Подручник «БІОЛОГІЯ» для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів Тетяна Валеріївна Коршевнюк, старший науковий співробітник лабораторії біологічної, хімічної та фізичної освіти Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук
Подручник«БІОЛОГІЯ»
для учнів9 класу
загальноосвітніхнавчальних закладів
Тетяна Валеріївна Коршевнюк,старший науковий співробітник лабораторії біологічної, хімічної та фізичної освіти Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук
9 клас( 70 годин – 2 год./ тиждень, із них 3 години – резервних)
Тема К-сть год.
К-сть §
Вступ Біологія як наука. Предмет біології, її основні галузі та місце серед інших наук. Рівні організації біологічних систем. Основні методи біологічних досліджень
1 1
1. Хімічний склад клітини та біологічні молекули 8 7
2. Структура клітини 6 5
3. Принципи функціонування клітини 6 5
4. Збереження та реалізація спадкової інформації 11 7
5. Закономірності успадкування ознак 10 8
6. Еволюція органічного світу 7 5
7. Біорізноманіття 4 2
8. Надорганізмові біологічні системи 7 7
9. Біологія як основа біотехнології та медицини 6 3
50
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ПРОГРАМИ• Практичні роботи – 4 № 1. Розв'язання елементарних вправ зі структури білків та нуклеїнових
кислот (Тема 1).№ 2.Розв’язування елементарних вправ з реплікації, транскрипції та
трансляції (Тема 4) № 3. Складання схем схрещування (Тема 5).№ 4. Порівняння будови та процесу розмноження клітинних та неклітинних
форм життя (Тема 7).• Лабораторні роботи – 11. Вивчення структурно-функціональної різноманітності клітин (Тема 2). • Лабораторні дослідження – 3 властивостей ферментів (Тема 1)фаз мітозу (на прикладі клітин кореня цибулі) (Тема 4)мінливості у рослин і тварин (Тема 5)
ХАРАКТЕРНІ РИСИ ПІДРУЧНИКА
• Поєднання науковості й доступності, мова зрозуміла, емоційність викладу, звернення до особистісного досвіду учнів
• Сучасні наукові дані• Практико-орієнтований підхід• Орієнтація на формування предметної і
ключових компетентностей
ПРЕДМЕТНА БІОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧНІВ
складне особистісне утворення, що поєднує компоненти
когнітивний (знаннєвий) діяльнісний цінніснийвиконує розвивальну, практичну, морально-
етичну функції. Журнал “Біологія і хімія в рідній школі”
2016, №№ 4, 5
Ключові компетентності як новий результат освіченості учнів
ті, яких кожен потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянськї позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити особисту реалізацію та життєвий успіх протягом усього життя.
8 КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Окреслені в «Рекомендаціях Європейського
Парламенту та Ради Європи», є наскрізними
у змісті всіх навчальних предметів,
що буде відображено в очікуваних результатах
(загальних і конкретних)
до кожної освітньої галузі.
Ключові компетентності НУШ
1. Спілкування рідною/державною мовою.2. Спілкування іноземними мовами.3. Математична компетентність та компетентності
у природничих науках і технологіях.4. Інформаційно-цифрова компетентність.5. Уміння вчитися впродовж життя.6. Ініціативність і підприємливість. 7. Соціальна та громадянська компетентності. 8. Обізнаність та самовираження у сфері культури.
Компетентності у природничих науках і технологіях
Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а також здатність застосовувати його в практичній діяльності.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:
уміння читати і розуміти прочитане уміння висловлювати думку усно і письмово критичне мислення здатність логічно обґрунтовувати позицію, виявляти
ініціативу, творити уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та
приймати рішення уміння конструктивно керувати емоціями,
застосовувати емоційний інтелект здатність співпрацювати в команді.
Апарат орієнтування
Звернення Анонси на початку розділу Рубрикація, сигнали-символи Засоби поліграфічного виділення (різний
шрифт і фон)Зразки розв'язування задач Інструктивні матеріали щодо виконання
практичної частини, проектів
§ 23. Індивідуальний розвиток організмів
1 ПОНЯТТЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ (ОТНОГЕНЕЗУ)2 ЕМБІРОНАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ЕМБРІОГЕНЕЗ)3 ПОСТЕМБРІОНАЛЬНИЙ (ПІСЛЯЗАРОДКОВИЙ) РОЗВИТОК ТВАРИН4 ЕТАПИ ОНТОГЕНЕЗУ ВИЩИХ РОСЛИН
Розширює і поглиблює знання, знайомить із напрямами сучасних біо/досліджень і проблемами, у вирішенні яких не обійтися без біологічних знань, з професіями біо/спрямування.
Матеріал рубрики здатний зацікавити учнів, спонукати їх вивчати природу і свої можливості, стимулювати пізнавальний інтерес, виконувати профорієнтаційну функцію.
Біологія і життя
Робота з Інтернет-ресурсами
Методичний апарат призначений організовувати відповідну діяльність учнів, яка забезпечує формування
предметної і ключових компетентностей
Таблиці. Опорні схеми (структурно-логічні). Плани-схеми, пам’ятки – алгоритми
Запитання і завданняЗапитання перед § Пригадайте – зв’язок із матеріалом попередніх курсів біології,
попередніх параграфів. Якщо учень знає відповіді на них, це полегшує йому розуміння змісту параграфа .
У кінці кожного параграфа, орієновані на досягнення предметних результатів- репродуктивні (Що називається …? Які види … розрізняють? -Як відбувається…?) на ЗНАННЯ-продуктивні (Поясніть ... , Чому …? ) на РОЗУМІННЯ- проблемні (Що станеться, якщо …? Спрогнозуйте наслідок такої ситуації: …) на ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ- пошуково-творчого характеру, орієнтовані на розвиток загальнонавчальних умінь (працювати з інформацією, представленою в різних формах – тексти, таблиці, схеми, графіки). Завдання, що стосуються особистісно чи соціально значущих проблем (гігієнічних, побутових, санітарних, епідеміологічних, етичних та ін).
Якщо порізати лимон скибочками й посипати цукром, то через деякий час можна спостерігати, як на поверхні скибочок з'являється рідина (лимонний сік). З чим це пов'язано? Знайдіть у параграфі текст, що допоможе пояснити це явище.
PISA - 2018
Завдання для самоперевірки з теми
Завдання з вибором однієї чи кількох правильних відповідейНа встановлення відповідності На встановлення послідовності На складання характеристики
Ілюстративний матеріал засіб унаочнення текстової частини підручника, джерело додаткової інформації; допомагає учневі створити зоровий
образ, уявлення про об’єкт, який вивчається.
ЗАГАЛЬНА СХЕМА ОБМІНУ РЕЧОВИН У КЛІТИНІ
Значення фотосинтезу для автотрофів і гетеротрофів та зв’язок між ними
Кульки символізують види організмів: червоні – продуцентів, оранжеві – рослиноїдних тварин, жовті – хижаків
Генетична інженерія: генетична трансформація
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
ПРОЕКТИ Організуйте роботу групи з виконання проекту
на тему «Виявлення рівня антропогенного впливу
в екосистемах своєї місцевості». Можете скористатися планом, наведеним нижче, або розробити власний хід роботи над проектом.Для виконання проекту вам знадобляться: • інформація про господарську діяльність людини у вашій місцевості (до якої галузі промисловості належать, яку продукцію випускають, чи завдають шкоди довкіллю), • засоби фото- чи відеофіксації спостережень.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !