1. Pernc. Pemb. BI

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI

http://slidepdf.com/reader/full/1-pernc-pemb-bi 1/89

PerencanaanPembelajaran

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Rencana?

Rencana = rancangan =konsep

= naskah = buram

Rangkasesuatu yang

akandikerjakan.

Perencanaan?Perencanaan adalah proses,cara, perbuatan menyusunkonsep (merencanakan).

Belajar?

Belajar = Berusahamemperoleh

kepandaian(ilmu).

Pembelajaran?

Pembelajaran adalah proses,cara, perbuatan menjadikanorang atau makhluk hidupberusaha memperoleh ilmu.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Defenisis Perencanaan Menurut Ahli

!. "unningham (#no, $%!& !), mengemukakan bah'a

perencanaan ialah menyeleksi dan menghubungkanpengetahuan, fakta, imajinasi, dan asumsi untuk masa yangakan datang dengan tujuan memisualisasikan danmemformulasi hasil hasil yang diinginkan, urutan kegiatan yangdiperlukan, dan perilaku dalam batasbatas yang dapat diterimayang akan digunakan dalam penyelesaian.

$. *tteller (#no, $%!& !), mengemukakan bah'a perencanaanadalah hubungan antara apa yang ada sekarang (what is)dengan bagaimana seharusnya (what should be) yang bertaliandengan kebutuhan, penentuan tujuan, prioritas, program, danalokasi sumber.

+. obbins (#no, $%!& !), perencanaan adalah suatu cara untukmengantisipasi dan menyeimbangkan kebutuhan.

(-etiga rumusan denisi tersebut bermakna sama, yaitu samasama

mencari dan mencapai 'ujud yang akan datang).

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Defenisis Perencanaan Menurut Ahli

&. /e'man (Majid, $%!+ !0), perencanaan adalah menentukan

apa yang akan dilakukan.0. 1errry (Majid, $%!+ !2), menyatakan bah'a perencanaan

adalah menetapkan pekerjaan yang harus dilaksanakan olehkelompok untuk mencapai tujuan yang digariskan.

2. 3anghart dan 1rull (Majid, $%!+ !2), mengemukakan bah'aperencanaan adalah a'al dari semua proses yang rasional danmengandung sifat optimisme yang didasarkan atas

kepercayaan bah'a akan dapat mengatasi berbagai macampermasalahan.

4. *udjana (Majid, $%!+ !2), mengatakan bah'a perencanaanadalah proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan

tentang tindakan yang akan dilakukan pada 'aktu yang datang.5. /a'a'i (Majid, $%!+ !2), perencanaan berarti menyusun

langkahlangkah penyelesaian suatu masalah atau pelaksanaan

suatu pekerjaan yang terarah pada pencapaian tujuan tertentu.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Defnis pembelajaran menurut ahli

Dimyati dan !udjionoPembelajaran merupakan aktiitas pendidik atau guru secara terprogram

melalui desain instruksional agar peserta didik dapat belajar secara aktifdan lebih menekankan pada sumber belajar yang disediakan.

"arsita

Pembelajaran merupakan suatu bentuk usaha dalam membuat pesertadidik agar mau belajar atau suatu bentuk aktiitas untuk membelajarkan

peserta didik.

$oreyPembelajaran merupakan proses dimana suatu lingkungan secaradisengaja dikelola untuk menghasilkan respon terhadap situasi dan kondisitertentu yang mana pembelajaran ini merupakan substansi dari

pendidikan

%udjanaPembelajaran ialah setiap upaya yang sistematik dan sengaja untukmenciptakan kegiatan interaksi yang edukatif antara guru dan pesertadidik.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


&riantoPembelajaran adalah salah satu aspek dari kegiatan manusia secarakompleks yang tidak sepenuhnya bisa dijelaskan atau dijabarkan.*ecara lebih simpel, pembelajaran merupakan produk dari interaksi

yang berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman. *ecaraumum, pembelajaran ialah usaha yang dilakukan secara sadar yangdilakukan seorang pendidik untuk membelajarkan peserta didiknyadengan memberikan arahan sesuai dengan sumbersumber belajarlainnya untuk mencapai sebuah tujuan yang diinginkan

%la'inPembelajaran merupakan perubahan tingkah laku seseorangindiidu yang disebabkan oleh sebuah pengalaman.

noles

Pembelajaran merupakan cara pengkoordinasian peserta didikuntuk menggapai tujuan dari pendidikan.

nolesPembelajaran merupakan cara pengkoordinasian peserta didik

untuk menggapai tujuan dari pendidikan.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Dasar perlunya perencanaan pembelajaran?

!. Memperbaiki kualitas pembelajaran.

$. Merancang suatu pembelajaran.

+. Perencanaan desain pembelajaran (bagaimana seseorangbelajar).

&. Merencanakan suatu desain pembelajaran (sis'aperorangan).

0. -etercapaian tujuan pembelajaran (tujuan langsung dantujuan pengiring)

2. *asaran akhir dari perencanaan desain pembelajaran.

4. Pelibatan semua aribel pembelajaran (tiga ariabel).5. Penetapan metode pembelajaran yang optimal.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Prinsipprinsi Mengajar

!. Mengajar harus berdasarkan pengalaman yang sudahdimiliki sis'a

$. Pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan harusbersifat praktis

+. Mengajar harus memperhatikan perbedaan indiidualdalam kesanggupan belajar

&. -esiapan dalam belajar

0. 1ujuan pengajaran harus diketahui sis'a

2. Mengajar harus mengikuti prinsip psikologis

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1ipetipe 3elajar

!. 3elajar isyarat

$. 3elajar *

+. 3elajar rangkaian

&. Asosiasi erbal

0. 3elajar diskriminasi2. 3elajar konsep

4. 3elajar aturan

5. 3elajar pemecahan masalah

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Dimensidimensi Perencanaan

!. *ignikansi

$. 6easibilitas

+. eleansi

&. -epastian

0. -etelitian2. Aaptabilitas

4. 7aktu

5. Monitoring

8. 9si perencanaan

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Manfaat Perencanaan Pengajaran

!. *ebagai penunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan

$. *ebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan 'e'enangbagi setiap unsur

+. *ebagai pedoman kerja bagi setiap unsur.

&. *ebagai efektif tidaknya suatu pekerjaan.

0. #ntuk bahan penyusunan data.

2. #ntk mengesiensi 'aktu, tenaga, alatalat dan biaya.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1ujuan Pembelajaran

*ejarah 1ujuan Pembelajaran

!. 3. 6. *kinner (!80%), diterapkan dalam ilmu perilaku (behavioralscience).

$. obert Mager (!82$), menulis buku Preparing Instructional Objective.

+. 1ahun !84% tujuan pembelajaran diterapkan diseluruh lembagapendidikan termasuk 9ndonesia.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


-euntungan Membuat 1ujuan Pembelajaran

!. 7aktu mengajar dapat dialokasikan$. Pokok bahasan dapat dibuat seimbang

+. :uru dapat menetapkan materi

&. :uru dapat mengurutkan materi

0. :uru dapat menerapakan strategi belajar yang sesuaidengan keadaan sekolah

2. :uru mudah mengukur hasil belajar sis'a

4. :uru mudah mengathui keberhasilan belajar

5. :uru dapat meningkatkan hasil belajar

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Denisi 1ujuan Pembelajaran

Ahli

!. obert 6. Mager, tujuan pembelajaran sebagai perilakuyang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan olehsis'a pada tingkat kompetensi tertentu.

$. ;d'ard <. Dejno=ka dan Daid ;. -apel (!85!), bah'atujuan pembelajaran adalah suatu pernyataan yangspesik dinyatakan dalam perilaku dan di'ujudkan dalambentuk tulisan untuk menggambarkan hasil belajar yangdiharapka.

+. 6red Percial dan >enry ;llington (!85&), tujuanpembelajaran adalah suatu pernyataan yang jelas danmenunjukkan keterampilan sis'a tertentu yangdiharapkan dapat dicapai sebagai hasil belajar.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1aksonomi 1ujuan Pembelajaran

3enyamin *. 3loom dan -ratht'ohl (!82&)

!. -a'asan kognitif (proses mental)

1ingkat Pengetahuan 1ingkat Pemahaman

1ingkat Penerapan

1ingkat Analisis

1ingkat *intesis 1ingkat ;aluasi

$. -a'asan Afektif (*ikap dan perilaku)

-emauan Menerima -emauan Menanggapi

3erkeyakinan Penerapan karya -etekunan dan -etelitian

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1aksonomi 1ujuan Pembelajaran

3enyamin *. 3loom dan -ratht'ohl (!82&)

+. -a'asan Psikomotor

Persepsi -esiapan melakukan suatu kegiatan

espon terbimbing

-emahiran

Adaptasi rganisasi

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


6ormat Menulis 1ujuan Pembelajaran

6ormat A3"D

A @ Audience (siswa)3 @ Behavior (perilaku)

" @ Condition (kondisi)D @ Degree (tingkat penapilan)

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Penulisan tujuan pebelajaran enggunakan kata kerjaoperasional dan nonopersional!

Contoh kata kerja operasional!". #enulis

$. #ebaca

%. #en&atakan

'. #engenali

Contoh kata kerja nonoperasional!

. #engetahui

. #eahai

*. #eperdala

+. #enghargai

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


,ata ,erja Operasional

(,ogniti-)

'. ingkat Analisis

a. #engenali

b. #ebedakan

c. #engkritik

d. #enetes

. ingkat /inteisisa. #erangku

b. #erancang

c. #engorganisasika

n

d. #en&usun. ingkat 0valuasi

a. #engoreksi

b. #engevaluasi

c. #enilai

d. #eutuskan

,ata ,erja Operasional

(,ogniti-)

". ingkat Pengetahuan

a. #ende1nisikan

b. #en&usun

c. #engha-alkan

d. #engingat kebali

$. ingkat Peahaan

a. #enjelaskan

b. #ende1nisikan

c. #enggabarkan

d. #enerjeahkan

%. ingkata Penerapana. #enerapkan

b. #engoperasikan

c. #engerjakan

d. #endeonstrasika

n

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


,ata ,erja Operasional(A-ekti-)

'. ingkat#engorganisasi

a. #eruuskan

b. #ebagi

c. #endukung

d. #engklasi1kasikan

. ingkat ,arakterisitik

a. #engunjungi

b. Berbuat sukarela

c. Bersikap konstan

,ata ,erja Operasional(A-ekti-)

". ingkat #eneria

a. #eneria

b. #enantang

c. #endengar

$. ingkat 2espons

a. #epertahanakan

b. #eperdebatkan

c. Bergabung

%. ingkat #enilai

a. #eutuskan

b. #enawarkan

c. #euji

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


,ata ,erja Operasional(Psikootor)

'. ,ebolehan dala

Bicara

a. Pidato

b. Berarguentasi

c. #engajar

,ata ,erja Operasional(Psikootor)

". 3erakan /eluruh Badan

a. /ena

b. 4atihan

c. Berenang

$. 3erakan &ang

erkoordinasia. #engetik

b. #enjahit

c. #encukur

d. #elukis

%. ,ounikasi 5onverbal

a. Is&arat

b. Pantoin

c. #orse

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


P*+,*!B-+,-+%/-B0%

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Pengertian

Silabus adalah rencana pembelajaran pada

suatu dan/atau kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup

standar kompetensi, kompetensi dasar,materi pokok/pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian, penilaian,

alokasi waktu, dan sumber belajar.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


/andasan Pengembangan%/-B0%?

1. Peraturan Pemerintah Republik IndonesiaNomor 1 tahun !""# tentang Standar

Nasional Pendidikan pasal 1$ ayat %!&

!. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia

Nomor 1 tahun !""# tentang Standar

Nasional Pendidikan pasal !"

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan

komite madrasah, mengembangkan kurikulum

tingkat satuan pendidikan dan silabusnya

berdasarkan kerangka dasar kurikulum danstandar kompetensi lulusan, di bawah super'isi

dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab

di bidang pendidikan untuk S(, S)P, S)*, dan

S)+, dan departemen yang menangani urusanpemerintahan di bidang agama untuk )I. )s,

)*, dan )*+.

PP +1 23 &-40+ 5667 Pasal 28-yat (5)

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Perencanaan proses pembelajaran meliputi

silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran

yang memuat sekurang-kurangnya tujuanpembelajaran, materi ajar, metode pengajaran,

sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

PP +1 23 &-40+ 5667 Pasal

56

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


%/-B0% menjaab pertanyaan

1. *pa kompetensi yang harus dikuasai siswa

!. agaimana cara mencapainya

0. agaimana cara mengetahui

pencapaiannya

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Prinsip Pengembangan

1. Ilmiah2. Relevan3. Sistematis

4. Konsisten5. Memadai6. Aktual dan Kontekstual7. leksibel

!. Menyelu"uh

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


lmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatandalam silabus harus benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

Rele'an

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan

penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat

perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan

spritual peserta didik.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


%istematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan

secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

onsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara

kompetensi dasar, indikator, materi pokok pembelajaran,

kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


!emadai

Cakupan indikator, materi pokok pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian

cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

-ktual danontekstual Cakupan indikator, materi pokok pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian

memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni

mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang

terjadi.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


9leksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasikeragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika

perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan

masyarakat.

!enyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah

kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


UNIT WAKTU

1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruhalokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaranselama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuanpendidikan.

!. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yangdisediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktumata pelajaran lain yang sekelompok.

0. Implementasi pembelajaran per semestermenggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar

+ompetensi dan +ompetensi (asar untuk matapelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia padastruktur kurikulum. agi S)+/)*+ menggunakanpenggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


P*+,*!B-+, %/-B0%

1. uru kelas/mata pelajaran, atau

!. +elompok guru kelas/mata pelajaran, atau

0. +elompok kerja guru %++/P+/))P&

(ibawah koordinasi dan super'isi

(inas Pendidikan +ab/+ota/Pro'insi

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1!P1+*+ %/-B0%

1. Standar +ompetensi!. +ompetensi (asar

0. )ateri Pokok/Pembelajaran

2. +egiatan Pembelajaran

#. Indikator

3. Penilaian

$. *lokasi 4aktu

5. Sumber elajar

6atatan7 Indikator dikembangkan berdasarkan +(

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS

-nalisis%:%/:%;D

D;ndikator

!ateri Pokok:

Pembelajaranegiatan

Pembelajaran

%umber BelajarPenilaian

-lokasi "aktu

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


/-+,-4;/-+,-4 P*+,*!B-+,-+%/-B0%

1. Men#ka$i dan Menentukan Standa" Kom%etensi

2. Men#ka$i dan Menentukan Kom%etensi &asa"

3. Men#identi'ikasi Mate"i (okok)(embela$a"an

4. Men#emban#kan Ke#iatan (embela$a"an

5. Me"umuskan Indikato" (en*a%aian Kom%etensi

6. Menentukan +enis (enilaian

7. Menentukan Alokasi ,aktu

!. Menentukan Sumbe" -ela$a"

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


2. !engkaji %tandar ompetensi

!engkaji standar kompetensi mata pelajaran

dengan memperhatikan hal-hal berikut"

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

danatau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu

sesuai dengan urutan yang ada di #$%b. keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaran%

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antarmata pelajaran.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


5. !engkaji ompetensi Dasar

)engkaji kompetensi dasar mata pelajaran dengan

memperhatikan hal-hal berikut7

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus

selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI8

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaran8

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensidasar antar mata pelajaran.

< ! id tifk i ! t i

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


<. !engidentifkasi !ateriPokok:Pembelajaran

)engidenti9ikasi materi pokok mempertimbangkan7

1. potensi peserta didik8!. rele'ansi dengan karakteristik daerah8

0. tingkat perkembangan 9isik, intelektual, emosional, sosial, da

spritual peserta didik8

2. keberman9aatan bagi peserta didik8#. struktur keilmuan8

3. *ktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran8

$. rele'ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan85. alokasi waktu8

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


4. MENGEMBANGKAN KEGIATANPEMBELAJARAN

+egiatan pembelajaran dirancang untuk memberikanpengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan9isik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya

dalam rangka pencapaian kompetensi

Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melaluipendekatan pembelajaran yang ber'ariasi dan berpusatpada peserta didik.

Pengalaman elajar memuat kecakapan hidup yang perludikuasai peserta didik.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


HALHAL !ANG HARUS "IPERHATIKAN "ALAMMENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN#

!emberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan prosespembelajaran secara profesional

&. !emuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta

didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar

'. enentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuaidengan hierarki konsep materi pembelajaran

. *umusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaranminimal mengandung dua unsur penciri yangmencerminkan pengelolaan pengalaman belajar pesertadidik yaitu kegiatan siswa dan materi.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


$. Mer%m%s&an In'i&at(r Pen)apaian

K(mpetensi

$ndikator merupakan penanda pencapaian kompetensidasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapatdiukur yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan

$ndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristikpeserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

+igunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Pengembangan In'i&at(r

#etiap K+ dikembangkan menjadi beberapa indikator(lebih dari dua)

$ndikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat

diukur danatau diobserasi

ingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara

dengan kata kerja dalam K+ maupun #K

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


rinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengankepentingan (rgensi), kesinambungan (Kontinuitas),

kesesuaian (*eleansi) dan Kontekstual

Keseluruhan indikator dalam satu K+ merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian

kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


*. MENENTUKAN JENIS PENILAIAN

enilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tesdalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja,

sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk,penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

enilaian merupakan serangkaian kegiatan untukmemperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentangproses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukansecara sistematis dan berkesinambungan, sehinggamenjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan

keputusan.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


/A0-/A0 1A23 4*0 +$4*/A$KA2+A0A! !4242KA2 42$0A$A2"

a. :ntuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik,yang dilakukan berdasarkan indikator

b. )enggunakan acuan kriteria

c. )enggunakan sistem penilaian berkelanjutan

d. ;asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalamkegiatan pembelajaran

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


+. MENENTUKAN AL,KASI WAKTU

enentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasardidasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktumata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkatkesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.

Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakanperkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasaryang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


,NT,H /,RMAT SILABUS

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI



+o ompe;tensiDasar

!ateriPokok:Pembelaja;

ran

egiatanPembelaj

a;ran

ndikator Penilaian

-lokasi"aktu

%umberBelajar

Nama Sekolah7

)ata Pelajaran7

+elas/Semester7Standar +ompetensi7

*lokasi waktu7


8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI



Nama Sekolah7

)ata Pelajaran7

+elas/Semester7

Standar +ompetensi7

+ompetensi (asar7)ateri Pokok/Pembelajaran7

+egiatan Pembelajaran7

Indikator7

Penilaian7*lokasi 4aktu7

Sumber elajar7

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


P*+,*!B-+,-+ %/-B0%B*R*/-+0&-+

1. (ijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran

!. (ilaksanakan, die'aluasi, dan ditindaklanjuti olehmasing-masing guru

0. (ikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan denganmemperhatikan masukan hasil e'aluasi hasil belajar,

e'aluasi proses %pelaksanaan pembelajaran&,dane'aluasi rencana pembelajaran.

Silabus:

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


P;/:;M3A/:A/ PP

<*N(*S*N P=N=)*N*N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


<*N(*S*N P=N=)*N*N RPP

1. (( omo" 1/ tahun 2005 tentan# S( %asal 20

(e"en*anaan %"oses %embela$a"an meli%uti silabus dan"en*ana %elaksanaan %embela$a"an yan# memuat seku"an#ku"an#nya tu$uan %embela$a"an mate"i a$a" metode %en#a$a"ansumbe" bela$a" dan %enilaian hasil bela$a".

2. (RM&IKAS omo" 41 ahun 2007 tentan# Standa"("oses(e"en*anaan %"oses %embela$a"an meli%uti silabus dan

"en*ana %elaksanaan %embela$a"an R(( yan# memuat identitasmata %ela$a"an standa" kom%etensi SK kom%etensi dasa" K&indikato" %en*a%aian kom%etensi tu$uan %embela$a"an mate"ia$a" alokasi 8aktu metode %embela$a"an ke#iatan %embela$a"an

%enilaian hasil bela$a" dan sumbe" bela$a".

R(( di$aba"kan da"i silabus untuk men#a"ahkan ke#iatan bela$a"%ese"ta didik dalam u%aya men*a%ai K&.Setia% #u"u %ada satuan%endidikan be"ke8a$iban menyusun R(( se*a"a len#ka% dansistematis

(RM&IKAS =M=R 41 A:> 2007 A? SA&AR (R=SS

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

II. (e"en*anaan("oses (embela$a"an

III. (elaksanaan("oses(embela$a"an

I9. (enilaian :asil(embela$a"an

9. (en#a8asan("oses (embela$a"an

A. S i l a b u s

Standa" (enilaian (endidikan &an (anduan (enilaian Kelom%okMata (ela$a"an

I. (endahuluan (en#e"tian Standa" ("oses

-.R ( (;.("insi%%"insi%

%enyusunan R((

A.(e"sya"atan (elaksanaan ("oses (embela$a"an

-. (elaksanaan(embela$a"an

1. (endahuluan 2. Ke#iatan Inti 3. (enutu%

ks%lo"asi labo"asi Kon'i"masi

indak <an$ut

(RM&IKAS =M=R 41 A:> 2007 A? SA&AR (R=SS

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

1. RPP adalah rencana yang

menggambarkan prosedur dan

pengorganisasian pembelajaran untuk

mencapai satu kompetensi dasar.

2. RPP paling luas mencakup 1 (satu)

kompetensi dasar yang meliputi 1 (satu)atau beberapa indikator untuk 1 (satu)

kali pertemuan atau lebih

P=N=RI*N

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

PRINSIP P=N?:S:N*N RPP

1. )emperhatikan perbedaan indi'idu peserta

didik.

!. )endorong partisipasi akti9 peserta didik0. )engembangkan budaya membaca dan menulis

2. )engembangkan budaya membaca dan menulis

#. )emberikan umpan balik dan tindak lanjut

3. +eterkaitan dan keterpaduan

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


+@)P@N=N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

1.Identitas Mata (ela$a"an

2.Standa" Kom%etensi

3.Kom%etensi &asa"

4.Indikato" (en*a%aian Kom%etensi

5.u$uan (embela$a"an

6.Mate"i A$a"

7.Alokasi ,aktu

!.Metode (embela$a"an

/.Ke#iatan (embela$a"an10.(enilaian :asil -ela$a"

11.Sumbe" -ela$a"

+@)P@N=N RPP

Catatan: Komponen di atas hanya penyebutan dan bukan

rujukan untuk komponen ormat RPP

*<:R RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


#$0A5#

*

#K dan K+

*<:R RPP

>

<*N+*;-<*N+*; )=N?:S:N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


1. Men#isi kolom identitas.

2. Menentukan alokasi 8aktu yan# dibutuhkan untuk %e"temuanyan# telah diteta%kan.

3. Menentukan SK K& dan Indikato" yan# akan di#unakan te"da%at %ada silabus yan# telah disusun.

4. Me"umuskan tu$uan %embela$a"an be"dasa"kan SK K& danIndikato" yan# telah ditentukan. <ebih "in*i da"i K& danIndikato" %ada saatsaat te"tentu "umusan indikato" samaden#an tu$uan %embela$a"an ka"ena indikato" sudah san#at"in*i sehin##a tidak da%at di$aba"kan la#i.

<*N+*;-<*N+*; )=N?:S:N RPP

>

<*N+*; <*N+*; )=N?:S:N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


5. Men#identi'ikasi mate"i a$a" be"dasa"kan mate"i %okok)%embela$a"an yan# te"da%at dalam silabus. Mate"i a$a"me"u%akan u"aian da"i mate"i %okok)%embela$a"an.

6. Menentukan metode %embela$a"an yan# akan di#unakan.

7. Me"umuskan lan#kahlan#kah %embela$a"an yan# te"di"ida"i ke#iatan a8al inti dan akhi".

!. Menentukan alat)bahan) sumbe" bela$a" yan# di#unakan.

/. Menyusun k"ite"ia %enilaian lemba" %en#amatan *ontoh

soal teknik %ensko"an dll.

<*N+*;-<*N+*; )=N?:S:N RPP

>

6@N@; A@R)* RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

6@N@; A@R)* RPPR;AA (<AKSAAA (M-<A+ARA R((

Sekolah SM(...........................Mata (ela$a"an ...................................Kelas)Semeste" ...................................Alokasi ,aktu ..... @ 40 menit %e"temuan A. Standa" Kom%etensi

-. Kom%etensi &asa";. u$uan (embela$a"an(e"temuan 1(e"temuan 2 &st

&. Mate"i (embela$a"an. Model)Metode (embela$a"an

. <an#kahlan#kah Ke#iatan (embela$a"an(e"temuan 1(e"temuan 2 dst

?. Sumbe" -ela$a":. (enilaian

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

1. RPP disusun untuk setiap +( yang dapat dilaksanakan dalam satu kalipertemuan atau lebih.

!. ujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang

harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

0. ujuan pembelajaran dapat mencakupi sejumlah indikator, atau satu

tujuan pembelajaran untuk beberapa indikator, yang penting tujuan

pembelajaran harus mengacu pada pencapaian indikator.

2. +egiatan pembelajaran %langkah-langkah pembelajaran& dibuat setiap

pertemuan, bila dalam satu RPP terdapat 0 kali pertemuan, maka

dalam RPP tersebut terdapat 0 langkah pembelajaran.

#. ila terdapat lebih dari satu pertemuan untuk indikator yang sama,

tidak perlu dibuatkan langkah kegiatan yang lengkap untuk setiappertemuannya.

;*<-;*< ?*N P=R<: (IP=R;*I+*N (*<*) P=N?:S:N*N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


>

2. +egiatan pembelajaran %langkah-langkah pembelajaran&

dibuat setiap pertemuan, bila dalam satu RPP terdapat

0 kali pertemuan, maka dalam RPP tersebut terdapat 0

langkah pembelajaran.

#. ila terdapat lebih dari satu pertemuan untuk indikatoryang sama, tidak perlu dibuatkan langkah kegiatan

yang lengkap untuk setiap pertemuannya.

;*<-;*< ?*N P=R<: (IP=R;*I+*N (*<*) P=N?:S:N*N RPP

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


P*+,*R&-+ B-4-+ --R

bahan ajar Adalah satu unit program belajar mengajar terkecil,

yang secara rinci menggariskan

!. 1ujuan instruksional.

$. 1opik yang akan dijadikan pangkal proses belajar mengajar.

+. Pokokpokok yang akan dipelajari.

&. -edudukan dan fungsi bahan ajar dalam kesatuan programyang lebih luas.

0. Peranan guru dalam proses belajarmengajar.

2. Alat dan sumber belajar yang dipergunakan.

4. -egiatan belajar yang harus dilakukan dan dihayati sis'asecara berurutan.

5. <embaran kerja yang harus diisi oleh sis'a.

8. Program ealuasi yang akan dilaksanakan.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


+ompetensi(asar

IndikatorStandar

+ompetensi

+egiatan

pembelajar

)ateri

Pembelajaran

A<>R AA<ISIS (C>S>A -A:A A+AR

*;*N *B*R

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


&00-+ P*+>0%0+-+ B-4-+ --R

!. Memperjelas dan mempermudah penyajian.

$. Mengatasi keterbatasan 'aktu, ruang, dan daya indera,baik peserta belajar maupun guruB instruktur.

+. Dapat digunakan secara tepat dan berariasi, sepertiuntuk meningkatkan motiasi dan gairah belajar.

&. Memungkinkan peserta didik dapat mengukur ataumengealuasi sendiri hasil belajarnya. (Depdiknas,$%%50)

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


!anaat bagi guru

!. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulumdan sesuai dengan kebutuhan belajar sis'a,

$. 1idak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadangsulit untuk diperoleh,

+. Memperkaya karena dikembangkan denganmenggunakan berbagai referensi,&. Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman

guru dalam menulis bahan ajar,0. Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif

antara guru dengan sis'a karena sis'a akan merasa

lebih percaya kepada gurunya.2. Menambah angka kredit ataupun dikumpulkan menjadi

buku dan diterbitkan.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


arakteristik untuk pengembangan bahanajar berdasarkan depdiknas (566@ <) antara

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


!. *elf 9nstructional,

$. *elf "ontained,

+. *tand Alone

&. Adaptie, bahan ajar

0. #ser 6riendly

ajar berdasarkan depdiknas (566@<) antaralain

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Melalui bahan ajar tersebut peserta didik mampumembelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihaklain. #ntuk memenuhi karakter self instructional, maka

dalam bahan ajar harusC

!. berisi tujuan yang dirumuskan dengan jelasC

$. berisi materi pembelajaran yang dikemas ke dalamunitunit kecilBspesik sehingga memudahkan belajar

secara tuntasC+. menyediakan contoh dan ilustrasi yang mendukung

kejelasan pemaparan materi pembelajaran

!. *elf9nstructional

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


&. menggunakan bahasa yang mudah dimengertidan komunikatif.

0. terdapat rangkuman materi2. terdapat instrumen penilaian

4. terdapat umpan balik atas penilaian

5. tersedia informasi tentang referensi yang

mendukung materi pembelajaran dimaksud.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


*eluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi

dasar atau sub kompetensi dasar yang dipelajari

terdapat di dalam satu bahan ajar secara utuh. 1ujuan dari konsep ini adalah memberikan kesempatanuntuk mempelajari materi pembelajaran secara tuntas,

karena materi dikemas ke dalam satu kesatuan yangutuh.

$. *elf

"ontained

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


+. %tand -lone

(berdiri sendiri)A

bahan ajar yang dikembangkan tidaktergantung pada media lain atau tidakharus digunakan bersamasama

dengan media pembelajaran lain.

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


&.Adaptie

bahan ajar hendaknya memiliki daya adaptifyang tinggi terhadap perkembangan ilmudan teknologi, artinya dapat menyesuaikan

dengan perkembangan iptek.

Dengan memperhatikan percepatanperkembangan ilmu dan teknologi

pengembangan bahan ajar multimediahendaknya tetap up to dateE.

0. #ser

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


0. #ser6riendly

bahan ajar hendaknya bersahabatdengan pemakainya. *etiap instruksi

dan paparan informasi yang tampilbersifat membantu, termasukkemudahan pemakai dalam merespon,mengakses sesuai dengan keinginan.Penggunaan bahasa yang sederhana,mudah dimengerti serta menggunakanistilah yang umum.

langkahlangkah menyusun 3A>A/ AGA

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


langkahlangkah menyusun 3A>A/ AGA

Pengadaan bahan ajar dapat dilakukan sendiri oleh guru ataupengajar. Menurut *uryosubroto (!85+) dalam Made 7ena($%%8$++$+&), suatu bahan ajar digunakan di sekolahdisusun dengan melalui langkahlangkah sebagai berikut

!) Menyusun kerangka paket belajar

$) MenyusunBmenulis program secara terperinci meliputipembuatan semua unsur dalam komponen bahan ajar

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


$ MenyusunBmenulis program secara

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


6 Petunjuk penggunaan bahan ajar

6 <embar -egiatan Peserta Didik berisi materi pelajaran yangharus dikuasai oleh peserta didik dan kegiatan yang harus

dilakukan peserta didik.6 <embar ja'abBkunci

6 <embar ealuasiBpenilaian

$. MenyusunBmenulis program secaraterperinci meliputi pembuatan

semua unsur dalam komponenbahan ajar, yaitu

bahan ajar perlu

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


-onsistensi

6ormat

rganisasiDaya tarik

3entuk dan ukuran huruf

uangBspasi kosong

j pdirancang dandikembangkan denganmemperhatikan beberapaelemen diantaranya

(-har -rsyadA2338@8;36)

onsistensi

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


onsistensi

6 :unakan bentuk dan huruf secara konsisten dari

halaman ke halaman. #sahakan agar tidakmenggabungkan beberapa cetakan dengan bentukdan huruf yang terlalu berariasi.

6 :unakan jarak spasi konsisten. Garak antara juduldengan baris pertama, antara judul dengan teksutama. Garak baris atau spasi yang tidak samasering dianggap buruk, tidak rapi.

6 :unakan tata letak dan pengetikan yangkonsisten, baik pola pengetikan maupun

marginBbatasbatas pengetikan.

6ormat

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


6ormat6 :unakan format kolom (tunggal atau multi) yang

proporsional, artinya menggunakan kolom sesuaidengan bentuk dan ukuran kertas yangdigunakan.

6 :unakan format kertas (ertikalBhorisontal) yang

tepat serta harus memperhatikan tata letak danformat pengetikan.

6 :unakan tandatanda (icon) yang mudahditangkap yang bertujuan untuk menekankanpada halhal yang dianggap penting atau khusus.

1anda dapat berupa gambar, cetak tebal, cetakmiring atau lainnya.

1rganisasi

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


g6 1ampilan bagian yang menggambarkan cakupan materi

yang akan dibahas dalam bahan ajar.

6 rganisasikan isi materi pembelajaran dengan urutan dansusunan yang sistematis, sehingga memudahkan pesertadidik memahami pembelajaran.

6 *usun naskah, gambar, dan ilustarsi sedemikian rupasehingga informasi mudah dimengerti oleh peserta didik.

6 rganisasikan antar bab, antar unit, dan antar paragrafdengan susunan dan alur yang memudahkan pesertadidik memahaminya.

6 rganisasikan antara judul, sub judul, dan uraian yang

mudah diikuti oleh peserta didik.

Daya tarik

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Daya tarik

Daya tarik bahan ajar dapat ditempatkan dibeberapa bagian seperti

3agian sampul depan dengan mengkombinasikan'arna, gambarBilustrasi, bentuk dan ukuran hurufyang sesuai.

3agian isi bahan ajar dengan menempatkanrangsanganrangsangan berupa gambarBilustrasi,pencetakan huruf tebal, miring, garis ba'ah atau'arna.

1ugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa.

Bentuk dan ukuran huru

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Bentuk dan ukuran huru

:unakan bentuk dan ukuran hurufyang mudah dibaca sesuai dengankarakteristik umum peserta didik.

:unakan perbandingan huruf yangproporsional antara judul, sub judul,dan isi naskah.

>indari penggunaan huruf kapital

untuk seluruh teks, karena dapatmembuat proses membaca menjadisulit.

R : i k

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


Ruang:spasi kosong

6 :unakan spasi atau ruang kosong tanpa naskah ataugambar untuk menambah kontras penampilan bahan ajar.*pasi kosong dapat berfungsi untuk menambahkan catatanpenting dan memberikan kesempatan jeda kepada pesertadidik.

6 3atas tepi (margin) harus disesuaikan.6 *pasi antar kolom, semakin lebar kolomnya, semakin luas

spasi diantaranya.

6 Pergantian antar paragraf dan dimulai dengan huruf kapital.

6 Pergantian antar bab atau bagian.

-esimpulan

8/16/2019 1. Pernc. Pemb. BI


-esimpulan

6 dalam bahan ajar terdapat beberapa komponenyaitu petunjuk penggunaan bahan ajar, kegiatanpembelajaran, lembar kegiatan peserta didik, danealuasi. 6ungsi dan peran bahan ajar tersebutperlu didukung oleh aturan dalam penyusunan

bahan ajar .6 bahan ajar merupakan alat atau sarana

pembelajaran yang berisi materi, metode,batasanbatasan, dan cara mengealuasi yang

dirancang secara sistematis dan menarik untukmencapai kompetensi yang diharapkan sesuaidengan tingkat kompleksitasnya

1. Pernc. Pemb. BI

Documents