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Aug 07, 2018

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    FUNDAMENTACION

    El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y la fijó como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el plenoconvencimiento de que la educación es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país.

    A través de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educación, pretendemos asegurar que los niños y niñas colombianas cuentencon un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadanía, mejorar su calidadde vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

    En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional, bajo la coordinación de la Asociación de Facultades deEducación y en conjunto con maestros, catedráticos y miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educación, basado enla definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en los niños las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporáneo para vivir ensociedad.

    Es así como se nos, presento los estándares básicos de competencias en ciencias ciudadanas, con el ánimo de que además de los profesores y profesoras, los padres ymadres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a este proyecto educativo y acompañar a nuestros niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.

    Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas.La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan suaprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientosy desarrollan las competencias fundamentales.

    Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas lasinstituciones de educativas, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunesdel currículum.

    A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresadode la Institución debe poseer.

    Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapacurricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicascon quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes sedesarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseablespara quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanzamedia superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.

    Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

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    Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, entre muchas definiciones esta la siguiente : Una competencia es lacapacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderosproblemas.

    Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que losestudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la

    adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que seencuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidianaincorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

    Los estándares formulados pretenden constituirse en un derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:

    Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.Evaluar los métodos.

    Compartir los resultados.

    Creando así una tarea para nuestras vidas que consiste en: “Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar aconstruir el futuro”.

    Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de: Física. La asignatura de Físicapertenece al área de ciencias naturales. Las competencias del área de ciencias naturales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias parala resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán desarrollar estructuras de pensamientos así como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico queimponen las asignaturas que la conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los niños hacia su medio ambiente y naturalmente haciasí mismo.

    Las competencias del componente para el trabajo están orientadas a proporcionar a los jóvenes estudiantes formación fundamental para incorporarse al mercado de trabajoy/o continuar estudios superiores. Estas competencias se refieren a un campo del quehacer laboral, lo que a su vez definen la capacidad productiva de un individuo encuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo.

    Desde el punto de vista curricular, la asignatura del plan de estudios tiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importanciade establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignaturade Física, permite el trabajo interdisciplinario, en relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, alproponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma de cómo se presentan los hechos reales en etnia, comunidad o su entorno inmediato.

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    DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES

    El programa de Física, está conformado por doce UNIDADES:

    UNIDAD I: Reconoce el lenguaje técnico básico de la Física.UNIDAD II: Identifica diferencias entre distintos tipos de movimiento.

    UNIDAD III: Comprende el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton.UNIDAD IV: Relaciona el Trabajo con la Energía.UNIDAD V: Explica el comportamiento de los fluidosUNIDAD VI: Identifica diferencias entre calor y temperaturaUNIDAD VII: Analiza los movimientos oscilantes y las trasformación de la energía de cuerpo en movimientoUNIDAD VIII. Identifica la propagación de las ondas y los diferentes fenómenos en un medioUNIDAD IX: Explica la naturaleza del sonido y las ondas sonoras en instrumentosUNIDAD X: Explica el comportamiento de la luz y los fenómenos la luz.UNIDAD XI: Comprende las leyes de la electricidadUNIDAD XII: Relaciona la electricidad con el magnetismo

    En el UNIDAD I, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten analizar la terminología usada en la Física, en consecuencia, es necesarioreconocer el manejo del método científico, así como de los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza de la medición, condición indispensable para poder comprender el manejo de las herramientas matemáticas y de los diferentes instrumentos de medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores, como unaherramienta básica para poder entender conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo material.

    En el UNIDAD II, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten emplear y aplicar la importancia de la cinemática, en el contexto natural y surelación con la aplicación y naturaleza de las fuerzas involucradas las cuales generan el movimiento de los cuerpos, haciendo énfasis en la comprobaciónexperimental de los diferentes tipos de movimiento.

    En el UNIDAD III, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer la influencia de los diferentes principios, teorías o leyes relacionadascon la dinámica, haciendo énfasis en temas como las leyes de la Dinámica, de la Gravitación Universal de Newton y de Kepler.

    En la UNIDAD IV, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer y argumentar sobre lo que es y no es el concepto de trabajo en ellenguaje común. Por otro lado, la significación precisa estará fundamentada en conceptos como fuerza, movimiento y desplazamiento de objetos , así como de laimplicación de las energías que están implícitos en dicho fenómeno.

    En la UNIDAD V, inicia con el estudio de los grandes grupos en que se divide la mecánica de los fluidos, la Hidrostática y la Hidrodinámica. En el primero seanalizan las principales características de los fluidos como son la capilaridad, la tensión superficial, la presión, la densidad, etc., así como los principios de Pascal y deArquímedes. Mientras que el segundo es un análisis de la conservación de la masa y la energía en los fluidos en movimiento, que permite comprender el principio deBernoulli y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana y comprensión del funcionamiento de instrumentos tecnológicos basados en este principio.

    En la UNIDAD VI, se introducirá la diferencia entre temperatura y calor , para luego presentar las escalas termométricas. De la misma manera se discutirá el efectode la temperatura sobre la materia, enfatizando en las dilataciones térmicas: lineal, superficial y cúbica. Se incluirá un apartado sobre los mecanismos de transferencia

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    de calor (conducción, convección y radiación) al final se analizarán las leyes de la termodinámica y como, a partir de ellas, se caracterizan los procesos térmicos queinvolucran gases ideales.

    En la UNIDAD VII, se analizara los movimientos oscilatorios y la transformación dela energía que sufre un cuerpo durante este tiempo de movimiento. En realidad,la mayor parte de los objetos vibran, al menos brevemente cuando se les da un impulso. De esta manera, se presenta oscilaciones eléctricas en los aparatos de radio ytelevisión, vibraciones en puentes al pasar un vehículo pesado, modificaciones en un colchón elástico cuando un acróbata salta sobre él, y, a nivel atómico, vibraciones

    de los átomos dentro de una molécula.

    En la UNIDAD VIII, en esta parte se estudia la propagación de las ondas y los fenómenos que suceden cuando estas cambian de medio, se encuentran obstáculos ose superponen con otras ondas. La mayoría de los fenómenos físicos, como el sonido, la luz y los sismos, se producen porque algo que vibra en algún lugar, generaondas que viajan por un medio material o por el espacio. En este mismo instante miles de ondas de radio, de televisión, de radiación ultravioleta y pequeñas vibracionessísmicas, circulan a nuestros alrededor.

    En la UNIDAD IX, en esta fase se aborda la naturaleza del sonido, la rapidez de propagación, características, los usos de la reflexión y refracción de ultrasonidos, elfenómeno de interferencia, la aplicación del efecto Doppler, las ondas en los instrumentos musicales, la audibilidad y la voz humana.

    En la UNIDAD X, en parte de la física se estudia el comportamiento y los fenómenos relacionados con la luz . El estudio de la luz se hace desde tiempos remotos,

    ha permitido adelantos significativos en cuanto a las telecomunicaciones, al entretenimiento (fotografía, video y música), a la medicina, en fin al desarrollo de una formade vida diferente para el ser humano.

    En la UNIDAD XI, presenta un análisis de las propiedades de las cargas eléctricas y la ley fundamental de la electrostática (Ley de Coulomb) que existe entre ellas,como parte del inicio del estudio de los fenómenos eléctricos. Los fundamentos de la electrodinámica son descritos a través de las leyes de Ohm, Watt y Joule y suaplicación en la comprensión del comportamiento de la electricidad en circuitos con resistencias colocadas en serie y en paralelo.

    En la UNIDAD XII, primeramente se describen las características de los imanes y las propiedades del campo magnético, para después relacionar la electricidad y elmagnetismo a través del experimento de Oersted. La aplicación del electromagnetismo en la construcción de motores, generadores y transformadores eléctricos esparte fundamental del presente UNIDAD.

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    MÉTODOLOGIA: Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación

    Propone: IVAN YABER de la formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemes Discovery Box, de la UNIVERSIDADTECNOLÓGICA DE BOLÍVAR. Cartagena de Indias.

    La educación en la sociedad del siglo XXI. Desde las escuelas, es necesario desarrollar capacidad para investigar, condición fundamental para el desarrollo delpensamiento crítico. Promover experiencias que estimulen el ejercicio del pensamiento crítico es esencial en un mundo complejo, donde la valoración crítica dela información es de mayor importancia que la información en sí misma.

    Una de las estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias de mayor aceptación es la indagación guiada; que concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias como un proceso de investigación.

    La Indagación Guiada está basada en un enfoque constructivista del aprendizaje que sostiene que el conocimiento es el resultado de la interacción entre la nueva

    información y la información previa, construyendo modelos para interpretar la nueva información y no solo recibirla, significa que cada individuo tiene que construir supropio conocimiento y no puede simplemente sólo recibir lo ya elaborado por otros.

    La Indagación guiada es una forma de poner en práctica la teoría de David Ausubel sobre aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo modifica laestructura cognitiva del sujeto mediante la inclusión de nuevos conceptos, ampliando la estructura conceptual o conocimiento sobre las cosas, esto da base para laadquisición de nuevos conocimientos y conceptos más complejos.

    En la indagación guiada se parte de una situación problema concreta que es interesante y motivadora de ser investigada; que se apoya en una pregunta guía queorienta a los estudiantes en las observaciones, la recopilación de información, el establecimiento de hipótesis, las predicciones que den posibles respuestas a las hipótesis,

    la experimentación, el análisis de resultados, las conclusiones y la comunicación de sus resultados.

    En EDUTEKA por su parte afirma que: La indagación está en el centro de los Estándares Nacionales para la Enseñanza de Ciencias. Estos estándares buscan promover modelos de currículo, enseñanza y evaluación que permitan a los profesores construir conocimientos a partir de la curiosidad natural y humana de los niños. Así, losprofesores pueden ayudar a todos sus estudiantes a entender la Ciencia como el propósito humano de adquirir conocimiento científico y destrezas mentales importantes enla vida cotidiana y, si sus estudiantes así lo deciden, a forjarse una carrera en las Ciencias. La estrategia de indagación guiada en la clase de ciencias comprende lossiguientes procesos:

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    Etapas Procesos

    1 Lleva a cabo observaciones

    2 Manifestar curiosidad, definir preguntas, a partir de conocimientos previos

    3 Propone explicaciones o hipótesispreliminares

    4 Planifica y lleva a cabo investigaciones sencillas5 Recopilar evidencias a partir de la observación.

    6 Explicar fundándose en evidencias

    7 Considerar otras explicaciones

    8 Comunicar las explicaciones

    9 Comprobar la explicación

    La indagación Guiada como propuesta de aprendizaje no está en oposición con la educación basada en estándares. Los estándares definen qué debe aprenderse en laasignatura de cada grado. La indagación guiada establece cómo podría realizarse ese aprendizaje.

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    COMPETENCIAS GENÉRALES PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES

    Las competencias genéricas son aquellas que todos los egresados deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia

    adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado de la Institución. A continuación se realizauna lista de las competencias genéricas:

    Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

    Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

    Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

    Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la t ransformación y conservación de la energía.

    Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente lasimplicaciones de sus usos.

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    LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

    A continuación se nombran las competencias específicas que se ha considerado importante desarrollar en el aula de clase.

    1. Identificar . Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.

    2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta aesas preguntas.

    3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.

    4. Comunicar . Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

    5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

    6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

    7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

    Las siete competencias  específ icas def inidas para el área de ciencias naturales  son desarrolladas en   el aula y sólo tres de ellas, para las  cuales se hanelaborado instrumentos demedición, son evaluadas en   lapruebaSABER.

    Los aspectos de   lascompetencias específ icas que serán evaluadosen   lapruebason:

    1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos y representaciones (entendemos por representaciones las nociones, los conceptos, las teorías, losmodelos y, en general, las imágenes que nos formamos de los fenómenos) a partir del conocimiento adquirido.

    2. Indagar . Capacidad para seleccionar, organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos adecuados con el fin de dar respuesta a unapregunta.

    3. Explicar. Capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de fenómenos.

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    EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

    Definido por la Real Academia como “señalar el valor de una cosa” la evaluación, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseñanzaaprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qué medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida supropia intervención educativa, reajustar así sus actividades subsiguientes.

    La evaluación se convierte en un proceso más de la enseñanza aprendizaje y presenta las siguientes características:

    Formativa y formadora: ayuda al proceso enseñanza aprendizaje, no tiene carácter de selección, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.

    Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita sólo al momento del examen.

    Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

    Sistemática: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.

    Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de enseñar.

    Cooperativa: procura que en el proceso de evaluación se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    Flexible: depende de la situación contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

    La evaluación por competencias difiere del método de evaluación tradicional, evita que el docente se transforme en un juez más que en un maestro y que el estudianteaparezca como un interrogado, donde hay que encontrar específicamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta más un acusado que un discípulo y que losperíodos de exámenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformándose en una especie de tortura psicopedagógica que llega a producir insomnio, pérdida de apetito, depresión y ansiedad.

    En la evaluación por competencias es importante definir qué es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluación) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, deinterrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluación conceptual). Otro aspecto importante es la evaluación del manejo de métodos,técnicas, destrezas y habilidades específicas (evaluación procedimental), finalmente se evalúan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluación actitudinal).

    La evaluación debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

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    Evaluación inicial, diagnóstica: proporciona al docente la información de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel deconocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

    Evaluación formativa: o evaluación de proceso, se realiza durante el proceso enseñanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa delos progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias pedagógicas.

    Evaluación sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseñanza aprendizaje, es el análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de losestudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promoción del estudiante a un nivel superior.

    Desde una perspectiva constructiva la evaluación es un proceso dinámico, es decir, la evaluación no son momentos de asignación de calificaciones “objetivas” yfragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicación de dos, tres... exámenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.

    La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didácticas, por tanto, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa seconvierten, también, en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.

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    EVENTOS DE

    MECANICA CLASICA TERMODINAMICA MOVIMIENTOS ONDULATORIOS CAMPOS MAGNETICOS

    Con el surgimiento de la mecánicanewtoniana las preguntas mássignificativas son:¿Respecto a quién o qué se mueve elcuerpo?¿Por qué cambia el movimiento delmismo?¿Es una característica intrínseca de loscuerpos?

    En este componente se ve claramenteel carácter direccional de algunas de lasmagnitudes físicas involucradas en elanálisis del movimiento de un cuerpo(posición, cantidad de movimiento yfuerza), lo que implica es necesario elestablecimiento de un sistema dereferencia, así como también señala lasmaneras de ilustrarlas gráficamente. Seestablece un sistema de referenciarespecto al cual se deben caracterizar 

    las magnitudes que lo describen, esdecir, su posición, velocidad, cantidadde movimiento, aceleración y energía.

    El problema que le concierne a latermodinámica puede ser presentado demuy variadas maneras. Su asuntofundamental es predecir el estado deequilibrio termodinámico de un sistemadespués de levantar una ligadurainterna del mismo, aunque en términosmenos complejos puede afirmarse queel problema de la termodinámica tiene

    que ver principalmente con lasrelaciones entre energía interna,temperatura, volumen, presión y númerode partículas, de un sistema.

    Para un evento ondulatorio se estableceun sistema de referencia y se describeen términos de velocidad de fase, fase,frecuencia, amplitud de la onda y elvalor de la ecuación de onda para uninstante o punto determinado.Hace referencia a las interaccionesonda-partícula y onda-onda, de talmanera que se aborden los fenómenos

    de reflexión, refracción, difracción,polarización e interferencia, en relacióncon el principio de superposición. Aquíse incluye el análisis de los modelosondulatorios de la luz y del sonido.Remite, en síntesis, al análisis de ladenominada ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en eltiempo y analizar, la función de laposición, o ubicarse en un puntoespecífico y “observar” cómo varía con

    el tiempo.

    Desde este referente, se incluye lacaracterización de la carga eléctrica deun sistema (su naturaleza, su ilustracióngráfica, entre otros). El análisis básicode las características atractivas yrepulsivas de fuerzas eléctricas ymagnéticas (variación inversa con elcuadrado de la distancia, dependenciadirecta de la carga, entre otros) y los

    procesos mediante los cuales es posiblecargar eléctricamente un sistema.También, involucran la noción decampo, potencial eléctrico y de lascondiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones deconductividad y resistividad eléctrica),así como las condiciones necesariaspara que un cuerpo interactúe en uncampo magnético.

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    CONOCIMIENTOS DE FISICA BASICA

    EVENTOS DE MECANICA CLASICA

    I. RECONOCE EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICAIntroducción al estudio de la Física.

    Introducción al conocimiento de la Física. Historia de la física Ramas de la física La física y su impacto en la ciencia y la tecnología. La física y el método científico

    Magnitudes físicas y unidades de medida. La necesidad de medir  Sistemas de unidades Sistema Internacional de Unidades (S.I.) Notación Científica Múltiplos y submúltiplos Conversiones de unidades

    Medición de magnitudes con métodos directos e indirectos. Mediciones directas e indirectas Instrumentos de medición Exactitud y precisión Incertidumbre en la medida Errores en las mediciones Causas de los Errores Tipos de Errores Errores en las medidas directas Cifras significativas Redondeo de cifras

    Vectores Magnitud física Cantidades escalares Cantidades vectoriales Características de los vectores Tipos de vectores

    Adición de Vectores por los métodos gráficos y analíticos. Adición de vectores. Método del triángulo. Método del paralelogramo. Método del polígono. Adición de vectores por el método analítico. Componentes rectangulares de un vector. Suma de vectores por el método de componentes rectangulares.

    II. DENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO

    Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.

    Movimiento. Sistema de referencia.

    Distancia y desplazamiento. Rapidez media. Velocidad media.

    Movimiento en una dimensión. Características generales del movimiento en una dimensión. Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Caída libre y tiro vertical.

    Movimiento en dos dimensiones. Características generales del movimiento en dos dimensiones. Movimiento Circular Uniforme (M.C.U.) Distancia Angular. Frecuencia y período. Aceleración centrípeta en M.C.U.

    III. COMPRENDE EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE LADINÁMICA DE NEWTON

    Leyes de Newton. Antecedentes históricos. Leyes de Newton. Fuerzas fundamentales. Primera ley de Newton. Masa. Segunda ley del movimiento de Newton. Tercera ley del movimiento de Newton. Fuerza de acción y fuerzas de reacción en situaciones cotidianas. Descomposición de fuerzas.

    Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas. Peso. Instrumentos para medir el peso. Fuerza normal. Fuerzas de fricción.

    Aplicaciones de las leyes de Newton. Aplicaciones de las leyes del movimiento de Newton. Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción. Tomando en cuenta la fuerza de fricción.

    Ley de gravitación universal. Antecedentes históricos. Leyes de Kepler.

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    Segunda Ley de Kepler. Tercera ley de Kepler. ¿Cómo entran los satélites en órbita?. Ley de gravitación universal. Determinación del valor de la aceleración de la gravedad

    IV. RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍATrabajo y Potencia mecánica. Trabajo y Potencia mecánica. Trabajo mecánico. Trabajo positivo y negativo. Potencia mecánica.

    Energía mecánica Potencial y Cinética. Energía. Energía Mecánica. Energía Cinética. Energía Potencial. Ley de la conservación de la Energía Mecánica.

    V. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOSIntroducción a la Hidráulica. Hidráulica. Características de los fluidos.

    Hidrodinámica. Fluido ideal. Gasto. Flujo de masa. Ecuación de continuidad. Ecuación de Bernoulli. Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli.

    A. Teorema de TorricelliB . Tubo de P itot

    C. Tubo de Venturi.D. Sustentación de los aviones.E. Otras aplicaciones.

    EVENTOS DE TERMODINAMICA

    VI. IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURACalor y temperatura.

    Calor y temperatura. Temperatura. Las nociones de temperatura. Energía térmica y calor. Unidades de calor.

    La medida de la temperatura.

    Escalas termométricas. Efectos de la temperatura. Mecanismos de transferencia de calor.

    Dilatación térmica. Dilatación de los sólidos. Dilatación superficial.

    Dilatación superficial. Dilatación irregular del agua.Calor específico.

    Calor específico de las sustancias. Calor cedido y absorbido por los cuerpos.

    Leyes de la termodinámica. Termodinámica. Primera ley de la termodinámica. Segunda ley de la termodinámica. Tercera Ley de la Termodinámica y Ley Cero de la Termodinámica.

    EVENTOS DE MOVIMIENTOS ONDULATORIOS

    VII. EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIAMovimiento armo simple (MAS)

    Movimiento oscilatorio Proyección de un movimiento circular  Movimiento armónico simple (MAS) Ecuaciones de MAS Periodo en MAS

    La energía de los movimientos oscilantes Energía del MAS El péndulo simple Los sistemas resonantes

    VIII. IDENTIFICA LA PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS ENUN MEDIOPropagación de las ondas

    Formación de las ondas Ondas periódicas Ondas longitudinales y transversales Función de onda Velocidad de una onda transversal Energía en las ondas

    Fenómenos ondulatorios Reflexión de las ondas Refracción de las ondas Principio de Huygens Difracción

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    Principio de superposición

    IX. EXPLICA LA NATURALEZA DEL SONIDO Y LAS ONDAS SONORAS EN INSTRUMENTOSEl sonido

    Naturaleza del sondo Velocidad del sonido Características del sonido Pulsaciones Efecto Doppler  El oído y la audición

    Sistemas resonantes Cuerdas Tubos sonoros La voz

    X. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ Y LOS FENÓMENOS LA LUZ.La luz

    Naturaleza de la luz Velocidad de la luz

    Interferencia de la luz Polarización de la luz La fotometría

    Reflexión de la luz Rayos de luz Reflexión de la luz Imágenes por reflexión Espejos

    Refracción de la luz Refracción de la luz Aplicaciones de refracción Dispersión de la luz El color 

    Instrumentos ópticos Las lentes Cámara fotográfica El ojo humano La lupa El microscopio El telescopio

    EVENTOS DE CAMPOS MAGNETICOS

    XI. COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDADCarga Eléctrica.

    Electrostática

    Antecedentes históricos de la electricidad. Los materiales y su conductividad eléctrica. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Energía potencial eléctrica. Potencial eléctrico y voltaje.

    Electrodinámica. Fundamentos de la electrodinámica. Intensidad de la corriente eléctrica Ley de Ohm Ley de Joule. Circuito eléctrico. Circuitos en Serie y en Paralelo Circuito de resistencias en serie. Circuito de resistencias en paralelo. Resistencias serie-paralelo (mixtas).

    XII. RELACIONA LA ELECTRICIDAD CON ELMAGNETISMOMagnetismo y electromagnetismo.

    Magnetismo y electromagnetismo. Teoría moderna del magnetismo. Tipos de imanes Características de los imanes. Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagnética. Campo magnético. Relación entre electricidad y magnetismo. Fuerza y campo magnético. Bobinas y electroimanes.

    Fuerza y campo magnético. Fuerza de un campo magnético.

    A. Sobre una carga móvil.B. Sobre un conductor con corriente eléctrica.

    C. Entre dos conductores de corriente eléctrica. Aplicación: el motor eléctrico de corriente continua

    Inducción electromagnética.• Inducción electromagnét ica.A. Experimento de Faraday.B. Ley de Lenz.C. Flujo magnét ico (φ)D. Ley de Faraday: fuerza electromotriz inducida (ε )

    • Generadores eléctricos.A. Generador de corriente alternaB. Generador de corriente continuaC. Transformador.

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    Para la elaboración de esta planeación se ha tenido en cuenta los aspectos que sugiere en sus trabajos realizados en ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓNBASADA EN COMPETENCIASdelAutor Sergio Tobón

    Componentes centrales de toda competencia

    Competencia: Gestionar proyectos productivos

    Unidad de competencia:

    Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción,siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendoénfasis en su viabilidad.

    Elementos de competencia:

    1. Determinar el servicio o el producto a ofrecer, con sus correspondientescaracterísticas, y justificar su importancia.

    2. Realizar la planeación de cómo se va a ofrecer dicho producto oservicio.

    3. Establecer cómo se va a desarrollar el proyecto, con etapas,actividades, recursos y cronograma.

    4. Realizar el análisis financiero y evaluar la viabilidad del proyecto.

    Problemas e incertidumbres:

    1. Ofrecimiento de servicios o productos similares por parte de otras personas.

    2. Cambio de la necesidad sobre la cual se ha basado el proyecto o inadecuada identificaciónde esta.3. Aumento imprevisto de los precios de determinados recursos, con lo cual cambia el

    análisis financiero del proyecto.4. Dificultad para tener acceso a determinados recursos presupuestados.

    Indicadores de desempeño:

    (Actividades concretas que deben hacerse en la competencia)

    1. El proyecto está redactado siguiendo normas de sintaxis y ortografía.2. El proyecto describe las etapas, los recursos necesarios, el análisis

    financiero, la forma cómo se van a obtener dichos recursos y elcronograma de trabajo.

    3. El servicio o producto que se ofrece presenta una o varias ventajasrespecto a calidad, precio, distribución y atención.

    4. La planeación del ofrecimiento del servicio está acorde con los recursosque son factibles para el proyecto.

    Saberes esenciales Evidencias:

    Evidencia de conocimiento: mapa mental sobre cada uno de loselementos de competencia con su respectiva explicación textual por escrito.Evidencia de actitud: documento escrito con registro de dificultades ysuperación de estas.Evidencias de hacer : entrevista al estudiante sobre la realización de unproyecto.Evidencias de producto: documento escrito de un proyecto productivopara generar ingresos.

    Dimensión afectivomotivacional:

    Deseo de ser emprendedor 

    Motivación hacia ellogro

    Dimensióncognoscitiva:

    Concepto de proyecto Concepto de necesidad Conocimiento de las

    partes de un proyecto Concepto de viabilidad Conocimiento del

    mercado

    Dimensión del hacer:

    Evaluación de productos yservicios del mercado

    Innovación en un servicio oproducto

    Metodología de planeación de unproyecto

    Metodología del análisisfinanciero

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 1: RELACIONA EL LENGUAJE TECNICO BASICO DE LA FISICA

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar de manera ética losfenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica la importancia de los

    métodos de investigación y surelevancia en el desarrollo dela ciencia como la solución deproblemas cotidianos.

    Reconoce y comprende el usode las magnitudes físicas y sumedición como herramientasde uso en la actividadcientífica del entorno.

    Interpreta el uso de la notacióncientífica y de los prefijoscomo una herramienta de uso

    que permita representar 

    Reconoce la importancia de laFísica y su relación con otrasciencias

    Ubica a la Física dentro de lasdiferentes ciencias.

    Muestra interés por elconocimiento de la Física.

    Analiza e interpreta los conceptosde la Física y los relaciona conlos fenómenos que ocurren en laNaturaleza.

    Comunica de forma verbal yescrita información relativa a laaplicación del método científicoen la solución de problemas decualquier índole.

    Expresa la diferencia entremagnitudes fundamentales yderivadas.

    Comprueba el uso adecuado de

    Realiza y presenta un escritodonde analiza situacionescotidianas y del medio ambientedonde se apliquen los conceptosde la Física y sus herramientashaciendo énfasis en el desarrollohistórico de la física hastanuestros días.

    Resuelve y presenta problemasaplicando los pasos del métodocientífico como una soluciónobjetiva y subjetiva de algúnfenómeno natural o generado por el hombre.

    Identifica los conceptosbásicos de la Física.

    Analiza la utilidad y conceptosbásicos de la Física a travésde una lectura.

    Es atento y responsable alrealizar la actividad.

    Conoce las aplicaciones eimpacto del método científico.

    Analiza las aplicaciones delmétodo científico.

    Muestra dedicación en eldesarrollo de la actividad. Eintercambio de ideas grupal.

    Identifica los pasos del métodocientífico.

    Aplica los pasos del métodocientífico en un ejerciciopráctico.

    Muestra disposición en eltrabajo colaborativo al realizar la práctica.

    Reconoce las aplicaciones eimpacto de la Física.

    Analiza el impacto yaportaciones de la Física.

    Participa con disposición en eltrabajo colaborativo.

    Reconoce la importancia yutilidad de las unidades de

    Analiza la utilidad y conceptosbásicos sobre unidades de

    Asume con responsabilidad elestudio de unidades de

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    números enteros y decimales.

    Identifica las características ypropiedades de los vectoresque permitan su manejo yaplicación en la solución deproblemas cotidianos.

    medida. medida. medida. las diferentes magnitudes y sumedición mediante diversosinstrumentos de medición

    Describe las características yaplicaciones de las cantidadesvectoriales en nuestro entorno.

    Aplica las funcionestrigonométricas así como losmétodos gráficos y analíticos enla solución de problemas ennuestro entorno

    Argumenta mediante un cuadrocomparativo las característicasentre magnitudes fundamentales yderivadas así como las escalaresy vectoriales, haciendo énfasis ennuestro entorno.

    Resuelve y presenta ejercicios deuso práctico, donde aplique latransformación de unidades de unsistema a otro.

    Resuelve ejercicios prácticosrelacionados con los instrumentosde medición y los tipos de erroresque se cometen al medir.

    Desarrolla actividadesexperimentales relacionadas convectores haciendo énfasis en

    situaciones cotidianas y presentainforme.

    Resuelve problemas dondeaplique los diferentes métodosgráficos y analíticos de suma devectores en situacionescotidianas para presentar.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Reconoce en la práctica laimportancia de las unidadesde medida.

    Aplica en la práctica el uso deunidades de medida.

    Valora la importancia y uso deunidades de medida.

    Conoce los conceptos demagnitudes físicas y unidadesde medida.

    Identifica los conceptos demagnitudes físicas en unainvestigación.

    Muestra disposición yparticipación activa en eltrabajo colaborativo.

    Reconoce la utilidad y uso dela notación científica.

    Aplica en la práctica el uso dela notación científica.

    Es responsable al realizar elejercicio práctico.

    Reconoce la utilidad y uso demúltiplos y submúltiplos.

    Aplica en la práctica el uso demúltiplos y submúltiplos.

    Es atento a las instruccionesdel ejercicio práctico.

    Reconoce la utilidad de lasunidades de conversión.

    Aplica en la práctica lasunidades de conversión.

    Se interesa en aplicar el usode unidades de conversión.

    Distingue los conocimientosde magnitudes físicas ysistemas de unidades.

    Aplica en la práctica losconocimientos de magnitudesfí sicas y s is temas deunidades.

    Asume la importancia deaplicar en la práctica losconocimientos de magnitudesfísicas y sistemas deunidades.

    Reconoce la importancia y

    utilidad de la medición en lavida cotidiana.

    Identifica la utilidad de la

    medición en la vida cotidiana.

    Muestra iniciativa al realizar el

    cuestionario.Reconoce la importancia yutilidad de los instrumentos demedición.

    Identifica la importancia yutilidad de los instrumentos demedición.

    Se interesa por realizar lainvestigación.

    Reconoce la utilidad de lostipos de medición.

    Aplica diferentes tipos demedición en ejerciciosprácticos.

    Es atento al trabajocolaborativo al realizar elejercicio práctico.

    Reconoce la función y utilidadde instrumentos de medición.

    Identifica la utilidad y funciónde los instrumentos demedición.

    Es responsable y atento alrealizar el ejercicio.

    Identifica los tipos de errores.   Aplica en ejercicios los tiposde errores.

    Resuelve con seguridad elejercicio.

    Identifica la utilidad de lasmediciones en la vida diaria.

    Realiza en la práctica el usode mediciones utilizandoinstrumentos de laboratorio.

    Se muestra firme yresponsable en realizar lapráctica en equipo.

    Reconoce la diferencia entreescalares y vectores.

    Distingue la diferencia entreescalares y vectores.

    Se expresa con exactitud alresolver la actividad.

    Identifica la función devectores.

    Resuelve ejercicios devectores.

    Resuelve de forma ordenada ycorrecta los ejercicios devectores.

    Reconoce la función devectores y sus tipos.

    Distingue la función devectores y sus tipos.

    Muestra seguridad en laresolución del ejercicio.

    Identifica la función devectores y sus tipos.

    Distingue la función devectores y sus tipos en uncuestionario.

    Muestra seguridad en laresolución del ejercicio.

    Conoce la utilidad de adición 

    Identifica la utilidad de adición Es atento a las instrucciones

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    de vectores con métodosgráficos y analíticos.

    de vectores con métodosgráficos y analíticos.

    del cuestionario.

    Identifica la utilidad del métodográfico y sus tipos.

    Realiza problemas del métodográfico.

    Muestra interés al realizar elejercicio de problemas.

    Reconoce las diferenciad delmétodo gráfico y analítico.

    Aplica los conocimientos delmétodo gráfico y analítico enejercicios de problemas.

    Con atención lee lasinstrucciones del ejercicio deproblemas.

    Conoce la utilidad del métodoanalítico.

    Identifica la utilidad del métodoanalítico.

    Resuelve con responsabilidadel ejercicio.

    Reconoce las diferencias delmétodo gráfico y analítico enejercicios de problemas.

    Aplica en la práctica el métodográfico y analítico en ejerciciosde problemas.

    Trabaja con iniciativa enequipo colaborativo.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos con base a unos ejes de referencia

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

    Define conceptos básicosrelacionados con elmovimiento.

    Identifica las característicasdel movimiento de los cuerposen una y dos dimensiones.

    Reconoce y describe, conbase a sus características,diferencias entre cada tipo demovimiento.

    Reconoce los conceptos físicosrelativos al. Movimiento.

    Identifica conceptos físicosrelativos al movimiento.

    Muestra interés por elconocimiento de la Física.

    Emplea los conceptos de launidad para formular  explicaciones a fenómenos yproblemas planteados en laasignatura.

    Grafica las ecuaciones quedescriben los movimiento de loscuerpos.

    Resuelve problemas queinvolucran las ecuaciones quedescriben los diferentes tipos demovimiento.

    Desarrolla metodológicamente la

    Mediante la conformación deequipos establezcan un debate ycomparen los conceptosrelacionados con:

    velocidad y rapidez Desplazamiento y distancia velocidad y aceleración

    Por medio de un escrito,ejemplifica y compara lossistemas de referencia absoluto yrelativo con casos prácticos delentorno.

    Construye gráficas, las analiza ylas emplea para explicar 

    fenómenos físicos que involucran

    Reconoce la diferencia entre

    distancia y desplazamiento.

    Resuelve problemas de

    distancia y desplazamiento enuna dimensión

    Es responsable y atento en la

    realización del ejercicio.

    Reconoce el significado de larapidez de un objeto en Física.

    En ejercicios prácticos utiliza larapidez de objetos.

    Con esmero resuelve losejercicios prácticos.

    Reconoce el significado develocidad y aceleración enFísica.

    Resuelve problemas develocidad y aceleración en unadimensión.

    Muestra interés al resolver losproblemas.

    Reconoce el significado de losconceptos físicos relativos almovimiento.

    Resuelve problemas deaplicación de los conceptosfísicos relativos al movimiento.

    Muestra interés por el estudiodel movimiento de los cuerpos.

    Reconoce los conceptos físicosrelativos al movimiento en unadimensión

    Identifica conceptos físicosrelativos al movimiento en unadimensión.

    Muestra interés por elconocimiento del movimiento enuna dimensión.

    Reconoce las características del Resuelve problemas del Es aplicado en la realización de

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    Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniforme. los trabajos. aplicación de los movimientos enhechos de la vida cotidiana.

    al menos dos variables: Rapidez contra tiempo Velocidad contra tiempo Aceleración contra tiempo Distancia contra tiempo Desplazamiento contra tiempo

    del movimiento de los cuerpos

    en hechos cotidianos.

    Resuelve ejercicios condiferentes tipos de movimiento

    En equipo colaborativo realiza unreporte de investigación sobreexperimentaciones en la vidacotidiana que involucranmovimiento y expones susresultados matemáticamente.

    Elabora e interpreta gráficas y

    datos relacionados con losdistintos tipos de movimiento delos cuerpos en casos de suentorno.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Reconoce las características delMovimiento RectilíneoUniformemente Acelerado.

    Resuelve problemas delMovimiento RectilíneoUniformemente Acelerado.

    Es aplicado en la realización delos trabajos.

    Reconoce las características dela caída libre.

    Resuelve problemas de caídalibre.

    Muestra interés por elconocimiento de la caída libre.

    Reconoce las características delmovimiento en una dimensión.

    Resuelve problemas demovimientos en una dimensión.

    Muestra interés por elconocimiento del movimiento enuna dimensión.

    Reconoce los conceptos previosrelativos al movimiento en dosdimensiones.

    Identifica conceptos relativos almovimiento en dosdimensiones.

    Muestra interés por elconocimiento del movimiento endos dimensiones.

    Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: tiro parabólicohorizontal.

    Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: tiro parabólicohorizontal.

    Es responsable al realizar elejercicio.

    Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: tiro parabólicooblicuo.

    Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: tiro parabólicooblicuo.

    Realiza el ejercicio en formaordenada.

    Reconoce las característicasgenerales del movimiento endos dimensiones: movimientocircular uniforme.

    Resuelve problemas delmovimiento en dosdimensiones: movimientocircular uniforme.

    Cumple con responsabilidad lasinstrucciones del ejercicio.

    Reconoce los conceptos defrecuencia, período, velocidadtangencial, velocidad angular yaceleración centrípeta.

    Resuelve problemas defrecuencia, período, velocidadtangencial, velocidad angular yaceleración centrípeta.

    Muestra iniciativa por realizar elejercicio.

    Reconoce las características delos movimientos en dosdimensiones.

    Resuelve problemas de losmovimientos en dosdimensiones.

    Es atento y responsable aldesarrollar el ejercicio práctico.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Analiza y utiliza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos y resolver problemas relacionados con el movimiento, observables en el entorno siguiendo los procesos de la dinámica

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORESIdentifica en los diferentestipos de movimiento lasfuerzas que intervienen en el

    movimiento de los cuerpos.

    Aplica las Leyes de ladinámica de Newton, en lasolución y explicación delmovimiento de los cuerpos,observables en su entornoinmediato.

    Utiliza la Ley de la GravitaciónUniversal para entender elcomportamiento de loscuerpos bajo la acción de

    fuerzas gravitatorias.

    Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos a las causasdel movimiento

    Identifica conceptos físicosbásicos relativos al movimiento.

    Muestra interés al realizar elcuestionario.

    Relata momentostranscendentales de la historiadel movimiento mecánico.

    Explica la división de la mecánicapara analizar el movimiento delos cuerpos

    Expresa de manera verbal yescrita las tres Leyes de Newton.

    Analiza e interpreta las Leyes deNewton en el movimiento de loscuerpos.

    Reconoce la diferencia de los

    conceptos de fuerza, masa y

    Elabora una línea de tiempodonde muestra los antecedenteshistóricos del movimiento

    mecánico.

    Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativola división de la mecánica paraanalizar el movimiento de loscuerpos.

    En equipo colaborativo realizaexperimentos y ejemplificacionesy explicaciones de fenómenoscotidianos utilizando las Leyes deNewton.

    Reconoce las diferencias entrelos puntos de vista de losdiferentes filósofos y científicossobre las causas delmovimiento, a lo largo de lahistoria.

    Elabora un mapa mental con lasdiferencias entre los puntos devista de los diferentes filósofos ycientíficos sobre las causas delmovimiento, a lo largo de lahistoria.

    Es responsable y atento en larealización del mapa mental.

    Reconoce el significado de lafuerza y de la inercia en Física

    Identifica los conceptos sobre lafuerza y la inercia.

    Con esmero resuelve elcuestionario.

    Comprende el significado de lasegunda ley de Newton.

    Resuelve problemas prácticossobre la segunda ley deNewton.

    Muestra perseverancia en losejercicios.

    Comprende el significado de latercera ley de Newton.

    Resuelve ejercicios sencillossobre la tercera ley de Newton.

    Cumple a tiempo con larealización del ejercicio.

    Comprende la descripción de Resuelve aplicaciones prácticas Es prolijo y colaborativo en la

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    Explica el movimiento de losplanetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.

    los diferentes tipos demovimientos, a través de lasleyes de Newton.

    y cotidianas sobre movimiento,aplicando las leyes de Newton.

    realización de las diversasactividades.

    peso de los cuerpos.

    Utiliza modelos matemáticos pararesolver problemas de las Leyesde Newton.Explica la Ley de la GravitaciónUniversal.

    Analiza el valor de la gravedad(g) en la superficie de la Tierracon relación a su radio y a sumasa.

    Utiliza modelos matemáticos pararesolver problemas de la Ley deGravitación Universal.

    Argumenta las leyes de Kepler enel movimiento de los planetas.

    Describe las Leyes de Kepler 

    Realiza un ensayo breve dondeexpone situaciones donde seaplique las Leyes de Newton.

    Mediante la conformación deequipos compara los conceptosde fuerza, masa y peso de los

    cuerpos.

    Resuelve problemas de las leyesde Newton, relacionados a suentorno.

    En trabajo colaborativo, diseñasus propios problemas sobre lasleyes de Newton

    Resuelve problemas que implicanque el peso es el resultado de lafuerza gravitacional que la Tierra

    ejerce sobre su cuerpo.Experimenta en diferentessuperficies la fuerza de fricciónestática y cinética.

    Presenta un resumen de laimportancia de la Ley de laGravitación Universal.

    Determina matemáticamente elvalor de (g) y resuelve problemasde la Ley de la GravitaciónUniversal.

    Presenta un resumen de laimportancia de las Leyes deKepler en el movimiento de losplanetas.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

    Identifica conceptos físicosbásicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

    Muestra interés al realizar elcuestionario.

    Comprende los conceptos

    físicos relativos al peso y lafuerza de fricción.

    Resuelve problemas relativos al

    peso y la fuerza de fricción.

    Muestra interés al realizar el

    ejercicio.

    Comprende el significado de losconceptos de peso y fricción.

    Resuelve problemas cotidianosrelativos al peso y la fricción.

    Participa de manera entusiastaen el trabajo colaborativo.

    Identifica las fuerzas que actúansobre un cuerpo.

    Expresa sus conocimientossobre las fuerzas que actúansobre un cuerpo, a través de unejercicio.

    Participa con entusiasmo en laactividad.

    Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton, sin tomar encuenta las fuerzas de fricción.

    Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos, sintomar en cuenta las fuerzas defricción.

    Muestra un comportamientocolaborativo y entusiasta alrealizar el ejercicio.

    Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton, tomando encuenta las fuerzas de fricción.

    Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos,tomando en cuenta las fuerzasde fricción.

    Muestra un comportamientocolaborativo y entusiasta en laactividad.

    Identifica las diversascondiciones en las que están loscuerpos, para poder aplicar lasleyes de Newton.

    Resuelve problemas deaplicación de las leyes deNewton en diversos cuerpos.

    Se interesa en realizar elejercicio con esmero.

    Expresa sus ideas previasrespecto al movimiento de losplanetas y las teoríascorrespondientes.

    Responde un cuestionario sobreel movimiento de los planetas ylas teorías correspondientes.

    Muestra una actitud respetuosacon sus compañeros en larealización del cuestionario.

    Analiza los acontecimientosprevios a la ley de gravitaciónuniversal, sobre los movimientosde los cuerpos celestes.

    Resuelve problemasrelacionados con las leyes deKepler.

    Muestra entusiasmo en eldesarrollo de la actividad.

    Analiza los conceptos relativos ala teoría de la gravitaciónuniversal de Isaac Newton.

    Resuelve ejercicios relativos a lateoría de la gravitación universalde Isaac Newton.

    Participa con interés en laactividad.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y explica algunos fenómenos del su entorno con criterios lógicos y científicos

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Define el concepto de Trabajo

    en Física, realizado por osobre un cuerpo como un

    cambio en la posición o ladeformación del mismo por efecto de una fuerza.

    Relaciona los cambios de laenergía cinética y potencialque posee un cuerpo con elTrabajo en Física.

    Utiliza la Ley de laConservación de la Energíamecánica en la explicación defenómenos naturales del

    entorno social, ambiental y

    Reconoce los conceptos físicosrelativos a Trabajo y potenciamecánica.

    Identifica conceptos físicosrelativos a Trabajo y potenciamecánica.

    Muestra interés por elconocimiento de la Física.

    Aplica el concepto de trabajopara resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana.

    Interpreta el área bajo la curva,en gráficas de fuerza versusdesplazamiento, como el trabajorealizado por una fuerza sobre unobjeto.

    Indica, para una serie deejemplos dados, si los sistemasposeen energía cinética o algúntipo de energía potencial.

    Interpreta gráficas y expresiones

    matemáticas que representan la

    Elabora mapas conceptualesreferentes al trabajo y susrelaciones.

    Realiza actividadesexperimentales sencillas sobre eltrabajo, la potencia y la energíamecánica.

    Resuelve problemas de la vidacotidiana que involucren losconceptos, expresionesmatemáticas y gráficas deltrabajo, energía cinética, energíapotencial, energía mecánica ypotencia.

    Reconoce los conceptos detrabajo mecánico.

    Aplica los conceptos de trabajomecánico en la resolución deproblemas prácticos.

    Es responsable al realizar elejercicio práctico.

    Identifica en la práctica lapotencia mecánica.

    Soluciona problemas medianteel concepto de potenciamecánica.

    Valora la importancia de lapotencia mecánica. Es atento alas instrucciones que sesolicitan al realizar el ejerciciopráctico.

    Reconoce el concepto detrabajo y potencia mecánica.

    Aplica los conceptos de trabajoy potencia mecánica en unaactividad experimental.

    Muestra responsabilidad,iniciativa y esmero en el trabajocolaborativo.

    Reconoce el concepto detrabajo y potencia mecánica.

    Aplica en ejercicios prácticos lalos conceptos de trabajo y

    potencia mecánica.

    Muestra iniciativa y esmero altrabajo colaborativo.

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    cultural.

    Aplica en situaciones de lavida cotidiana, el concepto depotencia como la rapidez conla que se consume energía

    Reconoce los conceptos físicosbásicos relativos a la energíapotencial y la energía cinética.

    Identifica conceptos físicosbásicos relativos a la energíapotencial y la energía cinética.

    Muestra interés por elconocimiento de la Física.

    energía cinética y energíapotencial que posee un cuerpo.

    Calcula, en situaciones diversas,la velocidad y la posición de unobjeto mediante el uso de la Leyde la Conservación de la Energía

    Mecánica.

    Calcula la energía consumida por diferentes aparatoselectrodomésticos de acuerdo ala potencia de cada uno de ellos.

    Resuelve problemas dondeaplique la Ley de la Conservaciónde la energía Mecánica.

    Realiza un reporte de la energíaconsumida por diferentesaparatos electrodomésticos de

    acuerdo a la potencia de cadauno.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Reconoce los conceptos físicosrelativos a energía cinética.

    Aplica conceptos físicosrelativos a la energía cinética enla práctica.

    Se interesa en resolver losejercicios.

    Reconoce los conceptos físicos

    relativos a la energía potencial.

    Emplea en la resolución de

    problemas conceptos físicosrelativos a energía potencial.

    Con atención y cuidado realiza

    el ejercicio práctico.

    Reconoce la función de la ley deconservación de la energíamecánica.

    Aplica la ley de conservación dela energía mecánica. En unaactividad experimental.

    Con eficiencia y esmero realizala actividad experimental.

    Reconoce los conceptos sobrela ley de la conservación deenergía mecánica.

    Identifica en la práctica losconceptos sobre la ley deconservación de la energíamecánica.

    Con cuidado y atención realizael ejercicio práctico.

    Conoce los principalesconceptos relacionados altrabajo y la energía.

    Identifica los principalesconceptos relacionados altrabajo y la energía.

    Es creativo y atento al realizar eltrabajo.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 5: DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO.

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Analiza las características fundamentales de los fluidos en reposo y movimiento a través de las teorías, principios, teoremas o modelos matemáticos aplicándolos en situaciones cotidianas según los criterios delprincipio de Pascal y de Arquímedes y la ecuación de Continuidad.

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica las características de

    los fluidos que los diferencian

    de los sólidos.

    Resuelve cuestionamientos y/oproblemas sobre la presiónhidrostática y presiónatmosférica relacionados consu entorno inmediato.

    Comprende los principios deArquímedes y Pascal y suimportancia en el diseño deingeniería y de obrashidráulicas en general.

    Reconoce la importancia de lahidráulica en el estudio de la

    Física.

    Ubica la importancia de lahidráulica en el estudio de la

    Física.

    Atiende las indicaciones deldocente, para la resolución del

    cuestionario

    Explica los diferentes conceptose ideas de la importancia y

    clasificación de la hidráulica,hidrostática e hidrodinámica en elestudio de los fluidos en lacomunidad en la que teencuentres.

    Argumenta la importancia de lahidráulica con relación a loshechos cotidianos.

    Argumenta cómo un líquidoejerce presión sobre el fondo deun recipiente, del mismo modo

    como un UNIDAD ejerce presión

    Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativo

    la clasificación de la hidráulicapara el estudio de los fluidosmediante ejemplos directos denuestra vida cotidiana.

    Argumenta y demuestramediante un cuadro comparativolas características de losdiferentes estados de la materia ylas relaciona directamente conlas de los fluidos medianteejemplos directos de su contextosocial.

    Reconoce las característicasmás importantes de los fluidos.

    Aplica en la práctica lascaracterísticas más importantesde los fluidos.

    Es responsable al realizar elejercicio práctico en equipo.

    Reconoce el concepto físico depresión.

    Aplica en la práctica el conceptofísico de presión.

    Con iniciativa y responsabilidadrealiza el ejercicio práctico enequipo.

    Reconoce las característicasprincipales de los fluidos, asícomo el concepto físico depresión.

    Aplica en la práctica lascaracterísticas principales de losfluidos, así como el conceptofísico de presión.

    Muestra interés en la realizacióndel ejercicio.

    Identifica los conceptos básicosde la Hidrostática.

    Analiza la utilidad y conceptosbásicos de la Hidrostática.

    Es responsable y atento alresponder el cuestionario en

    binas.

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    Utiliza las leyes y principiosque rigen el movimiento de losfluidos para explicar elfuncionamiento de aparatos ydispositivos utilizados en elhogar, la industria, entre otros

    Reconoce la utilidad de PresiónHidrostática.

    Aplica en la práctica el uso de lapresión Hidrostática.

    Con eficiencia realiza el ejercicioen equipo.

    sobre la mesa.

    Aplica los diferentes conceptosde los fluidos en situaciones de lavida cotidiana.

    Explica los principios deArquímedes y Pascal a partir de

    experimentos sencillos.

    Identifica con ejemplos reales denuestro entorno las aplicacionesde los principios de Pascal yArquímedes.

    Explica los principios deArquímedes y Pascal a partir deexperimentos sencillos.

    Aplica el principio de Arquímedesy Pascal.

    Aplica las diferentes ecuacionesy modelos matemáticos en lasolución práctica de problemasde fluidos en movimiento oreposo de nuestro entorno.

    Resuelve problemas dondeaplique los diferentes tipos depresión.

    Elabora experimentos dondeaplique el principio deArquímedes y Pascal.

    Resuelve problemas dondeaplique las ecuaciones decontinuidad, gasto y flujo denuestro entorno inmediato.

    Resuelve problemas donde seutilice el tubo de Venturi y elTeorema de Torricelli.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Distingue los conocimientos depresión atmosférica, principio dPascal y principio deArquímedes.

    Aplica en la práctica losconocimientos de presiónatmosférica, principio de Pascaly principio de Arquímedes.

    Muestra seguridad en laresolución del ejercicio.

    Identifica las cantidades físicas

    que estudia la Hidrostática

    Analiza la utilidad de las

    cantidades físicas que estudia laHidrostática.

    Con atención lee las

    instrucciones del ejercicio deproblemas.

    Identifica los conceptos básicosde la Hidrodinámica.

    Analiza y debate losconocimientos deHidrodinámica.

    Se interesa en el trabajocolaborativo.

    Reconoce las características deun fluido ideal, así como losconceptos de Gasto, Flujo demasa y la ecuación decontinuidad.

    Aplica en situaciones cotidianaslos conceptos de Gasto, Flujode masa y la ecuación decontinuidad.

    Se muestra firme y responsableen realizar la práctica en equipo.

    Comprende los elementos queintegran la ecuación deBernoulli.

    Aplica en ejercicios cotidianos,El principio de Bernoulli

    Resuelve con seguridad elejercicio.

    Reconoce la importancia yutilidad de la Hidrodinámica. Analiza la importancia y utilidadde la Hidrodinámica. Asume con responsabilidad elestudio de la Hidrodinámica.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 6: DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la transferencia del mismo y el impacto queeste tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad, siguiendo los criterios y normasde la termodinámica

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Define conceptos básicos

    relacionados con el calor y la

    temperatura así como susunidades de medida.

    Identifica y analiza las formasde intercambio de calor entrelos cuerpos.

    Describe, en base a suscaracterísticas el fenómeno dela dilatación de los cuerpos.

    Analiza y comprende elfenómeno del calor cedido y

    ganado por las sustancias o

    Reconoce la importancia delcalor y la temperatura en el

    estudio de la Física.

    Ubica la importancia del calor yla temperatura en el estudio de

    la Física.

    Atiende las indicaciones deldocente, para la resolución del

    cuestionario

    Aplica los principios del calor y latemperatura estudiados en la

    resolución problemas simples dela vida cotidiana.

    Identifica a través deexperiencias cotidianas ladilatación térmica de los cuerpos.

    Explica la trasmisión del calor delos cuerpos por conducción,convección y radiación ennuestro entorno inmediato.

    Explica la dilatación térmica

    debido a los efectos del calor 

    Explica en forma oral y escrita lasdiferencias que existe entre calor 

    y temperatura.

    Analiza situaciones cotidianas ydel medio ambiente donde seapliquen los conceptos de calor ytemperatura.

    Resuelve problemas de dilataciónde los cuerpos: sólidos, líquidos ygases haciendo énfasis ensituaciones cotidianas.

    Desarrolla actividades

    experimentales relacionadas con

    Comprende la diferencia entretemperatura y calor.

    Aplica las unidades de calor enejercicios prácticos.

    Participa con interés en laactividad.

    Comprende las diferentesescalas en que se mide latemperatura.

    Resuelve problemas relativos alcalor y la temperatura ensituaciones nuevas.

    Muestra interés en el estudio delos temas.

    Comprende las diferencias entrecalor y temperatura y distinguecuáles son sus unidades demedida más comunes.

    Maneja situaciones cotidianassobre el calor y la temperatura,mediante la resolución deejercicios prácticos

    Pone esmero en su trabajo.

    Comprende los aspectosbásicos de la dilatación térmica

    Ubica las características básicasde la dilatación térmica

    Colabora con entusiasmo en eltrabajo son su compañero deequipo

    Distingue los diferentes tipos de Demuestra los diferentes tipos Muestra responsabilidad en el

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    cuerpos.

    Comprende la transformacióndel trabajo en energía y de laenergía en trabajo.

    dilatación térmica. de dilatación térmica enaplicaciones cotidianas.

    desar ro llo de la act iv idad. sobre los sól idos y los l íquidos.

    Resuelve problemas queimpliquen intercambio de calor entre dos o más cuerposutilizando modelos matemáticos.

    Emplea los conceptos decapacidad calorífica y calor específico y sus unidades, paraexplicar fenómenos relacionadoscon el calor.

    Explica el funcionamientoaparatos tecnológicos donde semanifiestan fenómenosrelacionados con el intercambiodel calor.

    el calor y la temperatura.

    Argumenta mediante un cuadrocomparativo las formas detransmisión del calor.

    Resuelve problemas

    relacionando la temperatura y elcalor con aplicaciones de nuestroentorno.

    Elabora un ensayo sobre losaparatos tecnológicos donde semanifiestan fenómenosrelacionados con el calor.

    Mapa conceptual y diapositivas

    Explica lo que es la dilatacióntérmica y sus diferentes tipos.

    Contrasta los diferentes tipos dedilatación térmica, a través deejercicios prácticos.

    Se preocupa por realizar unbuen trabajo.

    Infiere la manera cómo secalientan diferentes sustancias.

    Debate sobre la manera en quese calientan las diferentes

    sustancias.

    Se interesa en participar activamente, junto con su

    compañero de equipoAnaliza las diferencias en elcalentamiento de diferentessustancias.

    Manipula las expresiones delcalor específico, para resolver situaciones comunes.

    Participa con solidaridad en lalabor conjunta.

    Identifica situaciones de la vidareal en al cual se aplica elconcepto de calor específico.

    Realiza cálculos en situacionesreales, en las cuales intervieneel calor específico.

    Se interesa por presentar unbuen trabajo.

    Identifica conceptosfundamentales estudiados por las leyes de la termodinámica.

    Interpreta conceptosfundamentales estudiados por las leyes de la termodinámica.

    Realiza la actividad conentusiasmo y compañerismo.

    Identifica las leyes de latermodinámica.

    Aplica la primera ley de latermodinámica en situacionesprácticas

    Emprende la actividad conentusiasmo.

    Comprende las leyes de latermodinámica. Aplica las leyes de latermodinámica en situacionesprácticas

    Emprende la actividad conentusiasmo.

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    AREA: Ciencias Naturales Asignatura:Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable:Bolívar Canchala Cuaran

    UNIDAD 7: EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIA.

    ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

    UNIDAD DE COMPETENCIA:

    Explicar que los objetos que oscilan o vibran por medio un impulso producen energía cinética y potencial que se puede calcular por medio de expresiones matemáticas

    DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce, en su entorno

    cotidiano, fenó