بمجرد دخول الفصل الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون الإجراءات فعَّالة ومفيدة ومؤثرة :

بمجرد دخول الفصل

:الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون اإلجراءات فع�الة ومفيدة ومؤثرة

أوال�: تحضير السبورةباستخدام السبورة والطباشير يقوم المعلم/ة بكتابة ما يلي:

بشكل كبير في وسط السبورة كما هو موضح أدناه. أ كتابة الحرف •- 2- 1 يرسم المعلم/ة ثالث قوائم م@رقمة في الجزء األيمن من السبورة )•( بحيث تحتوي كل منها على ثالث كلمات على األقل.3 ويتم تلوين الرقم والحرف ، أ تبدأ بحرف كلمات 1القائمة رقم •

.باللون األحمرالمستهدف في الكلمات ويتم تلوين الرقم ، ــأ حرف في وسطها كلمات 2القائمة رقم •

.باللون األخضروالحرف المستهدف في الكلمات ويتم تلوين الرقم والحرف ، ــأ ، أ تنتهي بحرفكلمات 3القائمة رقم •

.باللون األزرقالمستهدف في الكلمات بينما توضع قائمة بكلمات تحتوي على الحرف المستهدف بعدة أشكال •

وفي مواضع مختلفة في الجزء األيسر من السبورة، بحيث تضم الكلمات من القوائم الثالث السابقة باإلضافة إلى كلمات جديدة، مع مراعاة كتابة

-12هذه الكلمات باللون األبيض وحده، ويفضل أن تتكون هذه القائمة من كلمة تحتوي جميعها على الحرف المستهدف.15

أا 2نـ2 أ2كـ2 أل2ـ م5

أ7ينـ2 ر8

أ2ب7

أ2ب:ـ م2 أ2ح8

ر7ـت> أ7خ8ي

أ2 ـر2 ق2

ـيـ أ2م>ر7

نـ2 ر8أ2

ب7ـأل2 م2إ>بـر>يق7

1ـأ2 س2

د7ذ7أ7ن7

ر2إ> بـ8ة7

2س2

ـأ2ل2ـأ8ف2ر7ـأ8ف2

س7

3ـل م2أ2

ـر2 ق2أ2ـأنب

السبورة شكل


:الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون اإلجراءات فع�الة ومفيدة ومؤثرة

أوال�: تحضير السبورة

باستخدام السبورة والطباشير يقوم المعلم/ة بكتابة ما يلي:بشكل كبير في وسط السبورة كما هو موضح أدناه. ب) (كتابة الحرف •- 1 يرسم المعلم/ة ثالث قوائم م@رقمة في الجزء األيمن من السبورة )•( بحيث تحتوي كل منها على ثالث كلمات على األقل.3- 2 ويتم تلوين الرقم والحرف ،ب) ( تبدأ بحرف ( كلمات 1القائمة رقم )•

.األحمرباللون المستهدف في الكلمات ويتم تلوين ، ــبـ) ( حرف في وسطها( كلمات 2القائمة رقم )•

.األخضرباللون الرقم والحرف المستهدف في الكلمات ب) ( تنتهي بحرف( كلمات 3القائمة رقم )• ، ويتم تلوين الرقم ،ــب

.األزرقباللون والحرف المستهدف في الكلمات بينما توضع قائمة بكلمات تحتوي على الحرف المستهدف بعدة أشكال •


هذه الكلمات باللون األبيض وحده، ويفضل أن تتكون هذه القائمة من كلمة تحتوي جميعها على الحرف المستهدف. 12-15


ب1>ـن8ب

ت7

ـح8ب2ر7

ـر8ب7ج7

2ل7بـ2ج2

يبطب

ـ ل7ب8ح2

3ب27ث2ع8ـل

و ب7ثـ2

ا ب7بـ2

أ2ب7

ـر> ش2ب2

ل7 بـ2 ج2

اب7 بـ2

ت2ب2 كـ2

ة7 Mب2طـ

اب2ا بـ2

يت7 بـ2

ط2ب>يب7


الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون اإلجراءات فع�الة ومفيدة ومؤثرة


بشكل كبير في وسط السبورة كما هو موضح أدناه. ت) (كتابة الحرف •( 3- 2- 1 يرسم المعلم/ة ثالث قوائم م@رقمة في الجزء األيمن من السبورة )•

بحيث تحتوي كل منها على ثالث كلمات على األقل. ويتم تلوين الرقم والحرف ،ت) ( تبدأ بحرف ( كلمات 1القائمة رقم )•

.باللون األحمرالمستهدف في الكلمات ويتم تلوين الرقم ، ــتـ) ( حرف في وسطها( كلمات 2القائمة رقم )•

.باللون األخضروالحرف المستهدف في الكلمات ت) ( تنتهي بحرف( كلمات 3القائمة رقم )• ، ويتم تلوين الرقم ،ــت

.باللون األزرقوالحرف المستهدف في الكلمات بينما توضع قائمة بكلمات تحتوي على الحرف المستهدف بعدة أشكال وفي •

مواضع مختلفة في الجزء األيسر من السبورة، بحيث تضم الكلمات من القوائم الثالث السابقة باإلضافة إلى كلمات جديدة، مع مراعاة كتابة هذه الكلمات

كلمة تحتوي 15-12باللون األبيض وحده، ويفضل أن تتكون هذه القائمة من جميعها على الحرف المستهدف.

ت1

اج7ت2

ب2ت2ا

>لميت7ذ

2

ف7سن7ت2ا

ع2ل2تم7م7

ت2اك>ب7

3

ب2نات7

ت7ب>ن

و ص2ت7

ت2ع2ل م7م7

ت2اب2

ك>ت2اب7

ب2نات7

لمي>تذ7

و ص2ت7

ف7ست2ان7

ب>نت7

ت2اج7


بمجرد دخول الفصل:الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون اإلجراءات فع�الة ومفيدة ومؤثرة


بشكل كبير في وسط السبورة كما هو موضح أدناه. ث) (كتابة الحرف •- 2- 1 يرسم المعلم/ة ثالث قوائم م@رقمة في الجزء األيمن من السبورة )•( بحيث تحتوي كل منها على ثالث كلمات على األقل.3 ويتم تلوين الرقم والحرف ، ( ث) تبدأ بحرف ( كلمات 1القائمة رقم )•

.باللون األحمرالمستهدف في الكلمات ويتم تلوين الرقم ، (ــثـ) حرف في وسطها( كلمات 2القائمة رقم )•

.باللون األخضروالحرف المستهدف في الكلمات ث ) تنتهي بحرف( كلمات 3القائمة رقم )• ، ويتم تلوين الرقم ، (ــث

.باللون األزرقوالحرف المستهدف في الكلمات بينما توضع قائمة بكلمات تحتوي على الحرف المستهدف بعدة أشكال •


-12هذه الكلمات باللون األبيض وحده، ويفضل أن تتكون هذه القائمة من كلمة تحتوي جميعها على الحرف المستهدف. 15

ث1

ع8ـل2ب7ث22ـوب7ثع8ب2ان7ث7

2ال7ث2ت>م8ير7>2ثك

ا ي>ثت2م2ل7

3ـث2ب2ح2ث7 ث7ل7د>ي ث7ح2

ل8ج7 ثـ2ـ ب2ح2ث2

ك2ث>ير7ار7 ث>م2

ث7ع8ب2ان7لـ7 ثـ7ث7ل82ث2عب7

د>ي ح2ث7

اب>ت7 ثـ2ـث2ا ت>م8

ل7ر2 م2 ثـ2ة7

2ث2اث7 أ



المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة السبورة كما تم الشرح في الدروس األولى للحروف السابقة )كما بالشكل التالي(.

مراجعة الحروف السابقة: اسم الحرف ) أ، ب ، ت, ث( والصوت مع حركتي •) الفتح والضم(

يقوم المعلم/ة برسم جمل ) أو تعليق صورة جمل_ ( على السبورة ويشير •ة الى الجملf المرسوم على السبورة ويسأل التالميذ: ما هذا؟ فيجيب / المعلم

g ثم يسأل المعلم /التالميذ: جمل. يؤكد المعلم ة التالميذ من /ة نطق )ج( سليما ة /يعرف حيوان آخر يبدأ اسمه بـ ) ج ( يقول التالميذ: جاموسة ثم يذكر المعلم

أننا سوف ندرس حرف ) ج (من الممكن للمعلم أن:•يسأل التالميذ عن أسمائهم، أسماء زمالئهم أو أقاربهم التي تبدأ بـ ) ج (: ) جمال •

، جميلة ، جالل... إلخ( يمكن االستعانة بكروت مصورة من مكتبة المدرسة أو الكتاب المدرسي تحتوي •

على صور ألشياء تبدا بحرف ) ج (.

ج 1ـج2 م2

ل72ـر2ج

س72ـبـ2ج

ل7

2اج2ج2د2

ة7ـج2س2

د2ـل7ج7ر

3لـ8 ج7ثـ2ج7تـار8 ج7بـ7

ـ ج2 س2د2

ـار> ج2يـبـ8 ج7ن7

ـو2ا ج2ـة7 ف2ـاج7 تـ2

س7 ـر2 ج2ج7 ر8 بـ7

ا ـل8بـ2 ج>ب7

م2ـل7 ج2ج7 لـ8 ثـ2

ـل7 ج7 ر2ـبـ2 ج2ل7

يلـ م> ج2ة7

اج2 د2ج2ة7

ـا أ2ج2ب2



المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمن

تهيئة السبورة كما تم الشرح في الدروس األولى للحروف السابقة )كما بالشكل التالي(.

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ج ( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •) الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف(

يشير المعلم ألحد التالميذ الموجودين بالفصل يبدأ اسمه بصوت حرف •) ح ( ثم يسأل ما اسم زميلكم/ زميلتكم؟ ثم يذكر أن اسمه يبدأ بصوت

حرف ) ح (.ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) ح ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار •

بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف وصوته بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن:•يسأل التالميذ عن أسمائهم، أسماء زمالئهم أو أقاربهم التي تبدأ بـ ) ح (: •

، حامfد@، حكfيم ... إلخ( ) حسن@يمكن االستعانة بكروت مصورة من مكتبة المدرسة أو الكتاب المدرسي •

تحتوي على صور ألشياء تبدا بحرف ح.

ح 1وت7ح7يب2ح2 ق>

ة7ـ ل2ق7ح2

2ح2س2ب2

ب:ح>أ7ـت2 ح8

ت2

3ح7ب2لـ2ر2 ح7ف2

ا ت>م8س2ح7

ـوت7 ح7ب7وب7 ح7ح7 لـ2 بـ2ا ـص2 ح>

ن7ـاح7 ت7ف2

ب>ي ح2ب7أ7ح>ب:

ي ق> ح2ب2ة7ـل2 ح2ق7

ذ2ا ح>ء7

ـت2 ت2ح8اج> ح2ب7 ح7 ر2 ف2ا ت>م8س2

ح7ل8و2 ح2ى



:تهيئة السبورة كما بالشكل التالييراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ح ( االسم، الصوت مع حركات الضبط •

) الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والمد بالواو(يشير المعلم ألحد التالميذ الموجودين بالفصل يبدأ اسمه بصوت حرف •

) خ ( ثم يسأل ما اسم زميلكم/ زميلتكم؟ ثم يذكر أن اسمه يبدأ بصوت )خ .)ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) خ ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •

التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن:•يسأل التالميذ عن أسمائهم، أسماء زمالئهم أو أقاربهم التي تبدأ بـ ) خ (: ) •

fيل@ ... إلخ( fد@، خدfيجة@، خل خاليمكن االستعانة بكروت مصورة من مكتبة المدرسة أو الكتاب المدرسي •

تحتوي على صور ألشياء تبدا بحرف )خ(.


خ 1وخ2 ر7

ف7ـ ر2خ2ج2ـ ي2اخ>ر7

2ـل2خ8ن2

ة7ر2خ28ص

ة7ـذ2خ2أ2

3و8 خ7خ2ر2 خ2ص2ـخ2ن2ف2

ـال>د7 خ2ز7 ـبـ8 خ7م8س2 خ2

ة7ج2 ـر2 خ2

ـت7 أ7خ8ـط2ا خ>

ب7خ2ض8ر

اء7ـل2ة7 ن2خ8

2 أ Mبـ خ2ـو8خ7 خ2ـي2ار7 خ>ر2 خ8 ص2

ة7


المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة السبورة كما بالشكل التالي:

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) خ ( ) االسم، الصوت مع •حركات الضبط ) الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد

باأللف ,والمد بالواو (

يشير المعلم ألحد التالميذ الموجودين بالفصل يبدأ اسمه •بصوت ) د ( ثم يسأل ما اسم زميلكم/ زميلتكم؟ ثم يذكر أن

اسمه يبدأ بصوت ) د (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) د ( مرة أخرى، ويطلب من •التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار

بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن:•

يسأل التالميذ عن أسمائهم، أسماء زمالئهم أو أقاربهم التي •وfيش@ ... إلخ ( . uتبدأ بـ ) د (: ) دالل ، داليا ، در

يمكن االستعانة بكروت مصورة من مكتبة المدرسة أو الكتاب •المدرسي تحتوي على صور ألشياء تبدأ بحرف ) د (.


د 1اج2د 2ج2

ة7ج7 د 7ر8

2ارdد

2يد>ح2

ة7 ق22ت>دeج2

يد8و2 ج2ل7

3د2 و2ج2ـي د7ع>

د>يـ ج2د7

ـد7ود77حـ اج2 د2ج2

ة7د7ود7 ج7

د>يـد 7ج2

د7ب:د8و2 ج2ل7

ج7 د7ر8ـيد7 ع>

د7ود2ة7dد2ار

د>يق2 ح2ة7

ـد7 س2أ2


المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة السبورة كما تم الشرح في الدروس األولى للحروف السابقة

)كما بالشكل التالي(.

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) د ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط: الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والواو(

ل@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ • uـ يعرض المعلم/ة صورة ) ذيuل@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به يجيب التالميذ ) ذي

uل@ (؟ فيجيب التالميذ: ) ذ (. كلمة ) ذي

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) ذ ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية

حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أشياء يعرفونها تبدأ بـ •) ذ (.


ذ1

ل7ذ2 يـ8ة7ذ7 ر2اع7ذ> ر2

2اء7ذ2ح>ور7ذ7ب7وذ7ج7

ر7

3ـذ2أ2خ2ـذ7ل2ذ>ي

و أ8خ7 م2ذ7

ـذ2 أ2خ2ذ7ب2اب7

ل2ذ>يـذ7

ل7 ذ2يـ8

ـذ2اء7 ح>ب7ذ7ور7ة7 ذ7ر2ذ2ه2ب2

ـذ2 ج2ب2

ذ7و ج7ر7

اع7 ذ>ر2ة7 ب>ذ8ر2


المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة السبورة كما بالشكل التالي :

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف )ذ ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط ) الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف ,والمد

بالواو (

يشير المعلم ألحد التالميذ الموجودين بالفصل يبدأ اسمه بصوت •حرف ) ر ( ثم يسأل ما اسم زميلكم/ زميلتكم؟ ثم يذكر أن اسمه يبدأ

بصوت حرف ) ر (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) ر ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى

تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن:•

يسأل التالميذ عن أسمائهم، أسماء زمالئهم أو أقاربهم التي تبدأ بـ •د@ ... إلخ( fراش، uيا، رباب@ )ر(: ) ران

يمكن االستعانة بكروت مصورة من مكتبة المدرسة أو الكتاب •المدرسي تحتوي على صور ألشياء تبدأ بحرف ) ر (.


ر 1ة7ر >يش2م7وش7ر7

ان7ر7 Mم

2ة7ر2ذ7ار8ب7 ت7ق2

ل7ة7ر2كـ7

3ـي أ2م>7رـ 7 رت2م8د8 7ربـ2

ـر7 ب2ح8ج2 ـر2 خ2ور7 أ2ز7

ـار> ج2ي

ة7 ر2 >بـ8 إب7ذ7ور7ة7 ذ7ر2و ـر7 خ7

ج7

ج7 ر8 بـ7ذ7و ج7

ر7ا ذ>ر2ع7ب>ذ8ر2ة7



تهيئة السبورة كما بالشكل التالي :.•

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف )ر ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط: الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والواو(

يعرض المعلم/ة صورة )زرافة@( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب •التالميذ )زرافة@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )زرافة@

(؟ فيجيب التالميذ: )ز (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف )ز ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى

تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ز(.•


ز1

ت7ز 2يـ8اف2ز 2ر2

ة7د7ز2 بـ2

2ر22ز8ن

ع7ـ 2زج2ر7 2 از8أ ه2ر7

3بـ8 ز7خ7و8 ز7لـ2ـر2 ز7خ2

ز7 ر8أ7

اج2 ج2 ز7ة7ي8ت7 ز2

ـر2 ه8 ز2ة7

ز7 بـ8 خ7ـا ج2 ز7

ج7ـو ه7 ز7

ر7ع2 ر2 ز2

ز>يــر7 ر7 ـز2 ج2ـ اف2 ر2 ز2

ة7ع7 ر2 ن2ز8


المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة السبورة كما تم الشرح في الدروس األولى للحروف السابقة )كما

بالشكل التالي(.

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ز ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط: الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والواو(

يعرض المعلم/ة صورة ) سمكة@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب •التالميذ )سمكة@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة

)سمكة@ (؟ فيجيب التالميذ: ) س (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) س ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى

تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أوأشياء يعرفونها تبدأ بـ

() س


س1

ة7س> ب2اح2ـلMم8س7اب7س2 ح2

2ـد7س2أ2ـر7س8ن>ت>ي7س8أ ر2

3م8 س7ش2ـل2 س2ج2ر8 س7ض>

ة7 ـر2 س8أ7

س7 ـر2 ج2ـ ـم2 س2

ك7ـر7 س8 نـ>

ــد7 س2أ2

ـب2اح2 س>ة7

ـم8س> س>م8

ـ م8 ش2س7

ـور7 س7ـي غ2س>

ل7ـا ت>م8س2

ح7ت> ـر2 س8

أ7ي




تهيئة السبورة كما بالشكل التالي:

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) س ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط: الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والواو

والياء(

يعرض المعلم/ة صورة ) شمuس@ أو شبكة@ ...إلخ.( أمام التالميذ •ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ )شمuس@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )شمuس@ (؟ فيجيب التالميذ: ) ش (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) ش ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى

تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف وصوته بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أوأشياء يعرفونها •تبدأ بـ ) ش (.


ش 1م8س7ش2ع2ة7ش2 م8ة7ش2 ر2 ج2

2ة7ش2ر>يم>ش8م>

ش8 ار7ش8أ2 ج2

3م7و ش7ر7

م> م>ش8ش8

ش2ع2ا

ـة7 ر>يش2ار7 ـج2 أ2ش8رم7ـوش7ـار>ع7 ش2

ـاد>ي ش2ة7 ر2 ـج2 ش2

ور7 ع2اش7

ـم8س7 ش2

ــت2اء7 ش>م> م>ش8ش8

اع7 ـر2 ش>ع2ة7 ـم8 ش2



يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ش ( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط: •الفتحة، الضمة، الكسرة، والسكون، والمد باأللف والواو والياء(

يعرض المعلم/ة صورة ) صقuر@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ •(؟ فيجيب )صقuر@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )صقuر@

التالميذ: ) ص (.

ينطق المعلم/ة صوت الحرف ) ص ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار •بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية

من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

يقود المعلم/ة التالميذ للتمييز بين الصوتين ) س ( و ) ص ( ثم بعد ذلك اسم •الحرفين ) س، ص ( بكافة أصواتهما )من خالل عرض أمثلة(.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ أو •تحتوي ) ص ( أو ) س ( والتمييز بينهما.


1ر7ص2 ق8ي2ام7ص>ي8ف7ص2

2ل27ص8فير7ص>ق2ان7ص2ح>

3ص7م>ق22ص7ق2فص7ن2اق>

ف2ص8ل7ير7 ق2ص>ان7 ح>ص2ين>ية7 ص>و ف7 ع7ص8

ر7

ن8د7 ص7وق7

ام2 ص2ر7 ق8 ص2ي2ا ص>م7

ي8 ص2ف7

ة7 ور2 ص7م>ق2ص7ق2ف2ص7ر7 م>ص8اح> ص2ب7

ص

المقترح) التهيئة : دقائق ( 3الزمنتهيئة كما بالشكل التالي:

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ص ( بكل حركات الضبط وفي كل •أشكاله.

fط@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب • يعرض المعلم/ة صورة )ضابfط@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة التالميذ )ضاب

fط@(؟ فيجيب التالميذ: ) ض (. )ضاب

ينطق المعلم/ة صوت الحرف )ض ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى


من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أوأشياء يعرفونها تبدأ •بـ )ض (.


ض 1اب>ض2

ط7ر8ض>

س7ب2اض2ب7

28ر2ضم>

ب7يع7ض>ر2

2ضأ2خ8ر7

3و8 ح2ض7

ر8ض7أ2

ض7ب2ي8

اب> ض2ط7

ر2 م>ض8ب7و8 ح2ض7 ي7و ض7ف7

ل7و ض7ع7

د2 ف8 ض7ع7ر8 ض>س7

ي ض> ر2

عض7 ر8

أ2اع2 ض2

بي8ض2ة7

اض> ق2ي

ب2ا ض2ب7

أ2خ8ض2ر7

ب2ي8ض7



يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ض ( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة )طماطfم@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ • )طماطfم@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ يجيب التالميذ

(؟ فيجيب التالميذ: ) ط (. به كلمة )طماطfم@

ينطق المعلم/ة صوت الحرف )ط ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى


يوضح المعلم الفرق بين صوت ) ط ( & و ) ت ( مع إعطاء أمثلة •لكلمات.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها •تبدأ بـ )ط (.


ط1ال>ط2ب7ب2ط2ق7ف8ط>ل7

2ط2ق>

ة7ط8ب2

ن7ط8ق7

ن7

3ـط7ب2

خ7ط7ط7و

اب> ض2ط7

ط2ال>ب7

ق>ط2ة7ب2ط7

ط7ي7ور7ط2م2اط>م7

ب2ط5يخ7ط2ب2ق

ب2ط8ن7خ7ط7و

ط7ط7وب7

ف>ط>ير7

ع7ط7ور7

ل7 ط>ف8

ق7ط8ن7اب> ض2ط7





يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ط( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة )ظرuف@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ • )ظرuف@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به يجيب التالميذ

(؟ فيجيب التالميذ: ) ظ ( كلمة )ظرuف@

ينطق المعلم/ة صوت الحرف )ظ ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ •التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية

يوضح المعلم الفرق بين صوت ) ظ ( & و ) ز ( مع إعطاء أمثلة لكلمات مثل حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.رافة@ (. زرuف@ – ظ`)

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ •)ظ (.


ظ1رuظ`ف@هuر@ظ@فuر@ظ@

2وظ@ح@

ظ@يظfح

رة@` اف`ظ`ن

ة@

3ظ@حظالح

fالح@ يظ@

uظرف@حظ@ظfل@يظuه`ر@

fالح@ يظ@

ح@ظ@و ظ@

ظ@هuر@

نظاف`ة@ نظfيف@الحظ

fأظافر@

حظfيرة@

ظ@فuر@ و ظ@ر@ف@

fنظ@ يف@




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف )ظ( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة )علم@ (ويسأل: ما هذا؟ يجيب التالميذ )علم@ (، فيسأل (؟ ) ع (. المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )علم@

ينطق المعلم/ة صوت الحرف )ع ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية

من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة. (من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ع`


ع1

ط7وع7ر

ن2ب7ع>ف7ع7 ص8

ر7و

2اع2ط2م7ل2ع8ش7

ة7ا ع2س2ة7

3ي ض> ر2

ع7

ار> ش2ع7

ا ج2 ش7ع7

ع7ط7و

رع2ل2م7ي ض> ر2

ع7ا ر2 ش>ع7

اع2 ض2

ط2ع2امن2ب7 ع>

ع8ل2ة7 ش7ار>ع7 ش2ع7ي7ون7

اع7 ذ>ر2

ث7ع8ب2ان7 ف7 ع7ص8ور7

اع2 س2ة7

ا ج2 ش7ع7


المقترح) التهيئة : تهيئة السبورة كما بالشكل التالي: دقائق ( 3الزمن

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ع( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة )غزال@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ ) غزال@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة (؟ فيجيب التالميذ: ) غ (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) غ ( مرة )غزال@

أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )غ( بطريقة صحيحة.fي، غنم@ ...إلخ .مثل: غانم، غائب، غامق، غريب، غسيل، غب


غا غ7ـر2ب7

ـغ2ار7 ص>غ7ـ م2ش8ول7

2ن8غ2ـام7 أ

غ>ـي ص2 ر7

ـي غ> ر2ف7

ـ غ7ص8ن7

ـار>غ7 ف2

ـذ2اء7 غ>ة7 ف2 غ7ـر8

غ8ـر> م2ب7

ال7 غ2ـز2

1ال7غ2 ـز2ـذ2اء7غ>يل7 غ2 س>

2يغ>ر2

ف7ر>غ8م2

ب72ن8 ام7غ2ـأ

3

ـار> غ7ف2غ2ب2ل2

ر> غ7ي7ف8


المقترح) التهيئة : تهيئة السبورة كما بالشكل التالي: دقائق ( 3الزمن

يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) غ( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة ) فراشة@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ )فراشة@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة

)فراشة@(؟ فيجيب التالميذ: ) ف (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) ف ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ

للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ fهة@، فارfغ@...إلخ ، فراوuلة@، فاك .)ف( مثل: فصuل@


فد2 ف8 ض7ع7

ـي غ> ر2ف7

ـاح7 eتفة7 اك>ه2 ف2

و ف7 ع7ص8ر7

ـ اش2 ر2 ف2ة7

ـول7 ف7ـل7 ف2ص8

ر8 ظـ2ف7

ــل: ف7اف> أ2ظـ2

ر7ـل7 ط>ف8

1ـ ف2ص8ل7

ـول7 ف7ـيـل7 ف>

2ـل7 ط>ف8اح7 Mتفف7 ع7ص8ور7

3ي8ف7 ص2ن2ظ>يف7

ي7و ض7ف7




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ف( ) االسم، الصوت مع حركات •الضبط والمد المختلفة(

يعرض المعلم/ة صورة )قمر@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ ) قمر@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة

(؟ فيجيب التالميذ: ) ق` (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) ق` ( مرة )قمر@أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ

للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ق`)


ق1

أ2ق2 ــر2ـف2ق2

ص7د7ق> ـر8

2ـ ق8ص2ر7ـ يق>ف2ر7د>ي ق2ح2ة7

3

ط2ار>ق7

ـو س7ق7

د>ي ص2ق7

ـ م>ق2ص7

ـي ـق> ف2ر7

ة7 ـر2 ب2ق22 أ ــر2 ق2

ـار> ق2ب7

ة7 Mق>طـيـب2 ق> ح2

ة7 ـم8ح7 ق2

د>يـ ص2ق7

ـو ق7 ب2ر8ق7

ـي ق2ص>ر7

ـو س7ق7




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ق( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •uب@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب والمد المختلفة( يعرض المعلم/ة صورة )كل

uب@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة التالميذ )كل(؟ فيجيب التالميذ: )ك (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) ك ( مرة uب@ )كل

أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت

الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ك)

ك1

ـت2اب7ك>س>ك 7ر8

ين>يس2ك2

ة7

2ـل2ك2أ2ع8ب2ة7ك2الـت7ب7ك8ي2

3بMا ك7ش7ـم2 ك7س2ك7ـد>ي

ل2 أ2كـ2ـم2ك7 س2ـ اك>ه2 ف2

ة7ب7 لـ8 كـ2

ب2 تـ2 كـ2ع8ب2 الكـ2

ة7ت2اب7 كـ>ب>يـر7 كـ2

وب7 كـ7ن>يس2 كـ2

ة7س> ر8 كـ7ي

ث>يـر7 كـ2





يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ك( ) االسم، الصوت مع حركات •يعرض المعلم/ة صورة ) لحuم@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما الضبط والمد المختلفة(

هذا؟ يجيب التالميذ ) لحuم@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت (؟ فيجيب التالميذ: ) ل (. ثم الذي تبدأ به كلمة )لحuم@

ينطق المعلم/ة صوت ) ل ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة

صحيحة.من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ

بـ )ل(.

ل1

ـم27ل ح8ـال >س2

ن7ـل اع>

ب7

2ل2ث2ع8ـب7

ب7ل8كـ2ـ ل2ج2س2

3ا ت7ق2 ب7ر8

ل7ا غ2ـز2ل7ـ ج7 ل7ر2

و ع7لـ7م7

ل7ع8ـب2ة7ا بـ2 ج>ل7

ل2 أ2كـ2

ـي غ2س>ل7

ل8ج7 ثـ2ل2ح7 بـ2

ع8ـل2 ش7ة7

ـم2 ق8 لـ7ة7

ـأ2ل2 س2ـ ف8 طـ>

ل7ان7 بـ2 لـ>





يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ل( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •يعرض المعلم/ة صورة )موuز@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ والمد المختلفة(

يجيب التالميذ )موuز (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )موuز(؟ فيجيب التالميذ: )م (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) م ( مرة أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية

ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )م )


م1

ر7م >ص8غ8ر>ب27مر2>م ض8

ب7

2ل7مج2 ـ2

م8ش2س7

ر7م2ق2ـ

37 م:أـم7ل2ح8

م7ط2ع2ـا

ـم7 ح8 لـ2م8ـس7 ش2اء7 ـم2 س2ة7 س2 د8ر2 م2يح7 ت2م2اس>

ع2ـل2م7م>ش8 م>ش8رم7وش7

م8ـس7 ش2ـوع7 م7 ش7

ـة7 م8س2 خ2ط2ع2ـام7ـر7 ت2م8

اء7 ـم2 س2ـير7 أ2م>




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) م( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •والمد المختلفة(

لة@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب uيعرض المعلم/ة صورة )نخلة@ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة uالتالميذ )نخ

لة@(؟ فيجيب التالميذ: )ن (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) ن ( مرة uنخ(أخرى، ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض

التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ن(.


ن1

ـل2ن 2خ8ة7

ـل2ن2 م8ة7

7ـور7ن

2ـ ب7ن2ع>ـف7ن8أ2ـظ2ر7ن8م2

3ـط8 ن7ق7ا ن7ث7ع8بـ2ن7غ7ص8

ـان7 ص2 ح>ت7 ب>نـ8

ـوم7 ن7ج7يف7 ن2ظـ>ة7 ـلـ2 ن2خ8

ـر7 س8 نـ>يل7 نـ>dـور نـ7

ان7 ث7ع8بـ2ف7 2نـ8 أ

ـن7 غ7ص8ن7 ل2بـ2ـطـ8 ق7ن7

ظ2 نـ8 م2ر7

ـر7 م8 نـ>




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ن( ) االسم، الصوت مع حركات •يعرض المعلم/ة صورة )هرم@ ( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب الضبط والمد المختلفة(

(؟ (، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )هرم@ التالميذ )هرم@فيجيب التالميذ: )ه (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) ه ( مرة أخرى،

ويطلب من التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة

صحيحة.من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )ه(.


هـ1

الل7ه>2و2اء7هم7ه 2ر2

2اك> ة7ه2ف2

>يد7هش2ة7هز2 8ر2

3ه7و2ج8

و ه7و7ج7ي ه7و2ج>

ه>الل7اك>ه2 ف2

ة7و و7ج7ه7

ر2 ظ2ه2

ر7 ه8 ش2و2اء7 ه2ي ه> ش2

د7د7 ه8 ف2

د8ه7 ه7د7

ه7و ز7ر7

ر2 ه8 ز2ة7

ي و2ج>ه7




يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) ه( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •دة@( أمام التالميذ ويسألهم: ما هذا؟ يجيب التالميذ والمد المختلفة( uيعرض المعلم/ة صورة)` ور

دة@(؟ فيجيب uدة@(، فيسأل المعلم/ة: ما الصوت الذي تبدأ به كلمة )ور uور(التالميذ: )و` (. ثم ينطق المعلم/ة صوت ) و` ( مرة أخرى، ويطلب من

التالميذ التكرار بصورة جماعية ويختار بعض التالميذ للتكرار بصورة فردية حتى تتمكن الغالبية من نطق صوت الحرف بطريقة صحيحة.

من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ )و(.


و1د2و2 ر8

ة7

ل2د7و2

اح>و2د7

2و8ث2

ب7

م7و8ث2

ز7و8ل2

3ر8 ف2و7

8و7ل2ه

د2ة7 و2ر8

ث2و8ب7

و7ح7وش7

وه7 و7ج7

ة7 و2اف2 ج2

و2اء7 ه2

و>ع2اء7

اد2ة7 و>س2

اء7 د2و2

ط2و>يل7

ط2او7و7س7

يه7 و2ج>

المقترح) التهيئة : 3الزمندقائق (


يراجع المعلم/ة مع التالميذ حرف ) و( ) االسم، الصوت مع حركات الضبط •: والمد المختلفة( ) / يجيب هذا؟ ما ويسألهم التالميذ أمام يمامة@ صورة)` ة المعلم يعرض

: / ) كلمة ) به تبدأ الذي الصوت ما ة المعلم فيسأل ، يمامة@ التالميذ ) ( / .) ( : ) مرة) ي` صوت ة المعلم ينطق ثم ي` التالميذ فيجيب ؟ يمامة@

التالميذ بعض ويختار جماعية بصورة التكرار التالميذ من ويطلب أخرى،الحرف صوت نطق من الغالبية تتمكن حتى فردية بصورة للتكرار

. صحيحة من الممكن للمعلم أن يسأل التالميذ عن أسماء، أو أشياء يعرفونها تبدأ بـ بطريقة)ي(.



ي 1ل8ع2ي2

ب7د7ي2اس>ي2

ر7

2ت7ي8ب2

ي8ب2ض7

وي7ع7ن7

3ي7ن2اير2

ي2ل8ع2ب7ب2ي8ت7

ي8ف7 ض2ب7ي7وت7

ة7 ام2 ي2م2ي2د7

و ل2ي8م7ن7

ب2ي8ض7

ي2ار7 خ>ي7ول7 خ7ع7ي7ون7 ي8ف7 ص2

بمجرد دخول الفصل الخطوات التالية مهمة وضرورية لتكون الإجراءات فعَّالة ومفيدة ومؤثرة :

Documents