1 presentación

ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PSIC. MARÍA DE LOURDES MERCADO IZAGUIRRE

DESARROLLO DEL NIÑO (0 A 12 AÑOS)

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

PROPÓSITO:

 El propósito de este curso este curso es promover en el futuro docente la apropiación y construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilización le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas de los educandos de preescolar y primaria referidos al ámbito del desarrollo humano y psicológico.

PROPÓSITO:

Se pretende que el EN  construya marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teorías psicológicas y perspectivas históricas del desarrollo humano, esto le permite entender diversas hipótesis explicativas (biológicas, evolutivas, psicodinámicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionar las visiones reduccionistas exclusivamente madurativo, de carácter universal, normativo y a histórico.

SE ESPERA QUE EL EN INTEGRE UN MARCO EXPLICATIVO QUE ARTICULE LOS ASPECTOS HISTÓRICOS, CULTURALES Y DISCIPLINARES QUE HAN DERIVADO EN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DE LA INFANCIA EN UN MARCO DE DIVERSAS TEORÍAS DEL DESARROLLO, ASÍ MISMO SE ANALIZA COMO LOS ENTORNOS DE PERTENENCIA(LOCALES Y GLOBALES) Y LAS ACCIONES EDUCATIVAS PUEDEN INFLUIR DE FORMA DIRECTA O INCIDENTAL EN EL PROCESO DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE LOS INDIVIDUOS, PARTICULARIZANDO EN LAS CONDICIONES ACTUALES DE DISTINTOS GRUPOS DE INFANTES Y ADOLESCENTES EN NUESTRO PAÍS Y EN LAS POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DESDE LA ACTUACIÓN DEL DOCENTE Y LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO:

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencia en los alumnos de educación básica.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.Propicia y regula espacios de aprendizaje influyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO AL CUAL SE DESARROLLA EL CURSO

Las condiciones actuales de infantes y adolescentes en México en los años correspondientes a la etapa de escolarización básica, desde la perspectiva de aquellos aspectos que faciliten e inhiben su desarrollo integral y en el marco de las posibilidades de intervención educativa del docente, en función de la diversidad de contextos y problemáticas en que realiza su labor educativa

ESTRUCTURA DEL CURSO

• Contiene una estructura didáctica progresiva a partir de los marcos de referencia explicativos que permiten problematizar el tema de la infancia y su desarrollo para, posteriormente, incidir en el análisis de casos y situaciones reales, y arribar a la conducción de proyectos de estudio o intervención educativa.

UNIDADES DE APRENDIZAJE1)EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA

2)MODELOS Y TEÓRIAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA

3) SITUACIÓN DE LA INFANCIA EN MÉXICO Y CONDICIONANTES SOCIOPOLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES AL DESARROLLO HUMANO

4) LA INFLUENCIA EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA COMPRENSIÓN Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IEL DESARROLLO HUMANO:

UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA

CONTENIDOS

1.2.1.Análisis histórico-culturales  de las concepciones sociales y científicas sobre la infancia, adolescencia, normalidad Vs anormalidad  y desarrollo humano.

1.2 .2 Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia.

1.2. 3 El papel de la educación en el desarrollo humano y relación con los procesos de maduración, aprendizaje y construcción de la identidad.

1.3 Habilidades Académicas y Tecnopedagógicas  que los alumnos desarrollaran en la Unidad de Aprendizaje I 

1. 3.1 Reflexionar acerca de su propio devenir en la infancia y respecto a los aspectos mas importantes que han conducido a la construcción de su propia identidad como estudiantes normalistas.

1.3.2. Representar de forma valida y precisa, mediante algún tipo de organizador gráficos (mapa conceptual, mapa mental, red semántica) los conceptos científico bajo estudio y sus interrelaciones. 

1.3.3. Analizar las situaciones problemas que se presentan en casos reales o simulados, considerando los procesos psicoeducativos y sociales implicados, tomando como marco explicativo los enfoques teóricos y metodológicos bajo estudio. 

1.3.4 Desarrollar capacidad de autoevaluación a través de la identificación de logros y áreas  y áreas de mejora en relación a los aprendizajes realizado en la unidad de aprendizaje.

1.3.5 Realizar búsquedas estrategias en Internet que permitan recuperar información  diversa. 

1.3.6 Realizar proyectos, propuestas y producciones académicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados.

 1.4 Materiales de apoyo a las habilidades académicas y Tecnopedagógicas (para el docente y

las participantes

Elaboración de mapas conceptuales y organizadores gráficosGuía técnica para elaborar ensayos (archivo pdf) Guía de evaluación holística de la escritura académica

(archivo pdf) Rubrica para evaluar Mapas ConceptualesRubrica de presentación orales (archivo pdf)Rubrica de proceso de  trabajo en equipo (archivo pdf)Programas para el diseño de mapas conceptuales

organizadores gráficos  (inspiración , Cmaps Tools)

ORIENTACIONES GENERALES

•El curso se enfoca a la apropiación de diversos saberes complejos vinculados no solo con aprendizaje de teorías y conceptos propios del campo de la psicología del desarrollo infantil, además incide en el análisis e intervención en la situación que rodea la infancia en el contexto educativo de referencia de participante.

•Se tiene considerado un trabajo que incluya:

•seminario, trabajo colaborativo, análisis de casos, conducción de proyectos, investigación documental y trabajo de campo, que permiten conformar situaciones didácticas propias para la adquisición de las competencias específicas previstas. 

ORIENTACIONES GENERALES

• Se estima un mes para cada unidad de aprendizaje, con variadas actividades didácticas: Sesiones de análisis, discusión y reflexión - sobre las diversas posturas teóricas (lectura crítica y discusión en equipos y plenarias de tópicos de las unidades de aprendizaje.

• Búsqueda estratégica y análisis crítico de materiales• Trabajo colaborativo• Generación de escritos académicos • Observación directa y recuperación de información• Sesiones de tutoría y asesoría• Desarrollo de competencias en alfabetización tecnológica. • Promoción de Literalidad académica 

ACTIVIDADES QUE FORTALECEN EL CURSO

Descripción de la actividad Prácticas de observación, Prácticas de campo, Visitas Guiadas.

Justificación de la vinculación con las competenciasDesarrollo de habilidades de Observación y Registro/análisis entre teoría y realidad Generación y producción de textos orales y escritos/alfabetización tecnológica/ promoción de literacidad académica.  Observación directa y recuperación de

información 

SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 : REPRESENTACIONES PERSONALES DE INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO 

PROPÓSITO: Identificación de ideas

previas y acontecimientos más significativos del participante en torno a su propia infancia, a fin de reflexionar en torno a las principales concepciones, sucesos, agentes e instancias que se han integrado en la propia concepción de desarrollo humano. 

SITUACIÓN DIDÁCTICA I

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2 : ¿Existe la infancia? Construcción

HISTÓRICO CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO

PROPÓSITO: Analizar críticamente

desde un abordaje histórico cultural la construcción social y científica de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y sus implicaciones en una serie de dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos.  

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2

Actividades:• 2.1. DISCUSIÓN EN EQUIPO (3-4 PARTICIPANTES) EN TORNO A LAS SIGUIENTES

INTERROGANTES Y PRESENTACIÓN POR ESCRITO EN EL FORMATO DE PREGUNTAS DE ENSAYO Y CONCLUSIONES SOBRE EL TEMA:

a) ¿La infancia la adolescencia son concepto construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano? Aportar argumentos y evidencia a partir de los materiales de lectura consultados.

b) ¿Cómo ha influido el contexto socio histórico en la concepción y el estudio de desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?

c) ¿Cuáles ha sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?

SITIOS WEB RECOMENDADOS Blog Lecturas de infancia- Ensayo escrito por equipo donde se aborden las cuestiones 10 cuartillas , consultar al menos 3 referencias sugeridas. (Bibliografía)

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2.2

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2.2ESTUDIOS HISTÓRICOS SOBRE INFANCIA EN

MÉXICO

http://www.educacioncontracorriente.org/secciones/economia/24793-de-los-40-millones-de-menores-que-hay-en-mexico-22-viven-en-extrema-pobreza

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA 2.2.ESTUDIOS HISTÓRICOS SOBRE LA INFANCIA EN MÉXICO

1. Análisis de investigaciones históricas sobre la infancia en México que permita al participante tanto la comprensión como la construcción de categorías analíticas relacionadas con el devenir de la situación de niños y/o adolescentes en contextos sociales específicos y en periodos históricos determinados.

2. Búsqueda en bibliografía o acervos ditalizados de reportes de investigación sobre tópicos centrados en el estudio de la infancia y/o adolescencia en distintas etapas de México desde la época prehispánica al presente.

3. De preferencia, se sugiere la recuperación de trabajos vinculados al ámbito socio demográfico y cultural más cercano a la escuela Normal en donde estudia el participante. Los participantes elegirán un reporte de su interés, realizarán una síntesis sobre el mismo y un comentario que abarque la representación de la infancia, adolescencia o desarrollo humano planteado, las hipótesis o categorías explicativas empleadas y el método instrumentos de investigación y análisis empleados.

• ENTREGAR EL REPORTE POR ESCRITO - JUEVES 11 DE SEPTIEMBRE 2014

• SE DISCUTIRÁN EN CLASE LOS ESTUDIOS REVISADOS.

Propósito: