Андрієнко Тетяна Володимирівна заступник ...lisnapoliana-school.edukit.lg.ua/Files/downloads... · Web viewВідкритий урок заступника

Андрієнко

Тетяна Володимирівна заступник директора з навчально – виховної роботи, вчитель математики вищої категорії, старший учитель Ліснополянської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Марківської районної державної адміністрації Луганської області.

Закінчила Луганський національний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка в 1981 роціСтаж педагогічної діяльності – 30 років.Стаж роботи на посаді – 4 роки

Тема досвіду: «Система навчальної та

науково – методичної роботи школи»

Зміст досвіду Провідні педагогічні ідеї

Розвиток творчого потенціалу учнів на основі особистісно орієнтованого підходу в навчально – виховній роботі

Виховання культури поведінки учнів та розвиток їх вмінь у своїх вчинках керуватися вимогами свідомої дисципліни

Актуальність досвіду

Сьогодення потребує створення вчителем таких умов навчання, за яких учень відчуває свої значущість, успішність, інтелектуальний потенціал. Стає дедалі очевиднішим: головна стратегія педагогічної діяльності має бути спрямована на те, щоб учень, який був донедавна об’єктом навчання, став його активним суб’єктом. Педагогічні пошуки вчителів у розв’язанні цих проблем усе частіше наштовхують на необхідність практичного застосування таких прийомів, які спонукають учнів до навчальної діяльності, створюють умови для успішного здійснення навчально – виховного процесу. Над проблемою забезпечення рівно доступної якісної освіти з метою формування життєво компетентної особистості працює педагогічний колектив

школи, створивши і постійно удосконалюючи свою систему навчальної та наукової та науково – методичної роботи. Ліснополянська ЗОШ І – ІІІ ступенів – навчальний заклад, у якому створені умови для розробки і впровадження ефективних засобів і технологій пошуку, навчання, виховання й самовдосконалення учнів, гармонійного розвитку особистості.

Сутність досвіду

В школі вироблена своя система навчально – методичної діяльності, спрямованої на реалізацію освітнього кредо: через співпрацю педагога та учня, високий рівень духовної культури спілкування – до пізнання навколишнього світу в усій його гармонії.

Ця система поєднує різноманітні аспекти: організаційні, психолого – педагогічні, роботу з кадрами, роботу з учнями та їх батьками, зміцнення матеріально – технічної бази, стимулювання педагогів та учнів до самовдосконалення та самореалізації. Через координацію навчальної та науково-методичної роботи педколектив школи досягає результатів у :• розвитку співробітництва усіх учасників навчально – виховного процесу;• підвищенні рівня навчальних досягнень учнів через впровадження в роботу інноваційних технологій;• створенні шкільного банку передового педагогічного досвіду;• постійному удосконаленні форм і методів роботи творчої педагогічної майстерні;• створенні бази моніторингових досліджень щодо якості надання освітніх послуг. Методична служба школи має Програму своєї діяльності, спрямованої на становлення та розвиток творчої майстерності вчителя, яку складає на основі діагностування педагогічних кадрів.

Розроблена триєдина модель рівнів реалізації внутрішньої системи підготовки вчителів школи до інноваційної діяльності: колективний, груповий та індивідуальний. Форми роботи добираються відповідно до кожного рівня, з урахуванням результатів діагностування.

Широко застосовуються проектні технології. До проекту «Ефективний педагог» були залучені і вчителі, і учні. Важливою ланкою було анкетування щодо вивчення методичної підготовки та діяльності вчителя. Оскільки основною формою навчальної діяльності, за традиційним визначенням, є урок, в школі дбають про те, щоб на кожному з них були створені реальні умови для інтелектуального, соціального, морального, морального становлення особистості учня, що допомагає досягти високих результатів у навчанні.

Особливої уваги надається впровадженню форм і методів інтерактивного навчання в навчально – виховний процес, адже за таких умов навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається.

Вчитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи. Інтерактивні технології навчання найбільше допомагають вчителю формувати в учнів уміння і навички виробляти особисті цінності, створювати атмосферу співробітництва, творчої взаємодії.

Кожен вчитель школи дбає про успішні уроки. Набутий досвід проведення уроків, теоретико – практичне діагностування, робота в творчих групах – такі форми роботи були використані в ході підготовки педагогічної ради на тему: «Що забезпечує успіх уроку?». В результаті було виведено моделі ідеального уроку, ідеального вчителя, ідеального учня.

Для методичної служби школи характерні нетрадиційні форми проведення педагогічних рад. Оскільки розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників – одна з актуальніших проблем вчителів школи.

За різними напрямками навчально – виховної роботи використовуються творчі проекти: учительські, учнівські та учнівсько – учительські. Атестацію вчителі для себе визнають екзаменом на професійну придатність, на компетентність. Здійснюється вона за 6 – ма модулями:

1. Нормативно – правова база.2. Планування роботи в атестаційний період.3. Діяльність атестаційної комісії.4. Підвищення фахової майстерності5. Реалізація самоосвітньої діяльності вчителя.6. Педагогічна діагностика.

Добре відпрацьована система роботи з обдарованою молоддю. Активна життєва позиція передається дітям. Тому вони залюбки беруть участь в різних конкурсах, турнірах, змаганнях. Вчителі ставлять собі за мету не лише всебічно розвивати, а й успішно адаптувати своїх вихованців у життєвому просторі. З метою відстеження стану навчально – виховного процесу та з’ясування чинників, які потрібні для його розвитку, в школі створено систему моніторингових досліджень, основною метою яких є піднесення педагогічного процесу на вищий рівень. Моніторингові дослідження охоплюють усі напрямки діяльності навчального закладу.

Результативність досвіду

Вся робота школи розглядається як цілісна, основана на досягненнях науки і передового педагогічного досвіду та на конкретному аналізі навчально – виховного процесу система взаємо пов’язаних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного педагога, на розвиток та підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу школи в цілому, а в підсумку – на розвиток і досягнення позитивних наслідків навчально – виховного процесу, оптимального рівня навчання, виховання і розвитку школярів. Сучасні діти виховуються в умовах розвиненого інформаційного середовища, розбудови демократичного суспільства, а тому є більш вільними в поведінці,

потребують вищого рівня ступенів свободи, поваги, отже, ставлять перед вчителем нові вимоги. Тож головне завдання школи – не просто озброїти дитину багажем знань, а підготувати її до самостійного життя. Інтелектуальний рівень, фізичний розвиток, активна життєва позиція школярів Ліснополянської ЗОШ І – ІІІ ступенів свідчать про системну наполегливу творчу роботу педагогів, які впроваджують особистісно діяльнісний підхід до організації навчально – виховного процесу із науково – методичним супроводом.

ЦИКЛОГРАМА ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА

З НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОти

Навчальний процес — це ритм.І завуч має працювати як годинник: хвилина, година,

місяць,семестр.

СЕРПЕНЬУчасть у доборі та розстановці педкадрів.Розподіл педагогічного навантаження вчителів.Організація роботи класних керівників з оформлення класних журналів.Участь у підготовці та проведенні педагогічної ради за підсумками минулого навчального року та постановці завдань на наступний навчальний рік.Проведення інструктивно-методичної наради з учителями з питань:• методика проведення Першого уроку;• вимоги до заповнення класного журналу;• єдині педагогічні вимоги до учнів. Уточнення контингенту учнів по класах. Складання розкладу на І семестр. Підготовка шкільної документації.Участь у серпневих методичних заходах району. Огляд готовності навчальних кабінетів до нового навчального року.

Уточнення робочого навчального плану та програм. Робота зі шкільним бібліотекарем.Перевірка календарно-тематичних планів учителів. Підготовка проектів наказів щодо організованого початку нового навчального року.

ВЕРЕСЕНЬУчасть у складанні тарифікації.Складання розкладу додаткових індивідуальних занять, факультативів, курсів за вибором.Складання графіка проведення контрольних, лабораторних, практичних, творчих робіт на І семестр.Складання графіка чергування вчителів по школі.Організація індивідуальних занять вдома для дітей, які цього потребують.Організація проведення єдиних контрольних робіт у класах нового набору з метою виявлення рівня навчальних досягнень учнів.Складання статистичних звітів.Коректування розкладу уроків.Надання допомоги керівникам методоб'єднань у плануванні роботи.Перевірка особових справ учнів.Уточнення списків учнів (по класах, з трудового навчання, іноземних мов).Інструктивно-методична нарада для нових учителів, індивідуальна робота з ними.

Організація та комплектування ГПД.Організація перевірки забезпечення учнів підручниками.Загальний оглядовий контроль з метою перевірки організованості початку нового навчального року.Тематичний контроль, згідно з річним планом (р. «Внутрішньо шкільний контроль»).Попереджувальний контроль (попередження помилок у роботі вчителів, особливо молодих спеціалістів).Перевірка техніки читання і письма молодших школярів (кінець вересня).

ЖОВТЕНЬПеревірка правильності оформлення журналів для факультативних занять, ГПД, гуртків (платних).Перевірка документації з планування роботи вчителів; календарного планування, вибірково-поурочного планування; планів роботи навчальних кабінетів, планів позакласної роботи з предметів.Складання замовлень на підручники, навчальні посібники, довідкову та художню літературу (спільно з бібліотекарем).Контроль за технікою читання всіх вікових груп, зокрема вибірково молодших класів (контрольні класи).Вивчення проблеми наступності у навчанні в початкових та 5 класах:

• відвідання системи уроків з основних предметів у 4 та 5 класах з метою порівняльного аналізу стану викладання;• проведення контрольних робіт у 5 класах з метою виявлення рівня навчальних досягнень учнів;• організація й проведення педагогічного консиліуму вчителів, що працюють у 5 класах, та класоводів 4 класів з метою вироблення єдиних педагогічних вимог щодо наступності в навчанні.Перевірка правильності ведення шкільної документації.Інструктивно-методична нарада для вчителів з питань організації та проведення атестації педпрацівників.Відкритий урок заступника директора школи з навчально-виховної роботи для молодих учителів.Робота з керівниками шкільних методоб'єднань з питань організації та проведення шкільних олімпіад.

ЛИСТОПАДОрганізація та надання допомоги у проведенні предметних декад.Перевірка роботи бібліотеки щодо забезпечення учнів навчальною літературою.Контроль за навчально-виховним процесом.Нарада у директора.Інструктивно-методична нарада для вчителів, що працюють у 9 класах.Педагогічний консиліум щодо визначення реальних навчальних можливостей учнів; організація роботи з слабовстигаючими та обдарованими дітьми.Перевірка роботи предметних гуртків, факультативів, курсів за вибором.

Вивчення роботи вчителів, які атестуютьсяІнструктивно-методична нарада для вчителів, які претендують на встановлення вищої категорії (з питань підготовки та проведення творчого звіту вчителя).

ГРУДЕНЬКонтроль за навчально-виховним процесом.Участь у батьківських зборах за підсумками навчально-виховної роботи.Складання плану роботи вчителів на канікулах.Нарада з класними керівниками з питань попереднього аналізу підсумків успішності за І семестр.Індивідуальні бесіди з учнями та їхніми батьками з питань попередньої атестації за семестр, відвідування занять та дисципліни.Підготовка розпорядження про закінчення І семестру та проведення методичної роботи під час канікул.Підготовка та проведення директорських контрольних робіт, доповідна на ім'я директора щодо результатів та аналізу цих робіт.Співбесіди з учителями щодо стану виконання навчальних програм, з класними керівниками про підсумки роботи з учнівським колективом (збереження контингенту, стан успішності, відвідування занять, робота з батьками); аналіз та узагальнення матеріалів.Участь у районних олімпіадах.

Перевірка стану всеобучу (відвідування учнями школи, робота з важковиховуваними учнями, створення умов для навчання).Підбиття підсумків роботи з питань обладнання навчальних кабінетів.Огляди, конкурси навчальної роботи учнів.

СІЧЕНЬУчасть у підготовці та проведенні педради.Перевірка класних журналів щодо виконання навчальних планів та програм, зокрема практичних, лабораторних, творчих робіт, виконання вимог щодо ведення журналу.Складання розкладу уроків, графіка контрольних, практичних, лабораторних, творчих робіт на II семестр.Участь у складанні графіка внутрішньо шкільного керівництва та контролю на II семестр. Уточнення графіка чергування вчителів та класів по школі. Проведення співбесіди з учителями про стан їхньої роботи над обраною ними методичною проблемою, надання допомоги в разі потреби; узагальнення матеріалів співбесід.Перевірка календарного планування на II семестр. Підготовка й передача до відділу освіти інформації про зміни в педагогічному навантаженні вчителів у II семестрі згідно з навчальним планом.Контроль за навчально-виховним процесом. Робота з комплектування перших класів (відвідування дитсадків, екскурсія майбутніх першокласників до школи, організація занять з дітьми, які не відвідують ДНЗ).Участь учнів школи в обласних предметних олімпіадах. Класно-узагальнюючий контроль з метою перевірки дотримання вчителями єдиних педагогічних вимог, навантаження учнів домашніми завданнями.

ЛЮТИЙАналіз стану успішності учнів.Перевірка стану виконання навчальних програм та повторення Навчального матеріалу (записи в класних журналах, спостереження під час відвідування уроків, бесіди з учителями).Організація та проведення конкурсу на кращу науково-дослідницьку учнівську роботу.Організація та проведення конкурсу «Вчитель року».Проведення традиційного вечора-зустрічі колишніх випускників школи з нинішніми.Перевірка та контроль вчителями-предметниками стану ведення зошитів учнями.Контроль за виконанням єдиного орфографічного та мовного режиму.Створення творчих груп з питань розробки плану навчально-виховної роботи школи на новий навчальний рік.Контроль ведення документації методоб'єднань. Участь у роботі шкільної атестаційної комісії.

БЕРЕЗЕНЬ

Визначення вчителів, які працюватимуть у 5 класах наступного навчального року, з метою ознайомлення їх з особливостями роботи в цих класах (за узгодженням з директором)Підготовка матеріалів на засідання районної атестаційної комісії.Проведення заходів з питань підготовки до державної підсумкової атестації (білети, стенди, затвердження матеріалів).Проведення інструктивно-методичної наради вчителів з метою ознайомлення з інструкцією щодо проведення державної підсумкової атестації.Підготовча робота до складання плану роботи школи на новий навчальний рік (анкетування педпрацівників, учнів, батьків, узагальнення одержаної інформації).Контроль за відвідуванням учнями занять.Участь у підготовці та проведенні засідання педради.Створення робочої групи для складання плану реалізації педагогічних проблем школи на наступний навчальний рік.Контроль за організацією поточного та підсумкового повторення навчального матеріалу.Перевірка класних журналів та (вибірково) іншої документації.Участь у засіданнях методоб'єднань.

КВІТЕНЬ Контроль за навчально-виховним процесом.Перевірка підготовки матеріалів з предметів, з яких проводитиметься державна підсумкова атестація.Складання розкладу консультацій та державної підсумкової атестації.Ознайомлення учнів з основними положеннями Інструкції про атестацію.Підготовка документації про звільнення учнів від атестації.Участь у складанні директором графіка відпусток та графіка зайнятості вчителів улітку.Перевірка виконання навчальних програм.Підготовка до комплектування перших та десятих класів.Класно-узагальнюючий контроль в 9,11 класах з метою вивчення навчального навантаження учнів.Підбиття підсумків роботи факультативів, гуртків, аналіз їхньої роботи та розробка заходів щодо вдосконалення цієї роботи в наступному навчальному році.Підсумки стажування.

ТРАВЕНЬОформлення та здача до відділу освіти документації про підготовку і проведення державної підсумкової атестації.Контроль за навчально-виховним процесом. о Перевірка класних журналів з метою виявлення ступеня виконання навчальних планів та програм.Перевірка готовності матеріалів для атестації. її Перевірка готовності кабінетів до атестації.Перевірка проведення консультацій перед атестацією.Перевірка ефективності проведення заключного повторення з предметів, які виносяться на атестацію.Участь у роботі батьківських зборів.Перевірка якості знань учнів у випускних класах.

Оформлення документації про звільнення учнів від атестації. -і Підбиття підсумків роботи вчителів над індивідуальними методичними темами.Попереднє обговорення плану роботи школи на новий навчальний рік. Звіт робочої групи.Аналіз підсумків роботи шкільних методоб'єднань, звіт голів МО.Організація огляду підручників, якими користувались учні.Аналіз рівня забезпеченості школи підручниками на наступний навчальний рік. ЧЕРВЕНЬКонтроль за організованим проведенням державної підсумкової атестації. Перевірка якості знань учнів випускних класів під час атестації. Перевірка оформлення документації з державної підсумкової атестації.Підготовка звітів за рік (атестація, підсумки року). Планування роботи на навчальний рік . Перевірка записів в особових справах учнів. Набір у перші та десяті класи.Оформлення документів: атестатів, свідоцтв, грамот.Підготовка списків учителів, учнів, батьків для заохочення.Організація роботи щодо підготовки навчального матеріалу до наступного навчального року.Попередній розподіл педагогічного навантаження (індивідуальні бесіди з учителями).

ДЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТЕСТАЦІЯ

Контроль за повторенням навчального матеріалу розпочати з вересня (перегляд планів, журналів, бесіди з учителями та учнями, проведення директорських контрольних робіт, відвідування уроків).Розглядати на засіданнях шкільних методоб'єднань питання підготовки до атестації, повторення.Проводити перевірку виконання навчальних програм (двічі на семестр).Проведення перевірки виконання практичних, лабораторних і контрольних робіт (один раз на семестр).Здача до відділу освіти заявки на тексти письмових екзаменаційних робіт для державної підсумкової атестації.Добір відповідних матеріалів та здача їх до навчальної частини (квітень, травень).Складання і затвердження у відділі освіти розкладів атестацій (травень).Створення і затвердження складу комісій згідно з Інструкцією про державну підсумкову атестацію (травень).

Оформлення стенду «Готуємося до атестації» (квітень).Складання розкладу консультацій.Робота з дітьми, що потребують посиленої педагогічної уваги (перевірка відвідування індивідуальних занять, уроків, консультацій, опитування).Ознайомлення з Інструкцією про державну підсумкову атестацію (нарада вчителів, класні учнівські збори, батьківські збори).Проведення підсумкових засідань педагогічної ради.Оформлення документів про звільнення від атестації.Організаційні питання:• підготовка навчальних кабінетів; -,• підготовка білетів до атестації;• підготовка паперу зі штампом;• інструктаж учителів, які беруть участь в атестації (на нараді у директора напередодні атестації);• графік чергових учителів під час проведення атестації.

Від професіоналізму вчителя до якості навчально – виховного процесу.

Ефективність функціонування системи освіти значною мірою залежить від наявності кваліфікованих, творчо працюючих педагогічних працівників. Визначення вчителя ключовою фігурою оновлення школи спонукає досить ретельно продумувати ті сфери її управління, які сприяють формуванню особистості вчителя, підвищенню його професіоналізму. В нашому районі вже вироблені ефективні форми і методи роботи, що сприяють зростанню фахової майстерності педагогів. Це насамперед, організація участі освітян у Всеукраїнських конкурсах „Вчитель року” та «Панорама творчих уроків». Працюють салон педагогічних інновацій та Клуб молодого вчителя. Проте немає сумніву в тому, що робота з педагогічними кадрами починається саме в навчальному закладі. Адже в кожній школі свій неповторний колектив, традиції, батьківська громада тощо. Процес управління в нашому навчальному закладі – особистісно зорієнтований.А тому всю роботу творчої педагогічної майстерні побудовано на основі діагностування професійної діяльності вчителів. Різні методики, вдале поєднання групової та індивідуальної роботи дозволяють враховувати компетентності, потреби і інтереси кожного педагога (табл.1)

Зміст:• відпрацюванняцінностей особистостікожного вчителя;• удосконаленняпрофесійності;• підвищення педагогічної культури;

Зміст:• відпрацюванняцінностей особистостікожного вчителя;• удосконаленняпрофесійності;• підвищення педагогічної культури;

Взаємодії:• гуманний стильспілкування тавзаємин;•співпраця;•спільна діяльність;•взаємодопомога

Взаємодії:• гуманний стильспілкування тавзаємин;•співпраця;•спільна діяльність;•взаємодопомога

Форми: • курси ПК;•МО;•творчі групи;•індивідуальне наставництво;•семінари – практикуми;•методичні оперативки;•педагогічні читання;•творчі звіти

Форми: • курси ПК;•МО;•творчі групи;•індивідуальне наставництво;•семінари – практикуми;•методичні оперативки;•педагогічні читання;•творчі звіти

Діагностика педагогічних кадрів школи

Мета, завдання МС.Становлення та розвиток

творчої майстерності вчителя

Результати діагностуванняпедагогічних кадрів –

вироблення програми розвитку

Табл.иця.1

Однією з основних умов ефективного навчання наших педагогів є використання таких форм і методів роботи, які заохочують педагога до творчості і привносять суттєву зміну у кінцевий результат його діяльності. Це насамперед, участь в роботі методичних об’єднань, творчих груп та психолого - педагогічного семінару. Майстер – класи, ділові ігри, презентації, панорами творчих уроків та тижні педагогічної майстерності допомагають активізувати діяльність учителів, сприяють самореалізації особистості. Як відомо, для розв’язання будь – якої значущої проблеми необхідно добирати такі інновації, впровадження яких спонукає до створення ситуації успіху. Вибір стратегії такої роботи в нашому навчальному закладі реалізується в розробці інноваційних проектів. Одним з них є проект «Ефективний педагог». Мета його допомогти кожному вчителю повірити в свої можливості й перетворитися в «нестандартного», творчого працівника. Ми радо ділимося своїми наробками з нашими колегами. Так, створений нашими вчителями проект «Шляхи формування читацької компетентності учнів початкової школи», було презентовано на районному рівні, а проект «Класний керівник – майстер» було визнано одним з найкращих за підсумками Всеукраїнської педради „Реалістичне виховання”. Добра школа починається з уроку. Від нього в школі залежить усе: культура, доброзичливість у взаєминах між учнями, вчителями, батьками. Створений спільно з учнями творчий проект „Від чого залежить успіх уроку” допомагає вчителю виховувати любов до свого предмета, бажання вчитися, а учням - підвищувати якість своїх знань.

Творча робота педагогів з учнями та їх батьками за програмою «Не втратити жодного учня», сприяє збереженню рівня навчальних досягнень школярів при переході із початкової ланки до основної школи. Оскільки в навчальному закладі велика увага приділяється роботі з обдарованими учнями, то більшість вчителів плідно працюють в школі олімпіадного резерву та є наставниками своїх юних науковців. Систематизація і узагальнення педагогічного досвіду – робота кропітка, але дуже потрібна. Сьогодні ми маємо унікальну лабораторію «Творчих доробків» педагогів Ліснополянської школи. Отже, кожен вчитель кожен має можливість займатися самоосвітою, вивчаючи досвід роботи своїх колег. З метою визначення динаміки зростання та стимулювання вчителя до підвищення свого фахового рівня адміністрація школи поступово здійснює заміну жорсткого контролю за роботою вчителя на моніторинг його діяльності. Саме моніторинг, на нашу думку, складає основу виявлення труднощів в роботі, сприяє пошуку оптимальних шляхів їх подолання. Він дає інформацію для роздумів та визначенню аспектів професійного зростання, адекватної самооцінки та професійної комфортності педагога. Так, відстежуючи протягом певного часу результати якості знань учнів у конкретного педагога, допомагаємо йому збоку поглянути не тільки на результати учнів, а і на результати своєї роботи, побачити не тільки показники процесу, а і показники кінцевого результату (табл.2)

Таблиця 2 А моніторинг творчої майстерності вчителя допомагає проаналізувати роботу вчителя на протязі між атестаційного періоду, що дає можливість об’єктивно оцінити його працю (табл.3)

Таблиця 3

Ефективність педагогічних і управлінських рішень удосконалення професійного рівня вчителя підтверджують такі результати:

- всі вчителі школи використовують в своїй роботі інноваційні форми і методи навчання;

- активно друкують свої доробки в різних педагогічних виданнях;- якісний склад вчителів щороку зростає;- стабільної є результативність участі учнів школи в предметних олімпіадах,

різноманітних обласних і районних конкурсах та змаганнях;- рівень навчальних досягнень учні здебільшого підтверджують на ДПА та

ЗНО. - елементи досвіду роботи педколективу розміщено в таких збірниках, як „Освітні практики”, „Проектні технології у виховній роботі” та „Технопарк”. Вважаємо, основним в діяльності адміністрації школи на сучасному етапі є: створити всі необхідні умови для підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності та загальної культури кожного педагога. Своєчасно побачити і належним чином оцінити оригінальне, нове і перспективне та активно сприяти впровадженню таких здобутків у практику. Серед пріоритетних завдань науково – методичного супроводу в новому навчальному році, на нашу думку мають бути такі (табл.4).

КомпютернаКомпютернаграмотністьграмотність кожногокожного

педагогапедагога

Узагальнення тапоширення ППД

Здатність працюватив режимі інновацій

Пріоритетні напрямки роботиз педагогічними кадрами

Забезпечення відповідності результатіврічного оці нюваннярезультатам ЗНО

Розвитокпрофесіоналізму

Результативністьнавчально – виховного процесу

Таблиця 4 Ми впевнені: там де є поєднання справжньої творчої педагогічної праці і бажання учнів навчатися, неодмінно буде результат.

Методична служба Ліснополянської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Діагностика педагогічних кадрів школи

Мета завдання МС.

Становлення та розвиток творчої майстерності вчителя

Зміст: Форми: Взаємодії: відпрацювання ● курси ПК; ● гуманний стиль;

цінностей ● методичні спілкування та особистості об’єднання; взаємин; кожного вчителя; ● творчі групи; ● співпраця; удосконалення ● постійно діючий ● спільна діяльність;

професійності; психолого- ● взаємодопомога. підвищення педагогічний семінар;

педагогічної ● індивідуальне культури та наставництво; педагогічної ● панорама творчих техніки; здобутків вчителів;

оволодіння ● семінари-практикуми; інноваційними ● методичні оперативні

методами наради; навчання та ● педагогічні читання. виховання.

Результати діагностування педагогічних кадрів – вироблення програми розвитку

Модель рівнів реалізації внутрішньошкільної системи

підготовки вчителів Ліснополянської ЗОШ І-ІІІ ступенів до інноваційної діяльності

Робота колективу над проблемою «Розвиток творчого потенціалу учнів на

основі особистісно - орієнтованого підходу в навчально – виховній роботі»

Колективний Груповий Індивідуальний рівень рівень рівень

Форми роботи

■ Педагогічні ради

■ Проблемні семінари

■ Науково-практичні

конференції

■ Практикуми

■ Консиліуми

■ Динамічні групи

■ М/о класних

керівників

■ Навчальні

тренінги

■ ТПМ (творча

педагогічна

майстерня)

■ Самоосвіта

■ Наставництво

■ Робота над

самоосвітньою

проблемою

■ Творчі звіти

■ Атестація

Педагогічна рада

„ Майстерність учителя – вияв творчої активності особистості педагога”

Педагогічна діяльність яка є сплавом науки і мистецтва, за своїми компонентами завжди передбачає творчість. Та інакше і бути не може, тому що неповторні діти, обставини, особистість самого вчителя і будь-яке його педагогічне рішення має виходити із нестандартних дій. Розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників – одна з найактуальніших проблем, яка стоїть сьогодні перед освітою, оскільки для сучасної школи потрібні висококваліфіковані педагоги, які постійно шукають найефективніших шляхів та засобів навчання і виховання, які володіють глибокими педагогічними знаннями, які здатні працювати в нових умовах. Саме тому тема нашої педагогічної ради звучить так : „Майстерність учителя – вияв творчої активності особистості педагога”

( Слайд 2 )

Епіграфом будуть такі слова: „ Майстерність учителя не є якимось особливим мистецтвом... але це професія, якої треба вчити так, як треба вчити лікаря його майстерності, так, як треба вчити музиканта.”

( Слайд 3 )

Майстерність учителя можна розглядати як найвищий рівень його педагогічної діяльності, як комплекс рис особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності. До таких важливих рис належать :

( Слайд 4)- гуманістична спрямованість діяльності вчителя;- професійна компетентність;- педагогічні здібності;- педагогічна техніка.В оволодінні майстерністю можна визначити чотири рівня:

( Слайд 5 ) Елементарний рівень. Він полягає в тому, що у вчителя наявні лише окремі риси професіоналізму. Найчастіше – це оволодіння знаннями для виконання педагогічної дії, елементарні поняття про володіння предметом викладання. Базовий рівень. Учитель володіє основами педагогічної майстерності: стосунки з учнями та колегами розвиваються на позитивній основі, він добре засвоїв предмет викладання, методично правильно організовує навчально-виховний процес на уроці. Досконалий рівень. Характеризується чіткою спрямованістю дій учителя, їхньою високою якістю. Учитель самостійно планує та організовує свою діяльність на тривалий час, маючи головним завданням розвиток особистості учнів.

Творчий рівень. Характеризується ініціативністю й творчим підходом до організації професійної діяльності професійної діяльності. Сформовано індивідуальний стиль роботи з учнями. Існує кілька підходів до визначення педагогічної майстерності та їх складових. Найбільш вдалими, на мій погляд є наступні два:

(Слайд 6) Педагогічна майстерність – це найкращий рівень педагогічної діяльності, який виявляється в тому, що за відведений час педагог досягає оптимальних результатів.

( Слайд 7 ) Це яскрава особистість, мудра, чуйна, доброзичлива і принципова людина... це першодослідник теоретичних рекомендацій.

Основу ж педагогічної майстерності має становити педагогічна культура. Про що К.Ушинський сказав : „ У навчанні та вихованні все має ґрунтуватися на особистості педагога. Ніякі статути, ніякі програми, ніякий штучний організм... не може заступити особистість... тільки характером можна формувати характер”

( Слайд 8 )

Будь – яка культура, зокрема й педагогічна, ґрунтується на певних знаннях. Теоретичний рівень є необхідною умовою педагогічної майстерності. Практичний рівень виявляється в конкретному вмінні педагога проводити різноманітні навчально - виховні заходи, що визначається як педагогічна техніка. Це насамперед, комплекс різних навичок і вмінь, прийомів і засобів, за допомогою яких учитель ефективно впливає на учнів. Особливе місце в педагогічній техніці посідає мова педагога, яка має бути докладною, чіткою, образною, конкретною і змістовною. Тобто педагог має спілкуватися так, щоб учні відчули в його словах і волю, і культуру, і особистість. І ще один важливий елемент педагогічної техніки – це вміння педагога управляти своїм технічним станом, емоціями, настроєм, і станом тих, кого навчає. Особистісні риси педагога накладають особливий відтінок на його діяльність, можуть підсилити ефект його роботи або звести нанівець усі його намагання. Які ж особистісні риси повинен мати педагог, щоб успішно займатися педагогічною діяльністю? Це насамперед :

( Слайд 9 )- педагогічні здібності ( внутрішнє натхнення, міцне бажання займатися

педагогічною діяльністю)- педагогічна спрямованість ( захоплення педагогічною діяльністю та

намагання досягти в ній істотних результатів, любов до дітей)-

( Слайд 10 )

- уміння педагогічно спілкуватися ( різноманітні форми психологічної взаємодії педагога з учнями як під час занять, так і поза ними)

- педагогічна творчість ( джерело ініціативи, активності, натхнення ). Суть призначення сучасного вчителя – ошляхетнювати душі. Підтвердженням цієї думки є слова І, Драча :

( Слайд 11 ) „ Немає жахливішої роботи, ніж учительська, нема виснажливішої роботи від учительської, де нерви паляться, мов хмиз сухий, де серце рветься.... Але нема щасливішої долі, коли людина з твоїх рук, учителю, іде у світ – на краплю світ людніє”.

В минулому навчальному році на одній з педагогічних рад ми складали проект „ Від чого залежить успіх уроку”. Саме час пригадати його ( зачитую проект). Сьогодні ж ми маємо з’ясувати, поділившись досвідом роботи, висловивши власні думки, підкріпивши їх висновкам передових педагогів: „ Який він педагог майстер? Від чого залежить педагогічна майстерність і який же взаємозв’язок між рівнем майстерності вчителя та результативністю навчання?” А зараз проведемо мозкову атаку „ Який він педагог – майстер?”.

( Слайд 12)1. Що таке педагогічна майстерність?2. Який він педагог – майстер?3. Чи можна навчитися педагогічної майстерності?4. Досвідчений учитель і педагог майстер – це одне й те саме ?

А зараз я надаю слово не тільки досвідченому педагогу, а і педагогу, який на вашу думку володіє творчими здібностями в і про це свідчать не тільки результати ваших анкет, а і дійсно результати праці вчителя, саме рівень вихованості дітей, рівень їх ніх знань, це Підгорна Т.М.

В чому полягає педагогічна майстерність?( Слайд 13)

( виступ Підгорної Т.М.)

А зараз контрольна для вчителя.

( Слайд 14)

На уроці вчитель попереджає учня : Не списуй у сусіда, пиши сам. Він сам добре не знає, як правильно писати”. Інший учитель, ніби ненароком, але переконливо сказав: „ Діти, не потрібно закриватись від сусіда, це негарно, ніхто у вас не списує”. Яку позицію педагога ви вважаєте за позицію педагога – майстра? ( відповідають Монастирський В.В. і Пшенична З.Д.)

Розгляд ситуацій:

Ситуація 1. Уявімо таку ситуацію. Закінчився урок фізкультури, пролунав дзвоник на наступний урок. Учитель заходить до класу. В класі метушня: один учень ще переодягається, дівчинка доїдає пиріжок. Інші учні дістають зошити, щоденники, необхідне приладдя до уроку.– Що робити вчителю? Як почати урок? Порадьте.

Ситуація 2. Учитель на цьому етапі дав учням завдання з підручником. Виграний час вирішив використати на запис у журналі. Наприкінці уроку попросив здати зошити. Як же він здивувався, коли побачив, що з двадцяти учнів класу дев’ятеро навіть не приступили до виконання завдання.- Чому так сталося? А як би ви вчинили?

Ситуація 3. Дехто з учнів класу стомився, почав займатися своїми справами: шепотіти, писати записки, пускати літачки тощо. - Що робити? Як зосередити увагу учнів? Які прийоми використати?

Сучасний урок - це далеко не одноманітна та єдина структурно - змістова схема. Тому кожний конкретний учитель визначає для себе ті форми роботи, які для нього найсприятливіші, відповідають тій парадигмі, якій він віддає перевагу в роботі. Саме урок – те місце, де відбуваються основні процеси навчання, виховання й розвитку особистості. Урок – це логічно закінчений, обмежений рамками відрізок навчально - виховного процесу. Водночас – це дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального скарбу, показник його педагогічної майстерності. Якою ж має бути роль учителя у підвищенні якості сучасного уроку? Отже, урок очима досвідченого , творчо працюючого вчителя нашої школи Сенченко О.М.

Роль учителя у підвищенні якості сучасного урока.( Слайд 15)

( виступ Сенченко О.М.) Готуючись до педагогічної ради ми провели Тиждень педагогічної майстерності, під час якого кожен мав можливість відвідати урок свого колеги, на якому відповідно вчитель мав продемонструвати ті методи і прийоми навчання, які притаманні саме йому. Зараз ми приступаємо до обговорення відвіданих уроків., Як і домовлялися , звертаємо увагу лише на ті етапи уроку, на ті моменти , де розкривається елементи педагогічної майстерності вчителя. Але не забуваємо, що майстерності можна навчитися, тому, за необхідності даємо поради, висловлюємо власну точку зору.

Тиждень педагогічної майстерності( Слайд 16 )

З зараз дозвольте зачитати вам тези з творів наших випускників „ Сучасний урок очима учнів”

( зачитую тези з творів)

Педагогічна техніка – найголовніша складова педагогічної майстерності вчителя. Це відповідь на чисельні запитання „як?” То ж як? Відповідь на це запитання нам дасть найдосвідченіший вчитель нашої школи, яка дійсно володіє педагогічною технікою, про це знаємо всі ми, це відчувають наші учні, найавторитетніший вчитель Пшенична Зоя Дмитрівна.

Педагогічна техніка( Слайд 17)

( виступ Пшеничної З.Д.)

А зараз дозвольте проаналізувати результати анкетування щодо визначення творчого потенціалу вчителів нашої школи. Це ваше, об’єктивне бачення свого творчого потенціалу.

( Слайд 18)І. Чи вважаєте ви, що ваші певні дії поліпшують навчально-виховний процес?Так –Ні –За сприятливих умов –Певною мірою –

2. Якщо вас якась ідея захоплює, то ви думаєте про неї: Незалежно від умов її втілення –Домагаєтесь її втілення за будь – яких умов –

3. Коли ви захищаєте якусь ідею, то:Ви можете відмовитись від неї –Аргументи опонентів для вас переконливі – Залишаєтесь при своїй думці, які б аргументи не вислухали –

4. Хто, на вашу думку, в нашому колективі дійсно володіє творчими здібностями в педагогічній діяльності?

5. Як ви оцінюєте себе з позицій педагогічної творчості?Високий рівень –Середній рівень –Низький рівень –

6. Які умови необхідні для творчої діяльності вчителя, можна було б створити в нашій школі?

7. Чи вірите ви в свої творчі здібності? Якщо так, то як ви плануєте реалізувати найближчим часом?Вірю –

Не вірю –

Для підвищення рівня творчої діяльності вчителів адміністрація школи, керівники методичних об’єднань, творчих груп проводиться велика робота, а саме:

- інструктивно – методичні консультації і наради;- співбесіди з вчителями, після відвіданих уроків;- презентації педагогічних новинок;- психолого-педагогічні семінари;- круглі столи;- творчі майстерні;- предметно- методичні тижні;- узагальнення педагогічного досвіду ( створення порт фоліо вчителя);- захист конспектів уроків;- майстер – класи;- публікації методичних знахідок;- Тижні педагогічної майстерності( відвідування відкритих уроків);- школа молодого вчителя;- створення спільних учительсько-учнівських проектів тощо.

Проте здатність до самоосвіти незрівнянно важливіша за своїми результатами та впливом на людину, ніж сама освіта в навчальному закладі. Особистісно зорієнтована самоосвіта педагога забезпечує підвищення педагогічної майстерності, а в результаті – неперервний розвиток особистості самого педагога і його вплив на розвиток особистості учня. В. Сухомлинський вважав, що джерелом і рушійною силою самоосвітньої діяльності вчителя є потреба в знаннях. „ Знати завтра більше, ніж я знаю сьогодні” - має бути девізом кожного вчителя.

Самоосвіта вчителя – запорука педагогічної творчості( Слайд 19)

Я надаю слово молодому педагогу, а дуже наполегливій, відповідальній і творчо працюючий вчительці і бібліотекарю школи Сич Т.Л.

( виступ Сич Т.Л.) За словами К. Ушинського: „ Вчитель живе доти, доки вчиться, щойно він перестає вчитися, в ньому вмирає вчитель”. Саме з роботи над самим собою і починається педагогічна творчість вчителя.. І на завершення, перш ніж надати слово В.Ф. Дяченку – директору школи, я хочу щоб ви звернули увагу на пам’ятки, які я приготувала кожному :

( Слайд20) Основні риси, притаманні творчому вчителю

- сумлінне ставлення до своєї справи, ретельне виконання своїх обов’язків у будь – яких ситуаціях, за будь – яких умов;- постійний пошук оптимального вирішення завдань, які потрібно виконати, пошук методичних знахідок;

- бажання та вміння досягати позитивних результатів;розвиток фантазії, вміння бачити незвичайне навіть у звичайних ситуаціях;- прагнення сформувати творчу особистість школяра;- артистизм, уміння розвивати, стимулювати дитячу увагу;- вміння створювати проблемно - пошукові ситуації, ситуації успіху;- педагогічний такт;- загальна культура особистості.

Проект рішення:

З метою підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів школи

1. Розвивати педагогічну майстерність учителів шляхом нетрадиційних форм методичної роботи.

2. Кожному вчителю розробити особисту програму самоосвіти і самовиховання.

3. Провести заняття – тренінг „ Педагогічний такт учителя”.

4. Ефективно впроваджувати ППД інноваційні технології навчання.

5. Заслухати інформацію про виконання даного рішення на засіданні наступної педради.

ЦеЦеяскраваяскраваособистістьособистість, , мудрамудра, , чуйначуйна, , доброзичливадоброзичливаіі принциповапринциповалюдиналюдина... ... ЦеЦепершодослідникпершодослідниктеоретичнихтеоретичних рекомендаційрекомендацій

КК. . УшинськийУшинський сказавсказав::““УУ навчаннінавчанні тата вихованнівихованні всевсе маємає

грунтуватисьгрунтуватись нана особистостіособистостіпедагогапедагога. . НіякіНіякі статутистатути, , ніякініякіпрограмипрограми, , ніякийніякий штучнийштучнийорганізморганізм... ... нене можеможе заступитизаступитиособистістьособистість... ... ТількиТількихарактеромхарактером можнаможна сформуватисформуватихарактерхарактер””

ДляДля успішноїуспішної педагогічноїпедагогічноїдіяльностідіяльності педагогпедагог повиненповинен матимати::

►► педагогічніпедагогічні здібностіздібності;;

►► педагогічнупедагогічну спрямованістьспрямованість;;

►► умінняуміння педагогічнопедагогічно спілкуватисьспілкуватись;;

►► педагогічнупедагогічну творчістьтворчість

І ван Драч:“Немає жахливішої роботи, ніжучительська, немає виснажливішоїроботи від учительської, де нервипаляться, мов хмиз сухий, де серцерветься... Але немає щасливішоїдолі, коли людина з твоїх рук, учителю, іде у світ – на краплю світлюдніє”

ЯкийЯкий вінвін педагогпедагог –– майстермайстер??( ( мозковамозкова атакаатака)) ЩоЩо такетаке педагогічнапедагогічна

майстерністьмайстерність?? ЯкийЯкий вінвін педагогпедагог –– майстермайстер?? ЧиЧи можнаможна навчитисянавчитися

педагогічноїпедагогічної майстерностімайстерності?? ДосвідченийДосвідчений учительучитель іі

педагогпедагог--майстермайстер -- цеце однеодне йй тетесамесаме??

ВВ чомучому полягаєполягає педагогічнапедагогічнамайстерністьмайстерність??

ПідгорнаПідгорна ТетянаТетянаМиколаївнаМиколаївна ––

спеціалістспеціаліст вищоївищоїкатегоріїкатегорії, , стажстаж

роботироботи –– 27 27 роківроків. .

РольРоль учителяучителя уу підвищенніпідвищенні якостіякостісучасногосучасного урокаурока

СенченкоСенченко ОленаОленаМиколаївнаМиколаївна –– спеціалістспеціаліст

ІІ категоріїкатегорії, , стажстаж роботироботи–– 25 25 роківроків..

ТижденьТиждень педагогічноїпедагогічноїмайстерностімайстерності

ОбговоренняОбговореннявідвіданихвідвіданихвідкритихвідкритих

уроківуроків

ПедагогічнаПедагогічна технікатехніка

ПшеничнаПшенична ЗояЗояДмитрівнаДмитрівна ––спеціалістспеціаліст ІІ

категоріїкатегорії, , стажстажроботироботи –– 39 39 роківроків

АнкетуванняАнкетування зз визначеннявизначеннятворчоготворчого потенціалупотенціалу

1.Чи вважаєте ви, що ваші певні діїполіпшують навчально - виховнийпроцес?

Так –Ні –За сприятливих умов –Певною мірою –2. Якщо вас якась ідея захоплює, то ви

думаєте про неї:Незалежно від її умов –Домагаєтесь її втілення за будь-яких умов -

3.3.КолиКоли виви захищаєтезахищаєте якусьякусь ідеюідею, , тото::Ви можете відмовитись від неї –Аргументи опонентів для вас переконливі –Залишаєтесь при своїй думці, які б аргументине вислухали –4. Хто на вашу думку, в нашому колективі володіє

творчими здібностями в педагогічній діяльності?5.Як ви оцінюєте себе з позицій педагогічної

творчості?Високий рівень –Середній рівень –Низький рівень -

6.6.ЯкіЯкі умовиумови необхіднінеобхідні длядля творчоїтворчоїдіяльностідіяльності вчителявчителя, , можнаможна булобуло бб

створитистворити вв нашійнашій школішколі??

7. Чи вірите ви в свої творчі здібності? Якщо так, то як ви плануєтереалізувати найближчим часом?

Вірю –Не вірю -

СамоосвітаСамоосвіта вчителявчителя ––запоруказапорука педагогічноїпедагогічної

діяльностідіяльності

СичСич ТетянаТетянаЛеонідівнаЛеонідівна ––

молодиймолодий вчительвчитель, , стажстаж роботироботи –– 5 5

роківроків

ОсновніОсновні рисириси, , притаманніпритаманнітворчомутворчому вчителювчителю

СумліннеСумлінне ставленняставлення додо своєїсвоєї справисправи, , ретельнеретельневиконаннявиконання своїхсвоїх обовобов’’язківязків уу будьбудь –– якихякихситуаціяхситуаціях, , заза будьбудь –– якихяких умовумов..

ПостійнийПостійний пошукпошук оптимальногооптимального вирішеннявирішеннязавданьзавдань, , якіякі потрібнопотрібно виконативиконати, , пошукпошукметодичнихметодичних знахідокзнахідок..

БажанняБажання тата вміннявміння досягатидосягати позитивнихпозитивнихрезультатіврезультатів..

РозвитокРозвиток фантазіїфантазії, , вміннявміння бачитибачити незвичайненезвичайненавітьнавіть уу звичайнихзвичайних ситуаціяхситуаціях..

ОсновніОсновні рисириси, , притаманніпритаманнітворчомутворчому вчителювчителю

ПрагненняПрагнення сформуватисформувати творчутворчуособистістьособистість школярашколяра..

АртистизмАртистизм, , умінняуміння розвиватирозвивати, , стимулюватистимулювати дитячудитячу чвагучвагу..

ВмінняВміння створюватистворювати проблемнопроблемно--пошуковіпошуковіситуаціїситуації, , ситуаціїситуації успіхууспіху..

ПедагогічнийПедагогічний такттакт.. ЗагальнаЗагальна культуракультура особистостіособистості..

ІнформаціяЛіснополянській ЗОШ І – ІІІ ступенів

про підсумки роботи ТПМ протягом 2010 – 2011 н. р.

Основними напрямками роботи ТПМ є створення всіх необхідних умов для підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності та загальної культури кожного педагога; своєчасне виявлення оригінального, нового і перспективного та активне сприяння впровадженню таких здобутків у практику. В рамках ТПМ вся методична робота організовувалась і контролювалась координаційною радою до складу якої входили: директор школи ______, заступник директора _____, педагог – організатор _____, керівник методичного об’єднання вчителів початкових класів ______, керівник творчої групи вчителів словесності ______, керівник творчої групи вчителів природничо-математичного циклу ______, керівник творчої групи з проблеми формування культури поведінки учнів _______. На засіданнях координаційної ради розглядалися наступні питання : планування роботи вчителями щодо підготовки учнів до участі в ЗНО - 2011, організація роботи із здібними учнями (складання програм індивідуального розвитку та саморозвитку особистості, підготовка до участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах, конкурсі –захисті науково-дослідницьких робіт), вивчення системи роботи вчителів, що атестуються, узагальнення досвіду роботи вчителя _______, участь вчителів школи у районному конкурсі « Вчитель року - 2011», стан викладання іноземної мови та зарубіжної літератури, про результативність роботи з обдарованими учнями, вивчення системи роботи вчителів, що атестуються, використання ППЗ у навчально – виховному процесі, про організацію і проведення районного семінару – практикуму: «Внутрішньо шкільний контроль і форми його проведення», «Підсумки атестації та курсової перепідготовки вчителів», «Проведення підсумкових контрольних робіт в 5 – 8 класах», «Про порядок закінчення навчального року та проведення ДПА в 4, 9 і 11 класах» тощо. Всіх вчителів школи було ознайомлено з нормативно-правовими документами із змінами, в системі здійснювався огляд новинок методичної та психолого-педагогічної літератури. Протягом року систематично проводились методичні оперативки. Вже традиційним стало проведення фестивалю – захисту конспектів « Я іду на урок». Під керівництвом членів координаційної ради було проведено педагогічні ради: « Успішне майбутнє - творимо сьогодні», педраду – дискусію «Використання сучасних форм і методів навчання та контролю за розвитком знань, умінь і навичок учнів», педраду – круглий стіл «Розвиток особистості в системі освіти», «Про підсумки роботи в І семестрі», педраду - ринг«Підвищення рівня навчальних досягнень учнів, подолання відставання у навчанні» та педраду - диспут «Від самопізнання до самовдосконалення». В рамках підготовки до педагогічних рад було організовано проведення Тижнів педагогічної майстерності (відкриті уроки) та майстерності класного керівника (відкриті виховні заходи). Згідно з планом відбулося чотири засідання психолого-педагогічного семінару: «Основні вимоги до сучасного уроку та об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів», «Самовдосконалення – важливий чинник само формування особистості», «Корекція знань учнів в умовах моніторингу» та «Інноваційні горизонти сучасного виховання».

Проведення психолого-педагогічного консиліуму для вчителів, що працюють з п’ятикласниками, сприяло дієвій допомозі з питання адаптації дітей в нових умовах навчання. Координаційною радою школи було забезпечено участь вчителів в огляді – конкурсі Всеукраїнського клубу « Учительські студії» «Панорама творчих уроків». Свої уроки надіслали вчителі ______________. Плідно працювали методоб’єднання вчителів початкових класів та творча група вчителів словесності. Класні керівники _______________ взяли активну участь у проведенні районного семінару класних керівників. Вчителі _________ взяли участь у проведенні районного семінару – практикуму «Внутрішньо шкільний контроль і форми його проведення» Сім вчителів школи успішно пройшли чергову атестацію. Один з них, ______, підвищила свою кваліфікаційну категорію, а двом (___), було присвоєно педагогічне звання «Старший учитель». З метою організації допрофільної підготовки з вчителями української філології було організовано роботу за інформаційним, психологічним і діяльнісним напрямами. Планомірно працювала «Школа молодого вчителя». За молодими колегами було закріплено вчителів – наставників. Для них було проведено практичне заняття «Мотивація навчальної та активізація пізнавальної діяльності учнів на уроці», ділову гру «Як зробити урок ефективним? Психологія спілкування учитель – учень», підсумкове заняття «Чого я навчився у школі молодого вчителя», тощо. Велика робота проводилась з питання розвитку творчих здібностей обдарованих дітей. Кожним вчителем було складено індивідуальні програми розвитку і саморозвитку особистості, згідно яких відбувалася робота. Як наслідок, за результатами районних олімпіад школа посіла ІІІ місце серед навчальних закладів. Кожен педагог продовжував роботу над реалізацією завдань шкільних проектів « Від чого залежить успіх уроку?», «Класний керівник – майстер» та «Шляхи формування читацької компетентності учнів початкової школи». Триває творча робота педагогів з учнями та їх батьками за програмою «Не втратити жодного учня» та адміністрації із вчителями над проектом «Ефективний педагог». З метою розвитку професійної майстерності вчителів, опанування ними перспективних педагогічних технологій, розробкою власних методичних прийомів щомісяця вчителям пропонувалася виставка нової методичної літератури. Всю роботу творчої педагогічної майстерні було побудовано на основі діагностування професійної діяльності вчителів. Різні методики, вдале поєднання групової та індивідуальної роботи дозволяють враховувати компетентності, потреби і інтереси кожного педагога.

Внутрішньо шкільний контроль в Ліснополянській ЗОШ І – ІІІ ступенів

Ефективність внутрішкільного контролю.

Уся контрольно-аналітична діяльність спрямована на вирішення проблеми школи,

що досягається шляхом фіксації та аналізу всіх результатів роботи колективу. На початок

навчального року складається графік внут-ріпшільного контролю. Кожен учитель, який

працює в школі, знає вимоги, що покладені в основу аналізу його роботи. Результатом

діагностико-аналітичної діяльності мають бути якість знань учнів, підвищення рівня

вихованості, готовність до продовження освіти, самовдосконалення.

У школі використовуються попередній, поточний і підсумковий контроль. Для їх

здійснення застосовуються різні методи.

Здійснюючи внутрішньо шкільний контроль за якістю знань, умінь і навичок учнів,

адміністрація школи використовує якісні й кількісні показники навчального процесу: зрізи

знань, директорські контрольні роботи, олімпіади з предметів, вивчення окремих класів,

перевірка й перегляд різної документації, проведення бесід з учителями з питань

виконання програм, успішності учнів, відвідування уроків.

Плануючи внутрішньо шкільний контроль, ми передбачили основні його принципи:

актуальність, підпорядкованість меті і завданням, забезпечення гласності шляхом надання

своєчасної інформації в колективі. Вимоги до контролю сприяли вирішенню важливих

моментів, таких як його доречність, системність, оперативність, колегіальність і, що дуже

важливо, об'єктивність

На контролі постійно залишається питання ведення шкільної документації: класних

журналів, зошитів, щоденників. Під час перевірки класних журналів звертається увага на

Методи контролю

Спостере-ження

Бесіда Аналіз статистичних

данихТестування

Вивчення шкільної

документаціїАнкетування

Творчізвіти

вчителів

Усна чи письмовіперевірки знань

учнів

виконання навчального плану, систему перевірки та оцінювання знань учнів (ТО),

своєчасність і правильність оформлення записів у журналах, зміст, характер і обсяг

домашнього завдання, відвідування уроків учнями, культура ведення журналів.

Повну і всебічну інформацію про стан навчально-виховної роботи в школі дають

різні форми контролю:

1. Тематичний контроль передбачає охоплення всього педколективу для вивчення

певного питання.

2. Оглядовий контроль здійснюється короткочасно і дає оперативну інформацію

про об'єкти навчально-виховного процесу.

3. Фронтальний контроль дає можливість ознайомитись із діяльністю одного вчителя

або групи вчителів. Така перевірка пов'язана з аналізом викладання навчального предмета

або предметів.

4. Класно-узагальнюючий контроль — одна з форм тематичного контролю, яка

здійснюється протягом одного-двох днів в одному класі.

5. Персональний контроль використовується, якщо необхідно вивчити систему роботи

вчителя з метою пропаганди його досвіду або надання дієвої допомоги молодому педагогу.

В умовах демократизації суттєво змінюється надзавдання внутрішньо шкільного

контролю. На цьому етапі він має бути спрямований на те, щоб кожний учитель особисто

прагнув досягнути оптимальних результатів

№ Зміст Термін часу Де слухається

1. Перевірка готовності вчителів до нового навчального року ( навчально – методичне забезпечення освітянських програм, навчальні кабінети,

вересень Педагогічна рада, засідання творчих груп

2. Здійснення спадкоємності між початковою та середньою школою та в середині предмета

Вересень, жовтень

Педагогічна рада

3 Організація роботи ГПД ( комплектування, розклад, зміст діяльності., відвідування)

Два рази на семестр

Адміністративна нарада

4 Перевірка ведення класних журналів учителями та класними керівниками

Щомісяця за графіком

Нарада при директору

5 Відвідування та успішність учнів, які стоять на внутрішкільному обліку.

Один раз на місяць


6 Перевірка документації вчителів і класних керівників

Один раз на семестр

7 Перевірка виконання програм за класними журналами



8 Система роботи вчителів з ліквідації прогалин у знаннях учнів

Канікули Адміністративна нарада

9 Успішність учнів у потоках навчання за підсумками семестру


10 Готовність до ДПА, Травень11 Реєстрація ЗНО Листопад -

СіченьАдміністративна нарада

12 Персональний адміністративний контроль за графіком Нарада при директору

13 Контроль та оцінка діяльності вчителів, що атестуються

Квітень Нарада при директору

14 Перевірка журналів контролю та оцінки діяльності вчителів і класних керівників



15 Розклад уроків Вересень Нарада при директору

16 Контроль перевірки зошитів учителями Один раз на місяць


17 Контроль перевірки щоденників класними керівниками



18 Виконання програм індивідуального навчання вдома СіченьТравень

Адміністративна нарад

19 Контроль оптимальності перестановок та заміщень уроків На протязі року

20 Контроль за проведенням пробного тестування Квітень, березень


Графік внутрішньошкільного контролю Ліснополянської ЗОШ І-ІІІ ступенів

на 2010/2011 н.р. Місяць року № Зміст контролю

08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 1. Аналіз календарних та

виховних планів З

НД З

П

2. Виконання програмового матеріалу. Рівень навчаль- них досягнень учнів

З Н

З Н

3. Навчальні предмети

3.1 Навчання грамоти

З НД

3.2 Читання

З НД

З Н

З П

3.3 Математика

З НД

З Н

Д П

3.4 Українська філологія

З НД

З Н

З П

3.5 Світова література

З Н

3.6 Англійська мова

З НД

3.7 Історія

З Н

З Н

Д П

3.8 Біологія

З Н

3.9 Фізична культура

З НД

3.10 Етика

З Н

3.11 Захист Вітчизни

Д НД

3.12 Трудове навчання

Д НД

3.13 ГПД

З НД

3.14 Інформатика

Д НД

4. Робота гуртків

З НД

5. Стан ведення учнівських зошитів

З Н

6. Стан ведення щоденників

З НД

7. Індивідуальна робота з учнями, облік відвідування

Д НД

З НД

З НД

НД Д

НД Д

НД З

НД З

НД З

8. Аналіз виховної роботи

З П

9. Техніка безпеки

НД Д

НД Д

10. Організація харчування

НД Д

НД Д

НД Д

11. Робота з батьками

З НД

З НД

Умовні позначення Хто вивчає питання: Д-директор, З-заступник директора з навально-виховної роботи Форма обговорення: Педагогічна рада, НД-нарада у директора, Н-наказ.

Організація контролю за станом виховної роботи

в Ліснополянській ЗОШ І – ІІІ ст.

ЕТАПИ:● вивчення мети контролю;● складання оперативного плану контролю;● підготовка контролю;● збір фактичного матеріалу;● аналіз;● підготовка висновків;● підготовка рекомендацій;● визначення термінів і форм контролю за виконанням рекомендацій;

Виділення головної ланки контролю Систематичність

Гласність

Послідовність

ПРИНЦИПИ

Диференційований підхід

ВИДИ КОНТРОЛЮ

Мета: попереджувальний,поточний, підсумковий

Об’єкти:персональний,класно-узагальнюючий,предметно-узагальнюючий.

Широта охоплення:всебічний, тематичний

Частота:періодичний,систематичний

C ИСТЕМА ПРОФІЛАКТИКИ ПРАВОПОРУШЕНЬ В

ЛІСНОПОЛЯНСЬКІЙ ЗОШ I - III СТ.

1. Створена рада з профілактики правопорушень до складу якої входять вчителі, батьки, представники громадськості.

Робота ради з профілактики правопорушень спільно з сільською Радою

Розглядають питання впливусім’ї на вихованняучнів

Розглядають кон-кретні правопору-шення

Постановка навнутрішкільнийоблік

Робота з неблаго-получнимисім’ями

2. Створена система контролю за відвідуванням учнями школи.

ОРГАНІЗАЦІЯ КОНТРОЛЮ ЗА СТАНОМ ВІДВІДУВАННЯУЧНЯМИ ШКОЛИ

Щоденний контроль з боку адміністрації завідвідуванням

Робота з класними керів-никами і класоводамиз питань попередження пропусків без пов.причин

Робота з батьками зпитань попередженняпропусків уроків безповажних причин

З цією метою в школі є журнал обліку відвідування учнями школи, в якомущоденно відмічають відсутніх; класні керівники доповідають про причинувідсутності учнів, підтверджуючи довідками та повідомленнями від батьків.Щодня ця інформація передається у відділ освіти.3. 2 рази на рік в школі проводиться Тиждень правових знань, під час якого учні вивчають основні положення Конвенції ООН про права дитини, беруть участь у правових брейн-рингах, юридичних футболах. Для учнів влашто- вуються зустрічі з представниками правоохоронних органів та працівниками суду. 4. З метою організації змістовного дозвілля в школі працюють гуртки за інтере- сами: «Шкільний театр», «Плекання рідної мови», «Спортивний», «Худож- ньої самодіяльності», «Краєзнавчий».5. Учні, що мають девіантну поведінку, поставлені на внутрішкільний облік, класні керівники мають індивідуальні плани роботи з ними.6. Велика увага приділяється профілактиці правопорушень, роботі щодо ліквідації

шкідливих звичок учнів, пропаганді здорового способу життя. 7. В школі при Великій Раді створено штаб «Правознавець», члени якого ра- зом з учителем права проводять роз’яснювальну роботу серед учнів з питань правової освіти.

Наказ №

Від 6 січня 2011 року

Про підсумки виконання навчальних планів і програмза І семестр 2010 – 2011 н.р. Відповідно до річного плану роботи заступником директора з навчально – виховної роботи було перевірено виконання вчителями – предметниками навчальних планів і програм після закінчення І семестру 2010 – 2011 н.р.

Перевірено:

1.Кількість годин, відведених на вивчення предметів за навчальними програмами.

2.Фактична кількість використаних годин: Використання годин інваріантної та варіативної складових навчального

плану; Відповідність вивчення навчального матеріалу календарному плануванню; Послідовність вивчення навчального матеріалу і дотримання кількості

годин, визначених програмою на кожну тему. 3.Виконання вчителями вимог навчальних програм:

кількість проведених контрольних, лабораторних, практичних робіт згідно з графіком, творчих робіт, робіт з розвитку зв¢язного мовлення, уроків позакласного читання;

розподіл навчального матеріалу; оцінювання результатів навчальних досягнень учнів; проведення тематичного обліку навчальних досягнень учнів.

4. Адекватність оцінювання рівня навчальних досягнень учнів вимогам навчальних програм. Враховуючи перевірку ведення класних журналів і записи, зроблені в них вчителями, співбесіди, проведені на підставі календарного планування, можна зробити висновки, що члени педагогічного колективу керувалися в своїй роботі інструктивно – методичними рекомендаціями МОН України щодо вивчення шкільних державних програм у 2010 – 2011 н.р. , «Загальними критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти», «Інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11(12) класів загальноосвітніх навчальних закладів». У школі І ступеня навчально – виховна робота була спрямована на формування у молодших школярів уміння вчитися, на інтелектуальний, моральний, соціальний та фізичний розвиток кожної особистості відповідно до вимог зазначених у державному стандарті початкової школи. План навчальної програми з усіх предметів робочого плану виконано. В школі ІІ – ІІІ ст.. вчителі предметними спланували роботу на основі навчальних предметів і кількості годин, що визначені робочим навчальним планом школи.

Учителі __________________________________провели всі обов’язкові контрольні роботи та лабораторні роботи, уроки зв’язного мовлення та позакласного читання. Але в роботі деяких вчителів під час перевірки було виявлено недоліки. Так, не своєчасно виставляють оцінки за ведення зошита вчителі ______________Має місце завищення тематичних балів з _________

Програму в цілому виконано.Відповідно до вищесказаного НАКАЗУЮ:1. Узяти до уваги інформацію заступника директора з НВР про виконання

членами педагогічного колективу державних програм у І семестрі 2010 – 2011 н.р.

2. Заступнику директора з НВР провести нараду і довести до всі недоліки у виконанні навчальних планів і програм до вчителів – предметників.

3. Всім вчителям:1.1. До 12.01.2011 року скласти календарні плани на ІІ семестр, у яких

врахувати виконання програм, підсумкових контрольних робіт, лабораторних і практичних робіт, уроків мовлення, позакласного читання, екскурсій.

1.2. У своїй роботі керуватись інструктивно – методичними рекомендаціями щодо викладання предметів у 2010 – 2011 н.р., «Загальними критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти», «Інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11(12) класів загальноосвітніх навчальних закладів».

4. Керівникам шкільних творчих груп та м/о розглянути на своїх засіданнях якість виконання програм та результативність знань учнів з предметів.

5 Класоводам 1 – 4 класів та класним керівникам 5 – 11 класів ознайомити батьків з результатами успішності учнів у І семестрі та недоліками на класних батьківських зборах.6 Заступнику директора з НВР до 17.01.2011р. затвердити

календарні плани вчителів на ІІ семестр 2010 – 2011 н.р. 7. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Директор школи: ____________

Наказ №

від 18.03. 2011 рокуПро стан викладання українськоїмови та літератури в школі Відповідно до плану роботи школи питання вивчався_стан викладання української мови та літератури у період з______по____________. У процесі контролю відвідувались уроки вчителів, що викладають українську мову та літературу в школі :______________ Перевірено стан ведення учнівської та вчительської документації, проведено індивідуальні бесіди з учителями з питань вдосконалення навчально-виховної та самоосвітньої роботи, проаналізовано стан навчально-методичного забезпечення процесу викладання предметів та вплив внутрішньо-шкільної методичної роботи словесників на підвищення результативності урочної і позакласної роботи. Це дало змогу одержати об'єктивну характеристику роботи вчителів, виявити позитиви у викладанні рідної мови і літератури та внести певні корективи у систему викладання. Учителі ознайомлені зі структурою навчальних програм, знають і правильно розуміють їхні вимоги. Обізнані з нормативними документами та методичними рекомендаціями з питань викладання української мови і літератури, вміють реалізовувати їх у практичній діяльності. Через творчу групу вчителів словесності (керівник ______), на засіданнях якого йде жива, предметна, зацікавлена розмова про шляхи і засоби покращення навчально-виховного процесу викладання рідної мови і літератури, організацію самоосвітньої роботи, словесники ознайомлюються з різними підходами до навчання школярів, інноваційними педагогічними технологіями, передовим педагогічним досвідом. Відповідно до вимог навчальних програм складено календарне планування, доцільно (з урахуванням методичних рекомендацій, рівня підготовки класів, складності тем тощо) проведено розбивку тем за тематичними оцінюваннями, передбачено форми їх проведення. Словесники ретельно готуються до уроків, а вчитель _______проводить підготовку до навчальних занять цілої теми, що сприяє плануванню уроків різних типів, більш якісній роботі з організації підготовки школярів до тематичних оцінювань. Під час підготовки до уроків вчитель ________ користується посібниками, які містять детальні поурочні плани, включають різні типи уроків, що охоплюють усі аспекти навчально-виховного процесу: повторення, поглиблення. Результати вивчення засвідчили, що викладання української мови і літератури спрямовується на підвищення якості знань, посилення виховного впливу на учнів. Більше уваги приділяється правильному визначенню мети уроку. ____% відвіданих уроків характеризується чіткістю визначення та ступенем реалізації навчальних, виховних та розвивальних завдань, чіткою цілеспрямованістю кожного етапу уроку.Учителями ___________ оптимально прогнозується навчальна діяльність школярів на кінцевий результат (знання та вміння, якими мають володіти учні після вивчення відповідної теми). Домагаючись результативності викладання, вчителі постійно дбають про раціональне застосування методів і прийомів роботи.

Застосовувані форми , методи , засоби навчальної діяльності учнів і вчителя _____ на різних етапах уроку сприяли підвищенню інтересу школярів до навчання, формуванню загально навчальних умінь і навичок. Особливу увагу слід акцентувати на роботі, яку проводить учитель ____ з організації самостійної роботи учнів на уроці. Як урізноманітнення форм цієї роботи, так і зміст самостійних робіт на належному рівні сприяють формуванню навичок самостійно здобувати знання. Учителі _______________ оптимально застосовують інтерактивні форми роботи У результаті чого всі учні залучаються до активної навчальної роботи, а вчитель ________ вдало поєднує фронтальні, групові та індивідуальні форми навчання. Прагнучи досягти визначеної мети уроку, словесники вдумливо добирають дидактичний матеріал, складають чітку систему контрольних завдань і запитань, вдало здійснюють міжпредметні зв'язки. Практикують різні види як традиційних, так і нетрадиційних диктантів, каліграфічні хвилинки (5 клас), лінгвістичні задачі, творчі роботи тощо сприяють створенню атмосфери зацікавленості, ситуації успіху, творчої співпраці вчителя і учнів. Посилено увагу до зміцнення і поглиблення знань учнів. На уроках спостерігається продумана система опитування, повторення виучуваного матеріалу з дотриманням принципу послідовності у роботі. У системі вправ на закріплення більше уваги приділяється самостійній роботі школярів, вправам творчого характеру (вчитель _____), які сприяють розвиткові мислення. Перевірка навчальних досягнень школярів є достатньо важливою складовою системи роботи вчителів. При цьому основна мета контролю полягає у визначенні якості засвоєння програмового матеріалу на різних етапах навчання, діагностиці і корекції їхніх знань, умінь та навичок. Вдала реалізація основних функцій перевірки знань (контролюючої, навчальної, розвивальної, діагностичної, виховної) дає вчителю ________можливість оптимально проводити самоконтроль ходу навчального процесу на різних етапах уроку і з різною метою. У кінцевому підсумку це є результатом того, що не просто виконується програма, а учні вчаться мислити, в них формуються стійкі вміння застосовувати на практиці набуті знання.Зі сторони вчителя _________належна увага приділяється створенню оптимальних умов для різнобічного мовленнєвого розвитку кожного учня з урахуванням його індивідуальних можливостей, пізнавальних потреб, прагнень, заохочень до самостійності у вивченні рідної мови і літератури, самопізнанні, саморозвитку. Відвідані уроки засвідчили, що при викладанні вчителі основну увагу акцентують на мовній і змістових лініях, як це передбачено програмами. Практично на кожному уроці здійснюються внутрішньо предметні зв'язки із лексикою та фразеологією, прислів'ями, приказками і крилатими висловами, що забезпечує можливість послідовно збагачувати мовлення учнів цими необхідними засобами. Проводиться плідна робота з послідовного урізноманітнення граматичного ладу мовлення школярів на рівні слова, словосполучення і речення. Учителі домагаються, щоб мовлення учнів було правильним не лише у правописному, а й у стилістичному аспектах, а також в аспекті мовленнєвої культури. При цьому головна увага акцентується на актуалізації відзначених рівнів та аспектів на найвищому рівні — рівні тексту. Вивчення української літератури в 5 – 11 класах здійснюється через детальний науково-художній аналіз, інтерпретацію виучуваних творів української художньої

словесності, твореної в Україні та за її межами, а також з багатоманітністю методів та стилів. При цьому реалізуються завдання прищеплення учням високих художніх смаків та виробленню в них ідейно-естетичних, гуманістичних ідеалів.Учителі __________________ регулярно й об'єктивно перевіряють виконання учнями класних і домашніх робіт, звертають увагу на культуру записів, охайність ведення зошитів.Усіма педагогами добре ведуться класні журнали.На належному рівні організовано позакласну роботу з предметів. Вчитель _____проводить заняття гуртка плекання рідної мови. Вчителі залучають учнів до участі в різноманітних конкурсах на різних рівнях. Проте у частини школярів з теорії літератури дуже обмежені і поверхові, вони не вміють самостійно робити висновки, узагальнювати і порівнювати літературні явища. Проведені співбесіди з учнями, спостереження за їхньою роботою на уроках засвідчили, що чимало учнів класів мають слабку теоретичну підготовку з рідної мови та літератури. Недоліки і упущення в оволодінні знаннями, уміннями і навиками значною мірою зумовлені прорахунками в організації навчально-виховного процесу над формуванням умінь логічно, послідовно викладати свої думки, робити висновки, узагальнення, використовувати фактичний матеріал для аргументації основних положень, які висловлює учень у роботі. Суттєві недоліки як в орфографічній, так і в синтаксичній і мовній підготовці учнів в основному обумовлені такими причинами: відсутність наступності у вивченні мови та літератури на різних етапах викладання, недостатній взаємозв'язок учителів початкових класів і рідної мови та літератури є першочерговою причиною неміцності і безсистемності знань окремих учнів. Поряд з цим, як недолік в питанні використання інноваційних форм роботи слід зазначити, що всі вчителі української мови та літератури не використовують на уроках можливості комп’ютерного класу, не застосовують педагогічні програмові засоби та технічні засоби навчання ( відео та аудіо техніку).Виходячі з вищесказаного НАКАЗУЮ:

1. Вчителям української мови та літератури ___________________________-:1.1. Спланувати роботу по повторенню програмового матеріалу в 5 - 11

класах.1.2. На уроках української мови більше уваги приділяти питанням

синтаксису та пунктуації.1.3. На уроках літератури працювати над виробленням в учнів умінь щодо

ідейно – художнього аналізу поезії, підвищенню рівня знань з теорії літератури.

1.4. Використовувати можливості комп’ютерного класу, використовувати ППЗ.

2. Заступнику директора з НВР:2.1. Скласти графік відвідування вчителями української філології уроків

української мови та літератури в початкових класах.2.2. Провести підсумкові директорські контрольні роботи з української

мови в 5, 6,8 та 10 класах.2.3. Перевірити техніку читання в 5 і 6 класах на кінець навчального року.

Директор школи: __________ Довідка

про стан організації навчально – виховного процесу в початкових класах

Відповідно до плану роботи школи на 2009 – 2010 навчальний рік протягом жовтня місяця адміністрацією школи вивчався стан організації навчально-виховного процесу в початкових класах школи. У процесі вивчення даного питання перевірялась вся необхідна документація, відвідувались уроки, виховні заходи, батьківські збори; проводились співбесіди з класоводами 1 – 4 класів з питань роботи над науково – методичною проблемою, питань самоосвітньої діяльності педагогів. Вчителі початкових класів показали серію відкритих уроків, на які запрошувались вчителі - предметниками, що працюють в основній школі. Було проведено і проаналізовано вхідні зрізи знань учнів 2 – 4 класів з математики та української мови. Наслідки перевірки показали, що всі вчителі початкових класів постійно працюють над підвищенням свого освітнього те методичного рівнів. Через самоосвітню роботу працюють над підвищенням свого професійного рівня, над реалізацією завдань розвитку навички техніки читання та логічного мислення молодших школярів, вивчають передовий педагогічний досвід кращих вчителів району і області, елементи його творчо впроваджують у практику своєї роботи. Вся навчально – виховна робота у початковій школі проводиться відповідно до чинної нормативно-правової бази, інструктивно – методичних матеріалів органів управління освітою. Календарні плани вчителями складено з урахуванням вимог програми та методичних рекомендацій щодо організації навчально - виховного процесу в початкових класах у поточному навчальному році. В них передбачені самостійні і контрольні роботи, уроки повторення та узагальнення навчального матеріалу. Записи в класних журналах ведуться згідно з існуючими вимогами та на основі інструктивно – методичного листа „Вимоги щодо ведення класного журналу в 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів”, затверджених наказом МОНУ від 11.09.2007 року №1/9-532 . Оцінювання учнів здійснюється згідно „ Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів системи початкової загальної освіти”, затверджених МОНУ від 20.08.2008 року № 755. Згідно з існуючими вимогами в учнів є необхідна кількість робочих зошитів та зошитів для контрольних робіт. Аналіз робочих зошитів засвідчує, що існує певна система письмових робіт (домашніх та класних). Зміст робіт, їх складність відповідають вимогам програм. Здійснюється індивідуальний та диференційований підхід до робіт школярів. Обсяг і характер домашніх завдань за рівнем складності відповідають змісту вивченого матеріалу в класі. Певна увага приділяється зовнішньому вигляду зошитів, дотриманню норм єдиного орфографічного режиму. Учителі регулярно перевіряють зошити і один раз на місяць виставляють оцінки за їх ведення у класні журнали. Класовод 1-го класу __________. Вчитель має ґрунтовну методичну підготовку, великий досвід роботи. Вся навчально – виховна робота в 1 – му класі організована відповідно до рекомендацій, зазначених у листі Міністерства освіти і науки України „ Організація навчально-виховного процесу у 1- му класі” від 02.07.2007р. №1/9-407.

Запровадження вчителем на уроках ігрової діяльності сприяє вихованню розумової активності учнів, активізує психічні процеси, викликає жваву зацікавленість у процесах пізнання. Протягом уроку діти спостерігають, порівнюють, зіставляють, класифікують, предмети за тими чи іншими ознаками, здійснюють доступний для них аналіз та синтез, узагальнюють вивчений матеріал. Вчитель широко використовує хорові та групові відповіді, приговорювання, роботу в парах . Прийоми підтримання уваги, розвитку пам’яті та мислення першокласників добираються з урахуванням індивідуальних та психологічних особливостей дітей , зовнішніх і внутрішніх чинників. На уроках вчитель доброзичлива, уважна, має оптимістичний настрій, стимулює ініціативу школярів. Класовод 2- го класу ________. В системі працює над підвищенням своєї фахової майстерності. Викладання навчального матеріалу відзначається наступністю, доступністю, практичним спрямуванням. Достатня увага приділяється виділенню головного зі змісту виучуваного матеріалу та його засвоєнню безпосередньо в процесі навчальної діяльності. На уроках учитель намагається ефективно використовувати сучасні форми і методи навчання, які суттєво активізують розумову та пізнавальну діяльність школярів, сприяють підвищенню їхнього інтересу до вивчення предмета. Достатньо високою є питома вага самостійних робіт, яка організовується як колективно за єдиними завданнями, так і в групах за індивідуальними завданнями. Досить продуманими є форми, методи і засоби навчання на різних етапах уроку, що сприяють формуванню загально навчальних умінь і навичок та створенню ситуації успіху. В своїй роботі вчитель широко використовує елементи досвіду роботи свого вчителя – наставника Підгорної Т.М. Проте, вчителю слід звернути увагу на раціональність розподілу часу на уроці, на пояснення учням домашнього завдання та своєчасність його запису у щоденник, а також на реалізацію завдань виховної мети уроку, саме: на уважності та робочу дисципліну учнів протягом всього уроку. Окрім того, вчителю слід звернути увагу на одне з важливих програмних завдань „Формування в учнів уміння розв’язувати задачі”.

Результати контрольних зрізів

Предмет Кількість учнів, що брали участь

Високий рівень

Достатній рівень

Середній рівень

Початковий рівень

Математика

Українська мова

Класовод 3-го класу _________. Добре володіє методикою викладання предметів у початковій школі. Вчитель ретельно продумує кожен етап уроку. Традиційні методи навчання вдало поєднує з інноваціями. Присутність ігрових моментів сприяє розвитку пізнавальної активності школярів, підвищенню мотивації навчальної діяльності. Спостерігається продумана система опитування,

повторення виучуваного матеріалу з дотриманням принципу послідовності в роботі. У системі вправ на закріплення багато уваги приділяється самостійній роботі школярів, а також вправам творчого характеру. Відвідані уроки засвідчили, що вчителем належна увага приділяється створенню оптимальних умов для різнобічного розвитку кожного учня з урахуванням його індивідуальних можливостей та пізнавальних потреб. Разом з тим вчителю слід звернути увагу на зміст і об’єм творчих завдань, що пропонуються на уроці, активізацію розумової діяльності учнів та обов’язковість проведення фізкультхвилинки.

Результати контрольних зрізів (таблиця)

Класовод 4-го класу _________. Майстер своєї справи. Маючи великий досвід роботи педагог забезпечує міцне засвоєння учнями основних питань початкової школи, вдало формує практичні уміння та навички, передбачених програмою. Учитель постійно приділяє увагу створенню найсприятливіших умов для навчання, виховання і розвитку учнів, враховуючи їх індивідуальні особливості, нахили та інтереси. Основою процесу навчання в 4- му класі є динамічна диференціація учнів з різним рівнем розумових здібностей розвитку та навчальних досягнень. Це дає змогу реалізувати початкову освіту з різним рівнем обгрунтованості та повноти на основному (обов'язковому для всіх учнів) та підвищеному (для тих, хто має здібності ) рівнях, які визначають мінімальний і максимальний обсяги навчального матеріалу програми. Четвертокласники працюють на рівні високої розумової напруженості з урахуванням їхніх навчальних можливостей. Це забезпечується достатньо великою кількістю навчально-пізнавальних завдань, що пропонуються на уроці. При цьому належна увага приділяється як розумінню, так і осмисленню учнями виконуваних операцій. Завдання вибираються з урахуванням індивідуальних особливостей школярів. Виконанню такого обсягу роботи на уроці сприяє: чітко продумані етапи уроку, раціональне використання кожної хвилини, правильність добору матеріалу. На уроках застосовують сучасні форми і методи навчання, які активізують розумову діяльність учнів, сприяють підвищенню в них інтересу до навчання. Відпрацьована чітка система поточного контролю за рівнем засвоєння програмового матеріалу, що створює оптимальні умови для зворотнього зв'язку між вчителями та учнів.

Результати контрольних зрізів (таблиця)

Всі вчителі початкових класів працюють в тісному контакті з вчителями – предметниками. Вони досить активні в роботі психолого-педагогічного семінару, педрад, консиліумів тощо. Кожен має папку з самоосвіти, власне порт фоліо, різноманітні теки. Продуктивною є робота методичного об’єднання вчителів початкових класів керівником якого є ________. Метою діяльності методичного об’єднання є координація навчально-виховної, методичної та позакласної роботи вчителів початкових класів. Ефективність роботи методоб’єднання знижує розрив у рівнях методичної майстерності його членів. МО вчителів початкових класів працює над проблемою «Забезпечення якісної освіти учнів початкової школи на основі сучасних технологій».

Основними формами роботи є обговорення актуальних питань реалізації програмових вимог початкових класів, підготовка методичних розробок уроків, взаємо - відвідування вчителями уроків, проведення відкритих уроків, практичних занять, виготовлення наочних посібників, організація школи для молодих вчителів, індивідуальна робота над окремими темами. В процесі організації роботи методичного об’єднання використовуються як традиційні, так і нетрадиційні форми та методи : доповіді, лекції, лекції-консультації, ділові та рольові ігри, тренінги, диспути, мозкові штурми, виставки, конкурси, семінари, бібліографічні огляди, практичні заняття з вчителями. Засідання шкільного МО вчителів початкових класів проводяться згідно плану роботи, який спрямований на поліпшення науково-теоретичної та практичної підготовки педагогів. Членами МО вчителів початкових класів розроблено програму «Розвивай здібності» для роботи з творчо - обдарованими дітьми. Вся виховна робота в початкових класах школи спрямована на виховання культури поведінки та згуртування класного коллективу молодших школярів. Проведенню більшості виховних заходів передує велика підготовча робота. Дітей початкової школи об’єднує „Козацька дружина”. Кожен загін має свою назву, девіз, напрямок роботи. Більшість дітей активні в житті школи і отримують від цього задоволення ( за результатами співбесіди). В тісному контакті вчителі працюють з батьками учнів, систематично проводячи для них «Школу батьківського всеобучу». Вся робота вчителів початкових класів школи спрацьовує на розвиток, самовдосконалення вчителя, націлена на досягнення єдиної, прийнятої всіма учасниками навчально-виховного процесу певної місії закладу освіти, робить навчально-виховний процес справою всіх та кожного.

Заступник директора з навчально - виховної роботи: _________

Система роботи з обдарованими учнями

в Ліснополянській ЗОШ І–ІІІ ступенів

Збагачені життєвим досвідом люди знають напевне: успіху можна досягти

тільки у тій справі, в якій ти почуваєшся, мов риба у воді. Про це говорять так:

зайняв у житті своє місце. Визначити ж власне покликання без сторонньої

допомоги досить складно. Лише справжній вчитель здатний стати для дитини

орієнтиром, дороговказною зіркою на початку її життєвого шляху. Саме так

вважають педагоги Ліснополянської ЗОШ І – ІІІ ступенів.

Відповідно до Статуту школи в роботі з обдарованими дітьми вчителі

школи своїми головними завданнями визначили наступне:

◄ вироблення алгоритму роботи зі здібними та обдарованими дітьми,

впровадження його в роботу з урахуванням можливостей інформаційних, освітніх,

нових особистісно орієнтованих педагогічних технологій;

◄ розвиток індивідуальних здібностей та інтересів учнів, якостей, необхідних для

повноцінної життєтворчості;

◄ створення комфортних психолого – педагогічних умов для розвитку

особистості учня;

◄ організація навчально-виховного процесу, спрямованого на розкриття

інтелектуальних та творчих можливостей учнів з урахуванням їх інтересів і

потреб.

Творча група педагогів школи створила пам’ятки „ Як виявити обдаровану

дитину?” та „Поради педагогу, який працює над розвитком творчих здібностей

обдарованих дітей.”

Технологія методичного супроводу обдарованих та здібних дітей в навчальному

закладі наступна:

Методична робота з педагогами → семінари → психологічні практикуми →

консультації → самоосвіта → засідання м/о, творчих груп;консиліуми →

атестація

В системі роботи з обдарованими дітьми педагоги школи виділяють три

основних етапи:

І етап. Виявлення обдарованої учнівської молоді шляхом діагностики та

залучення всіх бажаючих дітей до участі в різноманітних конкурсах, змаганнях з

послідуючим аналізом їх результатів.

ІІ етап. Створення програм індивідуального розвитку і саморозвитку особистості

( для учнів 5 – 11 класів), якими (залежно від напрямку обдарованості дитини)

передбачено:

● проведення індивідуальної бесіди з батьками щодо роботи за даною програмою;

● закріплення консультантом в класному колективі;

● залучення до занять в Школі олімпіадного резерву, гуртках за інтересами,

клубах, спортивних секціях тощо;

● підготовка та участь у предметних тижнях, олімпіадах, конкурсах, змаганнях;

● залучення до роботи у відповідному штабі шкільного дитячого самоврядування

(„Знання”, „ Юнпрес”, „Відпочинок” тощо);

● проведення роз’яснювальної роботи щодо навчання в очно – заочній школі

ЛугМАН, школах довузівської підготовки, музичній школі, ізостудії тощо.

● аналіз та самоаналіз результатів роботи згідно з програмою.

В початкових класах діє програма „ Розвивай свої здібності”, в межах якої

вчителі намагаються знайти і зростити з маленького зернятка нахилів паростки

індивідуальних нахилів малечі.

ІІІ етап. Втілення програми в дію.

Реалізація цього етапу залежить як від самого вчителя, так і від його учнів.

Лише напружені тренування і системна робота по реалізації спланованих завдань

сприятимуть розвитку здібностей як інтелектуально, так і творчо обдарованих

дітей.

ІV етап. Аналіз результативності успіхів кожної дитини в позаурочній діяльності:

● аналіз стану здоров’я дитини;

● аналіз взаємин „дитина – педагог”;

● аналіз взаємин „дитина – сім’я”;

● аналіз „ситуації успіху”.

Форми та методи роботи

Залучати обдарованих дітей до безперервного процесу самовдосконалення через збільшення операційного поля учнів, системне використання різних видів урочної та позаурочної діяльності, а саме:

гуртки; спортивні секції; інтелектуальні ігри; предметні олімпіади; наукова робота в МАН; дослідницька робота; конкурси; турніри; виховні години; нестандартні уроки; конференції; спостереження; консультації; діагностика; освітні проекти; творчі звіти; фестивалі; зустрічі з цікавими людьми; предметні тижні; КВК; лекції; доповіді; спецкурси; екскурсії; походи.

Методи та заходи психолого-педагогічної підтримки:

створення яскравих наочно-образних уявлень; навчально-пізнавальна гра; створення проблемних ситуацій; виконання творчих завдань; сприяння розкриттю суб'єктивного досвіду учнів; створення ситуації взаємодопомоги; спонукання до пошуку альтернативних рішень; створення ситуації успіху; заохочення.

Активна життєва позиція педагогів передається дітям. Вони залюбки беруть

участь в усіх масових заходах. Конкурси, турніри, змагання – шкільне життя

багате на можливості виявлення здібностей. Але крім тих, що пропонуються

іншими організаторами, шкільний педколектив проводить свої, створюючи власні

методики, підходи, проекти. За мету ставимо не лише всебічно розвивати, а й

успішно адаптувати своїх вихованців в життєвому просторі. Це насамперед,

залучення дітей до складання різноманітних проектів, до написання і захисту

науково – дослідницьких робіт, участь у персональних виставки юних

художників, виставках декоративно – прикладного мистецтва. Кілька років підряд

в школі проводився конкурс сучасної пісні „ Хочу бути зіркою”. В цьому

навчальному році на свято Останнього дзвоника було запрошено талановиті

співучі родини. Участь дітей в таких конкурсах дає можливість не тільки

публічно продемонструвати здібності, задум таких заходів значно глибший, адже

таким чином формується самооцінка дитини, навички поводження її в соціумі.

В школі створено банк даних обдарованих дітей, який постійно поновлюється.

Вся робота здійснюється відповідно до районної програми „ Творча обдарованість

Марківщини” та складеної на її основі шкільну. Гордістю школи є наші учні –

медалісти; випускники МАН, Західноукраїнської заочної фізико-математичної

школи при Тернопільському національному педагогічному університеті ім.

В.Гнатюка, юнкори районної газети « Радянське слово», радіопередачі «Юнь

Марківщини», танцювальний колектив «Гарт», дівочий вокальний ансамбль

«Мелодика», хореографічний ансамбль «Артклуб».

Призери та переможці:

◄ ІІ і ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін;

◄ міжнародного конкурсу з української мови ім.. П. Яцика;

◄ районних Днів науки;

◄ конкурсів – захистів науково-дослідницьких робіт;

◄ різноманітних конкурсів, фестивалів, інтелектуальних і спортивних змагань.

До обласного збірника „Обдаровані діти – майбутнє України” занесено 20

юних обдарувань навчального закладу.

Програма роботи з обдарованою молоддю «Творча обдарованість»

Ліснополянської ЗОШ І – ІІІ ступенів ВступПрограма складена з урахуванням можливостей навчального закладу.

Основні цілі Програми:

- формування творчо працюючого колективу вчителів та учнів;- виявлення і цілеспрямований відбір обдарованих дітей;- створення умов для розвитку творчого потенціалу особистості;- підтримка і стимулювання обдарованих дітей;- створення умов для самореалізації особистості в сучасному суспільстві;- відпрацювання ефективних методик і прогресивних технологій навчання;- надання можливостей учням реалізувати власні творчі здібності через

дослідницько – пошукову та наукову діяльність.Успішне виконання передбачених Програмою завдань можливе за умови тісної співпраці школи, сім’ї та громадськості. Важливою передумовою реалізації програми є запровадження особистісно зорієнтованої моделі навчання.

І Науково – методичне забезпечення роботи з обдарованими дітьми

№ з/п

Зміст роботи Відповідальні Дата

1. Організувати вивчення в педагогічному колективі науково – теоретичних засад і спеціальних методик виявлення, розвитку та підтримки обдарованих дітей.

Адміністрація школи

2. Провести серію семінарів за участю шкільного психолога з питань формування психолого – фізіологічної стійкості і профілактики стресів, розумових та емоційних перевантажень обдарованих дітей

Адміністрація школи, шкільний

психолог

3. Провести педраду – дискусію «Ефективні засоби і технології пошуку, навчання і виховання обдарованої молоді»

ЗНВР

ІІ. Система пошуку обдарованої молоді1 Постійно оновлювати інформаційний банк

даних про здібних, обдарованих і талановитих дітей : «Творча обдарованість»:

- про школярів, які пишуть вірші, оповідання, повісті;

- про народних умільців, талановитих

ЗНВР

солістів, танцюристів, музикантів, юних композиторів;

- про учнів, що захоплюються спортом, мають спортивні досягнення.

2. Узагальнений кращий досвід вчителя чи класного керівника по роботі з обдарованою молоддю.

ЗНВР

3. Проводити шкільні олімпіади з базових дисциплін

ЗНВР, вчителі - предметники

щорічно

4. Проводити конкурси рефератних робіт ЗНВР, вчителі - предметники

щорічно

5. Залучати учнів до участі у районних конкурсах – захистах науково – дослідницьких робіт

Вчителі - предметники

щорічно

6. Проводити літературно – мистецькі конкурси до знаменних дат та урочистих подій

Вчителі , педагог - організатор

щорічно

7. Організувати участь учнівської молоді у конкурсі з української мови імені Петра Яцика

Вчителі української філології

щорічно

8. Залучати до участі у районному фестивалі дитячої та юнацької творчості «Діти – майбутнє України»

ЗНВР, педагог - організатор

щорічно

9. Сприяти участі інтелектуально і творчо обдарованих дітей у Міжнародних конкурсах, фестивалях тощо.

ЗНВР щорічно

10. Під час проведення предметних тижнів організовувати конкурси знавців літератури, історії, математики, хімії, біології, фізики, іноземної мови


щорічно

11. Організовувати в школі персональні виставки юних художників

Вчитель образотворчого мистецтва

щорічно

12. Проводити конкурс сучасної пісні «Хочу бути зіркою»

Вчитель музичного мистецтва, педагог - організатор

щорічно

13. Забезпечити участь учнів у заняттях школи олімпіадного резерву.

ЗНВР вересень - грудень

ІІІ. Навчання, виховання та розвиток обдарованих дітей

1. Залучати учнів до участі в предметних гуртках, гуртках за інтересами, спортивних секціях

ЗНВР, педагог - організатор

вересень

2. Удосконалювати форми і методи позашкільної освіти у позаурочний та поза навчальний час

ЗНВР, вчителі - предметники

3. Скласти програми розвитку і саморозвитку особистості, згідно з якими працювати в системі над розвитком творчих здібностей обдарованих дітей.


вересень

4. Створити в школі шкільний театр Педагог - організатор

5. Організувати в школі тижні сімейної творчості для здійснення наступності з питань розвитку талантів та здібностей дітей.

ЗНВР

6. Поширити практику участі учнів 9 – 11 класів в очно – заочній школі МАН та спрямувати їх діяльність на залучення до пошукової, дослідницької діяльності.

ЗНВР

Моніторингові дослідження в навчально - виховному процесі

В школі створено єдину гармонійну систему необхідних моніторингових

досліджень для організації та здійснення навчально-виховного процесу.

Для кожного напряму моніторингу розроблено ключові питання - дослідження.

Моніторинг соціального забезпечення якості освіти

Предмет дослідження: «Со ціальне середовище учнів».

1.Соціальний паспорт школи.

2.Формування особистості.

3. Задоволення інтересів і потреб учнів.

4.Фізичний розвиток школярів.

5. Відвідування учнями школи.

Моніторинг забезпечення якості знань учнів

Предмет дослідження: «Рі вень якості навчальних досяг нень учнів».

1. Мотиваційний аспект навчальної діяльності учнів.

2. Навчальні досягнення учнів:

а) на уроці;

б) за семестр;

в) за поточний навчальний рік;

г) випускних класів;

д) ЗНО

3. Робота з обдарованими учнями.

4. Наступність у навчально – виховному процесі:

а) робота над проектом „Шляхи формування читацької компетентності учнів

початкової школи”;

б) робота над програмою : ”Не втратити жодного учня”.

М оніторинг професійного рівня вчителя

Предмет дослідження: «Педагогічна майстерність учителя ».

1. діагностика і само діагностика професійної майстерності вчителя;

2. результативність науково-методичної роботи;

3. портфоліо творчого і професійного зростання педагога.

32---2009 -2010

43---2008 -2009

54---2007 -2008

542-12006 -2007

Групаризику

Навнутріш-

ньо-шкільному обліку

Кількістьправопо-рушників

У кримі-нальнійміліції

На облікув ССН

Рік

Результати анкетування затемою “Мій світ і я”

05

1015202530354045

5 клас9 клас

Релігія Мистецтво Телебач Школа Коханалюдина

Друзі Родина

Задоволення інтересів і потребКомфортність шкільного життя учнів та задоволення їхніх освітніх потреб

Анкетування

Кіл

ькіс

ть у

чнів

Так

Ні

Не

завж

ди

Я люблю свою школу 71 53 12 6 Всі наші вчителі -професіонали

71

39

32

Я знаю, що вчителі мене люблять або, принаймні, завжди ставляться з повагою

71

26

32

13

Ніхто із педагогів не кричить на мене і не зриває на мені злість

71

41

30

Мені комфортно в класі 71 52 14 5 Мені подобається навчатися в школі

71

50

18 3

Я переконаний, що отримую тут міцні знання

71

58

10

3

У нас в школі відбувається багато цікавого

71

39

25

7

Як ти ставишся до поглядівсвоїх батьків на життя?

40%

32%21%

7%

Майже згоден

Цілком згоденБагато в

чому згоден

Не згоден

Стан фізичного розвиткуучнів

Роки К-тьучніввшколі

Основнагрупа

Підготовча

Спецгрупа

Звільнені

2007-2008

145 128 3 5 9

2008-2009

131 113 4 6 8

2009-2010

2010-2011

138

128

124

104

4

11

4

12

6

1

0

2

4

6

8

10

12

ЗвільненіПідготовчаСпецгрупа

2007-2008 2008-2009

2009-2010

Медико-педагогічний контроль зафізичним вихованням учнів

Загальна щільність уроку = сума раціонально витраченого часу х 100% / 45Моторна щільність уроку = сума часу,витраченого однією дитиною на виконання

різних рухів, х 100% / 45Оцінка реакції учня на фізичне навантаження

Моніторинг відвідування навчальних занять учнями 5 – го класу

І семестр

ІІ семестр

Прізвища учнів у яких є пропуски

занять без поважної причини

88%

93%

85%

86%

87%

88%

89%

90%

91%

92%

93%

94%

1 2І семестр ІІ семестр

Моніторинг відвідуваннянавчальних занять учнями 6 – го класу

І семестр ІІ семестр Прізвищаучнів у яких є

пропускизанять безповажноїпричини

87,3% 90,3%

І семестр ІІ семестр85,5

86

86,5

87

87,5

88

88,5

89

89,5

90

90,5

91

1 2

Аналіз обліку пропущених учнями 5-11 класів навчальних занять

(2009-2010 н.р.)

Клас Загальна кількість пропущених днів

Загальна кількість людино - днів за рік

Загальний відсоток пропусків

Рейтинг відвідування учнями школи

5 153 1650 9,3% І 6 165 1485 11,1% ІІІ 7 387 3135 12,3% ІV 8 459 3630 12,6% VІ 9 461 2970 15,5% VІІІ

10 230 1815 12,7% VІІ 11 227 2310 9,8% ІІ

0,00%

2,00%

4,00%

6,00%

8,00%

10,00%

12,00%

14,00%

16,00%

18,00%

5 кл. 11 кл 6 кл. 7 кл. 8 кл. 10 кл. 9 кл.

Аналіз обліку пропущених учнями 5-11 класів навчальних занять

(2008-2009 н.р.)

Клас Загальна кількість пропущених днів

Загальний відсоток пропусків

Рейтинг відвідування учнями школи

5 140 9,7% ІІ 6 316 10,3% ІV 7 352 9,9% ІІІ 8 409 14,1% VІ 9 584 17,8% VІІ 10 230 9,5% І 11 261 13,5% V

Всього 2806 12%

0,00%

2,00%

4,00%

6,00%

8,00%

10,00%

12,00%

14,00%

16,00%

18,00%

20,00%

10 кл. 5 кл. 7 кл. 6 кл. 11 кл. 8кл. 9 кл.

Які найбільш вдалі способистворення позитивного настрою

на уроці?80

70

60 60

5250

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Гарний настрій вчителя Посмішка вчителя Допомога з бокувчителя

Цікаве поясненнявчителя

Вчитель залучає всіхдо роботи

Завдання зелементами гри

Чому вивченню окремих предметівприділяєш більше уваги?

0%0%0%0%

0%0%0%0%

50%

32%

13%

5%

ЗНАДОБИТЬСЯ В ЖИТТІ

ЗДАВАТИ ЗНО

НЕ ВИВЧУ , НЕ ЗРОЗУМІЮ

ЦІКАВО

Рівень навчальних досягнень учнів 5 – 11 класів по предметах і класах

Рівень навчальних досягнень

Серед ній бал

Високий Достатній Середній Початковий

Предмет

Кіль-кість учнів

К-ть % К-ть % К-ть % К-ть % Укр. мова 103 14 14% 45 44% 43 42% - - 7,1

Укр. літ. 103 27 26% 50 49% 15 15% 1 1% 7,1 Математик 19 2 11% 9 47% 8 42% - - 6,75 Алгебра 84 6 7% 35 42% 42 50% 1 1% 6,6 Геометрія 84 9 11% 32 38% 42 50% 1 1% 6,7 Нім. мова 13 5 38% 6 46% 2 16% - - 8,6 Рос. мова 59 5 8% 30 51% 24 41% - - 8,4 Природоз 19 4 21% 8 42% 7 37% - - 7,7

Зар. літер. 102 25 25% 40 39% 37 36% - - 7,7 Етика 19 8 42% 6 32% 5 26% - - 7,1 Фізика 84 11 13% 32 38% 41 49% - - 7,2

Географія 79 13 16% 32 41% 33 42% 1 1% 7,2 Економік 11 3 27% 6 55% 2 18% - - 8,1

Історія Ук 94 22 24% 35 37% 37 39% - - 7,6 Захист В 25 19 76% 5 20% 1 4% - - 10,2 Всесв. іст. 92 21 23% 37 40% 33 36% 1 1% 7,6 Інформат. 25 16 64% 9 36% - - - - 9,5 Біологія 84 18 20% 37 44% 29 36% - - 7,6 Хімія 84 13 15% 35 42% 35 42% 1 1% 7,3 Астроном 14 9 64% 5 36% - - - - 9,2 Англ. мов 89 16 18% 26 29% 43 48% 4 5% 6,9 Образ. м 37 13 35% 17 46% 7 19% - - 8,3 Ф - ра 103(13з

в) 46 51% 40 44% 4 4% - - 9,6

Правозн 18 5 27% 9 50% 4 33% - - 7,4 Люд. і сус 14 9 64% 4 29% 1 7% - - 9,9 Труд. нав 102 77 75% 19 18% 7 7% - - 9,9 Музика 60 24 40% 32 53% 4 7% - - 9,3 ОБЖ 78 23 29% 45 58% 10 13% - - 8,7

950%100%1111 клас

7,950%93%1410 клас

7,236%86%229 клас

6,836%91%228 клас

7,653%88%87 клас

747%84%96 клас

7,744%100%95 клас

Середній бал

Якістьзнань

Успішність

К – тьучнів

Клас

Моніторингкількості учасників

районних предметних олімпіад(2005-2010 н.р.)

2005-20062006-20072007-20082008-20092009-2010

41

374042

32

Результативність участі учніву предметних олімпіадах

Навчальнийрік

Всеукраїнський етап Обласний етап Районний етап

Учасників Переможців Учасників Переможців Учасників Переможців

2005-2006 - - 5 1 41І-2ІІ-6ІІІ-7

2006-2007 1 - 2 - 37І-1ІІ-8ІІІ-4

2007-2008 - - 5 - 40 І- 2ІІ- 10ІІІ- 11

2008-2009

2009-2010

2010 - 2011

-

-

-

-

-

-

7

-

3

-

-

-

42

32

38

І- 5 ІІ- 5ІІІ- 6

І- 2ІІ- 5ІІІ- 3

І – 3ІІ – 9ІІІ - 6

Андрієнко Тетяна Володимирівна заступник ...lisnapoliana-school.edukit.lg.ua/Files/downloads... · Web viewВідкритий урок заступника

Documents