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Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la Innovacin Educativa

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Capitulo 1 Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin

M Dolores Guzmn Franco Ana M Duarte Hueros

1.1. Introduccin

En este tema tratamos de acercarnos de forma introductoria a las nuevas tecnologas, as como a las caractersticas ms significativas que stas presentan, para intentar, en ltima instancia, reflexionar y analizar sobre sus aportaciones a la formacin, tanto del profesorado, como de nuestros estudiantes.

Para ello, haremos en un primer lugar, una introduccin terica en la que establecemos una definicin de nuevas tecnologas basada en varios aspectos, marcamos las caractersticas citadas anteriormente, y finalizamos esta parte viendo las aportaciones que supone las nuevas tecnologas para la formacin.

Una vez visto esto, abordamos las nuevas tecnologas desde una perspectiva prctica, estableciendo los puntos ms significativos para la reflexin y analizando determinados casos prcticos que nos hagan comprender mejor el tema.

Por ltimo, con todo lo abordado, presentamos una serie de conclusiones.


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1. 2. Nuevas qu?... Aplicadas a ?

La expresin Nuevas tecnologas hemos de decir, que es excesivamente general y abstracta (Nuevas? Para quin? Desde cundo o hasta cuado?....) aunque en principio lo que podemos decir es que tiene un carcter eminentemente prctico (tecnologa, recursos, materiales tcnicos..).

Para intentar configurar una definicin de nuevas tecnologas, comenzamos por indicar que se refiere a todos aquellos avances tcnicos y tecnolgicos que giran de manera interactiva, en torno a los procesos de informacin y comunicacin, en tres grandes mbitos: las telecomunicaciones, la informtica y los audiovisuales, y, lo que es ms importante, su hibridacin, como son los multimedias, los multimedias distribuidos, la Realidad virtual, las video-conferencia, la TDT

Como puede observarse, superan notablemente el vdeo y los equipos informticos. De todas formas no se debe de olvidar que lo nuevo va a venir marcado por su existencia anterior, por ello podemos hablar de, el vdeo, la televisin y la informtica, no porque puedan ser consideradas como nuevas tecnologas, sino ms bien por su reciente incorporacin al contexto educativo.

CARACTERIZACIN DE LOS MEDIOS

Medios Tradicionales

Medios impresosLibros de texto

FichasMedios sonoros

RadioMagnetfono

Medios visualesRetroproyector

Diapositivas

Nuevas Tecnologas

Medios audiovisualesTelevisin

vdeo

Medios informticosHipertextos

Nuevos canales

Televisin va satlite

InternetIntranet

MultimediasMultimediasdistribuidos

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En la actualidad, cuando hablamos de nuevas tecnologas, lo primero que se nos viene a la mente son las redes informticas, que al permitir interactuar unos ordenadores con otros, amplan la potencia y funcionalidad que tienen de forma individual, consiguiendo as, no slo procesar informacin almacenada en soportes fsicos, sino tambin acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos.

Adems podemos en principio indicar que, de forma general, las nuevas tecnologas tienen por objetivo facilitar, propiciar y mejorar los procesos de transmisin, recepcin de informacin y de comunicacin. Posibilitando la creacin de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los usuarios la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas en todos los campos sociales, cientficos, culturales, educativos

Actividad: Completa el siguiente cuadro con ejemplos prcticos: Con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin Se crean nuevos entornos comunicativos:

Se modifican entornos comunicativos ya existentes:

Se desarrollan nuevas experiencias formativas:

Se desarrollan nuevas experiencias expresivas:


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1.3. Caractersticas ms significativas

A pesar de ser un constructo ambiguo, el trmino nuevas tecnologas podemos decir que engloba a una serie de recursos, avances, medios que presentan algunas caractersticas que los diferencian y les son propias. Entre ella, resaltamos:

INMATERIALIDAD: Su materia prima es la informacin. Informacin en mltiples cdigos y formas: visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean stos estacionarios o en movimiento, ya sean individuales o en combinaciones.

La inmaterialidad es una caracterstica bsica de las nuevas tecnologas y debe ser entendida desde una doble perspectiva: Por una parte, que su materia prima es la informacin y tienen como objetivo, generar y procesar la informacin. Y adems, esta inmaterialidad tambin se refiere a la posibilidad de algunas de estas nuevas tecnologas para crear mensajes sin necesidad de que exista un referente externo (un ejemplo claro de lo que comentamos es la realidad virtual).

Una ventaja directa de esta creacin sin referente, en el campo educativo, es la posibilidad que ofrecen para la simulacin de fenmenos, sobre los cuales los estudiantes puedan trabajar sin riesgo de ningn tipo, observar los elementos significativos de una actividad, proceso o fenmeno, o descomponer un producto en sus partes, o en el proceso seguido para su elaboracin.

INTERCONEXIN: las nuevas tecnologas ofrecen la posibilidad de poder combinarse y, as, ampliar sus capacidades individuales. Por ejemplo cuando se incluye en un multimedia una direccin

Web, a la que el ordenador, si est conectado a Internet, se desplazar. Estas conexiones permiten llegar a la construccin de nuevas realidades expresivas y comunicativas.

INTERACTIVIDAD: las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin permiten que el control de la comunicacin no lo tenga slo el emisor, como ocurre en el caso de medios

tradicionales, sino que el receptor adquiere un papel activo ante el proceso, pudiendo determinar aspectos como el tiempo, la modalidad de uso

Algunas ventajas que tienen esta caracterstica, es la adecuacin del tiempo destinado al proceso de Enseanza-aprendizaje, a las necesidades de cada individuo, los requerimientos de cada tarea o las caractersticas propias del contenido.

INSTANTANEIDAD: Las nuevas tecnologas nos permiten ponernos en contacto de forma inmediata con otras personas situadas en lugares lejanos. Convierte el problema de la transmisin o recepcin de la informacin en una cuestin meramente tcnica.

De igual forma, la respuesta a una determinada accin del estudiante, viene dada de forma mucho ms rpida e instantnea.


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ELEVACIN DE LOS PARMETROS DE CALIDAD DE IMAGEN y SONIDO: esta caracterstica hace referencia al aumento de la calidad de la informacin, y de fiabilidad y fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro, adems de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y ruidos comunicativos, esta calidad se produce gracias a la digitalizacin.

DIGITALIZACIN: Proceso gracias al cual se transforma/traduce la informacin analgica (textos, imgenes o sonidos), a cdigo binario (formado por una combinacin de unos y ceros) comprensible para los

microprocesadores (y al revs). De acuerdo con esta caracterstica, todo lenguaje puede ser traducido al lenguaje binario, lo que redunda en la posibilidad de volver a traducir esa informacin, posteriormente a cualquier otro lenguaje.

Esta caracterstica tiene una especial importancia para la educacin. Explica brevemente por qu:

INFLUENCIA EN TODOS LOS SECTORES: Es indudable que el impacto de las nuevas tecnologas est alcanzado a todos los sectores de la sociedad, desde la enseanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigacin. Un ejemplo de ello se encuentra en la reduccin de los aos que las tecnologas estn necesitando para su implantacin masiva. Por ejemplo: si la electricidad necesit 46 aos para su uso masivo el telfono, en cambio los ordenadores personales han necesitado slo 16, e Internet 7 aos.

NUEVOS Cdigos y Lenguajes: De forma que permiten nuevas realidades expresivas, como es el caso de los multimedia e hipermedia o de los emoticones utilizados en el correo electrnico.

Estos lenguajes repercuten directamente en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabticos, que vayan ms all de la formacin en las capacidades lectoescritoras, potenciando la alfabetizacin en el lenguaje informtico y multimedia. Esta alfabetizacin supone el aprendizaje de nuevas formas de organizar y combinar los cdigos y de darle significados diferentes a la organizacin de cdigos y lenguajes.


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;o) Guiando el ojo :'( Llorando

:oO Sorprendido :o& Un secreto (boca cerrada)

:o( Triste :8) Un cochino

>:o( Enojado C= Un Cocinero

:oP Sacando la lengua Po) Pirata

:o{ Haciendo puchero :o| Serio

RUPTURA DE LA LINEALIDAD EXPRESIVA: Relacionado con la caracterstica anterior, las nuevas tecnologas tienen a una ruptura en la lnea argumental de los mensajes. De forma, que stos tienden a organizarse no de forma lineal, sino de manera hipertextual, sea la base informativa voz, texto, imagen o dato. Lo que traer una serie de consecuencias significativas como por ejemplo: la desestructuracin del discurso, la construccin del significado de forma diferente en funcin de la navegacin hipertextual realizada por el receptor

Estas capacidades expresivas de las tecnologas permiten generar nuevos mensajes sin la necesidad de contar con referentes externos, mediante las imgenes sintticas e infogrficas.

POTENCIACIN AUDIENCIA SEGMENTARIA Y DIFERENCIADA: esta caracterstica repercute en la realizacin de programas a imagen y semejanza de la audiencia a la que van dirigidos, como es el caso de los canales de msica y de televisin a la carta.

Reflexiona sobre la siguiente afirmacin:

La TV privada junto al desarrollo de sus tecnologas por cable y satlite, pone fin a la audiencia de masas. Los nuevos medios de comunicacin ya no son medios de masas debido a la multiplicidad de mensajes y fuentes. La propia audiencia se ha vuelto ms selectiva.

RAPIDEZ INNOVADORA: ofrece la ventaja de poder contar con una tecnologa razonable para la realizacin de diferentes actividades no imaginables. Tambin introduce el problema de la poca capacidad que la


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escuela tiene para absorber las tecnologas. Cuando muchas de ellas estn siendo incorporadas en las escuelas ya estn siendo remodeladas y transformadas en la sociedad en general. Desgraciadamente las escuelas es una de las ltimas estancias en introducir los descubrimientos cientfico-tecnolgicos.

DIVERSIDAD: se refiere a que hay una variedad de tecnologas que pueden desempear diferentes funciones que giran alrededor de las caractersticas.

CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO: permite incorporar en espacios reducidos, amplios volmenes de informacin. Esta capacidad de almacenamiento no est slo alcanzando a los datos, sino tambin a la voz

y a la imagen.

1.4. Aplicaciones de las nuevas tecnologas en la formacin

Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin pueden ser integradas en la enseanza desde diferentes perspectivas:

Como recurso didctico, como objeto de estudio, como elemento para la comunicacin y la expresin, como instrumento para la organizacin, gestin y administracin educativa, y/o como instrumento para la investigacin.

Entre las posibilidades que a nivel general podemos observar en las nuevas tecnologas para la educacin, podemos citar:

1. Eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante: la comunicacin humana se ve condicionada por estas barreras y con ella tambin la enseanza, por ello, con las nuevas tecnologas las eliminamos gracias a la modalidad presencial y a distancia de la enseanza.

2. Flexibilizacin de la enseanza: ya que las nuevas tecnologas propician en la enseanza, tanto la comunicacin sincrnica como asincrnica entre las diferentes personas que interactan por medio de las diferentes herramientas temticas.

3. Ampliacin de oferta educativa para el estudiante: al no limitarse ya slo la enseanza a la modalidad presencial, sino tambin a la modalidad a distancia, la oferta educativa para el estudiante se ampla.

4. Favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje: las nuevas tecnologas potencian nuevos dominios de capacidades por parte del estudiante, entre los que destacan:

o El trabajo en equipo de forma colaborativa. o La aplicacin de la creatividad a la resolucin de problemas. o La adaptabilidad a un ambiente que se modifica rpidamente. o Aprendizaje de nuevos conocimientos y nuevas ideas rpidamente.


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o Toma de iniciativas, independencia o Aplicacin de las tcnicas del pensamiento abstracto e identificacin de

problemas y desarrollo de soluciones.

5. Individualizacin de la enseanza: ya que la educacin tender a responder a las necesidades concretas de los individuos, llamado esto educacin bajo demanda, ya que se intentan responder las solicitudes educativas demandadas por el alumnado.

6. Potenciacin del aprendizaje a lo largo de toda la vida: las tecnologas continan su avance incesante y la necesidad de mantenernos bien preparados y actualizados se acenta. Hay que ir constantemente en busca de la excelencia pedaggica y romper con los esquemas rgidos que en muchos casos caracterizan la docencia que se imparte.

7. Interactividad e interconexin de los participantes en la oferta educativa: ya que, gracias a la enseanza On line el profesorado y el alumnado estn conectados mediante redes telemticas, realidades formativas del futuro. Este tipo de enseanza ofrece en tiempo real servicios acadmicos y administrativos que slo llegan a ofrecerse en un campus de formacin tradicional.

8. Adaptacin de los medios y las necesidades y caractersticas de los sujetos: la forma en la enseanza vendr determinada en un futuro por diferentes caractersticas, como son:

o Mayor individualizacin. o Mayor flexibilidad. o Accesible, a distancia e interactiva.

9. Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas especiales: para las personas con determinadas necesidades educativas especiales, las nuevas tecnologas suponen una gran ayuda a la hora de comunicarse e interaccionar con su entorno, ya que les permiten posibilidades que sin ellas no podran realizar.

Si bien, recordemos que todas estas posibilidades son a priori, ya que recordemos que la calidad del aprendizaje va a depender de la calidad de la interaccin que se establezca entre los estudiantes, o el estudiante y el tutor, ya sea este personal o meditico. Debido a esta correlacin se favorece la autoinstruccin y el aprendizaje cooperativo; esto lleva a una bsqueda no memorstica de los contenidos y habilidades, sino constructivista, mediante la cual el alumno pasa de tener un papel pasivo a ser el constructor significativo de la informacin, es decir, es decir, se construye un aprendizaje significativo.

Lo que supone:

- Desarrollar nuevas habilidades y capacidades. - Reunir y organizar hechos. - Resolver problemas.

Para ello, el profesorado debe animar a los estudiantes para que el proceso de aprendizaje que desarrollen sea activo, creativo, etc., todo de manera investigativa.


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Todos estos aspectos confieren a la educacin en lnea una serie de VENTAJAS:

- Reduccin de costos (a medio/largo plazo).

- Mayor posibilidad de acceso a la informacin.

- Flexibilidad para acceder a la informacin.

- Autonoma en el aprendizaje (cada sujeto trabaja a su ritmo).

- Intimidad para el estudiante.

- Posibilidad de utilizar diferentes tcnicas como las siguientes:

Uno-slo: recuperacin de la informacin.

Uno a uno: comunicacin entre dos personas, bien profesor-alumno o alumno-alumno.

Uno a muchos: como el correo electrnico.

Muchos a muchos: todos participan y ven las aportaciones del resto.

Estas tcnicas llevan a la posibilidad de utilizar distintas modalidades de enseanza:

- Presencial: profesorado y alumnado comparten espacio y tiempo.

- A distancia: separados por el tiempo y la distancia.

- On line: interaccin mediante algn artilugio tecnolgico.

Todas ellas son aportaciones significativas, que a priori, parecen contribuir a una mayor y mejor calidad de la enseanza y el aprendizaje, si bien, tambin es cierto que estas aportaciones se ven condicionadas por una serie de necesidades, tanto econmicas (sobretodo a corto plazo) como sociales y de formacin previa para saber utilizarlas.

Y es que la calidad del aprendizaje va a depender de la calidad de interaccin que se establezca entre los estudiantes y el tutor, (sea este tutor personal o meditico). As, la calidad de la interaccin alumno-tutor se convierte en el eje primordial de la calidad del aprendizaje. Se favorece as la autoinstruccin y el trabajo cooperativo de los estudiantes, adquiriendo contenidos y habilidades de manera no memorstica, sino que se lleva a cabo un aprendizaje dinmico y constructivista, consiguindose por tanto un aprendizaje significativo.

Desde esta perspectiva constructivista el alumno deja de asumir un papel pasivo donde nicamente procesaba la informacin aportada por el profesor para convertirse en un constructor significativo de dicha informacin. De esta forma el estudiante est directamente implicado en su propio aprendizaje.

En el aprendizaje que se adquiere con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, los estudiantes deben desarrollar nuevas habilidades y capacidades: reunir y organizar hechos, formar y defender una opinin, identificar y desarrollar soluciones alternativas, usar conductas de manera autnoma y responsable, etc. Para ello, el profesorado debe animar a los estudiantes para que lleven a cabo un proceso de aprendizaje activo, creativo, etc, todo ello desde una perspectiva de investigacin.


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Adems, debemos incidir tambin en que la incorporacin de estas nuevas tecnologas en el mbito educativo conlleva la modificacin de los roles tradicionales. Respecto a los estudiantes:

o Pasan a ser quien dispone de la informacin.

o Debern estar ms capacitados para el autoaprendizaje.

o Estar menos preocupados por la repeticin memorstica de los contenidos.

Profesorado:

o Se convierte en proveedor de recursos para los estudiantes.

o Deja de ser transmisor de informacin.

o Pasa a desempear el papel de evaluador y diseador de situaciones de

aprendizaje y actividades.

o Deber poseer habilidades para trabajar y organizar proyectos en equipo, es decir, un cierto dominio tcnico.

As, el alumnado pasa a ser quien dispone de la informacin mientras el profesor se convierte en proveedor de recursos para los estudiantes, transformando los materiales para adaptarlos a las necesidades de los alumnos... Tambin es quien disea situaciones y actividades, adems de ser evaluador.

Todo esto implica, la necesidad de capacitacin tecnolgica del profesorado y una mayor la calidad didctica y tcnica de los materiales ser un determinante para que sta se produzca.

1. 5. Argumentos para el debate: Nuevas tecnologas en la educacin: S o No?

- Las nuevas tecnologas facilitan la comunicacin sin desplazamientos siendo por ejemplo un medio para la realizacin de congresos. Los inconvenientes que hemos encontrado al respecto son, entre otros, la poca formacin que presenta el profesorado en cuanto a Internet, y la negativa al cambio aferrndose al mtodo tradicional.

- En cuanto a la privacidad estas suponen una ventaja gracias a la mayor accesibilidad y comunicacin, no obstante predominan los inconvenientes. En el centro esto no suele ser un problema ya que se toman medidas como la restriccin de pginas, aunque los maestros deberan proponer a los padres la restriccin de lo mismo que en el centro.

En este punto, nos surgen dos cuestiones: 1) Podramos establecer como medida para controlar esto, una mayor formacin del profesorado y de los padres? 2)Debemos incluir un momento en el que se trabaje con los alumnos la problemtica de la privacidad? Ante estas cuestiones respondemos afirmativamente.

- Otro aspecto a abordar sobre las nuevas tecnologas es cmo potenciar desde la infancia el uso de los medios audiovisuales para que no haya tanta disparidad en cuanto a nivel de educacin audiovisual. Respecto a Internet, a pesar de una cobertura global, solo un 20% de la poblacin lo utiliza, as nos surgen cuestiones que


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nos llevan a las anteriores: Debera ser Internet libre?; pero Y la privacidad?; para ello establecemos la necesidad de educar en valores, de concienciar a los alumnos para hacer un uso responsable de las nuevas tecnologas.

- Siguiendo con esta temtica, se puede analizar tambin el tema del acoso en Internet, siendo ejemplo de ello el mayor acoso en China debido a la inexistencia de sistemas de seguridad. Es una cuestin que nos preocupe demasiado la privacidad en Internet cuando nosotros mismos creamos bloc donde contamos nuestras vidas libremente? La conclusin a la que llegamos es similar a la anterior: Debemos educar para el buen uso del ordenador.

- A parte de estos inconvenientes o desventajas, las nuevas tecnologas tambin son de una gran ayuda, por ejemplo, en el caso de la tutora o bloc de clase, el cul permite el seguimiento progresivo de los alumnos y facilita la comunicacin profesor- alumno.

- Otro de los aspectos a debatir es la importancia de las nuevas tecnologas para los nios con discapacidades, ya que les da ventajas en cuanto a las salidas profesionales. No obstante, es necesario poner lmites al uso de las nuevas tecnologas tanto como para las personas discapacitadas como para las que no lo son, debido a que limita la socializacin de las personas no obviando que tambin actan de modo contrario.

Las nuevas tecnologas son buenas o son malas? Cul es tu argumento? Concluimos finalmente que depende del diseo y de la utilizacin que se haga de ellas.

1.6. Supuestos Prcticos

A continuacin presentamos una serie de supuestos prcticos extrados de diferentes debates de clase:

- Caso prctico 1: Integracin de las personas discapacitadas.

Un ejemplo claro de la integracin de las personas con discapacidades es que en Lepe est trabajando una persona ciega en una oficina, ste trabaja gracias a una mquina que le ayuda a realizar su trabajo.. Gracias a tener una buena formacin acadmica en el uso de las nuevas tecnologas esta persona ha podido acceder a un buen puesto de trabajo que garantiza su autonoma.


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- Caso prctico 2: Privacidad.

Un ejemplo generalizado de este tema sera la libertad que tiene los nios de navegar por Internet y encontrarnos con muchos casos de pederastas que hacen su agosto a travs de Internet.

- Caso prctico 3: Modificacin del lenguaje.

En este caso citaremos un ejemplo referido a la nueva forma de comunicacin que suponen las nuevas tecnologas, es decir, del cambio idiomtico en los jvenes a partir de la irrupcin de nuevas tecnologas como Internet y telfonos mviles. stas hacen que se de un uso incorrecto del lenguaje, por ejemplo, los alumnos escriben mensajes telefnicos utilizando incorrectamente el lenguaje debido a la necesidad de ahorrar espacio, esto provoca que en la vida diaria, utilicen el lenguaje de sta misma manera inadecuada.

- Tu caso prctico 4:

1.7. Conclusiones

Una vez que sabemos qu son las nuevas tecnologas, conocemos sus caractersticas ms significativas, sabemos lo que aportan stas a la formacin, y conocemos casos prcticos sobre todo ello, podemos establecer una breve conclusin o conclusiones finales sobre nuestro punto de vista del tema tratado.

Antes de trabajar sobre ello, nuestro concepto de nuevas tecnologas se encontraba ms limitado, al igual que las posibilidades que stas presentan. Ahora, podramos decir que:

- Las nuevas tecnologas motivan al alumnado, ya que se presentan de manera novedosa para ellos, haciendo que los aprendizajes sean ms significativos.

- Facilitan la comunicacin entre profesores y alumnos.

- Permiten el seguimiento progresivo de los alumnos.

- Consideramos necesario potenciar las nuevas tecnologas desde la infancia.

- Que el uso que se potencie de stas se haga de manera responsable.


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- Tambin presentan aspectos negativos estas nuevas tecnologas, como se observa en algunos casos prcticos planteados.

- Las nuevas tecnologas incrementan y actualizan los conocimientos de los alumnos ya que tienen que saber que informacin es vlida o representativa, es decir, seleccionarla, luego realizar una serie de procedimientos para apropiarse de esa informacin y saber transmitir a los dems.

Para concluir, en el tiempo que nos encontramos, las nuevas tecnologas tienen un papel fundamental en relacin al trabajo con los estudiantes. No obstante, no debemos olvidar que no slo debemos presentar las nuevas tecnologas como recursos didcticos sino tambin desarrollar competencias tecnolgicas en nuestros estudiantes, es decir educarlos para su uso y sobre todo para su buen uso. Siendo muy importante por tanto la formacin de los maestr@ en este mbito, tanto formacin previa como formacin y reciclaje continuo.

1.8. Bibliografa bsica y referencias de inters

Area, M. (2009): Introduccin a la tecnologa educativa. En http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa/1?mode=a_p

CABERO, J. y OTROS (2000): Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Madrid, Sntesis. DUARTE, A. (1996): "Los desafos de las nuevas tecnologas y las tecnologas avanzadas para la educacin y la enseanza". En CABERO, J. y otros (coords): Medios de comunicacin, recursos y materiales para la mejora educativa II. Sevilla: CMIDESAV.

PAVN, F. (2001): Educacin con Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Sevilla, Kronos.

SALINAS, J. y otros (2004): Tecnologas para la educacin. Madrid: Alianza.

Mi bibliografa interesante para el tema:


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http://www.uhu.es/sevirtual/

http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/

http://www.isftic.mepsyd.es/

http://wiki.ntae.es/doku.php/ua:ocw.us.es_ntae

Mis referencias de inters:

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