Panduan Fasilitator Kepemimpinan Untuk PMR Mula01
ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR MULAKompetensi Umum Memiliki pengetahuan tentang Gerakan Memiliki pengetahuan tentang Prinsip Dasar Ger akan Memiliki pengetahuan tentang ketentuan Lambang Memiliki pengetahuan tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya
Kompetensi Khusus Memiliki pengetahuan dasar kepemimpinan Memiliki pengetahuan dasar komunikasi Memiliki pengetahuan dasar ker jasama Memiliki pengetahuan dasar motivasi Dapat menjadi peer leader ship (contoh bagi teman sebaya)
Kompetensi pendukung Memililki pengetahuan tentang peer suppor t
ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR MULANo.1.
Tujuan BelajarMengetahui ar ti dan tujuan kepemimpinan
Indikator Dapat menyebutkan penger tian dan tujuan kepemimpinan Dapat menyebutkan penger tian dan tujuan memimpin Dapat menyebutkan penger tian komunikasi Dapat menyebutkan tujuan komunikasi Dapat menyebutkan manfaat komunikasi Dapat menyebutkan car a ber komunikasi Dapat menyebutkan penger tian ker ja sama Dapat menyebutkan tujuan ker ja sama Dapat menyebutkan manfaat ker ja sama Dapat menyebutkan car a beker ja sama Dapat menyebutkan penger tian motivasi Dapat menyebutkan tujuan motivasi Dapat menyebutkan manfaat motivasi Dapat menyebutkan car a member ikan motivasi Dapat menyebutkan penger tian peer leader ship Dapat m enyebutkan tujuan PMR Mula sebagai peer leader ship Dapat menyebutkan kar akter PMR Mula agar dapat menjadi peer leader ship Dapat menjadi peer leader ship
MateriKepemimpinan
2.
Mengetahui ar ti dan tujuan komunikasi
Komunikasi
3.
Mengetahui ar ti dan tujuan ker ja sama
Kerja sama
4.
Mengetahui ar ti dan tujuan motivasi
Motivasi
5.
Mengetahui ar ti dan tujuan peer leader ship
Per an PMR Mula dalam Per tolongan Per tama
72
KURIKULUM KEPEMIMPINAN PMR MULATujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Metodologi Media Flipchar t Spidol Alat p er aga Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan 2 x 45 Peser ta dapat menyebutkan penger tian dan tujuan kepemi mpinan Peser ta dapat menyebutkan penger tian dan tujuan memi mpin Peser ta dapat menyebutkan penger tian komunikasi Peser ta dapat menyebutkan tujuan komuni kasi Peser ta dapat menyebutkan manfaat komunikasi Peser ta dapat menyebutkan car a ber komunikasi 2 x 45 Peser ta dapat menyebutkan penger tian ker jasama Peser ta dapat menyebutkan tujuan ker jasama Peser ta dapat menyebutkan manfaat ker jasama Peser ta dapat menyebutkan car a beker jasama 2 x 45 Peser ta dapat menyebutkan penger tian motivasi Peser ta dapat menyebutkan tujuan motivasi Peser ta dapat menyebutkan manfaat motivasi Peser ta dapat menyebutkan car a member i kan motivasi 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan
03Buku Kepemimpinan PMR Buku Kepemimpinan PMR Flipchar t Spidol Alat p er aga Buku Kepemimpinan PMR Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga Buku Kepemimpinan PMR
P okok Bahasan
Sub P okok Bahasan
Sumber Belajar
Kepemimpinan
Kepemimpinan Pemimpin
Komunikasi
Komunikasi
Ker jasama
Ker jasama
Moti vasi
Moti vasi
73
74Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Metodologi Media Flipchart Spidol Alat peraga Buku Pertolongan Pertama PMR Cera mah Tanya jawab Diskusi Simula si Sumber Belajar4 x 45 Peser ta dapat menyebutkan penger tian peer leader ship Peser ta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai peer leader ship Peser ta dapat menyebutkan kar akter PMR Mula agar dapat menjadi peer leader ship Peser ta dapat menjadi peer leader ship 12 x 45
P okok Bahasan
Sub P okok Bahasan
Peer leader ship
Peer leader ship
Potret diriA. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, presentasi G. Media Lembar Potret Diri, a lat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menany akan kepada peserta untuk menjadi pemimpin, apa yang perlu dilakuka n pertama kali b. Ar ahka n dis kusi ba hwa sebelum memimpin, per lu meng et ahui ka ra kt er (kualitas) yang ada pa da diri masing-masing 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kepada peserta lembar Potret Diri b. Setiap peserta meng isi lembar tersebut c. Peserta dapat mena mbahkan dengan gambar-gambar untuk lebih menjelaskan Potret Diri d. Setelah selesai pengisian, mintalah beberapa peserta untuk mempresentasikan Potret Diri e. Kemudian ba has: Pengalaman apa ya ng kita dapatkan pada saat pengis ian lembar Potret Diri? Apakah dengan meng etahui diri sendri, kita menjadi t ahu kelebihan dan kekurangan diri? Setiap peserta membayangkan 1 kegiatan yang akan dilakukan oleh PMR Mula , dan memimpin kegiata n yang t elah mereka tulis. Kemudian lihat kembali Potr et Diri. Apa y ang a kan dilak ukan agar menjadi pemimpin yang baik?
05
75
I.
Penugasan Pes erta menempa tkan Potret Diri masing -masing ditempat favorit (mis al: ka mar tidur, meja belaja r) sehingga mudah terbaca untuk selalu menginga tkan mereka akan kualitas ya ng mereka miliki
Potret DiriPandanglah dirimu baik-baik. Apakah yang kamu lihat? Setelah kamu kerjakan potret diri berikut, seharusnya kamu mempunyai pandangan yang lebih jelas dan lengkap tentang sia pa kamu sekarang ini. Jawablah masing-masing pertanyaan berikut sejujur mungkin; tambahkanlah kertasny a kalau kurang. 1 . Na ma ku 2 . Ulang tahunku 3 . Alama tku (tambahkan nomor telpon atau alamat email) 4 . Sekolahku 5 . Warna favoritku 6 . Yang aku sukai tentang diriku 7 . Sifat terbaikku 8 . Sifat yang ingin aku kuatkan/kembangkan 9 . Yang paling menakutkanku 10 .Bagaimana aku dapat mengurangi ketakutanku? 11 .Yang paling aku minati 12 .Bakatku 13 .Bakat atau minat apa saja yang ingin ak u kembangkan? 14 .Seberapa rukunkah aku dengan sesama? 15 .Apa yang aku cita-citakan 15-20 tahun lagi dari sekarang? 16 .Apa yang aku lakukan untuk mencapai cita-citaku? Tanda tanga n orang tua
Nama Ke giatan Nama pemimpin (koordinator)
Apa y ang aku lakukan jika memimpin kegiatan itu?
76
Rantai balonA. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Balon (jumlah menyesuaikan), alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilita tor membagikan balon kepada s etiap peserta dan meminta meniupnya. Balon tersebut. Peserta dapat juga membawa balon dari rumah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menjelaskan kepada peserta akan membuat rantai balon b. Fasilitator membuat garis START (mulai) dan F INISH (selesai) c. Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, yang anggota tiap kelompok sama jumlahnya d. Setiap kelompok ber baris dibelakang garis START membuat rantai balon dengan cara setiap anggot a kelompok menempelkan balon pada dada/perut masingmasing dengan punggung teman yang berdiri didepannya e. Setiap kelompok berlomba menuju FI NISH, dengan mempertahankan ba lon agar tidak terjatuh. f. Kelompok yang menjatuhkan balon, maka mengulang dari awal (garis START) g . Hentikan permainan jika ada kelompok yang berhasil mencapai FINISH, atau permainan telah berlangsung kira-kira 15 - 25 menit h. Berikan kesempatan kepada t iap kelompok untuk berlatih at au berunding sebelum permaina n dimulai i. Kemudia n diskusikan bersama: Bag a imana pera s aa n a ta u peng ala ma n peser ta s ela ma mengik ut i permainan ini?
07
77
Meng apa k elompok dapat menc apa i gar is F INI SH? (ar ahka n dis kusi pentingnya koordinator/pemimpin, pembagian tugas) Mengapa tidak berha sil sampai FINISH? Apa yang akan kita lakukan jika mengulang kembali permainan ini?
I. Penugasan Peserta menuliskan kegiatan ini (perasa an, pengalaman, hasil dis kusi, komimen individu kalau menjadi pemimpin) dengan bahasa mer eka. Kemudian berbagi pengala man dengan ora ng tua masing -masing
78
Membangun otot karakter sayaA. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Formulir Membangung Otot Karakter Saya , alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanyakan kepada peserta s iapa yang pernah menjadi ketua kelas, at au memimpin suatu kegiatan b. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk menceritakan pengalaman selama memimpin kegiatan a tau teman-tema nnya c. Ber dasa rkan cer ita tersebut disk usik an bersa ma penger tian dan tujuan kepemimpina n dan memimpin 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menanya kan kepada peserta apa yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin. Arahkan diskusi pada karak ter a tau k ualita s pos itif. Catat an: kata karakter atau kualitas positif dapat diganti denga n bahasa yang mudah dipahami peserta b. Tanyaka n kembali kepada pes erta bag aima na a gar mempunya i ka rakt er. Arahkan diskusi bahwa setiap orang sudah mempunyai kara kter yang melekat, namun berbeda-beda . Yang sekarang diperlukan adalah memperkuat karakter yang sudah dipunyai, atau membangun karakter yang belum dipunyai sehingga dapat menjadi pemimpin yang berkualitas c. Fasilitator memint a setiap peserta manjawab kuis Ot ot Karakter Saya d. Hasil dari kuis ter sebut menjadi acuan untuk menentukan karakter apa yang akan diperkuat, ata u dibangun setiap peserta sesuai table Membangun Otot Karakter Saya
09
79
e. Kemudia n s epa ka ti ber sa ma peng er t ia n da n t ujuan pemimpinan da n kepemimpinan, serta karakter yang perlu dimiliki pemimpin, khususny a di PMR dan PMI I. Penugasan Fasilitator meminta peserta untuk membica rakan isi table kepada ora ng tua masingmasing. Mintalah bantuan merek a misal saran kegiat an yang dapat memper kuat k ar ak ter, duk unga n unt uk menera pka n ka r ak ter, menilai pres ta simu da la m pencapaian ka rakter, dll. O TO T KAR AKTER S AYA Bacalah masing -masing pasang kalimatnya. Berikanlah tanda pada yang lebih tepat menggambarkan dirim u. Atau berikanlah tanda pada keduanya kalau kamu percaya bahwa kamu sudah mempunyai ciri tersebut tapi ingin menja dikannya lebih kuat1. Saya baik hati dan saya peduli soal menolong sesama 2. Saya selalu mempunyai ide, dan mencari tau bagaimana menerapkannya 3. Saya bergantian dan bekerjasama dengan sesama 4. Saya adil t erhadap sesama, dan saya bersedia berbagi 5. Saya mudah mem aafkan sesama 6. Kebanyakan saya mengatakan yang sebenarnya 7. Saya rukun dengan keluarga, mudah mendapatkan teman, dan membuat suasana menjadi ceria 8. Saya berbicara sopan, ramah 9. Saya bertanggung jawab. Saya melaksanakan tugas-tugas di sekolah dan rumah 10.Saya bermain dengan aman, dan berusaha menjaga diri sendiri maupun sesama tetap bersih, sehat, dan aman 1. Saya ingin menjadi lebih baik hati dan peduli 2. Saya ingin mempunyai ide-ide 3. Terkadang saya tidak suka bergantian atau bekerjasama dengan sesama 4. Saya biasanya memperlakukan sesama dengan adil hanya kalau saya suka kepada mereka. Saya tidak suka berbagi 5. Sungguh sulit saya memaafkan sesama. Terkadang saya dendam 6. Saya sering berbohong 7. Saya terkadang berdebat, murung, dan bertengkar 8. Terkadang saya bersikap kasar, mengolok sesama 9. Saya tidak selalu melaksanakan tugas di sekolah dan rumah 10. Saya tidak selalu bermain aman. Terkadang saya mengambil resiko-resiko berbahaya
Lihatlah kolom dis ebelah kanannya. Apakah kamu berika n tanda pada kolom disebelah kana n itu? Tanda-tanda itulah y ang menunjukkan ciri karak ter yang perlu kamu bangun. 1. Peduli 2. Krea tif 3. Mau bekerjasama 4. Adil 5. Rela memaafkan 6. Jujur 7. Bersahabat dan ceria 8. Berk omunik asi 9. Bertanggung jawab 10. Meng utamakan kesel amatan, kebersihan, d an kesehatanTambahkan otot karakter lainnya
J i k a k am u m e m be r i k an t an d a p ad a k o l o m d i s e be l a h k an an un t uk n o m o r
m ak a k a m u p e r l u m e m ban g un o t o t k ar ak t e r i n i
80
SELANJ UTNYA BAGA IMANA? Kamu telah menjawab ku is OTOT KARAKTER SAYA, dan telah merenungk an ciri-ciri k arakter itu. Se karang tibalah saatnya memba ngun otot-otot karaktermu. P utuskan ciri m ana yang pertama ingin kamu mu lai. Perbanya k tabel MEMBA NGUN OTOT KARA KTER SAYA jik a ingin meningk atkan lebih dari satu ciri, atau untuk waktu yang lam a. Gunakan tabel ini untuk melacak prestasi mu dengan cara mengisi tabel ini. Ayo kita mulai! MEMBANGUN OTOT KARAKTER SAYA (contoh) Nama : Tanggal :
Otot karakter yang i ngin saya bangun: MENGUTAMAKAN KESELAMATAN, KEBERSIHAN, DAN KESEHATAN
SeninSetiap hari gosok gigi minimal 2x sehari dan sebelum tidur
Sel asa
Rabu
Kami s
Jumat
Sabtu
MingguMencuci rambut
Selalu m engingatkan ayah untuk mem akai sabuk keselam atan/ helm jika mengendarai mobil/motor
Bersama anggota keluarga menentukan menu sehat selama seminggu
Bertug as di UKS
Memeriksa kebersihan dan kesehatan kuku
Mem buat daftar telpon yang bisa dihubungi jika ada kecelakaan
Membicarakan dengan ayah & ibu apa yang harus dilakukan jika ada bencana
Bagaimana prestasi saya? Perlu lebih banyak latihan Membaik Bagu s sekali Akan saya tingkatkan lagi ciri ini Ya Tidak Saya akan m ulai meningkatkan ciri yang lain Ya, ciri karakter: Tidak Alasannya:
11
81
Lagu laguA. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, flipchart, perlengkapan pendukung lagu (misal: alat musik) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengawali pertemuan ini dengan lagu-lagu bertema a.l. pola hidup bersih dan sehat, k esiapsiagaan bencana, kepemimpinan, atau tema-tema yang membangun karakter PMR. Lagu tersebut dapat berupa lagu daerah yang diubah syairnya, at au lagu hasil karya PMR dan relawan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator dan peserta membahas: pesan apa yang dis ampaikan lagu ini (jika tema lagu tentang cuci tangan, kemungkinan jawa ban yang muncul: ajakan kepada t eman-teman untuk cuci tangan s ebelum makan) untuk siapa pesan ini disampaikan? mengapa menyampaika n pesan denga n menggunaka n lagu? apakah dengan lagu kita dapat saling berkomunikasi? mengapa? b. Kemudian ar ahkan diskusi kepada penger tian, t ujuan, manfaa t, dan cara komunikasi I. Penugasan Setiap pes erta, bersama dengan anggot a kelua rga membuat lagu ber tema s iaga bencana, karak ter, kesehatan, kepalangmerahan, atau tema lainnya. Lagu ini akan dinyanyikan da n dibahas pada pertemuan PM R selanjutnya.
82
Gambar apaA. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, alat ga mbar, flipchart, daftar kegiatan/kara kter untuk digambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menanyakan kepada pesert a meng apa kit a berbicara? Kapan kita berbicara? Kepada siapa kita berbicara? Bagaimana jika kita tidak dapat berbicara? 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok masing-masing 4 6 orang b. Fa silitat or mema nggil k elompok 1, dan memperliha tkan suatu keg iata n/ karakter (missal: bersahabat) hanya kepada ang gota kelompok 1 c. Dalam waktu 1 menit salah seorang anggota kelompok 1 menggambar pada kertas flipchart kegia tan/karakter t ersebut, sedangkan kelompok lainnya (kelompok 2, 3, dst ) menebak gambar. Antar kelompok tidak diijinkan saling berbicara ata u bertanya, hanya meneba k gambar saja d. Ulangi proses ini untuk kelompok lainnya dengan jenis kegia tan/kara kter yang berbeda e. Kemudian diskus ikan: apakah peserta mengalami kesulitan saat menebak gambar, tapa diijinkan bertanya atau berdiskusi? bagaimana agar pesan yang ingin disampaikan da pat dimengerti? mengapa perlu saling memahami antara pemberi dan penerima pesan?
13
83
I.
Penugasan Peserta membuat tulisan pengalaman pribadi tentang kapan mereka merasa kecewa atau marah, a pa sebabnya, dan apa yang telah mereka lakukan atau katakan untuk mengurangi rasa kec ewa atau marah tersebut. Apakah yang mereka lakukan atau katakan melukai per asaan orang lain? Tambahkan tips berk omunikasi yang baik
84
TemukanlahA. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart, kartu-kartu H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator membaca kan cerita bertemakan komunikasi kepada peserta. Misal: tentang kata memaafkan, ba hasa tubuh yang menunjukkan peduli, kata -kata yang memberikan semangat, ekspresi wajah yang memberika n dukungan, sedih, marah, dll 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kat a-kata, ekspresi, atau bahasa tubuh yang muncul dalam cerita b. Setiap peserta menuliskan atau menggambarkannya pada kartu-kartu yang telah tersedia c. Kemudian tempelkan kartu-kartu pada flipcha rt, dan bahas: pesa n apa y ang dis ampaika n pada k ata, ek spresi, atau bahasa t ubuh pada cerita tersebut? (kemungkinan jawaban yang munc ul: peduli, marah, berdebat, dll) mengapa k ita perlu menyampaikan pesan/ide/pendapat? dengan c ara apa saja? (kemudian arahkan pada pengertian komunikasi) bagaimana aga r kita dapat berkomunikasi dengan baik?
15
85
I.
Penugasan Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kata-kata atau ekspr esi yang akan mereka gunakan untuk berkomunikasi dengan baik. Tuliskan atau gambarkan pada kartu-kartu dan mulaila h untuk menerapkannya
86
Tabel kerjasamaA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, presentasi, diskusi, curah pendapat G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilit ator mencerita kan suatu kisa h/menunjukkan gambar kegiat an PMR/ memutarka n film bertemakan kerjas ama b. Fa silitat or dan peserta membahas k isah/ga mbar /film t ers ebut sehing ga terca pa i k esepa kat an tenta ng pengertian, t ujuan, ma nfaat , dan ca ra kerja sama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta menuliskan kembali hasil pembahasan H.1.b pada buk u masing-mas ing b. Fasilitator meminta seluruh peserta menyepakati 1 jenis kegiatan PMR Mula yang akan dilakukan 1 bulan yang akan datang c. Ket ua Unit PM R (jik a belum a da , ma ka s elur uh pesert a milih 1 or ang koordinator) memimpin anggotanya untuk menyusun tugas -tugas, siapa yang bertanggung jawab melaksanakan, dan menentukan waktu I. Penugasan 1 . Lakukan tugas-tugas y ang telah disepakati 2 . Buatlah tabel sejenis ini untuk kegiatan lainnya sehingga kegiatan dapat terl ksana a dengan lebih baik jik a saling bekerjasama 3 . Rencanakan pertemua n keluarga secara rutin untuk membahas tabel kerjasama keluarga, atau bag aimana dukungan keluarga terhadap t abel kerjasama PMR
16
87
Contoh Tabel Kerjasama
Nama kegiatan: Membuat souvenir dari bahan daur ulang Tugas Mengumpulkan bahan daur ulang Siapa yang akan melaksanakan? Semua anggota PMR
Mengelompokkan bahan daur ulang Eri, Doni, dan Meilan Membuat souvenir dari bahan daur ulang Pengiriman souvenir untuk sekolah, PMI Cabang, Unit PMR lainnya, panti jompo, korban bencana, Semua anggota PMR dilatih oleh kakaknya Sugi (namanya Kak Lani) Pengiriman souvenir untuk sekolah, PMI Cabang, Unit PMR lainnya, panti jompo, korban bencana,
88
Youth storyA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengulang kembali pembahasa n membangun otot karakter. Fasilitator menjelaskan bahwa otot-otot karakter t ersebut akan saling terk ait, misalnya otot karakter beker jasama yang saat ini akan dibangun pa sti akan memerlukan otot komunik asi, peduli, atau berta nggung jawab 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 6 orang b. F as ilit at or menjela sk an bahwa s aa t ini ma sing -mas ing kelompok a ka n bekerjasama membuat suatu laporan kegiatan PMR Mula c. Setiap kelompok menentukan 1 jenis kegiatan yang akan dilaporkan. Tentu saja kegiatan itu adalah kegiatan yang pernah diikuti d. Dalam proses ini jangan lupa untuk menerapkan karakter-kara kter lainnya sehingga setiap individu dapat bekerjasama dengan baik, memecahkan masalah dengan damai, sert a menangani perbedaan pendapat dengan cara yang aman dan sehat. M isalnya menentukan koordinator kelompok, pembagian t ugas dengan cara membuat tabel kerjasama, dll e. Setelah laporan selesai, masing-masing kelompok mempres entasikan hasilnya dan saling memberikan komentar, tanya jawab, atau diskusi f. Kemudia n bahas bers ama bahwa dala m pr os es pembuat an lapora n ini memerlukan beberapa otot karakter dari setiap individu, yang salah satunya kerja sama
18 89
I.
Penugasan Sempurnakan laporan tersebut, dan kirimkan ke majalah dinding sek olah, majalah PMI, atau majalah anak
Catatan untuk fasilitator: Kegiatan ini dilaksanakan setelah unit PMR terlibat satu atau beberapa kegiatan PMR
90
Kerjasama yang sehatA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, ala t gambar, flipchart, perleng kapan pendukung H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Pada pertemua n sebelumnya (misal seming gu yang lalu), fasilitator dan peserta membuat kesepakata n bahwa pertemuan yang akan datang akan dilaksanakan kegiata n memasak bersama makana n sehat b. Seluruh peserta menyepakati menu makanan sehat yang akan dibuat c. Kemudian peserta meny usun pembagian tugas 2. Kegiatan Belajar a . Pada hari yang t elah ditentukan, seluruh pesert a membawa perlengk apan yang telah disepakati b. Fasilitator da n peserta melakukan tugas masing-masing c. Setelah mak anan sia p, dilanjutk an denga n pembaha san ka ndung an giz i, ma nfaa t , s ia pa y a ng memproduk s i baha n ment a hny a , s ia pa y a ng mengolahnya, dll d. Kemudian selenggar akan makan bersama e. Kegiatan ditutup dengan diskusi tentang: a pa y ang diper luka n ag a r menu mak a na n seha t ini dapat ters aji da n bermanfaat ? (a rahk an jawaban k arena ada kerjas ama mula i da ri petani, penjual, a nggota PMR yang meng olah, dll) apa pengertian, tujuan, dan manfaat kerjasama? bagaima na cara beker jasama?
20
91
I.
Penugasan Ulang i kegiatan ini dilain waktu, namun hasil masakan dapat dikirimkan ke panti asuhan, panti jompo, anak-anak korban bencana
92
Inilah yang bisa kuperbuatA. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi
G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor memulai pert emua n ini denga n per ma inan at au lag u-lag u ya ng memunculka n sema ngat 2. Kegiatan Belajar a . F a silita t or menunjuk ka n s er a ngk a ia n g a mba r ana k / rema ja s eda ng bergembira, bers edih, murung, marah, kecewa, tertawa, putus asa b. Fa silitator membag i pesert a menjadi bebera pa k elompok, mas ing-masing beranggotakan 4 6 orang c. Setia p k elompok mendapa tka n 1 gambar, dan memainkan peran sebag ai orang yang berek spresi sesua i gambar sedangkan yang lainny a berperan memberikan motiva si atau semangat d. Setiap kelompok secara bergantian bermain peran e. Kemudian diskus ikan: apa yang ak an k ita lakuk an jika melihat t eman kita sedang murung, sedih, putus a sa, mar ah, kecewa? (ar ahk an jawaban pa da per lunya memberikan motiv asi) apa manfaat bagi kita dan orang lain jika kita memberikan motivasi apa motiv asi itu?
22
93
I. Penugasan Buatlah PAJANGAN MOTIVASI. Guntinglah kertasnya sesuai kreativitas . Pada masingmasing kertas tulis/gambarlah sesuatu y ang menunjukkan tentang sikap motivasi. Buatlah lubang kecil diatasnya, dan ikatla h dengan tali, kemudian ikat ujung tali ke gantungan baju. Gantungkan pajangan itu dikamar, diruang keluarga, diruang PMR, di kantor PMI Cabang, atau dikelas. Jadikan pajangan ini untuk selalu memberikan motivasi atau s emangat untuk diri sendiri dan orang lain.
94
Aku ingin sepertiA. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator meminta peserta melihat kemba li isian pada lembar Potret Diri masingmas ing, kemudian merenungk an a pakah tela h sesuai deng an kondisi mer eka atau ada yang ingin ditambahkan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a peserta berkonsentrasi pada perta nyaan nomor 15 dan 16 lembar Potret Diri b. Peserta menggambarkan cita -citanya pada selembar kertas (misa l: pemain sepak bola profesional) c. Kemudian pada kertas tersebut peserta menuliskan: apa yang aka n dilakukan untuk mencapai cita-cita karakter apa saja yang harus dipunyai agar cita-citanya tercapai siapa saja yang dapat membantu mencapai cita-cita itu d. Fas ilitat or meminta pesert a untuk saling berpasangan dan mencerita kan hasilnya e. Arahkan pembahasan pada perlunya mempunyai motivasi s ehingga pencapaian cita-cita aka n lebih berhasil. Namun selain motivasi untuk diri sendiri, kita juga harus selalu memberikan motivasi kepada sesama
24 95
I.
Penugasan Tempelkan has ilnya dirumah agar menging atkan usaha-usaha yang ha rus dilakukan sehingga memot ivasi peserta untuk mencapa inya. Jika suatu saat cita -cita tersebut beruba h, lakukan proses H.2. secara individu, dan t empelkan disebelah cit a-cita lama dengan diserta i alasan mengapa beruba h. Hal ini seka ligus menggamba rkan perjalanan kara kter dan usaha.
96
Mengapa PMR??A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulas i, c ura h pendapa t, dis kusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit a tor meminta pesert a secara berpasangan saling menceritakan mengapa mereka bergabung di PMI, melalui PMR b. Rangkum cerita masing-masing pada kertas 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a seluruh peserta menempelkan hasilnya pada flipchart b. Fasilitator dan peserta mengelompokkan misal terkait BANYAK TEMAN, BISA MENOLO NG, JAL AN-JALAN, KEGIATANNYA TIDAK BERAT, MENJADI RELAWAN c. Kemudian bahas bers ama: apa yang akan dilakukan a gar kita tetap termotivasi menjadi anggota PMR? apa harapan anggota PMR terhadap PMI agar para anggot a PMR tetap termotivasi ber gabung di PMI? d. Ar ahk a n pemba has a n pa da penger t ian, tujuan, ma nfa at , da n ca r a memberikan motiv asi I. Penugasan Kir imka n has il pembahasan ini ke PM I Ca bang bida ng PM R sebagai baha n untuk menentukan strategi pembinaan PMR dan Relawan
26 97
Rencanakan kepemimpinanmuA. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian peer leadership 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai peer leadership 3 . Peser ta dapat menyebut kan ka rak ter PM R M ula ag ar da pat menja di peer leadership 4 . Peserta dapat menjadi peer leadership D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, alat gambar, gambar-gambar PM R Mula sedang memberikan c ontoh perilaku hidup sehat kepada teman sebaya (misal: membuang sampah pada tempatnya) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menunjukkan gambar-gambar tersebut, dan mendiskusikan maknanya. Arahka n pada pemba hasan mengenai peer leadership ya itu PMR Mula dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat bag i teman sebaya 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 6 orang b. Setiap kelompok: menentuk an 1 k egiat an Tr i Bak ti yang ber tujua n memberika n contoh perilaku hidup seha t bagi teman sebaya menuliskan tuga s-tugas y ang perlu dikerjaka n agar kegiatan ter sebut berhasil menuliskan kapan masing-masing tugas har us dikerjakan menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk masing-masing tugas menentukan karakter yang harus dibangun untuk mendukung keberhasilan kegiatan
98
I.
Penugasan 1 . Seluruh peserta menyusun usulan kegiatan tersebut menjadi program kerja unit PMR, dan menentuka n kembali waktu pelaksanaan sesuai prioritas kebutuhan 2 . Seluruh peserta melaksanakan kegiatan itu, sekaligus untuk mendapatkan Tanda Kecakapan ata u Tanda Bakti
Keg iatan : Tug as Harus selesai kapan ?
Tri B akti ke : A p a y an g dib utuhkan ? Karakter ap a y an g harus diban g un g ? B ag aiman a hasilny a?
28 99
Berbagilah kisahmuA. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian peer leadership 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai peer leadership 3 . Peser ta dapa t meny ebutka n ka rak ter PM R M ula aga r dapa t menja di peer leadership 4 . Peserta dapat menjadi peer leadership D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartas warna H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator menanyakan kepada peserta siapa yang pernah memberikan contoh perilaku hidup sehat kepada teman-teman, atau anggota keluarga. Mintalah mereka untuk menceritakan pengalamannya b. Kemudian arahka n pembahasa n bahwa memberika n cont oh kepada teman sebaya disebut peer leadership 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kertas warna kepada setiap peserta b. Peserta menuliskan kisah anak atau remaja yang memberik an contoh perilaku hidup sehat kepada sesama (dapat berupa pengalaman pribadi, atau melihat orang lain ya ng melakukan) c. Kemudian bahas mengapa PMR Mula menjadi peer leaders hip, dan bagaimana caranya (arahkan kepada karakter) I. Penugasan 1 . Berbagilah kisah peer leadership, dengan mengirimkan ke majalah dinding sekolah, majalah anak a tau remaja, media publikas i terbitan PMI 2 . Terapkan kisah-kisah tersebut kedalam kehidupan sehari-hari
100
101
ANALISA KOMPETENSI PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYAKompetensi Umum Memiliki pemahaman tentang Ger akan Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya Dapat menjadi peer suppor t (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)
Kompetensi Khusus Memiliki pemahaman tentang kepemimpinan Memiliki pemahaman tentang komunikasi Memiliki pemahaman tentang ker jasama Memiliki pemahaman tentang motivasi Memiliki pemahaman tentang dinamika kelompok Dapat menjadi peer suppor t (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku)
Kompetensi pendukung Memiliki p engetahuan dasar tentang Gender Memiliki p engetahuan tentang peer educator
ANALISA TUJUAN BELAJAR PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYANo.1.
Tujuan Belajar Memahami ar ti dan tujuan kep emimpinan Memahami ar ti pemimpin d an tujuan memi mpin
Indikator Dapat menjelaskan penger tian dan tujuan kepemi mpinan Dapat menjelaskan penger tian dan tujuan memi mpin Dapat menjelaskan penger tian komunikasi Dapat menjelaskan tujuan komunikasi Dapat menjelaskan manfaat komunikasi Dapat menjelaskan car a ber komunikasi Dapat menjelaskan penger tian ker ja sama Dapat menjelaskan tujuan ker ja sama Dapat menjelaskan manfaat ker ja sama Dapat menjelaskan car a beker j a sama
MateriKepemimpinan
2.
Memahami ar ti dan tujuan komuni kasi
Komunikasi
3.
Memahami ar ti dan tujuan ker ja sama
Ker ja sama
104
No.4.
Tujuan BelajarMemahami ar ti dan tujuan motivasi
Indikator Dapat menjelaskan penger tian motivasi Dapat menjelaskan tujuan moti vasi Dapat menjelaskan manfaat moti vasi Dapat menjelaskan car a member ikan motivasi Dapat menjelaskan penger tian dinamika kelompok Dapat menjelaskan tujuan dinamika kelompok Dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok Dapat menjelaskan car a melakukan dinamika kelompok Dapat menjelaskan penger tian peer suppor t Dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebagai peer support Dapat menjelaskan kar akter PMR Madya agar dapat menjadi peer suppor t Dapat menjadi peer support Luka
Materi
5.
Memahami ar ti dan tujuan d inamika kelompok
Patah tulang
01
6.
Memahami ar ti dan tujuan peer suppor t
Luka bakar
32
105
106Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Metodologi Media Flipchar t Spidol Alat p er aga Buku Kepemimpinan PMR
KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYASumber Belajar
P okok Bahasan 2 x 45
Sub P okok Bahasan
Kepemimpinan
Kepemimpinan Pemimpin Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga
Peser ta dapat menjelaskan penger tian dan tujuan kepemi mpinan Peser ta dapat menjelaskan penger tian dan tujuan memi mpin 2 x 45
Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan
Dinamika kelompok
Dinamika kelompok
Peser ta dapat menjelaskan penger tian dinamika kelompok Peser ta dapat menjelaskan tujuan dinamika kelompok Peser ta dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok Peser ta dapat menjelaskan car a melakukan dinamika kelompok Peser ta dapat menjelaskan penger tian komunikasi Peser ta dapat menjelaskan tujuan komuni kasi Peser ta dapat menjelaskan manfaat komunikasi Peser ta dapat menjelaskan car a ber komunikasi Peser ta dapat menjelaskan penger tian ker jasama Peser ta dapat menjelaskan tujuan ker jasama Peser ta dapat menjelaskan manfaat ker jasama Peser ta dapat menjelaskan car a beker jasama 2 x 45 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga
Buku Kepemimpinan PMR
Komunikasi
Komunikasi
Buku Pertolongan Pertama PMR
Ker jasama
Ker jasama
Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan
Flipchar t Spidol Alat p er aga
Buku Pertolongan Pertama PMR
P okok Bahasan Metodologi Media Peser ta dapat menjelaskan penger tian motivasi Peser ta dapat menjelaskan tujuan motivasi Peser ta dapat menjelaskan manfaat motivasi Peser ta dapat menjelaskan car a member i kan motivasi 4 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga
Sub P okok Bahasan Buku Pertolongan Pertama PMR
Tujuan Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
34 Peser ta dapat menjelaskan penger tian peer suppor t Peser ta dapat menjelaskan tujuan PMR M adya sebagai peer suppor t Peser ta dapat menjelaskan kar akter PMR Madya agar dapat menjadi peer suppor t Peser ta dapat menjadi peer support 14 x 45
Moti vasi
Moti vasi
Peer suppor t
Peer suppor t
Buku Pertolongan Pertama PMR
107
Astronot menuju bulanA. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media Flipchart, ala t tulis, alat peraga (6 sa pu tangan untuk penutup ma ta astronot, 6 kursi untuk duduk stas iun bumi, 6 kursi sebagai bulan, benda-benda misal buku, gulungan ker tas, bola-bola plastik sebagai benda a ngkasa, 6 bendera yang akan ditancapkan ast ronot di bulan) H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit at or mena ny a ka n kepa da pesert a siapa y ang perna h menjadi pemimpin b. Fasilitator meminta peserta tersebut menceritak an pengalamannya 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator mengajak peserta menjadi astronot menuju bulan: Fasilitator meminta 12 orang, yang kemudian berpasanga n membentuk 6 kelompok Setiap pasang menentukan peran siapa yang menjadi astronot dan yang menja di stasiun bumi Beberapa peserta lainnya diminta mengatur: jarak stas iun bumi ke bulan, mengat ur t empa t duduk untuk st asiun bumi dan bula n, benda -benda ang kasa yang bertebaran antar a bumi dan bula n, dan menutup mata para astronot Fasilitator menjelaskan tugas mas ing-masing: St as iun bumi: member ika n perint ah/k omando kepa da a st ronot ag ar s a mpa i k e bula n ta npa menyent uh benda -benda ang k as a unt uk menanc apka n bender a. C ont oh: maju t ig a lang ka h, 1 la ng k ah k e ka na n, dst
108
Astronot: menurut i perintah stasiun bumi agar sampai ke bulan tanpa menyentuh benda angkasa maupun memberikan tanggapan Peserta lainnya mengamati proses dan membantu fasilitator Seorang peserta membari tanda dengan peluit, musik, atau kentongan Masing-masing astr onot menuju bulan berdasarkan perintah stasiun bumi pasangannya Jika astronot menyentuh/mena brak benda angka sa, harus kembali ke bumi da n mengulang da ri awal Bila sudha berlangs ung 30 menit, proses ini bisa dihent ikan tanpa melihat apakah sudah ada astronot yang berhas il atau belum b. Kemudian diskus ikan: Bag aimana peras aan as tronot selama menerima perint ah dar i stas iun bumi tanpa boleh memberikan reaksi at au tanggapan? Ba ga ima na pera sa an st as iun bumi s ebaga i ora ng y ang member ik an perintah dan ber tanggung jawab terhadap kesela matan astronot? Bagaimana pendapa t para pengamat? Bagaimana ag ar astronot selamat sampai ke bulan? Pelajaran apa yang dapat kita ambil dari permainan ini? (fasilitator agar mengarahkan diskusi sesuai tujuan pembelajaran) Ketra mpilan apa saja y ang diperluka n ag ar dapat menjadi pemimpin yang baik? I. Penugasan Peserta menuliskan komitmen individu agar menjadi pemimpin yang baik. Fasilitator diharapkan menggunakan bahasa atau kosa kata yang mudah dipahami oleh peserta.
36
109
Seperti apa saya?A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilita tor menjelaskan kepa da peserta bahwa saat ini semua peserta a kan membersihka n cer min 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta seluruh peserta membag i menjadi 2 baris dan ber diri saling berhada pan disebelah kanan dan kiri fasilitator b. Fasilitator mengiba ratkan ada sebuah cermin besar ditengah-tengah barisan c. Fasilitator memint a peserta yang disebelah kanan untuk bercermin dengan melak ukan gerak an-geraka n sesuka mereka. Sedangkan peserta disebelah kiri berperan sebagai bayangan yang menirukan segala gerakan pasangan ma sing-masing d. Setelah 3 menit saling berganti peran e. Proses ini dilak ukan secara serentak sesuai aba -aba fasilitator f. Kemudian diskus ikan: apakah setiap pas angan ada usaha untuk mempermudah atau mempersulit gerakan saat bercer min? apa alasannya? apakah yang berperan sebagai bay angan berusaha menirukan gerakan pasangannya ya ng bercermin? apakah meras a sulit menjadi bayang an? mengapa? ba ga imana peras aa n kita ka la u meliha t bay anga n salah menir uk an gerakan? apaka h menegurnya?
110
I.
mana yang lebih mudah, saat menjadi bayangan atau saat bercermin? apakah peserta menyadari saat bercermin adalah saa t peserta menjadi pemimpin? apakah saat bercermin, peserta mengingat bayangan?
Penugasan Peserta mempr aktikkan kegiatan ini bers ama anggota keluarga dirumah, kemudian diskusikan bersama mereka mengenai kepemimpinan dan pemimpin. Ing atkan peserta aga r memint a sa ran dari ang gota keluarg a, bagaimana aga r menjadi pemimpin PMR yang baik.
38
111
Jembatan berantaiA. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media Alat tulis, flipc hart, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator dan peserta menyanyikan lagu-lagu yang menimbulkan semangat b. Apabila ant ar peserta belum saling meng enal, a wali pertemuan ini dengan perkenalan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok. Jumlah ang gota setiap kelompok harus sama. b. F as ilita tor menuga sk a n beber apa pesert a s eba ga i was it , peng amat , mendokumentasikan proses (memotret, menggambar, menulis tentang proses kegiatan ini), dan penjual perlengkapan (kardus, kertas k oran, gunting, lem, spidol, lakban, bangku) c. Fasilitator membuat jalur kira-kira 200 cm, dengan ditandai START dan FINISH. Lantai atau ta nah tersebut diumpamakan s ebagai sungai d. Setiap kelompok bertugas melewati sungai dengan cara sbb: Set iap k elompok berdir i digaris START da n diberi uang mainan untuk , membeli bara ng-barang yang a kan digunakan sebagai jembatan untuk melewati sungai it u. Barang yang boleh dibeli maksimal 2 jenis (misal: 1 bendel kertas kor an dan 1 bangku) Meng gunaka n jembatan ya ng telah dibuat, s etiap k elompok berusaha menca pai garis FINISH tanpa menyentuh sungai. Jika ada anggot anya yang terjatuh atau menyentuh sung ai, maka kelompok tersebut harus
112
mengulang da ri awal. Tidak diijink an memakai perlengkapa n tambahan, selain barang ya ng telah dibeli Hentikan permaina n jika seluruh kelompok telah menc apai FINISH, atau berlangsung kir a-kira 20 menit e. Kemudian diskus ikan: apa yang dila kukan kelompok agar menc apai FINISH? ternyata barang ya ng dibeli tidak menghasilkan jemba tan yang sepanjang jalur sungai, apa yang dilakukan oleh ang gota kelompok? baga imana jika ada a nggota k elompok yang ter jatuh at au menyentuh sungai sehingga harus mengulang dari awal? apakah setiap kelompok menunjuk koordinator? apakah seluruh anggota kelompok berpartisipasi aktif? ketrampilan apa yang diperlukan agar dapat mencapai FINISH? f. Selama proses diskus i mintala h par a wa sit dan penga mat mengemuka kan pendapatnya g . Berila h ha diah pada s elur uh k elompok , wa sit, pengamat , penjua l, dan dokumentasi I. Penugasan Bahas bers ama hasil dokumenta si (tulisan, foto, gambar), dan tambahkan dengan hasil disk usi dan kesepakatan. Kirimkan ke majala h anak/remaja, media publikasi PMI, majalah dinding sekolah.
40
113
Menuju kebersamaanA. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator memimpin permainan pembentuka n kelompok dengan member i abaaba bentuklah kelompok ya ng jumlah angg otanya 7 orang . Kemudian uba hlah kelompok berdasar kan bulan lahir, dst sampai kira-kira 7 - 10 menit 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator memint a peserta untuk duduk melingkar da lam kelompok besar b. Fasilitator memint a seluruh peserta membentuk kelompok-kelompok dengan cara yang mereka sukai, dan beraktifitas sesuai dengan yang mereka inginkan sela ma 30 menit c. Diskusikan: ba gaimana peser ta menentukan pilihan dala m membent uk kelompok? ber das a rk a n minat , pert ema nan, r a sa ama n, untuk meng hindar i seseorang, atau k arena kesempatan? bag aima na k ecemasan pes erta kar ena mera sa dikes ampingka n, a tau diminta memimpin k elompok? ketik a sudah menjadi bagian dari kelompok, apakah ada yang merasa kawatir denga n pilihannya? apak ah ada pes er ta ya ng dipindahk an k elompok, k es ulita n memilih kelompok, ditolak, a tau berubah pikiran?
pengertian dinamika kelompok tujuan dina mika kelompok manfaat dinamika kelompok car a melakukan dinamik a kelompok
114
a p a k a h a d a pe mimpi n y a n g mu nc ul? a pa k a h d ip ili h a t a u meng a juka n dir i? siapa yang menentukan tujuan dari kelompok? apa yang dirasak an oleh satu kelompok terhadap k elompok lainnya? apakah ada pers aingan, atau justru dapat saling bekerjasama? I. Penugasan 1 . Disk usikan dengan anggota keluarga t entang H.2.c. Hal ini untuk mena mbah wawasan dan ketrampilan hidup berkomunitas 2 . I love my t eam. Bua tlah daft ar na ma anggot a PMR. Kemudia n eda rkan ke setiap anggot a dan mintalah mereka menuliskan komentar positif t entang temanteman yang ada dalam daftar. Perbanya k daftar yang telah berisi komentarkomentar, dan bagika n kepada seluruh peser ta. Lihatla h beta pa unik set iap individu, ya ng telah membuat kesuksesan kelompok
42
115
Jaringan kekuatanA. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi
pengertian dinamika kelompok tujuan dina mika kelompok manfaat dinamika kelompok car a melakukan dinamik a kelompok
G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitat or menggali penget ahuan peserta tent ang bagaimana PMR merupakan bagian dari dan berhubungan dengan organisasi remaja lainnya yang ada disekolah maupun lua r sekolah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta seorang peserta menggambar 1 lingka ran besar ditengah flipchart, dan member inya label PMR Madya b. Fasilitator meminta seluruh peserta melihat kembali has il kesepakatan pada kegiatan-kegiat an Tri Bakti atau program ta hunan PMR Madya c. Seluruh peserta mer undingkan dengan siapa saja (organis asi, instansi, atau individu) merek a sedang at au per lu berhubungan ag ar berhasil menca pai tujuan kegiata n atau program d. Pesert a menempatka n organisas i, inst ansi, at au indiv idu ter sebut pa da lingkaran-lingka ran kecil yang mengelilingi lingkaran PMR Madya e. Kemudian peser ta membuat prior itas berdas arka n tingka t kepent inga n, kebutuha n s umber-sumber, bent uk k er ja sama, peluang, k ek uat an, dll. Tambahan informasi ini pada lingk aran mereka f. Buatlah garis peng hubung dengan panah yang mengarah pa da lingkaran besar
116
I.
Penugasan Tempelkan Jaringan Kekuatan di ruang PMR sebagai acuan dalam membentuk jejaring dan kerjasama dengan pihak lain
44
117
Menang sebanyak mungkinA. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan 2 . Peserta dapat menjelaskan 3 . Peserta dapat menjelaskan 4 . Peserta da pat menjelaskan D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Ala t tulis, alat gambar, flipc hart , ala t per aga: kart u berukur an 1 0 cm x 10 cm bertuliskan A dan B masing-masing 4 buah, formulir menang sebanyak mungkin H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilit ator menjela skan kepada peser ta bahwa mer eka akan dibagi menjadi beberapa kelompok dan saling berlomba agar menang sebanyak mungkin 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membag i peserta menjadi 4 kelompok. Pembag ian kelompok dapat ber dasa rkan jumlah yang sama bes ar, jaba tan (misa l kelompok pengurus PMR, kelompok angg ota PMR), atau lainnya. Jelaskan kepada peserta alasan pembagian anggota kelompok ini b. Setiap kelompok menempati sudut ruangan c. Setiap kelompok mendapatkan 2 buah k artu A dan B d. Fasilitator membag ikan formulir menang sebanyak mungk ing kepada setiap kelompok, dan menjelas kan maks udnya e. Fasilitator memimpin permainan dari ba bak 1 s.d. 10 f. Fasilitator mencatat semua kejadian sebagai bahan pembahasan g . Setelah babak 10 selesai, diskusikan: fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengemukakan perasaa n, atua pendapatnya bagaimana rasany a menjadi orang atau kelompok yang dikhianati? bag aimana per a sa an kelompok y ang meng khia nat i k elompok la in? mengapa?
pengertian dinamika kelompok tujuan dina mika kelompok manfaat dinamika kelompok car a melakukan dinamik a kelompok
118
bagi kelompok y ang menang, apakah puas dengan kemenangannya? pelajaran apa ya ng dapat kita ambil dari permainan ini jika kita hubungkan dengan hidup berkomunitas atau berkelompok? (arahkan pada perlunya mempertimbangkan kepentingan semua pihak, tidak hanya yang terbaik untuk kelompok saya saja tetapi s eluruh pihak, dan hubungan ant ar karakter) I. Penugasan Tulislah peng ala man ini di journal mas ing -mas ing . Ta mba hkan dengan komitmen membangun karakter hidup berkomunitas/ber kelompok
FORMULIR MENANG SEBA NYAK MUNGKIN Dalam 10 babak berturut-turut setiap kelompok akan memilih satu antara 2 huruf A atau B Angka yang diperoleh tergantung dari pola pilihan kelompok lainnya, yakni: 4A = masing-masing 3A = masing-masing 1B = 2A = masing-masing 2B = masing-masing 1A = 3B = masing-masing 4B = masing-masing KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG Rp. 2 00,Rp. 1 00,Rp. 3 00,Rp. 2 00,Rp. 2 00,Rp. 3 00,Rp. 1 00,Rp. 1 00,-
Sebelum menentukan pilihan, rundingkan dahulu dengan anggota kelompok masing-masing, agar t ercapai kata sepakat Hanya sebelum babak 5, 8, 10 perwakilan setiap kelompok boleh saling berunding MENANG KALAH SALDO BABAK WAKTU RUNDING DENGAN PILIHAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 menit 1 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit Angg ota kelompok Angg ota kelompok Angg ota kelompok Angg ota kelompok Kelompok la in Angg ota kelompok Angg ota kelompok Angg ota kelompok Kelompok la in Angg ota kelompok Angg ota kelompok Kelompok la in Angg ota kelompok X10 X5 X3
46
119
Sebuah iklan kemanusiaan A. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Peserta diminta mengamati atau mendengarkan iklan-ikla n yang terdapat di TV, radio, maja la h, dan k ora n. Ar ahk an kepa da iklan ya ng memba ng un karakter, kebersihan, kesehatan, keselamatan, maupun siaga bencana b. Bahas secara singkat pesan yang disampaikan iklan tersebut c. Ara hkan dis kusi bahwa iklan ada lah sala h sa tu bentuk komunikasi unt uk menyampaikan suatu pesan, atau mengajak melakukan sesuatu d. Sepakati penger tian, tujuan, manfaat, dan car a berkomunikasi 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok ma sing-masing beranggotakan 4 6 orang b. Setiap kelompok merancang iklan tentang pelayanan kepalangmerahan PMR dengan tahapan sbb: Tentuk a n tujua n ik la n (mis a l: unt uk mempr omos ik a n per a n da n kegia tan PM R) Tentuka n s asa ran (mis al: siswa SD) La kuk an peng umpula n data mis al ket ert arikan sis wa SD ter hada p jenisjenis k egiata n, pilihan tema, dll. Dat a ini ak an dig unaka n untuk tahap selanjutnya Tent uk an tema (mis al: PMR, r elawan ma sa depa n) Tent uk a n met ode (mis a l: pela tiha n s ing k a t , r oa ds how, dr a ma , pa ngg ung bonek a)
120
Tent ukan media (mis al: maja lah dinding, majalah a nak) Lakukan uji coba dan sempurnakan Tentukan wakt u pelaksanaan c. Fas ilita tor a gar melibatkan rela wan lainny a yang mempuny ai pengala man dibidang kehumasa n atau komunikasi I. Penugasan 1 . Gunakan iklan ini untuk menyebarluaskan kepalangmerahan, serta promosi dan publika si saat perekrutan anggota PMR baru. Apabila memerlukan dana untuk kegiatan ini, sepak ati bagaimana dana tersebut diperoleh dan akan digunakan, misal dengan cara s etiap anggota PMR mengumpulkan koran atau barang-barang bekas kemudian dijual sehingga uang yang diperoleh untuk melaksanakan kegiatan 2 . Ranca ng la h ik lan y ang bert ujuan memberi dukung an t ema n seba ya a ga r berperilaku hidup sehat
48
121
1 menit sajaA. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa sekarang adal h saatnya berbicara a 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar b. Setiap peserta sec ara ber giliran berbicara mengenai PMR selama 1 menit tanpa berhenti c. Dimula i dari fas ilitator memegang suatu benda (misal pena) dan ber bicara sela ma 1 menit, kemudian fasilitator mengoper kan pena ters ebut kepada seorang peserta d. Peserta yang menerima pena berbica ra tent ang PMR selama 1 menit, dan mengoperkan pena kepada peserta lain, dan seterusnya hingga seluruh peserta mendapat giliran e. Kemudian diskus ikan: apakah pesert a merasa orang lain mendengarkan dia? apakah mereka merasakan kesulitan mendengar kan orang lain? apaka h peserta meras a k awa tir terlalu bany ak ata u s edikit berbicar a, mengemukakan pendapat mereka tenta ng PMR? kekawatiran apa saja yang mereka rasakan selama proses ini? perasaan apa yang mereka dapatkan ketika orang lain berbicara?
122
I.
Penugasan 1 . Fasilitator meminta peserta untuk meningkatkan ketrampila n komunikasi dengan berla tih meng emukakan pendapat pada saa t pertemuan keluar ga, pert emuan OSIS, mengajak ang gota keluarga atau teman untuk berperilaku hidup sehat 2 . Bahas dan prakt ekkan komunikasi pasif, agresif, dan assertif
50
123
Menu hari iniA. Pokok Bahasan Komunik asi B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjela skan bahwa setiap peserta akan merac ik bumbu komunikasi 2. Kegiatan Belajar a . Setiap peserta menentukan menu komunikasi, kemudian meracik bumbunya, misa l: Menu: Berbicara sopan Bumbu dan cara mengolah: Perlihatkan sikap menghormat i. Tambahkan sikap mendeng arkan. Jangan lupa bumbu umpan balik. Ja ngan pernah berbicara kasar dan mengolok-ngolok agar menu ini menjadi pas b. Tulislah di kerta s atau kartu, dan beri hiasan sesuai kreatifitas c. Mintalah beberapa peserta mempresentas ikan hasilnya d. Kumpulkan selur uh menu dan perbanyak untuk setiap peserta e. Kemudia n disk us ik a n terk ait peng ert ia n, t ujua n, ma nfaa t, dan c ar a berk omunik asi I. Penugasan 1 . Setiap hari peserta mempra ktekkan 1 menu untuk meningkat kan ketrampilan berk omunik asi 2 . Buatlah kartu pos, kartu ucapan, atau layang-layang menu komunik asi. Kirimkan kepada teman, PMI Cabang, atau angg ota keluarga
124
Bujur sangkar berantakanA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Ala t tulis, alat ga mbar, alat perag a yaitu 5 amplop (1, 2, 3, 4, 5 ) yang masingmasing amplop berisi pecahan-pecahan 5 bujur sangkar sbb: a b c a c f a d e f g
g
i j a
Amplop Amplop Amplop Amplop Amplop
1 2 3 4 5
berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan berisi kepingan
i, h, e a, a, a, c a, j d, f g, b, f, c
H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silitat or menggali peng eta huan peser ta t ent ang sa ma-s ama bekerja dan bekerjasama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok, ditamba h 2 orang pengamat disetiap kelompok
52
125
b. Masing-masing kelompok mendapatkan 1 amplop, dan bertugas membuat 1 bujursa ngkar (segi empat dengan sisi yang sama panjangnya) dari kepingan yang berada dalam amplop masing-masing baru dianggap selesai jika 5 bujursang kar terbentuk semua bujursangk ar sama besarnya selama proses ini tidak boleh berbicara dengan kelompok lain, tapi boleh berbicara dengan anggota kelompok masing-masing t idak boleh meminta k epinga n kepa da k elompok la in, ba ik denga n berbicara ma upun isyarat tidak boleh mengambil kepingan kelompok lain tidak boleh membantu menyusun bujur sangkar kelompok lain boleh memberi kepingan kepada kelompok lain boleh memberikan bujursangkar yang sudah jadi kepa da kelompok lain, kalau mau mulai bekerja kalau sudah diberi tanda c. Para pengamat bertugas mengamati, mencatat, dan mela porkan apa yang terjadi dalam kelompok selama proses ini berlangsung d. Diskusikan: adakah kelompok ya ng melanggar peraturan? peraturan ma na yang dilanggar? mengapa? adakah yang suk a memberikan kepingan kepada kelompok lain? a dak a h y a ng t elah s eles a i membent uk bujur s ang k ar ny a, la lu t ida k mempedulikan kesibukan atau kesulitan k elompok lain? ada kah y ang s ulit membentuk bujurs angka rnya sehingga merasa gelis ah, bingung, putus asa? a da k a h k elompok ya ng menumpuk bany a k k epinga n, da n t ida k ma u memberikan k epada kelompok lain? adakah kelompok y ang tidak mempunyai kepingan sama sekali sehingga tidak mempuny ai aktifitas? I. Penugasan Selur uh peserta membuat slogan tentang kerjasama, mer ujuk pada hasil dis kusi. Tempelkan di ruang PMR, rumah, atau tempat-tempat ya ng mudah terlihat
126
Menggambar bersamaA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fas ilita tor mengawali pertemuan ini dengan permainan y ang t erkait dengan kerja sama 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar b. Setiap peserta memega ng pena/pensil/spidol c. Tugas setiap pesert a adalah secara bergiliran melengkapi gambar yang telah dibuat sebelumny a selama 30 detik, tanpa berbic ara dan bertanya d. Fa silita tor memberika n 1 k er ta s k os ong kepada pesert a per ta ma dan memintanya untuk memulai menggambar sela ma 30 detik e. Kemudian peserta pertama menyerahkan kepada peserta disebelahnya untuk melanjutkan gambar tersebut selama 30 detik, dan seterusnya sampai peserta terakir f. Kemudian perlihatkan hasilnya kepada seluruh peserta g . Diskusikan: pada waktu melanjutkan gambar, apakah mengerti tujuan gamabr yang belum lengkap itu? apakah yang ditambahkan tepat? apakah gambar menjadi tambah baik atau jelek? menga pa? apakah ada ya ng takut melanjutkan gambar? mengapa?
54
127
apakah ada y ang merasa sulit melanjutkan gambar? apakah ada yang merasa mudah? mengapa? bagaimana perasaan kita jika gambar selanjutnya tida k sesuai harapan? I. Penugasan Ula ngi pros es ini denga n menggunaka n ketrampila n kerjas ama dan komunika si. Bagaimana hasilnya?
128
Menara karakterA. Pokok Bahasan Ker jasa ma B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa saat ini peserta akan membuat menara karakter. Menara ini akan menunjukkan kepada kit a apakah kita telah berhasil memba ngun karakter-karakter, terutama kerjasama 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok denga n jumlah anggota kelompok yang sama besar b. Fa silitator meminta beberapa pes ert a menjadi penga mat yang bertug as mengama ti, mencatat , mendokumentasikan, dan melaporkan proses c. Fas ilita tor memberikan perlengkapan deng an jumlah dan jenis y ang s ama untuk setiap kelompok, yaitu sedotan (dapat juga diganti batang korek api), selotip, dan gunting d. Setelah aba-aba dimulai setiap kelompok membuat menara dari pipet/batang korek api e. Kemudian diskus ikan: setiap kelompok secara singkat menceritakan proses pembuatan manara karakter a pa ka h a da a ng g ot a kelompok ya ng mendomina si sehing g a tida k memperdul kan pendapat anggota lainnya? i apakah ada kelompok yang melakukan perundingan untuk membahas bentuk menara yang akan dihasil an, dan pembagian tugas? k dari menara ini, karakter apa yang telah kita bangun? untuk membangun karakter kerjasama, perl didukung karakter apa saja? u (kemungkinan jawaban yang muncul: komunikasi, kreatifitas, motivasi).
56 129
f. Arahk an pemba hasan pa da penger tian, tujuan, manfaat, ca ra kerja sama, dan bahwa setiap karakter akan saling mendukung karakter lainnya I. Penugasan Kirimkan lapor an pengamatan (yang telah dikemas dalam bentuk artik el, foto, atau bent uk lain sesuai kreatifit as) ke majalah dinding, media publik asi PM I, majalah remaja . Hal ini merupakan s alah satu peran PMR dalam mempromosikan ka rakter kerja sama
130
Menyusun harapanA. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator dan peserta melihat kembali hasil kesepakatan tentang kegiatan Tri Bakti atau progr am tahunan PMR yang telah dira ncang. Kemudian sepa kati 1 jenis kegiata n yang akan dibahas pada pertemuan ini 2. Kegiatan Belajar a . Fa silita tor meminta peser ta menulisk an ha rapan-har apa n mer eka ag ar kegiatan ter sebut dapat terlaksana dan berhasil b. Tulis pa da k er ta s flipchar t, dan k emudia n kelompok ka n misa l terk ait pengetahuan, ketra mpilan, sikap, dll c. Peserta mendiskusikan apa yang dapat dilakukan sehingga harapan mereka terca pai. Arahkan pemba has an bahwa har apa n-hara pan it u merupak an motivasi yang harus diwujudkan I. Penugasan Laksanakan hasil diskusi. Berlatihlah ketrampilan ini unt uk kegiatan lainnya
58
131
Dari sampah me njadi permata A. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fas ilita tor meminta pesert a mengumpulkan benda-benda y ang a da disekitar mereka. Boleh benda yang telah dibawa dari rumah, atau yang mereka temukan saat pertemuan ini berlangsung, misal: pensil, gelang karet 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator meminta peserta menyepakati 1 kegiatan yang akan dilaksanakan (misal: GELANG DONO R, lihat Panduan Fasilitator Pelatiha n PMR pokok bahasan Donor Darah) b. Bahas bagaimana kegiatan itu akan dilaksanakan, misal: waktu pelaksanan, sumber-sumber y ang diperlukan c. Fas ilita tor meminta setiap peserta memilih sa tu benda hasil pros es H.1, ya ng menur ut mereka dapa t memberika n k ontr ibus i dalam keberhasilan kelompok melak sana kan kegiatan yang telah mereka pilih. Mungkin sa ja beberapa peserta memilih benda yang s ama jenisnya d. Fasilitator memint a setiap peserta menceritakan/menuliskan alasan mereka memilih benda tersebut, dan bagaimana benda it u berkontribusi e. Seluruh peserta membentuk kelompok besar dan membua t bentuk tertentu dar i benda it u, sehing ga menujukk an mot iva si s et ia p indiv idu untuk memperkuat kelompok da n mencapai kes uksesan f. Kemudian diskus ikan: mengapa benda yang sama dapat memiliki arti yang berbeda untuk orang yang berbeda?
132
apakah ada peser ta yang merasa diabaikan atau merasa benda yang dipilihnya tidak memberikan manfaat untuk keberhasila n kelompok? apa yang kemudian mereka lakukan? (arahkan pada perlunya motivasi, dan bahwa setiap individu pasti memberikan kontribusi sesuai bakat, peran, dan k eunikannya) bagaimana jika k ita melihat ada anggota kelompok yang tidak mau terlibat? (arahkan pada cara-cara membangkitkan motivasi) I. Penugasan Bacalah kisah-kisah yang menimbulkan motivasi, atau bahkan tulislah kisah masingma sing . Sebar kan kepada keluar ga a tau teman mela lui proses dis kusi, majalah dinding, drama sekolah atau metode lainnya sehingga memberikan ins pirasi kepada mer eka
60
133
Pelangi perbedaanA. Pokok Bahasan Motivasi B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi 4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator membaca kan cerita atau memutarkan film yang dapat meningkatkan motivasi. Kemudian bahas pengertian, tujuan, manfaat, dan cara motivasi 2. Kegiatan Belajar a . Fasilita tor membagikan 1 pensil warna atau crayon untuk setiap peserta, kemudia n bergabung untuk membuat pelangi b. Pada ujung sebelah kiri warna pelangi masing-masing, tuliskan motivasi mereka bergabung dengan PMR Madya c. Setiap pesert a agar mencatat di jurnal masing-masing d. Kemudian pajang pela ngi itu diruang PMR e. Setelah 1 tahun, bahas kembali sbb: tuliskan motivasi bergabung dengan PMR Madya setela h 1 tahun menjadi anggota, diujung sebelah kanan warna pelangi masing-masing. Mungkin beberapa warna tidak ada tulisannya. apakah telah berubah motivasinya dibanding tahun sebelumnya? mengapa? apakah ada warna pelangi yang ujung sebelah kanannya kosong? apakah karena yang punya warna sudah keluar dari keanggot aan PMR? mengapa? apa yang harus kita lakukan? apak ah mot iv asi k it a, y ang k emudia n mau unt uk mela kuka n, t elah membuat perubahan ke arah yang lebih baik di PMR? bagaimana caranya?
134
f. Arahkan pembahasan bahwa meskipun setiap orang berbeda motivasi, namun member ika n k ont r ibus i pa da peng emba nga n PMR maupun k eg iat a n kemanusiaan g . Jik a jumlah pesert a lebih da ri 15 ora ng, maka bagila h menjadi beber apa kelompok I. Penugasan Kirimkan hasil kegiatan ini kepada PMI Cabang Bidang PMR sebagai salah satu referensi untuk mengevaluasi pembinaan PMR dan Relawan, menentukan strategi perekrutan ata u memper taha nkan komitmen anggot a, progr am k erja PMI Cabang, maupun berjejaring
62
135
Todays specialA. Pokok Bahasan Peer support B. Sub Pok ok Bahasan Peer support C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian peer support 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i peer support 3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi peer support 4 . Peserta dapat menjadi peer support D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silitator dan peser ta membahas penger tian, tujua n, dan k ara kter peer support , s ert a peng ert ian sehat . Ar ahk an pada pema haman bahwa sehat mencakup jas mani, ment al, rasa aman/ keselamat an, dan bersih, yang tidak hanya untuk diri sendiri, tetapi juga ling kungan sekitar 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan 1 kertas kecil kepada setiap peserta b. Setiap peserta menuliskan 1 kegiatan PMR Madya yang bertujuan memberikan duk ungan kepada tema n seba ya untuk berperilaku hidup s ehat, diker tas ma sing-masing c. Gulung kertas tersebut dan masukkan dala m suatu wadah d. Pada hari-hari yang dianggap istimewa (misal: ulang tahun seorang peserta), minta lah pesert a tersebut mengambil 1 kertas , mengumumkan isinya , dan menjadi koordinator kegiatan. I. Penugasan Meskipun kegiatan ini bersifat kejutan karena diumumkan dan dilak sanakan hanya dihari-hari istimewa, namun berkaitan dengan penyusunan rencana kerja tahunan maupun Tri Bak ti PMR. Untuk itu fasilitat or perlu membaca Panduan Fa silitator yang terkait dengan hal tersebut.
136
Kekuatan bintangA. Pokok Bahasan Peer support B. Sub Pok ok Bahasan Peer support C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian peer support 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i peer support 3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi peer support 4 . Peserta dapat menjadi peer support D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fa silita tor meng gali peng et ahuan pes ert a t entang baga ima na memberik an dukungan kepada teman sebaya agar berperilaku hidup sehat. Tanyakan kepada peserta apakah mereka ada ya ng sudah mempunyai penga laman member ikan dukungan kepada teman sebaya. Mintalah mereka untuk berbagi pengalaman. 2. Kegiatan Belajar a . Berdasarkan proses H.1, bahas: karakter apa yang diperlukan dan har us dibangun? perubahan apa yang terjadi pada teman sebaya setelah mendapat dukungan dari kita? dengan cara apa kita mengetahui perubahan itu? apa ukuran keberhasilannya? b. Kemudian sepakati bersama tentang pengertian, tujuan, karakter peer support I. Penugasan Fasilitator meminta peserta melihat kembali rencana kerja tahunan atau Tri Bakti PM R ya ng telah disusun. La kuk an pembaha san ula ng a gar ra ncangan tersebut mengarah kepada peer support
64
137
ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR WIRAKompetensi Umum Memiliki pemahaman tentang Ger akan Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Ger akan Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lamb ang Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegi atannya Dapat menjadi peer educator (pendidik r emaja sebaya)
Kompetensi Khusus Memiliki pemahaman tentang kepemimpinan Memiliki ketr ampilan komunikasi Memiliki ketr ampilan ker jasama Memiliki ketr ampilan moti vasi Memiliki ketr ampilan melakukan dinamika kelompok Memiliki pemahaman tentang gender Dapat menjadi peer suppor t (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku)
Kompetensi pendukungMemiliki pengetahuan per an r elawan PMI dalam pr oses pengambilan keputusan dan kepemimp inan PMI
ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR WIRANo.1.
Tujuan BelajarMemahami ar ti dan tujuan kep emimpinan Memahami ar ti pemimpin d an tujuan memi mpin Mener apkan komunikasi
Indikator Dapat mengi dentifikasi penger tian dan tujuan kepemi mpinan Dapat mengi dentifikasi penger tian dan tujuan memi mpin Dapat mengi dentifikasi penger tian komunikasi Dapat mengi dentifikasi tujuan komuni kasi Dapat mengi dentifikasi manfaat komunikasi Dapat mengidentifikasi car a ber komunikasi Dapat mengi dentifikasi penger tian ker ja sama Dapat mengi dentifikasi tujuan ker ja sama Dapat mengi dentifikasi manfaat ker ja sama Dapat mengidentifikasi car a beker j a sama
MateriKepemimpinan
2.
Komunikasi
3.
Mener apkan ker ja sama
Ker ja sama
140
No.4.
Tujuan BelajarMener apkan motivasi
Indikator Dapat mengi dentifikasi penger tian motivasi Dapat mengident ifikasi tujuan moti vasi Dapat mengident ifikasi manfaat moti vasi Dapat mengidentifikasi car a member ikan motivasi Dapat mengi dentifikasi penger tian dinamika kelompok Dapat mengident ifikasi tujuan dinamika kelompok Dapat mengident ifikasi manfaat dinamika kelompok Dapat mengidentifikasi car a melakukan dinamika kelompok Dapat mengi dentifikasi penger tian gender Dapat mengidentifikasi per an per empuan dan laki-laki dalam tugas Tr i Bakti Dapat menjelaskan penger tian peer educator Dapat menjelaskan tujuan PMR Wir a sebagai peer educator Dapat menjelaskan kar akter PMR Wir a agar dapat menjadi peer educator Dapat menjadi peer educator
MateriMoti vasi
5.
Mener apkan dinamika kelompok
Penilaian pender ita
6.
Memahami ar ti gender
Gender
7.
Memahami ar ti dan tujuan peer educator
Per an PMR Wir a sebagai peer educator
141
142Tujuan Pembelajaran Metodologi Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga
KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR WIRAAlokasi Waktu Media2 x 45 Buku Kepemimpinan Untuk PMR
P okok Bahasan Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dan tujuan kepemimpinan Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dan tujuan memimpin Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian dinamika kelompok Peser ta dapat mengidentifi kasi tujuan dinamika kelompok Peser ta dapat mengidentifi kasi manfaat dinamika kelompok Peser ta dapat mengidentif ikasi car a melakukan dinamika kelompok Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian komunikasi Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan komuni kasi Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat komunikasi Peser ta dapat mengidentifikasi car a ber komunikasi 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan 2 x 45
Sub P okok Bahasan
Sumber Belajar
Kepemimpinan
Kepemimpinan Pemimpin
Dinamika kelompok
Dinamika kelompok
Buku Kepemimpinan Untuk PMR
Komunikasi
Komunikasi
Flipchar t Spidol Alat p er aga
Buku Kepemimpinan Untuk PMR
P okok Bahasan Metodologi Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Penugasan Flipchar t Spidol Alat p er aga Buku Kepemimpinan Untuk PMR
Sub P okok Bahasan Media Sumber Belajar Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian ker jasama Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan ker jasama Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat ker jasama Peser ta dapat mengidentifikasi car a beker j asama Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian motivasi Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan motivasi Peser ta dapat mengidentifikasi manfaat motivasi Peser ta dapat mengidentifikasi car a member ikan motivasi Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian gender Peser ta dapat mengidentifikasi per an per empuan dan laki-laki dalam tugas Tr i Bakti Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian peer leader ship Peser ta dapat mengidentifikasi tujuan PMR Wir a sebagai peer leader ship Peser ta dapat mengidentifikasi kar akter PMR Wir a agar dapat menjadi peer leader ship Peser ta dapat menjadi peer leader ship 4 x 45 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi 2 x 45 Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi Flipchar t Spidol Alat p er aga 2 x 45
Tujuan Pembelajaran
Alokasi Waktu
Ker jasama
Ker jasama
Moti vasi
Moti vasi
Buku Kepemimpinan Untuk PMR
Gender
Gender
Flipchar t Spidol Alat p er aga
Buku Kepemimpinan Untuk PMR
Peer leader ship
Peer leader ship
Cer amah Tanya jawab Di skusi Si mulasi
Flipchar t Spidol Alat p er aga
Buku Kepemimpinan Untuk PMR
16 x 45
143
Catatan untuk fasilitator: Pelatihan kepemimpinan untuk PMR Wira ini dapat diselenggarakan di dal am at au di l uar ruangan, hi k i ng dengan beberapa pos pemberhenti an, menjelajah al am dengan jal an sant ai maupun bersepeda. Dalam 1 proses pembelajaran akan mencakup beberapa to pi k dan tujuan pembal ajaran sesuai dengan kurik ulum. Ak an disediakan beberapa proses pembelajaran sehingga fasilitator dapat memilih atau mengembangkan sesuai kebutuhan lokal.
144
Pos 1 Indahny a pelangi persahabatan A. Pokok Bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Dinamik a Kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Dinamik a Kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a berk omunik asi 2 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a bekerjasama 3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 1 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat, bermain peran G. Media Crayon/pensil warna dengan warna yang berbeda-beda untuk setiap peserta, 1 lembar kertas flipchart/kertas gambar/Kansas , alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Awali kegiatan deng an perkenalan, jika antar peserta belum saling mengenal atau ada peserta baru b. Jika s uda h s aling meng enal, mula ilah denga n perma ina n-perma ina n ya ng bersifat memecah kebekuan 2. Proses Pembelajaran a . Berikan sebat ang krayon pada masing-masing peserta b. Berik a n k es empa ta n k epa da pes er t a unt uk memilih wa r na k r ay on kesuk aannya. Jika k rayon t idak cukup dan ada lebih pes erta memilih warna yang sama arahkan mereka untuk berdiskusi/bernegos iasi memutuska n siapa yang akan mendapat kan warna yang disukainya, selanjutnya arahkan peserta yang tidak mendapa tkan warna ya ng disukainya untuk memilih warna yang la in yang ma sih tersedia (ucapk an terimak asih a tas kesediaan memil ih wa rna lain)
145
c. Mintalah peserta untuk berpasangan dengan peserta lain yang memiliki warna krayon/pensil warna yang hampir menyerupai atau sama d. Berikan waktu 3 menit dan persilahkan mereka untuk menemukan berbagai cara yang menyatakan bahwa mereka, sebagai individu memiliki kesamaan satu sama lain. Selanjutny a mintalah mereka menyepakati sebua h gerakan (dan suara) untuk mengekspresikan persamaan mereka. Setelah disepakati, dalam hitungan 3 secara bersama-sama mengekpres ikan gerakan itu e. Mintalah mereka ber pasangan kembali, kali ini dengan peserta yang memiliki warna krayon/pensil warna yang berbeda f. Mereka memiliki waktu 3 menit untuk menentukan car a yang meny atakan bahwa mereka, sebag ai individu memiliki perbedaan satu sama lain. Seperti sebelumnya, selanjutnya mintalah mereka menyepakati s ebuah gerakan (dan suara) untuk mengekspresikan perbedaan mereka, namun per bedaan yang pada ak hirny a sa ling mendukung /menguat kan. Setelah disepakati, da lam hitungan 3 seca ra bersama-sama mengekpresik an gerakan itu g . Kemudian denga n k ray on yang peser ta peg ang , mint ala h mereka unt uk membuat k reasi penuh warna di lembar kerta s flipchart/ kerta s gambar/ ka nva s. Pas tik an set iap peser ta ikut serta da n memberikan kontr ibusi warnanya. Berikan kesempatan kepada peserta untuk memutuskan sejauh mana warna-warna digunakan, apakah setiap warna har us digunakan sama banyaknya agar krea si tersebut indah? h. Kemudian diskus ikan: apa yang peserta rasak an selama proses tadi? apa yang dirasaka n ketika ada yang ingin memiliki warna yang disukai namun jumlahnya tidak cukup? apa yang akan dilakukan dengan peserta lain yang memiliki keingina n yang sama? pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/ pensil pewarna y ang sama dengan? pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/ pensil pewarna yang berbeda? apa nilai-nilai y ang kita petik dari permainan ini yang bisa kita terapkan dalam k ehidupan sehari-hari? (arahkan pada penerapan 7 Prinsip, factor pendukung komunikasi, kerjasama, dan pentingya kelompok) I. Penugasan 1 . Setelah kreasi selesai, mintalah peserta untuk menunjukka n keunggulan mereka dalam memberikan k ontribusi keber hasilan membuat krea si ya ng indah y ang telah dis elesaikan 2 . Berikutnya, mintalah mereka mengidentifikasi keunggulan warna lain sehingga kr eas i t ers ebut indah da n baga ima na mer eka mengharga i k etr ampila n dan kemampuan yang berbeda tersebut
146
Pos 2 Yang saya sukai dari diri sayaA. Pokok Bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamik a Kelompok B. Sub Pok ok bahasan 1 . Komunik asi 2 . Ker jasa ma 3 . Motivasi 4 . Dinamik a Kelompok C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara kerjasama 3 . Pes er t a dapat meng ident ifik as i penger tian, t ujuan, manfaa t, da n c ar a memberikan motiv asi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara melakukan dinamika kelompok D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menanyakan kepada peserta pembelajaran yang dapat diambil dari pos sebelumnya. Ka itkan dengan penerapan 7 Prinsip ma upun Tri Bakti PMR 2. Proses Pembelajaran a . Minta lah Peserta untuk berpasa ngan(usa hakan kelompok adalah campuran laki-laki dan perempuan) b. Salah s eorang pa sanga n bercerita selama 3 menit mengenai hal-hal y ang telah ia kerjak an unt uk keluarga , saha bat at au or ang la in. Pa sangannya akan menjadi pendengar. c. Jika pencerita mengatakan sesuatu yang telah ia kerjak an untuk keluarga, sahabat atau orang lain, pendengar harus mengatakan Good Job , bagus kemudian pencerita harus mengucapka n terima kasih dan melanjutkan ceritanya.
147
d. Jika pencer ita menga tak an ses uatu ya ng meniadaka n a tau mengurangi pencapaian hal-hal yang telah ia kerjakan untuk keluarga, sahabat atau orang lain, pendengar harus mengatakan say a keb eratan. Pembicara kemudian harus menarik kembali perkataannya. Contoh: Saya telah membantu adik saya menyelesa ikan tugasnya membuat PR yang membuatnya mendapatkan nilai bagus. Ketika adik saya bertanya tentang t ug a sny a, pada a walnya sa y a bing ung . Kemudia n s a ya membac a da mempelajarinya kembali, dan akhirnya saya bisa menjelas kan. Akhirnya adik saya bisa mengerjakan tugasnya . Meski, sebenarnya adik s aya akan bisa meny elesaikan tugasnya tanpa bantuan say a, jik a ia mau membaca buku pelajarannya, tetapi setidaknya saya dapat. Pendengar: Saya Keberatan Pencer ita: Baik lupaka n, s aya t elah dapat membantu adek saya setelah membaca dan mempelajar inya kemba li. Pendengar: Good Job, Bagus Pencerita: Terimaksih, Hal lain yang telah saya lakukan adalah.. e. Selain itu, pendengar tidak diperkenankan berbicara apapun. f. Setelah tiga menit, mintalah mereka bertukar peran g . Lalu diskusikan: peran mana yang lebih mudah, menjadi pendengar atau pencerita? (sebagian peserta akan menjawab sebagai pendengar atau pencerita) bagaimana rasanya , saat mendengar tanpa dapat menga jukan pertanyaan, memberi masukan atau komentar? (tertekan; tidak menjadi bagian dari perbinca nga; tidak yakin mengert, bos an; dsb) bagaimana rasany a saat berbicara tanpa dapat mengetahui reaksi pendengar? (sangat egois; sangat nyaman, tidak terga nggu dan bisa bercerita sampai selesai; tidak yakin apakah dia mendengarkan saya; tidak yakin apakah yang saya telah saya lakukan menur ut orang lain juga sebagai suatu ha l yang besar; tidak yakin aka diri saya; dsb) bagaimana rasany a saat mendengar orang lain meng atakan bahwa apa yang kita lakukan adalah Good Job, Bagus bagaimana rasanya saat mengatakan Good Job, Bagus pada or ang lain saat mendengar ba hwa orang lain unggul atau telah melakukan sesuatu yang baik? apa yang kita pelajari dari pendapat kita tentang diri sendiri? (Saya ingin mendapatkan penga kuan atas apa yang telah saya la kukan; Saya tidak nyaman saat memberitahukan keunggulan/kebaikan yang tealh saya lakukan, Saya ter lalu banyak berbicara tentang dir i saya dan kurang memikir kan orang lain; dsb) bagaimana kita menerapkan hal ini dalam kehidupan sehari-hari? I. Penugasan Peserta membuat perencanaan tentang bagaimana menerapkan nil i-nilai yang dipetik a dari permainan ini saat mereka melakukan Tri Bakti PMR
148
Pos 3 Juru kampanyeA. Pokok Bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Gender 5 . Peer leadership B. Sub Pok ok bahasan 1 . Kepemimpinan 2 . Komunik asi 3 . Ker jasa ma 4 . Gender 5 . Peer leadership C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin 3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi 4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara kerjasama 5 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender 6 . Peserta da pat mengidentifikas i peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri Bakti 7 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi peer lea dership D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi G. Media Alat tulis, alat gambar, 3 kartu masing-masing bertuliskan baik, kurang baik, sebaiknya H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . F as ilit a tor meminta pes ert a membent uk 3 kelompok deng an angg ot a berimbang antara lak i-laki dan perempuan b. Sepaka ti bersa
![MASA AKHIR KEPEMIMPINAN SUKARNO 1965 - 1968repository.usd.ac.id/25154/2/021314041_Full[1].pdf · berakhirnya kepemimpinan Sukarno adalah tragedi G30S; (2) proses berakhirnya kepemimpinan](https://static.cupdf.com/doc/110x72/6096090c87b5c4416f436f82/masa-akhir-kepemimpinan-sukarno-1965-1pdf-berakhirnya-kepemimpinan-sukarno.jpg)
