“Il PRIMO VOCABOLARIO DEL BAMBINO” (Caselli e Casadio, 1995) Questionario per la valutazione delle abilità comunicative e linguistiche nei primi anni di vita
“Il PRIMO VOCABOLARIO DEL BAMBINO”
(Caselli e Casadio, 1995)
Questionario per la valutazione delle abilità comunicative e linguistiche
nei primi anni di vita
Che cos’è? Strumento standardizzato di
valutazione del linguaggio tra il 1° ed il 3° anno di vita basato su un metodo indiretto di valutazione
Forma di rilevazione “ricognitiva” e non sul libero “recall”
Valuta il repertorio delle diverse componenti verbali e non-verbali
Ambiti Complessità del primo sviluppo
linguistico
Problematiche Strumenti nell’area della prima infanzia
Prevenzione e diagnosi precoce di andamenti a rischio
Il Primo Vocabolario del Bambino (Caselli e Casadio, 1995)
Nasce da un Progetto di Ricerca finanziato da MacArthur Foundation Research Network on Childhood Transitions: collaborazione tra Istituto di Psicologia del CNR di Roma e il Center for Research in Language, University of California, SanDiego
Obiettivi dello strumento
Raccogliere informazioni sul primo sviluppo comunicativo-linguistico a partire dalle componenti non-verbali, all’esplosione del vocabolario, fino all’emergere e allo sviluppo grammaticale
Screening su gruppi ampi per individuazione precoce di andamenti a rischio sul piano comunicativo-linguistico
Valutazione
Valutare un bambino rispetto alla sua età cronologica o rispetto alla sua età di sviluppo (ad es. età mentale)
Due schede: "Gesti e Parole", per bambini tra gli 8 e i 17 mesi (rossa)"Parole e Frasi", per bambini tra i 18 e i 36 mesi (verde)
Entrambe comprendono, nell'ultima pagina, una stessa scheda informativa per la raccolta di informazioni relative alla storia del bambino e dei genitori.
Struttura dello strumento
Consegna ai genitori
Si legge brevemente insieme e si spiegano caratteristiche e finalità dello strumento
Si chiede di osservare per qualche giorno i comportamenti del bambino e poi compilare la scheda al massimo in una settimana
I genitori…
Sono informatori sufficientemente affidabili delle abilità comunicativo-linguistiche del proprio bambino in questa fascia di età…?
•Camaioni e al. (1991)validità predittiva rispetto allo
sviluppo linguistico valutato col Questionario e con altre misure di valutazione (analisi del linguaggio spontaneo)
•Altri ricercatori: incapacità dei genitori di fare una
stima fedele del linguaggio del loro figlio: possono essere indotti a sottostimare o in alcuni casi a sovrastimare
Inoltre…I genitori spesso possono non
comprendere pienamente le consegne o l’interpretazione di alcuni aspetti del Q.
La correttezza della compilazione non è controllabile
L’affidabilità dei genitori come “informatori” del livello linguistico del proprio b. incrementa in relazione all’accuratezza di somministrazione del Questionario
AFFIDABILITA’ DEL QUESTIONARIO COMPILATO DAI GENITORI
Alcuni accorgimenti per limitare errori di compilazione
dei genitori..• Leggerlo insieme e spiegarlo
brevemente
• Chiedere di osservare per qualche giorno i comportamenti del bambino e poi compilare la scheda al massimo in una settimana
• Rendersi sempre disponibili per eventuali chiarimenti
Alcuni accorgimenti per limitare errori di compilazione
dei genitori..• Spiegare al genitore che il Q. valuta
l’età di sviluppo del b. al momento della compilazione
• Non deve fare ricorso alla “memoria retrospettiva” ma semplicemente “riconoscere” nella lista quei comportamenti presenti nel suo b. in quel momento…
Aspetto dell’età…preoccupazione genitori
• E’ importante far presente al genitore che una stessa scheda del Q. comprende un’ampia fascia di età (8-17 mesi o 18-30 mesi)..
• Scopo dello strumento è osservare come quei comportamenti compaiono nel tempo
Standardizzazione “Gesti e Parole” : 315 bambini italiani di età compresa tra 8 e 17 mesi
“Parole e Frasi”: 386 bambini italiani di età compresa tra 18 e 30 mesi
“Gesti e Parole”
•Ampiezza e composizione del vocabolario in comprensione e produzione
•Comprensione “globale” e frasale
•Produzione di “Azioni e Gesti”
•Processi di acquisizione: “imitazione” e “nominazione”
Aspetti esplorati
Aspetti esplorati
•Ampiezza e composizione del vocabolario in comprensione e produzione
•Comprensione “globale” e frasale
•Produzione di “Azioni e Gesti”
•Processi di acquisizione: “imitazione” e “nominazione”
D. Vocabolario:
408 parole ripartite in 19 categorie semantiche, di cui 15 “di contenuto”
28 frasi in comprensione
3 items di comprensione “globale”
Vocabolarioo NOMIdalla categoria “Animali” fino alla categoria “All’aperto”
o PREDICATIcategorie dei “Verbi” e “Aggettivi”
o FUNTORI:Categorie dei “Pronomi”, “Interrogativi”, “Preposizioni”, “Articoli e Quantificatori”
o ALTRO: “Suoni e voci della natura”,
“Routines”, “Persone” e “Avverbi”
Vocabolario
Azioni-Gesti
Sezione A: “Primi Gesti comunicativi”, Deittici e Rappresentativi (“regolatori sociali”)
Sezione B: “ Giochi e Routines”,Indici dello sviluppo delle capacità
interattive e sociali del bambino Sezione C, D, E: Raccolgono informazioni relative al
livello di conoscenza del bambino sul mondo degli oggetti e sull’uso delle cose
Sezione F: “Giocare a far finta con degli oggetti”
Indaga capacità del b. di mettere in atto delle sostituzioni simboliche (ad es. “finge che il bastoncino sia un cucchiaio”)
Indice significativo di un elevato livello simbolico e cognitivo
Azioni-Gesti
Dati normativi e attribuzione-interpretazione dei punteggi
Percentili e/o Medie e ds:
si considera in “ritardo” e/o “a rischio” i b. che si collocano sotto il 10° e/o sotto la 1° ds inferiore alla media
Valori percentuali:Valutazione della presenza o meno di
quella competenza in relazione alla percentuale dei bambini del campione normativo di pari età (cronologica e/o mentale) esibiscono quel determinato comportamento
Dati normativi e attribuzione-interpretazione dei punteggi
Distribuzione percentuale:
Dato relativo alla percentuale di una determinata categoria sul totale della produzione in funzione dell’età o in funzione dell’ampiezza del vocabolario prodotto e comprensione
Dati normativi attribuzione-interpretazione dei punteggi
In funzione dell’ampiezza del vocabolario prodotto
“Imitazione e Nominazione”
Imitazione
Nominazione
75%
“Vocabolario”
N° di Parole prodotte
N° di Parole prodotte
N° di Parole comprese
N° di Parole comprese
Composizione del vocabolario
In funzione dell’età
In funzione dell’età
In funzione dell’ampiezza del vocabolario prodotto
Alcuni dati longitudinali: confronto tra profili individuali
COMPRENSIONE DI PAROLE
26(ds35)
186(ds85)
141(ds71)
109 (ds57)
53 (ds47)
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
8-9m 10-11m 12-13m 14-15m 16-17mEtà
N°p
aro
le
Media
Media-ds
Media+ds
NIC
GIA
SAV
VAL
MAT
ANN
PRODUZIONE DI GESTI
40 (ds9)37 (ds10)
29 (ds8)
17 (ds7)
8 (ds5)
0
10
20
30
40
50
60
70
8-9m 10-11m 12-13m 14-15m 16-17mEtà
N°g
esti
MediaMedia-dsMedia+dsNICGIASAVVALMATANNSAR
Vocabolario prodotto
0
20
40
60
80
100
120
8-9m 10-11m 12-13m 14-15m 16-17mmesi
n°
par
ole
Media
Media-ds
Media+ds
NIC
GIA
SAV
VAL
MAT
ANN
Produzione verbale
●Ampiezza e composizione del vocabolario
●Uso della grammatica
(“morfologia legata”)
● Uso delle frasi:
-Numero
-Livello di complessità
Raccoglie informazioni relative a bambini con sviluppo tipico dai 18 ai 30 mesi ed è suddivisa in tre parti:
Parte I.A.Lista di vocabolario di 670 parole,
distribuite all'interno di 23 categorie semantiche
B. 6 domande su produzione/comprensione di frasi decontestualizzata
Parte II. "Come i bambini usano la grammatica" :
uso di aspetti morfologici (sing/plur nomi; accordo agg.-nome; persone del verbo)
Parte III"Come i bambini usano le frasi" : "Il
vostro bambino ha già iniziato a formare frasi di più parole?"
1) Livello di complessità frasale: - Frasi “senza funtori”: stile
telegrafico- Frasi “con funtori“: stile completo
2) Modo di esprimersi- Frasi “con Nomi”: Nominali - Frasi “con Pronomi”: Pronominali
Tipologia frasale2
Sezioni
Tre tipi di frasi
Nucleari (items 1-10): Predicato + suoi argomenti (“Io mangio la pappa”)
Ampliate (items 11-19): aggiunta di avverbiali (“Scrivo con la penna”)
Binucleari (items 20-37): due o più frasi legate fra loro da un rapporto di coordinazione
a. Coordinate; b. Subordinate
Rapporto tra vocabolario e l’età
La capacità combinatoriale in funzione dell’età:
Le prime frasi compaiono STABILMENTE nel 60% dei bambini a 24-25 mesi; e nell’85% dei bambini a 30 mesi
Rapporto tra capacità frasale e vocabolario
La capacità combinatoriale in funzione del vocabolario:
La capacità di formulare frasi incrementa in rapporto alla consistenza del vocabolario prodotto: diventa un’abilità STABILE quando il vocabolario prodotto è nella fascia di 300-400 parole
“Vantaggi” del Questionario
• Molto semplice e abbastanza veloce da compilare da parte dei genitori o di adulti familiari al bambino (educatrici, parenti etc..)
• Valuta il profilo di sviluppo delle diverse aree comunicativo e linguistiche in modo incrociato
•Monitorare i cambiamenti avvenuti nel linguaggio dopo un intervento di tipo riabilitativo
•L’uso e l’analisi non richiede un addestramento specifico
“Svantaggi” e “limiti” del Questionario
• L’immagine che se ne ricava è necessariamente “statica”: una sorta di fotografia “scattata” in momenti diversi.. non permette di ricostruire i processi sottostanti alla base dello sviluppo comunicativo-linguistico
•Rapporto tra Type e non Tokens (Repertorio e Frequenza d’uso)
• Uso Pragmatico delle abilità comunicativo-linguistiche
● Dinamiche di interazione con l’adulto
● Problema valutazione indiretta
● Necessità di integrazione con altre modalità di valutazione “dirette” (valutazione individuale, osservazione produzione spontanee..)