методичний супровід формування та розвиток компетентності педагога шляхом самоосвіти

Методичний супровід формування та розвиток компетентності педагога

шляхом самоосвіти

Заступник директора з навчально-виховної роботи Рогівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенівСтороженко Наталія Олексіївна

Учитель живе доти, доки він вчиться, тільки-но він перестає вчитися, у ньому помирає вчитель

К.Д.Ушинський

Якості педагога-майстра:Знання

навчального предмету

Прагнення до самоосвіти Любов до дітей

Розумна вимогливість

Особистий приклад

Уміння контролювати

свою діяльність і поведінку

Педагогічний такт Спостережливість, винахідливість

Концепція самоосвітньої діяльності вчителя через позитивну “Я – концепцію”

Я - концепціяВчинок – Я

- професійно-педагогічне вдосконалення- домінування внутрішнього контролю

Образ – Я- соціальне порівняння себе з іншими

- самоствердження

Ставлення – Я- самооцінка педагогічних здібностей і професійних

якостей

Самоосвітня діяльність

Самооцінка

Самооблік

Самовизначення

Самоорганізація

Самореалізаці

я

Самокритичніст

ь

Самоконтрол

ь

Саморозв

иток

Основні компоненти самоосвітньої діяльності

Завдання методичної служби школи

Створення вчителеві умов для інтелектуального, соціального і духовного розвитку, самореалізації особистостіДосягнення оптимальної реалізації впливу самоосвіти на розвиток особистості вчителя та учняЗабезпечення максимальної мобілізації психічних ресурсів особистості з метою забезпечення самореалізації

Основні функції заступника директора школи з підвищення ефективності самоосвітньої діяльності вчителів

1.Аналітико-прогностична.2.Планування.3.Організаційно-координаційна.4.Контрольно-оцінна.5.Регулятивно-корекційна.6.Соціально-психологічна.7.Цільова.

Професійний

Психолого-педагогічний

Психологічний

Методичний

Інтелектуальний

Духовний

Напрями самоосвітньої діяльності

ЕТАПИ

САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ

ЗА ПРИНЦИПАМИ

РІВНЕВО - КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ

ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ

І ЕТАП – ПРОФАДАПТАЦІЙНИЙ

(ЗІ СПЕЦІАЛІСТА НА ІІ КАТЕГОРІЮ)

ФОРМИ САМООСВІТИ

Індивідуальні

СтажуванняНавчання у процесі контролю та

експертної оцінки керівників школи

Відвідування уроків вчителів-наставників

ЗМІСТ САМООСВІТИ•Первинне ознайомлення з професією

•Пошук базових педагогічних ідей

•Виявлення своїх слабких стор ін та можливостей професійного росту

•Поповнення педагогом базових предметних знань

•Формування професійно важливих умінь і навичок

•Ознайомлення з системою роботи колег

•Моделювання особисто ї системи роботи

•Вироблення концепції педагогічної д іяльності

ІІ ЕТАП – САМОВИЗНАЧЕННЯ

(З ІІ КАТЕГОРІЇ НА І КАТЕГОРІЮ)

ФОРМИ САМООСВІТИ

Індивідуальні

Навчання у процесі контролю та експертної оцінки керівників школи

Відвідування уроків вчителів-наставників

•Експериментальна апробація теоретичної моделі

•Поглиблення зв’язків між головними компонентами особистої системи роботи вчителя

•Розвиток професійно важливих умінь і навичок

•Вивчення передового педагогічного досвіду

•Усунення з системи роботи форм і методів діяльності, ефективність яких не підтверджена практикою

•Пошук оригінальних педагогічних прийомів навчання

ЗМІСТ САМООСВІТИ

ІІІ ЕТАП - САМОАКТУАЛІЗАЦІЯ(З І КАТЕГОРІЇ НА ВИЩУ)

ФОРМИ САМООСВІТИ

Індивідуальні

Розробка програм експериментальної роботи

Складання авторських методичних рекомендацій . Розробка авторських програм

Публікації в пресі

Презентація досвіду роботи

Проведення авторських семінарів

ЗМІСТ САМООСВІТИ

•Суттєве оновлення теоретичної моделі системи роботи новими формами та методами діяльності.

•Розробка методичних продуктів

•Осмислення власного досвіду та його систематизація

ІV ЕТАП – САМОРЕАЛІЗАЦІЇ (З ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ НА ЗДОБУТТЯ

МЕТОДИЧНИХ ЗВАНЬ)

Індивідуальні

Наставництво

Майстер – клас

Видавнича діяльність

Створення монографій

Експертна робота

Проведення серії відкритих заходів

Авторські курси

ФОРМИ САМООСВІТИ

•Визначення оптимального варіанта взаємозв’язку компонентів системи та їх особливості

•Відсутність принципових протиріч між головними компонентами та суб’єктами педагогічного процесу в умовах створеної системи

•Розповсюдження особистого досвіду

•Науково-дослідницька діяльність

•Експериментальна робота

ЗМІСТ САМООСВІТИ

Карта особистісного зростання педагогаНавчальний рік

Прізвище, ім’я, по батьковіПредмет

Науково-методична проблемаКількість років роботи над проблемою

Самооцінка професійної підготовкиОпрацьована література

Участь у методичних заходахРезультати роботи

Плани на наступний навчальний рік

Діагностична карта№ Основні напрями

діяльності педагога

Потребуєметодичноїдопомоги

На достатньому

рівні

Заслуговуєна увагу

1 Комплексне планування виховання, навчання і розвитку учнів

2 Вміння планувати урок на основі психологічних особливостей класу

3 Методи активізації пізнавальної діяльності4 Особистісно зорієнтоване навчання5 Оптимальний вибір типу і структури уроку6 Розвиток творчих здібностей

учнів‚ творчого мислення7 Гуманізація стосунків з дітьми8 Робота з обдарованими дітьми9 Ступінь впливу вчителя на учнів

10 Нестандартні форми уроку11 Використання принципів нових технологій12 Науковий рівень викладання предметів

Основні напрями діяльності педагога

13 Самоосвіта14 Ведення шкільної документації15 Курсова перепідготовка, виконання до- і

післякурсових завдань

№ Розділи Зміст роботи

1 Тема, яку обирає. Мета та завдання

2 Очікуваний результат

3 Етапи роботи

4 Дії та заходи, що проводяться в процесі

роботи над темою5 Підвищення психолого-

педагогічного рівня

6 Засіб демонстрації результату, форма звіту

про виконану роботу

Індивідуальний творчий план вчителя

Педагогічні ради, психолого-педагогічні семінари, ділові ігри

СЕМІНАРИ-ПРАКТИКУМИ НА БАЗІ ВІДКРИТИХ УРОКІВ

Учитель року

Зінчук Лідія Дмитрівна –учитель біології 2011-2012 навчальний рік

Гавенко Ніна Василівна–учитель французької мови2012-2013 навчальний рік

Творча група вчителів художньо-естетичного циклу

Проблема:“ Художньо-естетичний цикл предметів і його

вплив на розвиток культури школярів”

Наставництво

Удосконалення майстерності – це передусім самоосвіта, особисті ваші зусилля, спрямовані на підвищення власної культури праці і, в першу чергу, культури мислення.

Василь Сухомлинський