* Nội dung của chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn , 25 tiêu chí + Tiêu chuẩn 1 :

PHÒNG GD&ĐT THUẬN CHÂU

TẬP HUẤN

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN THCS – THPT

Tông Lạnh, ngày 05 tháng 11 năm 2013

Ngày 22/10/2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 30/TT-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.

* Nội dung của chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn, 25 tiêu chí + Tiêu chuẩn 1 : Phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống - 5 tiêu chí + Tiêu chuẩn 2 : Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo

dục - 2 tiêu chí + Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học - 8 tiêu chí + Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục - 6 tiêu chí + Tiêu chuẩn 5 : Năng lực hoạt động chính trị, xã hội - 2 tiêu chí + Tiêu chuẩn 6 : Năng lực phát triển nghề nghiệp - 2 tiêu chí

THỰC TIỄN SỬ DỤNG CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Ở ĐỊA PHƯƠNG:

Chuẩn giáo viên trung học được sử dụng từ năm học 2010 -2011,

+ 1 năm triển khai thí điểm 2010-2011,

+ 2 năm triển khai chính thức

2011-2012, 2012-2013.

1. Thuận lợi, khó khăn:a. Thuận lợi: + Ngay khi chuẩn nghề nghiệp được đưa vào sử dụng Bộ đã tổ

chức bồi dưỡng, tập huấn tại Bộ, Sở , Các đơn vị trường học.+ Bộ đã kịp thời ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn cụ

thểb.Khó khăn:+ Văn bản Chuẩn : khoảng cách về mức 3 và mức 4 còn khá xa

vì vậy để giáo viên đạt chuẩn ở mức 4 là rất khó. Một số tiêu chí khó lượng hóa, khó thu thập, khó phân tích các nguồn minh chứng.

+ Nguồn minh chứng quá rộng, biểu mẫu và cách mã hóa chưa thuận lợi;

+ Có nhiều loại đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên hàng năm dẫn đến nặng nề, trùng lặp trong đánh giá.

Kết quả sau 3 năm triển khai thực hiện:

2. Kết quả thực hiệna. Ưu điểm: CBQL, Giáo viên đã nghiêm túc chấp hành, tổ chức

triển khai thực hiện, có chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chuẩn ở các cơ sở giáo dục;

Đại bộ phận CBQL, GV nhận thức được ý nghĩa của việc đánh giá theo chuẩn. Nhiều CBQL và GV cho rằng chuẩn nghề nghiệp GV là công cụ của người CBQL trong việc đánh giá GV của đơn vị mình từ đó có kế hoạch sử dụng, đào tạo, đãi ngộ, bổ nhiệm, miễn nhiệm…

Tác động tích cực đến đội ngũ: Thái độ ứng xử, tác phong, lối sống, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Có ý thức tinh thần trách nhiệm với học sinh, có bản lĩnh nghề nghiệp, phát huy tính dân chủ trong sinh hoạt tập thể.

b. Tồn tại: Chuẩn chưa có vị trí đúng với ý nghĩa của nó

trong các nhà trường, trong công tác quản lý. Việc đánh giá theo chuẩn chưa đúng thực chất: Tâm lý

e dè, nể nang Thành tích đạt chuẩn cao, đa số khá, xuất sắc, rất ít chưa đạt Vấn đề đặt ra là : Sự khác biệt giữa năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục.

Công tác bồi dưỡng sau đánh giá theo chuẩn thực hiện chưa tốt: Nhiều CBQL, các tổ chuyên môn, giáo viên chưa tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hoàn thiện sau khi có kết quả đánh giá theo chuẩn.

Căn cứ vào thực trạng kết quả đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp các năm học 2011 - 2012, 2012 – 2013, ngày 22/5/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch số 640/KH–BGDĐT về việc Tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học năm 2013 – 2014.

MỤC ĐÍCH CỦA TẬP HUẤN :

Sau khóa tập huấn giáo viên có được các năng lực cần thiết hiện đang còn thiếu hoặc chưa đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp, từ đó có thể giúp giáo viên vươn lên đạt chuẩn ở mức độ cao hơn.

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GVTH

1. Cấu trúc nội dung của chuẩn nghề nghiệp GVTH

Chuẩn nghề nghiệp được xây dựng trên cơ sở kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với mô hình hoạt động nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên.Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tập hợp thành các nhóm năng lực:

+ Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục + Năng lực dạy học + Năng lực giáo dục + Năng lực hoạt động chính trị, xã hội + Năng lực phát triển nghề nghiệp

2 . Bản chất của đánh giá giáo viên theo chuẩn: Là một quá trình thu thập các minh chứng

thích hợp và đầy đủ nhằm xác định mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên

Đánh giá giáo viên theo chuẩn không phải chủ yếu để bình xét danh hiệu thi đua hằng năm mà là xem xét những gì giáo viên phải thực hiện và đã thực hiện được, chưa thực hiện được.Trên cơ sở khuyến cáo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp.

3. Mục đích của đánh giá giáo viên theo chuẩn: Xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề

nghiệp của giáo viên. Trên cơ sở đó đưa ra những khuyến nghị cho giáo viên và các cấp quản lý giáo dục trong việc tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên.

Trên cơ sở xác định mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên, tiến hành xếp loại giáo viên.

Cung cấp thông tin cho việc xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục;

Cung cấp những thông tin xác đáng làm cơ sở cho việc xây dựng và thực hiện các chính sách đối với giáo viên…

4 .Yêu cầu của đánh giá giáo viên theo chuẩn:

Trung thực,

Khách quan,

Toàn diện,

Khoa học.

5. Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn

( Điều 11- Quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH) Cần chú ý:

Việc đánh giá phải căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các chỉ báo và nguồn minh chứng phù hợp;

Việc xếp loại phải căn cứ vào hai điều kiện: Các mức điểm đạt được của các tiêu chí và tổng số điểm đạt được của tất cả các tiêu chuẩn;

5. Phương pháp đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn ( Tiếp ) Khi xếp loại giáo viên được xếp vào loại: * Đạt chuẩn : Được xếp vào 1 trong 3 loại: - Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, có ít nhất 15

tiêu chí đạt mức 4 điểm, 90 Tổng điểm 100.

- Loại khá : Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên , có ít nhất 15 tiêu chí đạt mức 3,4 điểm , 65 Tổng điểm 89.

- Loại trung bình : Tất cả các tiêu chí đạt từ 1 điểm trở lên, nhưng không xếp được ở mức cao hơn.

* Chưa đạt chuẩn- loại kém : Xảy ra một trong hai trường hợp sau:- Tổng điểm : Dưới 25 điểm- Tổng điểm : Từ 25 điểm trở lên , nhưng có tiêu chí không được cho

điểm

NỘI DUNG TẬP HUẤN:Nội dung tập huấn bồi dưỡng được trình bày trong

Bộ tài liệu “Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học năm 2013”. Bộ tài liệu được chia thành 5 quyển tương ứng với 5 nội dung:

1. Phối hợp với gia đình trong công tác giáo dục học sinh

2. Phối hợp với cộng đồng và các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh

3.Tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường 4.Lập kế hoạch giáo dục 5. Lập kế hoạch dạy học.

17

Muc tiêu của mô đun

Sau khi hoc xong mô đun này, các HV co thê: Giơi thiêu được tông quan vê Mô đun “Lâp kế

hoạch giáo duc” (y nghia cua mô đun, muc tiêu, nôi dung cua mô đun, )

Nêu được thế nào là lâp kế hoạch giáo duc, muc đich và lợi ich cua viêc lâp KHGD, các loại kế hoạch giáo duc

Nắm được cách xây dựng KHGD cấp trường Trinh bày được KHGD cua tô bô môn Phân tich chu đê Lâp kế hoạch GD cua GVCN Thiết kế được kế hoạch GD cua người GVCN 18

19

19

Tông quan vê Mô đun “Lâp kê hoach giao duc”

Kê hoach giao duc, KHGD cấp trường

Xây dưng KHGD của tô bô môn

1

2

3

Nôi dung của mô đun

4 Lâp kê hoach GD của GVCN

Nôi dung tâp huấn Bai 1: Tông quan vê Mô đun Lâp kê hoach GD- Y nghia cua mô đun- Muc tiêu, nôi dung cua mô đun- Vi tri và yêu câu cua Lâp KHGD trong Chuân nghê

nghiêp GV trung hoc. - Các mưc đô đánh giá năng lực lâp KHGDBai 2: Kê hoach giao duc- Khái niêm vê kế hoạch giáo duc - Muc đich và lợi ich cua kế hoạch giáo duc- Các loại kế hoạch giáo duc- Các nguôn minh chưng đê đánh giá năng lực xây

dựng KH các hoạt đông GD.20

Nôi dung tâp huấn Bai 3: Xây dưng KHGD cấp trường- Thực trạng viêc XD KHGD cấp trường hiên nay- Muc tiêu viêc XD KHGD cấp trường- Nôi dung cơ bản cua KHGD cấp trường- Quy trinh XD KHGD cấp trườngBai 4: Xây dưng KHGD của tô bô môn- Yêu câu vê muc tiêu cua KHGD cấp tô bô môn- Yêu câu vê nôi dung KHGD cấp tô bô môn- Quy trinh XD KHGD cấp tô bô mônBai 5: Lâp kê hoach GD của GVCN- Thực trạng viêc XD KHGD cua GVCN hiên nay- Cấu truc bản KHGD cua người GVCN- MT, ND cơ bản cua KHGD do GVCN xây dựng - Qui trinh xây dựng bản KH GD cua người GVCN

21

22

PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

Lơp tâp huấn sẽ được tiến hành theo PP cùng tham gia. Co nghia là trong quá trinh tâp huấn, HV sẽ được tạo cơ hôi tham gia tich cực vào các HĐ tâp huấn, cùng chia sẻ những suy nghi, y kiến, quan điêm, kinh nghiêm cua bản thân,…đê cùng nhau xây dựng và chiếm linh được các ND tâp huấn.

23/23

Khởi đông: Thiêt kê chuyên du lịch Thanh phố Sơn La cuối khoa hoc

( Khoảng 5 phút)

- Chia nhom: 8 người

- Từng nhom thiêt kê 1

chuyên du lịch cuối khoa hoc tai Thanh phố Sơn La theo yêu cầu

- Từng nhom trình bay

- Chia sẻ

- Chon ra kê hoach tốt nhất

1.Muc đích chuyên đi

2.Số lượng người tham gia

3.Địa điểm du lịch, lô trình đi

4.Thời gian5.Kinh phí đong gop6. …

24/23

Thảo luân nhom câu hỏi sau

Thầy/cô co liên tương gi giưa bai tâp thiết kế chuyến du lịch cuối khoa hoc vưa rôi vơi chu đê Lâp kế hoach GD?

25

Bai 1TÔNG QUAN VÊ MÔ ĐUN

LẬP KÊ HOACH GIÁO DUC

26

Y nghia của mô đun

Mô đun “Lâp kế hoạch giáo duc” co y nghia quan trong trong viêc giup GV co được các kiến thưc, ki năng lâp kế hoạch noi chung, lâp kế hoạch giáo duc noi riêng, gop phân đáp ưng yêu câu cua chuân nghê nghiêp GV trung hoc.

27

Muc tiêu của mô đunMuc tiêu chung:

Bôi dưỡng cho GV THCS và THPT những KT, KN và TĐô cân thiết vê LKHGD đê giup ho co thê thực hiên tốt yêu câu được quy đinh trong Điêu 7. Tiêu chuân 4, Tiêu chi 16 cua Chuân nghê nghiêp GV Trung hoc.

Muc tiêu cu thể:

* Về kiến thức

- Trinh bày được khái niêm LKH, muc đich và lợi ich cua viêc lâp KH trong công viêc, môt số loại KH.

- Nêu được các bươc lâp môt bản KH trung hạn, ngắn hạn

- Trinh bày được thế nào là kế hoạch giáo duc, co những loại KHGD nào, các bươc xây dựng KHGD cua người GVCN và những điêm cân lưu y khi xây dựng KHGD cua GV.

28

Muc tiêu của mô đun (tiêp)* Về kĩ năng

- Xác đinh được các minh chưng cua tiêu chuân 4 co liên quan đến tiêu chi 16. Xây dựng KH các hoạt đông GD và trinh bày được các mưc đô đánh giá xếp loại GV theo chuân 4 tiêu chi 16.

- Xây dựng và thuyết trinh được bản KHGD cua người GV

- Tự đánh giá thực trạng xây dựng KHGD cua bản thân hiên nay đang ở mưc đô đánh giá xếp loại nào đê co KH phấn đấu đạt mưc điêm tối đa.

* Về thái độ

- Tự tin khi xây dựng kế hoạch GD

- Co y thưc trách nhiêm khi xây dựng kế hoạch GD

- Sẵn sàng chia sẻ kế hoạch GD vơi bạn bè, đông nghiêp.

29

Nôi dung của mô đun

Bài mở đâu: Khái quát vê mô đun LKHGDChu đê 1: Khái quát vê ki năng lâp kế hoạchChu đê 2: Xây dựng kế hoạch trung hạnChu đê 3: Xây dựng kế hoạch ngắn hạnChu đê 4: Kế hoạch giáo ducChu đê 5: Xây dựng kế hoạch giáo duc cua Sở, PhongChu đê 6: Xây dựng kế hoạch giáo duc cua nhà trườngChu đê 7: Xây dựng kế hoạch giáo duc cua Tô bô môn. Chu đê 8: Xây dựng kế hoạch giáo duc cua Giáo viên

chu nhiêm

Đông nao

Chuân nghê nghiêp GV trung hoc quy định năng lưc lâp KHGD ơ điêu mây, trong tiêu chuân va tiêu chi nao ?

30

Vị trí va yêu cầu của KHGD trong chuân nghê nghiêp GVTrH

Lâp kế hoạch giáo duc là môt trong các năng lực giáo duc được quy đinh trong điêu 7, tiêu chuân 4, Tiêu chi 16 cua “Chuân nghê nghiêp GV trung hoc”,

Tiêu chí 16: Xây dưng kê hoach cac hoat đông giao duc “Kế hoach các hoat động giáo dục được xây dưng thể hiên rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tinh khả thi, phù hợp vơi đặc điểm hoc sinh, phù hợp vơi hoan cảnh va điêu kiên thưc tế, thể hiên khả năng hợp tác, cộng tác vơi các lưc lượng giáo dục trong va ngoai nha trường.”

31

Thảo luân nhom

Viêc đánh giá năng lưc xây dưng KH các hoat động GD được dưa trên mây mưc độ? Nêu nội dung cụ thể cua tưng mưc độ.

32

Cac mưc đô đanh gia năng lưc lâp KHGDMưc 1 điểm: Kế hoạch thể hiên được muc tiêu, các hoạt

đông chinh, tiến đô thực hiênMưc 2 điểm: Kế hoạch thê hiên muc tiêu, các hoạt đông

chinh phù hợp vơi đối tượng GD, tiến đô thực hiên khả thi

Mưc 3 điểm: Kế hoạch thể hiên rõ muc tiêu, các hoạt đông được thiết kế cụ thể phù hợp vơi tưng đối tượng hoc sinh theo hương phát huy tinh tự chu, đôc lâp, sáng tạo ở HS, tiến độ thực hiên khả thi

Mưc 4 điểm: Kế hoạch đảm bảo tinh liên kết, phối hợp giữa các lực lượng GD trong nhà trường và ngoài nhà trường.

33

34

Bai 2KÊ HOACH GIÁO DUC

Thảo luân nhom

1. Thế nào là kế hoạch giáo duc ?

2. Muc đich cua kế hoạch giáo duc là gi ?

3. Nêu các lợi ich cua lâp KH giáo duc ?

4. Các loại KH giáo duc trong nhà trường? (Trinh bày trên sơ đô tư duy)

35

36

Khai niêm “kê hoach giao duc”KHGD la một tâp hợp nhưng hoat động

được sắp xếp theo lịch trinh, co thời han, nguôn lưc, ân định nhưng mục tiêu cụ thể va xác định biên pháp tốt nhât… để thưc hiên một mục tiêu GD cua một câp nhât định.

Lâp kế hoach GD nhằm xác định các hanh động cần thưc hiên nhằm đat được các mục tiêu GD đê ra, la viêc ra quyết định mang tinh đon đầu trươc khi thưc hiên hanh động nhằm đat mục tiêu GD mong muốn.

37

Muc đích của kê hoach giao duc

Triển khai hoat động giáo dục theo một qui trinh khoa hoc va logic (mục đich quan trong nhât)

Giải quyết một hay một số vân đê giáo dục cụ thể trong thưc tiễn

Thưc thi các hoat động GD phù hợp vơi các câp quản li va hoc sinh các câp

38

Lợi ích của kê hoach giao ducGiup các cơ sở quản li chu đông trong viêc triên khai

các hoạt đông giáo duc Đánh giá được mưc đô đạt được theo từng giai đoạn

cua kế hoạch giáo ducCo kế hoạch cu thê đê triên khai các hoạt đông giáo

duc trong tông thê kế hoạch cua cơ sở quản li giáo duc

Lựa chon được các phương pháp và hinh thưc tô chưc thực hiên các hoạt đông giáo duc phù hợp vơi chưc năng cua cơ sở giáo duc

Tân dung được thời gian tối ưu đê thực hiên kế hoạch giáo duc tốt nhất.

Ve sơ đô tư duy vê cac loai KHGD

Thời gian: 15 phutTrinh bày: Trên giấy Ao

39

Cac loai kê hoach giao duc

Phân loai theo cấp quản ly co: Kế hoạch GD cấp Bô Kế hoạch GD cấp Sở Kế hoạch GD cấp Phong Kế hoạch GD cua nhà trường:

KH công tác chu nhiêm (HĐGD NGLL, GDĐĐ, …)KH phong trào (TDTT, Văn nghê, THTT HSTC…)KH tô bô môn, chuyên môn (tô chuyên môn, bôi

dưỡng HSG, ..)KH Đoàn đôi (Chu điêm 1, chu điêm 2, ….)

40

Cac loai kê hoach giao duc

Phân loai theo thời gian co:• Kế hoạch GD dài hạn• Kế hoạch GD trung hạn• Kế hoạch GD ngắn hạn

Phân loai theo cấp đô co: Kế hoạch tông thê Kế hoạch chi tiết (kế hoạch hành đông)

Phân loai theo nhom công viêc co:• Kế hoạch ngoài giờ lên lơp• Kế hoạch GD hương nghiêp• Kế hoạch bôi dưỡng hoc sinh gioi• Kế hoạch Đoàn đôi• …… 41

Thảo luân căp đôi

Theo các thây/cô, viêc đánh giá năng lực lâp kế hoạch cua người GV được căn cư vào các nguôn minh chưng nào ?

42

Cac nguôn minh chưng đanh gia năng lưc XD KH cac HĐGD

Bản KH các HĐGD được phân côngCác loại sô sách, hô sơ quản li DH theo quy đinh cua các

cấp quản liHô sơ kiêm tra đánh giá GV và nhân viênSô biên bản sinh hoạt lơp, sô chu nhiêm lơp, sô liên lạc (đối

vơi GVCN), sô công tác Đoàn, sô tay công tác cua GV (đối vơi GV không làm chu nhiêm)

Hô sơ thi đua cua nhà trường (kinh nghiêm, sáng kiến nếu co)

Nhân xet cua đại diên CMHS, HS, các tô chưc chinh tri, XH, đông nghiêp (nếu co)

Tư liêu vê 1 trường hợp GD cá biêt thành công (nếu co) 43

Bai 3: Kê hoach giao duc cấp trường

1. Tim hiêu vê thực trạng viêc xây dựng KHGD cấp trường hiên nay:

Hiên nay khi xây dựng KHGD cấp trường, các nhà trường chu yếu mơi chỉ dựa vào các bản giáo duc cua cấp trên và dựa trên bản KHGD cua nhà trường các năm trươc mà chưa chu y đến viêc tim hiêu nhu câu, mong đợi cua các đối tượng liên quan trực tiếp đến viêc thực hiên KHGD.

2. Muc tiêu của kê hoach giao duc cấp trường: Kế hoạch giáo duc co những muc tiêu chung

(tông quát) và các MT cu thê. Đê xây dựng MTGD trong bản KHGD cua cấp trường cân chu y những điêm sau:

+ MT cua KHGD cấp trường phải đáp ưng yêu câu là nằm trong KH cấp phong/sở.

+ Mỗi MT cấp trường phải thê hiên rõ những đặc trưng cua ngành giáo duc mỗi quân, huyên, xã, phường.

+ MT trong KHGD cấp trường cân được trinh bây ở 2 cấp đô: MT chung(TQ) và MT cu thê( Chi tiết)

2. Muc tiêu của kê hoach giao duc cấp trường (tiêp):

- MTGD trong bản KHGD cấp trường co vai tro đinh hương trong viêc xác đinh các hành đông cân thực hiên nhằm đạt được các muc tiêu giáo duc cu thê đã đê ra cho mỗi trường trong khuôn khô MT chung cua Sở hoặc phong đông thời co sự tich hợp vơi KHGD cua các tô chuyên môn. KHGD cấp trường co tinh khả thi trong thực tiễn cao.

- KHGD cấp trường co muc đich xác đinh các hoạt đông giáo duc mang tinh đon đâu trong hoạt đông giáo duc đặc trưng ở mỗi trường.

3. Nôi dung của kê hoach giao duc cấp trường:- Đặc điêm tinh hinh nhà trường: Vê hoc sinh, đôi ngũ

CBGVCNV, vê điêu kiên CSVC, các tô chưc đoàn thê trong nhà trường, ban đại diên cha mẹ HS, sự chỉ đạo cua phong GD, sở GD, cua Đảng uy và Chinh quyên đia phương.

- Nhiêm vu trong tâm năm hoc.

- Các chỉ tiêu phấn đấu: Vê dạy và hoc, vê các danh hiêu, vê CSVC-LĐHN, vê GD văn thê mỹ-chăm soc sưc khoe cho HS-Y tế hoc đường, vê XD các đoàn thê.

- Những biên pháp chu yếu đê thực hiên KHGD

- Kế hoạch kiêm tra nôi bô nhà trường.- KH cu thê vê các hoạt đông trong tâm: Chi tiết tháng.- Kết luân- Phu luc: Bảng tom tắt các chỉ tiêu và những công viêc chinh

trong năm hoc.

4. Quy trình xây dưng KHGD cấp trường- Xác đinh các căn cư đê XD bản KHGD cua nhà

trường- Phân tich đánh giá viêc thực hiên bản KHGD

giai đoạn trươc.- Đánh giá thực trạng tất cả các nôi dung co liên

quan đến KHGD đang xây dựng.- Tim hiêu nhu câu và mong muốn cua các đối

tượng và các bên liên quan trong KHGD.- Xác đinh MT, nôi dung cho bản KHGD đang xây

dựng.- Lấy y kiến đong gop cho bản dự thảo vê KHGD- Chỉnh sửa, hoàn thiên bản dự thảo vê KHGD đã

xây dựng.- Ky, ban hành bản KHGD cua nhà trường

50

Bai 4KÊ HOACH GIÁO DUC

CUA TÔ BÔ MÔN

Yêu cầu vê muc tiêu của KHGD cấp tô bô môn

Phải xác định các hanh động cần thưc hiên nhằm đat được các mục tiêu GD đê ra cho mỗi bộ môn trong khuôn khổ mục tiêu chung cua trường đông thời co sư tich hợp vơi KHGD cua các GV trong tổ chuyên môn.

KHGD câp tổ bộ môn phải co tinh khả thi trong thưc tiễn GD hoc sinh thông qua quá trinh day hoc các bộ môn cụ thể

Xác định các HĐGD cụ thể, mang tinh đon đầu trong HĐGD đặc trưng ơ mỗi môn hoc hoặc một số môn hoc gần nhau trong cùng bộ môn. 51

Yêu cầu vê nôi dung KHGD cấp tô bô môn

Thể hiên nhưng HĐGD theo một qui trinh khoa hoc va logic cua mỗi tổ bộ môn trong khuôn khổ nội dung GD câp trường.

Giải quyết một hay một số vân đê cụ thể trong thưc tiễn ơ mỗi bộ môn.

Thưc thi các hoat động giáo dục phù hợp vơi câp bộ môn va hoc sinh các câp do trường quản li

52

Quy trình XD KHGD cấp tô bô môn

Nghiên cưu cơ sở pháp li cua KHGD cấp tô bô môn Tim hiêu kế hoạch giáo duc cấp trườngĐiêu tra thực trạng các hoạt đông giáo duc cấp tô bô

mônViết các nôi dung cua KHGD dươi dạng ma trân

hoặc lâp bảng thê hiên được các bươc liên tiếp nhau tạo nên môt chuỗi các HĐGD hoàn chỉnh phù hợp vơi yêu câu cua nôi dung và muc đich GD cấp tô bô môn

Phân bố thời gian theo các bươc cua qui trinh GD cấp tô bô môn. 53

54

Bai 5KÊ HOACH GIÁO DUC

CUA GIÁO VIÊN CHU NHIÊM

Thảo luân nhom

1. Hiên nay ở trường/đơn vi cua thây/cô, GVCN thường tiến hành viêc xây dựng KHGD như thế nào?

2. Đánh giá những ưu điêm và hạn chế trong cách tiến hành xây dựng KHGD đo cua người GVCN ?

55

Thưc trang viêc XD KHGD của GVCN hiên nay

Hiên nay khi tiến hành xây dựng KHGD các GVCN thường chu yếu mơi chỉ dựa vào bản kế hoạch GD cua nhà trường co dựa trên cơ sở đánh giá tinh hinh HS lơp minh chu nhiêm.

Cách xây dựng bản KHGD đo cua GVCN con mang nhiêu tinh chu quan, áp đặt mà chưa chu y đến viêc tim hiêu nhu câu, mong muốn cua các đối tượng liên quan trực tiếp đến viêc thực hiên KHGD đo (như y kiến cua GV bô môn, nhu câu cua HS, PHHS, ...) 56

Thảo luân nhom

Theo thây/cô bản KHGD cua người GVCN lơp nên co cấu truc như thế nào ?

So sánh vơi cấu truc bản KHGD hiên nay cua GVCN lơp ?

57

Cấu trúc bản KHGD của GVCN

I. Đăc điểm tình hình : 1. Kho khăn, 2. Thuân lợi

II. Muc tiêu : 1. Mục tiêu chung 2. Mục tiêu cụ thể

III. Nôi dung kê hoach

1. Nhưng yêu cầu cần đat được trong năm hoc vê các mặt giáo dục: ( Đạo đưc, Văn hoa, Lao đông, Hương nghiêp

2. Các chi tiêu

3. Danh hiêu phân đâu

IV. Cac biên phap chính

1. Vê giáo dục đao đưc

2. Vê văn hoa

3. Các mặt giáo dục khác

V. Kê hoach cu thể từng thang

VI. Đê xuất, kiên nghị

  BGH phê duyêt Người lâp kế hoạch 58

Thảo luân nhomNhom 1: Nêu các căn cư đê xây dựng muc

tiêu trong bản KHGD cua GVCNNhom 2: Thiết kế muc tiêu tông quát trong

KHGD cua GVCNNhom 3: Thiết kế muc tiêu cu thê trong

KHGD cua GVCNNhom 4: Xác đinh những nôi dung chinh

trong bản KHGD cua GVCNNhom 5: Đê xuất cấu truc kế hoạch cu thê

từng tháng trong bản KHGD cua GVCN 59

Căn cư XD muc tiêu KHGD của GVCN

Căn cư vào bản KHGD cấp trườngCăn cư vào đặc điêm tinh hinh và khả năng

cua HS lơp chu nhiêmCăn cư vào muc đich giáo duc cua người

GVCN và các GV bô mônCăn cư vào nhu câu phát triên cua HS và các

mong đợi cua PHHSCăn cư vào tinh hinh thực tế, các điêu kiên vê

cơ sở vât chất, ... cua lơp, cua trường. ...

60

Nôi dung cơ bản trong KHGD của GVCN

I. Đăc điểm tình hình

II. Muc tiêu

III. Nôi dung kê hoach

IV. Cac biên phap chính

V. Kê hoach cu thể từng thang

VI. Đê xuất, kiên nghị

61

Ki thuât khăn trải ban

“Liêt kê các bươc tiến hanh khi xây dưng KHGD cua GVCN”

62

Quy trình XD KHGD của GVCN

Xem xet và nắm vững bản KHGD cua nhà trường

Phân tich, đánh giá kết quả hoc tâp, rèn luyên và tinh hinh HS trong năm hoc trươc

Đánh giá thực trạng tất cả các nôi dung co liên quan đến KHGD đang xây dựng

Tim hiêu nhu câu và mong muốn cua HS, PHHS, GV bô môn cua lơp minh

Xác đinh muc tiêu, nôi dung cho bản KHGD đang xây dựng 63

Quy trình XD KHGD của GVCN (tiêp)

Xây dựng bản dự thảo vê KHGD Lấy y kiến đong gop cua HS, PHHS, GV bô

môn và BGH cho bản dự thảo vê KHGD cua lơp minh

Chỉnh sửa, hoàn thiên bản dự thảo vê KHGD đã xây dựng

Nôp BGH nhà trường đê ki, ban hành bản KHGD cua lơp.

Thông báo cho HS và PHHS, GV bô môn trong lơp biết vê bản KHGD đo. 64

Kêt luân chung

Lâp KHGD la môt trong cac năng lưc giao duc được quy định trong Chuân nghê nghiêp GV trung hoc.

GV cần được tâp huấn, bôi dương vê ki năng lâp kê hoach GD để co thể thưc hiên được tốt nhất cac nhiêm vu giao duc của mình.

66/23

Thưc hanh lâp KHGD

Lam viêc nhom theo địa phương

- Mỗi nhom soạn 1 KHGD theo cấu truc khung KHGD cua GVCN

- Chia sẻ vê KHGD đã soạn