Одаренные дети

Одаренные Одаренные детидети

Особенности Особенности психического психического

развитияразвития

Семинар для Семинар для педагогов педагогов

среднеобразователсреднеобразовательной школыьной школы

Цель: ознакомление с Цель: ознакомление с особенностями особенностями

психического развития психического развития детей с выдающимися детей с выдающимися

способностями.способностями.

Творить- Творить- означает означает созидать, делать созидать, делать шаги в шаги в неизведанное. неизведанное. Величайший из Величайший из известных нам известных нам творцов- природа. творцов- природа. А творящий А творящий человек лишь человек лишь подобен ей.подобен ей.

Немного истории…Немного истории…Каждый человек, а творец тем более, неповторим, Каждый человек, а творец тем более, неповторим,

но при всем индивидуальном своеобразии реальных но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений креативности существует довольно много проявлений креативности существует довольно много черт, характерных для большинства творцов. Причем черт, характерных для большинства творцов. Причем большинство из них проявляются в детстве. Среди этих большинство из них проявляются в детстве. Среди этих свойств, наряду с глубинными, скрытыми от свойств, наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, есть такие, которые непрофессионального взгляда, есть такие, которые часто проявляются в поведении и деятельности. Особая часто проявляются в поведении и деятельности. Особая ценность их в том, что они могут быть замечены не ценность их в том, что они могут быть замечены не только практическими психологами, но и только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями. Знание этих особенностей необходимо для родителями. Знание этих особенностей необходимо для адекватного построения образовательного процесса.адекватного построения образовательного процесса.

Успех всегда был привлекателен, а Успех всегда был привлекателен, а потому первыми стали выделять потому первыми стали выделять особенности мышления и специфические особенности мышления и специфические поведенческие характеристики поведенческие характеристики талантливых людей историки и биографы. талантливых людей историки и биографы. Большинство из них пришли к выводам о Большинство из них пришли к выводам о том, что в детстве у многих выдающихся том, что в детстве у многих выдающихся людей (Леонардо да Винчи, Рембрандта, людей (Леонардо да Винчи, Рембрандта, Галилея, Петра 1, И. Ньютона, Гегеля, Галилея, Петра 1, И. Ньютона, Гегеля, Наполеона, Ч.Дарвина и др.) чаще всего Наполеона, Ч.Дарвина и др.) чаще всего встречались такие характеристики:встречались такие характеристики:

90% из них обладали высоким интеллектом. 90% из них обладали высоким интеллектом. Любознательностью, задавали много Любознательностью, задавали много вопросов. Стремились выделиться;вопросов. Стремились выделиться;

75% рано созрели. Были не по годам 75% рано созрели. Были не по годам развиты в умственном отношении, развиты в умственном отношении, отличались нравственностью, критичностью. отличались нравственностью, критичностью. Прямолинейной честностью. Были серьезны;Прямолинейной честностью. Были серьезны;

Почти 90% были настойчивы. Обладали Почти 90% были настойчивы. Обладали сильной волей и ярко выраженным сильной волей и ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;стремлением к высоким достижениям;

По крайней мере 75% были усердными По крайней мере 75% были усердными труженниками, хорошо переносили труженниками, хорошо переносили одиночество и отличались твердостью; они одиночество и отличались твердостью; они получали удовлетворение от своей работы, получали удовлетворение от своей работы, были экспрессивны. Открыты духовному были экспрессивны. Открыты духовному опыту и фантазиям.опыту и фантазиям.

Вот еще один список качеств, характерных для Вот еще один список качеств, характерных для будущих творцов:будущих творцов:

1.1. Рано овладели знаниями в избранной сфере.Рано овладели знаниями в избранной сфере.2.2. У них был высокий интеллект и хорошая память.У них был высокий интеллект и хорошая память.3.3. Они были увлечены своим делом, энергичны.Они были увлечены своим делом, энергичны.4.4. Демонстрировали ярко выраженную Демонстрировали ярко выраженную

независимость, стремление работать в одиночку, независимость, стремление работать в одиночку, индивидуализм.индивидуализм.

5.5. Умели контролировать себя.Умели контролировать себя.6.6. Имели стремление контактировать с одаренными Имели стремление контактировать с одаренными

взрослыми.взрослыми.7.7. Умели извлекать пользу из общения и быстро Умели извлекать пользу из общения и быстро

приобретать художественный и приобретать художественный и интеллектуальный опыт.интеллектуальный опыт.

Уже сами попытки подобных Уже сами попытки подобных описаний наводят на мысль о том, что описаний наводят на мысль о том, что многие выдающиеся люди: ученые , многие выдающиеся люди: ученые , художники, политики- имели ряд художники, политики- имели ряд личностных качеств. Существенно личностных качеств. Существенно отличавших их от других людей. отличавших их от других людей. Качеств, которые и обеспечивали им Качеств, которые и обеспечивали им успех в творчестве. Естественно успех в творчестве. Естественно предположить. Что формирование и предположить. Что формирование и развитие этих качеств у детей можно развитие этих качеств у детей можно рассматривать как залог будущих рассматривать как залог будущих выдающихся достижений. А выдающихся достижений. А следовательно. И как специальную следовательно. И как специальную педагогическую задачу по развитию педагогическую задачу по развитию творческих способностей.творческих способностей.

Особенности развитияОсобенности развития ЛюбознательностьЛюбознательность СверхчувствительностьСверхчувствительность к проблемам к проблемам НадситуативнаяНадситуативная активность(познавательная самодеятельность) активность(познавательная самодеятельность) ПовышенныйПовышенный интерес к дивергентным задачам интерес к дивергентным задачам ОригинальностьОригинальность мышления мышления ГибкостьГибкость мышления мышления ПродуктивностьПродуктивность мышления мышления ЛегкостьЛегкость ассоциирования ассоциирования СпособностьСпособность к прогнозированию к прогнозированию ВысокаяВысокая концентрация внимания концентрация внимания ОтличнаяОтличная память память ОсобенностиОсобенности склонностей и интересов склонностей и интересов СтремлениеСтремление к самоактуализации к самоактуализации ПерфекционизмПерфекционизм СамостоятельностьСамостоятельность СоциальнаяСоциальная автономность автономность ЭгоцентризмЭгоцентризм ЛидерствоЛидерство СоревновательностьСоревновательность ОсобенностиОсобенности эмоционального развития эмоционального развития ТворческоеТворческое восприятие случайностей восприятие случайностей юморюмор

Одной из первых характеристик, Одной из первых характеристик, отличающих одаренного человека, традиционно отличающих одаренного человека, традиционно считают любознательность. Любовь к познанию, считают любознательность. Любовь к познанию, или любознательность, берет свое начало от или любознательность, берет свое начало от любопытства. Любопытство- жажда новизны, любопытства. Любопытство- жажда новизны, интеллектуальной стимуляции, определяемая в интеллектуальной стимуляции, определяемая в отечественной психологии еще и как потребность отечественной психологии еще и как потребность в «умственных впечатлениях», характерна для в «умственных впечатлениях», характерна для каждого здорового ребенка.каждого здорового ребенка.

Любознательность0 это, образно говоря, Любознательность0 это, образно говоря, следующий уровень развития познавательной следующий уровень развития познавательной потребности. Для ее становления важны не потребности. Для ее становления важны не только умственные способности, но и чувства, только умственные способности, но и чувства, мотивы. У значительной части детей любопытство мотивы. У значительной части детей любопытство так и не перерастает в любознательность, их так и не перерастает в любознательность, их поисковая активность, проявляющаяся в интересе поисковая активность, проявляющаяся в интересе к исследованию окружающего мира, носит лишь к исследованию окружающего мира, носит лишь ситуативный, неустойчивый характер.ситуативный, неустойчивый характер.

Проявления любознательности тесно связаны с Проявления любознательности тесно связаны с действием центра положительных эмоций. Умственно действием центра положительных эмоций. Умственно одаренные дети получают удовольствие от умственного одаренные дети получают удовольствие от умственного напряжения, подобно тому как одаренные спортсмены напряжения, подобно тому как одаренные спортсмены получают удовольствие от повышенных физических получают удовольствие от повышенных физических нагрузок.нагрузок.

Кроме эмоций есть еще такая форма психического Кроме эмоций есть еще такая форма психического отражения, как воля. Воля наиболее отчетливо отражения, как воля. Воля наиболее отчетливо обнаруживает ту потребность, которая устойчиво обнаруживает ту потребность, которая устойчиво доминирует в структуре мотивационно- потребностной доминирует в структуре мотивационно- потребностной сферы личности. Воля и сама представляет собой сферы личности. Воля и сама представляет собой специфическую потребность- потребность преодоления. специфическую потребность- потребность преодоления. Итак, при воспитании творца очень важно, чтобы Итак, при воспитании творца очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям- любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям- «любознательность», а последняя в устойчивое «любознательность», а последняя в устойчивое психическое образование- «познавательную психическое образование- «познавательную потребность».потребность».

Одаренный ребенок не терпит ограничений на свои Одаренный ребенок не терпит ограничений на свои исследования, и это его свойство, проявившись исследования, и это его свойство, проявившись довольно рано, на всех возрастных этапах продолжает довольно рано, на всех возрастных этапах продолжает оставаться его важнейшей отличительной чертой. оставаться его важнейшей отличительной чертой. Лучший способ личностного развития, настоящий залог Лучший способ личностного развития, настоящий залог интеллектуального превосходства- это искренний интеллектуального превосходства- это искренний интерес к миру, проявляющийся в поисковой интерес к миру, проявляющийся в поисковой активности, в стремлении использовать любую активности, в стремлении использовать любую возможность, чтобы чему-нибудь научиться.возможность, чтобы чему-нибудь научиться.

Одно из важнейших качеств Одно из важнейших качеств истинного творца- способность истинного творца- способность удивляться и видеть проблемы и удивляться и видеть проблемы и противоречия, в особенности там, где противоречия, в особенности там, где другим все представляется ясным и другим все представляется ясным и понятным. Так, Альберт Эйнштейн понятным. Так, Альберт Эйнштейн заложил основу теории заложил основу теории относительности, будучи еще относительности, будучи еще подростком. Он вдруг задумался о том, подростком. Он вдруг задумался о том, что никому не приходило в голову: что что никому не приходило в голову: что произойдет, если бежать со скоростью произойдет, если бежать со скоростью света?света?

Томас Эдисон утверждал, что Томас Эдисон утверждал, что мозг среднего человека не мозг среднего человека не воспринимает и тысячной доли того, воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз. Этот вывод он сделал что видит глаз. Этот вывод он сделал после одного собственного после одного собственного психологического опыта. Двадцать психологического опыта. Двадцать семь его лаборантов ежедневно, в семь его лаборантов ежедневно, в течении шести месяцев, проходили по течении шести месяцев, проходили по одной дороге, которая вела от одной дороге, которая вела от лампового цеха к главному зданию лампового цеха к главному зданию завода. Рядом с этой дорогой росло завода. Рядом с этой дорогой росло вишневое дерево. Но когда Т.Эдисон вишневое дерево. Но когда Т.Эдисон стал опрашивать лаборантов о том, стал опрашивать лаборантов о том, что за дерево растет возле дороги, ни что за дерево растет возле дороги, ни один из них не только не один из них не только не охарактеризовал это дерево, но даже, охарактеризовал это дерево, но даже, каккак выяснилось, не знал о его выяснилось, не знал о его существованиисуществовании..

Развитие сверхчувствительности Развитие сверхчувствительности к проблемам, либо подавление ее к проблемам, либо подавление ее многие исследователи связывают, в многие исследователи связывают, в первую очередь, с характером первую очередь, с характером обучения. Догматичное содержание, обучения. Догматичное содержание, сочетающееся с доминированием сочетающееся с доминированием репродуктивных методов обучения, репродуктивных методов обучения, является основным фактором, является основным фактором, подавляющим детскую подавляющим детскую сверхчувствительность к проблемам. И сверхчувствительность к проблемам. И напротив- проблемное обучение, напротив- проблемное обучение, ориентированное на самостоятельную ориентированное на самостоятельную исследовательскую практику ребенка, исследовательскую практику ребенка, развивает как эту способность, так и развивает как эту способность, так и другие необходимые для творчества другие необходимые для творчества качества.качества.

Развитие этой способности Развитие этой способности тесно связано с умением менять точку тесно связано с умением менять точку зрения на проблему. Именно это зрения на проблему. Именно это свойство часто и обеспечивает прорыв свойство часто и обеспечивает прорыв к ранее не известному.к ранее не известному.

Люди часто относятся к новым Люди часто относятся к новым сведениям и открытиям с большим сведениям и открытиям с большим недоверием. Особенно к тем, которые недоверием. Особенно к тем, которые существенно меняют привычные существенно меняют привычные взгляды. Многие, к сожалению, не взгляды. Многие, к сожалению, не только не обладают способностью только не обладают способностью тонко чувствовать, видеть проблемы, тонко чувствовать, видеть проблемы, но часто даже отказываются замечать но часто даже отказываются замечать то, на что им прямо указывают их то, на что им прямо указывают их выдающиеся современники.выдающиеся современники.

Д.Б.Богоявленская, проводя Д.Б.Богоявленская, проводя экспериментальную работу с детьми, заметила, экспериментальную работу с детьми, заметила, что для одаренного ребенка решение задачи не что для одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это начало является завершением работы. Это начало будущей, новой работы. «В этой способности не будущей, новой работы. «В этой способности не «гаснуть» в полученном ответе,- пишет «гаснуть» в полученном ответе,- пишет Д.Б.Богоявленская,- а «возгораться» в новом Д.Б.Богоявленская,- а «возгораться» в новом вопросе кроется тайна высших форм творчества, вопросе кроется тайна высших форм творчества, способность «видеть в предмете нечто новое, способность «видеть в предмете нечто новое, такое, что не видят другие»».такое, что не видят другие»».

Любопытен такой известный факт. Однажды Любопытен такой известный факт. Однажды А.Эйнштейна спросили, в чем он видит основное А.Эйнштейна спросили, в чем он видит основное различие между собственным интеллектом и различие между собственным интеллектом и интеллектом других людей. «Если люди ищут интеллектом других людей. «Если люди ищут иголку в стоге сена,- ответил он,- то большинство иголку в стоге сена,- ответил он,- то большинство из них останавливаются, как только ее найдут. Но из них останавливаются, как только ее найдут. Но я продолжаю поиски, обнаруживая вторую, я продолжаю поиски, обнаруживая вторую, третью и, возможно, если мне очень повезет, третью и, возможно, если мне очень повезет, даже четвертую и пятую иголку».даже четвертую и пятую иголку».

Творцов с детства отличает то, что они не боятся Творцов с детства отличает то, что они не боятся дивергентных задач. Так условно называются задачи, дивергентных задач. Так условно называются задачи, имеющие не один, а множество правильных ответов. имеющие не один, а множество правильных ответов.

Способность решать дивергентные задачи- Способность решать дивергентные задачи- важнейшее условие успеха в творческой деятельности: важнейшее условие успеха в творческой деятельности: научном поиске, создании произведений искусства, научном поиске, создании произведений искусства, руководящей работе, предпринимательстве. руководящей работе, предпринимательстве. Собственно, таковы практически все важные задачи, Собственно, таковы практически все важные задачи, решаемые человеком в жизни: какую избрать решаемые человеком в жизни: какую избрать профессию? Где жить? Как общаться с окружающими? профессию? Где жить? Как общаться с окружающими? Как отдыхать?Как отдыхать?

Но при традиционном, в особенности для Но при традиционном, в особенности для отечественного образования, подходе задачи отечественного образования, подходе задачи дивергентного типа- большая редкость в обучении.дивергентного типа- большая редкость в обучении.

Стремление использовать в своих интересах Стремление использовать в своих интересах нестабильность, неоднозначность- все то, что нестабильность, неоднозначность- все то, что раздражает обыкновенных людей, и есть одна из раздражает обыкновенных людей, и есть одна из главных черт творца.главных черт творца.

Способность выдвигать Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко отличающиеся от широко известных, банальных, известных, банальных, обычно называют обычно называют оригинальностью оригинальностью мышления. Проявляется эта мышления. Проявляется эта особенность в мышлении и особенность в мышлении и поведении ребенка, в поведении ребенка, в общении со сверстниками и общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах взрослыми, во всех видах деятельности.деятельности.

Оригинальность Оригинальность творческого человека творческого человека естественна, она не похожа естественна, она не похожа на нарочитое желание на нарочитое желание выделиться. Порой она выделиться. Порой она вызывает удивление или вызывает удивление или насмешки окружающих.насмешки окружающих.

Способность быстро и легко находить Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить(в ассоциативные связи и переходить(в мышлении и поведении) от явлений мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по одного класса к другим, часто далеким по содержанию, называют гибкостью содержанию, называют гибкостью мышления. Противоположное свойство- мышления. Противоположное свойство- инертность, ригидность мышления.инертность, ригидность мышления.

Высокий уровень «гибкости Высокий уровень «гибкости мышления»- явление редкое, как и мышления»- явление редкое, как и крайнее выражение его крайнее выражение его противоположности- «инертности противоположности- «инертности мышления». Поэтому наличие первого мышления». Поэтому наличие первого свидетельствует об исключительности, свидетельствует об исключительности, характерной для одаренных детей.характерной для одаренных детей.

Само по себе Само по себе количество информации количество информации еще не является еще не является гарантией способности гарантией способности к ее комбинированию и к ее комбинированию и созданию на этой созданию на этой основе новых идей и основе новых идей и стратегий. В ходе стратегий. В ходе специальных специальных исследований было исследований было определено, что определено, что решающим фактором решающим фактором содействующим содействующим развитию этой развитию этой интеллектуальной интеллектуальной характеристики, характеристики, выступает не сам опыт, выступает не сам опыт, а методы ег усвоенияа методы ег усвоения

Продуктивность мышления обычно Продуктивность мышления обычно рассматривают как способность к рассматривают как способность к генерированию большого количества идей.генерированию большого количества идей.

Большое количество идей характерно Большое количество идей характерно для одаренного человека- как реакция на для одаренного человека- как реакция на проблемную ситуацию. При этом идеи могут проблемную ситуацию. При этом идеи могут выглядеть совершенно нереальным на выглядеть совершенно нереальным на первый взгляд, но при глубоком изучении первый взгляд, но при глубоком изучении часто именно они служат базовыми для часто именно они служат базовыми для принципиально новых подходов и решений.принципиально новых подходов и решений.

Замечено, что легкость генерирования Замечено, что легкость генерирования идей тем выше, чем меньше давление идей тем выше, чем меньше давление стереотипов, которые приобретаются в стереотипов, которые приобретаются в процессе усвоения опыта и часто прямо процессе усвоения опыта и часто прямо диктуются его содержанием.диктуются его содержанием.

Легкость ассоциирования может Легкость ассоциирования может быть представлена как способность к быть представлена как способность к выработке обобщенных стратегией на выработке обобщенных стратегией на основе выявления скрытых от обычного основе выявления скрытых от обычного взгляда связей и отношений и их взгляда связей и отношений и их дальнейшей детализации. Она выражена дальнейшей детализации. Она выражена наиболее явно в умении находить наиболее явно в умении находить аналогии там, где традиционно они не аналогии там, где традиционно они не усматриваются, в способности найти путь усматриваются, в способности найти путь к решению проблемы, используя к решению проблемы, используя различную, в том числе и кажущуюся различную, в том числе и кажущуюся посторонней, информацию.посторонней, информацию.

Легкость ассоциирования Легкость ассоциирования проявляется не только в умении проявляется не только в умении находить простые и сложные аналогии, а находить простые и сложные аналогии, а затем на этой основе создавать новое. У затем на этой основе создавать новое. У гуманитариев она чаще видна в гуманитариев она чаще видна в метафоричности мышления.метафоричности мышления.

Творчески одаренным людям в Творчески одаренным людям в значительно большей степени, чем обычным, значительно большей степени, чем обычным, свойственна способность к прогнозированию. свойственна способность к прогнозированию. Это редкое качество, включающее в себя Это редкое качество, включающее в себя воображение, интуицию, способность к воображение, интуицию, способность к глубокому анализу. Для основной массы глубокому анализу. Для основной массы людей характерен так называемый людей характерен так называемый презентизм мышления- они не могут презентизм мышления- они не могут представить себе будущее и прошлое представить себе будущее и прошлое качественно отличным от настоящего.качественно отличным от настоящего.

У одаренных детей это качество У одаренных детей это качество выражено настолько ярко, что выражено настолько ярко, что распространяется не только на процесс распространяется не только на процесс решения учебных задач, но и на самые разные решения учебных задач, но и на самые разные проявления реальной жизни: от проявления реальной жизни: от прогнозирования близких последствий прогнозирования близких последствий элементарных событий до возможностей элементарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.прогноза развития социальных явлений.

Способность к Способность к прогнозированию в прогнозированию в значительной степени значительной степени зависит от степени зависит от степени развития вышеописанных развития вышеописанных характеристик личности. характеристик личности. Таких, как склонность к Таких, как склонность к задачам дивергентного задачам дивергентного типа, гибкость мышления, типа, гибкость мышления, легкость генерирования легкость генерирования идей, легкость идей, легкость ассоциирования. ассоциирования. интегральный характер интегральный характер данного личностного данного личностного свойства позволяет свойства позволяет считать его одним из считать его одним из основных признаков основных признаков одаренности.одаренности.

Для одаренного ребенка характерна повышенная Для одаренного ребенка характерна повышенная концентрация внимания. Выражено это, во-первых, в высокой концентрация внимания. Выражено это, во-первых, в высокой степени погруженности в задачу; во-вторых- в возможности степени погруженности в задачу; во-вторых- в возможности успешной настройки, даже при наличии помех, на восприятие успешной настройки, даже при наличии помех, на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда вытекает такая отличительная черта одаренного ребенка, вытекает такая отличительная черта одаренного ребенка, как склонность к сложным и сравнительно долговременным как склонность к сложным и сравнительно долговременным занятиям.занятиям.

Большая часть учителей ориентируется на условно Большая часть учителей ориентируется на условно «нормального», обычного ученика, а последний, как известно «нормального», обычного ученика, а последний, как известно всем, имеет в этом смысле весьма скромные возможности. всем, имеет в этом смысле весьма скромные возможности. Обычный ребенок старшего дошкольного и даже младшего Обычный ребенок старшего дошкольного и даже младшего школьного возраста обладает «низким порогом отключения», школьного возраста обладает «низким порогом отключения», что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности долго заниматься одним делом, неустойчивости внимания.долго заниматься одним делом, неустойчивости внимания.

Практически прямо противоположные качества Практически прямо противоположные качества демонстрируют в этом плане одаренные дети: ребенок часто демонстрируют в этом плане одаренные дети: ребенок часто бывает поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, бывает поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь от дела, причем что его практически невозможно отвлечь от дела, причем заниматься им он способен длительное время, может заниматься им он способен длительное время, может возвращаться к нему в течении нескольких дней. Это возвращаться к нему в течении нескольких дней. Это качество проявляется у одаренных детей довольно рано, качество проявляется у одаренных детей довольно рано, многие исследователи склонны считать его важнейшим многие исследователи склонны считать его важнейшим индикатором одаренности.индикатором одаренности.

Все специалисты среди Все специалисты среди качеств, характерных для качеств, характерных для категории одаренных детей, категории одаренных детей, обязательно отмечают обязательно отмечают феноменальную память. Но феноменальную память. Но при этом на бытовом уровне, в при этом на бытовом уровне, в семье, а нередко и в школе, семье, а нередко и в школе, можно столкнуться с можно столкнуться с противопоставлением противопоставлением «памяти» и «мышления», «памяти» и «мышления», эрудита и мыслителя.эрудита и мыслителя.

Синтез способностей к Синтез способностей к запоминанию с качествами, запоминанию с качествами, отмеченными выше, отмеченными выше, порождает часто отмечаемое порождает часто отмечаемое у одаренных детей у одаренных детей стремление к классификации, стремление к классификации, систематизации информации, систематизации информации, опыта, идей. На практике это опыта, идей. На практике это нередко выражено в нередко выражено в склонности к склонности к коллекционированию.коллекционированию.

Уже в детстве об уровне творческой Уже в детстве об уровне творческой одаренности можно судить об уровне одаренности можно судить об уровне творческой одаренности можно судить по творческой одаренности можно судить по интересам и склонностям человека. У интересам и склонностям человека. У одаренных детей они часто очень широки и одаренных детей они часто очень широки и при этом устойчивы и осознанны при при этом устойчивы и осознанны при достижении цели.достижении цели.

Маленький музыкант может добровольно Маленький музыкант может добровольно часами отрабатывать сложные навыки игры часами отрабатывать сложные навыки игры на инструменте, без всякого принуждения со на инструменте, без всякого принуждения со стороны взрослых.стороны взрослых.

Такая нацеленность, приверженность Такая нацеленность, приверженность делу служит одним из самых точных делу служит одним из самых точных показателей одаренности. Неслучайно показателей одаренности. Неслучайно опытные преподаватели готовы сверхурочно опытные преподаватели готовы сверхурочно заниматься со страстно жаждущим знаний заниматься со страстно жаждущим знаний учеником, даже если тот пока не проявляет учеником, даже если тот пока не проявляет особо выдающихся способностей и кажется особо выдающихся способностей и кажется многим «неперспективным».многим «неперспективным».

Другое свойство, характерное для Другое свойство, характерное для значительной части одаренных детей, - широта значительной части одаренных детей, - широта интересов. Им многое удается, многое по душе, и интересов. Им многое удается, многое по душе, и потому хочется попробовать себя в самых разных потому хочется попробовать себя в самых разных сферах.сферах.

Однако широта интересов- совершенно Однако широта интересов- совершенно естественное явление для детского и подросткового естественное явление для детского и подросткового возраста. Погружаясь на время в разные занятия, возраста. Погружаясь на время в разные занятия, человек лучше изучает себя, обогащается как человек лучше изучает себя, обогащается как личность, осваивает новые ценные навыки. Учиться личность, осваивает новые ценные навыки. Учиться комбинировать, ассоциировать, находить комбинировать, ассоциировать, находить нестандартные решения. Немало выдающихся нестандартные решения. Немало выдающихся людей посвящали себя не одной, а двум и более людей посвящали себя не одной, а двум и более сферам деятельности.сферам деятельности.

Есть и еще один важный аспект проблемы. Есть и еще один важный аспект проблемы. Разноплановость интересов предохраняет от Разноплановость интересов предохраняет от «зацикленности», которая нередко бывает «зацикленности», которая нередко бывает свойственна таланту. Человек, полностью свойственна таланту. Человек, полностью посвятивший себя одному делу, одной идее, посвятивший себя одному делу, одной идее, приносит ей в жертву многие другие ценности приносит ей в жертву многие другие ценности жизни.жизни.

Стремление раскрыть свой внутренний Стремление раскрыть свой внутренний потенциал многие исследователи считают потенциал многие исследователи считают главным побудительным мотивом творчества главным побудительным мотивом творчества человека.человека.

Стремление к самоактуализации- это Стремление к самоактуализации- это стремление человека постоянно воплощать, стремление человека постоянно воплощать, реализовывать, опредмечивать себя, свои реализовывать, опредмечивать себя, свои способности, свою сущность. У людей, склонных способности, свою сущность. У людей, склонных к самоактуализации, по мнению А.Маслоу, к самоактуализации, по мнению А.Маслоу, доминирующем мотивом поведения чаще всего доминирующем мотивом поведения чаще всего является радость от использования своих является радость от использования своих способностей, и этим они отличаются от тех способностей, и этим они отличаются от тех людей, которые стремятся удовлетворить людей, которые стремятся удовлетворить потребности в том, чего им не достает.потребности в том, чего им не достает.

Самоактуализация- большая редкость. Ее Самоактуализация- большая редкость. Ее достигают лишь около 1% всех родившихся. достигают лишь около 1% всех родившихся. Большинство людей по разным причинам так и Большинство людей по разным причинам так и не раскрывают свой творческий потенциал.не раскрывают свой творческий потенциал.

Творчески одаренных людей отличают некоторые Творчески одаренных людей отличают некоторые черты личности и способы взаимоотношений с черты личности и способы взаимоотношений с окружающими. Например, перфекционизм. Это стремление окружающими. Например, перфекционизм. Это стремление все делать наилучшим образом, стремление к совершенству все делать наилучшим образом, стремление к совершенству даже в малозначительных делах. Это качество проявляется даже в малозначительных делах. Это качество проявляется уже в раннем возрасте, когда ребенок не удовлетворяется уже в раннем возрасте, когда ребенок не удовлетворяется результатом, пока не достигает максимального для себя результатом, пока не достигает максимального для себя уровня(интеллектуального, эстетического, уровня(интеллектуального, эстетического, нравственного).он готов переписывать сочинение из-за нравственного).он готов переписывать сочинение из-за одной помарки, заново собирать сложную модель, если ему одной помарки, заново собирать сложную модель, если ему пришло в голову, как ее можно усовершенствовать, и т.п.пришло в голову, как ее можно усовершенствовать, и т.п.

Следствием этого постоянного стремления к Следствием этого постоянного стремления к совершенству нередко становится столь же постоянное совершенству нередко становится столь же постоянное чувство недовольства собой, которое отражается на чувство недовольства собой, которое отражается на самооценке, а порой становится причиной неврозов и самооценке, а порой становится причиной неврозов и депрессий. Выраженный слишком сильно, перфекционизм депрессий. Выраженный слишком сильно, перфекционизм парализует волю человека, делает для него невозможным парализует волю человека, делает для него невозможным завершение любой работы: ведь всегда можно найти еще завершение любой работы: ведь всегда можно найти еще что-нибудь, нуждающееся в исправлении и улучшении. что-нибудь, нуждающееся в исправлении и улучшении. часто это раздражает окружающих, особенно тех, кто часто это раздражает окружающих, особенно тех, кто работает вместе с перфекционистом или зависит от работает вместе с перфекционистом или зависит от результатов его труда.результатов его труда.

Самостоятельность как личностное свойство Самостоятельность как личностное свойство предполагает: во-первых- независимость суждений и предполагает: во-первых- независимость суждений и действий, способность к самому, без посторонней действий, способность к самому, без посторонней помощи и подсказки, реализовывать важные решения; помощи и подсказки, реализовывать важные решения; во-вторых- ответственность за свои поступки и их во-вторых- ответственность за свои поступки и их последствия; в-третьих- внутреннюю уверенность в том, последствия; в-третьих- внутреннюю уверенность в том, что такое поведение возможно и правильно.что такое поведение возможно и правильно.

Самостоятельность базируется, в первую очередь, Самостоятельность базируется, в первую очередь, на способности к оценке, умении регулировать на способности к оценке, умении регулировать собственное поведение и эмоции, социальной собственное поведение и эмоции, социальной автономности, смелости и склонности брать на себя автономности, смелости и склонности брать на себя ответственность. Люди, склонные к самостоятельности, ответственность. Люди, склонные к самостоятельности, отличаются большей избирательностью и отличаются большей избирательностью и интеллектуальностью. Самостоятельность- это интеллектуальностью. Самостоятельность- это практически всегда риск.практически всегда риск.

Самостоятельность формируется всем стилем Самостоятельность формируется всем стилем жизни, побуждающим человека с детства принимать жизни, побуждающим человека с детства принимать решения, совершать поступки и нести за них решения, совершать поступки и нести за них ответственность. Главным фактором, подавляющим ответственность. Главным фактором, подавляющим формирующуюся в ребенке самостоятельность, является формирующуюся в ребенке самостоятельность, является тотальный внешний контроль, выражающийся в жестких тотальный внешний контроль, выражающийся в жестких дисциплинарных требованиях, не допускающих дисциплинарных требованиях, не допускающих индивидуальных вариаций.индивидуальных вариаций.

Но не менее вредными оказываются в этом случае и Но не менее вредными оказываются в этом случае и вседозволенность, и тепличная атмосфера, вседозволенность, и тепличная атмосфера, ограждающие ребенка от проблем и возможностей ограждающие ребенка от проблем и возможностей принять самостоятельное решение.принять самостоятельное решение.

Социальная автономность очень близка Социальная автономность очень близка самостоятельности и нередко приводит к самостоятельности и нередко приводит к трудностям во взаимоотношениях. Учителя, трудностям во взаимоотношениях. Учителя, родители, сверстники нередко бывают родители, сверстники нередко бывают нетерпимы к самостоятельной позиции нетерпимы к самостоятельной позиции творчески одаренного ребенка. Чем ниже творчески одаренного ребенка. Чем ниже уровень развития окружающих, тем менее уровень развития окружающих, тем менее тактичны и внимательны они к ребенку, тем тактичны и внимательны они к ребенку, тем чаще могут прибегать к насилию.чаще могут прибегать к насилию.

С социальной автономностью связана и С социальной автономностью связана и отмечаемая многими исследователями отмечаемая многими исследователями неприязнь творчески одаренных детей к неприязнь творчески одаренных детей к традиционному обучению. Они редко бывают традиционному обучению. Они редко бывают отличниками, а порой и вовсе не считаются отличниками, а порой и вовсе не считаются хорошими учениками. Занятия в традиционном хорошими учениками. Занятия в традиционном стиле, ориентированные на простое стиле, ориентированные на простое воспроизводство полученных от учителя воспроизводство полученных от учителя сведений, кажутся им скучным и сведений, кажутся им скучным и неинтересными. А к их исследовательским неинтересными. А к их исследовательским порывам наше образование, как правило, не порывам наше образование, как правило, не готово. Результатом во многих случаях готово. Результатом во многих случаях становится скрытый или явный конфликт с становится скрытый или явный конфликт с педагогами. педагогами.

И одаренные дети. И их «нормальные» И одаренные дети. И их «нормальные» сверстники часто не понимают, что окружающие сверстники часто не понимают, что окружающие существенно отличаются от них и в мыслях, и в существенно отличаются от них и в мыслях, и в желаниях, и в поступках. Выражается это в желаниях, и в поступках. Выражается это в неспособности встать на позицию другого человека, неспособности встать на позицию другого человека, что связано с ограниченностью опыта ребенка. У что связано с ограниченностью опыта ребенка. У большинства людей с возрастом это проходит.большинства людей с возрастом это проходит.

Многие исследователи отмечают высокую Многие исследователи отмечают высокую степень выраженности эгоцентризма именно у степень выраженности эгоцентризма именно у одаренных детей. Они утверждают, что чем лучше одаренных детей. Они утверждают, что чем лучше знаешь что-либо, тем больше шансов в связи со знаешь что-либо, тем больше шансов в связи со своим знанием вести себя эгоцентрически.своим знанием вести себя эгоцентрически.

Познавательный эгоцентризм.Познавательный эгоцентризм. Одаренные Одаренные дети не способны понять, как то, что просто и дети не способны понять, как то, что просто и понятно им, не могут постичь окружающие. Данный понятно им, не могут постичь окружающие. Данный вид эгоцентризма отличается устойчивостью и в вид эгоцентризма отличается устойчивостью и в значительной мере сохраняется в дальнейшем.значительной мере сохраняется в дальнейшем.

Моральный эгоцентризмМоральный эгоцентризм. Одаренному . Одаренному ребенку, так же как и его «нормальному» сверстнику, ребенку, так же как и его «нормальному» сверстнику, бывает нелегко выявить основания моральных бывает нелегко выявить основания моральных действий и поступков других людей. Однако в этом действий и поступков других людей. Однако в этом плане одаренный ребенок часто обнаруживает плане одаренный ребенок часто обнаруживает превосходство над сверстниками. Более высокий превосходство над сверстниками. Более высокий уровень умственного развития, способность уровень умственного развития, способность улавливать причинно- следственные связи, глубже и улавливать причинно- следственные связи, глубже и тоньше воспринимать происходящее- все это создает тоньше воспринимать происходящее- все это создает хорошую базу для понимания мотивов поведения хорошую базу для понимания мотивов поведения других людей. Поэтому моральный эгоцентризм других людей. Поэтому моральный эгоцентризм свойствен одаренному ребенку в меньшей степени, свойствен одаренному ребенку в меньшей степени, чем «нормальным» детям, и преодолевается он легче.чем «нормальным» детям, и преодолевается он легче.

Коммуникативный эгоцентризмКоммуникативный эгоцентризм. . Первооткрыватель детского эгоцентризма, известный Первооткрыватель детского эгоцентризма, известный швейцарский психолог Ж.Пиаже, много наблюдал за швейцарский психолог Ж.Пиаже, много наблюдал за речью дошкольников. Он и определил, что в речью дошкольников. Он и определил, что в большинстве случаев маленький ребенок в своей большинстве случаев маленький ребенок в своей речи не пытается поставить себя на место речи не пытается поставить себя на место слушающего.слушающего.

Иная картина наблюдается у одаренных детей, Иная картина наблюдается у одаренных детей, они легче встают на позицию другого человека.они легче встают на позицию другого человека.

Основная причина склонности одаренного Основная причина склонности одаренного ребенка к командованию сверстниками- его ребенка к командованию сверстниками- его интеллектуальное превосходство над ними, интеллектуальное превосходство над ними, гибкость и беглость его мышления. Он лучше гибкость и беглость его мышления. Он лучше других представляет себе наиболее других представляет себе наиболее эффективный характер развития игровых эффективный характер развития игровых действий, прогнозирует возможные ошибки и действий, прогнозирует возможные ошибки и несоответствие игрового поведения и, несоответствие игрового поведения и, предупреждая их, берет на себя роль лидера.предупреждая их, берет на себя роль лидера.

Это проявляется довольно отчетливо на Это проявляется довольно отчетливо на уровне старшего дошкольного возраста. У уровне старшего дошкольного возраста. У младших школьников эта ситуация немного младших школьников эта ситуация немного видоизменяется. Часть одаренных детей видоизменяется. Часть одаренных детей перестает интересоваться коллективными перестает интересоваться коллективными играми, предпочитая им индивидуальные игры играми, предпочитая им индивидуальные игры и занятия.и занятия.

Соревновательность, конкуренция- важный фактор Соревновательность, конкуренция- важный фактор развития личности, укрепления, закалки развития личности, укрепления, закалки характера. Опыт побед и поражений, характера. Опыт побед и поражений, приобретаемый в ходе различных приобретаемый в ходе различных интеллектуальных, художественных, спортивных интеллектуальных, художественных, спортивных состязаний, чрезвычайно важен для дальнейшей состязаний, чрезвычайно важен для дальнейшей жизни. без него наивно рассчитывать на жизни. без него наивно рассчитывать на воспитание творца, не боящегося жизненных воспитание творца, не боящегося жизненных трудностей. Через соревнование ребенок трудностей. Через соревнование ребенок формирует собственное представление о своих формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, приобретает возможностях, самоутверждается, приобретает уверенность в своих силах, учится рисковать, уверенность в своих силах, учится рисковать, приобретает первый опыт «разумного приобретает первый опыт «разумного авантюризма».авантюризма».

Причем особенно важен опыт не побед, а Причем особенно важен опыт не побед, а поражений. Неслучайно данное обстоятельство поражений. Неслучайно данное обстоятельство закреплено в известном народном изречении «за закреплено в известном народном изречении «за одного битого- двух небитых дают». одного битого- двух небитых дают».

В качестве одной из основных особенностей В качестве одной из основных особенностей развития эмоциональной сферы одаренного развития эмоциональной сферы одаренного ребенка большинство исследователей отмечает ребенка большинство исследователей отмечает повышенную уязвимость. Источником ее повышенную уязвимость. Источником ее является сверхчувствительность, уходящая является сверхчувствительность, уходящая корнями в особенности интеллектуального корнями в особенности интеллектуального развития. Способность улавливать причинно- развития. Способность улавливать причинно- следственные связи, сочетающаяся с следственные связи, сочетающаяся с опережением в количестве и силе восприятия опережением в количестве и силе восприятия окружающих явлений и событий, рождает более окружающих явлений и событий, рождает более глубокое и тонкое их понимание. Одаренные глубокое и тонкое их понимание. Одаренные дети не только больше видят, глубже чувствуют, дети не только больше видят, глубже чувствуют, они способны следить за несколькими явлениями они способны следить за несколькими явлениями сразу, тонко подмечая их сходство и различие.сразу, тонко подмечая их сходство и различие.

Способность улавливать то, что осталось не Способность улавливать то, что осталось не замеченным другими, сочетаясь со свойственным замеченным другими, сочетаясь со свойственным им эгоцентризмом, приводит к тому, что они все им эгоцентризмом, приводит к тому, что они все воспринимают на свой счет. Поэтому внешне воспринимают на свой счет. Поэтому внешне нейтральные замечания, реплики, поступки нейтральные замечания, реплики, поступки могут оказывать сильное воздействие на могут оказывать сильное воздействие на одаренного ребенка, в то время как его одаренного ребенка, в то время как его «нормальные» сверстники относятся к ним «нормальные» сверстники относятся к ним равнодушно.равнодушно.

Многие научные открытия появились на Многие научные открытия появились на свет благодаря счастливому стечению свет благодаря счастливому стечению обстоятельств. Биографии почти всех обстоятельств. Биографии почти всех выдающихся людей содержат описания выдающихся людей содержат описания судьбоносных случайностей. Случайность судьбоносных случайностей. Случайность часто давала возможность увидеть нечто часто давала возможность увидеть нечто такое, что никогда не стали бы искать такое, что никогда не стали бы искать преднамеренно.преднамеренно.

Случайность не спрогнозируешь, не Случайность не спрогнозируешь, не создашь специально, но умение находить создашь специально, но умение находить пользу в непредвиденном стечении пользу в непредвиденном стечении обстоятельств- действительно дар. Удача обстоятельств- действительно дар. Удача приходит к тому, кто к ней готов. Как сказал приходит к тому, кто к ней готов. Как сказал один мудрец, «чем больше я работаю, тем один мудрец, «чем больше я работаю, тем удачливее становлюсь».удачливее становлюсь».

Без способности Без способности обнаружить несуразности обнаружить несуразности ,увидеть смешное в самых ,увидеть смешное в самых разных ситуациях разных ситуациях невозможно представить невозможно представить творческого человека. Эта творческого человека. Эта способность проявляется способность проявляется и формируется с детства. и формируется с детства. Она является Она является свидетельством свидетельством одаренности и вместе с одаренности и вместе с тем эффективным тем эффективным механизмом механизмом психологической защиты.психологической защиты.

Творческие способности, безусловно, Творческие способности, безусловно, дар природы. Распространено мнение, дар природы. Распространено мнение, что если человеку дан дар, то он никуда что если человеку дан дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. есть даже поговорки: где-то проявится. есть даже поговорки: «талант всегда пробьется», «талант не «талант всегда пробьется», «талант не пропьешь». Однако исследования пропьешь». Однако исследования последнего времени опровергают эту последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать.нужно неустанно возделывать.

Талант существует только в Талант существует только в динамике- или развивается, или угасает.динамике- или развивается, или угасает.

Семинар подготовилаСеминар подготовила

Педагог- психолог МКОУ «СОШ № 7»Педагог- психолог МКОУ «СОШ № 7»

Шульдякова Э.О.Шульдякова Э.О.

Спасибо за внимание и надеюсь Спасибо за внимание и надеюсь на наше сотрудничество.на наше сотрудничество.

г. Изобильныйг. Изобильный

2007 г.2007 г.