2 2 4web.jtes.tp.edu.tw/teachweb/action/Research/100/06.pdf · 2.體驗活動：我很特別。 你很特別 （繪本） 二 上 學會稱謂家人親戚身 我們都是一家人

目 次

壹 、 緣 起 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1

貳、方案特色、內涵與目標…………………………………………… 1

一、方案推動的目標

二、方案內涵

參、發展與規劃

一、組織成員之發展與規劃………………………………………………………...2

二、課程架構之發展與規劃…………………………………………………2

肆、實施過程………………………………………………………………………………4

伍、實施成果

一、前測結果統計分析………………………………………………………………13

二、後測結果統計分析………………………………………………………………13

三、前後測結果統計分析……………………………………………………………14

陸、結語

一、透過體驗活動的教學，提升兒童學習興趣與效能………………………… 18

二、促進親子互動，增進家庭合諧……………………………………………… 18

三、做家務的步驟更正確………………………………………………………… 19

四、親師的期盼…………………………………………………………………19

參考文獻…………………………………………………………………………………20

1

壹、緣起

我國家庭教育法在民國 92 年 2 月 6 日公佈實施，其中第 12 條條文內容明定，

將家庭教育課程正式列入學校實施。期盼藉由法令的推行達成「增進家庭生活智

慧，健全國民身心發展，營造幸福家庭，以建立詳和社會」的願景。

但是每次學校日與家長座談時，總是會聽到不少父母抱怨孩子管不動或做事

都做不好之類….的話語。其實有些家長時常扮演「直升機父母」的角色，不時

在小朋友上空盤旋，注意他們的一舉一動，這卻恐怕讓小孩失去生活的能力，變

成溫室裡的花朵。

因此期望經由家庭教育方案之推動，充實本校家庭教育教學活動，提高家庭

教育成效，也營造出親、師、生三贏的局面。

貳、方案特色、內涵與目標

一、方案推動的目標

（一）強化師生及家長對家庭教育議題之重視。

（二）增進學生實踐為人處事知能，提昇生活核心能力。

（三）整合家長、社區資源，綜合課實施家庭教育議題教學。

（四）促進親子間互動，增進親職能力，發揮家庭教育功能。

二、方案內涵：

（一）建構「和樂、親密、互相分擔責任」的家庭。

（二）建立多元學習機制，強化教師家庭教育專業知能。

（三）整備豐富學習資源，落實活潑多樣的家庭教育。

（四）妥善運用各項資源，有效推動家庭教育。

（五）強化學習領域及學校行事活動融入家庭教學，深化家庭教育之實

踐。

2

叁、發展與規劃

一、組織成員之發展與規劃

擁有完整之組織規劃，並有效整合校內外資源，如此不僅在方案執行

時能接受源源不斷的能量，更可對方案協助人員給予充分支援和支持，並

提供回饋和修正意見，俾使本校推展家庭教育能發揮其最大的效能。

(一)善用多元管道，建立校內共識

於校內推動家庭教育法之精神及相關規範，並安排家庭教育相關研習

活動課程，增進教師家庭教育方面相關知能，平時藉由學校刊物，讓教師

了解家庭教育的意涵及重要性，以及透過學年會議、教師進修活動等重要

場合，彼此充份溝通觀念想法，使同仁達成普遍共識，以掌握方案要領及

提高實施的配合度。

(二)成立教師專業社群—家教班

成立家庭教育委員會共 6 人，以中年級老師組成，邀請國立臺灣師範

大學人類發展與家庭學研究所所長--周麗端教授，共同規劃修正並推動家

庭教育。

(三)行政積極關懷領導，營造信賴支持的氛圍

從方案課程規劃擬定、施行步驟安排、訊息溝通聯繫等等，學校行

政皆發揮主動服務的精神，在課程的規劃與執行上給予級任老師積極及

即時性的協助，將行政支援教學的理念完全落實於教師的教學活動。

二、課程架構之發展與規劃

依家庭教育法的規定，每年應實施四小時之家庭教育課程，教師以綜

合領域課程進行家庭教育課程。課程內容係採多元活潑及寓教於樂的教學

方式及親身體驗方式進行，讓學生能從實踐中習得相關技能與感受正向的

態度，建立更積極與正向的人生觀。

(一)中年級課程架構分析如下：

3

項目

年級

目 標 九年一貫能力 家庭教育課綱

三 1.建立家事分工合作觀念，並願

意參與家事。

2.體會做家事的辛勞，並感

謝家人的愛心。

參與家務工作 家庭生活經營與管理

四 1.學會參與家務工作。

2.學習家事操作方法。 瞭解並實踐家務技

巧

家庭生活經營與管理

(二)各年級課程總覽

主 軸

年級 次子題 教學目標 主要教學活動 閱讀之媒材

家人

關係

一上

我真的很不錯 1.樂意與他人分享自己特質。

2.學習欣賞別人的優點。

1.故事導讀與討論。 2.體驗活動：我很特別。

你很特別 （繪本）

二上

我們都是一家人 1.描述與自己相關的人。 2.學會稱謂家人親戚身分，學習正向情感表達。

1.文章及故事導讀。 2.討論家庭樹、幸福行動派。

奶奶跟小孩一樣（文章） 不老國（繪本）

三上

做情緒的主人 1.察覺與管理自己情緒。 2.學習生氣時的處理。

1.討論：情緒會說話。 2.情緒大拍賣、情緒總動員。

菲菲生氣了（繪本）、生氣的亞瑟（繪本）

四上

傾聽我說 1 能察覺肢體語言與情緒。

2.學習說話及聽話禮節。 3.能清楚說出自己心情。

1.故事導讀與討論。 2.體驗活動：我的表情會說話、眉目傳情、傾聽我說。

媽！我考一百分（文章）

五上

我們這一家 1.學習與家人和睦相處。 2.體會父母關愛的方式，以正向解讀並回應。

3.學習與家人最佳動方法。

1.故事導讀與討論。 2.我們這一家、大聲說出我愛你：與家人需求及討論出最佳互動方式。

好愛好愛你（繪本） 媽媽（影片）

六上

守護星v.s小天使 1.學會向父母表達感恩。 2.增進親子之間的互動。

1.故事導讀與討論。 2.體驗活動：爸媽的手、守護星 v.s 小天使。

媽媽的帳單，對媽媽好一點（文章）

生活

管理

一下

我長大了 1.學習生活自理能力。 2.學習適時表達對家人感覺。

1.故事導讀與討論。 2.實作：整理物品及穿衣服。

忙碌的週末 （繪本）

二下

生活智慧王 1.整理自己的生活空間，養成有條理生活習慣。

2.培養協助家務能力。

1.故事導讀與討論。 2.實際操作：使用掃把掃地、倒垃圾及垃圾分類回收。

媽媽的甜蜜小麻煩，龍捲風+閃電俠（繪本）

三下

家庭小幫手 1.建立家事分工合作觀念，並願意參與家事。

2.體會做家事的辛勞，並感謝家人的愛心。

1.故事導讀與討論。 2.實際操作：洗手帕、襪子、碗筷和擦桌椅、窗戶。

朱家故事 （繪本）

4

四下

家務高手 1.學會參與家務工作。 2.學習家事操作方法。

1.故事導讀與討論。 2.分享自己參與家務工作的經驗與方法。

3.實際操作：擦地板、收拾房間、掏米煮飯、操作家電。

朱家故事（繪本）

五下

我是家事高手 1.了解並認同團體規範。 2.學會處理各類水果。

1.示範洗切水果、打果汁方法 2.實際操作：洗切水果、清洗浴室地板、洗衣服及晾衣服、清洗電扇。

洗葡萄、打果汁、水果拼盤（影片）

六下

家事與家規 1.認識家務與家庭規則。 2.理解家庭事務與規則。

1.文章導讀與討論。 2.我是大廚師：討論分享自己家庭規則。

3.實際操作：燒開水、清洗馬桶、縫鈕扣、煮水餃。

我家的家規（文章）

肆、實施過程

本社群先依照學校本位課程中既有的家庭教育教案來進行討論(表一)，但

在實施過程中發現仍有多處環節不夠具體，例如：做家務時使用到的工具及方法

步驟描寫得不夠具體明瞭，且檢測學生完成度方面不夠精準，經與周麗端教授深

入探討後，增列四項活動，依序為前後測問卷(表二)、前測習單(表三)及後測習

單(表四)，此四項活動係包含下列五項向度：

(一)做家務的頻率

(二)做家務的喜好程度

(三)做家務的主要原因

(四)做家務使用的工具

(五)做家務的步驟

5

(表一)中年級家庭教育教案

教學主題 家庭小幫手 教學設計者 中年級教師群

學習領域 綜合活動 適用對象 中年級

教學資源

單槍投影機、「朱家故事」繪本

內容、「家事高手」活動評分單、

「家庭小幫手」實做活動單

教學時間 120分鐘/ 3節

主題類別 親子共學生活管理 核心基本概念 願意參與家中的工作

能力指標

1-1-2-2 說明自己與家人在家中分擔

的事務，如簡易家事

1-2-7 瞭解家庭成員的角色分工，不

受性別的限制。

2-2-2 操作一般的家庭工具及家電用

品，參與家庭生活並增進與家人互動

品質。

教學目標 1.建立家事成員分工合作的觀念。

2.能體會及感恩家人的愛心。

教學要點

（設計架構） 透過活動設計讓孩子知道做家事的辛苦，並能身體力行，養成樂於做家事的習慣。

活 學習活動 學習時間 教學評量

6

動

流

程

活動一：(第一節）單槍投影機、「朱家故事」

繪本內容

(一)請小朋友說說自己家中的家事是如何分配

的。

(二)繪本欣賞與討論

播放「朱家故事」繪本簡報。

(三)問題討論

1.看完繪本簡報後，你有哪些感想？

2.比較一下自己家和朱家不同和相同的地方有

哪些？

3.如果媽媽不在家幾天，家裏會變成什麼樣

子？

4.如果家事固定由某人來做，這樣公平嗎？如

果不公平，你覺得怎樣做比較好？

5.有沒有哪些家事是比較危險的，小學生不能

做的？

6.做哪些家事時，要特別注意哪些事項？

(四)老師總結

1.家事應該是家庭成員共同的責任，孩子應該

主動分擔家務，為家裡盡一份心力。

2.每個人都可以做家事，而不是只有「幫忙」

而已，而父母也應該讓孩子參與家事。

活動二：(第二節)「家庭小幫手」實做活動單

(一)家事體驗

1.全班分成四組，每組 7人，進行體驗活動。

(組別、人數自訂，各組準備：○1 手帕 1條 ○2

毛巾 1條 ○3 襪子 1雙 ○4 碗筷 1份 ○5 抹布 2

條)

2.依照 1.2.3.4.組織組別進行活動。

3.依序請各組願意擔任洗手帕、毛巾、襪子及

碗筷之同學到洗手台進行活動。其他組別之

同學則在一旁仔細觀摩。

4.再請各組願意擔任擦窗戶、桌椅及櫃子之同

學進行活動。其他組別之同學則在一旁仔細

觀摩。

5.活動進行不計時間；但每人以一到一分半鐘

為限，以學生做到好為標準。

5分

5分

30分

10分

30分

學生發表

學生表現

7

活

動

流

程

(二)綜合活動

1.老師統整

經由家事體驗活動讓學生知道許多家事其實

不難，小學生也一樣可以完成許多家事。做家

事不但是應盡的本份，更可以減輕家人的負

擔，所以每個人都應該幫忙做家事。

2.延伸活動

發下「家庭小幫手」實做活動單，讓小朋友回

家後實際參與家事活動，經由家長協助與認

證，讓小朋友體驗家人做家事之辛勞，並增進

家人之間的互動關係。

(活動單內容發表在第三節時進行)

活動三：(第三節)「家庭小幫手」實做活動單

(一)經驗分享

請學生帶著活動單上台分享相關之做家事經

驗及感想。

(二)老師統整

經由家事實做之活動體驗，使孩子了解家人做

家事之辛勞，並能懂得分擔家人的家事重擔，

養成做家事的好習慣！

10分

25分

35分

5分

學習單

學習單

學生發表

8

「家庭小幫手」實做活動單：

今天我是最厲害的家事高手，所以我會幫忙家人做家事，我幫

忙做的家事有：

家事體驗項目 家人認證(簽章)

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

※我想對家人說的話：

※ 家人想對我說的話：

體 驗 證 書

9

(表二)前後測問卷

◎家庭教育「家事高手」前後測問卷

年 班 姓名 座號

1.( ) 你平常有沒有做家務？每天都做一週三次以上一週

1~2 次都沒有做

2. ( ) 家裡的家務由誰負責做？爸爸小孩媽媽 (複選)

3. ( ) 你喜歡做家務嗎？ 非常喜歡喜歡無所謂喜歡不喜歡

討厭非常討厭

4. ( ) 你在什麼時候會打掃家裡排定固定時間家裡很髒時

媽媽或爸爸的要求時其他家人要求時（例如祖父母等）

5. ( ) 你平常會做哪些家務？(可複選)擦窗戶擦桌子擦地板

垃圾袋打結洗米煮飯_______________(請寫出)

6. ( ) 每天花多少時間做家務？大約 15分鐘大約 30 分鐘大

約 45 分鐘大約 60 分鐘以上。

7. ( ) 你做家務最主要是因什麼原因：父母規定老師規定

自己想做可以得到獎賞。

8.請問拖地要使用的工具有：

9.請寫出拖地的順序：

(表三)家庭教育前測習單

壹、做家務時會使用到的工具

(1)水桶(2)臉盆(3)肥皂水(4)掃帚 (5)拖把(6)漂白水(7)垃圾袋(8)

抹布(9)刷子(10)夾子(11)菜瓜布(12)手套(13)圍裙(14)畚箕(15)其

他

(一)請寫出洗衣物或抹布時你會使用的工具。

(二) 請寫出清洗碗筷時你會使用的工具。

10

(三) 請寫出擦桌椅、櫥櫃時你會使用的工具。

貳、做家務時會使用的工具及步驟

(A)水桶(B)臉盆(C)肥皂水(D)掃帚(E)拖把(F)漂白水(G)垃圾袋(H)

抹布(I)刷子(J)夾子(K)菜瓜布(L)手套(M)圍裙(N)畚箕(O)其他(P)

由內向外(Q)由外向內(R)晾乾

例：拖地時我會使用的步驟：

(A)加半桶水→(E)浸濕擰乾→(P)由內向外→(E)清洗擰乾→(R)晾

乾 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟

5

(一)請寫出洗衣物或抹布的步驟：

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

(二)請寫出清洗碗筷的步驟：

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

(三)請寫出擦桌椅、櫥櫃的步驟：

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

11

(表四)家庭教育後測習單

壹、做家務時會使用到的工具

(1)水桶(2)臉盆(3)肥皂水(4)掃帚 (5)拖把(6)漂白水(7)垃圾袋(8)

抹布(9)刷子(10)夾子(11)菜瓜布(12)手套(13)圍裙(14)畚箕(15)其

他

(一)請寫出洗衣物或抹布時你會使用的工具。

(二) 請寫出清洗碗筷時你會使用的工具。

(三) 請寫出擦桌椅、櫥櫃時你會使用的工具。

貳、做家務時會使用的工具及步驟

(A)水桶(B)臉盆(C)肥皂水(D)掃帚(E)拖把(F)漂白水(G)垃圾袋(H)

抹布(I)刷子(J)夾子(K)菜瓜布(L)手套(M)圍裙(N)畚箕(O)其他(P)

由內向外(Q)由外向內(R)晾乾

例：拖地時我會使用的步驟：

(A)加半桶水→(E)浸濕擰乾→(P)由內向外→(E)清洗擰乾→(R)晾

乾 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟

5

(一)請寫出洗衣物或抹布的步驟：

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

(二)請寫出清洗碗筷的步驟：

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

(三)請寫出擦桌椅、櫥櫃的步驟：

12

→ → → → → 步驟 1 步驟 2 步驟 3 步驟 4 步驟 5 (自行

增加)

參、心得感想

(一)你按照自己所寫的步驟做家務，比起之前所做的有沒有更進步？

例

如：更乾淨、更省力、更快速…。

(二)承上題，你有發現進步的原因嗎？例如：因為有按照步驟做家務，

我覺得桌椅比起以前更乾淨了

(三)經過這一陣子的家務學習，你有沒有發現什麼訣竅可以與大家分

享。

(四)家長的話

我覺得孩子做得最好的地方：

我覺得孩子需要改進的地方：

13

伍、實施成果

(一)前測結果統計分析

據統計本校 100 學年度中年級施測學生共計 132 人，其中回收

有效問卷計 132 份，各項統計數據如下：

＜表格一＞

你喜歡做家務嗎？

非常喜歡 20 人

喜歡 40 人

無所謂喜歡不喜歡 21 人

討厭 3 人

非常討厭 3 人

＜表格二＞

每天花多少時間做家務？

大約 15 分鐘 52 人

大約 30 分鐘 36 人

大約 45 分鐘 8 人

大約 60 分鐘以上。 7 人

(二)後測結果統計分析

據統計本校 100 學年度中年級施測學生共計 132 人，其中回收

14

有效問卷計 131 份，各項統計數據如下：

＜表格一＞

你喜歡做家務嗎？

非常喜歡 36 人

喜歡 57 人

無所謂喜歡不喜歡 34 人

討厭 1 人

非常討厭 2 人

＜表格二＞

每天參與做家務的時間？

大約 15 分鐘 63 人

大約 30 分鐘 41 人

大約 45 分鐘 14 人

大約 60 分鐘以上。 13 人

(三)前後測結果分析

你喜歡做家務嗎？

前測 後測

非常喜歡 20 人 36 人

喜歡 40 人 57 人

無所謂喜歡不喜歡 21 人 34 人

討厭 3 人 1 人

非常討厭 3 人 2 人

15

每天參與做家務的時間？

前測 後測

大約 15 分鐘 52 人 63 人

大約 30 分鐘 36 人 41 人

大約 45 分鐘 8 人 14 人

大約 60 分鐘以上。 7 人 13 人

經前後測結果分析，在喜歡做家務的的比例，從前測的 70％提升至 85％。

每天參與做家務的時間明顯增加，尤其是做 60 分鐘以上的人數增幅最為明顯高

達 85％。

以下為後測學習單回收後之家長與學生回饋。內容彙整如下：

＜後測家長與學生回饋＞

李生：因為有按步驟做家事，所以變得更有效率。

李生家長：照步驟做，做得很細心！速度可以再有效率些！

張生：為有照步驟做家務，更順手了！

張生家長：孩子會主動說要學習做，而且會學會剝蒜頭，但有時力道不夠，如掃

地拿掃把還需要加油。

林生：為有按照步驟做家事，我覺得更省力了。

林生家長：孩子能夠了解做家事正確的使用工具以及方法步驟，盡可能地將家務

做好。

李生：清潔速度變快。

李生家長：孩子因為常做家事，變得更細心！

陳生：因為常常練習，以前折衣服都沒有折得很整齊，但是現在折得比較整齊。

陳生家長：孩子幫忙意願增加，但洗碗時應同時保持衣服的整潔。

劉生：因為按照步驟，我覺得家裡比以前更明亮。

劉生家長：孩子做家事很認真，希望以後能多做家事。

張生：我覺得家裡比以前更乾淨了。

張生家長：孩子肯自願說要做家事。

16

戴生：因為有步驟，所以更有效率。

戴生家長：孩子洗抹布和洗碗做得最好！掃地則還需要再加強！

黃生：做家事分工合作可以做得更快！

黃生家長：孩子願意一起動手做家事，把家裡整理乾淨！

朱生：照步驟做家事，讓我做起家事更省力！而且，我比以前更細心，所以總是

可以把碗洗得乾乾淨淨。

朱生家長：洗碗時很認真，所以能將碗盤洗得很乾淨。

郭生：只要有照步驟做家事，就可以更乾淨、更省力、更快速了！

郭生家長：大致都還可以，但是因為動作慢，又怕肥皂水沒沖乾淨，就會浪費水。

紀生：因為有照步驟做家務，所以我覺得碗洗得比以前更乾淨了！

紀生家長：孩子洗碗做得最好！

胡生：按照步驟做家務，我覺得既輕鬆又能幫家人分擔，真是一舉兩得！

胡生家長：做家事讓孩子變得更自動自發。

林生：我覺得家事做起來比以前更快速。

林生家長：藉由這樣的活動讓孩子可以了解並參與做家事的工作，而且他們會很

樂意去做。

彭生：按照步驟省時省力又有效率。

彭生家長：孩子肯學、肯做，動動小手做家務，才是實實在在的家事高手。

許生：做家務照步驟，擦得更乾淨。

戚生：如果按部就班，可以提昇效率。

戚生家長：孩子做家事步驟清楚，希望以後也能主動做家事。

邱生：只要依照步驟做家務，在短時間內就能做好許多家事，真好！

吳生：先分配好工作，大家分工合作，很快就可以完成。

吳生家長：掃地及拖地是由爸爸教導，是目前做得最好的，但是洗碗會用很多水，

需要再改善。

張生：有按照步驟我覺得碗洗得更乾淨！

張生家長：晾衣服已可平順，洗碗也洗得很乾淨！

17

王生：我發現了洗碗的訣竅，就是洗碗的時候，有乾掉的地方要用力刷才刷得乾

淨！

王生家長：孩子做得最好的是洗碗，但平日做家事較被動，掃地、拖地能主動一

點更好。

陳生：因為有按照步驟做家事，我覺得很快速。

陳生家長：我覺得孩子做得最好的地方是，能自動自發收拾桌面。

魏生：我發現抹布加肥皂水會擦得比較乾淨。

魏生家長：孩子變得比較積極，會主動幫忙。但仍會粗心大意，很多細節沒有注

意到，需要再反覆練習、觀察。

中年級實施「擦桌椅」 中年級實施「洗抹布」 中年級實施「垃圾袋打結」

中年級實施「洗衣服」 中年級學習如何洗碗筷 指導如何拖地

18

陸、結語

一、透過體驗活動的教學，提升兒童學習興趣與效能

經由做家務的前測問卷得知，70％的學生原本就喜歡做家務，然經

由這次的家務推廣教育，發現喜歡做家務的學生人數已提升至 85％。原

因在於教師在推廣過程中，利用同儕觀摩、演練及討論等方式指導做家

務方法，學生透過正確的步驟做家務，才發現做家務並不難且可以更有

效率的完成，而每天參與做家務的時間則因為純熟度提升，故更樂於參

與家務工作。

二、促進親子互動，增進家庭合諧

透過前後測問卷調查發現，孩子平常已有在幫忙做家務，然經由這

次推廣教育，學童做家務的意願及時間明顯提升之外，家長也在問卷當

中回饋，學童幫忙做家務的意願提升，亦積極主動幫忙並自動自發學習

做家務。

學習單 1 學習單 2 學習單 3

劍潭之星學習護照 學生上台分享做家事

心得 寒假作業—做家事

19

三、做家務的步驟更正確

原本學童在做家務的要領上並不夠確實精熟，學童回家實務操作，

發現做家務步驟的確有需要做修正的地方，經過同儕觀摩、演練及討論

等方式後，他們將修正的步驟填寫在習單上，並且跟同學分享做家務的

心得訣竅。更發現現在有按照正確步驟做家務時，比起之前缺乏完整步

驟時所做的成效有明顯進步。

四、親師的期盼

從家長的回饋中發現學生常做家務會變得更細心，但希望不要只有

三分鐘熱度，能夠主動並持之以恆的做家務。老師在指導的過程中，也

發現學童做起家務仍顯粗糙，故將持續反覆演練正確之做家務步驟，以

提升學童的細膩度。

20

柒、參考文獻

一、中文部分

1. 林淑玲（2003）。家庭教育的概念分析。載於國立家庭教育研究所主編，家庭

教育學（頁 57-97）。台北：濤石。

2. 吳秋峰（2004/11/23）國小家庭教育教師種子培訓課程資料（嘉義市僑平國小）

3.中華民國家庭教育學會（2000）。家庭教育學。臺北：師大書苑。

4.中華民國家庭教育學會（2001）。家庭生活教育。臺北：師大書苑。

5.廖永靜(1990)。社會變遷、家庭變遷與家庭教育需求。載於中華民國家庭教育

學會主編，家庭教育學（頁 66-67）。台北：師大書苑。

6.高淑清（民 89）。美國地區家庭教育相關研究回顧。載於中華民國家庭教育學

會主編：家庭教育學，頁 321-349。台北：師大書苑。

7.蔡嫈娟、郭春松（2003）。全球家庭。載於國立嘉義大學家庭教育研究所著：

家庭教育學（頁 55-97）。嘉義：濤石文化。

8.郭泰平（2003/09/01）。現代父母親角色與責任之探討。2004 年 11 月 8 日。取

自：http://www.teacher945.com.tw/

二、英文部分

Arcus, M. E., Schvaneveldt, J.D., & Moss, J.J.（eds.）（1993）.Handbook

of Family life education. （Vol.Ⅰ,Ⅱ）.Ca.：Sage Publications Inc.