8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
1/72
- 1774 -
XI. PEMINATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
A. Geografi
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati keberadaandirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapatberfikir ilmiah danmampu meneliti tentanglingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaanbumi tempat kehidupan
Pembelajaran pada KD KI-1 danKI-2 terintegrasi dalampembelajaran KD pada KI-3 danKI-4 melalui indirect teaching
(pembelajaran tak langsung).
Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antar
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
2/72
- 1775 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
sebagai karunia TuhanYang Maha Pengasihdengan cara turutmemeliharanya.
1.3 Menghayati jati dirimanusia sebagai agentof changes di bumidengan cara menatalingkungan yang baikguna memenuhikesejahteraan lahirbathin.
1.4 Menghayati keberadaandiri di tempat tinggalnyadengan tetap waspada,
berusaha mencegahtimbulnya bencanaalam, dan memohonperlindungan kepada Tuhan yang MahaKuasa.
teman, dan jurnal(catatan pendidik)
2.1 Menunjukkan perilakuproaktif dalammempelajari hakekatilmu dan peran geografiuntuk diterapkan dalamkehidupan sehari-hari.
2.2
Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
3/72
- 1776 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
sebagai makhluk yangdapat berfikir ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif danbertanggung jawabterhadap masalah yangditimbulkan olehdinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikappeduli terhadapperistiwa bencana alamdengan selalu bersiapsiaga, membantukorban, dan bergotongroyong dalam pemulihan
kehidupan akibatbencana alam.
3.1 Memahami pengetahuandasar geografi danterapannya dalamkehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan contohpenerapan pengetahuandasar geografi padakehidupan sehari-haridalam bentuk tulisan.
PengetahuanDasar Geografi
Ruang lingkup
pengetahuangeografi
Konsep
esensialgeografi dancontohterapannya
Obyek studigeografi
Prinsip
Mengamati
membaca buku teks dan sumber
bacaan lainnya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyekstudi, prinsip, pendekatan,sertaaspek geografi; dan atau
mengamati peta rupa bumi yang
memperlihatkan relief permukaanbumi, jaringan jalan,dan pola
penggunaan lahan sehinggapeserta didik dapat menunjukkanobjek, gejala, konsep, prinsip, dan
Sikap
ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses mengumpulkandata, mengasosiasi,dan komunikasi.Aspek yang diamatiadalah keuletan dankeseriusannya dalammengerjakan tugas.
12 JP Buku teksgeografi kelas X
Jurnal ilmiah
Berita dankasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)
Laporan
perjalanan Peta rupabumi,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
4/72
- 1777 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
geografi dancontohterapannya
Pendekatan
geografi dancontohterapannya
Aspek geografi
aspek geografi.
Menanya
Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan tentangsesuatu yang ingin diketahuinyalebih mendalam terkait denganruang lingkup pengetahuangeografi, konsep esensial geografi,obyek studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi. Butirpertanyaan dapat ditulis padakertas selembar atau diajukansecara lisan; atau
Secara klasikal, peserta didik
diminta untuk mengajukan
sejumlah pertanyaan tentangkonsep dan prinsip geografikaitannya dengan keberadaansuatu objek dan gejala dipermukaan bumi setelah merekamengamati peta rupa bumi.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik menunjukkan letak
berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannyamemperlihatkan penerapankonsep, prinsip, dan pendekatan
geografi dalam kehidupan nyata.Misalnya menunjukkan letak delta
Pengetahuan
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalammemahami ruanglingkup pengetahuangeografi, konsepesensial geografi,obyek studi, prinsip,pendekatan,atauaspek geografi. Bentuktes yang digunakanadalah pilihan gandaatau tes uraian.
Keterampilan
ProyekMembuat daftar namaobjek alam danbuatan manusia dipermukaan yangsaling berhubungan(misalnya objek jembatan yang
dipasangkan denganadanya sungai dan
Sumberinformasi lain yang dimuatdalam situsterkait diinternet,
dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
5/72
- 1778 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
yang selalu ada di muara sungai,pola permukiman penduduk yangmemanjang jalan, dan lahanpertanian sawah yang banyaktersebar di daearh dataran rendah;atau
Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatanmanusia (permukiman,pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaanrelief muka bumi sebagai buktiberlakunya konsep dan prinsipgeografi dalam kehidupan sehari-hari.
Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antarakeberadaan suatu objek dipermukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga merekamemperoleh makna tentangkonsep dan prinsip geografi.Contohnya menghubungkanantara keberadaan permukiman ditepian sungai yang selalumemanjang mengikuti aliransungai, atau menghubungkan
antara kepadatan jaringan jalandengan kondisi perkotaan, atau
jalan, rawa dandaerah dataranrendah). Daftar namaobjek minimal 10pasang.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
6/72
- 1779 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan hasil eksplorasinyatentang konsep, prinsip, danpendekatan geografi sehinggamemperoleh pengetahuan barutentang dasar-dasar ilmu geografi.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuktulisan yang dilengkapi dengangambar/peta yang relevan, atau
Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyek
studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi di depan kelas, atau
Peserta didik diminta untuk
memberi contoh tentang caramemilih lokasi tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip danpendekatan geografi. Contohnyamemilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasipertanian, memilih lokasipelabuhan, dan lain-lain sesuaidengan prinsip dan pendekatangeografi. Ketika
mengomunikasikan, peserta didikmenunjukkan lokasi-lokasi
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
7/72
- 1780 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
tersebut melalui media peta.
3.2 Menganalisis langkah-
langkah penelitiangeografi terhadapfenomena geosfera.
4.2 Menyajikan contohpenerapan langkah-langkah penelitiangeografi dalam bentuklaporan observasilapangan.
LangkahPenelitianGeografi
Sifat studi
geografi
Pendekatan
analisis studigeografi
Metode
analisisGeografi
Teknik
pengumpulandata geografi
Teknikanalisis datageografi
Publikasi hasil
penelitiangeografi
Mengamati
Peserta didik ditugasi mengamati
sejumlah laporan kajian geografiatau diminta untuk membacaartikel dari jurnal geografi.
Peserta didik ditugasi membaca
buku teks geografi yangmembahas tentang metodepenelitian geografi dengan tujuanuntuk memahami sifat studi,pendekatan, metode analisis,teknik pengumpulan data, danteknik analisis data geografi, sertapublikasi hasil penelitian geografi,
atau
Menanya
Peserta didik diminta untuk
membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelahmembaca laporan kajian geografi,artikel, atau buku teks tentangmetode penelitian geografi, atau
Setiap peserta didik menentukan
topik penelitian tentang suatuobjek atau masalah geografi.Berdasarkan topik tersebut,
peserta didik mengajukansejumlah pertanyaan tentang
Sikap
ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses penelitian yaitupada saat membuatrencana, mengajukanpertanyaan,mengumpulkan data,menganalisis, danmenarik kesimpulan,serta ketika membuatmedia publikasi yangakan
dikomunikasikankepada orang lain.
Pengetahuan
TugasPeserta diminta untukmembuat projekpenelitian sederhanatentang fenomenageografi yang ada disekitar sekolah.
Tes tulis
12 JP Buku tekspelajarangeografi kelas X
Jurnal ilmiah
Informasiberkala yangterkait denganpenelitiangeografi
Dokumen hasilpenelitiangeografi (skripsiatau makalah).
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
8/72
- 1781 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
langkah-langkah yang harusdilakukan dalam penelitiannya.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik secara berkelompokmerencanakan suatu kegiatanpenelitian yang bersifat geografi.Setiap langkah penelitiandideskripsikan dengan cermatsehingga dapat menghasilkanpenelitian yang ilmiah, atau
Setiap kelompok menelaah hasil
laporan penelitian geografi yangdisusun oleh orang lain danmelaporkannya dalam bentuktabel dua kolom. Kolom pertama
berisi komponen langkah-langkahpenelitian yang terdapat padalaporan penelitian geografi dankolom kedua berisi penjelasantentang langkah penelitian yangtertulis pada kolom satu, atau
Secara berkelompok, peserta didik
mencoba melakukan penelitiangeografi yang sederhana denganlangkah-langkah penelitian yangbenar.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untukmembuat kesimpulan tentang
Menilai kemampuanpeserta didik dalammenguasai konseptentang studi,pendekatan, metodeanalisis, teknikpengumpulan data,dan teknik analisisdata geografi.
Keterampilan
ProyekMerancang,melaksanakan danmelaporkan penelitian
geografi denganpendekatan, metodedan teknik analisisdata yang sederhana
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
9/72
- 1782 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau
Peserta didik ditugasi untuk
membuat hubungan antarkomponen penelitian sehinggadiperoleh wawasan tentangpentingnya penelitian dalammengembangkan suatu ilmu.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil kajiannyatentang langkah penelitian geografidalam forum diskusi kelas, atau
Peserta didik diminta untuk
membuat sebuah artikel atauringkasan laporan penelitiangeografi yang disusun oleh oranglain kemudian dipublikasi melaluimajalah dinding atau diunggah dimedia internet atau
Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil telaahan naskahlaporan penelitian geografi dalambentuk narasi yang disajikandalam diskusi atau diunggah diinternet.
3.3
Menganalisis dinamikaplanet bumi sebagai
Mengenal Bumi Teori
Mengamati Peserta didik ditugasi membaca
Sikap: 18 JP
Buku tekspelajaran
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
10/72
- 1783 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
ruang kehidupan.
4.3 Mengolah informasidinamika planet bumisebagai ruangkehidupan danmenyajikannya dalambentuk narasi dangambar ilustrasi.
PenciptaanPlanet Bumi.
Gerak Rotasi
Dan Revolusi
Bumi Karakteristik
Lapisan BumiDanPergeseranBenua
Kala Geologi
Dan SejarahKehidupan
Kelayakan
Planet BumiUntuk
Kehidupan.
buku teks pelajaran geografidanatau sumber tulisan lainnya baikbuku referensi, majalah, maupuntulisan di internet yang memuat
narasi, gambar, dan ilustrasitentang teori penciptaan planetbumi, gerak rotasi dan revolusibumi, karakteristik perlapisanbumi, pergeseran benua, kalageologi dan sejarah kehidupan,serta kelayakan planet bumi untukkehidupan; atau
Peserta didik diminta untuk
menyaksikan tayangan audiovisual tentang planet bumi.
Menanya Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan yang menarikminatnya tentang teoripenciptaan planet bumi, dampakgerak rotasi dan revolusi bumi,karakteristik perlapisan bumi,teori pergeseran benua, dan kalageologi, serta kelayakan planetbumi untuk kehidupan, atau
Peserta didik mengajukan
pertanyaan setelah menyaksikantayangan audio visual tentang
planet bumibaik peroranganmaupunkelompok.
ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses diskusi,
pengerjaan tugas, danmembuat animasisederhana dalambentuk audio visual.
Pengetahuan:
Tes tulisMenilai pemahamanpeserta didik tentangpenguasaan konsepdan teori penciptaan
planet bumi, gerakrotasi dan revolusibumi, karakteristikperlapisan bumi,pergeseran benua,kala geologi dansejarah kehidupanserta kelayakan planetbumi untukkehidupan.
Keterampilan:
geografi kelas X
Jurnal ilmiah
Informasiberkala yangterkait
Poster-poster yangdipublikasikanoleh instansiterkait (LAPAN,badaninformasigeospasial, danbadan geologi)
Sumber lain yang diperoleh
dari internet, Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
11/72
- 1784 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk
membandingkan teori-teori
penciptaan planetbumi, Peserta didik diminta untuk
memeragakan gerak rotasi danrevolusi bumi melalui media globedan berdiskusi tentang pengaruhgerakan planet bumi terhadapkehidupan,
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi atau diminta untukmengumpulkan data tentangkarakteristik pelapisan bumi,pergeseran benua, kala geografi,
dan sejarah kehidupan dari bahanbacaan yang tersedia.
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi kriterialingkungan hidup yangmendukung kehidupan di planetbumi dibandingkan dengan planetlainnya dalam sistem tata surya.
Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk
membedakan antara teoripenciptaan planet bumi dengan
penciptaan alam semesta. Peserta didik diminta untuk
ProyekMembuat sebuahmodel planet bumi
yang menunjukkanpelapisan danpergeseran benua dariberbagai bahan yangtersedia, ataumembuat tulisandalam bentuk laporanhasil analisis tentangmateri mengenalbumi.
Portofolio
Menilai hasilpekerjaan pesertadidik dari setiaprangkaian prosespembelajaran baikberupa hasil diskusi,naskah laporan, danproduk animasisederhana atau audiovisual
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
12/72
- 1785 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
menjelaskan tentang gerak rotasibumi yang dikaitkan denganperistiwa siang dan malam, sertapembagian wilayah waktu di bumi.
Peserta didik diminta mengaitkanantara gerak revolusi bumi denganperubahan musim di bumi.
Peserta didik diminta untuk
menghubungkan antarakarakteristik perlapisan bumidengan teori pergeseran benua,serta pembentukan daratan dansamudera.
Peserta didik diminta
menghubungkan antara sejarahkehidupan di bumi dengan jejak
rekam kala geologi. Peserta didik menjelaskan syarat-
syarat planet yang layak untukkehidupan.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil kajian dandiskusinya baik dalam bentuktulisan maupun lisan yangdilengkapi dengan gambar danilustrasi yang disampaikan dalamforum diskusi atau diunggah di
internet, atau Peserta didik diminta membuat
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
13/72
- 1786 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi,pengaruh gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristik
lapisan bumi dan pergeseranbenua, serta kala geologi dansejarah kehidupan, atau
Peserta didik diminta untuk
membuat animasi audio visualtentang materi mengenal bumi.Untuk memotivasi belajar, hasilanimasi dan video yang dibuatpeserta didik dapat dilombakan.
3.4 Menganalisis hubunganantara manusia dengan
lingkungan sebagaiakibat dari dinamikalitosfera.
4.4 Menyajikan hasil analisishubungan antaramanusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamikalitosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.
InteraksiManusia Dan
LingkunganDalam DinamikaLitosfera
Aktivitas
manusiadalampemanfaatanbatuanpenyusunlitosfera
Pengaruh
tektonismeterhadap
kehidupan Pengaruh
Mengamati
Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusiadalam pemanfaatan batuanpenyusun litosfera, pengaruhtektonisme, vulkanisme, seisme,dan proses eksogen terhadapkehidupan, serta pembentukantanah dan pemanfaatannya, atau
Peserta didik ditugasi untuk
menyaksikan pemutaran video yang terkait dengan dinamikalitosfera (tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogen), dan
atau Peserta didik ditugasi untuk
Sikap
Observasi Mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data danpembuatan laporandan bahan untukdikomunikasikan
Pengetahuan
Tes
Menilai pemahamanpeserta didik dalam
18 JP Buku teks
pelajaran
geografi X Jurnal ilmiah
Informasi
berkalainstansiterkait
Poster-poster yangdipublikasikan olehinstansiterkait.
Media visual
Sumber yangada di situs
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
14/72
- 1787 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
vulkanismeterhadapkehidupan
Pengaruh
seismeterhadapkehidupan
Pengaruh
proseseksogenterhadapkehidupan
Pembentukan
tanah danpemanfaatann ya
membuat kliping yang dipajang dikelas sehingga masing-masingpeserta didik dapat bertukarinformasi tentang dinamika
litosfera.
Menanya
Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan (perorangan ataukelompok) tentang aktivitasmanusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera,pengaruh tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogenterhadap kehidupan, sertapembentukan tanah danpemanfaatannya, atau
Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan tentangpengaruh proses tenaga eksogenterhadap kehidupan mahluk hidupdi suatu daerah. Contoh: Apakaherosi dapat menimbulkankemiskinan bagi para pertani didaerah tersebut?
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan terkait
denganproses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenaga
penguasaanmateritentangketerkaitan antarakehidupan manusia
dan lingkungannyasebagai akibatdinamika litosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian,
Keterampilan
ProyekPeserta didik diberi
tugas membuattulisan tentang contohkehidupan manusia yang dipengaruhi olehdinamika litosfer.
PortofolioMenilai karya pesertadidik berupa laporan,kliping koran, bahan yang disampaikandalam forum diskusi,tulisan yang diupload
di internet, dan lain-lain.
internet,
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
15/72
- 1788 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
eksogen, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi berbagaifenomena alam sebagai pengaruh
dari adanya proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen.
Peserta didik berdiskusi tentang
kehidupan makhluk hidup yangdipengaruhi olehprosestektonisme, vulkanisme, seisme,dan tenaga eksogen.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis keterkaitan antara
konsep dan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala ataufenomena nyata di lingkungansekitar sehingga konsep dan teoritersebut menjadi lebih bermaknadan memperkaya wawasan.
Peserta didik ditugasi untuk
menunjukkan contoh adanyainteraksi manusia dengan alam yang dipengaruhi oleh aktivitaslitosfera (proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen). Misalnya manusia
memanfaatkan lahan-lahan suburdi sekitar gunung api pasca
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
16/72
- 1789 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
letusan.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasiltelahaan dan diskusinya tentangdinamika litosferyang berpengaruhterhadap kehidupan dalam bentuktulisan dan atau lisan yangdilengkapi gambar, ilustrasi,animasi, dan audio visual,melaluiforum diskusi atau diunggah diinternet, atau
Peserta didik diminta untuk
menyampaikan gagasannyatentang perilaku manusia yangdipengaruhi oleh alam dalamdiskusi kelas.
3.5 Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagaiakibat dari dinamikaatmosfera.
4.5 Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamika
atmosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,
InteraksiManusia DanLingkunganDalam DinamikaAtmosfera
Lapisan
atmosfera danmanfaatnyabagikehidupan
Cuaca daniklim serta
Mengamati
Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisanatmosfera, cuaca dan iklim,klasifikasi tipe iklim, ciri iklim diIndonesia, dampak perubahaniklim global,kajian tentang iklimserta pemanfatannya, dan BadanMeteorologi, Klimatologi, dan
Geofisika. Peserta didik ditugasi untuk
Sikap
Observasimengamati kegiatanpeserta didik dalamkegiatan diskusi,proses mengumpuldan analisis data,pembuatan laporan,serta aktivitas
mengkomunikasikan.
18 JP Buku tekspelajarangeografi kelas X
Jurnal ilmiah
Informasiberkalainstansi terkait
Peta tematik
Media audiovisual
Situs terkait diinternet,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
17/72
- 1790 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.
pengukuranny a
Klasifikasi tipe
iklim dan cara
menentukann ya
Karakteristik
iklim diIndonesia danpengaruhnyaterhadapusahapertanian danaktivitasmanusialainnya.
Dampak
perubahaniklim global
Kajian tentang
iklim danpemanfatanny a.
Layanan
BadanMeteorologi,Klimatologi,dan Geofisika(BMKG) kepad
a masyarakat.
menyaksikan tayangan audiovisual tentang dinamika atmosfera,atau
Peserta didik ditugasi untuk
mengunjungi stasiun pengamatancuaca atau instansi terkait sepertiBMKG untuk mengamati prosespengambilan data dinamikaatmosfera.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan(perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia yangdipengaruhi oleh dinamikaatmosfera, atau
Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang kaitan antarakerusakan lingkungan dandampaknya terhadap perubahaniklim global.
Pada saat mengunjungi stasiun
pengamatan cuaca atau instansiBMKG, peserta didik mengajukanpertanyaan kepada petugastentang proses pengambilan datadinamika atmosfera.
Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari
Pengetahuan
Tes tulismenilai tingkatpemahaman pesertadidik tentangdinamika atmosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian
Keterampilan
Praktik/KinerjaPraktik memaparkanhasil analisis
prakiraan cuaca daridata yang diperolehdari BMKG
PortofolioMenilai portofoliopeserta didik (individuatau kelompok) yangberupa laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran,atau
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
18/72
- 1791 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
informasi atau bahan tentangpelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipeiklim, ciri iklim di Indonesia,
dampak perubahan iklimglobal,kajian tentang pemanfaataniklim, dan tentang kegiatanlayanan BMKG, atau
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk mengidentifikasipengaruh proses atmosferterhadap kehidupan. Hasil diskusidapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamiketerkaitan antar konsep dalamskema dinamika atmosfer, atau
Secara berkelompok, peserta didik
mencoba mengolah data cuacasetempat sehingga dapatmenentukan tipe iklimnya.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus tentangkebenaran teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau
Peserta didik ditugasi untukmenunjukkan adanya interaksi
diunggah di internet.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
19/72
- 1792 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
kehidupan manusia dengandinamika atmosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas.
Peserta didik membuat model peta
tematik persebaran curah hujanatau peta iklim di wilayah tertentudi Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta membuat
tulisan yang dilengkapi dengangambar, ilustrasi, atau animasi,tentang dinamika atmosfer,yangdisampaikan dalam forum diskusi,pameran,atau diunggah diinternet.
Peserta didik diminta untuk
membuat bahan presentasi danatau audio visual tentangdinamika atmosfer, atau
Peserta didik diminta untuk
membuat analisis prakiraan cuacadari data yang diperoleh dariBMKG kemudian dipublikasi padamajalah dinding atau diunggah diinternet.
3.6 Menganalisis hubunganantara manusia dengan
lingkungan sebagaiakibat dari dinamika
InteraksiManusia Dan
LingkunganDalam Dinamika
Mengamati
Peserta didik ditugasi membaca
buku teks dan sumber lainnyatentang kajian siklus air, perairan
Sikap
ObservasiMengamati kegiatan
18 JP Buku teks
pelajaran
geografi kelasX
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
20/72
- 1793 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
hidrosfera.
4.6 Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia dengan
lingkungannya sebagaipengaruh dinamikahidrosfera dalambentuk narasi, tabel,bagan, grafik, gambarilustrasi, dan atau petakonsep.
Hidrosfera
Siklus air
Perairan darat
dan
potensinya Perairan laut
danpotensinya
Pemanfaatan
danpelestarianperairan daratdalam unitDaerah AliranSungai (DAS)
Pemanfaatan
danpelestarianlaut secaraberkelanjutan
Balai
PengelolaanDAS danPusatPenelitianOceanografi.
darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya,pemanfaatan dan pelestarianperairan darat dalam unit DAS
serta pelestarian laut secaraberkelanjutan.
Peserta didik ditugasi untuk
mencari informasi tentangkegiatan Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografi.
Peserta didik ditugasi untuk
mengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan secaraperorangan atau kelompok tentangprosessiklus air yang dipercepatakibat kerusakan lingkungan,
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentangpotensi perairan darat dan lautserta upaya pelestariannya,
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan setelahmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer,
atau Peserta didik diminta untuk
peserta didik dalamproses diskusi,pengumpulan data,analisis data,
pembuatan laporan,dan pembuatan bahanuntukdikomunikasikan
Pengetahuan
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep,
dalil, dan teori tentangdinamika hidrosfer.
Keterampilan
ProyekPeserta didik diberitugas membuat petatematik tentangperairan darat dalamunit DAS yangbersumber dari peta
Jurnal ilmiah
Informasi
berkalainstansi
terkait Peta tematik
Media audio
visual
Situs terkait
di internet,
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
21/72
- 1794 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
mengajukan pertanyaan kepadapetugas Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografipada saat kunjungan.
Mengumpulkan informasi
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk mengidentifikasiproses tahapan siklus air. Hasildiskusi dapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamikonsep yang saling terkait dalamskema dinamika hidrosfer.
Secara berkelompok, peserta didik
mengidentifikasi potensi perairandarat dan laut dengan caramenunjukkan lokasinya pada
peta. Secara berkelompok, peserta didik
mengidentifikasi usaha budidayaperikanan darat dan usahapenangkapan ikan laut yangdilakukan oleh masyarakat.
Peserta didik berdiskusi tentang
upaya pelestarian DAS danwilayah laut secara berkelanjutan.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
menunjukkan bukti kebenaranteori yang telah dipelajarinya
rupa bumi atau peta jenis lainnya.
Portofolio:
Menilai portofoliopeserta didik baikdalam bentuk laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi, ataubahan yang diunggahdi internet, dan lain-lain.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
22/72
- 1795 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
dengan gejala dan fenomena nyatadi lingkungan sekitar sehinggamateri menjadi bermakna. Pesertadidik juga dapat menarik
kesimpulan tentang materi yangtelah dipelajarinya.
Peserta didik diminta untuk
menganalisis tentang kehidupanmanusia yang dipengaruhi olehdinamika hidrosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas,atau
Peserta didik diminta memprediksi
kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan DAS danlautan.
Mengomunikasikan Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisanmapun lisan dilengkapidengangambar, ilustrasi. Forum untukmenyampaikan gagasan dapatmenggunakan forum diskusi,diunggah di internet, lombamenulis artikel, dan lain-lain.
Bagi yang telah memiliki
kemampuan untuk menyediakan
komputer, peserta didik dapatdiminta untuk membuat
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
23/72
- 1796 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
kreativitas animasi atau audiovisual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah diinternet.
Peserta didik diminta untukmembuat artikel tentang usahakonservasi DAS dan pemeliharaanperairan laut yangdikomunikasikan di kelas ataudiunggah di internet.
3.7 Menganalisis mitigasidan adaptasi bencanaalam dengan kajiangeografis.
4.7 Menyajikan contohpenerapan mitigasi dancara beradaptasiterhadap bencana alamdi lingkungan sekitar.
Mitigasi DanAdaptasiBencana Alam
Jenis dan
karakteristik
bencana alam. Sebaran
daerah rawanbencana alamdi Indonesia.
Usaha
penguranganresikobencana alam.
Kelembagaan
penanggulangan bencana
alam.
Mengamati
Peserta didik diminta membaca
buku teks pelajaran dan sumberlainnya yang memuat ulasan,gambar, ilustrasi, dan animasi
tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau
Peserta didik diminta untuk
mengumpulkan berita yangdimuat di koran ataumajalahkemudian dipamerkan dikelas sehingga peserta didik dapat
bertukar informasi tentangperlunya mitigasi dan adaptasi
Sikap
ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalam
proses mengumpulkandata, analisis data danpembuatan laporanserta bahan yangakandikomunikasikan
Pengetahuan
TesMengukur tingkat
pemahaman pesertadidik dalam
12 JP Buku teks
pelajarangeografi kelasX
Jurnal ilmiah
Informasiberkalainstansiterkait
Berita dan
kasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)
Poster-poster yang
dipublikasikan oleh
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
24/72
- 1797 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
bencana alam, atau
Peserta didik diminta untuk
mengamati tayangan video yangterkiat dengan mitigasi dan
adaptasi bencana alam.
Menanya
Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan dan hipotesis(perorangan atau kelompok)tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau
Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang manfaatmitigasi dan adaptasi bencanaalam,
Peserta didik diminta membuat
pertanyaan setelah mengamatitayangan video tentang mitigasidan adaptasi bencana alam.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik ditugasi mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikanhipotesis yang diajukan terkait
penguasaan konseptentang mitigasi danadaptasi bencanaalam.
Keterampilan:
Praktik/KinerjaPraktik simulasirencana aksi tentangevakuasi korbanbencana alam
PortofolioMenilai portofolio
peserta didik berupalaporan, bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran, yangdiupload di internet,dan lain-lain.
instansiterkait (BNPB,BMKG, PusatVulkanologi
dan mitigasibencanageologi, dll).
Media audio
visual
Situs terkait
di internet,
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
25/72
- 1798 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
dengan materi mitigasi bencanaalam.
Peserta didik ditugasi untuk
berdiskusi kelompok tentang
langkah mitigasi dan adaptasibencana alam (gempa, gunung apimeletus, banjir, atau bentukbencana lainnya) jika terjadi didaerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk
membuat model langkah-langkahevakuasi dan menentukan jalurevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk
mencari informasi tentang daerahrawan bencana alam dan strategi
mitigasinya ketika berkunjung kekantor Badan NasionalPenanggulangan Bencana (BNPB)setempat.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaanmaupun sumber terkait untukmendapatkan kesimpulan tentangperanan mitigasi bencana alam,
atau Peserta didik diminta untuk
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
26/72
- 1799 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
memberi contoh kasus untukmemperjelas konsep mitigasi danadaptasi bencana yang telahdipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau
Peserta didik menganalisis
keterkaitan antara bentukpermukaan bumi setempat dengan jenis ancaman bencana alamnya.
Peserta didik membandingkan
cara menangani bencana alamantara di Indonesia dengan negaralain.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisismitigasi dan adaptasi bencanadalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambardan ilustrasi.
Peserta didik diminta
mengomunikasikan rencanaevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya. Forumkomunikasi dapat menggunakanmedia diskusi atau diunggah diinternet
Peserta didik diminta untuk
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
27/72
- 1800 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
membuat rencana pemberianbantuan kepada korban bencanaalam baik penggalangan dana,pengiriman bahan pangan dan
obat-obatan, maupun pengirimantenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusundikomunikasikan di depan kelas.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
28/72
- 1801 -
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.
Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kondisikeragaman flora danfauna di Indonesia yang melimpahsebagai karunia TuhanYang Maha Esa.
1.2 Mensyukurikeragaman dankelimpahan sumberdaya alam Indonesia
Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching (pembelajaran taklangsung).
Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal
(catatan pendidik)
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
29/72
- 1802 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
sebagai karunia TuhanYang Maha Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensiwilayah Indonesia
dalam penyediaanpangan, bahanindustri, dan energialternatif sebagaikarunia Tuhan YangMaha Pengasih.
1.4 Menghayati peranandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa yang diberitanggung jawab untukmengelola danmelestarikan
lingkungan alam.2.1 Menunjukkan perilaku
peduli terhadappelestarian danperlindungan flora danfauna langka diIndonesia dan dunia.
2.2 Menunjukkan perilakuefisien dalampemanfaatansumberdaya alambidang pertanian,pertambangan,
industri, dan
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
30/72
- 1803 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
pariwisata yangdigunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikappeduli dan tanggung
jawab dalammenghargai potensigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif
2.4 Menunjukkan sikaptanggung jawabsebagai bagian dariwarga negaraIndonesia dengan
berusahameningkatkan kualitasdiri sendiri.
2.5 Menunjukkan sikaptoleran sebagai bangsa yang memilikikeragaman budayadengan tetapmempertahankanidentitas nasionaldalam konteksinteraksi global.
2.6 Menunjukkan perilaku
peduli terhadap
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
31/72
- 1804 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
permasalahanlingkungan hidup diIndonesia dan dunia.
2.7 Menunjukkan sikap
tanggung jawab dalammenjaga kelestarianlingkungan sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaranflora dan fauna diIndonesia dan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim.
4.1 Mengomunikasikansebaran flora danfauna di Indonesiadan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim dalam bentukartikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.
SEBARAN FLORADAN FAUNAINDONESIA DANDUNIA
Faktor-faktor
yangmempengaruhisebaran floradan fauna
Sebaran flora
dan fauna diIndonesia
Sebaran flora
dan fauna didunia
Pemanfataan
keanekaragaman hayatiIndonesia danupayapembudidayaannya dalammendukungpenyediaan
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
membaca buku teks pelajaran,gambar, atau menyaksikan tayanganaudio visual untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangfaktor-faktor yang memengaruhisebaran flora dan fauna, sebaranflora dan fauna di Indonesia,sebaran flora dan fauna di dunia,
pemanfataan keanekaragamanhayati Indonesia, dan konservasiflora dan fauna, atau
Peserta didik diminta mengamati
lingkungan sekitar tentangkeanekaragaman hayati yang telahdimanfaatkan untuk pemenuhanbahan pangan, obat-obatan, danindustri kreatif dengan mengisi tabelobservasi.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentang
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamproses mengumpulkandata, analisis data,pembuatan laporan,dan menyiapkanbahan yang akan
dikomunikasikan
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsepdan teori tentangsebaran flora danfauna di Indonesia
dan dunia. Bentuk tes
20 JP Buku teksgeografi kelasXI
Jurnal ilmiah
Informasiberkalainstansi terkait
Media audiovisual
foto fauna dan
flora Peta tematik
Sumber yangtersedia di jaringaninternet,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
32/72
- 1805 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
bahan pangan,obat-obatan,dan industrikreatif.
UsahaKonservasi floradan fauna diIndonesia dandunia
faktor-faktor sebaran flora dan faunaIndonesia dan dunia kepada narasumber yang kompeten didaerahnya, atau
Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang usahapemanfataan keanekaragamanhayati untuk penyediaan bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif, atau
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang berbagai upayakonservasi flora dan fauna kaitanyadengan banyaknya kerusakan hutandan alam sekitar,
Peserta didik berdiskusi untuk
membuat pertanyaan yangdapat
dijadikan pedoman dalam mencaridata.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi faktor-faktor yangmemengaruhi sebaran flora danfauna di Indonesia dan dunia
Peserta didik diminta membuat
daftar nama flora dan fauna yangtelah dimanfaatkan untuk bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif,
Peserta didik berdiskusi tentang
dapat berupa pilihanganda atau tes uraian.
Keterampilan:
ProyekPeserta didik ditugasimembuat postertentang konservasiflora dan fauna.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
33/72
- 1806 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
kawasan konservasi flora dan fauna.
Peserta didik membuat katalog flora
dan fauna yang dilindungi. Katalogterdiri daftar nama flora dan fauna,
asal daerah, dan keunikannya.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik mencari contoh kasus
keterkaitan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata tentang sebaranflora dan fauna Indonesia dan duniasehingga menjadi lebih bermakna,atau
Peserta didik diminta untuk
menempelkan potongan gambar jenis flora dan fauna tertentu pada
peta Indonesia sesuai dengan daerahendemiknya.
Peserta didik menelaah nama dan
lokasi tempat pelestariankeanekaragaman hayati (TamanHutan Raya, Taman Nasional, SuakaMargasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia ataudunia.
Peserta didik memprediksi tentang
kepunahan flora dan fauna jikaterjadi hutan hutan.
Mengomunikasikan
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
34/72
- 1807 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta
mengomunikasikan hasil analisisnyadalam bentuk tulisan yangdilengkapi dengan gambar, ilustrasi,
animasi, audio visual, serta dibantudengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi,
Peserta didik diminta untuk
membuat poster ajakan pelestarianflora dan fauna langka yangdipamerkan di lingkungan sekolah.
3.2 Menganalisis sebaranbarang tambang diIndonesia berdasarkannilai strategisnya.
4.2 Mengomunikasikansebaran barangtambang di Indonesiaberdasarkan nilaistrategisnya dalambentuk artikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.
SEBARANBARANG TAMBANGINDONESIA
Proses
pembentukanbarangtambang
Potensi dan
persebaranbarangtambang
Eksplorasi dan
eksploitasibarangtambang yangramahlingkungan
Pemanfaatan,
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
mengamati peta persebaran potensibarang tambang Indonesiaberdasarkan jenis dan volumenya,
atau Peserta didik diminta untuk
mengamati tayangan audio visual,membaca buku teks pelajaran,media masa dan internet,berkunjung ke museum geologi, atauobservasi di lingkungan sekitaruntuk mendapat wawasanpengetahuan tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barangtambang, eksplorasi dan eksploitasibarang yang tambang ramah
lingkungan, pemanfaatan, efisiensi
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalam
membuat peta,menyajikan atauekspose hasilobservasi ataukunjungan.
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalam
penguasaan konsep
20 JP Buku teks
pelajarangeografi kls XI
Data barang
tambang dari
kementerianESDM
Jurnal ilmiah
Informasi
berkalainstansiterkait
Media Visual
Sampel
barangtambang
Peta tematik
Sumber lain yang
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
35/72
- 1808 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
efisiensi, danreklamasilokasipertambangan.
Tata kelola
pertambangan
dan reklamasi lokasi pertambangan,serta tata kelola pertambangan.
Menanya
Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan secaratertulis atau lisan berbagai hal yangbelum diketahuinya tentang sebaranbarang tambang Indonesia, atau
Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan (secaraindividu atau kelompok) tentangpemanfaatan barang tambang yangefisiensi dalam kehidupan sehari-hari, atau
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang bentuk
reklamasi lokasi bekaspertambangan
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentangsistem atau tata kelolapertambangan di Indonesia.
Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari data
dan informasi tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi
dan teori tentangsebarang barangtambang di Indonesiadan dunia
Keterampilan:
ProyekMembuat modelreklamasi bekas lokasipertambangan dantata kelolapertambangan dengan
perangkat teknologiinformasi dankomunikasi
PortofolioMenilai hasilpekerjaan pesertadidik sepertikumpulantulisan, petasebaran barangtambang, gambar ataugrafik potensi barangtambang di Indonesia.
diperoleh darisitus terkaitdi internet,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
36/72
- 1809 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
barang tambang ramah lingkungan,pemanfaatan, efisiensi dan reklamasilokasi pertambangan, serta tatakelola pertambangan. Sumberpencarian data dan informasi dapatmenggunakan buku referensi,majalah, internet, dan lain-lain.
Peserta didik secara berkelompok
diminta untuk membuat petasebaran barang tambang diprovinsinya lengkap dengankatalognya.
Peserta didik diminta untuk
membuat tabel nama barangtambang dan pemanfaatannya dalammendukung kehidupan.
Peserta didik ditugasi untuk
mengunjungi instansi DinasPertambangan dan Energi setempatuntuk memperoleh informasi tentangpotensi pertambangan daerah.
Menanya/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasiatau mencari contoh nyata dalamkehidupan sehari-hari sehinggadapat menarik kesimpulan tentangarti penting barang tambang dalampembangunan nasional.
Peserta didik secara berkelompok
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
37/72
- 1810 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
diminta untuk merumuskan konseppemecahan masalah kelangkaanbarang tambang sesuai denganpengetahuan yang telah merekamiliki.
Peserta didik diminta untukmenyusun konsep reklamasi bekaslokasi pertambangan
Peserta didik diminta untuk menilai
keunggulan dan kelemahan tatakelola pertambangan di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk
memprediksi keberadaan barangtambang Indonesia untuk 50 tahun yang akan datang jika tidak dikeloladengan baik.
Mengomunikasikan Peserta didik diminta menyajikan
hasil pekerjaannya (peta persebaranbarang tambang) di depan kelasdengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi, atau
Peserta didik membuat artikel atau
makalah tentang ketersediaanbarang tambang danpemanfaatannya yang ada didaerahnya, atau
Peserta didik menyajikan model
konsep reklamasi bekas lokasi
pertambangan dan tata kelola
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
38/72
- 1811 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
pertambangan dalam forum diskusidengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi.
3.3
Menganalisis kondisigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif.
4.3 Menyajikan data danfakta kondisi geografisIndonesia untukmemperkuatketahanan pangannasional, penyediaan
bahan industri, danenergi alternatif dalambentuk narasi, tabel,peta, grafik, dan ataupeta konsep.
POTENSIGEOGRAFISINDONESIA
Luas dan batas
teritorialIndonesia
Potensi fisik
dan sosialwilayahIndonesia
Potensi
geografisIndonesia
untukketahananpangan,
Potensi
geografisIndonesiauntukpenyediaanbahan industri
Potensi
geografisIndonesiauntuk
pengembangan
Mengamati
Peserta didik diminta untukmengamai peta/atlas Indonesia,membaca referensi dari berbagaisumber untuk mengidentifikasi luasdan batas teritorial, potensi fisik dansosial, potensi geografis untukketahanan pangan, potensi geografisuntuk penyediaan bahan industri,potensi geografis untuk energialternatif.
Peserta didik ditugasi untuk
mengamati tayangan audio visual
yang menggambarkan kekayaanpotensi geografi Indonesia.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentangluas dan batas teritorial, potensifisik dan sosial, sebaran potensigeografis untuk ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, danenergi alternatif, atau
Peserta didik mengajukan hipotesis
tentang penyediaan ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamdiskusi, membuatpeta, pengumpulandata, analisis data,dan membuat laporan,serta bahan untukdikomunikasi.
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalamkonsep yang berkaitandengan potensigeografi Indonesiadalam penyediaanbahan pangan,industri, dan energialternatif.
24 JP Buku teks
pelajaranGeografi SMAkelas XI
Peta
Indonesia,
Peta tematik
atlas,
citra Inderaja
(penginderaan jauh)
media audio
visual
Sumber lain yang terkait dsitus terikatdi internet
dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
39/72
- 1812 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
energi alternatif jika Indonesia tidak mampumenyediakannya.
Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan tentang hambatan dantantangan bangsa Indonesia dalammenggali potensi geografisnya untukketahanan pangan, penyediaanbahan industri, dan energi alternatif.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk mencari
data dan informasi dari berbagaisumber (buku teks pelaajaran, peta,citra inderaja, internet, mediamassa) tentang luas dan batasteritorial, potensi fisik dan sosial,potensi geografis untuk ketahanan
pangan, potensi geografis untukpenyediaan bahan industri, potensigeografis untuk energi alternatif.
Peserta didik diminta untuk
menjawab hipotesis yang diajukantentang ketahanan pangan, bahanindustri, dan energi yangkeberadaannya semakin terbatas diIndonesia.
Peserta didik diminta untuk
membuat sketsa peta tematiktentang program ketahanan pangandi Indonesia (atau di daerah
setempat). Peta yang dibuat dapat
Keterampilan:
ProyekPeserta didik dimintauntuk membuat petasebaran potensi lahanuntuk ketahananbahan pangan,industri dan energialernatif.
PortofolioMenilai kumpulantugas hasil pekerjaanpeserta didik selama
proses pembelajaran.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
40/72
- 1813 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
berupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,dan peternakan untuk ketahananpangan. Data dan peta dasar dapatdicari di instansi terkait di daerah
masing-masing. Peserta didik diminta untuk
membuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan bahanindustri di Indonesia (atau di daerahsetempat). Peta yang dibuat dapatberupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,peternakan, pertambangan, danlain-lain yang terkait dengan usahapenyediaan bahan industri. Datadan peta dasar dapat dicari di
instansi terkait di daerah masing-masing.
Peserta didik diminta untuk
membuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan energialternatif di Indonesia (atau didaerah setempat). Peta yang dibuatdapat berupa peta tata guna lahanuntuk pertanian, perkebunan,peternakan, pertambangan, curahhujan, aliran sungai yang berpotensiuntuk PLTA dan PLTMH (PembangkitListrik Tenaga Mikro Hidro) dan lain-
lain yang terkait dengan usaha
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
41/72
- 1814 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
penyediaan energi alternatif. Datadan peta dasar dapat dicari diinstansi terkait di daerah masing-masing.
Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta menganalisis
keterkaitan peta lahan pertanian,perkebunan, perikanan, peternakan,pertambangan, dan lain-lain denganusaha penyediaan bahan pangan,bahan industri, dan energi alternatif.
Peserta didik diminta untuk
memberi contoh tentang peta potensigeografis Indonesia kaitannyadengan rencana ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, dan
energi alternatif, atau Peserta didik diminta untuk
membuat artikel yang berisi gagasanuntuk mengatasi kelangkaanketahanan pangan, bahan industri,dan energi alternatif di Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan
gagasan yang telah dituangkannyadalam artikel tentang potensi dankekayaan geografis Indonesiamelalui lisan, tulisan naratif, tabel,
peta, grafik, dan atau peta konsep.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
42/72
- 1815 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Kegiatan mengomunikasikandidukung oleh peta, citrapenginderaan jauh, media audiovisual, dan atau diunggah diinternet.
3.4 Menganalisisdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusiadi Indonesia untukpembangunan.
4.4 Menyajikan laporanobservasi tentangdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusia
di Indonesia denganmemperhatikanprinsip-prinsipgeografi dalam bentukmakalah atau bentukpublikasi lainnya.
DINAMIKA DANMASALAHKEPENDUDUKAN
Sumberdata
kependudukan
Kuantitas dan
analisisdemografi
Kualitas
penduduk
Mobilitas
penduduk danpengendalianny a.
Permasalahan
kependudukandi Indonesiadan solusinya.
Peta jalan (road
map )pengembanganSumber DayaManusiaIndonesia
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
membaca tabel, mengamati peta,membaca buku sumber, media masadan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsumber data kependudukan,kuantitas dan analisis demografi,kualitas penduduk, mobilitaspenduduk dan pengendaliannya,permasalahan kependudukan dan
solusinya, dan peta jalan (road map)pengembangan Sumber DayaManusia Indonesia.
Peserta didik ditugasi untuk
menyaksikan tayangan audio visualtentang ledakan penduduk duniadan dampaknya terhadapkerawanan sosial, atau
Peserta didik diminta untuk
observasi lingkungan sekitar danmencatat jumlah penduduk yangada di tabel monografi kecamatan,atau
Peserta didik diajak untuk
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,analisis data, danpembuatan laporan,serta menyajikannyadi depan kelas
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia.
24 JP Buku teks
pelajarangeografi kelasXI
Data BPS
Jurnal ilmiah
Informasi
berkalainstansiterkait
Media Visual
Peta tematik Situs terkait
di internet,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
43/72
- 1816 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
berkunjung ke BPS dan instansiterkait guna mendapatkan informasipermasalahan kependudukan.
Menanya
Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat kunjungan atau observasilapangan, atau
Peserta didik diminta untuk
merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, dan mengkritik teori yangada tentang dinamika dan masalahkependudukan.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang dinamikadan masalah kependudukan, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mencari solusi terkait denganpengendalian jumlah penduduk,peningkatan kualitas penduduk, danmobilitas penduduk.
Peserta didik diminta untuk
mencoba mengolah data
Keterampilan:
ProyekMembuat artikeltentang solusi
mengatasi masalahkependudukan yangdisampaikan kepadakoran daerah.
PortofolioMenilai kumpulantulisan, gambar ataupeta dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
44/72
- 1817 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
kependudukan sehinggamemperoleh data sex rasio, angkaketergantungan, angka kelahiran,menggambar piramida penduduk,dan lain-lain.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasiuntuk dapat menyimpulkandinamika dan masalahkependudukan di Indonesia.
Peserta didik diminta untuk
mencoba membuat rumusankebijakan setelah mengolah datakependudukan. Contohnya, jikadisuatu kecamatan diperoleh data
angka kematian yang tinggi makapeserta didik dapat merumuskankebijakan mengajukanpembangunan rumah sakit danpuskesmas yang lebih banyak.
Peserta didik diminta untuk
merumuskan sikap dirinya untukikut serta mengendalikan jumlahpenduduk dan meningkatkankualitas SDM di Indonesia.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk tulisan
yang telah dibuat peserta didik
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
45/72
- 1818 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
disampaikan secara perorangan ataukelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah diinternet.
Peserta didik disarankan mengikuti
lomba menulis artikel tentang solusimengatasi masalah kependudukanuntuk dimuat di koran daerah.
Peserta didik ditugasi membuat
poster tentang peran sertamengendalikan jumlah penduduk yang dipajang di lingkungan sekolah.
3.5 Menganalisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasional
dalam konteksinteraksi global.
4.5 Menyajikan analisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasionalpada konteks interaksiglobal dalam bentukgambar dan peta.
BUDAYANASIONAL DANINTERAKSIGLOBAL
Sebarankeragamanbudayanasional
Identifikasi
kearifan lokaldalam budayanasional
Interaksi global
danpengaruhnyaterhadapbudaya
nasional
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
membaca buku sumber, mengamatipeta, membaca tabel, media masa
dan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsebaran keragaman budayanasional, identifikasi kearifan lokaldalam budaya nasional, interaksiglobal dan pengaruhnya terhadapbudaya nasional, serta budayatradisional sebagai potensi wisatadan ekonomi kreatif.
Peserta didik ditugasi untuk
menyaksikan tayangan audio visualtentang keunggulan budayanasional, atau
Peserta didik diminta untuk
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitas
peserta didik dalamdiskusi, membuatpeta,observasi,analisis data, danpembuatan laporan
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep
tentang budaya
20 JP Buku teks
pelajarangeografi kelasXI
Jurnal ilmiah Informasi
berkalainstansiterkait
Media Visual
Peta tematik
Situs terkait
di internet,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
46/72
- 1819 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Budaya
tradisionalsebagai potensiwisata danekonomi
kreatif.
observasi di lingkungannya terkaitdengan pelestarian keseniantradisional.
Peserta didik diminta untuk
mengamati seni dan budaya di
daerahnya yang berpotensi untukkegiatan wisata dan ekonomi kreatif.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat observasi lapangan,
Meminta peserta didik untuk
merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori yangada tentang pelestarian budaya
nasional di tengah budaya global.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk mencari
data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang pelestarianbudaya dan interaksi global, atau
Peserta didik diminta untuk
membuat peta sebaran budayanasional lengkap dengan katalognya.
Peserta didik diminta untuk
nasional dan interaksiglobal. Bentuk soalpilihan ganda atauuraian
Keterampilan:
ProyekMembuat artikeltentang budayanasional untukdimuat pada korandaerah.
PortofolioMenilai kumpulan
tulisan, gambar ataupeta persebaranbudaya nasional
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
47/72
- 1820 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
mengidentifikasi kearifan lokaldalam budaya setempat untukdikembangkan jika dianggap baikdan sebaliknya dieliminir jikadianggap buruk dan atau
menghambat sikap mentalpembangunan.
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi budaya negara lain yang dianggap baik sehingga patutdicontoh.
Peserta didik berdiskusi untuk
mencari solusi terkait denganpengembangan wisata dan ekonomikreatif berbasis budaya nasional.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasi yang telah diperolehnya sehinggadiketahui masalah yang terkaitdengan pengfembangan budayabangsa akibat interaksi global.
Peserta didik diminta untuk
memprediksi kerugian bagi bangsaIndonesia akibat punahnya budayanasional akibat interaksi denganbudaya global yang tidak terkendali.
Peserta didik diminta untuk
merumuskan sikap dirinya dalam
mengembangkan budaya nasional
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
48/72
- 1821 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
tanpa harus menutup diri dariinteraksinya dengan budaya negaralain.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untukmenyampaikan hasil kajiannyatentang budaya nasional daninteraksi global dalam bentuktulisan dan lisan baik secaraperorangan atau kelompok.
Peserta didik diminta untuk
membuat peta Indonesia yangdilengkapi dengan profil budayadaerah di setiap provinsi. Peta dapatdibuat secara manual atau diunggahdi internet.
Peserta didik disarankan mengikuti
lomba menulis artikel tentang wisatabudaya nasional untuk dimuat dikoran daerah, atau
Peserta didik disarankan mengikuti
lomba menulis artikel tentangtoleransi antar budaya nasional.
3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokaldalam pemanfaatansumber daya alambidang pertanian,
pertambangan,
KEARIFAN DALAMPEMANFAATANSUMBER DAYAALAM
Kegiatan
pertanian yang
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
mengamati peta, membaca bukusumber, media masa dan internet,untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang kearifan dalam
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,
analisis data, dan
20 JP Buku teks
pelajarangeografi kls XI
Data dan
informasi dari
KESDM, KLH,
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
49/72
- 1822 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
industri, danpariwisata.
4.6 Menyajikan contohtindakan bijaksanapada pemanfaatan
sumber daya alambidang pertanian,pertambangan,industri, danpariwisata dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.
berkelanjutan
Kegiatan
pertambangan yangberkelanjutan
Kegiatanindustri yangberkelanjutan
Kegiatan
pariwisata yangberkelanjutan
Pemanfaatan
sumberdayaalam denganprinsipekoefisiensi
Analisis
MengenaiDampakLingkungan(AMDAL) dalampemanfaatansumberdayaalam.
Sertifikat
ekolabel(sertifikatuntuk produkramahlingkungan)
dalam
pemanfaatan sumberdaya alamdalam bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata, serta kebijakan tentangAMDAL dan ekolabel.
Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audio visualtentang pemanfaatan sumber dayaalam dengan prinsip ekoefisiensi.
Peserta didik diminta untuk
observasi lingkungan sekitar, atauberkunjung ke instansi terkait(KESDM, KLH, dan DinasPerindustrian dan perdagangan)guna mendapatkan data daninformasi terkait pemanfaatansumberdaya alam dalam bidangpertanian, pertambangan, industri,dan pariwisata.
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi usaha pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata yang ramah lingkungandan tidak ramah lingkungan.
Peserta didik diminta untuk mencari
informasi tujuan, manfaat, danfungsi AMDAL dan pemanfaatansumberdaya alam.
Peserta didik diminta untuk mencari
informasi tujuan, manfaat, dan
fungsi ekolabel dalam perdagangan
pembuatan laporan
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang kearifanpemanfaatansumberdaya alam.
Keterampilan:
Proyek
Membuat artikel yangakan diusulkankepada intansi terkaitsebagai usulan dalammengatasi masalahpemanfaatan sumberdaya alam.
dan dinasterkait
Jurnal ilmiah
Informasi
berkala
instansiterkait
Media audio
visual
Peta tematik
Situs terkait
di internet,
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
50/72
- 1823 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
perdaganganbebas dunia.
bebas dunia.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori (dankebijakan) tentang pemanfaatansumber daya alam.
Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan yang akandiajukan kepada nara sumber padasaat kunjungan atau observasilapangan.
Peserta didik diminta untuk
mengajukan pertanyaan tentangsikap masyarakat Indonesia yangcenderung tidak arif dalampemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik dibimbing untuk dapat
mengajukan pertanyaan tentangAMDAL dan sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk mencari
data dan informasi untuk menjawabpertanyaan atau berargumentasitentang tindakan arif dalampemanfaatan sumberdaya alam.
Peserta didik diminta berdiskusi dan
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
51/72
- 1824 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
membuat poster yang berisi tentangtindakan arif dalam pemanfaatansumberdaya alam (bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata).
Peserta didik diminta untukmengidentifikasi berbagai perilakumasyarakat yang telah dianggapekoefisiensi dan belum ekoefisiensidalam pemanfaatan sumberdayaalam.
Peserta didik diminta untuk
berdiskusi tenang manfaat AMDALdalam pemanfaatan sumberdayaalam dan pelestarian
Peserta didik diminta untuk
berdiskusi tenang untuk rugiadanya sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia baginegara Indonesia.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
mermuskan kesimpulan setelahmembaca buku teks pelajaran,diskusi kelompok, dan mengerjakantugas, atau
Peserta didik diminta untuk
menghubungkan teori yang telahdipelajarinya dengan kehidupan
nyata dengan cara memberi contoh
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
52/72
- 1825 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
konkrit tentang kearifan dalampemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik diminta untuk
memprediksi masa depan jikakegiatan pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata tidakdilakukan secara arif.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
menyampaikan hasil analisis dankesimpulannya dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar.Presentasi dilengkapi dengan videodan animasi yang didukung olehperangkat teknologi informasi.Bentuk komunikasi juga dapatdipamerkan atau diunggah di
internet. Gagasan dapat diusulkankepada intansi terkait.
Peserta didik diminta untuk
membuat poster tentang ajakanhemat sumber daya alam.
3.7 Mengevaluasitindakan yang tepatdalam pelestarianlingkungan hidupkaitannya dengan
pembangunan yang
PELESTARIANLINGKUNGANHIDUP DANPEMBANGUNANBERKELANJUTAN
Lingkungan
Mengamati
Peserta didik diminta untuk
membaca buku teks pelajaran,mengamati peta, membaca tabel,media masa dan internet, untuk
mendapat wawasan tentang
Sikap:
ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengerjakan tugas
dan presentasi
16 JP Buku teks
pelajarangeografi kls XI
Data KLH
Berita dan
kasus yang
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
53/72
- 1826 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
berkelanjutan.
4.7 Mengomunikasikancontoh tindakan yangtepat dalampelestarian lingkungan
hidup kaitannyadengan pembangunanberkelanjutan dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.
hidup (aliranenergi, rantaimakanan,siklusbiogeokimia)
Kualitas danbaku mutulingkungan,
Pencemaran,
perusakan danresikolingkungan,
Kebijakan dan
peta jalan (roadmap )implementasipembangunanberkelanjutan
di Indonesia
lingkungan hidup (aliran energi,rantai makanan, siklus biogeokimia),kualitas dan baku mutu lingkungan,pencemaran, perusakan dan resikolingkungan, kebijakan dan peta jalan
(roap map ) implementasipembangunan berkelanjutan diIndonesia.
Peserta didik diminta untuk
menyaksikan tayangan audio visualdengan tema yang terkait denganpembangunan yang berkelanjutan
Peserta didik diminta untuk
observasi lingkungan setempat danmenilai kualitas lingkungannya.
Peserta didik diminta untuk
berkunjung ke instansi terkait (KLH)untuk mengetahui permasalahan
lingkungan hidup di daerahnya.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber pada saat kunjungan keinstansi terkait (KLH) tentangpenyebab kerusakan lingkungan.
Peserta didik diminta untuk
membuat daftar ceklis untukobservasi lapangan di lingkungan
setempat.
tentang pelestarianlingkungan hidup danpembangunanberkelanjutan
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentanglingkunganhidup danpembangunanberkelanjutan.
Keterampilan:
ProyekMembuat posterajakan untuk hidupbersih dan sehat danupaya pelestarianlingkungan hidupsecara berkelompok
PortofolioMenilai kumpulan
dimuat dimedia massa.
Jurnal ilmiah
Informasi
berkala
instansiterkait
Media audio
visual
Situs terkait
di internet,
Dan lain-lain
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
54/72
- 1827 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta untuk
mengajukan hipotesispenanggulangan masalahlingkungan.
Peserta didik diminta untuk
mengkritisi teori dan kebijakan yangberlaku tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik ditugasi untuk mencari
data dan informasi untuk menjawabpertanyaan dan hipotesis yangdiajukan sebagai bahanberargumentasi tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.
Peserta didik diminta untukobservasi di daerah setempat untukmengidentifikasi berbagai kerusakanlingkungan.
Peserta didik berdiskusi tentang
upaya pelestarian lingkungan hidupdan hasil diskusinya dituangkandalam bentuk poster.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
memberi contoh, menghubungkan
antara teori dan kenyataan, atau
tugas berupa kliping,laporanobservasi,laporankerusakan l ingkungandan pelestariannya.
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
55/72
- 1828 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Peserta didik diminta
mengevaluasitindakan dan peranmasyarakat dalam pelestarianlingkungan hidup di sekitanya.
Peserta didik membuat artikel yang
menganalisis faktor penghambatupaya pelestarian lingkungan hidup.
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dan tidak sesuai denganprinsip pembangunan berkelanjutan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasian
hasil analisis data dan kesimpulannya baik dalam bentuk tulisanmaupun lisan dibantu dengan
perangkat teknologi informasi dankomunikasi sehingga dapatdipresentasikan, dipamerkan,diunggah di internet. Gagasannyadapat diusulkan kepada intansiterkait.
Peserta didik membuat media
kampanye gerakan go green untukmasyarakat.
Satuan Pendidikan : SMA/MA
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
56/72
- 1829 -
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
1.1
Menghayati keberadaandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa untukmendalami kajian ilmudan teknologiPenginderaan Jauh,peta, serta SistemInformasi Geografis(SIG).
1.2 Menghayati adanya
interaksi spasial antara
Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching (pembelajaran taklangsung).
Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal(catatan pendidik)
M i Al k i
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
57/72
- 1830 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
desa dan kota yangmendorongpembangunan sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa.
1.3
Menghayati perbedaanpotensi wilayah sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa yang perludikembangkan untukkesejahteraan hidupmanusia.
1.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang MahaPengasih atas adanyainteraksi, dinamika,dan kerjasama antarnegara dalam
memenuhi kebutuhanhidup manusia.
2.1 Menunjukkan sikapproaktif dalam praktekpemanfaatan citrapenginderaan jauhuntuk kajian tata gunalahan dan transportasi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalammenyajikan contoh
hasil analisis
M t i Al k i
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
58/72
- 1831 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
penerapan informasigeografis melalui petadasar dan peta tematikserta Sistem InformasiGeografis (SIG).
2.3
Menunjukkan perilakupeduli terhadapdampak interaksi,dinamika, dankerjasama antarawilayah desa dan kota.
2.4 Menunjukkan perilakukooperatif dalammemahami bentukkerjasama salingmenguntungkan antaranegara Indonesia dannegara berkembanglainnya dengan negaramaju.
3.1 Menganalisis citrapenginderaan jauhuntuk perencanaankajian tata guna lahandan transportasi.
4.1 Mencobamenginterpretasi citrapenginderaan jauh
untuk perencanaan
PENGINDERAAN JAUH UNTUK TATA GUNALAHAN DAN TRANSPORTASI
Konseppenginderaan jauh (jenis,aspek
Mengamati
Peserta didik aktif mengamati citra
foto dan atau citra digitalpenginderaan jauh, membaca bukuteks dan tulisan di media massaatau internet untuk mendapatkanpengetahuan tentang kajianpenginderaan jauh dikaitkan dengantata guna lahan, jaringan
Sikap:
ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalammenginterpretasikancitra penginderaan jauh dan eksposelaporan hasil diskusi
analisis tentang
24 JP Buku teks
Geografi kelasXII,
Citra foto dan
digital
Jurnal
ilmiah,
Informasi
berkala
Materi Alokasi
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
59/72
- 1832 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
tata guna lahan dantransportasi.
interpretasi,manfaat dankeunggulanpenginderaan jauh)
Penginderaan jauh untuktata gunalahan
Penginderaan jauh untukpengembangan jaringantransportasi
Tata kelola danlembagapenginderaan jauh di
Indonesia
transportasi, serta tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauh
Peserta didik aktif menyaksikan
pemutaran audio visual tentangperkembangan teknologipenginderaan jauh
Peserta didik ditugasi untuk
berkunjung ke intansi atau kantorbadan perencanaan pembangunandaerah (BAPPEDA) setempat untukmengetahui pemanfaatanPenginderaan jauh dalampembangunan.
Menanya
Peserta didik diminta untuk
bertanya tentang efektivitaspemanfaatan penginderaan jauhdalam tata guna lahan dantransportasi dalam pembangunan diIndonesia.
Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebihbaik.
penginderaan jauhuntuk tataguna lahandan transportasi
Pengetahuan:
TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseppenginderaan jauhuntuk tata guna lahandan transportasi.
Keterampilan:
ProyekMembuat interpretasicitra penginderaan jauh untuk tata gunalahan dan jaringantransportasi.
PortofolioMenilai semua tugasdan pekerjaan pesertadidik selama prosespembelajaran.
instansi yangterkait
Media audio
visual
Peta tematik
penggunaanlahan dan jaringantransportasi
situs terikat
di internet
dan lain-lain
Materi Alokasi
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
60/72
- 1833 -
Kompetensi DasarMateri
PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian
AlokasiWaktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencoba
menginterpretasi citra foto udaraatau citra digital untukmendapatkan informasi tentang ciri
objek dalam kaitannya dengantataguna lahan dan transportasi.
Peserta didik mendiskusikan dan
mencoba mengerjakan proyekpengelohan citra digital untuk tataguna lahan dan transportasi.
Peserta didik diminta berdiskusi
tentang efisiensi penggunaan lahandan jaringan transportasi yangdiperoleh dari interpretasi citra fotoudara atau citra digital.
Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan hasilanalisisnya tentang pola sebarantata guna lahan dan jaringantransportasi dalam kaitannyadengan konsep serta pendekatangeografi yang terdapat dalam citratersebut.
Peserta didik menerapkan prinsip
dan konsep geografi untukmenentukan kebijakan tata gunalahan dan pengembangantransportasi dari citra penginderaan jauh.
Materib l l
Alokasib l
8/18/2019 11a. SILABUS GEO-minat SMA.pdf
61/72
- 1834 -
Kompetensi DasarMateri