Gu a del maestro Cesari D. Rico Galeana • Anselmo Alejandro Rex Ortega • Esteban Ávila Aldana • Néstor Martínez Martínez
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Transcript
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EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.Esfuerzo 18-ACol. Industrial AtotoNaucalpan, Estado de MxicoC.P. 5359 1111, Fax 5576 [email protected]
Esta Gua para el maestro es un complemento para
los Cuadernos de actividades diseados para apoyar
la enseanza de los tres grados de Secundaria en la
asignatura de Tecnologa.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos
del programa de estudios 2006 y estn pensados
para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las
habilidades, destrezas y valores que les permita llevar
a los alumnos a los aprendizajes esperados y por
ende al perl de egreso de la educacin bsica.
En este documento encontrar los aspectos funda-mentales del programa, enfoque, propsitos, conte-nidos y aprendizajes esperados, adems de la dosi-cacin de contenidos durante las 40 semanas que
dura cada curso, as como exmenes bimestrales. Los
elementos de los tres grados se encuentran en un
solo documento, lo que le permitir entre otras cosas
consultar los contenidos de otros grados e identicar
la articulacin y transversalidad de los mismos, para
comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permi-ta realizar su ardua labor de manera ms fcil.
Gua del maestroCesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez
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Direccin editorial: Rosa Mara Nez Ochoa
Direccin de arte y diseo: Francisco Ibarra Meza
Coordinacin editorial: Leoncio Montiel Meja
Correccin: Csar Romero Sols
Diseo de portada: Tania Campa Gonzlez
Diseo de interiores: Mara Martha Covarrubias Newton
Diagramacin: C&Newton Estudio Astrid Stoopen, Claudia Cedeo
Ilustracin: C&Newton Estudio
Fotografa: Photospin, Archivo Esfinge
Tecnologa Grados 1 2 3 Gua del maestro
Derechos reservados
2011, Cesari D. Rico Galeana
Anselmo Alejandro Rex Ortega
Esteban vila Aldana
Nstor Martnez Martnez
2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Esfuerzo 18-A
Colonia Industrial Atoto
Naucalpan de Jurez
Estado de Mxico, C.P. 53519
ISBN
La presentacin, disposicin y dems caractersticas de
esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial,
mediante cualquier sistema o mtodo electrnico o mecnico
de recuperacin y almacenamiento de informacin, sin la
autorizacin escrita de la editorial.
Primera edicin: 2011
Impreso en Mxico
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3Presentacin
Estimado profesor:
El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de
actividades diseados para apoyar la enseanza de los tres grados de Secundaria en
la asignatura de Tecnologa.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios
2006 y estn pensados para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las habi-
lidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes
esperados y por ende al perfil de egreso de la educacin bsica.
Como usted sabe, la asignatura est conformada por el programa de la asignatura
y los programas especficos de los diversos nfasis tecnolgicos. El programa de la
asignatura es la base que comparten todos los nfasis y es de observancia obligatoria.
Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.
Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si
usted decide seguirlas no tendr que preocuparse por los aspectos genricos del pro-
grama. As estar en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestin
propias del nfasis que imparte.
En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnologa, encontramos con
frecuencia la duda de si los programas plantean una enseanza ms terica. No es
as. Si bien ahora se busca que los alumnos no slo dominen la tcnica sino tambin
la reflexin sobre el saber hacer tecnolgico, no se dejan de lado que aprendan
los aspectos prcticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos
abordan los aspectos genricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la
enseanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del nfasis.
En este documento encontrar los aspectos fundamentales del programa, enfoque,
propsitos, contenidos y aprendizajes esperados, adems de la dosificacin de conte-
nidos durante las 40 semanas que dura cada curso, as como exmenes bimestrales.
Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le
permitir entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la
articulacin y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el
programa.
Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de
manera ms fcil.
Los autores
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4ndice
Presentacin > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3
Mapa curricular para la educacin secundaria > > > > > > > > > > > > > > > 5
1. Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura
de tecnologa en Educacin Secundaria > > > > > > > > > > > > > > > > > > 6
2. Cuadro resumen del programa de Tecnologa > > > > > > > > > > > 14
3. Dosificacin de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20
4. Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan
las cosas > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23
5. La evaluacin de la asignatura de Tecnologa > > > > > > > > > > > 27
Evaluaciones por bloque sin respuestas > > > > > > > > > > > > > > > > > 28
Evaluaciones por bloque con respuestas > > > > > > > > > > > > > > > >43
Respuestas a las evaluaciones de
bloque de los libros del alumno > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >58
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5Mapa curricular para la educacin secundaria
Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs
Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5
Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5
CienciasI (nfasis en Biologa)
6Ciencias II (nfasis en Fsica)
6Ciencias III (nfasis en Qumica)
6
Geografa de Mxico y del mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formacin Cvica y tica I 4 Formacin Cvica y tica II 4
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2
Tecnologa I* 3 Tecnologa II* 3 Tecnologa III* 3
Artes (Msica, Danza, Teatro, Artes Visuales)
2Artes (Msica, Danza, Teatro, Artes Visuales)
2Artes (Msica, Danza, Teatro, Artes Visuales)
2
Asignatura estatal 3
Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1
Total 35 Total 35 Total 35
* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus
cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin, el 26 de mayo del 2006.
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6Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa en la Educacin Secundaria,
segn el programa 2006
El enfoque pedaggico de la asignatura de Tecnologa est orientado a promover una formacin
polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnolgico
cambiante, adems de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnolgica estn re-
lacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educacin diseada
para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa est estructurado
como se describe a continuacin.
Organizacin de los contenidos para Escuelas Secundarias Tcnicas
A diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnologa de la Secundaria
Tcnica poseen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.
2. Resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos crecern en complejidad de acuerdo con el grado: produccin artesanal en el primer
grado, produccin industrial en el segundo e innovacin en el tercero.
Cuadro1. Organizacin de contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica
BlO
quE Grado 1 2 3
Nivel de anlisis
CriteriosTcnico instrumental Socioambiental sistmico Tecnolgico holstico
I Cognitivo Tecnologa y tcnica
PR
OY
EC
TO Tecnologa y otras reas
del conocimiento
PR
OY
EC
TO Tecnologa, informacin
e innovacin
PR
OY
EC
TO
II Socio-cultural Medios tcnicosCambio tcnico y cambio social
Campos tecnolgicos y diversidad cultural
III NaturalezaTransformacin de ma-teriales y energa
La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
IV GestinRepresentacin y comu-nicacin tcnica
Tcnica y gestinEvaluacin de los siste-mas tecnolgicos
V IntervencinProyecto de reproduc-cin artesanal
Proyecto de produccin industrial
Proyecto de innovacin
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7Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa
Con esta organizacin es necesario disear actividades de enseanza que faciliten en los alumnos
la construccin de saberes tericos, pero tambin que se apropien del saber hacer tecnolgico y los
valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.
En el siguiente esquema se muestran los conceptos bsicos del programa de la asignatura de
Tecnologa 2006.
Sera un error considerar que el programa de estudios es en esencia terico. Esto puede ser cierto
para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel
de complejidad menor. En las secundarias tcnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los
contenidos, lo que posibilita el trabajo prctico, es decir, las acciones instrumentales, estratgicas y
de control (tcnicas) de los nfasis de campo especficos.
Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnologa exige que los estudiantes
desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de
proyectos como prcticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses perso-
nales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, estn a su servicio, de manera que
los estudiantes aprendan mediante la accin, no solamente el dominio de las tcnicas sino tambin
la reflexin sobre ellas.
Tcnica
AccionesestratgicasTecnologa
Accionesinstrumentales
Comunicacintcnica
Delegacin de funciones
Organizacintcnica
Procesotcnico
Accionesde control
Mediostcnicos
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En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visin general de la asignatura.
Otro aspecto importante que orienta la enseanza de esta asignatura en el nivel de Educacin Se-
cundaria lo constituye el carcter sistmico de la misma, que implica el reconocimiento de mltiples
aristas que la influyen y sobre las que tambin hace sentir su influencia. Los aspectos econmicos
inherentes a la tecnologa van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, tnicos y pol-
ticos, pero tambin con los de las ciencias naturales, as como del cuidado y proteccin del ambiente.
La propuesta didctica
En el programa existen algunas sugerencias didcticas novedosas que merecen ser tratadas con
mayor detenimiento. A continuacin les presentamos algunos elementos del anlisis sistmico, el
cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba slo el anlisis de objetos
tcnicos.
Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y ac-
tual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, s lo son algunas de las etapas que
los conforman segn la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y
las prcticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.
Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnologa.
Tecnologa
estudia
constituida
delegadas en
para transformar
a travs deorientado porProcesoProyecto
en un
Tcnica
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
Acciones de control
Herramientas y mquinas
EnergaMateriales
Producto
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9Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa
Ejercicio de anlisis sistmico
Un aspecto fundamental de los programas de tecnologa 2006 es desarrollar la visin sistmica en
la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante
el desarrollo de anlisis sistmico de objetos y procesos.
Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de anlisis:
Antecedente tcnico Consecuente tcnico Cambio tcnico Cambios en el contexto, Efectos positivos en el ambiente Efectos negativos en el ambiente Beneficios en la vida cotidiana Estructura portante Anlisis funcional Anlisis estructural
A continuacin les mostramos un ejemplo de anlisis sistmico concreto.
El aerosol
Antecedente tcnico
El atomizador apareci en 1926 y constituy una innovacin tecnolgica, que fue mejorada hasta
llegar al modelo de pulverizador comnmente conocido como aerosol.
Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el
procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar lquidos y polvos en
atomizadores.
Consecuente tcnico
En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se deba realizar cierto trabajo
muscular para mover un mbolo en ambas direcciones. Para productos cosmticos se deba usar un
recipiente de vidrio.
Cambios tcnicos
El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el lquido que se deba pulverizar y de
un mbolo que proporcionaba aire.
Bsicamente, el aire que el mbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tan-
que) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que produca un vaco y una
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diferencia de presin. Esa diferencia de presin haca que el lquido del tanque subiera
y se disipara en diminutas gotas.
En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma
empujaba el aire hacia una vlvula que permita su entrada,
pero no su salida. El aire deba seguir su curso a travs de
una manguera hacia una boquilla metlica. El mecanismo
era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de
vidrio. Este tipo de pulverizador poda liberar el lquido con me-
nor esfuerzo que el anterior.
Cambios en el contexto
El pulverizador original dej de usarse hacia finales de la dcada de
1960. Era un producto eficiente, perecedero, econmico y los mate-
riales con que se fabricaba madera y hojalata baada con barniz o
alguna aleacin, se conseguan a bajo costo.
Era usado por la sociedad en general para pulverizar lquidos, como
insecticidas, y algunos cosmticos, como perfumes, y en muchas ocasio-
nes slo se cambiaba el lquido a usar y se reutilizaban los recipientes.
Ahora, el diseo de los aerosoles propician que los envases sean desecha-
bles, cmodos, porttiles y permiten pulverizar prcticamente toda clase
de lquidos.
Efectos positivos en el ambiente
Aunque el costo de fabricacin es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con res-
pecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un
desodorante o un perfume resulta fcil de manejarlo y trasladarlo. Adems el producto evaporado
se disuelve rpidamente en el ambiente.
Su costo de fabricacin es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.
Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para
el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipiente
como para el lquido propelente.
Beneficios en la vida cotidiana
El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto lquido en forma de
microgotas. Actualmente, los diseos con lquido propelente y producto para propiciar gran presin
interna permiten envasar con este sistema prcticamente todo tipo de lquidos. Esto ha permitido
que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.
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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa
Podemos afirmar que el beneficio a las
personas es alto porque es de fcil acceso,
prctico y relativamente de bajo costo. El
mecanismo es sencillo y consiste en accionar
un botn para obtener el producto.
Estructura portante
1. La boquilla se encuentra contenida por el
muelle y presionada hacia arriba por el re-
sorte.
2. El tubo conductor se halla sumergido en
el producto y el lquido propelente por el
canal que se encuentra en su interior. El
extremo del tubo se conecta a la boquilla.
Sirve para oprimir el resorte y conducir el
producto y el lquido propelente por el ca-
nal que se encuentra en su interior.
3. El recipiente contiene los lquidos y resis-
te la presin generada por los mismos en
forma de gas y protege al producto.
Efectos negativos en el ambiente
Es necesario determinar si el producto ema-
na gases, radiacin o elementos que daan
el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el lquido pro-
pelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daos atmosfricos.
Tambin es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos
que funcionan a partir de este principio.
Anlisis funcional y estructural
La funcin del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto lquido en forma de mi-
crogotas.
Al colocar en el recipiente el lquido propelente y el producto se supera la presin interna y se
logra un sistema con energa potencial. Al bajar la boquilla esa energa se transforma en cintica con
el flujo de gases y las microgotas.
El atomizador est constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilndrico.
Tubo de plstico
Mezcla de lquido y propulsor
Gas a presin (propulsor)
VaporizacinTapa
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Trabajo con proyectos tcnicos
El programa de Tecnologa 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para de-
sarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en comn
entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que
no tiene antecedente.
Cuadro 2
Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006) Proyecto tcnico segn Hutchinson
1. Identificacin y delimitacin del tema o problema Percibir sucesos a partir de ideas y experiencias y saberes previos, para expresarlos de manera sencilla y clara.
1. Anlisis en investigacinExamen de la situacin para determinar la presencia y naturaleza de un problema.
2. Idear un diseo breveDescripcin especfica de la naturaleza del problema.
2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacinFundamentar y comprender el problema con informacin y conocimientos.
3. Recoleccin de la informacinInvestigacin de las tcnicas que se han em-pleado para resolver el mismo problema o uno similar.
3. Construccin de la imagen-objetivoPlantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o del problema a resolver.
4. Bsqueda y seleccin de alternativasPromover la expresin de los alumnos al proponer y elegir la solucin ms adecuada.
4. Produccin de soluciones alternativasGeneracin de varias respuestas potenciales y variadas al problema.
5. Eleccin de la solucinDeterminacin de la mejor solucin para resolver el problema.
5. PlaneacinDisear el proceso y el producto de acuerdo con la alternativa planteada, as como la presentacin de resultados.
6. Ejecucin de la alternativa seleccionadaDesarrollar las acciones instrumentales y estrat-gicas del proceso tcnico que permitirn alcanzar la situacin deseada o lograr la resolucin del problema.
6. Trabajo experimentalExperimentar a partir de materiales de fcil preparacin.
7. Construccin de prototiposProducto final, que es experimental y de alta capacidad de ejecucin.
7. EvaluacinRetroalimentar cada una de las fases y, si es necesario, replantearlas.
8. Prueba y evaluacinEvaluacin de prototipos frente a los criterios de diseo breve.
9. Rediseo/reimplementacin Nueva construccin y prueba del prototipo para aplicar mejoras sugeridas.
8. ComunicacinDifundir los resultados a la comunidad educativa por diversos medios.
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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa
Dimensiones para el estudio de la tecnologaLos programas 2006 de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin discipli-
naria y pedaggica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten
desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.
Se centra en la dimensin tcnica. Se suscribe a una postura de formacin para el trabajo.
Manejo instrumental de objetos y procesos tcnicos. Incorpora la reflexin sistmica. Tiene mayor
capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepcin holstica: social, cultural, histrica, cientfica, tcnica, metodolgica y comunicacional.
Deja de lado los aspectos de operacin, habilidades y destrezas.
Alguna de la informacin ha sido tomada de los documentos emitidos por la Direccin General de
Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
Manejo instrumental de objetos y procesos tcnicos, incorpora reflexin sistmica. Con mayor capacidad para plan-tear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepcin holstica: social, cultural, histrica,
cientfica, tcnica, metodol-gica y comunicacional pero deja de lado los aspectos operatorios de habilidades y destrezas.
Se centra en la dimensin tc-nica. Se suscribe a una postura de formacin para el trabajo.Dimensiones
para el estudio de la tecnologa
para
sobreen
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Primer grado Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n i n s t r u m e n t a l
BlOquE PROPSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. CognitivoTcnica y
tecnologa
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energa, herramientas y mquinas.
4. Demostrar la estrecha relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.
Tcnica
Las tcnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnologa como el campo de conocimiento que estudia a las tcnicas.
Identifican a la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
Reconocen los componentes de las tcnicas como: acciones estratgicas y acciones instrumentales segn los fines a alcanzar.
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos.
Utilizan la metodologa de resolucin de problemas en la satisfaccin de una necesidad o inters.
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes
La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza
Las tcnicas y los procesos productivos artesanales
Tecnologa
La tecnologa como campo de conocimiento
El papel de la tecnologa en la sociedad
La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Medios tcnicos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos.
3. Explicar que las herramientas y mquinas son productos de la construccin social, histrica y cultural.
Medios instrumentales
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas Identifican el papel de las herramientas y mquinas en los procesos tcnicos.
Emplean herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
Determinan cmo las herramientas y las mquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.
Utilizan las herramientas y las mquinas de forma creativa en la solucin de problemas tcnicos.
Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las mquinas
Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto
Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. NaturalezaTransformacin
de materiales y
energa
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar a los materiales en diversos procesos tcnicos de acuerdo con su funcin.
3. Aplicar tcnicas para identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energa en el ambiente.
Materiales
Caractersticas de los materiales y sus aplicaciones
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Emplean de manera pertinente los materiales y la energa en diversos procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para minimizar el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.
Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos
Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso y procesamiento de los materiales
Energa
Fuentes y tipos de energa y su trasformacin
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin
Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa
Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. GestinComunicacin y
representacin
tcnica
1. Definir la importancia de las formas de representacin para el registro y la transferencia de la informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones tcnicas.
Importancia de la comunicacin y representacin tcnica
La importancia de la comunicacin tcnica Describen el papel de la comunicacin en los procesos tcnicos. Analizan cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo de la historia.
Determinan la importancia de las representaciones tcnicas para el registro y la transferencia de la informacin.
Usan diferentes formas de representacin tcnica. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
La representacin tcnica a travs de la historia
Lenguajes y representacin tcnica
El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo
artesanal
1. Definir las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproduccin.
4. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana.5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
El proyecto tcnico como mtodo de trabajo en tecnologa
Procesos productivos artesanales
Describen los propsitos y las fases de un proyecto productivo de reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto tcnico de reproduccin como alternativa de solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.
Ejecutan estrategias de evaluacin al proyecto tcnico de reproduccin artesanal para proponer mejoras.
Los proyectos en tecnologa
Proyecto de produccin artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal
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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa
Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n i n s t r u m e n t a l
BlOquE PROPSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. CognitivoTcnica y
tecnologa
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energa, herramientas y mquinas.
4. Demostrar la estrecha relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.
Tcnica
Las tcnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnologa como el campo de conocimiento que estudia a las tcnicas.
Identifican a la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
Reconocen los componentes de las tcnicas como: acciones estratgicas y acciones instrumentales segn los fines a alcanzar.
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos.
Utilizan la metodologa de resolucin de problemas en la satisfaccin de una necesidad o inters.
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes
La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza
Las tcnicas y los procesos productivos artesanales
Tecnologa
La tecnologa como campo de conocimiento
El papel de la tecnologa en la sociedad
La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Medios tcnicos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos.
3. Explicar que las herramientas y mquinas son productos de la construccin social, histrica y cultural.
Medios instrumentales
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas Identifican el papel de las herramientas y mquinas en los procesos tcnicos.
Emplean herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
Determinan cmo las herramientas y las mquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.
Utilizan las herramientas y las mquinas de forma creativa en la solucin de problemas tcnicos.
Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las mquinas
Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto
Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. NaturalezaTransformacin
de materiales y
energa
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar a los materiales en diversos procesos tcnicos de acuerdo con su funcin.
3. Aplicar tcnicas para identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energa en el ambiente.
Materiales
Caractersticas de los materiales y sus aplicaciones
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Emplean de manera pertinente los materiales y la energa en diversos procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para minimizar el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.
Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos
Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso y procesamiento de los materiales
Energa
Fuentes y tipos de energa y su trasformacin
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin
Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa
Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. GestinComunicacin y
representacin
tcnica
1. Definir la importancia de las formas de representacin para el registro y la transferencia de la informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones tcnicas.
Importancia de la comunicacin y representacin tcnica
La importancia de la comunicacin tcnica Describen el papel de la comunicacin en los procesos tcnicos. Analizan cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo de la historia.
Determinan la importancia de las representaciones tcnicas para el registro y la transferencia de la informacin.
Usan diferentes formas de representacin tcnica. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
La representacin tcnica a travs de la historia
Lenguajes y representacin tcnica
El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo
artesanal
1. Definir las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproduccin.
4. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana.5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
El proyecto tcnico como mtodo de trabajo en tecnologa
Procesos productivos artesanales
Describen los propsitos y las fases de un proyecto productivo de reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto tcnico de reproduccin como alternativa de solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.
Ejecutan estrategias de evaluacin al proyecto tcnico de reproduccin artesanal para proponer mejoras.
Los proyectos en tecnologa
Proyecto de produccin artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal
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2
Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n s i s t m i c a
BLOQUE PROPSITOS TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento
1. Comprender la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y mtodos del conocimiento tecnolgico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.
3. Valorar cmo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnologa.
4. Demostrar cmo los sistemas tcnicos resignifican otras formas de conocimiento.
Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social Identifican, en la aplicacin de las tcnicas, los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han
resignificado propios de las ciencias.
Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicacin de los conocimientos tcnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones tcnicas.
Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.
Utilizan y resignifican los conocimientos en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Relacin de la Tecnologa con las ciencias naturales y sociales: la resignificacin y uso de los conocimientos
La resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Cambio tcnico y
cambio social
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de tcnicas.
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio tcnico de su comunidad.
4. Recrear la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
La construccin social de los campos tecnolgicos
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico Relacionan y articulan diferentes clases de tcnicas para mejorar o crear procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las necesidades e intereses sociales.
Explican de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica, ms all de las posibilidades que les brinda su contexto.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad
Los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnolgica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnolgica
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. NaturalezaLa tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevencin de daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Influencia de la tcnica en la naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operacin de sistemas tcnicos Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por
la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus intervenciones tcnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban, organizan y analizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
Proponen alternativas de solucin para la intervencin responsable en los sistemas tcnicos para la disminucin de problemas ambientales.
Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operacin de los sistemas tcnicos
El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado de la naturaleza
La tcnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. GestinTcnica y
gestin
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para la realizacin de procesos tcnicos.
4. Ejecutar planes y formas de organizacin para realizar procesos tcnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
Gestin tcnica
La gestin en los sistemas tcnicos Planifican y organizan las acciones tcnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevn situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos y el uso de sus productos.
Reconocen el papel de la planeacin y organizacin como parte de la gestin en la elaboracin de proyectos.
La planeacin y la organizacin de procesos tcnicos
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos
La planeacin y la organizacin en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo
industrial
1. Conocer las caractersticas del diseo tcnico e incorporar la ergonoma y la esttica desde una perspectiva sistmica para desarrollar el proyecto.
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solucin.
3. Elaborar y mejorar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluacin sistmica e informar el resultado.
El diseo en el desarrollo de los proyectos
Procesos productivos industriales
Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de diseo.
Reconocen y ponen en prctica habilidades para el diseo como parte del desarrollo de proyectos.
Proponen y ejecutan acciones de diseo en la ejecucin de los proyectos
El diseo, la ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos
El diseo y el cambio tcnico: criterios de diseo
El proyecto de produccin industrial
El diseo en los procesos productivos y el proyecto de produccin industrial
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado
Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n s i s t m i c a
BlOquE PROPSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento
1. Comprender la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y mtodos del conocimiento tecnolgico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.
3. Valorar cmo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnologa.
4. Demostrar cmo los sistemas tcnicos resignifican otras formas de conocimiento.
Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social Identifican, en la aplicacin de las tcnicas, los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han
resignificado propios de las ciencias.
Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicacin de los conocimientos tcnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones tcnicas.
Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.
Utilizan y resignifican los conocimientos en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Relacin de la Tecnologa con las ciencias naturales y sociales: la resignificacin y uso de los conocimientos
La resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Cambio tcnico y
cambio social
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de tcnicas.
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio tcnico de su comunidad.
4. Recrear la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
la construccin social de los campos tecnolgicos
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico Relacionan y articulan diferentes clases de tcnicas para mejorar o crear procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las necesidades e intereses sociales.
Explican de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica, ms all de las posibilidades que les brinda su contexto.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad
Los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnolgica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnolgica
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. Naturalezala tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevencin de daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Influencia de la tcnica en la naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operacin de sistemas tcnicos Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por
la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus intervenciones tcnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban, organizan y analizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
Proponen alternativas de solucin para la intervencin responsable en los sistemas tcnicos para la disminucin de problemas ambientales.
Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operacin de los sistemas tcnicos
El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado de la naturaleza
La tcnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. GestinTcnica y
gestin
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para la realizacin de procesos tcnicos.
4. Ejecutar planes y formas de organizacin para realizar procesos tcnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
Gestin tcnica
La gestin en los sistemas tcnicos Planifican y organizan las acciones tcnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevn situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos y el uso de sus productos.
Reconocen el papel de la planeacin y organizacin como parte de la gestin en la elaboracin de proyectos.
La planeacin y la organizacin de procesos tcnicos
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos
La planeacin y la organizacin en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo
industrial
1. Conocer las caractersticas del diseo tcnico e incorporar la ergonoma y la esttica desde una perspectiva sistmica para desarrollar el proyecto.
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solucin.
3. Elaborar y mejorar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
5. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluacin sistmica e informar el resultado.
El diseo en el desarrollo de los proyectos
Procesos productivos industriales
Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de diseo.
Reconocen y ponen en prctica habilidades para el diseo como parte del desarrollo de proyectos.
Proponen y ejecutan acciones de diseo en la ejecucin de los proyectos
El diseo, la ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos
El diseo y el cambio tcnico: criterios de diseo
El proyecto de produccin industrial
El diseo en los procesos productivos y el proyecto de produccin industrial
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n h o l s t i c a
BlOquE PROPSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. CognitivoTecnologa,
informacin e
innovacin
1. Identificar las fuentes de la informacin (contextos de uso y reproduccin) para la innovacin tcnica de productos y procesos.
2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la bsqueda y el procesamiento de la informacin, y en el diseo de proyectos tcnicos de innovacin.
3. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos tcnicos de innovacin.
4. Valorar las diversas fuentes de informacin como insumos de innovacin tcnica.
Informacin e innovacin tcnica
Innovaciones tcnicas a travs de la historia Describen las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Manejan diferentes fuentes y tipos de informacin conforme a las fases del ciclo de la innovacin.
Utilizan los conocimientos tcnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Utilizan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso y de reproduccin
Uso de conocimientos tcnicos y las TIC para la innovacin
El uso de los conocimientos tcnicos y de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural
1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos y cmo se han modificado a travs del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
la construccin social de los campos tecnolgicos
La construccin social de los sistemas tcnicos Relacionan diversos procesos tcnicos y reconocen cmo se configuran los campos tecnolgicos.
Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicacin de diversos procesos tcnicos y valoran el dilogo y la participacin como formas para la toma de decisiones.
Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.
Relacionan los distintos contextos en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los campos tecnolgicos
El control social del desarrollo tcnico para el bien comn
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
III. Naturaleza
Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable
1. Distinguir el papel de las tcnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energa, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.
3. Valorar la participacin ciudadana, la promocin de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovacin tcnica.
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable
Visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables Interpretan diversas tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin, las valoran y ponen en prctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.
Usan de manera eficiente los materiales y energa en los procesos tcnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboracin de sus propuestas de innovacin.
Participan en la toma de decisiones para la solucin de problemas tcnicos y en la ejecucin de proyectos de innovacin.
La innovacin tcnica en los procesos productivos
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
IV. GestinEvaluacin de
los sistemas
tcnicos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
los sistemas tecnolgicos: costo/beneficio
Equidad social en el acceso a las tcnicas
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores econmicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.
Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos, y en la evaluacin de sistemas tecnolgicos.
Analizan de forma sistmica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnolgicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.
Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos
Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn
La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos
La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo de
innovacin
1. Conocer las fuentes de informacin y los ciclos de la innovacin para el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
Caractersticas del proyecto de innovacin
La innovacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productivos Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de innovacin.
Comprenden que los procesos tcnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensin en sus proyectos de innovacin.
Desarrollan un proyecto de innovacin tcnica y estrategias para recabar y sistematizar la informacin respecto del desempeo de procesos y productos como parte del ciclo de la innovacin tcnica.
La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica
Proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado
Nivel de anlisis
Criterios
V i s i n h o l s t i c a
BlOquE PROPSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. CognitivoTecnologa,
informacin e
innovacin
1. Identificar las fuentes de la informacin (contextos de uso y reproduccin) para la innovacin tcnica de productos y procesos.
2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la bsqueda y el procesamiento de la informacin, y en el diseo de proyectos tcnicos de innovacin.
3. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos tcnicos de innovacin.
4. Valorar las diversas fuentes de informacin como insumos de innovacin tcnica.
Informacin e innovacin tcnica
Innovaciones tcnicas a travs de la historia Describen las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Manejan diferentes fuentes y tipos de informacin conforme a las fases del ciclo de la innovacin.
Utilizan los conocimientos tcnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Utilizan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso y de reproduccin
Uso de conocimientos tcnicos y las TIC para la innovacin
El uso de los conocimientos tcnicos y de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural
1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos y cmo se han modificado a travs del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
la construccin social de los campos tecnolgicos
La construccin social de los sistemas tcnicos Relacionan diversos procesos tcnicos y reconocen cmo se configuran los campos tecnolgicos.
Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicacin de diversos procesos tcnicos y valoran el dilogo y la participacin como formas para la toma de decisiones.
Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.
Relacionan los distintos contextos en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los campos tecnolgicos
El control social del desarrollo tcnico para el bien comn
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
III. Naturaleza
Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable
1. Distinguir el papel de las tcnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energa, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.
3. Valorar la participacin ciudadana, la promocin de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovacin tcnica.
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable
Visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables Interpretan diversas tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin, las valoran y ponen en prctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.
Usan de manera eficiente los materiales y energa en los procesos tcnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboracin de sus propuestas de innovacin.
Participan en la toma de decisiones para la solucin de problemas tcnicos y en la ejecucin de proyectos de innovacin.
La innovacin tcnica en los procesos productivos
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
IV. GestinEvaluacin de
los sistemas
tcnicos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
los sistemas tecnolgicos: costo/beneficio
Equidad social en el acceso a las tcnicas
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores econmicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.
Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos, y en la evaluacin de sistemas tecnolgicos.
Analizan de forma sistmica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnolgicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.
Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos
Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn
La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos
La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervencin
Proyecto
productivo de
innovacin
1. Conocer las fuentes de informacin y los ciclos de la innovacin para el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
Caractersticas del proyecto de innovacin
La innovacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productivos Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de innovacin.
Comprenden que los procesos tcnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensin en sus proyectos de innovacin.
Desarrollan un proyecto de innovacin tcnica y estrategias para recabar y sistematizar la informacin respecto del desempeo de procesos y productos como parte del ciclo de la innovacin tcnica.
La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica
Proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable
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20
Bloque Tema Subtema Se-manalec-cin
Pginas del
cuaderno
I. Tcnica y tecnolo-
ga
1.1. Tcnica
Las tcnicas en la vida cotidiana 1 1 8 11
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes 2 2 12 15
La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza 3 3 16 19
Las tcnicas y los procesos productivos artesanales 4 4 20 25
1.2. Tecnologa
La tecnologa como campo de estudio y como reflexin sobre la tcnica 5 5 26 30
El papel de la tecnologa en la sociedad 6 6 31 33
La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 7 a 9 7 34 36
II. Medios tcnicos
2.1. Medios instrumentales
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas 10 a 12 8 42 45
Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento 13 a 16 9 46 50
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales 17 a 19 10 51 56
Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas 20 a 22 11 57 62
Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn el contexto 23 a 24 12 63 67
Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 24 a 26 13 68 70
III. Transfor-macin de mate-riales y energa
3.1. Materiales
Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos 27 14 76 78
Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos 28 15 79 83
Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso y procesamiento de los materiales 29 16 84 87
3.2. Energa
Diversos tipos y fuentes de energa y su trasformacin 30 17 88 93
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin 31 18 94 99
Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa 32 19 100 103
Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 33 20 104 107
IV. Comu-nicacin y repre-sentacin tcnica
4.1. Importancia de la comunicaciny representacin
tcnica
Las representaciones tcnicas a travs de la historia 34 21 112 117
La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica 35 22 119 123
Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos 36 23 124 127
La comunicacin y la representacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
37 24 128 129
V. Proyecto de repro-duccin artesanal
5.1. El proyecto tcnico como mto-
do de trabajoen tecnologa
Procesos productivos artesanales 38 25 134 138
Los proyectos en tecnologa 39 26 139
5.2. Proyecto de reproduccin artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal 40 27 140 148
Dosificacin de contenidos para el primer grado de Tecnologa
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Dosificacin de contenidos
Bloque Tema Subtema Semana leccin Pginas del cuaderno
Bloque I. Tecnologa y
su relacin con otras reas de conocimiento
1.1. Tecnologa y ciencias
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social 1 1 8 13
Influencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales 2 y 3 2 14 19
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su influencia en el desarrollo de las creaciones tcnicas
4 y 5 3 20 27
El uso y resignificacin de conocimientos para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
6 y 7 4 28 31
Bloque II. Cambio tcnico y cambio social
2.1. Sociedad y
desarrollo tcnico
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico 8 y 9 5 36 41
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productivos 10 y 11 6 42 47
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad 12 y 13 7 48 53
Los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social. 14 8 54 59
La sociedad tecnolgica actual y del futuro; visiones de la sociedad tecnolgica 15 9 60 68
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
16 y 17 10 69 72
Bloque III.la tcnica y sus implicaciones en la natura-
leza
3.1.Influencia tcnica en la naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operacin de sistemas tcnicos
18 11 78 83
El papel de la tcnica en la conservacin y cuidado del ambiente 19 y 20 12 84 89
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud y la seguridad de las personas 21 y 22 13 90 94
El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
23 y 24 14 95 101
Bloque IV. Tcnica y gestin
4.1. Gestin tcnica
La planeacin en los sistemas tcnicos 25 y 26 15 106 112
La gestin y organizacin de procesos tcnicos 27 y 28 16 113 116
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos 29 y 30 17 117 123
La planeacin y la gestin en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
31 y 32 18 124 131
V. Proyecto de reproduccin artesanal
5.1. El proyecto
tcnico como m-todo de trabajoen tecnologa
Procesos productivos industriales 33 y 34
19 136 142El diseo en el desarrollo de los proyectos 35 y 36
El diseo y el cambio tcnico 37 y 38
5.2. Proyecto de reproduccin artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin artesanal 39 y 40 20 143 y 147
Dosificacin de contenidos para el segundo grado de Tecnologa
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Bloque Tema Subtema Semana leccin Pginas del cuaderno
I. Tecnologa,
informacin e innovacin
1.1. Innovacin e informacin
tcnica
Innovaciones tcnicas a travs de la historia 1 1 8 12
Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso y de reproduccin 2 y 3 2 13 15
Uso de conocimientos tcnicos para la innovacin: bsqueda, anlisis y uso de informacin
4 y 5 3 16 20
Empleo de TIC para la innovacin 5 y 6 4 21 25
La informacin y el uso de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
6 y 7 5 26 29
II. Campos
tecnolgicosy diversidad
cultural
2.1. la construccin
social de los campos tecnolgicos
La construccin social de los sistemas tcnicos 8 6 34 38
Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos 9 y 10 7 39 45
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los campos tecnolgicos 11 8 46 54
El control social del desarrollo tcnico para el bien comn 12 y 13 9 55 60
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
14 a 17 10 61 64
III. Innovacin,
tcnicay desarrollo sustentable
3.1. Tcnica y desarrollo sustentable
Una visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables 18 y 19 11 70 76
La innovacin tcnica y los procesos productivos 20 y 21 12 77 80
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable 22 y 23 13 81 89
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
24 y 25 14 90 91
IV. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos
4.1. los sistemas tecnolgicos
costo-beneficio
Equidad social en el acceso a las tcnicas 26 15 96 100
Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos 27 y 28 16 101 108
Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn 29 17 109 114
La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos 30 y 31 18 115 120
La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
32 a 34 19 121 124
V. Proyecto de innovacin
5.1. Caractersticas del proyecto de
innovacin
La innovacin tcnica y el desarrollo sustentable en el desarrollo de los proyectos productivos
35 y 36 20 130 131La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica
5.2. Proyecto de innovacin
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable
37 a 40 21 132 y 137
Dosificacin de contenidos para el tercer grado de Tecnologa
3
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23
Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas
Luego de la preparacin que han
tenido o tendrn a lo largo de la
educacin secundaria en Tecno-
loga, Ciencias y Matemticas, se
espera, entre otras metas, que
los alumnos estn en condicio-
nes de poder explicar de manera
general cmo es que funcionan
los principales artefactos y pro-
cesos que empleamos y que ca-
racterizan la vida moderna.
Los conocimientos se manifies-
tan de diversas maneras, en una
de ellas, debe poder explotarse y
emplearse en aspectos concretos
de la vida que le permitan al es-
tudiante resignificar los conteni-
dos para aplicarlos a su realidad
concreta.
La tecnologa es el estudio del
saber cmo se elaboran y fun-
cionan los productos, herramien-
tas y procesos como los que se
muestran a continuacin.
Candados Teclado de computadora
Cemento Televisor de plasma
Embotelladora de agua Chocolate en tablilla Mermelada Sobres postales
Olla de acero inoxidable Cadena de oro Vlvula de retrete Miel
Vidrio Rodamientos Organismos transgnicos
Computadoras
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24
Para ayudar a ejercitar y pro-
mover la comprensin de los
principios de funcionamiento
que estamos comentando, exis-
ten estrategias didcticas va-
riadas, entre las que podemos
sealar el empleo de la tecno-
loga de informacin y comuni-
cacin, particularmente a travs
de sitios en los que puedes en-
contrar programas profesional-
mente realizados sobre cmo
funcionan y se hacen las cosas.
Por ejemplo, te proponemos
que busques dos series de te-
levisin que se transmiten por
Discovery Channel. Tambin se
encuentran en Internet a travs
de youtube, un sitio para com-
partir y ver videos.
Dentro de la fbrica y As se
hace, son series de televisin
que te permitirn ver los proce-
sos tcnicos para obtener indus-
trialmente una gama de produc-
tos de uso cotidiano.
Las direcciones donde puedes
consultarlos son: www.tudisco-
very.com/web/asi-se-hace/vi-
deos/ y www.tudiscovery.com/
dec/
Asimismo, en History Chan-
nel tambin transmiten series
de programas como Maravillas
modernas, Megaconstrucciones,
Food Tech, Megamquinas, In-
ventos de la antigedad que
permiten conocer de manera
muy clara cmo estn organiza-
das las compaas tecnolgicas
globales.
Adems de ver los videos, te
aconsejamos que los estudian-
tes esquematicen los procesos
de construccin de los artefactos
que ms les gusten. Como sa-
bes, estos esquemas son organi-
zadores del aprendizaje.
Un ejemplo de organizador
grfico para el proceso de ela-
boracin de tijeras segn el pro-
grama Dentro de la fbrica es el
siguiente.
4
PerforacinOrificio para el perno
PrensadoPara formar el bisel
HorneadoEndurece el acero (a 892)
AfiladoEn serie con tres pulidoras
EnsambladoCon el perno o tornillo y colocacin del mango
Control de calidad
ComercializacinEmbalaje
InsumoAcero inoxidable
CorteCon una prensa
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25
Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas
Resulta adecuado que, como
parte de la estrategia didctica,
se platique sobre cada fase del
proceso, as podrn reconocer
que estos procesos estn inter-
conectados. En el ejemplo ante-
rior, el insumo es acero inoxida-
ble, el cual es por s mismo un
producto tecnolgico, y hay va-
rios programas que les pueden
mostrar cmo se obtiene este
metal, lo cual ampla el apren-
dizaje. Otro aspecto rescatable
del estudio de cada fase de fa-
bricacin, es el reconocimiento
de las tcnicas de fabricacin
empleadas.
Segn el enfoque de ensean-
za de la asignatura de tecnolo-
ga, no basta con el anlisis del
proceso de elaboracin, se debe
enriquecer mediante el anlisis
sistmico, que implica el estudio
de otros aspectos importantes
como el impacto en el desarro-
llo de la sociedad que ha tenido
el uso de tijeras. Prcticamente
todo el mundo ha usado esta
herramienta ya que son muy ti-
les y se emplean en una amplia
gama de actividades productivas;
por lo mismo, han sido una im-
portante fuente de ingresos para
muchas familias y empresas, sin
olvidar los aspectos afectivos.
Otro aspecto que enriquece la
comprensin integral del arte-
facto, es la historia de cmo se
lleg a este modelo, es decir,
cmo fueron las primeras tije-
ras? De qu materiales estaban
hechas?
De esta manera, podremos
tener confianza que estn pre-
parados para explicar el funcio-
namiento o el cmo se hace la
mayora de las cosas que nos
rodean. Una de las competen-
cias para la vida segn el plan
de estudios es que sean capaces
de seguir aprendiendo, por ello
esta estrategia les permite seguir
identificando los componentes
bsicos de los aparatos.
Recuerdas que los alumnos
hicieron un motorcito elctrico?,
pues all tienes un ejemplo claro
y sencillo que les permite expli-
car el principio de funcionamien-
to de cualquier aparato que em-
plee un motor de este tipo, por
ejemplo la licuadora, una lava-
dora, el arranque de los carros,
la bomba de aire de la pecera,
el refrigerador, el taladro, los
trolebuses, en fin todo aquello
que funciona mediante motores
elctricos.
As, los alumnos deben tener
en mente que adems del mo-
tor, hay cuatro principios bsicos
sobre los que descansa el funcio-
namiento de muchas cosas, y los
llamamos mquinas simples.
1. Palanca
2. Polea
3. Rueda
4. Plano inclinado
Los alumnos tambin debe-
rn reconocer que estos objetos
mecnicos transforman la ener-
ga en otras formas o tipos que
resultan tiles para solucionar
problemas con ahorro de esfuer-
zo. Por ejemplo, las pinzas y las
tijeras trabajan gracias al princi-
pio de la palanca, y levantar una
carga pesada resulta ms fcil
con poleas o con un plano incli-
nado. Esto permitir extrapolar
el aprendizaje ya que prctica-
mente todas las herramientas
son combinaciones de las m-
quinas simples.
Asimismo, es necesario anali-
zar algunos procesos que no se
explican tan fcilmente, pues in-
cluyen aspectos de la tecnologa
que requieren ms que palan-
cas, poleas y tornillos para rea-
lizarse, como ejemplos tenemos
la conservacin de alimentos,
la biomedicina, los pesticidas
y los agroqumicos. Para com-
prenderlos y explicarlos debern
emplear sus conocimientos de
biologa, como las caractersticas
de los seres vivos y sus necesi-
dades vitales. Al conocer los re-
querimientos de stos se puede
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26
propiciar su sobrevivencia, para
ello se han desarrollado el estu-
dio de la salud humana, la ve-
terinaria y la agrcola. Ser muy
til, adems, resignificar tcnicas
de higiene y cuidado personal.
Con estos principios del fun-
cionamiento de los seres vivos,
los estudiantes podrn estar en
situacin de relacionar y explicar
actividades como la apicultura,
la fruticultura, la porcicultura o el
cultivo de plantas comestibles y
de ornato.
Por otro lado, deben compren-
der tambin que con esos cono-
cimientos se pueden evitar las
condiciones favorables para la
sobrevivencia de ciertos orga-
nismos no deseados y evitar su
presencia y desarrollo. De esta
manera podrn explicar la con-
servacin de alimentos median-
te las tcnicas de deshidratacin,
por ejemplo, mediante el salado
o la insolacin.
En este mismo sentido estn
los productos de la ingeniera
gentica, como los organismos
transgnicos. stos tienen otros
principios bsicos de funciona-
miento, entre los que sobresalen
la estructura y funcin del mate-
rial hereditario universal, el adn.
Una vez que se conoce lo funda-
mental de esta molcula, resulta
ms sencillo comprender y expli-
car cmo se realiza la clonacin,
cmo se obtienen ratones con
el pelo de color fosforescente,
bacterias que producen insulina
humana, moscas con patas en la
cabeza, vacunas contra las en-
4
fermedades y tratamientos con-
tra la infertilidad, entre muchas
otras aplicaciones.
Como puedes apreciar, esti-
mado profesor, los estudiantes
pueden identificar los principios
de funcionamiento de los arte-
factos y procesos que les rodean
observando y empleando sus co-
nocimientos tericos y prcticos,
lo cual te da una buena posibili-
dad de accin para que resuelvan
algunos problemas del entorno
natural y social en el que viven,
para que se expliquen el mundo
y sus caractersticas actuales y
para que continen estudiando
por su cuenta sobre aquello que
les apasione, cumpliendo con las
competencias para la vida.
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27
La evaluacin de la asignatura de Tecnologa
Con demasiada frecuencia el concepto de evaluacin se entiende y se lleva a
la prctica como un mecanismo de control, de presin, asociado a exmenes,
como una actividad realizada al final del curso, y por ello, como sinnimo de
calificacin. Aunada a estas concepciones y prcticas los sujetos evaluados
tienen una percepcin negativa tanto de los instrumentos como de los sujetos
que evalan.
Esta concepcin de la evaluacin afecta los procesos de enseanza y apren-
dizaje, debido a que no permite obtener una visin amplia y profunda de los
elementos y circunstancias que pudieran afectar dichos procesos, y por lo
tanto limita las posibilidades de mejorarlos. Por ello, es importante buscar una
definicin y una prctica ms comprensiva de la evaluacin en el mbito de
la educacin tecnolgica.
En este proceso de bsqueda se propone considerar la evaluacin como un
proceso permanente, continuo durante todo el ciclo escolar y sistemtico
que le permita al docente obtener informacin de los conocimientos, habili-
dades y actitudes de los estudiantes, adems de detectar si las estrategias y
recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posible-
mente interfirieron en el logro de los propsitos.
La evaluacin no slo representa grandes ventajas para el maestro, tam-
bin implica beneficios para el estudiante porque arroja informacin acerca
de los avances respecto a sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes,
como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta durante la
elaboracin de
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