بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم

هـ1433 / 1432العام الدراسي

النظام التعليمي في الواليات المتحدة األمريكية ودولة قطر

دراسة مقارنة

إعداد الطالب : فؤاد عبدالله سوادي

إشراف الدكتور : عبد العزيز محمد قوقندي

الواليات المتحدة األمريكية

علم الدولةشعار الدولة

خريطة الدولة

معلومات عامة

الواليات المتحدة األمريكية

العاصمة واشنطن

أكبر مدينة نيويورك

اللغة الوطنية اإلنجليزية

نظام الحكم جمهورية دستورية رئاسية فدرالية

إعالن االستقالل م1776 يوليو 4

االعتراف بالدولة م1783 سبتمبر 3

تاريخ الدستور الحالي م1788 يونيو 21

المساحة ² كم9,826,675

م2010عدد السكان لعام نسمة308,745,538

معلومات عامة

الواليات المتحدة األمريكية

السلطة التشريعية الكونغرس

المجلس األعلى“ 100مجلس الشيوخ األمريكي ”

عضو

المجلس األدنى “ 435مجلس النواب األمريكي ”

عضو

السلطة القضائيةالمحكمة العليا والمحاكم الفيدرالية

األخرى

السلطة التنفيذيةالرئيس وهو القائد األعلى للقوات

المسلحة

الناتج المحلي لعام م2010

تريليون دوالر14,624

الناتج المحلي للفرد دوالر47,132

العملة دوالر أمريكي

United States ofجغرافية الواليات المت̀حدة األمريكي̀ة America

 ومنطق.ة خمسين واليةجمهوري.ة دس.تورية فيدرالي.ة تض.م العاص..مة االتحادي..ة. تق..ع معظم البالد في وس..ط أمريك..ا

والي..ة وواش..نطن العاص..مة بين 48الش..مالية، حيث تق..ع  ش.ماال كنداالمحي.ط اله.ادي والمحي.ط األطلس.ي وتح.دها 

 في الش.مال الغ.ربي والية أالسكا جنوب.ا. وتق.ع والمكسيك غرب.ا ع.بر  مض.يق وروسيامن الق.ارة، وتح.دها كن.دا ش.رقا

، وهي عب..ارة عن  مجموع..ة ج..زر هاوايب..يرينج. أم..ا والي..ة فتق.ع في منتص.ف المحي.ط اله.ادئ. كم.ا تض.م الدول.ة العدي.د

 والمحيط الهادئ.الكاريبيمن األراضي، أو الجزر في تأتى الوالي..ات المتح..دة في المرك..ز الث..الث أو الراب..ع من

( ، وتحت.ل المرتب.ة الثالث.ة 2 ملي.ون كم 9.83حيث المس.احة )وتتم.يز الوالي.ات المتح.دة بأنه.ا من حيث الكثاف.ة الس.كانية 

واح...دة من أك...ثر دول الع...الم تنوع...ا من حيث الع...رق ، وج.اء ذل.ك نتيج.ة الهج.رة الكب.يرة إليه.ا من بل.دان والثقاف.ة

أك.بر اقتص.اد وط.ني في مختلف.ة. ويعت.بر االقتص.اد األم.ريكي من المجموع العالمي ( .في المائة 23، ) العالم

األقمار من األمريكية المتحدة للواليات صورةالصناعية

a ـسنة ا م ـحتى وـصل إلى بعض الـجزر الواقـعة ـبالقرب 1492أبـحر كوـلومبس من أـسبانيا غرـبا ارة منـ أمريـك ةـ من اـلـساحل الـشرقي لـق ا اـلـجزر ـالقريـب د أنـه دما رأى تـلك اـلـجزر اعـتـق ،ـ وعـن

ـوبـالرغمـ من قيـام كولـومبس بثالث آســيا )اليابــان( وأنـهـ على وشــك أن يصـل إلىـ الهنـد . . a aـ جديدا رـحالت أخـرى لم يعلمـ أنه اـكتشف عالما

ط اإليطـالي أمريكـو فسبوتشـي ) م ( جهـود 1503 وقـد أكمـل المستكشـف ورسـام الخراـئومـبس ا ـوتمكن من الـوصـول إلى بعض سـواحل سـلفه كوـل ـدة مـن أوروـب رحاـلت عدـي فقـام ـب

ا ، د ، أمريـك ومبس ليـست الهـن ا كوـل تي وـصل إلـيـه ـاطقـ اـل ا أعلنـ أن المـن اد إلى أـوروـب ا ـع ولـم باـسمه وإنـما هي أرـاِضs جدـيدة لـم تكن ـمعروـفـة من قـبلـ وـقد ـسـميت تـلك ـالـقارات الجدـيدة

) أمريكاـ ( . وكــانت المســتعمرات البريطانيــة الســابقة أول من اســتخدم االســم الحــديث في إعالن

االســتقالل ، وهــو "اإلعالن الجمـــاعي للواليــات الـمتحــدة األمـريكيــة الثالث عشــرة" والــذي ـ. وتمت ـصيـاغة 1776اعتـمـده "ممثـلـو اـلوالـيـات المـتـحدة ـاألمريكـيةـ" ـفي الرـاـبعـ منـ يـولـيو ـعام

ام بر ـع ـهر نـوفـم ر من ـش ـامسـ عـش اـئيـ في الـخ كـله النـه اـلي فيـ ـش ـم الـح دـما 1777االـس ، عـنه ادة األولىـ على أـن درالي،ـ حيث ـتنص الـم ادـ الكونـف واـد االتـح ـاني ـم ـاري اـلـث ؤـتمر الـق د الـم اعـتـمـ"ـيجب أن ـيكـــوـن االســــم ـ'الواليـــات المـتحـــدةـ األمريكيـــة' ".ـ كمــــا اـعتمـــدت الصـــيغة

a على أمريـكا، ـوU.S. ، USA . باإلـضافة إلى ـصـيغ ـأـخرى ـمـثلالوالـيات اـلمتـحدـةالقـصـيـرة  . فـضال.ـالواليـات، و U.S. of Aبعضـ المصطلحاـت العاميـة مثل 

بعض األبـحاث والدراـسات العلمـية الحديـثة أـشارت إلى الـقول : أن المـسلمين عرـفوا أمريـكا ة بعض ود تشـابه بين مدنـي ا ـووـج ود ـأمريـك ةـ هـن ـة في لـغ اتـ عربـي ود كـلـم ومبسـ لوـج لـ كوـل قـب

اـلجماعات ـالهندـية فيـ أمريكا مع اـلمدنية اإلسالمية إلى ـحد كبير .

اكتشاف أمريكا وأصل تسميتها :

تمتل.ك الوالي.ات المتح.دة معظم أن.واع المن.اخ وذل.ك بس.بب مس.احتها ي.ختل.ف ا.لمن.اخ في ا.لش.مال حيث يك.ون قاري.اp ال.كب.يرة. وتنوعه.ا ا.لجغ.رافي.

  .رطب.اp ش.به .م.دار.ي ف.ي. الجن.وب. يت.م.يز الط.ر.ف الجن.وبي  رطب.ا.p ويك.و.ني..ة .فلور.ي..دا.  ب.من..اخ. ا.س..تو.ائ.ي.،. كم..ا. ه..و الح..ا.ل ف.ي ه..ا.و.اي. كم..ا. أن لوال.

.ت.ض.م .م.ناخ.ا.p ش.به .100ال.س.ه.و.ل الش.اس.عة. .ال.ت.ي. ت.ق.ع .غ.رب. .خ.ط ا.ل.ط.ول. ق.اح.ل... معظم. ال.جب.ال .ا.لغر.بي.ة .ذ.ا.ت  من.اخ. أ.ل.بي. ب.اإلض.افة .إ.لى ذل.ك،. ي.عت.بر pفي ص.حراء .ا.لح.وض .الع.ظ.يم ف.ي الج.ن.وب الغ.ربي، .و.متوس.طيا. pا.ل.م.ن.ا.خ ق.ا.ح.الي...ة . كالي.فور.ن.ي...ا الس...اح.ل.ية. وم.حي.طي...ا.p ف.ي أ.وري.غ...ون الس...احلي.ة في وال.وو.ا.ش.نطن .وجن.وب. أ.الس.ك.ا.. ي.عت.بر. م.عظم و.الي.ة أالس.كا .قطبي.اp. كم.ا. أ.ن البالد تت.ع.رض ل.بعض ال.ك.و.ار.ث ال.طب.يعي.ة .و.خاص.ة .ا.لوالي.ات ال.ت.ي تط.ل عل.ى. خلي.ج ال.مكس.يك . .والمع.رض.ة. . لألعا.ص.ي.ر ا.الس.توائي.ة.، حيث. ض.ربت أش.ه.ر األعاص.ي.ر ف.ي ا.لع.ا.لم ت.ل.ك ال.من.طق.ة، الس.يما ف.ي مس.ار. ا.ألعا.ص.ي.ر في الغ.ر.ب األوس.ط

.ويع.ني ذل.ك أن المن.اخ بش.كل ع.ام معت.دل في معظم.ه، لكن.ه اس.توائي في

ه.اوا.ي وفلو.ري.دا.،. وقط.بي .في. أالس.كا،. وش.به .ج.اف .في الس.هول. الك.برى إلى. الغ.رب من .ن.ه.ر .المسي.س.يبي.، وج.اف .في ا.لح.وض الكب.ير في ا.لجن.وب

الغربي.

المناخ

يعت.بر التن.وع البي.ئي في الوالي.ات المتح.دة ش.ديداp حيث يوج.د وأك.ثر من   النبات.ات ال.وعائي.ة في .البالد ن.وع من.17,000نح.و.

ن.وع .من  النبات.ات .الزهري.ة في ه.ا.واي، ويق.ع. بعض.ها 1,800 ن.وع 400يس.كن .الو.الي.ات .ال.متح.د.ة. أك.ثر من ف.ي. ال.بر ال.ر.ئيس.ي. .. 

ن.وع. من الز.واح.ف 500 ن.و.ع من ا.لطي.ور. و750من .الث.دييات و ن.....وع من 91,000 ب.اإلض.....افة إ.لى نح.....و والبرم.ائي.....ات .

نقراض ع..ام الحش..رات .. يحمي ق..انون. األن..واع ا.لمه..ددة ب..اال. األن..واع الم.ه..ددة ب..االنقراض وم.واطنه..ا ال..تي ح..ددتها 1973

م.ص.لحة األس.ماك. والحي.اة. البر.ي.ة األمريكي.ة. كم.ا تض.م البالد ث.م..ان. وخمس..ين مت..ن.زه. وط..ن.ي ومئ..ات أخ..رى .م.ن الح..دائق.

. .٪ من. أراض.ي البالد28.8ت.مت.ل.ك .الحكوم.ة وا.ل.غاب.ات وال.ب.ر.اري.

و.معظم .ه..ذه .األراض..ي. محمي..ة.، .على ال..رغم. من .أن ب.ع.ض..ها مس.تأجر لح.ف.ر آب.ا.ر النف.ط .والغ.ا.ز .والتع.د.ي.ن وقط.ع. األش.جار أو .

٪ ألغر.اض ع.سكرية.2.4تربية .المواشي؛ يستخ.دم

التنوع البيئي

يمكن تقسيم تاريخ الواليات المتحدة األمريكية إلى ستة مراحل :- السكان األصليون والمستوطنون األوروبيون : 1

بم.ا فيهم س.كان أالس.كا من  الش.عوب األص.لية للوالي.ات المتح.دة هاجرت.  ط.ورت بعض س.نة مض.ت 40,000 أو 12,000 من.ذ آس.يا.. ب.دأت. الهج.رة .

ال.ثقاف..ا.ت، مث..ل ث.قاف..ة ا.لميسيس..يبي قب..ل كول..ومبس  أس..اليب للزراع..ة م.ات الكث.ير من الس.كان والمب.اني. الض.خ.مة ومج.تمع.ات على مس.توى دول.

األص.لي.ين لألمريكي.ت.ين بع.د أن ب.دأ األوروبي.ون باالس.تقرار في أمريك.ا بس.بب مثل مرض الجدري. األوبئة. التي .جاءت .مع األوروبيين

بم.وجب ، وص.ل المستكش.ف اإليط.الي كريس.توفر كول.ومبس 1492في ع.اموال.ذي يع.د عق.د م.ع الملكي.ة األس.با.نية إلى العدي.د من ج.زر البح.ر الك.اريبي،

، وص.ل الكونكيس.تدور 1513. في ع.ام أو.ل اتص.ا.ل م.ع الس.كان. األص.ل.يينموث.ق لم.ا وه.و أول وص.ول أوروبي  األس.باني. خ.وان .بونس.ي د.ي لي.و.ن  .

ي.ات .المتح.دة. كم.ا س.يطرت فرنس.ا على الكث.ير من أطل.ق علي.ه الحق.اp .الوال.المن.اطق الداخل.ي.ة في أمريك.ا الش.مالية وص.والp إلى خليج المكس.يك. أس.فر

إلى موج.ات من 1628اس.تئجار مس.تع.مرة خليج م.اساشوس.تس في ع.ام ، اس..تقر الهولن..ديون على ض..فاف نه..ر 1614الهج..رة . اب.ت..داء من .ع..ام

هدسون بما .في ذ.لك ني.و أمس.تردام .التي تقع في جزيرة مانهاتن .

تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

إلى الناس ينقل مايو زهرة مركبعام في الجديد ، 1620العالم

عام هالسالز وليام م1882بريشة

عام عن 1674في الهولنديون تنازل ،وسميت إلنجلترا؛ األمريكية ممتلكاتهم

باسم الجديدة هولندا مقاطعةالثامن. القرن دخول مع نيويوركالمصدر األفارقة العبيد أصبح عشر، . تقسيم وبعد العاملة للقوة الرئيسي

عام في كارولينا ، 1729مستعمرة  جورجيا عام واستعمار ، 1732في

البريطانية المستعمرات تأسستنواة pالحقا ستصبح والتي عشر الثالثة

المتحدة   الواليات الصحوة. أشعلتبين  ظهرت التي و 1730المسيحية

الصحوة 1740 باسم والمعروفة ،بالدين الناس اهتمام األولى، الكبرى

. الدينية السكان والحرية عدد وصلإلى عشر الثالثة المستعمرات 2.6في

عام في نسمة م .1770مليون

تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

- االستقالل والتوسع : 2

الف.ترة أدى الت.وتر بين المس.تعمرين األمريك.يين والبريط.انيين خالل ح.رب الثوري.ة. في س.تينات وأو.ائ.ل س.بعينا.ت الق.رن الث.امن عش.ر إلى

مر.يكي..ة -1775  ، وا.ل..تي دا.رت أح..داثها بين ع..امي ا.الس..تقالل األ.، أس.س 1775. في .الي.وم ا.لراب.ع عش.ر من ش.هر يوني.و ع.ام 1781

pقاري..ا pالم..ؤتمر الق..ار.ي الث..اني ال..ذي عق..د في فيالدلفي..ا جيش..اأ.علن .الم.ؤتم.ر أن "ك.ل الن.اس ق.د خلق.وا بقي.ادة ج.ورج .واش.نطن

إعالن االس....تقالل ال....ذي متس....ا.وين." . كم....ا اعت.م....د ال.م....ؤتمر . يحتف.ل 1776 الراب.ع من ش.هر يولي.و ف.ي ص.اغ.ه توم.اس. جيفرس.ون م .1777عيد. استقالل  أمريكا في عام بذا.ك التار.يخ سنو.ياp ك.ونه 

  بع.د هزيم.ة بريطاني.ا من قب.ل الق.وات األمريكي.ة بمس.اعدة من فرنس.ا

. تم اع...ت.رفت بريطاني...ا. باس...تقالل الوالي...ات المتح...دةوإس...بانيا.، ، وتس.لم أول 1788الت.ص.ديق على .دس.تور الوالي.ات ال.متح.دة  في ع.ام

مجلس ش.يوخ ون.وا.ب ورئيس )ج.و.رج واش.نطن( للوالي.ات المتح.دة ، 1791ج.رى .تب.ني وثي.ق.ة الحق.وق في ع.ام . 1789مه.امهم. في ع.ام

والتي تمن.ع تقييد الحري.ات الشخصية وضمان الحماية القانونية.

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

االستقالل -1817إعالن1818

- تابع - االستقالل والتوسع : 2

تغ..يرت النظ..رة العام..ة للعبودي..ة ؛ حيث منعتالوالي..ات الش..مال.ية تج..ا.رة الرقي..ق بين ع..امي

، .بينم.ا ظ.لت العبودي.ة في الوالي.ات 1780-1804الجنوبي...ة ل.تك...ون مدافع...ة ع.ن "المؤسس...ات

الخاصة.".

إلى pأدى ح..رص األمريك..يين على التوس..ع غرب..انش..وب .سلس..لة. طويل..ة من. الح..رو.ب الهندي..ة. تض..اع.فت مس..احة. الوالي..ات .المتح..دة بع..د ش..راء

ال.تي. ادعت فرنس.ا ملكيته.ا وذل.ك أر.اض.ي لوي.زيان.ا في .عه..د ال..ر.ئيس. .توم..اس ج.ي.فرس..ون في. ع..ام

. .أدت .سلس....لة م.ن عمل.ي....ات ا.لتوغ....ل 1803ي.ات المتح.دة في والي.ة العس.كر.ية ق.ا.مت به.ا .الوال.

ع.ام تن.ازل .إس.بانيا عن تل.ك األراض.ي فلو.ري.دا إلى. ي...ات ا.لمتح...دة ج.مهوري...ة . 1819 ض...مت ا.لوال.

. كم.ا نت.ج عن ف.وز .1845إليه.ا .في ع.ام. تكس.ا.س ا.لوالي....ا.ت المتح....د.ة في ال.ح....رب المكس....يكية.

تن.از.لت الم.كس.يك .عن 1848األم.ريك.ي.ة ف.ي ع.ام .  و.ج..زء. كب..ير من جن..وب غ..رب البالد كاليف.ورني..ا

الحالي.

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

- الحرب األهلية والتصنيع : 3

 كمرش..ح للح..زب الجمه..وري المن..اهض للعبودي..ة انتخب أبراه..ام لينك..ولن. ق.ب.ل .تولي.ه .للحكم، .أعلنت س.بع والي.ات انفص.الها 1860ع.ام. رئيس.ا.p في

وش..كلت . ا.لوالي..ا.ت. الوالي..ات الكو.ن.فدرالي..ة. ا.ألمر.يكي..ة وه..و م..ا. اعتبرت..ه. ال.حك.وم.ة. .االت.حادي.ة. .أم.را.p غ.ير .مش.ر.و.ع. م.ع هج.و.م ال.والي.ات .الك.ون.فدرال.ي.ة على

م.ريك.ي.ة ف.و.رت .س.مت.ر،. . ي.ا.ت م.ؤ.ي.دة ان.دلع.ت. ا.لح.رب ا.أله.ل.ي.ة ا.أل. وق.ام.ت .أرب.ع. وال.نض.ما.م إل.ى. ال.كون.فدرا.لي.ة. أنه.ى. إ.عالن لينك.ولن لت.ح.ري.ر الرقي.ق للع.بود.ي.ة. باال.

تح..اد .في .ع..ام ي..ات. بع..د. .ف..وز اال. ، ال ت..ز.ال 1865العبو.د.ي..ة في. .كا.ف..ة ا.لو.ال. 620,000الح.رب .األه.لي.ة أع.ن.ف ن.زاع في. .ت.اري.خ .ا.لبالد. حي.ث قت.ل فيه.ا نح.و

جندي .

أدى اغتي.ال لينك.ولن بع.د الح.رب إلى ح.دوث تط.رف في سياس.ات إع.ادةعم.ار الجم.هوري.ة. وال.تي ه.د.فت إلى إع.اد.ة دمج وبن.اء الوالي.ات الجنوبي.ة اال.

... pس.اعد ال.تحض.ر وا.لهج.ر.ة غ.ير م.ع .ض.مان. حق.وق ال.عب.ي.د ا.لمح.رري.ن. ح.ديثا. المس.بوق.ة م.ن  . جن.وب .وش.رق أور.وب.ا عل.ى زي.ادة الق.درة الص.ناعية للبالد

، وز.ودت الب.الد بالعمال..ة وأث..رت على 1929ا.س..تمرت اله.ج..رة ح..تى ع..ام الثقاف..ة. األم.يركي..ة. ن.هض تط..وير. البني..ة. التحتي..ة الوطني..ة باالقتص..اد.

ال.خط.ة التوس.عية للب.الد في ال.بر 1867ش.راء أالس.كا م.ن .روس.يا ع.ام. .أتم. .الرئيسي للقارة.

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

- الحربان العالميتان وما بينهما : 4

ظلت الوالي..ات المتح..دة محاي..دة عن..د ان..دالع الح..رب العالمي..ة، انض...مت الوالي...ات 1917. في ع...ام. 1914في ع...ام.  األولى

 ، .لت.قلب. ال.دف.ة. ض.د الق.وى. المركزي.ة . في ا.لمتح.دة إ.لى ا.لحلف.اءف.ازت. حرك.ة. . .حق.وق. .الم.رأة. بإص.دا.ر. تع.دي.ل. دس.توري ، 1920ع.ام .

بانهي.ار . .انتهى. .ازده.ار. العش.رينات  .يم.ن.ح. الم.رأة ح.ق. .االق.ت.ر.اع .الكس..اد .ا.لكب..ير وا.ل..ذي .نت.ج ع.ن..ه .1929في ع..ا.م. و.ول. .س..تريت. .

.م.ع 1932ت.ف.اع.ل ف.ر.انكلين .روز.فلت. .بع.د. .ان.تخاب.ه رئيس.ا.p ف.ي ع.ام .الص.ف.ق.ة الجد.ي.دة.، وه.ي .مجموع.ة من. السي.اس.ات ا.ل.تي تز.ي.د من

قت.صاد. تدخل. الحكوم.ة في اال.

في بدأت أمريك..ا بتوري..د العت..اد العس..كري الالزم إلى الحلف..اء  . ف.ي. الس.ابع .من ش.هر. ديس.م.بر ع.ام 1941ش.هر م.ارس .من .ع.ام .

م.ف.اجئ. على ق.امت . اإلمب.راطور.ي.ة ال.يابا.ن.ي.ة ب.ش.ن  ه.ج.وم ، 1941ي.ات. .ا.لمتح.د.ة. .لالنض.ما.م إلى .ال.حل.ف.اء ب.ي.رل ه.ارب.ر،. م.م.ا .دف.ع ا.لوال.

ضد  ق.وات ا.لمحور .

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

تهبط أمريكية مشاة فرقة أول العليا الصورةنورماندي 1944في

داكوتا في مهجورة مزرعة السفلى الصورةالغبار عواصف خالل 1936الجنوبية

  إلى الحرب في المشاركة أدتواالستثمار المال رأس زيادة

. القوى بين من الصناعية والقدرةالمتحدة الواليات كانت المتحاربةأكثر أصبحت التي الوحيدة الدولة p فقرا أكثر تصبح أن من pبدال ثراء،   . في النصر عقب الحرب بسبب

  سان في دولي مؤتمر عقد أوروباعام عنه 1945فرانسيسكو ونتج ،

  بدأت التي ، المتحدة األمم ميثاقالحرب .  بعد الواليات أعمالها كانت

  األسلحة طور من أول المتحدةحربها في استخدمتها وقد النووية   هيروشيما في اليابانية المدن على

  أغسطس في . وناجازاكيمن الثاني في اليابان استسلمت

. الحرب انتهت وبذلك سبتمبر،

- الحرب الباردة وسياسات االحتجاج : 5

تنافس.ت ك.ل من الوالي.ات المتح.دة واالتح.اد الس.وفيتي على الس.لطة عقب، حيث هيمنت.ا عل.ى الش.ؤون الح.رب ا.لعالمي.ة ال.ث.اني.ة أث.ن.اء. ا.لح.رب ا.لب.ارد.ة.

ل وروبي..ة من خال. حل..ف ش..ما.ل .األطلس..ي وحل..ف .وارس..و. . الع.س..كرية .األ.ي.ات المتح.د.ة ا.لديم.قراطي.ة. اللي.بر.الي.ة  والرأ.س.مالية ع.ززت. ب.ينم.ا أي.د ، الو.ال.

أي.دت ك.ل .منهم.ا االت.ح.اد .ا.لس.وفيت.ي ال.ش.ي.وعية و.االقتص.اد المر.ك.زي. المخط.ط .د.يكتاتو.ري..ات واش..ترك.ت القو.ت..ان ف.ي ح..ر.و.ب بالو.ك.ال..ة .. ق..اتلت. الق..و.ات

.1953-1950األمريكية قوات .ا.لص.ين الش.ي.وعية ف.ي. الح.رب ا.لكو.رية بين   في إطالق أول مركب.ة فض.ائية 1969أدى إخف.اق االتح.اد الس.وفييتي ع.ام

دع.و.ة ال.رئي.س ج.ون كين.ي.دي للوالي.ات المتح.دة ب.أن مأهول.ة ب.البش.ر  إلى ش...هدت ا.لوالي...ات .المتح...دة تك...ون أول. م.ن يرس...ل »رجالp .إلى. الق.م...ر«

ال.حرك.ات .المطالب.ة ب.الح.قوق الم.دني.ة تز.اي.دتاس.تمر.ا.راp للت.وس.ع االقت.ص.ادي.. ف.ارق.ة م.ث.ل رو.زا. ب.ا.ركس. وم.ا.رتن ل.و.ث.ر كن.ج .ال.ذين ، بقي.ا.د.ة ا.ألم.ريك.يي.ن األ.ح.ا.ربو.ا. .التفرق.ة. .وال.ت.م.ي.يز ب.وس.ائل .س.ل.مية .. .وفي أعق.اب اغت.ي.ال ك.ين.ي.دي

ش..ن جون.س..و.ن . 1964ص..در .ق..انو.ن ال.ح.ق..وق .الم.د.ني..ة لع..ا.م .، 1963ع..ام .p با.لو.كال.ة. في ج.ن.وب ش.رق. .آس.ي.ا. أدت .إ.لى وخلي.فت.ه ري.ت.ش.ا.رد نيك.س.ون .حرب.ا.

نشوب حر.ب فيتنا.م  الفا.شلة ..

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

- تابع - الحرب الباردة وسياسات االحتجاج : 5

أص...بح نتيج...ة لفض...يحة ووت...رغيت ، يس.تقيل ني.كس.ون أو.ل رئيس أم.يركي

، وذل..ك .لتجنب اتهام..ه 1974في. ع..ام بعرقل..ة س..ي.ر العدال..ة وال.تعس..ف في اس...تعم.ال .الس...لطة وت...ولى ن...ائب

  .جيرال.د ف.ورد الح.كم من ب.ع.ده. ال.رئي.س.اتس.م.ت حكو.م.ة .جي.مي ك.ار.تر ف.ي أواخ.ر الس...بع.ينا.ت  ب...الركود وأزم...ة ره...ائن

انتخ......اب. رونا.ل......د إي......ر.ان . أد.ى ي..ا.ت المتح..دة في ر.يغ..ان . رئيس..اp .للوال.

إل.ى. تح...و.ل. يم.ي...ن.ي في 1980ع...ا.م السياس......ة .األم.يركي......ة، .انعك.س في تغي.يرا.ت كب.ي.رة .في .الض.را.ئب .وأو.ل.وي.ات

ظه..ر.ت. خ.الل ف..ترة. واليت..ه. اإلنف..ا.ق. ا.ل.ثاني.ة . .التق.د.م ال.دب.لوم.اس.ي اله.ام .م.ع االتح..اد .الس..و.فيتي. كم..ا .أدى. انهي..ا.ر االتح..اد ال.س..وفيتي إلى. انته..اء الح..رب

الباردة .

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

خطاب يلقي كنج لوثر مارتنحلم” ” 1963لدي

- الفترة المعاصرة : 6

قامت الواليات خالل عهد الرئيس جورج بوش األب المتحدة وحلفائها بدور هام في فرض عقوبات األمم

في عهد الرئيس بيل أما المتحدة بعد حرب الخليج  . كلينتون فكانت أطول فترة توسع اقتصادي في تاريخ

إلى مارس 1991من مارس الواليات المتحدة الحديث ، 2000. تم حل مسألة انتخابات الرئاسة لعام 2001

والتي كانت نتائجها من بين األكثر تقارباp في تاريخ الواليات المتحدة ، من قبل المحكمة العليا األمريكية

وتولى  جورج بوش االبن ، منصب رئيس الواليات المتحدة.

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

- تابع - الفترة المعاصرة :6

، 2001في الح..ادي عش.ر من س..بتمبر لع.ام ض...ربت  منظ.م...ة القاع...دة. مرك...ز التج...ارة

في .مد.ين.........ة .نيوي.........ور.ك الع.........ا.لمي. وال.بنت.اغون ب.الق.رب من .واش.نطن ا.لعا.ص.مة .

ش.نت إد.ارة ال.رئ.يس ج.ورج ب.وش رد.اp ع.لى. ذل.ك. .. ف.ي أكت...و.بر حرب...اp عالمي...ة. على. اإلره...اب 

،.  غ..زت الق..وا.ت األم.ريكي..ة أفغانس..تان 2001و.غ...ز.ت ق...وات ا.ل.تح...الف ال.ع...راق .في ع...ام

، تس....بب.  إعص....ا.ر 2005في. ع....ام .. 2003في ت.دمير. ج.ز.ء كب.ير من س.احل الخليج ك.اترين.ا.

وخاص..ة. .في ني..و. أور.لي..انز .. في الراب..ع من ، تم ا.نتخ.اب  ب.ا.راك 2008ع.ام ش.هر .نوفم.ب.ر .

ي..ات المت.ح..دة األمريكي..ة p للوال. أوبام..ا ر.ئيس..ا.أدخلت في . وس.ط الرك.و.د .االقتص.ا.دي الع.المي.

تع..دي.الت ك.ب..يرة عل.ى 2010ع.ه..ده في. ع..ام .نظ.ام الر.عاي.ة ا.لص.حي.ة وإص.الح.ات عل.ى النظ.ا.م

بينم..ا. ك..ان ت.س..رب الن.ف..ط .في خليج الم..ال.ي. ا.لمكس..يك .من. د.يب .ووت..ر ه..وراي.زن في ذات الع...ا.م أك...ب.ر حال...ة تس...ر.ب نفطي. في زمن

السلم في تاريخ البالد .

تابع - تاريخ الواليات المتحدة األمريكية :

العالمي التجارة مركز2001سبتمبر 11

هي جمهوريــة دســتورية .  فيدراليـة حيـة في العــالمتعــد الواليــات المتحـدة أقــدمـة ات . في وديمقـراطـي انون حـقوق األقلـي ا الـق ة ويـصوـن فيـه ا األغـلبـي ة ، تحكـمـه تمثيلـي

ونـ ع المواطـن ريكي، يخـض درـالي األـم ام اـلفـي ات: الـنـظ تويات من الحكوـم لثالث ـمـس؛ تنقـسم واجـبات الحكوـمات الحـكوـمة الفيـدرالـية وحـكوـمة الوالـيـة والحكوـمة المحـلـية

المحليــة بين حكـومـــات المقـاـطعــات وحـكومـــات البلــدـيات. يـتـم انتخـــاب مســئولـي اـلحـكومات من ـقبل الموـاـطنين عبـر اـنتـخابات فرـدـية في تـلك المقـاطعات.

 تتكون الحكومة الفيدرالية من ثالثة فروع:من النواب و الشيوخ: يتكـون  الكـونغرس من مجلسـين همـا السلطة التشريعية ،

ه نـفوذ ـدرالي وإعاـلن الـحروب  وتـصديق المعاـهدات ولدـي ـانونـ الفـي مهاـمه وـضع الـقالـمالحقة وـسلطة االتهـام بحيث ـيمكنـه إزالة أفـراد ـمن الحكومة.

د األعلى للقـوات المسـلحة ومن حقـه رفض السلطة التنفيذية رئيس هـو القاـئ : اـلمشــاريـع القــوانـين وتعــييـن مجلس الـــوزراء وغــيرهـم من الضــباط الــذين يــديرون

وـينفذون السيـاسات وـالقواـنين الفيدرـالية.والمحـاكم الفيدراليـة األخـرى. يتم تعــيين المحكمة العليا: وهي السلطة القضائية 

ــرئيس ـوبموافقــةـ مجلـس الشــيوخ، وهـم يفســرون القــوانين ــلـ ال القضــاة من قبويـسقطون تلك الـتي يرونـها غير دسـتورية.

نظام الحكم في الواليات المتحدة األمريكية

وول نيويورك بورصةستريت

المتحدة الواليات . تمتلك العالم في اقتصاد أقوىعلى المبني السوق اقتصاد على تعتمد وهي

. التجارية والمنافسة الحر p  االستثمار وطبقاالناتج إجمالي يشكل الدولي النقد لصندوق

البالغ المتحدة للواليات تريليون 14.87المحلي. 24دوالر العالمي الناتج من ناتج ٪ أكبر يعد كما

العالم . في إجمالي محلي

وثالث للسلع مستورد أكبر المتحدة الواليات تعد . التجاري الميزان في العجز بلغ مصدرة دولة أكبر

عام 696األمريكي في مليار من.  $2008 كل تعتبرأكبر وألمانيا واليابان والمكسيك والصين كندا

 . وفي المتحدة للواليات التجاريين 2007الشركاءحيث من الرائدة السلع أكبر السيارات كانت  . حصة أكبر اليابان تمتلك والتصدير االستيرادحيث العام المتحدة الواليات دين من أجنبية

عام بدايات في الصين م . 2010تجاوزت p تصديرا الدول أكبر األمريكية المتحدة الواليات

على الديون أعلى ديونها تبقى هذا ومع pواستيرادا. العالمي المستوى

االقتصاد

المؤشرات االقتصادية

البطالة (2011مارس % ) 8.9

المحلي الناتج نمواإلجمالي

الرابع ) 2.8% 2010الربع ) ، 2.8( %2009- 2010)

أسعار تضخم مؤشرالمستهلك

2011مارس – 2010مارس ) 2.7% )

العام الدين دوالر ) 14.22 (2011مارس 21تريليون

الفقر ( 2009 ) 14.3%

الصافية القيمةاألسر لمعيشة

الرابع ) 54.2 الربع دوالر تريليون2009)

مؤشرات اقتصادية في الواليات المتحدة األمريكية

الحرية تمثال

ة ة متقدـم ة مرتـب ات المتحـدة األمريكـي ل الوالـي تحـتمن ـبين دولـ العــــالم منـ حـيث عــــددـ الســــياح

ـ مليـــوـن ســائح 56ـاـلزائـــرـينـ ـلهــاـ حيـث بلـــغ عــدـدهم ـم . 2010ـحسب إحصائياـت عاـم

ة ياحة األمريكـي دخوالت الـس درت ـم ار 96.7وـق ملـيم(ـ حيث احتلت المرتبــة األولى 2010دوالر لعــام )

. a عالميا ومن أـشهر المـعالم الـسياحية األـكثر زـيارة من قـبل

ــام ــة لع ــدة األمريكي ــات المتح ــياح في ـالوالي اـلستزه 2007) ورـك( ، المـن ايمـز في )نيوـي م( سـاحة الـت

ــزنـي ــ ــع واـلت دي ــ ــنطن(ـ ، منتج ــ ــومي )واش ــ الق)أوـرالـندو(ـ ، دـيزني الـندـ ) كاليـفورنـيا( ـ، جـسر الـبواـبة اـلذهبيــة )سـاـن فـرانسيســكـو( . ـوتعـد نيويـورك من ضــمن ـأول عشـر مــدن فـي العـالم ـمن حيـثـ أكـثر ـ

ـــا ــلـ الســياح حـيث ـزاره ــاـرـة من قب ــدـن زي 8.7المـم . 2009ـمليون سائـح في عام

السياحة

p متوسط وفقا بلغ المتحدة بالواليات اإلحصاء لمكتبالضريبة قبل األسرة عام 49,777دخل في $2007 .

بين المتوسط األمريكية 65,469يتراوح العائالت بين $و آسيوي أصل األمريكية 32,584من العائالت بين $

. منتصف في الحاد االنخفاض بعد أفريقي أصل منأوائل منذ الفقر معدالت ثبتت العشرين، القرن

خط 15-11حيث السبعينيات، تحت األميركيين من ٪عام  . كل في الفقر

عام يعيش 2009في فقر .43.6، في أمريكي مليون

الدخل والتنمية البشرية

هبوط خالل ألدرن الفضاء رائدالقمر سطح على إنسان أول

1969عام

تع..د الوالي..ات المتح..دة رائ..دة في مج..ال البحثالع.لمي واالبتك.ار التكنول.وجي من.ذ أواخ.ر الق.رن

، منح جراه...ام 1876التاس...ع عش...ر. في. ع...ام  أول. .ب..راءة. اخ..ترا.ع لل.ه..اتف.. كم..ا اخ..ترع  ب.ي..ل

مص...با.ح ال.فون...وغراف و.أ.ول توم...ا.س. أديس...و.ن. . طوي.ل. ا.ألم.د. و.أو.ل ك.امي.را في.د.يو عمل.ي.ةك.هرب.ائ.ي

 را.ئ..دا.p في . ا.لتي..ار. المتن..ا.وب يع.ت..بر ني.ك..وال تس..ال.ومح..رك. التي..ار ا.لم.تن..اوب والر.ادي..و.. في أوا.ئ..ل ا.لق.رن .العش.رين،. ط.ورت ش.ر.كات ال.س.يارات مث.ل

رانسو.م إي أولدز وه.نري فورد خط ا.لت.جميع..

هاجر إلى الوالي..ات المتح..دة العدي..د من العلم..اءاألور.وبي..ون في. الثالثين..ا.ت من الق..رن الماض..ي

وف.يرم.ي وغ.يرهم . خالل. الح.رب مث.ل .آينش.تاي.ن العالم.ية الثان.ية ..

أدى س..بق الفض..اء إلى تق..دم س..ريع في إنت..اج. كم.ا ط.ورت ال.ص.وار.يخ و عل.وم .الم.واد والكم.بيوتر

ال.تي  الو.الي.ات المت.ح.دة أر.ب.انت وش.بكة االن.ترنتتق.ود ال.والي.ات المتح.دة الع.الم من حيث ع.دد تلته.ا..

و.عام....ل الت....أثير.  يمل....ك أوراق .البحث ال.علمي مريكي.....ون. مس.....تويا.ت عالي.....ة من الس.....لع األ.س..ر. االس..تهالك.ي.ة التك.نو.لوجي..ة. ، كم..ا. أن نص..ف األ.األمر.ي.كي.ة ل.دي.ها إ.مكاني.ة االتص.ال. ب.اإلنتر.نت ع.بر .ح..زم .االتص..ا.ل عريض..ة .النط..اق.. .تع..د ال.و.الي..ات .

المت.ح..دة ا.لبل..د الرئي.س..ي لتط..وير م..زارع األغذي..ة .  pالمعدلة وراثيا

العلوم والتقنية :

العالم في طرق شبكة أطولالمتحدة الواليات في توجد

األمريكية

المتحدة الواليات في لدى طرق شبكة أطول6بطول العالم 407 637، من ، األكبر والجزء كم

بواقع معبد الطرق 3تلك 732 757، وتشكل . ، كمالفقري العمود الجودة عالية السريعة الطرق

. تلك الطرق لشبكةالمترو شبكات من العديد البالد في يوجد كما

طول نحو ويبلغ الحديد سكك 240خطوط 000، . p عالميا األطول وهي كم،

الجوي السفر المسافرون يفضل أمريكا وفيكان حيث الطويلة، المسافات في البري على

عام في يوجدأمريكا 2004 أكثر 17في أصل p 30من مطارا

األكثر المطار ذلك في بما العالم في pازدحاما . p عالميا pمطار ازدحاما . Atlanta Airportوهو

إلى بالكامل المدني الطيران صناعة وتنتميمعظم ملكية تعود بينما الخاص، القطاع

. العام للقطاع الرئيسية أربع المطارات أكبرحيث من العالم في طيران شركات

أمريكية الطيران المسافرين شركة وتأتي ؛   . أمريكا في ويوجد المقدمة في ساوثوست

من طيران 200أكثر الركاب شركة لنقلوالبضائع .

النقل

األميركي الطاقة سوق في  تيراواط 29,000يمثلالواحد. للفرد الطاقة استهالك يبلغ طن 7.8السنة

ب. مقارنة السنة، في نفطي في 4.2مكافئ طنو . 8.3ألمانيا عام في كندا في أتت 2005طن ،40 ٪

و النفط من الطاقة هذه و 23من الفحم من ٪22 ٪ . الطاقة من تبقى ما يأتي بينما الطبيعي الغاز من

المتجددة .  والطاقة النووية الطاقة منفي للنفط مستهلك أكبر المتحدة الواليات تعد

p.  العالم محدودا pدورا النووية الطاقة تلعب عقود منذ . األخرى المتقدمة البلدان من العديد مع مقارنة

الطاقة

الديموغرافيا

عام في المتحدة الواليات سكان تعداد 308,745,538نحو 2010بلغذلك.  شخص في الشرعيين 11.2بما غير المهاجرين من pالواليات.  مليونا

العالم في السكان عدد حيث من دولة ثالث   المتحدة ، والهند الصين بعدالسكاني النمو أوروبا 0.98معدالت في التي تلك من بكثير أعلى وهي ٪

 . الجنوبية وكوريا واليابان شرعي الغربية غير مهاجر مليون نحو منحالمالية السنة في البالد في القانونية عام  . 2010اإلقامة 1998ومنذ

األربعة البلدان والفلبين والهند والصين المكسيك أصبحتعام . كل المتحدة للواليات للمهاجرين pتصديرا األعلى

م (2010العرق )بيض أمريكيون 72.4%

إفريقي أصل من أمريكيون 12.6%آسيويون أمريكيون 4.8%

ذلك في بما األصليون السكانأالسكا سكان

0.9%

وجزر لهاواي األصليون السكانالهادئ المحيط

0.2%

آخرون 6.2%العرق مختلط 2.9%

أو هسباني أصل من األمريكيون) عرق ) أي التيني

16.3%

الديموغرافيا

السكانية المجموعات في pكبيرا pتنوعا المتحدة الواليات حيث تمتلكشخص مليون من أكثر عرقية مجموعة وثالثين واحد تعداد يبلغ

. ) . الجدول) يعيش  المجموعات تلك أكبر هم البيض األمريكيونالحضرية .82حوالي المناطق في األميركيين من ٪

اإلنجليزيةاللغة . رغم  الواقع األمر بحكم الوطنية اللغة هي  وجود رسمية عدم بعض  لغة فإن االتحادي المستوى على

إتقان تطلب األمريكية التجنيس متطلبات مثل القوانين . يتحدث التي اللغات يبين التالي الجدول اإلنجليزية اللغة

األمريكيون : بها

اللغة :

م ( 2007اللغات )

) فقط ) االنجليزية مليون 225.5اإلسبانية مليون 34.5

الصينية مليون 2.5الفرنسية مليون 2التغالوغية مليون 1.5الفيتنامية مليون 1.2

األلمانية مليون 1.1الكورية مليون 1.1

 رس..مياp؛ يكف..ل التع..ديل دولة علمانية تع..د الوالي..ات المتح..دة  األول لدس.تور .الوالي.ات. .المتح.دة حر.ي.ة. ممارس.ة. األدي.ان.، ويم.ن.ع

% من 59، ق.ال 2002إنش.اء أي  .حكم دي.ن.ي . ف.ي د.ر.اس.ة .لع.ام مريك.يين أن .ال.دي.ن لعب "دور.اp هام.اp ج.داً في حي.اتهم" وه.و األ.

، 2007رقم أعل.ى. بكث.ير م.ن أ.ي ب.ل.د غ.ني .. طبق.اp ل.درا.س.ة ع.ام بينم.ا بل.غ. مجم.و.ع ،ـ ٪ .من. الب.الغين أن.ه.م مس.يحيون .78.4ق.ا.ل

نح...و 2007ت.ق...ديرات ا.ل...ديانات .غ...ير. المس...ي.حية .في ع...ام. % ،. أك.بر ال.د.يانا.ت المنت.ش.رة غ.ير ا.لمس.يحي.ة هي اليهودي.ة 4.7

٪( .0.4٪( والهندوس.ي.ة )0.6 )اإلسالم٪( .و.0.7 ٪( .والبوذي.ة. )1.7)% 16.1.. .ت.ذكر اإلحص.ائية أي.ض.اp .أن .٪0.3و.العالمي.ة. ا.لتوح.دي.ة. )

  .دون دين .أو من ملحدين من األمريك.يين يع.ت.برون أ.نفسهم 

الدين :

أية من أكثر المتحدة الواليات في الصحية الرعاية نظام ينفقنسبة أو اإلنفاق من الفرد نصيب ناحية من سواء أخرى، دولة

المحلي الناتج النظام . إجمالي العالمية الصحة منظمة وضعتعام في األولى المرتبة في الصحية للرعاية 2000األمريكي

ولكن لالستجابة، . 37بالنسبة الكلي األداء حيث الواليات من تعدالطبي االبتكار مجال في رائدة عام. المتحدة أنفق 2004في ،

أوروبا في الفرد نصيب أضعاف ثالثة الصناعي غير القطاع . الحيوية الطبية البحوث على

منخفض بتأمين أو صحي تأمين دون من األمريكيين موضوع يعدكبرى سياسية والية. قضية أول ماساتشوستس والية أصبحت

شامل .  صحي تأمين نظام تم تطبق فدرالي قانون يعمل بينماعام أوائل في شبه 2010تمريره صحية رعاية نظام خلق على

عام بحلول البالد أرجاء في .2014شامل

الصحة :

في الطبي تكساس مركزهيوستن

األمريكية : الثقافية الرموزوالبيسبول التفاح فطيرة

األمريكي والعلم

كونها الثقافات متعددة أمة المتحدة الواليات تعدالعرقية المجموعات من متنوعة مجموعات تضم

والقيم السكان  . والتقاليد عن النظر بصرفجزر سكان ذلك في بما المتحدة للواليات األصليين p تقريبا السكان معظم هاجر فقد األصليون، هاواي

الخمسة القرون غضون في أسالفهم أو  الماضية.  بين  األساسية الثقافة الغربية الثقافة تعد

المهاجرين األمريكيين، تقاليد من مستمدة وهيمثل أخرى كثيرة بمصادر متأثرة أنها غير األوروبيين  . من المتزايدة الهجرة أضافت األفارقة العبيد تقاليدالثقافي التنوع من pمزيدا الالتينية وأمريكا آسياعلى المختلفة المجموعات تلك تحافظ ذلك ورغم

المميزة . الثقافية جذورها

فإن هوفستيد، لجيرت الثقافية األبعاد لتحليل pوفقامن ” ” فردانية معدل أعلى تمتلك المتحدة الواليات  . وعلى الدراسة شملتها التي البلدان من بلد أيالمتحدة الواليات في السائدة الثقافة أن من الرغم   بين pفوارقا العلماء حدد فقد ، بالطبقات تعترف العلى تؤثر والتي البالد، في االجتماعية الطبقات

والقيم . واللغة االجتماعية العالقات

الثقافة

يق..ع مق..ر أك..بر خمس تكتالت إعالمي..ة في الع..الم في وينتج.ون. الكث.ير .من وس.ائ.ل اإلعالم ال.تي الو.الي.ات المتح.دة.

يت.ابعه..ا األمريكي..ون. في ال.واق..ع تمتل..ك. ه..ذه التكتالت  األربع....ة الك....برى وخمس....ة من شبكات التلفزة الخمس.

يع.د األمريكي.ون أك.ثر اس.توديوه.ات ال.س.ينما ال.ك.برى الس.تة. كم.ا. يس.تمع. األمريكي.ون إلى مت.ابعي التلف.از. في الع.ا.لم. 

ال.برامج .اإلذا.عي.ة -. ال.تي تتخل.له.ا أيض.اp العدي.د. من الفق.رات عالني.ة التج.اري.ة - في. متوس.ط يزي.د ق.ليالp .عن س.اعتين اإل.ونص.ف ي.ومي.اp بص.رف ال.نظ.ر عن  ب.واب.ات ال.ويب .ومحرك.ات

يوتيوب .والفيسبوكالمواق.ع .األك.ث.ر ش.عبية هي البحث ف.إن ،. كريغزلست وإيباي وبلوغر وويكيبيديا و

  وجميعها مملوكة ألمريكيين.

وسائل اإلعالم المشهورة

النظام التعليمي في الواليات المتحدة األمريكية

إحصائيات للتعليم األمريكيلعام* التعليم إلحصائيات الوطني المركز لبيان pم :2010طبقا

National Center Education Statistics )NCES(75,9 – ( التعليم الروضة من التعليم مراحل كل في طالب مليون

العالي (.1,5. منازل طالب55,4. ) ( – والخاصة العامة المدارس الثانوي الروضة من طالب مليون134. مدرسة ألف4,6 مراحل كل في جامعي وأستاذ مساعد ومعلم معلم مليون

التعليم .5,4) ( والعمال واألخصائيين اإلداريين من مليون4400 معتمدة وجامعة أكاديمية accreditedكلية درجة degreeتمنح

granting2200 أكاديمية درجة تمنح ال معتمدة وجامعة non –degree grantingكلية20.6. األمريكية بالجامعات ملتحق أمريكي طالب مليون583. أمريكا في دراستهم يتابعون العالم أنحاء من طالب م(2007)ألف

إحصائيات للتعليم األمريكي. *العالم دول بين من األعلى األمريكي التعليم ميزانية تعتبر1.1 العام التعليم على اإلنفاق حجم pسنويا دوالر تريليون

(2010/2009)650. والثانوي االبتدائي للتعليم دوالر مليار461: . أي العلمي والبحث العالي للتعليم دوالر مليار7,9. % المحلي الناتج إجمالي من10,267 : المرحلة طالب على ينفق ما متوسط pسنويا دوالر

والثانوية . االبتدائية25,109 : التعليم في الطالب على ينفق ما متوسط pسنويا دوالر

العالي .

”من المردود فإن أمريكا في عالي التعليم على اإلنفاق أن معمرتبة , في نجدها فأمريكا عليه ينفق ما يساوي ال التعليمفنلندا مثل التعليم في المتقدمة الدول بعض عن متأخرة

والنرويج ” . وكوريا والسويد 

التراث األوروبي ارتبطت النـشأة األولى للتعليم األـمريكي ـبــدنيا ــتوـطنوا ال ــذين اس ــاجـرون األول ال ــه ـالمه ــذي حمل الاـلجـدـيدةـ . ـوـقد حـمل ـهـؤالـء اـلمـسـتوطنينـ اـلذين ـيمـثـلـون أـكبر عـددـ من اـلمهـاـجـرين في تـاـريخ البشـرـيـة على تـركـ بالدهم ـالفــرـار من ـالفقـر وـاالضـطهاـد واـلسـخـط عـلـى الـظـلم وعـدـم تكـــاـفؤ اـلفـــرص ـ. وكــانـتـ هنــاـكـ اـختالفــاـت كبــيـرة ـبـينهمـ ـفي اـلـلـغة ـواـلدـينـ ـواـلثـقاـفـة ـواألـصوـلـ الـسياـسيـة ـوـالخلـفـيةـ ـاـلعرقـية روـاد ك اـل ـل أـولـئ ـد حـم اديـةـ . ـوـق ة واالقتـص ةـ االجـتـماعـي والمـكاـنمـن ـالمســــــتـوطنـين معهـم من بالدـهم آـراءهم ـالـسيـاســـــية ومعـتـقداتهم اـلدينـية وـقيمهم االجتمـاعـية وـعاداتهم وتقاـلـيدهم ـة والحـضارية . وظلتـ أمرـيـكاـ خالل الـقرن وـأنظـمتهم الثقاـفـيــة ــات اـلمتباين ــاـر واـلـثقاف ــذـه األفك ـــر ملتقى ه ـــع عش التاس

المتـوافدة إليهـا من مختـلف ـاـلبالد األـوربية ـ.

تاريخ تطور التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

تعليم أولي متــاح وفي الفــترة األولى للمســتوطنين األوائــل كــان يوجــد ــادرين ــتهدف تعليم للق ــاـن يس ــة . وك ـــة الغالي ــه المكلف ــع نـفقات علىـ دف

أـمـا ـتعـليم ـمـا بـعد المرحـلة ـاألولى ـفـكان امتـياز أسـاـسيـات الـقـراءـة ـوالكـتاـبة . ة ـةـ الحاـكـم ة للطبـق ـات اـلمتـحدةـ الجنـوبـي ال ال ـسيما مـن الوالـي ـانـ األـطـف . وـك

د ـ a ـ. وـق ا a عالـي ا ـدـون تعليـم ـانوا يرـي ا ـإذا ـك ـدادهمـ فيـ أورـب لـون إلىـ باـلد أـج يرـسبر ر .ـ وتعـت امنـ عـش رـن الـث تـىـ الـق ـع ـح ذا الـوـض تـمـر ـه ترة األولى من اـس اـلـف

هـاـمةـ بالنـسبـة لـتارـيـخ أمـريـكا ألنـهاـ اـلـفتـرة اـلتيـ ـشهدت اـلـقرـن ـالتاـسعـ ـعـشر ة . تقالـل الثاـنـي رب االـس و ـح ام ـاألـوروبيـ وـه ـان التـعليـم يسـير على النـظ ـوـك

. وـكـاـنت اللـغةـ اإلنجليزـية هـي اـلـشاـئعة ـلغلـبة ـالمتـحدثـين أـمـر ـغير مـسـتغربـ اه ذا االتـج ـية إال أن ـه ـة اـلفرنـس و الثـقاـف اهـ نـح ـاك اـتـج انـ هـن ـه ـك ـع أـن ـا . وـم بـهـسـرعان ـما ـاـنطـفأـ في مـهـده , ويرـجـع ذـلكـ إلـىـ أنـ اـلثقاـفة ـالفرنـسـية ليـست باب انب ـأـس ـذا إلى ـج ـدة ـ. ـه دنـياـ الجدـي ـة لـل ة النامـي ة باـلعبـقـرـي لةـ قوـي ا ـص لـهــتي ـتحطمت ـعلى ــةـ ال ــرـوـب الناـبليوني ــورـة وـالح ــا اـلث ــرىـ ـمنه ــدـة أخ عدي

تعمـاـري . ع االـس و الـتـوـس ات ـنـح خورـهـا التـطلـع أثيرات ــص رز الـت ل من ـأـب ـولـعدارس اء ـم ـر إنـش ـع عـش رن ـالـتاـس ريكـيـ خالـل اـلـق ة عـلـى اـلتـعليم األـم األـوربـيتـرا , وـمدارـس الحـضـانة اـلتي اقتبـست األـحـد اـلتيـ اقتبس نظاـمـها من اـنجـل

من ألمانيا .

تاريخ تطور التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

وـحتى منتـصف الـقرن التاـسع عـشر ـكان التعليم في أمريـكا يـستهدف تعليم ا اريخ أمريـك ريفهم بـت ربي وتـع ـة واألدب الـغ ةـ الغربـي ارة والثقاـف ال ـالحـض األطـف

وـكاـنت الـمدارسـ في تـلك الـفترة تـعاني من وتـطورـه والفلـسفة وـالجغرافـيا .a ولم يكن هنــاك نقـص اإلمكانيـــات الماديــة وـالبشــريـة . وكــاـن التعليم مكلفــاانت ناعية ـك ورة الـص رغـم من أن الـث ةـ على اـل ة والعملـي الموـاد المهنـي امـ ـب اـهتـمa فـي تطـوير التعليم ـ a كبـيرا قــد مضـى ـعليهـاـ وقـت كبـير ـلكنهـاـ لـم تحـدـث أثـرا

وذـلك ألن أمريـكـا انتهجتـ نـهج السياـسة ـاإلنـجليزـيةـ بـعدم الـتدخل في ـالـفني . .ـ ـولكـنـ مــع تقــدـم التصـــنيعـ والـتجــارة بــدأ ـاالهـتمــام بــالتـعليم شــئـون التعـليم

ــدأ ـفـي نفس ـالــوقت تقــديم التعـليم ــة وب ــة ـوالتـجاري فـــأـدخلتـ المــواـد العمليـه . وـقد ـخاِضـ األمـريكـيـون غـمار اـس ـعلـي ال ـالـن المـجـاني اإلـجـباري لـتـسهيلـ ـإقـبـحـروـب وـصراعـات مـرـيرة ـحتى ـاـستطـاعوا فيـ ـالنهاـية ـأن ينـصهروا فـي بـوتـقة ـشعـب واـحد ـ, وأـنـ يحقـقـوا ـوـحدتهم اـلـسياـسية واالجـتماعـية وـاالقتـصادية , وأن ـ

a ـديمـقراـطيتهم اـلتي يفـتـخرـون بـها . ـوـاألمريكـيون لـيس لهمـ ـماِض يـحـقـقوا أيـضاوم عمالقـةـ على اـلمسـرح تـي تقـف الـي د أو حضـارة عـريقـةـ .ـ فـأمريكــا ـاـل بـعـياـلعــالـمي ال ـيـتعــدى عمرهــا قـــرنين ـمن الزمــان منــذ توـقيــع إعالن ـاســتقالل

ـام ترا ـع إن 1776الـمـستـعمرات الـشمالـية الثالـث ـعـشرة ـعنـ انجـل ذلكـ ـف . وـلاألـمريكيـين ال يؤمنوـن بالماضي . وال ينظرونـ إليه .

تاريخ تطور التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

ة التغيير الـسريع ، وأهمـي ع األـمريكي ـب ان المجتـم ان إيـم ا ـك ومن هـنالـتعليم في إـحـداث ـهذا التغـييرـ وإرـسـاء قواـعدـ الديمقراطـية األمريكـية a a مناســبا والـــدفاع عنهــا . ولــذا جــاـءت الفلســفةـ البرـاجماتيــة ـتعبــيرا

لـلعقلـية األمريـكية . ( ة لـصاحبها ار الفلـسفة البراجماتـي وي ومن أفـك تي ـجون دـي ( واـل

تـأثيرا كبـيـرا ـفي النصـف األول من ـالمنـاـهج في أمريكــا أثـرت على القرن العشرين ما يلي :

اـلذي يـقوم على المفـهوم التقلـيدي للمنـهاج ينتـقد ـجون دـيوي بـشدةع ق ـم ا ال يتـف ا منطقـي ة ترتيـب واد منفصـلة مرـتـب تـقسـيم ـالمنهج إلىـ ـمعقلـية التالمـيذ الـصغار وليـس اـلمرـكز ـالحقيقي لـلمنهجـ في نـظره هي زه ل مرـك ها عـن بعض ، ـب تقـل بعـض لة المـس ية المنفـص واد الـدراـس الـم

ـأـما الطريـقة المتبـعة نـشاـطات الطـفل الذاـتـية وخبراـته، الحقيـقي ـهو حيث ـطريـقة الـمـشروعات فيـ تنظيم ـخبراتـ المـنهج وتدريـسها فهي

ير منـ الحقـائق والخـبرات والمهـارات ذ اكـتسـاب كـث يسـتطيع الـتلمـيالتي ـتنتمي إلى عـدد كبيـر من المواد ـالدراسية التقليدية .

تاريخ تطور التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

: ومن أفكاره في طرق التدريس- اإليـمان ـبأن التربـية الـصحيحة تتحـقق من الـخبرة المباشرة .

- اإليـمان بوـجوب الرـبط بين ـخبرات التلمـيذ داـخل المدرسة وخارجها . - ضرورة مراعاة الفروق الفردية .

ده على ة وتعوـي واه واسـتعداداته العقلـي اظ ـق ذ على إيـق - مسـاعدة التلمـياالسـتقالل واالعـتماد على النفـس والتفكير المنطقي .

أيـضا وـجوب منح حرـية الحرـكة والنـشاط الخارجي .دـيوي - وـيرى - والطريـقة العاـمة اـلتي يوـصي دـيوي الـمدارس بإتباـعه في تنظيم ـخبرات

تالميذه هـي طريقة الـمشروع وحل ـالمشاكـل . ـلذلك فـقد أـحدثت أفـكار دـيوي ـتأثيرا بالـغا في تربـية الـقرن العـشرين

ـه ذـي تسـربتـ إلـي دـم اـل ـالم اـلمتـق ـةـ الـع ل فيـ كاـف ـا وحـدـها ـب الـ في أـمرـيـكمبادئ التربية .

تي ة اـل ات والطـرق التربوـي أثير واضـحا في أغلب الحرـك ذا الـت ر ـه ويظـهة ، ة المتقدـم ة التربـي الميتـين كحرـك ربينـ الـع ا ـبين الـح رت فـي أمـريـك ظـه

.وحـركة منهج النـشاط ، واـلمنهج المـحوري

تاريخ تطور التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي : (362 ، 2005) فرج ،

a : العوامل االجتماعية : أوالظه.رت في المجتم.ع األم.ريكي العدي.د من العوام.ل ال.تي ك.ان ل.ه..ا ت..أ.ثير .مباش..ر .أو .غ..ير. .مباش..ر عل.ى التع.ليم و.من ه..ذه

العوامل :

- بع.د انته.اء الح.رب العالمي.ة الثاني.ة لص.الح األمريك.ان ع.ام 1م س.اد ش.عور ل.دى ال.ش.عب .األم.ر.يكي بض.رورة القي.ام 1946

بأعم.ال ملح.ة. يتطلبه.ا .المجتم.ع. وبالح.اج.ة إلى .إنج.اب األطف.ال وتك.وي.ن. األس.ر وه.ذا ي.ف.رض .ا.الهت.م.ام .ب.التع.ل.يم .واالس.تعداد

الست.ي.عاب. النم.و. في زياد.ة .ال.تالمي.ذ في السنوا.ت الالحق.ة.2 م أن التفرق.ة االجتماعي.ة 1960- إعالن المحكم.ة العلي.ا ع.ام

ال .تتف..ق م..ع. تك..افؤ .الف..رص. و.ك..ان. .ذل..ك. .فيم..ا. يخ.ص .ا.لزن..و.ج وب.ال.ت.ال.ي م.س.ا.و.اتهم .م.ع ب.اق.ي .األم.ريك.ان أدى .ذ.ل.ك إلى. ت.ط.وير نظ..ام ت.عليم.هم. .و.مدارس..هم. ، .مم..ا أ.دى إ.لى .تط..وير التعل.ي.م

بش.كل عام. وتوسعه .

النظام التعليمي في الواليات المتحدة األمريكية :

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي

a العوامل االجتماعية:أوال3 الهج.رة المس.تمرة إلى الوالي.ات المتح.دة األمريكي.ة -

تف..رض زي..ادة ع..دد الم..دارس الس..تيعاب المه..اجرين % من 21م 1992حيث بلغت نس.بة األقلي.ات في ع.ام

الشعب األمريكي.4 pللطفول..ة وعق..دا pإعالن عق..د التس..عينات عق..دا -

للتنمي.ة الثقافي.ة. جع.ل الوالي.ات المتح.دة األمريكي.ة تهتم بالطف...ل من خالل مناهجه...ا وت...راعي ميول...ه وحاجات..ه لتحقي..ق تعليم..اp أفض..ل كم..ا تهتم بالج..انب

الثقافي.5 إعالن ب..دء التح..الف ال..دولي من أج..ل )التربي..ة -

للجميع(.

النظام التعليمي في الواليات المتحدة األمريكية :

aالعوامل السياسية :ثانيا هنال..ك العدي..د من األح..داث السياس..ية ال..تي م..رت به..ا الوالي..ات

مر.يكي..ة. .وال..تي. ك..انت. .له..ا ا.لت..أث.ير الق..وي .على النظ..ام ال.متح..دة .األ.الت.عليمي ، .ومن أهم هذه. األحداث ما يلي :

1 إطالق ال.روس لص.اروخ الفض.اء األول سبوتنيك-Sputnik م 1957عامالواليات صورة هز pتكنولوجيا pتقدما السوفيتي االتحاد حقق حيثالكونجرس جعل ، العالم يقود pبلدا بوصفها األمريكية المتحدة

عام للتعليم القومي األمن قانون يصدر ينص 1958األمريكي الذي مالمجاالت في التعليم لتحسين pسنويا دوالر بليون ربع تقديم علىبتعليم واالهتمام الفضاء واكتشاف القومي لألمن حيوية تعتبر التي . البحث أمريكا بدأت كما الروسية والسيما األجنبية واللغات العلوموإنتاج مناهجها في تطوير وإحداث ، لمدارسها جديدة توجهات عنعالم برئاسة مؤتمر فعقد ، والرياضيات العلوم في قوية برامج ) ( من سنة بعد هارفارد جامعة من برونر جيروم المعروف النفسمناهج تحسين إلى المؤتمر وهدف ، الصناعي لقمرها روسيا إطالق . كتاب ويعد األمريكية والثانوية االبتدائية المدارس في العلوم

التعليم) ( عمليات بمثابة ( (The Process Education 1960برونرللمؤتمر . النهائي التقرير

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل السياسية :ثانيا 2 -رئاسـي في الواليـات المتحـدة األمريكيـة عـام ص.دور تقري.ر

نغمة (a nation at risk ))أمة في خطر(م بعنوان 1983 ولعل ،االفتتاحية سطوره في تنعكس ،" التقرير خطر في أمتنا إن

في تفوقنا ، العالم أنحاء جميع في منافسونا تجاوزنايجارى ال الذي التكنولوجي واإلبداع ، والصناعة التجارة ... بسبب لمجتمعنا التربوية األسس pحاليا تآكلت pسابقا

كأمة " الفعلي مستقبلنا يهدد متوسط تيار . ظهور األمريكي التعليم نظام صالحية عدم من التقرير حذر يتضح وكما

أهم التقرير هذا ويعتبر ، والعشرين الحادي للقرن المواطن إلعدادهذا أشار حيث الماضية العقود خالل أمريكا في التعليم عن وثيقةيتعلق فيما سواء األمريكي التعليم في الضعف نقاط إلى التقريراالهتمام بزيادة طالب كما ، جدواه و فاعليته أو بنوعيته

. الدراسي اليوم وإطالة االنجليزية واللغة والعلوم قد وبالرياضياتالتعليمي لإلصالح عملية خطوات اتخاذ التقرير هذا على ترتب

رئيسيتين : موجتين في تجسدت

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل السياسية :ثانيا ( 1986م – 1983الموج..ة األولى لإلص..الح:)وقـــد م

اـستندـت ـهذه ـالموـجة عـلى تـصور ـأن مـشكالـت األـمة األمريكـية في التعـليم ترجــع بالدرجــةـ األولى ـإلى انخفــاِض المســتوـيات ــدريسـ .واعتبر المعلم ــةـ الت ــدني نوعي ــة للطالب ـوت األـكاديميالـمـسئول األول عن ذـلك وأـشيرـ إلـيه بإـصبع االـتـهام.ـ وبين ـعام

م أعدتـ تشريعات لاـلرتقاء بمستوى اـلمعلم .1983-1985( 1990م – 1986الموج..ة الثاني..ة لإلص..الح :)وهي م

a لتـلك اـلمـشكالت تـتداخـل ـمع اـلموـجه األولى وـقد ـشـهدتـ حـلوالام أتي ـع ترة األوـلى فلم ـي دها خاللـ الـف تـي تم تحـدـي م 1988اـل

ــاك ــة 44ـإال وـهن ـــاءة المـهني ــان ـالكف ــام امتح ـــا نظ ــة به واليـرتب ع ـمتوـسط ـم ادـة رـف ا تم زـي تـرخيص للمعلـم باـلعـمل ، كـم لـل

دـوالر في 26551 دوالر في العــــــام إلى 7423اـلمعلم ـمن العام .

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل السياسية :ثانيا امن 3 ومي في الـث وش مشـروعه الـق ورج ـب ريكي ـج رئيس األـم - طـرح اـل

م إس.تراتيجية 2000أمريك.ا. ع.ام م بـعـنوان 1991عـشر مـن أبرـيـل a ـعلى المسـتوى اإلقليمي . ل.لتعليم وقـد أثـار هـذا المشـروع اـهتمامـا

والعـالمي على ـالسـواء ولفتـ أنظـار العـالم أجمــع إلى أهميـة التعليم ويـشير البعض . كإـستراـتيجية قومـية ـتحـمل لـواءـها أـقوى دوـلة فـي الـعالم

إلـى أن قيــادة الـواليــاـت المتحـــدة األمريكيــة للتحــاـلف الــدولي لتحريــر ام فة الصـحـراء ـع ويت في عاـص ام 1991الـك ادـة النـظ ا قـي م يحتمـ عليـهـــط في ــا أدى إلىـ الرب ــتـربوي مم م 2000وثيق..ة .أمريك..ا. ع..ام ال

ــكري في إ.س..تراتيجية للتعليم . ــالفـ العس ــاـ للتح ــادة أـمريك بينـ قيك من تربوي ويتضـح ذـل عاصـفة اـلصـحراء وضــرورة قيـادتهـا للنظـام اـلخالل إلقــاء الــرئيس بــوش فيـ غضــون شــهرـ واحــد ـ)مــارس / أبريــل

ه انتهـاء 1991 م( خطـابينـ هـامينـ للشـعب ـاألمـريكي ، ـاألول ـأعلن فـيـحـرب تحرـير اـلـكويـت بقـيادة الوالـيات ـالمتـحدـة األمريكـية. والـثاني أعلن

ه –ـ وثيقـةـ أمرـيكـا عـام ادة 2000فـي ة قـي إسـتراتيجـية للتعليم – وحتمـيـالوالياتـ المتحدـة األمريكية للنظام اـلتربويـ.

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل السياسية :ثانيا

م إســتراتيجية 2000 كمــا جــاءت وثيقــة أمريكــا عــام a على 1991للتعليم الـــتي صـــدرت عـــام a عمليـــا م ردا

تقرـير )أـمة في خـطر( بـعد ـصدوره بثـمان ـسنوات وهي دة المـدى. ول بعـي ة لحـل ة تفصـيلية ترسـم الطريـق وثيـقوقــد أكــدت على دور التعليم في تكــوين الدولــة. وقــد ات اإلـصالح ومن a من اتجاـه يرا ذا المـشروع كـث تـضمن ـهأهمـها األـهداف الرئيـسية الـستة اـلتي يجب على التعليم

تحقيقها وسنستعرضها فيما بعد .

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل االقتصادية :ثالثا

مم.ا الش.ك في.ه أن االقتص.اد من أهم الج.وانب الم.ؤثرة في ج.وانب ال.د.ول عموم.اp وفي ال.تعليم خص.وص.اp. وق.د م.رت الوالي.ات المتح.دة ح.داث االق.تص.ادية ال.ت.ي. أث.رت .على ا.لتعليم األم.ر.يكي.ة .بع.د.د م.ن األ. : في.ه.............ا ، ومن أ.همه.............ا م.............ا يل.ي

1 م 1930م إلى 1910- زي.ادة ميزاني.ة التعليم في الف.ترة من ع.املتتض..اعف أر.ب..ع م..رات. لت.ك..ون من .أب..ر.ز الف..ترات ف.ي الت..اريخ األم..ريكي ال..ت.ي أث..ر.ت .على ا.لتعل.يم وأدت إ.لى انتش..اره واتس..اع

رق.عته.2 تحطم التط..ور المش..ار إلي..ه في الف..ترة الس..ابقة بطريق..ة -

مأس.اوية أثن.اء. ف.ترة. الكس.اد .االق.تص.ادي وم.ا أعقب.ه من انتع.اش % من الس..كان ب..دون 28بطيء ح.يث وص..ل. األم..ر. إلى أن ي.ص..بح

p وك.ا.نت ش.يكاغو .مدان.ة ل.مع.لميه.ا .بمبل.غ ملي.ون 20دخ.ل إ.طالق.ا.د.والر ،. مم...ا أث...ر على. تقلي.ص التعليم .في تل...ك الف...ترة وإغالق

لبعض المدارس.

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

aالعوامل االقتصادية :ثالثا 3 تح..ولت الوالي..ات المتح..دة األمريكي..ة من مجتم..ع ص..ناعي إلى -

مجتم.ع. م.علوم.اتي يتطلب. .اهتم.ام.اp ب.التعليم. لتحقي.ق ذلك.. ففي ع.ام % م.ن. العم.ال ا.ألم.ر.يك.ا.ن يعم.ل.ون .في أ.عم.ا.ل ص.ن.اعية. 55م ك.ان 1950

% فق..ط ، .وفي ع..ام 24م .ل.م .يب..ق إال 1984ش..اقة. بينم..ا. .في ع..ام % م.ن ا.لوظ....ا.ئف في. ق.ط....اع الخ....دمات 56م ت.م تص....نيف. 1986

وا.لص.ناع.ة و.ا.لزر.اع.ة عل.ى أ.ن.ه.ا وظ.ائ.ف م.علومات.ي.ة .، وه.ذا. يع.ني توس.ع ال.تعليم بشك.ل ملحوظ وأهميت.ه لشغل أية وظيفة.

4 م )قم.ة 1986- قم.ة رؤس.اء دول الس.وق األوربي.ة المش.تركة ع.اميورب.يك..ا( ل.بحث وس..ائل ال.نه..وض ب..ال.تعليم من أج..ل االقتص..اد جع..ل ال.والي.ات ا.لمتح.دة األمريكي.ة .تعي.د الن.ظ.ر في نظامه.ا التعليمي لتعزي.ز

ال.جانب االقتصادي ب.شكل أكبر.

كل ه..ذه العوام..ل الس..ابقة س..اهمت في جع..ل الوالي..ات المتح..دةاألمري.كي.ة تمتل.ك نظام.اp تع.ليمي.اp ق.ادرا.p على القي.ام بوظ.ائف توحي.د مريكي..ة. ال.جدي..د.ة .، وغ..ر.س ق.يمه..ا و.مبادئه..ا .، وإنت..اج. أبن..ا.ء .األم..ة األ.

.الع.لماء وا.لمفكرين وا.لمبدعين. لتتسيد. العالم في شتى المجاالت

القوى والعوامل السائدة في الواليات المتحدة األمريكية وانعكاساتها على النظام التعليمي:

ة، وتسـهم في اإلنفـاق تي تعـنى بهـا وزارة التربـي تتلخص المجـاالت اـل (29هـ، 1424عليهـا ـ باآلتي: ـ) وزارة التربية والتعـليم،

1 تحقيــق المســاواة والعدالــة في التعليم، وذلــك لضــمان حصــول جميــع -األطفـال فـي سـن الـتعليم على التعليم المناسـب، وـبخاصـة أبنـاء األقليـات ا، دنى مـستوىـ الـخدـمات فيـه ـات تـت تـي تعيش ـفي بيـئ يرة اـل واـلمجتمـعات ـالفـقوـيخشـــى منـ عـــدم قـــدرـة إدارتهـــا المـحليـــةـ على توفـــيرـ التعليمـ المالئم

بالمستوى المطلوب.2 رـفع المـستوى الـنوعي للتعليم من خالل دعم اـلبرامج الهادـفة إلى إـصالح -

اـلتعلـيم وتمويـلهــا ومتـابعتهــا، والــتـي تقـــوم علـىـ أن الـتعليمـ اســتثمارـ للــوقت وـالجهد، وإـن ـمن أهم رـكائز إـصالـحه ـوضوح األهداف ـوـجودة ـاـلمعايير.

3 ة إلى ة الهادـف ة واالجتماعـي ة والدراسـات التربوـي البحوث العلمـي ام ـب - القـيرصد اـلواقع الـتربوي وـتطويـره في مختـلف المجاالت.

4.توـفير المعلوـمات والبياـنات اإلحـصائية ذات العالـقة بالتربـية والتعليم -5 توجـيه اـلرأي الـعام نـحو القـضايا التربوـية واألساـسية ولفت انتـباه المجتـمع -

إلى مستجداتها.6 ع والطالب بمختـلف ات المجتـم ا بحاـج ثر ارتباـط ة أـك ل التربـي - الـسعي لجـع

فئاتهم.

فلسفة ومبادئ التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

7 توحـيد األـهداف العاـمة للتربـية ومراجـعة تـلك األـهداف وتقويمـها وتـحديثها وـفق -مستجدات الحياة.

8 برامج الهادـفة إلى تحـسينها ا ودعم اـل ات التعليم والتعلم وتقويمـه - متابـعة عملـيمثل:

.التطوير المهني للمعلمين، وتحديث طرائق التدريس.تخفيض كثافة الطالب في الصفوف.توـفير األجـهزة والمـستلزمات التعليمـية للـمدارس جميعها.استخدام التقنية الحديثة من قبل كل طالب ومعلم.) رـبط الـصفوف الدراـسية بمـصادر المعلوـمات الحديـثة ) االنترنت تعزـيز دور المعلم ومنـحه ـقدرا أـكبر من المروـنة ـمع األـخذ بمـبدأ المحاـسبة وجـعل

المـخرجاتـ هي المعوـل عليهـا. بر ور الطالب دورا أـك اء أـم ع، وإعطـاء أولـي ة بين المدرسـة والمجتـم ق العالـق توثـي

فـي المشاركة بتربيةـ أبنائهم وـتعليمهم. إزاـلة العواـئق اـلتي تـحول دون تـفوق أو ظـهور ـمواهب أبـناء األقلـيات والمجتمـعات

الب و يمكن الـط اهج على نـح ـوير المـن ك بتـط ات، وـذـل ـتى ذوي اإلعـاـق يرة، وـح الـفـقبعد تـخرجه منـ الثاـنوية من ـأن يجد مكاـنه في المجتمع.

9 من اهتمامــات وزارة التربيــة األمريكيــة مــا يســمى بالبرنــامج الشــامل وهــو -برنـامـج يجمـع ـبين الـعلـومـ ـالطبيعيــة ـوالتربـويــة، ويعــنى بدراسـة البـيئـة والسـعي ـ

للمحافـظة عليها بـالتعاوـن بين الـعلماء وـالطالبـ وغيرهم من ذوي العالقة.

فلسفة ومبادئ التعليم في الواليات المتحدة األمريكية :

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

ات من التعليم األمـريكي ، وهـدف التعليم األساسـي كمـا تتعـدد األهـداف والغاـيـعـبر ـعـنه أـحـد اـلـمربـيـنـ ـ"توـفيـر ـالـتعلـيمـ لـكل ـاألطـفالـ ـوالـشبابـ األـمريكي ال ألقلـية aـ لكـل المواطـنين مـن الطــراز ا محظـوظـة منـهم ، وأـن يكـون هـذا التعـليم مجاـنـي"األوـل

وق.د ح.ددت توص.يات لجن.ة السياس.ة التربوي.ة الص.ادرة عن رابط.ة م األه.د.اف .العام.ة للتربي.ة والتعليم في 1938الت.ربي.ة القومي.ة. ع.ام

مريكي.ة .ب.م.ا ي.لي : الوالي.ات .ا.لمتح.دة .األ. -. مس..اعدة الف..رد على ت.حقي..ق ذات..ه وي.ع..ني ذل..ك. تدريب..ه على 1

الق.درا.ت الفعلي.ة في الق.راء.ة وال.كتاب.ة. والح.س.اب . ...... ......

- جع.ل. .الف.رد م.واطن.اp .ص.الحاp .يح.ترم ق.ا.نون البالد ويع.رف الحق.ائق 2جتم.اعي..ة. في. حي..ا.ة. مجتم.ع..ه . . . . االق.ت.ص..ادية. .واال.

- جع.ل ال.ف.رد ع.ام.الp منتج.اp في مجتم.ع مفت.وح. متغ.ير . 3 ........... ...........

- جع.ل الف.رد ع.ض.واp ص.الحا.p في األس.ر.ة وال.مجتم.ع المحلي4 .

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

" عام أمريكا وثيقة حددت " 2000فيما لها دعا والتي للتعليم إستراتيجية معام بوش عام 1989الرئيس وصدرت التعليم 1991م أهداف وتضمنت م

التي الستة األهداف يلي وفيما ، األمريكية المتحدة الواليات يرمي فيلتحقيقه.ا : التعليم

1 -عام بحلول المتحدة الواليات في األطفال جميع يكون م 2000أن

الدراسية . حياتهم بداية في للتعليم مستعدينلتبلغ- 2 الثانوية المدرسة من التخرج نسبة ترتفع أن األقل% 90يجب على

. اللغة- 3 تشمل التي التحدي مواد في الطلبة تحصيل يرتفع أن . كل على ويجب والجغرافيا والتاريخ والعلوم والرياضيات االنجليزية

p استخداما عقولهم استخدام طلبتها يتعلم أن تضمن أن أمريكا في مدرسةفي والمضي المواطنة مسئوليات لتحمل مستعدين يكونوا حتى pجيدا

. أعمالهم إنتاجية وزيادة تعليمهم الواليات- 4تحسين طلبة يصبح أن . والرياضيات العلوم في األداء في األوائل أمية- 5المتحدة تزول أن

للتنافس الالزمة والمهارة المعرفة منهم كل ويمتلك الكبار األمريكيين. المواطنة وواجبات حقوق وممارسة عالمي اقتصاد في

تقدم- 6 وأن والعنف المخدرات من خالية أمريكا في مدرسة كل تكون أنالتعليم . على تساعد منضبطة بيئة للدارسين

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

للتربية العامة والغايات األهداف أهم استخالص ويمكن وهي :

المجاالت- . 1 جميع في النمو على الفرد مساعدةمن- 2 واإلفادة االجتماعية األحوال تحسين على العمل

العلمي . التقدمالديمقراطية- . 3 والممارسات المثاليات تنميةالتباين- . 4 بين من الوحدة خلقيتعلمه- 5 ما وممارسة العمل على قادر فرد خلق محاولة

. p عمليا وتطبيقهالوعي- 6 تنمية على تعمل أن ينبغي والتي الخلقية التربية

المشاركة قيم تنمية من ذلك يتطلبه وما االجتماعيالمسؤولية . وتحمل اإلعداد- 7والتعاون

p ومحبا pمنطقيا pتفكيرا التفكير على pقادرا الفرد ليكونوقدراته- 8لالطالع . الطالب تناسب لمهنة .اإلعداد

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

: وفيما يلي تحديد األهداف العامة لكل مرحلة من مراحل التعليم: أهداف دور الحضانة

 حددت الرابطة القومية لمدارس الحضانة أهداف مدارس الحضانة في أمريكا بما

: يلياحترام فردية األطفال وهي حجر الزاوية في برنامج مدرسة الحضانة ، ويتم -1

هذا بمراعاة ميول وحاجات األطفال كأساس للعمل في تلك المدارس .- استثارة التفكير اإلبداعي المستقل عند األطفال وتشجيعهم على التعبير عن 2

.ذاتهماإليمان بالمجهود التعاوني في اتخاذ القرارات وحل المشكالت وتهيئة الفرص -3

التي. تحقق هذا التعاون

: أهداف مدارس رياِض األطفال 

: يمكن تحديد أهم أهداف مدارس رياض األطفال بما يلي- تدعيم عالقة الطفل االجتماعية . 1- تعليمه العناية بما يملك وغرس االحترام لديه لملكية اآلخرين . 2- القيام بالمشاركة وأداء األدوار واالستماع والتحدث أمام مجموعته . 3- التدريب على أساليب التحية وكذلك التوجه باألسئلة العادية .4

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

  أهداف المرحلة االبتدائية :

يهدف التعليم االبتدائي في الواليات المتحدة األمريكية إلى تحقيق األغراض التالية:

- النمو الجسمي والصحي والعناية بالبدن . 1- النمو الفردي من الناحية االجتماعية والعاطفية .2- السلوك الخلقي الملتزم بالمعايير والقيم ويتضمن ذلك 3

احترام القانون والعادات والعرف السائد .- النمو الجمالي ويركز على تذوق الفنون4 .

العالقات االجتماعية بمعنى تنمية عالقات الفرد -5االجتماعية .

- االتصال ويشمل الوسائل التي عن طريقها يتم االتصال 5باآلخرين مثل القراءة والكتابة والتعبير واالستعمال اللغوي

- العالقات الكمية وتشمل 6الفصيح والهجاء والترقيم . . الرياضيات ومبادئ الجبر والهندسة

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

  أهداف التعليم الثانوي :

إن أهداف التعليم الثانوي في الواليات المتحدة األمريكية تستند إلى حاجات المتعلمين وقد حددتها اللجنة القومية المسئولة عن التعليم الثانوي بما يأتي :

- تمكين الطلبة من مهارات االتصال .1- تمكين الطلبة من المهارات الحسابية .2 - االهتمام بالبراعة واإلبداع في مجال النقد والتفكير الموضوعي.3 - إكساب الطلبة الكفاءة الوظيفية .4 - تحقق الوعي والتصور الواضح لدى الطلبة عن الطبيعة والبيئة .5 - تنمية الوعي االقتصادي لدى الطلبة.6 - تنمية اتجاه الطلبة نحو تقبل المسؤولية. 7 - تنمية شعور سليم مشترك بالوالء للمبادئ الديمقراطية .8 - مساعدة الطلبة على اكتشاف مواهبهم وقدراتهم ، وتنميتها وكيفية 9

تحسين حياتهم في البيئة والمدرسة ، والمجتمع واألمة والعالم .- تحسين الصحة العقلية والجسمية .10 - تنمية حاسة التذوق بالموسيقى والفن واألدب.11 - إكساب الطلبة المعارف األساسية في اللغات والرياضيات 12

والدراسات اإلنسانية والصحة والفنون الجميلة، والعلوم ،والتدبير المنزلي .

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

أهداف المرحلة الثانوية الدنيا )المتوسطة(

 يمكن تحديد أهم أهداف التعليم في المرحلة الثانوية الدنيا في الواليات المتحدة األمريكية بالنقاط التالية :

- اكتشاف اهتمامات التالميذ وقدراتهم وإمكاناتهم 1. وتنميتها

. تفتيح هذه القدرات واإلمكانات وتنميتها -2تعريف التالميذ بالمجاالت األساسية للمعرفة ليصبحوا -3

أقدر على اختيار المواد التي تناسبهم في المرحلة الثانوية العليا .

- التوجيه المدرسي والمهني . 4- اإلعداد للمواطنة الصالحة .5- الربط بين المرحلتين االبتدائية والثانوية وتيسير 6

. انتقال التلميذ من األولى إلى الثانية

أهداف التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

أهداف المرحلة الثانوية العليا

 يمكن تحديد أهم أهداف التعليم في المرحلة الثانوية العليا في الواليات المتحدة األمريكية

بالنقاط التالية :- توفير تربية عامة جيدة لجميع التالميذ 1

لتكوين المواطنين الصالحين . - توفير اإلعداد الضروري للذين يرغبون 2

متابعة دراستهم في الجامعة والمعاهد العليا .- توفير مواد دراسية نافعة للذين يرغبون في 3

. إنهاء دراستهم بعد هذه المرحلة 

البنية التنظيمية للتعليم في الواليات المتحدة األمريكية 

يحت..ل نظ..ام التعليم األم..ريكي مرتب..ة متقدم..ه بين على ح.د ال.دول من حيث المرون.ة اإلداري.ة والتعليمي.ة

س.واء . و يج.د الم.راقب له.ذا النظ.ام ان.ه في الواق.ع أم.ام مئ.ات من األنظم.ة وليس نظ.ام واح.د . و ك.ل واح..د® من ه..ذه األنظم..ة له..ا خصوص..ية ال..تي ربم..ا

تختلف اختالفاp كلياp عن اآلخر . 

، وله.ذا نظ.ام ال مرك.زي" "نظ...ام التعليم في أمريك.ا الس..بب ف..ان الق..وانين ال..تي تحكم هيك.ل ومض..مون

م..ا بين والي..ة تتن..وع بدرج..ة كب..يرة ب..رامج التعليم وأخ.رى ، وم.ع ذل.ك تب.دو ه.ذه ال.برامج متش.ابهة بش.كل ملح.وظ بس.بب العوام.ل المش.تركة بين ه.ذه الوالي.ات كالحاج.ات االجتماعي.ة واالقتص.ادية والتنق.ل المتك.رر للطالب والمعلمين من والي.ة إلى أخ.رى ومن ثم ف.إن التج.ريب والتن.وع في ك.ل والي.ة ال يع.وق دون ظه.ور

شكل عام للنظام التعليمي في أمريكا. 

العام األمريكية إجباريوالتعليم المتحدة الواليات في ومجاني فيالسابعة أو السادسة سن من عادة ويبدأ الحكومية المدارس كافةالمرحلة دراسة الطالب يستكمل أن وإلى عشر السادسة سن وحتىللمدارس بالنسبة أما عشر الثاني الصف في تنتهي التي الثانويةالعتماد تتبع وقواعد خاصة تراخيص وفق بالعمل لها فيسمح الخاصة

.  لها التابعة الوالية قبل من المدارس هذه

، اإلنجليزية باللغة الدراسة صفوف معظم في التدريس في يت...م إالتكون ال الذين الطالب من عالية كثاف.ة فيها يوجد التي المدارس

اإلنجليزية اللغة هي األولى تدريس لغتهم يتم الحالة هذه وفياإلنجليزية اللغة تدريس تكثيف مع اإلنجليزية اللغة غير بلغة المناهجالفصول في للدراسة مؤهال الطالب يصبح أن إلى بها الناطقين لغير

.  اإلنجليزية باللغة مناهجها بتدريس تقوم التي العادية

أخرى دولة من للمرء المتحدة الواليات في التعليمي النظام يبدو . ذلك، مع فهمها ي̄مكن درجة إلى فوضوي وحتى ومتنوع كبير أنه علىتاريخ يعكس األمريكي التعليم نظام فإن د، المعق° الوضع هذا وضمن . عامة، نظر وجهة ومن بذاتها pدوما تتغير التي البالد وحجم وثقافة

التنظيمية، يمكن وهيكلته الكبير، بحجمه التعليمي النظام وصف. المتزايد وتنوعه الالفتة، والمركزيته

،والخاصة منها العامة المتحدة، الواليات في المدارسالخاصة، والكليات الواليات جامعات والثانوية، االبتدائيةالواليات تستمر حيث البالد أنحاء جميع في رؤيتها يمكن

إدارة في في المتحدة الشامل التعليم أنظمة أكبر أحد. العالم

من موجات المتحدة الواليات في المدارس شهدت وقدالمدارس أصبحت واليوم ، تاريخها خالل الهجرة

مثل مثلها مضى، وقت أي من أكثر متنوعة األميركيةتخدمه . الذي األوسع المجتمع

في العامة المدارس فاضت العشرين، القرن أوائل فيعائالت بأطفال الغربي والوسط الشرقي الشمالوشرق جنوب من معظمهم قدم الذين المهاجرين،

التكوين. تغيير في الجدد المهاجرون اليوم يستمر أوروباللمجموعات األكبر 10االثني األعداد أن رغم الطالبية،

. وآسيا الالتينية أميركا من تأتي الطالب من

على اـلرغم من ـصعوبة الوـصول إلى تعميـمات بالنـسبة لنـظام التعليم األـمريكي فإـنه و ام ـه ية في التعليم الـع ـوع الـسنوـات الـدراـس ابـت لمجـم ل̀م ـث ـد ـس ه يوـج ول ـبأـن يمكن الـق

ــرى ـ12 ــات حـيث ن ــاختاـلف الـوالي ــا على الـمراحـــل ب ــف ـفي توـزيعه ــا ـتختل ســنة وـلـكنهالمــدـارس االبتدائيــة واـلثانويــة تتــوزـع إـلى أربعــة ســاللـم تعليميــة مختلفــة على النحــو

التالي: سنوات للتعليم األولي .8ال̀سلم األول : يتكون من

سنوات للتعليم الثانوي .4 انت ـمدة اإلـلزام 1930 وـهذا النـظام يـعود إلى الـفترة الـسابقة لـعام حين ـك

a إال ودا د موـج ـك ولم يـع دارـس عن ذـل ـد تخلت اـلـم نوات وـق اني ـس ـر علىـ ثـم تقتـصفي بعض ـالمناطق الـريفية .

سنوات للتعليم االبتدائي .6ال̀سلم الثاني : يتكون من سنوات للتعليم الثانوي .6

سنوات للتعليم االبتدائي .6ال̀سلم الثالث : يتكون من سنوات للثانوية الصغرى ) الدنيا ( .3 سنوات للثانوية العليا .3

سنوات للتعليم االبتدائي .5 أو 4ال̀سلم الرابع : يتكون من سنوات للتعليم المتوسط ) الثانوي ( .5 أو 4

سنوات للثانوية العليا .5 أو 3 سنة فقط 12 مع األخذ بالحسبان أن يكون مجموع سنوات الدراسة

( .117 ، 1999) ملكة ،

من الحضانة دور وتضم ، إلزامية غير وهي العام التعليم قبل ما مراحل وهي . للطفل المتكامل النمو تحقيق إلى وتهدف الرابعة وحتى الثانية سن ، والسلوكية الصحية العادات وإكسابه ، المختلفة بجوانبها شخصيته وتنميةبقواعد وااللتزام النفس وضبط ، الجسمية عضالته وتنمية واستخدام

أقران.ه م.ع والتع.اون النفس على. واالعتم.ا.د االجتم.اعي . الس.لوك

في وذلك قرن ربع من يقرب بما األطفال رياض قبل الحضانة دور أنشئت

إنديانا . 1826سنة بوالية أوين ديل روبرت وأنشأها م

تقدير أكثر على السابعة سن إلى الرابعة سن من فتبدأ األطفال رياض وأماعام األطفال لرياض مدرسة أول أنشئت ألمانية 1855وقد سيدة قبل من م

سنة ومنذ روترتاون النظام 1880في من كجزء تنشأ األطفال رياض بدأت م . سنة تأتي ولم ، بسرعة األطفال ري.اض ان.تشرت وقد ا.لعام ا.لتعل.يمي

ه.ن.اك 1900 ك.ان ح.تى أمريك.ا 4500م ف.ي أ.طف.ال وري.اض حض.انة دار .

- مرحلة دور الحضانة ورياِض األطفال : 1

يكون التعليم أغلب أن إال الواليات بين القوانين في االختالف وجود مععشر السادسة سن إلى سبع أو سنوات ست عمر منذ pومجانيا pإلزاميا . هي االبتدائية العامة والمدارس عشر الثامنة أو عشر السابعة أومعتقداتهم اختالف على األطفال جميع بها يلتحق مشتركة مدارس . سنوات ثماني فيها الدراسة كون حالة وفي وثرواتهم وأصولهم : هي أقسام ثالثة إلى الدراسة تنقسم

القسم وأما ، األولى الثالثة الصفوف على ويشتمل االبتدائي القسموالخامس الرابع على ويشتمل المتوسط القسم فهو الثاني

والث.امن الس.ابع على يش.تمل. ا.لع.الي وا.لقس.م ، . والس.ادس. في سيما وال األولى المرحلة قبل ما بتعليم األولية المدرسة وترتبطفي . اليوم األولية المدارس وتشترط األطفال ورياض الحضانة دور

بها تلحقه أن قبل المدرسي الفصل بحياة الطفل لدى الخبرة . أمريكا

- المرحلة االبتدائية : 2

: أ ( التنظيم المتدرج ) الرأسي (

ينتق.ل في.ه التلمي.ذ من ص.ف إلى ص.ف أعلى ك.ل س.نة في ح.ال نجاح.ه في م.واد معين.ة. حي.ث يوج.د داخ.ل .الص.ف .الدرا.س.ي الواح.د "التن.ظيم متع.دد الت.د.رج" و.هن.ا.ك تن.ظي.م آخ.ر

ن.وع.ا.ن .أو أك.ثر. من ا.لتالمي.ذ .ينتم.ون إلى ص.ف.وف أخ.ر.ى. ويمكن. للتلم.ي.ذ أن ي.درس في ص..فين. م.ختلف.ين. في وق.ت .واح..د ك..أن ي..درس الق..راءة .على. مس..ت.وى الص..ف. الراب..ع . وا.ل.حاس.ب ف.ي مس.ت.وى. الص.ف ال.خ.امس وا.لعل.وم ف.ي مس.ت.وى الص.ف ا.لث.الث

ولع.ل أك.بر عيب في المدرس.ة المتدرج.ة افتراض.ها غ.ير ال.واقعي ب.أن ك.ل األطف.ال يس.تطيع.ون دراس.ة .نفس الم.واد بدرج.ة واح.دة . وق.د ت.رتب على تزاي.د ع.دم الرض.ا عن . الم.دار.س ال.متدرج.ة أ.ن ق.امت. بعض الم.دار.س بتع.ديل. أو إلغ.اء .التنظيم المت.درج

: ب ( التنظيم األفقي

يتم في.ه توزي.ع التالمي.ذ على أس.اس متج.انس أو غ.ير متجانس. ففي التوزي.ع الغ.ير .م.تج.ان.س يق.س.م. التالم.ي.ذ بحس.ب ق.دراته.م ا.لعقلي.ة وتحص.يل.هم الدراس.ي، وال.و.قت موح.د. لجم.ي.ع الت.المي.ذ و.لكن ال.وقت المخص.ص لالنته.ا.ء من.ه يختل.ف بحس.ب .س.رعة الت.لمي.ذ .في الت.حص.يل .، ف.المتفوقون .ينه.ون ه.ذه .المرحل.ة في . خ.مس س.ن.وات ب.ينم.ا بط.ي.ئي التعل.م في ثم.ان .س.نوات

تنظيمات التعليم في المرحلة االبتدائية :

a هـو ا ه التنظيم غ.ير المت.درج وأكـثر تنظيم شـائع حالـي حيث ال يوجـد فـيتــدرج على اإلطالق . وقــد زاد انتشــار هــذا النــوع من التنظيم منــذ ســنة

ويكـون عـدم ـالتـدرج عـادة في مسـتوى الصـفوف األولى حـتى . 1954ع توـى الـصف الراـب ع مـس انة والـصف الراـب ابين الحـض ال ـم م األطـف . ويقـس

إـلى مجموـعاتـ في ـوـحدات أولـية . ويبقى معظم األطـفال في المجموـعة نوات . ع ـس دة أرـب هم لـم نتين وبعـض دة ـس هم لـم نوات وبـعـض ـدة ثالث ـس لـمــة . ــدرجات مختلف ــة ولكن ب ــذ بنفس الخــبرات التربوي ـويمــر كــل التالـميترات ام على ـف ل من األقـس ذ أن ينتـق دـة بحيث تـسمح للتلمـي ـوتقـسم ـالوـحــة أخــرى في نفس المســتوى ــة لتنضــم إلى مجموع لمــدة أســاـبيع قليلراءة . ون التقسـيم عـادة على أسـاس التحصـيل في الـق ـالتحصــيلي . وـيـكوفي ـبعض األحيـــان يبقـى المـــدرس مـــع نفس المجموعـــة لمـــدة ثالث a ا ـسنواـت . وـتـحاولـ الـمدرـسة ـغير ـالمتدرـجـة بال ـصفـوف أـو ـما تـسمـى أحياـن

أن تنظيم ـالمدرـسة بخـطـةـ التـقدـم المـستمرـ أن تـماـرس فلـسفة تـقوم على . يجب ـأنـ يتـكـيفـ ـمعـ الطـفل وليسـ الـطـفل ـهو اـلذيـ يتـكـيف ـمع التنظيم

تنظيمات التعليم في المرحلة االبتدائية :

أو األمريكية المتحدة الواليات في الثانوية المرحلة مدارس عليها ويطلق . المرحلة هذه وتأخذ لألمريكيين عامة مجانية مدارس وهي العليا المدارسيسبقها التي سنوات األربع ذات المدارس فهنالك التنظيم من متنوعة pأشكاالسنوات الست ذات المدارس وهناك ، اإلعدادية المدارس في سنوات ثماني

ن.وعين إلى تنقس.م وه.ذه اإلعدادي.ة الم.د.ارس في س.نوات س.ت يس.بقها. : و.ال.تي

الدنيا- الثانوية المدرسة التنظيم :أ هو الدنيا الثانوية للمدرسة الشائع النمط

سنوات ست بعد عشرة الخامسة حتى عشر الثانية سن من سنوات الثالث ذوتعد . المدرسة وهذه سنوات ثالث من أخرى حلقة ويعقبها األولي التعليم من

p حالي.ا الش.ائعة وهي المهني.ة للدراس.ات . الطالب

: العليا- الثانوية المدرسة الثانية ب المرحلة وتمثل سنوات ثالث ومدتها

الطالب المدارس هذه وتعد ، الدنيا الثانوية للمدرسةالجامعية . للكليات

الثانوية * طالب من التسرب 2.5نسبة %

بالجامعات % . 85* يلتحقون الثانوية المدارس خريجي من

- المرحلة الثانوية: 2

ة a من المقـررات التعليمـي a واسـعا ة المعاصـرة تقـدم برنامجـا المدرسـة الثانوـيa 18-14األكاديمـيةـ واالخـتيارـية إلى طالب في ـسن a ثابـتا ـسنة أـصبحت عنـصرا

ــان طالب ــرين. بإمك ــرن العش ــف الق ــول منتص ــيـركي بحل في ـالتعليم األمa االختيـار بين مجموعـة من النـوادي، والنشـاطات، المـدارس ـالثانويـة أيضــاك من ير ذـل ل والدراسـة، وـغ ات خاصـة من العـم ابـ الرياضـية، وترتيـب واأللـعa لــدرجاتهم ونتــائج اختبــاراتهم ـالنشــاـطات خــارـج المنهــاـج الدراســي. وفقــا a ة متقدمـة أو حصصـا ة أكاديمـي يسـتطيع الطالب ـأن يأخـذوا مقـررات تعليمـي . درـاـسية عاـمة أـكـبر أو ـحتى مهنـية

ــرين في ــرن العش ــنوات الق ــة خالل معظم س ــدارس الثانوي ــدمجت الم انوحــدات أكــبـر لتقــديم خيــاـرات أوســع ـمن المقــرراتـ إلى أعــداد أكــثر من ــا مــدـارس ــة وـحلـ̀ت محله ــة الريفي a المدرســة األهلي ـــا الطالب. اخـتفت تقريبة علـى مسـتوى المقاطعـة. ـولم يكـن من غـير المـألوف فيـ المــدن أن ثـاـنوـي

آالـف ـطالـب، وتـقدم مـقـررات تـعليمـية 5تـضـم أـحرـام اـلـمـدارـس الكـبيرة ـحـتى مـوجهـة نحـوـ الـدخولـ إلى الجامعـة ـ أو ـمقـررات مهنيـة a �عجب كـــــــــــــــل فـــــــــــــــردـ تقريبـــــــــــــــا .يمكـن أـن ت

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

– p غالبا تذكر األمريكية المتحدة الواليات – إن للنظام األعلى المثل أنها. الالمركزي السمة وهذه الحدود أبعد إلى والمتقدمة الحديثة البلدان بين

، المدرسية الترتيبات على خاصة بصورة سيادة تنطبق ذات والية كل فتعدالتربية يخص فيما وتضع مستقلة ، اإللزامي التعليم مدة تحدد وهي ،

المعلمين إعداد أجل من معاييرها وتحدد ، الخاصة المدرسية القوانين . الخارجية الحدود من pنوعا تشكل التحديات هذه أن إال ذلك وغير وتعيينهمأنها من بالرغم ، السعة من كبير بقدر تتسم بأن المحلية للمبادرة تسمح

. بدقة تنفذ بأن القول نستطيع مسؤوليات إذن من يعد التاريخية الناحية من التعليم

والمحليات المناشط الواليات في تدخلت قد الفيدرالية الحكومة ولكن ،عام في للواليات عامة أراضي منحت أن منذ كلية 1872التربوية إلنشاء م

. الميكانيكية والفنون الزراعة عام األمريكي الكونجرس أصدر أول 1958وقد إطالق من واحد عام بعد أي م

الذي " " للتعليم القومي األمن قانون باسم عرف ما سوفيتية فضاء سفينةفي التعليم لتحسين pسنويا دوالر بليون ربع حوالي تقديم على نصواالهتمام الفضاء واكتشاف القومي لألمن حيوية تعتبر التي المجاالت

. الروسية السيما األجنبية واللغات العلوم بتعليم

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

وتش...ترك ثالث جه...ات في إدارة التعليم في أمريك...ا: الحكوم...ةالفيد.رالي.ة ، و.حكوم.ة الوالي.ات والحك.وم.ات المحلي.ة. وتق.ع المس.ؤولية في إدا.رة التعليم. في النظ..ا.م األم..ريكي على الحكوم..ات المحلي..ة ،

:وفيم.ا يلي إيضاح لدور كل منهم

a: الحكومة الفيدرالية: أوال a هاما هم إـس ا تـس a على التعليم ، إال أنـه را a مباـش رافا ة ال تـشرف إـش ة الفيدرالـي الحكوـم

a في كـثير مـن ـنوـاحيه.ـ ويمثلـهاـ مكتب الوالـيات المتـحدة للتعليم ، وـقد تم إنـشاؤه فـعاالام ة وللمكتب 1867ـع ة المقارـن د رواد اـلتربـي ارد أـح نري برـن هـ ـه اـن أول رئيس ـل م وـك

ثالث ـوظائفـ رئيسية هي:.البحث التربوي -.إدارة المنح الفيدرالية التعليمية -.تـقديم الـخدمات التعليمـية للوالـيات المتـحدة والهيـئات القومية العالمية - ات عن ر المعلوـم ة عن التعليم ونـش ات الالزـم اءات والبياـن ع اإلحـص افة إلى جـم باإلـض

دارس وتشـجيع التعـليم. وللمـكتب مستشــار للتعليم في وزارة الصـحة والتعليم ، الـمa لهذه الوزارة ـمنذ عام م.1953ولقد أصبح مكتب التعلـيم تابعا

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

a: حكومة الواليات :ثانيا أعطى التع.ديل العاش.ر لدس.تور الوالي.ات المتح.دة األمريكي.ة

م ل.لوالي..ات اإلش..راف. على ش..ؤ.ون التعليم به..ا 1791س..نة و.ب.ذلك يك.ون التع.ليم .مس.ؤولي.ة الوالي.ات ، .ولك.ل والي.ة ح.اكم ينتخب .من ج..انب .الش..عب .ول.ه. س..لطات هام..ة عل.ى التعل.يم. فه.و ي.تمت.ع بس.ل.طات على ميزاني.ة ا.لوالي.ا.ت ال.تي ينف.ق منه.ا على التعلي.م ول.ه ت.أ.ثير ع.لى الت.ش.ريعا.ت ال.تي تص.درها الوالي.ة.

ب.عض .حك.ام الوالي.ات. يش.اركون. في ر.س.م السياس.ة .التعليمي.ة و، وفي مع.ظم ال.والي..ات يعين. ح..اكم ال.والي..ة أعض..اء للوالي..ة.

مجلس الت.عليم بال.والية. وتق.وم الوالي.ة بتص.ريف ك.ل ش.ؤون التعليم بم.ا فيه.ا تحدي.د

المس..تويات .التعليمي..ة وتوز.ي..ع المس..اعدات .المقدم..ة من الحكوم.ة الفيدرالي.ة وتنفي.ذ ال.ق.وانين .وتحدي.د المن.اهج وم.واد

الدرا.سة وتب.ني الك.تب المدرسي.ة أو .تقديم توصيات لها.

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

ويوجد في كل والية في تنظيمها العام ما يلي :

1 : وهي السـلطة المختصـة برسـم - الهيئ.ة التش.ريعية للوالي.ةالـسياســة الـتعليميــة وتـحديــد االعتمــاداتـ الماليــة لإلنفــاق عـلى التعليم وإصـدار القـوانيـن التعلـيميـة كمـا تقـوم ـبتعـيـين أـعضـاء مـجلس الواليـة

للتعليم.2:ويعتـــبر أعلى ســـلطة في الغالبيـــة - مجلس الوالي..ة للتعليم

العظمى من الواليــات بعــد الهيئــة التشــريعية. والمســؤولية الرئيســية لمجلسـ الوالـية هي تخطـيط التعليـم في ـضوء ـقراراـت الـهيـئة التـشريعية تراوح ـيين ـمدير ـالتعليمـ بالوالـية ويـضم أعـضاء ـي واحتـياـجات ـالوالـية ، وتـع

( وهـم موـاطنــون عـــاديون يتم اختيــارهم باالنتخــاب أو 15-5عــددهم ـ )ـالتـعيين ، وليـسـت هـناك ـمؤهالـت معيـنة تـشـترط لعـضويةـ المـجلس ، كـما دة العضـوية وـن ـم a على عضـوـيتهم. وتـك ـأن األعضـاءـ ال ـيتقاضـونـ أجـورا

. (ـ سنوات6-2بين ـ)

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

وهــو المــدير التنفيــذي المســئول - م..دير التعليم الع..ام: 3ة أو ه بمعرفـة حـاكم الوالـي وسـكرتير مجلس التعليم. ويتم تعييـنــه أن ــه باالنتخــاب. ويشــترط في مجلس التعليم ، وقــد يتم تعيين

a وله خبرة مناسبة في مجال التعليم . يكون جامعيا

ــة - مديري...ة التعليم للوالي...ة :4 ــذ السياسـ ــوم بتنفيـ وتقـة بر مديرـي ددها مجلس التعليم. وتعـت تي يرـسمها ويـح ة اـل التعليمـيــدير ــاعد م ــا ، وتس ــة للتعليم به ــة التنفيذي ــة الهيئ التعليم للواليــة ــم المديري ــراف عليه. وتض ــه التعليم واإلش التعليم على توجيــالي ــني والع ــانوي والف ــدائي والث ــة للتعليم االبت a مختلف أقســاما

وإعداد المعلمين وتعليم الكبار والبحوث التربوية.

اإلشراف على التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

a: الحكومات المحلية: ثالثا

ا ة إلى ـمدن وـقرى ومقاطـعات. ويوـجد بـكل منـه تنقـسم ـكل والـيمجلس هـو "مجلس التعليم المحلي" الـذي يضـطلع بكـل أمـور رأس هـذا المجلس ابع لهـا. وـي ات الـت التعليم بتفـويض من الوالـيــاء ــوم مجلس التعليم المحلي بإنشـ ــدير محلي للتعليم. ويقـ مـــوظفين ــيين المعلمين والم ــيانتها وتع ــدادها وص ــدارس وإع الم

واإلداريين وتنظيم قبول الطالب بمختلف المراحل.

تختلف ميزانية التعليم من والية إلى أخرى اختالفاp كبيراp نتيجة الفروق

الناتجة من وجود أحياء فقيرة وأخرى غنية. وتضطلع بمسؤولية تمويل

التعليم في الواليات المتحدة األمريكية ثالث مصادر رئيسية وهي:

4الحكومة الفيدرالية التي تشارك بتمويل التعليم بنسبة -1 % .

39حكومة الوالية التي تشارك بحوالي -2 % .

57الحكومة المحلية وتتحمل الجانب األكبر بنسبة -3 % .

تمويل التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

ومن ثم يـقع العبء األـكبر في تموـيل التعليم األـمريكي على ـعاتق وسـبب ـذلــك أنـ التعــديل ـالســلطاتـ المحليـة وحـكومـات اـلواليـاـت

العـاشـــر لدســـتوـر اـلواليــات اـلمتحــدة األمـريكيــة قــد منـح كـــل واليــة ـسلطة ـتنظيم مؤـسساتها التعـليمـية .

a على الـضرائب بأنواعـها المختلـفة a رئيـسيا وتعتـمد الحكوـمات اعتـمادايرة ـاق ـعلى اـلـتعليم مشـكلة كـب برـ اإلنـف ذا يـعـت ل التعليـم. وـل في تموـيa الختالفـ الواليــاـت داخــلـ أمرـيكـــا فيـ مســتوياـتها االـجتماعيــة نظــرايرة ـيلة اـلـضرائـب كـب ة وحـص ـة غنـي اـنـت الوالـي ذلكـ ـإذا ـك اـديةـ وـل واالقـتـصديم خـدمـة ـك ـعلى تـق ير ، ـوسـاعدـ ذـل اق ـعلـى التعلـيـم كـب يكــون اإلنـفتعـليميــة جيــدةـ. كمــا أنـ انـخفــاِض الـمســتوى االـقـتصــادي ـفي بعض اـلمنــاـطقـ يــدفع بعـض الواليــاتـ األخـــرى لـتقــديمـ ـالمنح ـللجهــات ـ

والـمناطق ـاـلفقيرة ـ. ـ ـ ـ ـ

تمويل التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

وتفرض الضرائب في الواليات المتحدة األمريكية بغرض اإلنفاق على : التعليم على المستويات التالية

ويفرض.ها مجلس التعليم المحلي بغ.رض زي.ادة نفق.ات التعليم. الض.رائب المحلي.ة: -1

. ويت.ولى جم.ع ه.ذه. الض.رائ.ب وإنفاقه.ا في م.ج.ال التعليم بالمنطق.ة المحلي.ة

ويفرض..ها مجلس الوالي..ة لتع..ويض النقص في ض..رائب على مس..توى الوالي..ة: -2الميزاني.ة ا.ل.تعلي.مي.ة لك.ل .مجلس من مج.الس. التع.ليم المحلي.ة. من ميزا.ني.ة الوالي.ة، إذا لم .تكن ا.لض.را.ئب. المحل.ي.ة ك.اف.ي.ة إليص.ال مس.توى التعليم .إلى الح.د األد.نى المق.رر . الوصول. إليه

ومن أهم الض..رائب المفروض..ة لإلنف..اق على ض..رائب على المس..توى الفي..درالي: -3 pالت.عليم في معظم. الوالي.ات األمريكي.ة هي الض.ريبة العقاري.ة ال.تي ي.دور حوله.ا ج.دالكب.يراp على أس.ا.س أنه.ا غ.ير .كافي.ة وغ.ير عادل.ة ، حيث أن القيم.ة المادي.ة للعق.ار أو الش.ركة .ال ي.ع.رف .قيمته.ا ا.لحق.يقي.ة إال. عن.د بيعه.ا ، ول.ذلك يق.ترح المعارض.ون للض.ريبة ال.عقاري.ة. أن. ال.دخل .ه.و أ.نس.ب مقي.اس لل.ثروة المحلي.ة ، وبالت.الي يمكن للن.اس دف.ع ض.رائب.هم. ولكن. مؤي.دي. ه.ذه الض.ر.يبة ي.رون .أن العق.ارات مقي.اس لل.ثروة واإلمكان.ات . الماد.ية مثل ال.دخل أو أ.ي مقيا.س للثر.وة

تمويل التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

يـبدأ الطالب في الوالـيات ـعامهم الدراـسي في الـيوم الـتالي لعـيد العـمال أي فيأوـاـئل ـسبتـمبر منـ ـكل ـسنةـ ويـستمـر ـحـتىـ أواـئل ـيـونـيـو ـمن الـسنةـ التالـية.ـ وإجـمالي

اـم الدـرـاـسي ـاـم الـع ا ـالـمداـرس 180أـي تيـ تغـلقـ فيـه ام اـل a –ـ باـستثنـاء األـي ـا aـ فعلـي ا يـوـمبـسـبب الـجلـيد ونـحوـهـ من اـلعوـاـمل الطـبيـعـية – ـتقـسـم إلى فـصلين دراـسيين يفـصل

بـينهما ـعطلة ـرأس اـلسنة. يختـلفـ الـيوـم الدراـسيـ من مـكاـن إلى آـخرـ ، ولـكن في المتوـسطـ ـيتراوح ـبين ـسـت إلى ـسـبع ـساعـات ـ.ـ ـ

ـ ـ ـ ـ وتتمـتع الـمدارس األمريكـية بـصفة عاـمة بعـطل ـصيفية تمـتد إلى ثالـثة أـشهر

ـ ـويـضاـفـ إليـهـاـ ـعطـلةـ ـعـيدـ ـالمـسيـحـ وـعطـلةـ ـالـربـيعـ ـوـعدـدـ من األـياـمـ اـلتـيـ تعـطلـ a ـبمناـسباـتـ قـومـية أـو ـمناـسباتـ عـلى مـستوىـ ـ الوالـية فـيـها اـلدـراـسة اـحـتـفاال

السنة الدراسية في المدارس األمريكية

ال يوجــد منهج قــومي رســمي للتعليم في الواليــات المتحــدة ا على ا وتطويـرـه اهج وتخـطيطـه عـ مـسؤولـية اـلمـن ة. وتـق األمـريكـيعــاتق إـدارات اـلتعليم بالواليــات مــع إتاحــة ـالفرصــة للواليــات

ــدرـ معين ـمن المشـــاركة ـــدارس بق ــة والم ــا المحـلي . وعــادة مــون في ــاـ المتخـصص ــاـهج وتطويره ــط اـلمن ــاـرك في تخـطي يشالمــادةـ ومــديرو اـلمــدارس واـلمعلمــوـن ، وذلــكـ باإلضــافة إلى ات ة ، ـومجموـع ين فيـ التربـي اـت من الـمتخصـص اتذةـ الجامـع أـسذات اهـتمامــات تجاريـــة )منتجــو اـلكتب والمــواد ـالتعليميــة(

والمـؤسسات اـلقومية للمعلـمين والوكاالـت القومية ـلالختبار .

المناهج الدراسية :

ويمكن القول أن مسؤولية تحديد المناهج وتخطيطها وتطويرها تقع على الجهات التالية :

-إدارات التعليم في الواليات . -المحليات والمدارس .

-المؤسسات القومية للمعلمين . -المتخصصون في المادة ومديرو المدارس والمعلمون .

-الوكاالت القومية لالختبار . -أساتذة الجامعات من المتخصصين في التربية .

-أولياء األمور وذوو االهتمام . -الطالب في بعض الواليات .

المناهج الدراسية :

مرت حركة المناهج في أمريكا بخمسة مراحل وهي كالتالي : : مرحلـة العصـر الـذهبي وشـهدت هـذه - المرحل.ة األولى

1974- 1950ـالفـترةـ حركـة كبـيرةـ لتطـويرـ المنـاهجـ في عـام (Golden Age of Science Education ) حقـبة إـصالح المـناهج

ـوم من ة المجتمـع بتحسـين العـل هــذه ظهـرت ـمن خالل مطـالـبد ـدف الـحـصول ـعلى المزـي ة وتـطورا بـه ثر دـق اقاـت أـك خالـل مـسوا ذينـ يمكن أن يلـب ين اـل ـيين ، والمـهندـس ـاء التكنولوـج مـن العلـم

مطالب وـحاجاتـ المجتمع . الــتي جمعيـة العلـوم الوطنيـة تأسســت 1950 ففي عــام

ـلمعالـجة الـنقص ـفي الـموارد ـبأهـمـية إـصاـلـح ـالمـناهج ـكـانت ـتـناديـ البشرية في العلوم والهندسة بسبب :

- عدم مالئمة المناهج للمتغيرات .- الحاجة إلى تدريب المعلمين .

- الكتب بحاجة إلى تغير .

حركة المناهج في أمريكا :

( المرحل..ة الثاني..ة -Science for all Student العل..وم ) ـ أكـتوبرـ تـغـير ـكلـ ـشيء عـنـدما ـأطـلق ـاـلروس ـصارـوخ 17فيـ لجمي.ع. الطلب.ة :. ـقانون يـصدر 1958ـ جـعلـ الـكـونـغرسـ األـمريكي ـسنةـ 1957ـالـفـضاء ـسـبوتيـنك ـعامـ

الـذيـ ينـصـ ـعلى تقـديم ـربـع بليــون ـدوالر سـنوـيا ـلتحسـين ـاألـمن اـلقـومي لـلـتـعليم ـالتـعليم فيـ المـجاالت اـلتي تغيـر حيوـية لألمـن ـالقومي واـكتشاف الفـضاء .

. واالهتـمام بتعليم العـلوم واللـغات األجنبـية والـسيما الروسية

ملـيون دوالر ولـقد امـتازت المـناهج 167تم اتـفاق أـكثر من - المرحل.ة الثالث.ة : في هذا العصر :

أن معـدي تشـكيل المنـاهج )مختصـين في الكيميـاء والفيزيـاء واألحيـاء وعلـوم -األرِض(ـ ـحددوا االحتياـجـات .وقد انتـقد المؤلـفون ـبرامج العـلوم وـقالوا إن المواـضيع

كانت اسـتعراضية سطحيـة . وم اهج العـل وت مـن د احـت ة ، وـق ات الطلـب ق حاـج يرت لتحقـي اهج اخـت يرت المـن - اخـت

ــوم هي ـــات وقــوانـين وقــامت عـلى أســـاس أنـ دراســةـ العل عـلـى مفــاـهيم ـونظرياـلطريق للمعـرفة .

وم نفسـها ة أنشـطة العـل ة سـتثار دافعيتهم وأن طبيـع ورين أن الطلـب اد المـط اعتـقستـحفز الطـلبة وهـذه اـلفكرة طورتـ في ـكتاب برـونر عمليات التعلم .

حركة المناهج في أمريكا :

حرك..ة الع..ودة ( 1983 – 1975) - المرحل..ة الرابع..ة :ساس.يا.ت: هـــذه ـالحـركــة كــانتـ ـعدـائيــة نحــو ـالحركــة إلى. األ.

ــة ــادئ الترـبوي ـــويـ ( ـ. ولقـــد وجــدوا أنـ المب ــةـ ) جــون ـدي ـاـلتقدـميــة ـهي الســبب في ضــعـف مســتوى ـاـلتعـليمـ ـ، وأنهــا غــير الـتـقدمي

قـادرة على القيام بمـسؤوـلياتـها على الوجه ـاألكمل . كمــا أن هــذا يــؤدي إلى إضــعاف الجــانب العقلي الــذي يجب أن

ينالـ اهتماما ـكبيرـا من المدرسة ـفي نظر ـالمحافـظين . يز على الغ في الترـك ه يـب وي أـن ون دـي ادا إلى ـج وا انتـق وأيضـا وجـه

ميــول ـالتالميــذ وحـاجتـهم المعاصـرة ـكأســاس الختيــار ـالمعــارف والخبرات المدرسية وتنظيمها .

ــالعودة إلى األساســيات وأن ــادي هــذه الحركــة ب لذلك كــانت تنا ا فـي الـستينات وعليـن انتـ لـه تي ـك ة اـل ة اـلعـلوم ـفـقدت ـاألولـي مكاـنــراءة وريـاضــيات ـــارات األساســية مـن ق ــام في تـعلم المه االهتم

ومهارات اتصال .

حركة المناهج في أمريكا :

في أغـسطس ( : 1983- المرحـلة الخامـسة ) تقرـير أـمة في خـطراـم ة 1981ـع دة األمريكـي ات الـمتـح ة وـالـتعليـم في الوالـي ر ـالتـربـي كل وـزـي ـش

لجـنة منـ ثمانـية عـشـر عـضوـا وـعـضوه ـ، لدراـسة نـظـام الـتعليـمـ في الوالـيات اـلمتحـــدة ـوتقـــديم مـقترحــاـتـ إلصــالحه ـبهــدف تـحقيــق مســـتوى رفيـــع من ـ

التفوـق لهذا اـلتعليمـ . ولقـد قـامت اللجنـة بدراسـة العديـد من تقـارير الخـبراء والبحـوث الـتي

اوـلت تـقـويم اـلتعـليم ـ، اـستـغرق الـعـمل ـشهراـ منـ العـملـ المتوـاـصلـ ، 18تـنـ ، تـلقـي ـصدا واـسعا ـمن 1983وـقدـ ـصـدـر التـقـرـيـرـ الخـتاميـ ـللجـنـةـ ـفيـ أبرـيلـ

االـهتمام منـ وسائل اإلعالم .ة ة في مواجـه ريكي اـم وح إلى الشـعب األـم وان : خطـاب مفـت ر بعـن -التقرـي

الخطر .ر : أن هـدف االمتيـاز والتفـوق لم يعـد يحـرك التعليم في - جـوهر التقرـيودة ل ـج يل األـق و التـحـص دا ـنـح ا ـمتزاـي اك اتجاـه دةـ ، وان هـن ات المتـح الوالـي . وـقـبول مـسـتويات مـتدنـية من أـداء اـلطلـبة

حركة المناهج في أمريكا :

اهج األمريكيـة بشـكل عـام في مراحلهـا األولى بالتـأثير تمـيزت المـنثم حــدثت تحــوالت الــدينـي القــومي ، مــعـ وجــود اـتجــاه نفعـي متنــامـي.

a والنـظر إلى a ـمدنيا أـساـسية ـفي مـناهج الـتعليم نتيـجة لجـعـل التعليم تعليـماد األمـة وـفي إعـدادـ الناشـئة a ـفي توحـي a هامــا ا دـورا ار ـأن لـه ة بـاعـتـب التـربـيــا ـأدى إـلـى ــد.ـ مم ــدـنيـ الـجـدي ــع الصــنـاـعي ـواـلم ـــاـة اـلمنـتجـــة للمـجـتم للحي

ة لـلمتعـلمين ـات ـالمختلـف امـ ـبالحاـج اـتهم االهتـم و حـاـج ـام ـنـح ه االهتـم وتوـجـيـدة في وادـ جدـي الـ ـم يـرة فـي ـإدـخ ورة كـب ذيـ ـاـنعكـسـ ـبـص ـرـ اـل ةـ األـم الـفـردـي

مسـتوـى التـعـليم الثانوي وزيـادة فرص ـاـلطالـب في االختيار . ولـكل مرحـلة دراـسية منهج ـخاص بـها. فرـياِض األطـفال ودور الحـضانة درـيب على الـمهـارات األساسـية في الحسـاب يشـتمـل منهجهـا علىـ الـتواأللـعاب الجماعـية والموـسيقـى واـلرقص وـغرس ـعادات وـسلوك الـصحة الـعامــــــــــــــــــــــــــــة . ـ ـ ـ ـ

ذي يؤـخذ ة بالـطابع الـمرن واـل ة أو األولـي ـة اإلعداـدـي اهجـ المرحـل يـز مـن وـتتـمفيها بعين االعتبار رغبات وميول الطلبة ومدى سرعتهم في االنجاز .

المناهج الدراسية

التنوع اـلذي ال يقتـصر على إـعداد الـطالب ة ـب اهج الـمدارس الثانوـي تتـميز مـنa اإلـعدـاد للـحـياة ، وـمن أـساليب تنظيم لمـوـاـصلة الدـراـسة ـبلـ يـتـضمـن أيـضـا : ـمـنهج ـالمدرـسـة العلـيـا )الـثانـوـية(ـ ـما يلي

يخت..ار الط..الب برنامج..اp دراس..ياp من المنهج المتع..دد : -1

ال.برام.ج. ال.تي .تع.ده.ا ال.م.درس.ة )ب.ر.ام.ج ا.اللتح.ا.ق بالك.لي.ات – عم.ال – ب.رامج في. التعلي.م ب.رامج .عام.ة. – ب.رامج ف.ي. إدار.ة األ. . ا.لتق.ن.ي( ،. م.ع. .م.جموع.ة. من الم.واد االخ.تياري.ة

حيث ي.درس : المنهج ذو الم.واد الثابت.ة والم.واد المتغ.يرة -2جمي..ع . الطالب .م.جموع..ة. م.عين..ة م.ن الم..واد م..ع .مجمو.ع..ة أخرى .من الم.واد

االختيارية

المناهج الدراسية

3المنهج ذو التخص.ص الرئيس.ي والتخص.ص الف.رعي - : حيث. يخت.ار الط.الب. م.ادة .دراس.ي.ة )أو م.ا.دتين( لل.تخص.ص ا.لرئي.س.ي وم.ادة. للت.خص.ص .الف.ر.ع.ي )من. بي.ن مجموع.ة من .ال.م.واد أو. .مج.االت .( .با.إلض.ا.فة إلى. الد.راس.ة اإللز.امي.ة لب.ع.ض الم.واد ، .وغال.ب.اp .م.ا تك.و.ن. درا.س.ة .ا.ل.تخ.ص.ص ا.ل.رئيس.

ثالثة. أعو.ام وم.دة د.راسة. التخص.ص. الفرع.ي. عامين. .4وفي.ه يخت.ار الط.الب م.ا يش.اء : - منهج الم.واد االختياري.ة

م.ن. ال.م.واد ا.لدر.اس.ية ال.متن.وع.ة ال.ت.ي ت.ق.دمه.ا .المدرس.ة بح.يث ي.س....تكمل د.را.س....ة ع....دد .مع.ين .من ا.لس....ا.عات

المعتمدة ال.تي تنص عليه.ا متط.لبات التخرج. .

المناهج الدراسية

يز حيث تـستند إلى ابع متـم ة ذات ـط ة الثانوـي اهج المرحـل د مـن وتـع : المـبادئـ التالـية

أن وظيـفة المدرـسة الثانوـية ال تقتـصر على اإلـعداد لمواـصلة -1 التعـليم في الجامعـــات ، بـــلـ تتضـــمنـ اإلعــــداد للحيـــاة .

ــول 2 ــة بين الطالب من حيث المي ــروق الفردي ــاة الف - ـمراعوالقـــــــــــــــــــــــــدرـات واالســـــــــــــــــــــــــتعدادات ـ

ــار البرنـــامج 3 ــار الطـــالب حيث يختـ - ـخضـــوع المنهـج الختيـة اتـ حرـي ـه ، ويكـون في بعض ـالوالـي رغب ـب ذي ـي الدرـاسـي اـل.اختياـر الـمنهاـج بالـنسبة للـطالب

المناهج الدراسية

ــاعات ــدد الس ــة ، فع ــة ثابت ــد خط ــة فال يوج ــبة للخط بالنسرى ، ة إلى أـخ ف من والـي ة يختـل ادة معيـن دريس ـم المخـصص لـتراءة ـدريس: الـق ة في ـت وـلكن تـشترك معـظم الـمدارس االبتدائـيــحـية ــوم الص ــةـ والعل ـــواد االـجتماعي ــاب والم ــة ـوالحس ـوالكتابتركـ معظم ة في حـين تـش ة الـبدنـي ون واـلتربـي يقى ـوالفـن والمـوـسالمـــدارس ـالثانويـــة في ـالمـــواد األساســـية الخمـس : اللغـــة القوميـة الرياضـيات واـلعلـوم ، ـالدراسـاتـ االجتماعيـة ، علـوم ا يمكنكم ة . كـم ة البـدنـي الحاـسـب ، باإلـضافةـ إلى اـلـصحة والـتربـياخـتيـار مـواد ـدراسـية فـي الفنــون الصـناعية وـالتـدـبير المـنـزلي ــة ــال التجاري ــون واألعم ــة والموســيقى والـفن ــاـت األجـنبي واللغ

والدرـاسات الحرـفية .

المناهج الدراسية

ــة ــدة األمريكيـ ــات المتحـ ــام التعليم في الواليـ ــع نظـ »بـ يتاهج ير المرـكزي في تـطوير المـن ، بحكم طبيـعة األـسلوب ـغ

الدـولـة وتنـوعهـا الـدـيني ـوالثقـافي وـالعـرقي ،ـ حيث توضـع ة ، ثم ة العمومـية على مـسـتوى الدوـل ائق ـللمنـهج في غاـي وـثا ائق بـم اـيير الـستخدـام ـهذهـ الوـث ة تـطوـير مـع ـترك لـكل والـي ـيــة ــاطق التعليـمي ـــوم الـمن ــةـ ، وتق ينـاســب فلســـفتها الـتربوي�عــد» على مســتوى بتطــوير وثـــائق المنهج مـسترشــدـة بمــا ـأالدولــة واـلواليـــة ، كمــا تقـــوم المنــاطـق التعليميــة بتطـــوير أـنشـطة تعـليميـة تعلميـةـ أو مهـام لمســاعدة الطـاـلب على التعـلم ويـقاس ـمدى ـتحـقق المخرـجات من خالل اـختـبارات

تصـحح في ضوـء مؤشرات األداءـ.: وفيما يلي أدوار الجهات المختلفة في ذلك

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

تط.....وير المن.....اهج على مس.....توى الحكوم.....ة : pأوالالفيدرالية :

بوضـع تقـوم الحكومـة الفيدراليـة في الواليـات المتحـدة األمريكيـة لـكل ـمرحـلة ـدراـسيةـ على ـحدة، وبـعد االنتـهاء المـعاييـر العـاـمة للـمـناهج

ةـ يتم اييرـ العـاـم اهـجمن صـيـاغة ـالمـع ةـ للمـن ـك وضــعـ األطـر ـالعاـم ، وذـلـمـنـ ـقبـــل الـمجـلس ـالحكــــوـمي ـللتطـــوـير ـاـلوطـــني ،ـ ـوـيتعـــاـون مـــع اـلمـجلس أســاتـذـة الجاـمعـــات واآلبـــاءـ ـومؤسســاتـ التعلـيمـ الخاصــة ، ات ـايير ـعلى مسـتوى اـلوالـي ات ـاـلمشـهورة ـفي وضــع المـع ومنـ الجـه

المتحدة: ة للتقـدم العلمي ة األمريكـي تي وضـعت AAASالهيـئ ة اـل ، وهي الهيـئ

الب دى اـلـط ع اكـتسـابهاـ ـل ة الـمتوـق ارـاتـ المعـرفـي ة ـواـلمـه ـر الـعاـم األـطـدـة ـستـين ات اـلمـتـحدـة لـم عـ الـمرـاـحل في ـاـلـوالـي ادـة ـالـعـلومـ ـلجمـي ـفيـ ـم

.2061ـسنة قادمـة فيما ـيعرف بمشـروع مجلس األبحاث الوطنيNRC.

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

( واالختبارات التربوـية للمـعايير الوـطني المجلس NCEST)أورد خمسة مـستويات من المعايـير ،ـ وهي :

: وهي رؤـية عاـمة لطبيـعة المـعايير للـمواد الدراـسية .الغاـية الكلـية : وفيـها يتم تحدـيد المـعارف والمـهارات اـلتي يجب مـعايير المحـتوى

على ـالمدارسـ أن تعلمها . : ايير أداء الطالب وهي درـجة الـجودة لألداء الطالب في الـمواد مـع

الدراسية . : دمها المدرسـة ايير تـق رص التعلم حيث مـع ايير ـف ذه المـع د ـه sوتعـ

ادرين ـون وـصناع الـقرار والعاـمة ـق ـتربويون اـلمحلـي ة واـل ـتـكون الوالـيـعلى تـقويم ـجوـدة قدـرة الـمدرسةـ فيـ تـقديم الـمادة الـدراسية .

: دمها النـظام تي يـق ايير اـل تي تـحدد الـضوابط المـع ايير اـل وهي المـعألداء ـالمدرسـة في تعليم جميع اـلطالب.

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

: ثاني.ا : تط.وير المن.اهج على مس.توى الواليات: تـمارس الوالـية مـسؤوليتها نـحو منهج الـمدارس الحكومية بخمسة أساليب هي. وـضع متطلـبات التـخرج للطالب داـخل الوالية -. اختـيار المحـتوى اـلذي يـستخدم داـخل الفـصول الدراسية -. تطوير اختبارات الحد األدنى للكفاءة -. إصدار الخطوط العريضة لمنهج الوالية -. توفير الدعم التقني - بتحديـد معـايير المنـاهج والمهـارات a وتقـوم كـل واليـة وبشـكل منفـرد وأكـثر تفصـيال

، وذـلك المعـرفـيةـ المتوقـعةـ ـلدى الـطاـلب في الـموادـ عـند االنتـهاء من ـكل ـسنة دراـسية اء ،ـ ومؤسسـات اـلتعليم الخاصـة في ات ،ـ اآلـب ع أســاتذةـ الجامـع اونـ ـم ـق اـلـتـع عنـ طرـي

الواليـة ، وذلـك ـضمن الـمـعايـير اـلعاـمة والمحددـة من الـحكومة الفيدراـلية . ثالث..ا : تط..وير المن..اهج على مس..توى المقاطع..ات والم..دارس

والمؤسس.ات الخا.صة : الكتب المقـررة الممكن تدريسـها د قائمـة ـب تقـوم إدارات التعليم بالمقاطعـات بتحدـي

ة ك المـقاطـع ذه الكتب ـفـي تـل ـون ـه ـد تـك ل ـ، وـق ع الـمراـح واـد وـلجمـي عـ الـم ك ـلجمـي ،ـ وذـلaـ بخـضوعها ـللمـعايير الفدـرالـيةـ ومـعايير مـن إـصدـار دوـر ـنـشر مـخـتلـفة ـوـلكنـهاـ تتـسم ـجميـعاوـائم إلى ذه ـالـق اـل ـه ك بـإرـس د ـذـل ات بـع وم ـإدارـات التعليمـ بالمقاطـع ة ، حـيثـ تـق الـوالـي

المداـرس التاـبعة لهاـ في اـلمقاطعـة

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

ا على دارس أـم توى الـم من مـس م ـض ذي يـض ة واـل وم مجلس المدرـس فيـقــة الكتب المدرســية ــورـ باســتعراِض قائم ــاء األم a منـ أوـلي ــددـا أعضــائـه ع

a من إدارات التعليم المـمـكن ــلفا ــددة س ـــرر ـواـلمح ــل مق ــها ـفـي ك تدرـيسبالمقـاـطعـات ، ثم تحديــد الكـتبـ اـلمـناسـبة لكـلـ مقـررـ واعتماـدهـا لتكــون

المقـرر الـرسمي للمدرسة . داد مـستوى مؤسـسات التعليم الخاـصة وعلى ذه المؤسـسات بإـع وم ـه تـق

دها تي تم تحدـي ر اـل ايير واألـط a للمـع ـا ك وفـق ررة وذـل ية ـالمـق ـالكتب الدـراـسة ة ـالفيدـراـلـي ل الـحـكوـم ذه مـن ـقـب ـرح ـه ة . يـتم ـط وإداراـت الـتعليـم بـكل ـوالـي

المـقررات لتتـنافس ـمع ـمثيالتـها منـ كتب الـشركات األـخرى . أـما عن آلـية ــذه ــد ه ــرى ، وأح ــة ـإلى أخ ـــف منـ مؤسس ــؤلفينـ فهي تختل ــار الم اختيل واد لعـم دى الـم ألـيف في إـح ينـ في الـت د المختـص وة ـأـح و دـع اليبـ ـه األـسمحاـضرة أو وـرـشة عـمـل يتم ـفيـها اـستعراِض مـهارات المختص في الـمادة فـ أو مـجموعـة من ـار أفضــل مؤـل أليفـ وـمـن ثم يتـم اختـي ة وفيـ ـالـت الـعـلمـياـلمــؤـلفـين لتــأـليـف المقـــرر ـحيث يــزـود اـلمؤلـــف بمجموعــةـ من إرشــاـدات

الـتأليف لـمـساعدتـه فـي إخراـج الـمـادة العـلـمية بالشكـل المطـلوب .

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

ة ة األمريكـي ة في التجرـب ور المالحـظ اين من األـم ود التـب وـجـرـرة يةـ المـق ار الكتـب اـلدراـس دارس فيـ اختـي بب بيـنـ الـم بـس

ــد ــيرـ مركـــزي حيثـ يكتفيـ بـتحديـ ــامـ التعليـمي غـ أن ـالنظـتنــافـس اإلطــار العـــام للمـنهج ، ـوهـــذا ـالتوجــه ســاـعـد على

الـشركـاـت المتـخـصـصة في ـتـقديـم الـخدمـاتـ التـعـليمـيةـ لـتأليف ة ـتـقدمـ ـخدمـاتها عـلى ـهـذه الكـتب ـ ؛ـ مـما أـبرزـ ـشركـات ـعـالـمـي

ـــة ــ ــة اإلنجليزي ــ ــة فـي كتبـ الـلغ ــ ــالمي خـاص ــ ــتوىـ ع ــ ـمساركـورت ـركة ) ـه بـ اآلـليـ كـش وـم والحـاـس يـات واـلـعـل والـرـياـض

Harcourt ـ ( وشركة ) بيرـسن سكوـت فوـرسمـانForesman Pearson Scott برنتسـهل )بيـرسن وشـركة ) Pearson

Prenticihall (ـ وـشركة ) ـماغرو ـهل McGraw-Hill ـ(ـ وـشركة ( . Houghton Mifflin ـ ) هـوتن مفلن

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

ا تلتقي د أنـه اهج نـج وير المـن ة في تـط ة األمريكـي النظر إلى التجرـب وـبة ـة ـالحديـث اـت اـلتربوـي ـع االتجـاـه ـحيث تـمارس ـهذه بـشـكـل مـناـسب ـم

ـاـت : ـتـحدـيد فـلـسفـة التـطـوير،ـ وبـناـء وـثائق للـمنهجـ في التـجرـبة عملـيـضوـء ـهذه اـلفلـسفة ،ـ وـخـضوـع الوـثائق إلى اـلتحكـيمـ والـمراجـعةـ قـبل ادـيـميين والمختـصينـ ـوـالمعلمين إـضافة االـسـتخدـام ،ـ ـومـشاركـةـ األـكإـلى أوـليــاء األمـــور ـوبـعض فئــاتـ الـمجتمــعـ في ـالـتطــوير ،ـ وتحديــد مواصــفـات ـومعـــايير ـخـاصـة بكـتـبـ كـل مــاـدةـ درـاسـيةـ علىـ حـدة ، ـوتـــأليـفـ ـالكتب مـن خالل خطــواـت وـاضــحـة تــرـاـعيـ ـاالتـجاهــات �ـعد̀ عنـ طـرـيق المدرـسة ؛ـ إذ الـتربـوـية اـلحـدـيـثة بالنـسبـة لـلكتـب اـلتي ـت

ديـلهاـ �حكمـ ثم ـيتـم تـع ا ـثم ت اءـ الكتبـ ـأـو تطويـرـه ـفي ضـوء يـتم بـن التحكيـم ثم يتمـ التعاقـد مع شركة عـالمية ـللطباعة وـالنشر

. والتوزيع

تجربة الواليات المتحدة األمريكية في تطوير المناهج

1 ادة الحاـسب بوـصفها مـقررا في ة وذـلك بتـضمين ـم ة المعلوماتـي -القـضاء على األمـيمناهـج بعضـ المداـرس في المـستوى الدراسـي الثامن .

2 تـضمين الـجبر الـجزء الـثاني في مـناهج الرياـضيات وـهو ـضرورة لتـخرج الـطالب من-الثانوية العامة.

3 وير ميم وتـط د تـص ك عـن ة وذـل الب للكلـي ة الـط وم " جاهزـي بان مفـه ذ في الحـس -األـخالمناهج المدرسية.

4 تـضمين المفـهوم الهندـسي ـضمن مـناهج التعليم المدرـسي حيث يتم تـطوير مـناهج-تـقوم ـباـلربط بينـ اـلتطبيقـ اـلفعلـي مع الجـزء الـنظري ومـن هذه الـمناهج :

- التطبيق العملي للعلوم . - التطبيق العملي للرياضيات .

5 يتم الترـكيز في المراـحل االبتدائـية من التعليم على المـهارات األساـسية ـكالقراءة .والـكتابة والتعـبير ـوغيرها ، حيث تعـد القراءـة مفتاح ـالعلوم األخرى .

6 ا الـمدارس لتـساعد الـطالب على التحـصيل واد رديـفة لـكل مـقرر تقترحـه ود ـم . وـجبصورة أفضل وأسرع .

7 . وجود كتاب لكل من المدرس والطالب .8. تضمين أساليب تقويم الطالب في الكتب المقررة .9. تحوـيل بعض المـناهج وكتبـها المـقررة إلى تطبيـقات إليكترونية .10 الترـكيز على تعليم القيم كقيـمة اـلوقت والعـمل والـحوار واـحترام اـلذات واألـخر .

الخ .000

بعض سمات المنهج األمريكي :

ــع أســلوب ــة يتب ــات المتحــدة األمريكي إن التعليم قــديما في الواليه ـاب ثم اتـج ة والـحـس ـراءـة ـوالكتـاـب لـ الـق ـة مـث ومـ الـتـقليدـي اـلتـلقين للعـلراء ذ ـ، وإـج د اـلـتالمـي ة النـشاـط عـن راءـ اـستخدـام طرـيـق اـلتعـليمـ إلى إـجد ـير النـاـق ة التفـك اـعدـ على تنـمـي تي تـس ـق ـاـل ـاد اـلطراـئ ـارب ـواعتـم التـجوـتحقيـــقـ الفهم والعـلـم الغزيــــرـ عن طريــــق االكـتشــــاف الـموجـــه

وأساليب حل ـالمشكالت ـوالتعلم ـالتعاونيـ والتـعلم الذاتي . د المتعلم ا ال نسـعى لتزوـي يقـول أحـد المـربين األمريكـيين : "أنـن

اعدته ل مـس ا نأـم تقبل ولـكنـن ه ـاآلن ـوفي المـس ـر إلـي ذي يفتـق العلم اـليلة ه وـس نـين ـل ل ، مـبـي ـع محتـم ل موـض ةـ ـك ه ـعلى مواجـه ـاء طاـقـت إلنـمل ير قـب ة التفـك ه كيـفـي اول ـتلقيـن دـ إلىـ العلم ونـح ه المـتزاـي إرـواء حاـجـت

ماهيته ". وفي ـهذا إـشارة إلى االهتـمام بـطرق الـتدريس اـلتي تـساعد على

اـلتفـكير الناـقدـ واالكتـشـاف واإلـبدـاع والتعـلم بـحل المـشكالت والتعلم (342 ـ، 2009 ـالذاتيـ . ) بحري ، قطيشـات ،

طرق التدريس

لن يـكون الوـصف للمحـتوى ـكامال ـما لم نبحث ـما تـضمنه المنهج ـــة ولكنـ يشــير )بيـوشــامب ( إلى أن ــادةـ وفـي كــل والي بكــل ممحـتوـى المنهج النـموذجـي في الـمدارس األمريكـية يمـيل إلى أن

ـــون ــوانب يك a للج ــا ــوـى ترجـيح ــة وأق ــثرـ تجزئ ــل صــرامة ـوأك أق a aـ ـويكـــون ـمنـاســبا a ـرئيســيا ــةـ مـــع اـتخــاـذ الطـــالب ـمحـــورا ـالـتجرـيبي

ـمع احتـمـاـل تعرـضهـ إلـى أـهواء لخـصائصـ اـلنـمو للتالـمـيذ وـقـدراتهم السياســة الـمحليـة حـيـث تحـدـثـ ـأحيانـاـ عنـدما ـتحـاول ـجمـاعـاـت منـاصــرـةـ لقضــايـاـ واهتـمـامـــاـت خـاصــة ـاقـتطــاع جــزءـ من ـالمـنهج لـخدمــة قضــيـة ـمعينــة ـمثــلـ تعلـيمـ قيــادةـ ـالســـيارـاـت ، واـلتثـقيــف

) بـحري ، الـجـنـسي واـلـتوـعـيـة بمـضـارـ المـخدرـات وإدـمـانـ الكـحـوـل .(342 ، 2009قطيشاتـ ،

المحتوى

: مختلـفة منهج النـشاط a وفـيه يـمارس الطلـبة بحرـية ألواـنامن النـشاط الموـجه نـحو األـهداف مـما ـيؤدي إلى نـموهم اط ظ والتلقين . ويتم النـش a عن الحـف دا a بعـي امال a متـك وا نـمــا ويمــارس المتعلم النقــد في داخــل المدرســة وخارجهa ـبأن األنـشطة تـحدد وـفق اـلذاتي ، وـحل المـشكالت ، علـما

ميول الطلبة وأغراضهم . : وفـيه يتـخذ المنهج من حاـجات التالمـيذ المنهج المـحوري

a حوله العملية التعليمية. ومشكالتهم محورا

تنظيمات المنهج في الواليات المتحدة األمريكية

- ة 1869في عـام ات المتحـدة م تم إنشـاء أول مدرسـة تجريبـي ة شـيكاغو بالوالـي في مديـنالتعليم ـباألداء من خالل على أـساس ـجون دـيـوي ـاألمريكـية، واـلتي أسـسهـا المفـكر اـلـتربوي

، وـذـلكـ بـغـرِض إـزاـلة ـالـمـلل اـلـذي يـصيب اـلتالمـيذ واـلـناجم ـعن الترـكيز على اـلنـشاط وـالفاعـلـيةذا ق ـعلىـ ـه اـن يطـل د ـك دني. ـوـق ـة النـشاط الـب افـةـ إلى ـأهمـي ة، ـبـاإلـض ـة اـلجاـف ة النظرـي الدـرـاـس

النشاطـ ) نشاـط خارج المنهـج (، - ترة وـجيزة اتـسعت مـجاالت النـشاط د من األنـشطة المختلـفة وأـصبحت في ـف ليـضم العدـي

له اـلعديد من األهداـف الثـقافية وـاالجتماعيـة والنفسية ـوالروحية والبدنية .- ام ل النشـاط المدرسـي إلى مدارسـها ـع ة أول من أدـخ دة األمريكـي ات المتـح بر الوالـي تعـت

ــة مـ 1917 ــا األمريكي ــة كولومبي ــة المعلـمين بجامع ــل( ـبكلي ــور )فرتوي بواســطة البـروفيسالشهيرة.

ــي ــاط المدرس ــيز النش ــمول -يتم ــدد والش ــالتنوع والتع ــات ب ــير من االمكان ــوفر كث ، وتوالتجهيزات لجميع أنواع النشاط .

- اة المدرسـية وأنشـطتها ا يتصـل بالحـي ل ـم ة ـك رامج األنشـطة المدرسـية األمريكـي اول ـب تتـنة ة ذات المخـتلـف ة أو األندـي ة والبيئـي المواد الـدراسـية أو الجـوانـب االجتماعـي اـط ـب ذات ـاالرتـب

االهتـماـمات الخـاـصة ـبالنواحي اـلعملـية أوـ العلمـية أوـ الرياـضية أو الموـسيقية أو المسرحية.- ة اة العاـم راكه في الحـي تعداداته وإـش الب واـس درات الـط ة ـق اط المدرـسي بتنمـي يهتم النـش

وإعداده للحياة - ية برامج واألنـشطة المدرـس ذ اـل د تنفـي رص عـن افؤ الـف دأ تـك بيق مـب ة تـط ل على تلبـي ، والعـم

احتياـجات ورغباتـ المشاركينـ في هذه ـاألنشطةـ .

األنشطة المدرسية :

في اآللي الترفيع أن غير أخرى إلى والية من التقويم أساليب تختلفأمريكا في انتشر االبتدائية نظائره المرحلة مع ينتقل الطالب فأصبح

أدائه مستوى عن النظر بصرف له تال أخر إلى صف من نفسه العمر في . التالميذ ينجزه ما بين فوارق وجود اإلجراء هذا على ترتب فقد لذلك

، التعلم على والتشجيع المالحظة على المرحلة هذه في وتعتمد أمااليومي، المدرسي نشاطه بمقدار الطالب إنجاز فيقدر الثانوية المرحلةالمشاريع أو ، المختلفة اللجان في أقرانه مع وعمله ، االختبارات ونتائج

الثانوية دراسته خالل بها يقوم المرحلة. التي في فيكون الترفيع أماأن عليه المادة في الطالب ينجح ولكي حدة على مرحلة لكل الثانوية

م.ة ) عال. على من ( ) Dيحص.ل المتك.ون العالم.ات س.لم - E- D - CمنB - A ( ) فيه ويمثل ( ) Aالذي درجة أعلى درجة ( .  Eيمثل أدنى

السلطة فتنظمه الثانوية المرحلة نهاية في يجري الذي واالمتحانأو المحلية

المحلية والتعليم التربية مجالس تختارها التي بالطريقة . الوالية

أساليب التقويم

ة ات التعليمـي ويم المؤ̀سـس مح بتـق انون يـس د ـق ه يوـج ير إلى أـن ونـشعلـى قاعـــدة أ̀ن مســــئولية مســـتـوى الطلبــــة تعـــود ومســـاءلتـها

ويم. ائج التـق ايـير ونشـر نـت عـ مـع ا ـلوـض ا دـع ةـ ممـ` للمؤـسسـة ـالتعليمـيويـوصي ـالقانون ـالخاص بهذـا التـقويم بات̀خاذ ـاإلجراءات التالية:

.ك̀ل مؤ̀سـسة تعليمـية ـمدعوة لتحدـيد مـعايير تـستخدم لتقويمها ذي يتعي̀ن ار اـل ق االختـب ا عن طرـي ويم طلبتـه ة بتـق ة مطالـب المؤ̀سـس

أن يأخذ في االعتبار المعايير المحد̀دة.( ق طلبتهــا في عــام ( مهمــا 2014ك̀ل مؤ̀سســة مــدعو`ة أن يحقــ`

ــبا ــتوى ـمناسـ ــة، مسـ ــتوياـتهم االجتماعيـ ــولهمـ ومسـ اخـتلفت أصـ(proficient ة. ولهــذا كـ̀ل مؤ̀سسـة ف المـوـاد الـتعليمـي ( في مختـل

ــام ــالـب في ـالع ــلـ` ط ــرزه ك ــذيـ يح ــد̀م ال ــ̀جلـ التق ــا ـأن تس علـيهالدراسي الواحد.

أساليب التقويم

،في صــورة عــدم تحقيــق الطلبــة في مؤ̀سســة تعليميــةة للمؤ̀سـسة من �وف̀ر إعاـن تـقد̀م مـحد̀د في ـعام دراـسي، ـتبي̀ن أ̀ن المؤ̀سسـة ا. وإن ـت ع مسـتوى التعليم فيـه ل رـف أـجق األهــداف المرســومة في عــامين متواصــلين، لم تحقــ`ــة والبحث عن ــر المدرس ــق̀ في هج ــور الح ــاء األم ألولي

مدرسة أخرى. ،وفي ـصورة ـعدم تحقـيق المدرـسة أـهدافها ألـعوام أربـعة

ــا وأن تراجــع ــاملين به ــوِ̀ض المدرســين الع ــا أن تع عليهــوقت ــل في ال ــديرها وتطي ر م ــ` ــة وتغي ــا التعليمي مناهجه

المحد̀د للدراسة األسبوعية.

أساليب التقويم

جدول عناصر المنهج في التعليم األمريكي

مدرسة جيفرسون الثانوية للعلوم والتقنية في مقاطعة فيرفاكس بوالية فرجينيا

هذه المدرسة فريدة من نوعها ، يلتحق بها المتميزون بموجب معايير واختبارات مقننة ، يتقدم لها في العام

طالب فقط . وتهدف 400 طالب يقبل منهم 2800المدرسة في مناهجها وأساليب تدريسها إلى تحقيق التفكير المنظم والربط بين األشياء ، وتنمية مهارات

االتصال ، والعمل بروح الفريق الواحد ، والعمل عن طريق المشروع ، والقدرة على التعامل مع المتغيرات الكثيرة .

School To Workالمدرسة من أجل العمل

هذا النوع من المدارس يمثل توجهاp جديداp في التعليم الثانوي في الواليات المتحدة األمريكية ، وتعمل هذه

المدارس وفق فكرة ربط ما يتعلمه الطالب في مدارسهم بميدان العمل . وتهدف إلى الربط بين

مخرجات التعليم الثانوي ، وما يتطلبه سوق العمل من المهن المختلفة ، وتجمع بين تدريس المواد النظرية

والتطبيقية ) المعارف والمهارات ( .

المدارس الخاصة

،ات المتحـدة د من تزدهـر المـدارس الخاصـة في الوالـي دير العدـي ـ� حيث ت مليــون 55.4هــذه المــدارـس كنــائـس ومنظمــات دينيــة أخــرى. ـمن بين

ـكان ـحوالي ـطـالب اـلذين يـقد̀ر أنهـم ـسجـلوا فيـ ـمدارسـ ابتدائـية وثانوـية ، بـة 6 دارس خاـصة. 11 ماليين ـمنهم، أو نـس ة،ـ مـسجـلين في ـم ابع بالـماـئ يـت

ثر من نصـف عـدد اـلطالب في المــدارس ـالخاصـة فيـ البالد دراسـتهم أـكفيـ ـمدارـس كاثوـليكـية، وـهو ـأـقدم نـظام ـمدارس ـخاـصة في البالد. تعكس ع a جمـي ا ا، وـتشـمل تقريـب ديني ألميرـك وعـ اـل رـى التـن دـارس الخاصـة األـخ الـملـطوائفـ البـروتستانتـية، والكويكرز، واإلسالمية، واليهودية، واألرثوذكسية.

ــة ــة للنخب ــدارس داخلي ــة في البالد هي م ــدارس الخاص ــدم الم لكن أقد ا العدـي ر تعليمـه ديها ـسجل ـيظـه تي ـل امن عـشرـ اـل تأسـسـت في الـقرن الـث

ـمن قادـة الفكـر والقادـة السياـسيين فـي البالدـ. كان، يتلقى اء الرـسمي للـس ام اإلحـص a إلى أرـق تنادا الب 1.5اـس ون ـط ملـي

ة تـحددها ـنزل، وـفق إرـشادات توجيهـي د أهلهم في الـم آـخر تعـليمهـم على ـيكل والية من

الواليات الخمسين.

أجهزة الكمبيوتر والتعليم

أـصبحت اآلن أجـهزة الكـمبيوتر واإلـنترنت دائـمة الوـجود في الـمدارس األميركـيةدـها. اـ بـع ةـ وـم ـداـءa من ـاـلصـفوـف االبتـدـائـي ـة إلى أن ـ، ـابـت ـام الحـديـث ـوأشـاـرت ـاألرـق

اـت ـك ـإمكاـنـي ـدة تمـل اتـ ـالمـتـح ة في ـاـلوالـي دارسـ اـلعـاـم ة ـمن اـلـم ةـ ـبالمـاـئ بة ـمـئ نـسة أكـثر مـن ةـ ـوالثـانـوـي دى المـدـاـرس االـبـتدائـي ترنتـ ، وـأنـ ـل ـ14الوصـوـل ـإلى اإلـن

a لكل أربعة طالب. مليونـ كمبيوتـر شخصي، أي ـكمبيوتر واحدـ تقريبـا إلى وزارة التعليم، إذا ـكان الـحاجز اـلرقمي أو الـهوة التكنولوجـية ـقد ت̀م a اـستنادا

ــدت ــنزـل ، حيث و®ج ــة ـفي الم ــزال قائم ــا ال ت ـــة ، فإنه ــا في المـدرس اجـتيازهـاإلحـصاءاـت أن طالـب األقلـيات واـلفـقراء ال يملـكون أجـهزة كـمبيوتر أو إمكانـيات

للوصول إلىـ اإلنترنـت في منازلهـم. لقـــد أصـــبحت مواقـــع اإلنـــترنت الموجهـــة نحـــو المـــدارس، مثـــل موقـــع

blackboard.com وـسيلة روتيـنـية مـستعملـة إلـدراج الواجـبات المدرـسية للطالب ، ــرامج اـلدروـس. ــد اإللكــتروني ـالطريقــة وب ــع ـهي وـالبري أصــبحت هــذـه المـواق

اـلمفضلـة لدى األـهل والمعلميـن للتواـصل المباشر فـيما بينهم. ـعد أو التعليم ـعبر� a طريـقة التعليم عن ب وـمع زـيادة ـقدرة اإلـنترنت، توـسعت أيـضا

aـ إلى سـلـون كونسـورـتيوم، المنظمــة الـتي تعمـل لتحسـين اإلنـتـرنت، فاسـتناداـتـرنت، بـر ـاإلـن ـوالي نظـاـم التـعليم ـع ابع ـح ونـ أو نسـبة 3.5ـت ة ـمن 20 ملـي ـبالماـئ

خالل كافـة طالـب ـالجامعـات مقـرـراـت دـراســية واحـدةـ ـأو ـأكـثر عـبـر اإلنـترنت بالماـئة عن الـسنة السابقة.10 ، ـبزـيادـة ـحوالي 2007-2006الـسنة األكاديمـيةـ

إعداد المعلم في الواليات المتحدة األمريكية

a بوصــفه ــا a بالغ ــة اهتمامــا ــات المتحــدة األمريكي نال المعلم في الواليد داد الـمعلـم توـج عيد إـع ة ـ، فـعلىـ ـص ةـ التـربوـي د الحـقيقـي للعملـي الـقاـئا ا ـم ا منـ أهـمـه ـداد المعلمينـ في ـأـمريـك ـد إلـع اط من اـلـمعاـه ـدـة أنـم ـع :يلي

وهي أـقدم معاـهد إـعداد المعلمين ، ولـها أهمـية ـمدارس النورـمال : -1تاريـخيــة فيـ تطــور إعـــداد المـعلمينـ في أمريكــا. وقــد أنشــئت أول

ـم ، أـما أول مدرـسة 1823مدرـسـة من ـهذا اـلـنوع في فرـمـونت ـسنـة م. وكــان يقبــل 1839نوـرمــال ـعامــة فقــد أنشــئـت بعــد ذلــك ســنة

ــة ويعــدون فيهــا ــذ من المــدارس ـاألولي بمــدارسـ النوـرمــالـ الـتالمي . لـلـتدريس ـمدة ـتتراوح بينـ ـعدة أـساـبيع قليـلة وـسنتين

إعداد المعلم في الواليات المتحدة األمريكية

وتـقوم بإـعداد معلمي التعليم االبـتدائي والـثانوي ، وبعـضها - كلـيات المعلمين : 2

ــدكتوراه. ــاـت. وتمنح درجــة الـماجســتير وال ــات والـجامع ــد ـالمعلمين ـللكلي يعة ميتـشجـان في ة المعلميـن بوالـي ـذا االـسمـ هيـ كلـي ة أـنـشئـت بـه انت ـأول كـلـي وـك

م وـمـدة اـلـدراـسةـ بـهـا أـرـبع ـسنوـاتـ بـعد اـلمرحـلة الـثانوـية . 1903ـسـنة ـ ـ ـ ـ ـ ـ

ــات : 3 ــة بالجامع ــات - أقســام التربي ــات اآلداب في بعض الجامع ــد بكلي وتوجa لـلتربيــةـ أو في كليــاـت العلــوم االجتماعيـــة. وكــانت جامعــة أيــوا أول أقســاما

ا سـنة ـة بـه aـ للـتـربـي ة أنشـأت كـرسـيا ة ميـتشـجان 1873جاـمـع ا جامـع م ـ،ـ وتبعتـهم ثمـ هارـفارـد .1879سنـة

ا : 4 ة أو كلياتـه ة - ـمدارس التربـي ات تابـعة للجامـعات الحكومـي وتـكون ـهذه الكلـيات اـلخاـصة ة باـلكلـي اـم الـتربـي ـات المعلمـين ـوأقـس ة ، وـتخـتـلف عنـ كلـي أو اـلـخاـصة األولى فـي ـد ـحصـولهم عـلى اـلدرجــة الجـامعـي ـادـة بـع ا ـع لـ طاـلبـه اـ تقـب فيـ أنـه

إحـدى التخـصصاـت ليدرـسوا ـالمواد التربويـة وحدها لـمدة عام .

إعداد المعلم في الواليات المتحدة األمريكية

: مدة ونظم اإلعداد

أربــع ســنوات وقــد تصــل إلى خمس مــدة الدراســة العاديــة إلعــداد المعلم هي ـــنواـتـ ــه فـي س ــدادـ اـلمعلمـ على تدريب ــاس ـإع ــوم ـأس a.ـ وـيق ــا ــوانب أحيان ثالث ج

: وـمجاالت رئيسية هية العامـة -1 ة مجـال الثقاـف ه في تربـي تي تسـاعده على توسـيع أفقـه ومدارـك اـلالـتالمـيذ وـتعـامـله مـعـهـ . ـ ـ ـ ـ

ة الخاـصة 2 دان - مـجال الثقاـف ادة دراـسية أو في مـي تي تتعـلق بتخصـصه في ـم اـل

ـمـن الميــــــــــــــــاـدين ـ. ـ ـ اـلتي تتعـلق ـبدوره كمعلم وإكـسابه المـهارات المهنـية .- مـجال الثقاـفة المهنـية 3

ة ـو البـشريـ ، وطبيـع ة التـطور والنـم ول ـطبيـع دـور ـح دادـ فـي رامجـ اإلـع وى ـب ا محـت أـمعـمليــةـ ـالتعـلم ، وإداـرة الصـــف ، وـالمنــاهجـ ، وتــاـريخ الترـبيــة ، ـوفلســفة التـربيــة ، ــةـ الـعمليــة ، ـــترـبوي ، واـلـتربي وـيتســع ـفيشــمـل علم النـفس العـــام وعـلم ـالنفـس الوطرـقـ التـدرـيس

إعداد المعلم في الواليات المتحدة األمريكية

: التصديق والترخيص بالعمل في التدريستطلب كــل واليــة من الواليــات شــهادة أو تصــريح من "المجلس القــومي" للمعلم للعمــل

. بالـتدريس فـي الـمدارس األولـيـة والثـانوـية قـبل أن يـسمح ـله بالـتدريس

م اإلـشراف 1954يـتولى المجلس الـقومي للتـصديق على تربـية المعلمين اـلذي أنـشئ ـسنة ذاتي في ويتـمـتع ـهذا اـلمجـلس بحرـية واـستقالل عـلىـ إـعدـاد ـالمـعلمين من اـلناحـية المـهنـية .

الـسياـسة اـلتي يتبعـها باـلنـسـبـة إلـعدادـ الـمعلمـ. وال ـتعـتبر وظيـفة المجلس ـهي التـصـديق على ـدور فـي تطـوير وم ـب ا يـق ا فحسـب ـ، وإـنـم ومـ ـبـه تي تـق د اـل اد الـمعاـه ة الـمعلميـن واعتـم تربـي . إـعدـاـد اـلمعـلـم

ــات المعلمين ــة المتحان ــة القومي ــة من خالل اللجن ــريكي للتربي ــام المجلس األم ــد ق وقوبمـساـعدة منح مـؤسـسة ـكارنيجي ببرـنامج يـستهدف إـعداد مجموـعة من االختـبارات اـلتي ه ار اـلمرـشحين ـللـتدريسـ . وـقد ـسبـق أـن أـشرنا ـإلى أـن ـتـقوم عـلى أـسـاس مـوـضـوعي الخـتـب

ـــام ــتـوى المـعلم والتخلص من 1985ـم و1983ـبين ع ــاـء بمس ــريـعاـت لالرتق ـــدت ـتش م أعة ـاءـة المهنـي ارـات الكـف داـد اختـب ـازـين ، وـإـع ذاـب الـمعـلمين المـمـت اءـ واـجـت يـرـ األكـف ـالمعـلمينـ ـغدـائل ادـ ـب ا ، ـوالـعـمل عـلى إـيـج ـعيـفة ـوطـردـه تى يمكنـ الـتخـلصـ ـمنـ اـلعناـصرـ الـض ـللمعـلـمين ـح

ـام ـاـن هـناك 1988لنـظـاـم ـالتـصديـق ـعلى ـشهاـدات ـالمعـلـمينـ ـ. وـبحـلولـ ـع ةـ من 44ـمـ ـك ـوالـي ـوالـيـة ـأمـريـكـية ـبـهـا نـظاـمـ ـامتـحـاـن اـلـكـفـاءـة ـالمهـنـيةـ لـلترخيص ـلـلمعلـمـ بـالعـمل ـ.ـ والـبدـ أن 50ال

يكوـن هذا العدـد قد زاد بعدـ ذلك .

NCATEالمجلس الوطني العتماد برامج إعداد المعلمين

بر ة المجلس الوط.ني العتم.اد ب.رامج إع.داد المعلمين يعـت وكاـلتـرـكزـ على الـنواحي المهنـية ـغير حـكومـية اعتـماد مهنـيةـ وطنـيةـ متخصـصةـ ة فقط. ـويـهـدف المجـلس إـلى ـضمان المـستوى في اـلـمؤسـسـة التعلـيمـي

داـد المـعلمين اـت إـع ـات كـلـي ة لـمخرـج وـدة العـالـي ني ـالمنـاـسب واـلـج المـهـاييرـ مـحددة وذـلـك من خاللـ تـقويمـ برامجـها وـاعتمادـهـا وـفق ـأـسسـ ومـعa لكـثرة يضــعها المـجلس. وقـد بـرزت الحاجـةـ ـإلـى هـذا الـمـجلس نظـرـااـلـشكاوىـ من ـأن ـاـلجامـعـات ال تـعد اـلمـعلم الـمناـسب لتربـية األجـيال فـي هــذا ـالعصــرـ .ـ ـوتعــد وـزارـة الـتربيــة والتعليمـ ـفي أمريكــا هــذا المجـلس

وفيـ الوالـياـت المتـحدة اـلجـهـة الـوحـيدـة الـعـتـماد ـبـراـمج إـعدادـ الـمعلمين . كـليـــة ـمعنيــةـ بإعــدادـ اـلمعلميـن ، اـعتمــد 1300األمرـيكيــة أكـــثـر من

( 88هـ ، 1424)ـوزـاـرـة التربـية والـتعليم ، كلـية . 450الـمجلـس منـهاـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ

BTSAبرنامج تقويم ومساندة المعلمين الجدد في والية كاليفورنيا

م من قـبل مجلس الـشيوخ 1992 تم اعتـماد ـهذا البرـنامج في ـعام a .ـ وـتقــوم ـفكــرـة a قـائمــا على وضــع BTSA برن..ا.مجفأصــبح نـظامــا

ام ـاألوـل أو اد ـلـلمعلم ـخالل الـع ه وـإرـش ـوـيمـ وـتوـجـي ة وـتـق اـمجـ متـابـع بـرـنـامج ـالعمـلـ. وـقد اـسـتفـادـ من ـهذا اـلبرـن اـمين األـولين ـمن ـالتحاـقه ـب الـع

مـعلم جدـيد ـفي والـيةـ كاليـفوـرنـيا . وـبـناـء على 13500ـما يـقارب ـمن ـة لتطـويـر ـأداء ـالمعلم ـتم ـبرامج اـلمـوـجـه يرهـ ـمن اـل ـاـمج ـوـغ ذـا ـالبرـن ـه

CSTPمع.ا.يي.ر. لمه.ن.ة. التعل.يم .في. و.الي.ة ك.ال.يفورن.ي.ا. إعـداد ة ير بيـئ ذ ـفيـ التعلـمـ ، تـوـف اـوـر : إـشراـك ـالتالمـي ترـكزـتـ علـىـ ـستة مـحـة ة ، تنـظيم ـاـلموضـوـعـات الـدرـاسـية ، ـإعـداد ـالخـبراتـ التـعليمـي فاعـل a ـوـتخـطيـطهـاـ لجميــع التالميـذ ـ، تقـويـم الـتحصـيل ،ـ نمـوـ اـلمعلـم مهنيـاa . ـ وـعنــد اـلحــدـيث ـعن الـمعــايـير البــد مـنـ اإلشــارة هنــا إلـى وتـرـبـويــا

ـ NBPTSالم.جلس ا.لوطن.ي لمع.ا.يير م.هنة التعل.يم .

NBPTSالمجلس الوطني لمعايير مهنة التعليم

م ، 1983بعــد صــدور التقريــر الفيــدرالي ) أمــة في خطــر ( عــام ــوـاـن 1986ـبثالث ســنوـات أيـ عــام ـــر بعن ــأةـ : ـم صـــدر تقـري ) ـأمــة مهي

ـرنـ ونـ للـق ذا ـ (ـ 21معـلـم رـ إنشـاءـ ـه ـكـ اـلتـقرـي انتـ ـأـهم توصــيةـ في ذـل وـكـأحــد ـاـلمعـــالم الممـــيزة في تــارـيـخ الترـبيــة اـلـمجلسـ الــذـي ـيـعتقــدـ ـبأنــه

ـة د تـمثلت األـمريكـي ـة اـلمجلسـ . ـ وـق ني ـفي إـمـهـم ام ـوـط ـاد وـإدارة نـظ يـجـوصــارـمة تحــدد ـتطــوعي لـتقــوـيم اـلمـعلميـن وفــقـ معــاـييرـ ـأداء مرـتفعــة

ا وـمـستوى ـ تـي ينبغي علـى اـلمـعلم إتقانـه اراـت اـل مـستوـى الـمـعاـرفـ والمـهــذهـ ، ــاـلحـ ـتالمي ــه ـلص ــذـي ينبغـي أـنـ يحقق ــتراخـيص األـداءـ ـال ــداـر ال وإص

للمعلمين الذين يحققون تلك المستويات . ه في ع كفاءـت الح التعليم ورـف رامج إـص جيع ـب ا يهتم المجلس بتـش كـم

ة ات ـالمتحـدة األـمريكـي ارة الـوالـي وحـدد المجلس ـإطـارـ سياسـته في عـبـ) ـماذا يـجب أنـ يـعرف المعلـمون ، وـماذا يجب أن يكوـنوا ـ ـموجزة

ــه ( . ــاـدرين علي ــداد المعلم ق ــق بإع ــا يتعل ــل م ــمـل ك ـ ـوهي تشــتيـ يســعـى اـلمـعلم إلى غرســـها في a والقيـم المـثلى ال ــا a ومهني ـــا أكاـدـيمي

تالـميذه ـواألثر الذي يحدثه ـفيهم .

التدريب أثناء الخدمة

ويعتـبر التـدريب أثنـاء الخدمـة في كثـير من الواليـات a ا a إلزامـي ا اح في وأحياـن رتب على النـج ادة الـم ف زـي تتوـق

ــبرامج ــة. ال ــة المقدم ــة التدريبي ــرامج تدريبي ــد ب وتوجــيرة ــها قص ــة بعض ــر على متنوع ــترات والبعض اآلخ ف

كمــا يمنح المعلمــون إجــازات دراســية بمــرتب طويلــة ــدها ــتي تع ــات ال ــا بالدراس ــون فيه ــام يلتحق ــدة ع لم

الجامعات لتدريب المعلمين .

مالمح تدريب المعلمين في الواليات المتحدة األمريكية

ة للراغـبين في ممارسـة راخيص مؤقـت ة ـت ات األمريكـي تمنح أكـثر الوالـي ســنوات حســب 6 و 3تصــلحـ عــادة لمــدة تــتراوحـ بينـ مهنــة التــدريسـ

الوالية .a . وتطلب معظم الوالـيات على المعلم أن يـتابع أثناءـها تـطوير نفـسه مهنـيا

ـساعة معتـمـدة ، أو أن 36 و 30أن ـيدـرس المعـلم أـثـناء ـهذـه اـلـفترـة بين يحـصل على درجة الماجـستير .

من المعلمين ال a ــيرا ــة أن كث ــات المتحــدة األمريكي حينمــا وجــدت الواليألغـى ـعدد ـكـبير من الوالـيات يـتابعون تحـسينـ ممارـستهمـ بـعد ذـلكـ ، فـقدـ

ــاـة ــدى اـلـحي ــة م ـــراخيصـ داـئم ــاـم ـمنح ت a نظ ــا ــدـأت يطلبـ من حالي ، ـوبـــد ـتراخيصــهمـ كـــل ـخـمس أو ســت ســنوـات ، ـوعليهـم أن المـعلمـين تجـديارـكوا في واـ أنهم ـش الـ ، وأن يثبـت نيـ ـع ـتوـى مـه ا ـبمـس ـواـ فـي أثنائـه يحتفـظ

برامج تدريبية. ا على جمـيع المعلمين aمن ربـيع في معظم الوالـيات ، أـصبح لزامـ a ارا اعتـب

ـ، حيث تتطلب من م ، أن يجتــــازواـ اختبـــار اـلمعـلمين القـــوـمي 1988ارـات اـلترـخيص قـبل ـالـسماح ة ـالتعليم أن ـيخـضعوـا الختـب الـمرـشحيـن لمهـن

لهم بـدخول الصفـوف.

مالمح تدريب المعلمين في الواليات المتحدة األمريكية

ولمز ، على ة ـه ة ، ومجموـع ة الجامعـي ل المرحـل ة التعليم قـب دت لجـن د أـك وـق a ا درس مكاـن ة ـالمناسـبـة ، بحيث تكـون قاعـة اـل ة التـعليمـي ـق البيـئ ضـرورةـ خـلa لممارـسة الـمهـنة ،ـ وإتـاـحة الفرـصة للمعـلم الـستخدام األدوات والوـسائل محبـبااـ، وأن يـلقى اجـ إليـه تي يـحـت ـة اـل ا الـحديـث ة ووـسائلـ االتـصال والـتكـنولوجـي التعـلـيمـيد من المشـرفينـ علىـ المدـرسـة ؛ لضـماـن اسـتمـراره في دعم ـوالـتـأيـي ل اـل ـك

اـلعمل وجذبـ المزـيد ـمـن اـلعناصـرـ ذات الـكفاـءة المهنيةـ العالية.( معلمــو الغــد" ومــؤتمر كــارنجي 1986وأكــد تقريــر مجموعــة هــولمز" )م

ـبرامج إـعداد المعلمين يـجب أن ـتجـتذب م(ـ علـى أنـ 1986لـلتربـيـةـ واالقتـصاد )، وـدـعت لجنــة التـعـليـم قبــل ـالمـرحلــةـ اـلجـامعيــةـ إلىـ ضـــرورة ـأفضــلـ الـطـلبــة

ـجذب ـخرـيـجـي ـالـمدارس ـاـلـثانوـية ـالمـتـميزينـ ـ، اـلذـين يـتوـافر ـلديهم ـاإلحـساـس ـالقـوـي بـاالـلتزـاـم ، ـالــذين يتمــيزوـن ـباـلعقـليــة الناضــجة ـ، واـلحمـاـس الواضـحـ ، ـــغار وتعلـيمهمـ ، ــأمورـ الص ــون ب ــاـت ،ـ ـويهـتم ــيـل المعلـوم ـــدرـةـ على ـتـوص وـالق

لاللتحاق بمعاهـد المعلـمين والعملـ كمعلمينـ . ام ا ـع ة أميرـك دت وثيـق ة ( على 2000أـك تراتيجية للتربـي ار م ) إـس ة اختـي أهمـي

العناـصر اـلتي تـتواـفر ـلديـها اـلدوافـع اإليجابـية الحـقيقـية للعـمل في مهـنة التعليم ،ـ إذ أن المؤهل ـالدراسي وـحده الـ يضمن كفـاءة المعلمين .

مالمح تدريب المعلمين في الواليات المتحدة األمريكية

ــة للتعليم أعلنت ــة الوطني ــا عــام اللجن ــا في تقريره من أجــل مســتقبل أميركأن أهم ـاســتـراتيجية لتحقيــق أهــدافـ التربيــة األمريكيــة ، هي وضــع ـم ، 1996

خطة ـعمل الختيار الـمعلمين المـمتازين.: التأكـيد على عاـمل تحـفيز المعلمين من خالل عدة أساليب - ل التعليم ، حيث أ ارزة في تموـي ة ـب ات والوصـايا مكاـن ل التبرعـات والهـب تحـت

وـلى اـستثماره وتـصرف من اء مؤسـسات ـبرأس ـمال ـضخم تـت ار األثرـي ينـشـئ كـبـعائــدهـ علىـ أغــراِـض تعليـميــة محــددة ـ، كمؤسســة فــورد ومؤسســة فــرانكلين

ومؤسسـة ماك أرنرـ. ثر من ات الخاصـة للتعليم إلى أـك ه الجـه ذي تقدـم ل اـل ٪ 40ويصـل حجم التموـي

من إجمالي اإلـنفاق على التعليمـ. - ــات أفضــل ب ــة إلى توفــير مرتب ــة الجامعي ــل المرحل ــة التعليم قب دعت لجن

للـمعلمين ـذوي الـتأهـيل الـعالي ، يـضعهم ـعلى ـقـدم المـساواة ـمع ـما يحـصل علـيه ل ا يحـص ع ـم ـرى ، ـللتـمكن من المسـاواة ـم املينـ في الـمهنـ األـخ ـيرهم من اـلـع ـغعليـه غـيرهم من العـاملين فـي المهن األخـرى ؛ للتمكن من اجتـذاب المعلمين ك، دعت ة. باإلضـافة إلى ذـل األـكفـاء ،ـ وضــمان اسـتمراـرهمـ في ممارسـة ـالمهـنــادة ــوقين من المعلمين وزي ــأة المتف ــة إـلى مكاف ــات ـوالســلطات المحلي الوالي

مرتبـاتهم .

مالمح تدريب المعلمين في الواليات المتحدة األمريكية

- اـستراتيجية للتربـية ( 2000أـكدت وثيـقة أمريـكا ـعام ج ( على تشــجيع المعلـمين البــارزين من ـخالل جــوائز الــرئيس

وأكــدت اللجنـة الـوطنيـة للـتعليم من ـلالمتيـاـز في التعليـم ، م على 1996أجــل مســتقبل أمريكــا فيـ تقرـيرهــا عــام

ــيزين ــأة المتمـ ــرورة دعم المعـلمين في عملهم ومكافـ ضـمنهم في جميع مدارس أمريكا.

- ــادت واليــات أمريكيــة على إعطــاء عــدة مكافــآت د اعت، ورفعت بعض للمـــدارس المتمـــيزة وللمعلمين وللطلبـــة

الواليــات مســتوى رواتب المعلمين ، فــالتحق نتيجــة لــذلك ـعدد أـكبر مـن المعلمين في الخدـمة بـعـد أنـ ـكانواـ ـقد تركوـها د ـفترة ، ـوـهذـا يـعني أـن بإمـكان متـخذي ـالـقرارـات في أي بـلأنـ يـستخدموا رـفع ـاـلرواتبـ وـسيلة لجـعل مـهـنة التعليم أـكثر

 ـ ( .318- 305 ، 2009ـ)العنـزي : جـاذبية.

الروابط المهنية للمعلمين

توجــد كثــير من الروابــط المهنيــة للمعلمين على المســتوى القــوميبر ة واإلقليمي والـمحلي , وتـعـت ةـ للتـرـبـي ة القـوـمـي ط الرـابـط ذه الرواـب برـ ـه أـك

رـب من ا يـق عـ .ـ ـإذ تـضم ـم الم أـجـم ـلـ وفي الـع اـ ـفحـسب , ـب ليس ـفـي أمـريـكون ـعضـو ـالكالم في السـطور ملـي . وـنظـرا ألهمـيتهــا الكـبرى فسنخصـها ـب

:التالية : الرابطة القومية للتربية هي رابطــة خاصــة وليســت حكوميــة . وقــد أنشــئت هــذه الرابطــة ســنة

ير 1857 ة لـلمعلمين ,ـ ثم تـغ ذ باسـم ـالراـبطـة ـاـلقومـي رـف عنـدـئ ـاـنت تـع ـوـكة سـنة ـةـ للـتربـي ةـ القـومـي ـرِضـ من ـإنشـاء ــمـ . 1907اسـمهاـ إلىـ الرـابـط واـلـغ

هــذه اـلـراـبطــة هــوـ اـلعمــل ـعلـىـ تـرقيـــة مـهنـــة ـالتــدريس ـوـالنهـــوِض ـبتربيـــة ـ.ـ وفيـ ســبـيـل تـحقيــقـ ذلــك تقــوم ــالشـــعـب ـلمجتمــعـ ديمقــراـطيـ متحضـــر

الـرابطة بنـوعين مـن األنشطةـ : وـكذلك مطبوعاتـها , a a : عن طرـيق مجلتـها اـلتي تطـبع تـسع ـمرات ـسنويا أوال

ذه ـاألنشـطـة ـدهاـ . وتســتهدف ـه ـتي تعـق األخـرى ـإلى جـاـنب المــؤتـمرات اـلالـنمو المهنـي ألعضـائها وتنـشيط البـحوث الـتربوية ـ.

دان ة مـي ة وترقـي و التربـي ام نـح رأي الـع اهيري واـل وعي الجـم ة اـل a : تنمـي ا ثانـيالتربية في البالد .

الروابط المهنية للمعلمين

وتـضم ـهذه الرابـطة المعلمين والـمديرين الـعاملين في ـكل مراـحلــلـ الـتعليـم األولي والتعليم األولي ـالتعليـم ــا قب ــة م ــا مـرحل ــا فيه بم

جمعيــة والثــانوي والعــالي وتـعليم الكبـــار . ويتــولى إداـرة الرابطــة تمثــلـ المعلـمين والـمنظمــاـت المهنيــة في كــل الـواليــات . منتخبــة

a مجـلسـ األوصــياـء ـوإلى جــانب هـــذه ـالجمـعيــة ـيقــوم بــاإلداـرةـ أيضــا تعمــلـ مـن خاللهــا ـلجــان. ـولـلرـابطــة وـلجنــةـ تنفيذيــة ومـجلس إدارة

ا تـختص ا ـم ل ـ. فمنـه دان ـمـعين للعـم ة بمجـال ـأو مـي لـ لجـن تخـتص ـكـبالتشـريعاتـ أو بالسـياسات التعليمـية أو إعـدادـ المعلمين وغيرها .

ات والمنظمـات األخـرى ل المجلس وتتعـاون الرابطـة مـع الهيـئ مـثال . ادات اـلعـم اء والـمعلمين واتـح ومي لآلـب ر الـق ة تنـظ ذه الرابـط وـه

ـ. وـلذـلك فإنـها تـعارِض مـبدأ إـلى التعليـم علىـ أـنه مهـنة وليس حرـفة ادة األـجور أو اـستخـدام اإلـضرابات ـة منـ أـجل زـي الـمـساومةـ الجماعـيور ين الـج ادة تحـس ـل زـي درس من أـج د الـم يـلة ـض ات كوـس أو اـلعقوـب

ــلـ . ــروفـ العم ــاد ـالمعلمين وظ ــلـ اتح ــرىـ مث ــط أخ ــد رـواب وتـوجاألمريكـيين والمـنظمات الـدينية ـاألخـرى.

برنامج إعداد المعلمين في جامعة ميتشجن

p يعد برنامج هذه الجامعة برنامجاp متميزاp وجديراباإلفادة منه ، وذلك نظراp لما يوفره للطالب الراغبين

في التدريس من الدراسات األكاديمية الشاملة والمتخصصة ولما يتيحه من فرص التدريب الميداني

والنمو المهني للدارس قبل التخرج وبعده .

التعليم العالي

قيـمة أساـسية إن من أـبرز ـسمات التعليم الـعالي في الوالـيات المتـحدة أـنه يمـثل ـدى الشـعب األمـريكـي ــ ـل ه ـ ة يعـد ــ بحـد ذاـت ، ـفالحصـوـل على شــهادة جامعـي

أميـن مسـتقبل وظيفي مضـمون . اة وـت رد للـنجـاحـ في الحـي المطـلب األدنـى للـفوإذا تـعذر القـبولـ في الجـامـعات ـفإن ـالخـياـر اآلـخرـ ـهو كلـيات المجتـمع اـلتي تمنح ل إلى دها يحـصل اـلـطالـب على فرـصة التحوـي امين وـبـع a لـمدة ـع ا دارس ـدبلوـم اـلــاته في ــال دراسـ ــة إكمـ ـــه إلى العمـــل وـمن ثم محاولـ ــات، ـأو ـالتوجـ الجـامعـ .المسـتقبل

م إلى أن عــدد المؤسســات 2010وتشــير إحصــاءات التعليم العــالي للعــام

كليــة 2200جامعــة ـوكليــة تمنحـ درجــة ـأكاديميــة و 4400ـالتعليميــةـ الجامعيــة لوحــدها الــتي يبلــغ عــدد كاليفورنيــاـ . فواليــةوجامعــة ال تمنح دـرجــة أكاديميــةـ

ــكانهاـ ــون 35س ــف المـلي a ونص ـــا ــدد مليون ــةـ األولى من حيث ع ــل اـلمرتب ـتحتة بــ ة399ـالمؤسسـات الجامـعـي ة وكـلـي غ جاـمـع تي يبـل ة تكسـاس اـل ا والـي ، وتلـيـهجاـمـعة وكلـية جامعـية201ملـيـون نـسمة ويـوـجد بـها 22ـعدد ـسكاـنها .

التعليم العالي

ة في إنـشاء الجامـعات والكلـيات إن ا المـشاركة األهلـي وتأسيـسها بمختـلف أنماطـهتي ة اـل ات المرموـق ل إن الجامـع ـريكي ، ـب ـاليـ األـم يزةـ للتعليمـ الـع ـمة مـم د ـس تـع

هارفـارد وسـتانـفوردـ وييـل وديـوك وبنسـلفانيا تحـظى بالسـمـعة العالـميـة مثـل ـأنـشئت من قـبل مؤسـسات وـبيركلي ـوغيرـها كـثيرـ هي ـجامـعاتـ أهلـيةـ ـغير ربحـية

دو من ا تتـطور وتـغ اـ جعلـه تثـماراـت ـضخمة مـم اف واـس ا ـأوـق راد وأـصبحت لـه وأـفأهمـ مرـاـكز الـتـدريس ـوالبحث وـالـتدريـب وإـعدـاد الـقادة السياـسيين واالقتـصاديين فيـ الوالـيات اـلمتـحدةـ وغيرـها مـن دول ـالـعالم

ذ ـسنوات دأ مـن د ـب ة وـق ات الربحـي ات والكلـي د بالتوـسع في الجامـع تي تـشكل بـح اـل( 297ذاتـهاـ مؤسـسات اـقتـصادـية اـستـثماريةـ ـحتى بـلـغ ـعددها وـفق آـخر إحـصائية )

ـة تمنـح دـرـجة البـكالوـريوس ة تمنح درـجة اـلدبلوم 494و)،ـ جـامـعة أهلـي أو ـما ( كلـي يسمـى

. ـببرامج الـعامين الدراسيين

التعليم العالي

ومـما يـميز مؤسـسات التعليم الـعالي في الوالـيات اإلنـفاق الـضخم على ـهذا الـنوع ة. وتشـير اإلحصـاءات ـإلى أن إ اق منـ التعليمـ ومن مصـادر مـختلـف جمـالي اإلنـف

اـوز دة يتـج ات المتـح الي في ـالوالـي ريكي في 250علـى ـالتعليـم الـع ار دوالـر أـم ـملـي . اـلـعالم الواـحـد

ة دايا المالـي ات والـه الي الهـب ات التعليم الـع رى لمؤسـس ل األـخ ادر التموـي ومن مـصة دمـها الـمؤسسـاـت األهـلـي تـي تـق اـنت شــركـات ومـؤسسـات الضــخمـة اـل ســواء ـأـك

a تـقدـم مؤسـسـة بـيل وـميلـنـدا غيتسـ مؤـسس اقتـصـاـديةـ أمـ مؤـسـسات ـخيرـيـة، فمثال a ا دة عشـرين عاـم ـون دـوالر ـلـم داـرهـا بلـي اءـ ـمـق ة ـلـلـعلـم شـرـكـة ـماـيكرـوسـوفت ـمنـحلـعدد مـنـ ـاـلـبراـمج الـجامـعـية، ـوـقـدمت مؤـسـسة وـلـيان ـوفـلـورا هـيـلويتـ ـالخيرـية هـبة

امـ ة سـتـاـنفـورد ـع دارـها 2001لـجـامـع اف فهي 400 مـق ا األـوـق ونـ دوالر . أـم مـلـيa مـن مـصادرـ ـالتمـوـيل للـجـامـعاتـ األهلـية،ـ فـقدـ بـلغ إـجـمـالي أـصول a واـحـدـا تـمـثل أيـضا

مـلـيـار وثمـاـنماـئةـ ملـيون ـدوالر18األوـقـاف لجـامـعةـ هـارـفـارد ـلوـحـدهـا

التعليم العالي

a وتـقدم a ومعنوـيا a مالـيا a للجامـعات الحكومـية واألهلـية، اتـحادات الـخريجين دعـما مهـما a ــا ــدعوهم دائم ــا وت ــع خرـيجيه ــط وصــالت م ــاءـ رواب ـــات بإبق حيث تـهتم الجامع

إحصــــاـءات اـلتمويـــل للعـــام للمســـاهمة فـي ـدعـم الجـامعـــة وبرـامجهــــا. وفي اد 2002/2003 ة ـاألولىـ من حيـث دعم اتـح ارد علـى المرتـب ة هـارـف ـحـصلت جامـع

ريـجين ـحـيث حـصلت على ريجـين، 285الـخ ات اـلـخ ات وـهـب ون ـدوالر ـمن تبرـع ـملـيمالييـن دوالر ـثم 205تلـيهــاـ جامعــةـ تكســاس في أوســتن حـيث حصــلـت على

مـلـيون دـوالر172جـامـعـة كورنـيلـ حـيث حـصلت علىـ .

االهتمــام بالكفــاءة العلميــة ومن ســمات التعليم العــالي في الواليــات المتحــدة والمـهنـية حيث أـنـشئت العدـيد من المـؤسـسات الـمتخصـصة وبجـهود تطوعـية من قيــاداـت التعليم ـوالمختصــين وأعضـــاء هيئــةـ التــدريس لوضــع معــايير االعتمــاد

اـلتي تتـجدد وتتـغير األـكاديمي وتـقوـيم اـلبرـامج الـجامعـيـة على ـضوـء ـهذـه المـعايير ة المتخصصـة. دوات ـالعلمـي ا يطـرح فيـ المـؤتمرات واـلـن باسـتمـرار من ـخالل ـمـوقــد ســاـهـمت هــذه ـاـلمؤسســـات ـفي رفــع مســتـوىـ التنــافس بين ـاـلجامعــات a للحصـول على اعــتراف ـأو تقـويم خــارجي من ـ وـالكـليـات وـجعلهـا ـتتطلـعـ دـائمـا .جـهـاتـ محاـيدـة ـلمـستـوى ـبرامجـهـا ـوـمدىـ كـفاءتـهاـ العلمـية

التعليم العالي

ــدة ــات المتح ــالي في الوالي ــمات التعليم الع ــة ومن س ــاخ الحري منة ة اإلدـارة وحـرـي ات، حرـي اـت والـكلـي ـه اـلجاـمـع ع ـب ذيـ تتمـت اـلواسـع اـل

ـفالجامـعات ـتعجـ باألنـشطة ـالفـكر وحرـيةـ الدراـسة والـبحـث والنـشاط . العلمـيـة والسياـسية وـاالجتماعـيـةـ والثقافـيـة والرياـضيـة المختلـفة

ــات المتحــدة ــوق الوالي على الصــعيد السياســي واالقتصــادي إن تفل جـاءـ أتـ من فـراغـ ـب وجي لم ـي ة والتكنـوـل ـة علمـي نتيجــة وجـود بنـي

ــة في التعلـيم ــاءـة عاـلي ـــاـء مؤسســاـت ـذات كف ــلـ فيـ بن صـــلبـة تتـمثالبـحث اـلعلميـ ديرة ـب اـلي وـمـؤسسـاتـ ـج وشـرـكـات ومؤسســات اـلـع

ا ـتي تـحتويـه يرة اـل تي تـستـفيد منـ تـلك اـلعـقوـل ـالـن اج واـلتـصنيـع اـل ـلإلنـت .تـلك اـلـمؤسـسات الـجـامعـية ـواـلبحثـية

الجامعات األمريكية

جامعات في العالم لعام10أفضل م 2011 / 2010

المرتبة الجامعة

األولى هارفارد

الثانية كاليفورنيا بيركلي

الثالثة ستانفورد

الرابعة معهد ماساتشوستس

MITللتقنية

الخامسة كامبريدج

السادسة كاليفورنيا معهدللتقنية

السابعة برينستون

الثامنة كولومبيا

التاسعة شيكاغو

العاشرة أوكسفورد

يصدر مركز الجامعات العالمية المستوى بجامعة

جياو تونغ شانغهاي الصينية التصنيف

األكاديمي لجامعات العالم ARWUالمعروف ب.

500 ألفضل 2011/2010لعام . pجامعة سنويا

جامعات أمريكية ضمن 8 األوائل10الجامعات ال.

جامعة أمريكية في قائمة 54 جامعة100أفضل

حافظت جامعة هارفارد على المرتبة األولي

في العالم للسنة الثامنة على التوالي، تلتها

جامعتا بيركلي وستانفورد ومعهد ماساتشوستس للتقنية،

ومعهد كاليفورنيا للتقنية، وجامعات برينستون، وكولومبيا شيكاغو .

الجامعات األمريكية

Harvard Universityجامعة هارفارد

، جامـعة هارـفارد هي أـقدم جامـعات الوالـيات المتـحدة وأغناـها على اإلطالق

د ـمن التـخصـصات الـم في اـلعدـي اتـ اـلـع ة جامـع بر ـفي طلـيـع ا تـعـت ، وبخاـصة كـمالـطبـ والحقــوق وـإدـارة األعمـــال والـعلــوـم االـجتماعيــة واإلـنســانية وـالعلــوم

البحـتة.ام ارد ـع ة هارـف امعي م1636تأسسـت جامـع رم الـج اني الـح . ومعظم مـب

ـــة بوســـطـن عاصـــمةـ واليـــة ــة ـلـمدينـ ـــع فيـ مـدينـــة ـكمـبريـــدج الـمـقابلـ تقــتس، ة ـ12وافـتـتحت بـماـساتشوـس ات المـادـي ل من ـالكتب واإلعاـن ا وقلـي ـطالـب

ـحملت الجاـمعةـ في ما ـبعد اسمه .قدمـها رجلـ اسمه جون هارفارد موجــودات . وتبلــغ ألــف طــالب20يقــدر عــدد طلبــة هارفــارد بــأكثر من

ثـر ـمن ط أـك ـداتـ فـق ـاـ من اـلمجـل د14مكتـباتـه وـنـ مجـل ـدر مـلـي ا تـق ا ـ. كـم وقفياـتـهأـكثر ـمـن ـ وـهـذه ـاـكبـر وقفـيـة ـأكاديمـية في ـاـلـعالم. ـ ملـياراتـ ـدـوالرـ،10ـالماـلـية ـب

ـ ـمكتـبـةـ أهمـهـا 100ـكذـلك ـتمـلـك ـالجـامـعـة ـعـددـا ـمـن ـالـمـتاحفـ الـفـنـية ـالعظـيـمـة و.ـ ـمكتبة وـايدنر الـتذكـارية، اكبر ـمكتبة جامـعية في اـلعالم

هارفارد جامعة

الجامعات األمريكية

Yale Universityجامعة ييل ارد دي لهارـف افس التقلـي د المـن ل تـع امعتين في يـي وق بين الـج افس على التـف ، وأـضحى التـن

دج في دـيـ بيـن ـجامـعتي أوكـسفوـرد وكمبرـي افـس ـالتقلـي ا ـيـكونـ بالـتـن ع ـالـمـجاالت أـشبـهـ ـم جمـيبـريطاـنيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا.ـ

ل دة بين أسسـت ـيـي تيكت الممـت ة كونـك ة" في سـايبروك بوالـي تحت اسـم "ـالمدرسـة الكلـيـ . 1701عام بوـسطن ـونيويوركـ

a لمـساعدة ـسخية من الـتاجر اـلثري ايليـهو ييل . ولكن وـقد أطـلق عليـها اـسم كلـية يـيل تـقديراات اـلـسكـنيةـ" اـرد ـاتبعت ـيـيل نـظـام "ـالكلـي الـشبيه بنـظام Residential Collegesبخالفـ هارـف

ا ا ـوازـدادت فيـه ـمل غيـرـه ا ـش ل ـكـم ورـ الـسريع ـشمـل يـي ير أن اـلتـط دـج. ـغ أوـكـسفورد ـوكمبرـي تأسسـتـ فيهـاـ كليـة الطب، ـوعـام 1810الكـليـات والـمعاهـدـ وـالـدواـئرـ المتخصصــة. ـفعــام

ام 1824 ـوق،ـ وـع ةـ الحـق الي تمنح 1861 كلـي ة ـللتعليم الـع ل أولـ مؤسـسة أمـيركـي ـصارت ـيـييزـيد ـعدد طالب يـيل تغـيـ̀ر اـسـمهاـ رـسميـا إـلى "جامـعة يـيل” .ـ 1887درـجة ـاـلدكـتوراه. وـعـاـم

ـالـب12اآلنـ عن ـف ـط تي ـتـشمل اآلداب أـل ات اـل دد ـضخمـ من اـلتخـصـص ـ، يتخصـصونـ ـفي ـعـوالـعـلوم وـالفـنون وـاـلعـماـرةـ والهندـسة ـوالـتـجارةـ واإلدارة وـالطب والتـمرـيض والـصحة العاـمة

ة.ـ اـت ـوالبيـئ ل والـغاـب يقى ـوالتمثـي تيرلينغ والمـوـس ةـ ـس ا مكتـب ة ـ وأهمـه اتـ الجـامـع ـوتـضم مكـتـبثر ـمن ة ــ أـك ـد10اـلتذكـارـي ني ماليـين مجـل د من اـغ رِض للـفن، وتـع ا أول مـع ا أنشـئ ـفـيـه ، ـكـم

جامعات العاـلـم عـلـى اإلـطالقـ.ـ

ييل جامعة

الجامعات األمريكية

Princeton Universityجامعة برينستون

a احــد المواقــع األربعــة األولى في صــدارة تحتــل جامعــة برينســتون تقليــدياة ات األميركـي ة الجامـع د الجاـمـع ا تـع اق على . كـم نـى من حيثـ نسـبة اإلنـف األـغ

ـوأ ـمـنذ الـطـالبـ. a 1746تـأسيـسها ـعامـ وهي تتـب ا مكاـنة ـاـكاديمـية عـظيـمة عالمـيعـلىـ الرغـم ـمنـ أنها ال تضمـ كلياـت للـطب ـوالـحقـوق وإـدارة األـعمال.

رب يزابيث ـق دة إـل ة نيوجيرـسي" في بـل م "كلـي تون تحت اـس أسـست برينـسـمـديـنة ـنـيوـيوركـ،ـ ثم انتـقلت إلـى مديـنة بـرينـستونـ التاريخـية اـلـصغيرة في والـية

نيوجيرسيــة ــانية واالجتماعي ــوم اإلنس ــا العل ــا فيه ــاتها اآلداب )بم ــوى تخصص من أق

ة( وجي واإلدارة ـالعاـم رم تكنوـل ا ـح ق بـه ارةـ والهندســة. وملـح وم ـوالعـم والعـلة ق بـالجامـع اـ تلـح اث". كـم تال لألبـح ز ـجيمس فـورـس مـ "مرـك وعلمـي ـتحت اـس

ام ـة أسسـتـ ـع ة جـامعـي امـ 1905مـطـبـع بر ـ. 1910 ـوبـاشـرـت ـنشـاطهـا ـع وتعـتـــدة في الدـراســات اـلشــرقية ــة الرـائ ــة ـمـن الـجاـمعــات ـاألـميركي هــذه الـجامع

وـاإلسالـمية.

برينستون جامعة

الجامعات األمريكية

Stanford Universityجامعة ستانفورد a في قـمة ـهرم التعليم الـعالي في أمريـكا والـعالم رغم حداـثة ـسنها a متـميزا تحـتل جامـعة ـستانفورد موقـعا

aـ. تأـسســت عـام ـ علـى اـرِض مزرعـة ليالنـدـ ســتانفوردـ حـاـكم واليـة ـكاليفورنيـا. وتقـع إلى 1891نسـبـيااـلجنوب من مـدينـة سان فرانسيسكو، بضاـحية بالـو آلتو.

a بين تتمـيز سـتانفورد بارتفـاع مسـتواها األكـاديمي في جميـع التخصصـات تقريبـا، وال تنافسـها فعليـاة ل )ـفـي رـيف ـوالـي ة كـورـنـي ـة إال جـامـع ة اـلخاـص ات ـاـلـنخـب ة فـي "ـشمـولـيتهاـ"ـ بين جاـمـع اـت ـاألمـيـركـي الجامـعنـيويــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوركـ(. ة وق والطب والهندـس ال والحـق ات إدارة األعـم ة كلـي ـدها الـمتخصـص تانفوردـ ومعاـه ات ـس هرـ كلـي من أـش

)بمختلف أنواعها( وكذلك اآلداب والعلوم بجميع فروعها تقريبا.

Columbia Universityجامعة كولومبيا تحت 1754 جامـعة عريـقة في قلب مديـنة نيوـيورك، من أـشهر واـغني جامـعات الـعالم ، تأسـست ـعام

تي دة اـل ةـ الراـئ ات المتخـصصـة والمراكـز الطبـي دـ من الكـلـي ـك(.ـ تضــم ـالعدـي ةـ ـكينغـزـ"ـ )المـل اســم "كلـيعـززتـ بهـا عبـر ـالسـنين ـكـليتيهـاـ األصليـتـين "كلية ـكـولومبيـا" للشبان،ـ ثم كلية ـبارنارـد للبنات.

احة الي على مـس رم الـح د الـح برات 35 يمـت دريس والمخـت اني الـت اتن ويـشمل مـب دانا في حي مانـه ـفوالـمكتبات.ـ كما ـيجاور اـلحرم مبنى كـلية المعلمين الشهيرة المرتبط بالجامعة.

من أهم األقـسام في كلياتـها العـلوم والعـمارة والحقوق والهندسة والطب وإدارة األعمال.

الجامعات األمريكية Of Chicago The University جامعة شيكاغو

ام تي أسـست ـع يكاغو اـل ة ـش د̀مت جامـع د ـق ة. فـق وغ القـم ك في بـل ع ذـل تي نجحت ـم د اـل ة العـه ات الحديـث من الجامـعوائـز 1891 ائـزين بـج ـاء ـالـف ـالمـ عشـراتـ العلـم ر إـلى الـع ونـ ـروكفـل يرـكـي ـالشـهيرـ ـج ثرـيـ األـم بفضــلـ دـعمـ سـخـيـ ـمن اـل

ات ة ـشيكـاـغو، إـحدى ـكبرـي ةـ في مدـيـن ـع اـلجاـمـع ـية. تـق اـ الـتدريـس اـحثينـ أو ـأعـضاء ـفي ـهيئتـه ريجـيـن أوـ ـب ل"، ـسوـاـء كـخ ـ"ـنـوـبـتهر اـل. وتـش وتـ ـواـلطب وـإداـرة األـعـم وق والالـه ومـ والحـق ـدهـا: اآلدابـ ـوالعـل اـ ومعاـه ـةـ.ـ وبينـ ـأهـم كلياـتـه دن األـميركـي ـالـم

خصـوصا بالدـراسات الشـرقية ـوعلم اآلثار. The Johns Hopkins Universityجامعة جونز هوبكنز

نز عـام ونز هوبـك ثري ـج ا 1876أسسـها المصـرفي اـل ا مقتصـرة على الشـبان، وأسـس بجانبـه ة للدراسـات العلـي كلـيـةـ مارـيالـند وـجاـرةـ العـاـصمة واـشـنـطن. وبـعدما واـجـه المستـشفى ـتيـمورـ، ـكبـرى ـمدنـ والـي يـرـاـ في ـمـدـيـنة بوـل مـسـتـشفـى كـب

ـام اء ـع ـق مـنـ النـس ـعـ فرـي ـة، ـجـم اعـبـ اـلمـاـلـي ة 1893بعـضـ اـلمـص لـه كلـي ه وفـتحـن بفـض ه ميـزانـيـت ال دـعـمن ـب اـ مـنـ الـم ـ مـبلـغاـمـ ة ـع ةـ الـصحةـ اـلعاـم ـع الـطالبـ. وفـعاـل اـفتـتحـتـ كـلـي ـاوـاة ـم دـم ـاـلمـس اتـ ـعـلىـ ـق ـلـ الـطـالـب اـتـتـ ـمراـفق ـ1918ـطبـ تـقـب ـ، ـوـب

اـرد ـة هارـف ـة ـطـب جـامـع ـاـفس األوـل ـلكلـي ـاـلـم وـصارـت اـلمـن ـق اـلـمتخصـصةـ ـفـي الـع ةـ ـمـنـ أـشهرـ ـالـمرـاـف نـزـ الطبـي ـوـنـزـ هوـبـك ـجفيـ رأس المعـاهد ـالطبية األميـركية.

SAIS وتضــم الجامعــة كليــات اآلداب والعلــوم والهندســة. ويلحــق بالجامعــة معهــد بــول نيــتزه للدراســات الدولـية ا ها، وـحرـم ذ تأسـيـس تمرةـ النـشاطـ مـن ة مـس ة ـأميركـي ة جامـعـي دم مـطـبـع ـكـ أـق ا تمـل نطـن. كـم ـمة ـواـش ـة في ـاـلعاـص المـتقدـم

جامعيا في بـولونيا بإيـطاليا.The University Of Pennsylvaniaجامعة بنسلفانيا

ة، بهمـة المخـترع والسياسـي والصـحافي 1740أسسـت عـام ة بنسـلفانيا( مدرسـةa خيرـي ا )والـي ة فيالدلفـي في مديـنـبنـجـامين ـفرـاـنكلـينـ ـمـخترـعـ قـضيبـ الـصـاعـقة "الـشاري"ـ واـحـد الـموقعـين علـى "إـعالن االـستقاـلل" األـميركيـ. بـعدها ـعام

أـصبحتـ ـأول "ـجـامـعة حقيقـية" متـكامـلة فـي ـتاـريخ الوالـيات 1765حملـت اـسـم "كلـيـة وأكاديمـيـة فـيالـدلفـيا" وـعـام 1753الـمتحـــــــدةـ، إذـ أـسســـــــت فيهـــــــا فيـ ذلـــــــك ـاـلعـــــــام أولـ كليــــــــة طب ـفـي أميـركـــــــا الشـــــــمالية .

a إدارة ا وق، وخصوـص بيطري والحـق نان والطب اـل ة والطب وطب األـس ارة والهندـس وم والعـم ات اآلداب والعـل ـا كلـي وبـهار وخاـصة في ـد الـعالـمـية في مـجالـ علم اآلـث ا تـعد من أفـضـل المعاـه اـ(ـ. كـم ـون الـشهـيرة عاـلمـي اـ ـكلـية وـارـت األـعـمالـ ـ)فيـه

الشرـقين األـدنى واألوـسطـ.

الجامعات األمريكية

)The Massachusetts Institute Of Technology )MITمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا الم ة في الـع وم تطبيقـي د عـل د أفـضل معـه د الـ”ام آي تي" يـع ارتون يـع بيعي وليم ـب الم الـط د الـع . أـسس المعـه

امـ رز ـع ـنوات 1861ـروـج ة في ـس ذهـ الهـوـي د بـه ة. وفعاـل احتـفظ المعـه بيق الـعـملي للمعرـف لـتـكون ـفلـسـفته ـالـتـطa بجـانـبـ الهنـدسـة والعمـاـرة والعلـوم التطبـيقيـة بشـتى فـروعهــا، مـواد ـأخـرى تطــوـره،ـ مـع ـانـه يـدرـ`س ـحاليـا

ة والدـراـسـات اإلنـسانية وـم االجتمـاـعـي ةـ وـاأللـسنـية ـوفلـسفـة اـللـغاتـ والعـل ـ. ـكاالقـتـصاد واإلحـصـاءـ والسـياـسة اـلدـولـييـقع المـعهد ـفي ـمدينة كمبـريدج ـحيث الجامعـة األشهـر جامعة هارفارد .

Cornell Universityجامعة كورنيل ام ورك( ـع ة نيوـي ف والـي ا )رـي دة ايثاـك ل في بـل ذي 1865تأسسـت كورنـي ل اـل زرا كورنـي ثري ـع ل اسـم اـل تحـم

ـمنحها هبة مـاليةـ سخيـة.ا a في مجـال الزراعـة والفندقـة )علم إدارة الفندقـة( إلى جـانب قوتـه ة رفيعـة خصوصـا وأ الجامعـة مكاـن تتـبا األـكاـديمـية في ـجمـيع حـقوـل الـمعرـفة مـن ـاآلدابـ إلى العـلوم إلـى الحـقوق إلـى العـمارة وـالهندـسة بـكلـ فروعـه

وانتهاء ـبالطب حيـث لدـيها في مدـينة نيويورك مركز طبي شهير.

Duke Universityجامعة ديوك يركي على اإلطالق وب" األـم ات "الجـن ام أهم جامـع الي سـخي 1838. أسسـت ـع ا على دعم ـم حصـلت الحـق

ـ، فحملـت اسـمهمـ ونعمـت بعـونهـمـ المـاديـ. تقـع ـمنـ ـعاـئلــة ديـوكـ،ـ ـأكــبر صـاـنعـي ـالتبـغ فـي الـواليـات ـاـلمتحـدة ـالـجـامـعة فـيـ مديـنـة ـدـراـم بوالـية ـنورثـ كـاروـليـنـا. ـوتـعد دراـمـ منـ أـهم مراـكـز ـصناعة التـبغ ـفـي البالـدـ ، ـغير أـن ـهذـه

ـاـ ـة اـلرـفيـعةـ اـلتي ــالمـدـيـنة اـلتي ـطالـم لـقب̀تـ ـبـ"مـديـنة اـلـتـبغ" ـغـيـ̀رتـ لقبـهـا أـخيرـاـ إلىـ "مـديـنة ـاـلطـبـ" بفـضل ـاـلمكـاـنةـ ـالـطـب ـا ـكـلـي عـ بـه ـذـه اـلـجامـعة، بـجـانب ـالطـب، اـلهندـسة واـلحـقـوق تـتـمـت ـوكـ. ـومنـ أـهم تـخصـصاتـ ـه فيـ جامـعة ـدـي

واآلداب والعلومـ وإـدارة األعـمال )معهد فوكواـ(.

الجامعات األمريكية جامعـة كاليفـــورنيـــا- بيركلــــي

تتـبوأ جامـعة كاليفورنـيا ـ ـبيركلي، على األـقل من حيث الـسمعة األكاديمـية، قـمة ـهرم التعليم الـجامعي الحـكومي األـميرـكي وتـتـصدر منظـوـمة "ـجامـعـة كاليفـورنـيا"ـ الـضخـمة، اـلـتي انطلـقت من ـهذه الجاـمـعة اـلتي ـكانتـ ـنواة لـها. فـقد بـر كو ـع اـن فرانسيـس ة ـس ة ـقباـل دـ الواقـع ة أوكالـن وـاحي مديـن دى ـض يـرـكلي، وهـي إـح ـاـ من ـب ة ـكاليفـورنـي ـت ـجامـع ـأسـس

اـم ـة، 1868ـخليج سـانـ فـرانسـيسـكو ـع ـد اـلجاـمعـي د ـمن ـالمعاـه ـرِض تـأســيس مزـي ة ـف و السـريـع ـللوالـي ير ـأـنـ اـلنـم . ـغوـم ـددها الـي غـ ـع ـتى بـل ـاـ ـح ة كـاليـفورنـي ـداد والـي ـيركـليـ عـلىـ امـت ـرـىـ إلىـ ـب ـات أـخ ةـ ـوـشبه 9فـأـضيفـت ـكـلـي ـاـت ـمتـكامـل ـ جامـع

اـ أـكثر ـا لـكـن ـعـدد جامعاتـه ـة ـأـخرى ـأدنى مكـاـنة منـه ةـ. ـمـع ـأن فيـ اـلوالـية مـنظوـم ـة الراـقـي أ ـظـل ـاـلـمنـظـوـم ـمـستـقلـة تتـفـيا " ة ـكاليـفورنـي واع الـتخصـصات California State Universityهي ـمنـظوـمةـ ”ـ جاـمـعة والـي عـ أـن ـيركلي جمـي ـتدرس ـفي ـب

ـالعلميـة ـواألدبية ـتقرـيـبا، من أشـهـر معـالمه ـبرج ساعة ـمبني علـى الطرازـ المتوسطـي االيطـالي.

The University Of Michigan-Ann Arborجامعة ميشيغن ـ آن آربر ا الخاـصة، مـثل a على القـمة ـمع أرقى جامـعات أميرـك ديا ة تتـنافس تقلـي جامـعة ميـشيغن في آن آرـبر جامـعة حكومـي

جـامعـة كـاليفورنيـاـ -ـ بـيركـلي، وتتفـوق ـعليهــا فـي الـعديـد مـن التخصصـات.ـ ولعلهـا األبـرز ـفي مجموعـة اـلجامعـات اـلكبرى ـالغنية والقـوية أـكاديميا في ـالوالياـت المتحدة ..الملقبة بـ"العشرة الكبار".

ترويت( ة آن آرـبر الـصغيرة )ـغرب دـي ترويت قـبل أن تنتـقل إلى مديـن ة دـي أسـست ـهذه الجامـعة العريـقة في مديـنـ.ـ ـتتفـوقـ جامعــةـ ميشـيغنـ فـي جـميـع اـلتـخصصــات من اـلـهندسـة ـوالعمـاـرة إلى ـالطب ـوالحقـوق وإدارة 1817عــام

اديميـ ـاق األـك ارج الـنـط ـوم. وـخ ال إـلى ـشتى اآلـداـب واـلعـل وـم األعـم اـمعي في عـم بر ـمـلعـب ريـاـضي ـج ـا اـك يـضمـ حرمـه أـلف متفرـج. 101أمـيركا إذ ـيتسع لـ

The University Of Wisconsin at Madisonجامعة ويسكونسن ـ ماديسون

ار"، ة "العشـرة الكـب دة من مجموـع ة التخصصـات وواـح ة متكامـل ة حكومـي a جامـع يزا a متـم ا a جامعـي ا ل حرـم وهي تحـتبجـماـل مـناظرـه ومبانـيه وموقـعه فيـ مديـنـة ماديـسوـن عاـصمة والـية ويسكونـسن، وإـحدى أجـمل الـمدن الجامعـية في

أميركا. على مـساحة من اـلروابي الخـضراء المطـلة على بـحيرة 1848 يمـتد ـحرم جامـعة ويسكونـسن اـلتي تأسـست ـعام

دوتا اع - مـيـن ا من ـعلم االجتـم وم واـلتخصـصات تقـريـب ع العـل ة في ـجمـي دودةـ ـالمتفوـق اتـ الـمـع دة مـنـ الجامـع ـوهـي واـححيث تـتصدر جاـمعات أميركا ــ إلى الزراعـة، ومن التربية إلى الهندسة والطب.

مراكز البحوث في الواليات المتحدة األمريكية

تـعد المراـكز البحثـية في الوالـيات المتـحدة األمريكـية من أـبرز ـسمات المجتـمع الـمدني األـمريكي أثيـر مباـشر وـغير ـمباـشر عـلى مـراـكز ـصـنع الـقرار، ـسواء على المـستوى اـلداخلي أو لـما لـها من ـتالـخـارجيـ . وـقد ـحظيت ـهذه اـلمرـاـكز باـهتـمام ـبالغ لـما تـقوم ـبه من أبـحاث رـصينة وتحليالت تتعـلق

a في تحديد األولويات اإلستراتيجية األمريكية . a هاـما بالـقضايا ـالهامة ، مماـ يجعلها عـنصراة دة األمريكـي ات المتـح د في الوالـي ه يوـج ديرات بأـن ثي 1200وتشـير التـق ز بـح دد مرـك ذا الـع ، وـه

اط ة وذو ارتـب ة واقتصـادية وتعليمـي ل ـمن المراكـزـ متخصـص في قضـايا سـياسـية واـجتماعـي الهاـئوثيـــق ـبموضــوعـ ـالسياســـاتـ العامـــة واتخـــاذ القــراـر. وهنــاـك مراكــزـ مرتبطــة ببعض ـالجامعــات

جـامعة .ـ 4400األمـريكية التي يـفوق عددها ( ماليين 305 إن إحصــائيات الخمس ســنوات الماضــية د̀لت على أنــه تم نشــر مــا يقــرب من )

37ورـقةـ بحـث علـمـية وتكـنولوجـية ـفي جمـيعـ أنـحـاء الـعـالم، ـكان نـصيب دولـ االتـحاد األوروـبي منـها % 10% ـوإـسرائيل 20% واـلهـند 21ـواـسـيا الـباـسفيك ـ% 34% والوالـيات الـمتـحدة األمرـيكـية

فـقطـ من ـمجـموـع ـما نـشر من أوراق ، 1 دوـلة عرـبـيةـ ـبنـشر اـقـل منـ % 22بينـمـا اـكتفت أـكثر منـ ( جامعــة حكوميــة وأهليــة 200بــالرغم ـمن أن الــوطـن العــربيـ يحتــوي في مجـملــه أكــثر من )

( .14، 2007وخـاصة. ) الشهواني ،ــر اليونســكو م فــإن الواليــات المتحــدة األمريكيــة تنفــق على البحث 2008 * وحســب تقري

aـ. 150ـ% منـ الـناتج الـقـوميـ . وـهوـ ـما يـعادلـ 2,7ـالعلـمي ـحوالي كـما تـسهم ـفي ملـيارـ دوالر ـسنـوياـ% .82,35اإلنتاج الـعلمي الـعالمي بــنسبـة تصـل إلى

أـفادت تـقارير ـبأن ميزانـية جامـعة "هارـفارد" األمريكـية للبحث العلمي تـعادل ـما تنفـقه اـلدول * ة على البحثـ العلـمي. ةـ مجتمـع ة العربـي دول العربـي ات ـالبحث العلمي في اـل دـرت مخصـص ـد ـق فـق

ملـيون دوالر"، وـهو ـما يـعادل ـما أنفقـته جامـعة "هارـفارد" 700 بـ "ملـياـر ـو 2004مجتمـعة للـعام األمريكية وحدها فـي نفس العاـم.

دولة قطر

شعار الدولةعلم الدولة

خريطة الدولة

معلومات عامة

دولة قطر

العاصمة وأكبر مدينة الدوحة

االستقالل م1971 سبتمبر 3

نظام الحكم إمارة وراثية دستورية

السلطة التشريعية مجلس الوزراء

م2010 الناتج المحلي لعام مليار دوالر127,000

الناتج المحلي للفرد دوالر75,000

المساحة ² كم11,437

م2010عدد السكان لعام نسمة1,699,435

العملة الريال القطري

جغرافية قطر :

لقطر فضائية صورة

تقــع دولــة قطــر في الجــزء الشــرقي من شــبه ـالجزـيرة ـالعربـية فـي جـنوب ـغرب ـآـسيا مطـلة على اـلخليج ـالعــربي. لهــا حــدودـ بريــة مشــترـكة من الـجـنوبـ ـمع المملـكة ـالعرـبـية الـسعـودية وبحرـية ـمع دوـلة ـاإلـماـرات العربـيةـ الـمتـحدةـ، ومملـكة البـحرين،

ألـــف كيلــو مــتر 11وتــتـربع على مســاـحة تقــدرـ بـ a. 1,699,435مرـبـع ويبـلغـ ـعدد ـسكانهاـ نـسمة تقريـبا

ــع ـقطــرـ عــدد مـن الجــزـر اـلصــغيـرة من بينهــا وـتتبجزيـــرة "حـــالوـل" وجزيـــرـة العاليــــة وجـزيـــرـة

"الساـفلية" ـوجزيرة األسحـاط .

تتكــون أراضــيها من ســطح صــخري منبســط مــع ان ة دـخ ـبعض الهضـابـ والتالل الكلسـيةـ في منطـقفي ـالغــرـب ومنطقــة ـجبــل فــويرـط فيـ الشــمال، ــان ــوارـ والخلج ــثـرة األخ ــطح بك ــذا ـالس ــاز ه ـويمتــا وـاألحـــواِض ـوالمنخفضـــاتـ الـــتي يطلـــق عليهـ)الريــاِضـ( وتوجــد في ـمنــاطق ـالشــمال ـوالوســط ع خـصوبة حيث ثر ـالموـاـق دورهاـ من أـك برـ ـب تـي تعـت اـل

تكـثر فـيها النباتاـت الطبيعيـة.تراوح ار ـي اخ ـصحراوي فـصيفها ـح ويـسود قـطر مـن

( درجــه مئويــة 50 - °30ـمعدلــه الســنـوي بيـن )°( 22-°8خالل أـشهـر الـصيف وـشتاؤهاـ دافئـ بين ) °

قلـيل المـطر وال يتـجاوزـ معدـلهـ هـطول األمـطار في ( ـمليمترا ـفي السنة ـ.75,2الـعادة )

تى ع الميالدي وـح رن الراـب ذ الـق ه مـن د أـن اريخ قطـر نـج وبنظـرة سـريعة لـتـرين انت ـقطـر ضـمـن إـقليم اـلبـح رن السـاـدس عشـرـ ـك د من الـق ان يمـت ذي ـك اـل

ــا. إلى أن تنتهي في ــة ـله ــزر اـلمقابل ـــان وإلـى الج ــواحـل عم ــرة إلـى س البصويت واألحسـاـء. د ـالـك اليـون من االسـتيالء على اـلصـحراء عـن د تمكن البرتـغ ولـق

م . 1538هـ ثمـ طردهم ـالعثمانيون عاـم 1517قـطر فيـ وتـسيدت اإلمبراطورـية على ـجزء كـبير من األقـطار العربـية ومنـها قـطر ولكنـها ذي ة االسـتقرار اـل اني فـي قطــر بداـي كـانـت سـيـادة اسـمـية ـويعهـدـ ظهـور آـل ـث

ـاسـتقرت األسـرة شـهدته قطـرـ. وكـانـ ذلـك فـي القـرن ـالثـاـمن عشـر،ـ حيث م. 1847االستقرارـ النهاـئي في ـالدوحة عاـم

ا رزت فيـه ديدة االـضطراب وـب روف ـش ة في ـظ اني الدوـح زول آل ـث ان ـن وـكاـني اـلذـي وـجد ـابـنه اـلـشيخ جاـسم ـخير ـعون واـلذي شخـصـية الـشيـخ محـمد ـبن ـث

ولي الشـيخ يـعتـبر ـالمؤســس الحـقيقي إلمـاـرة قطـر المسـتقلة ه ـت .ـ وبعـد وفاـتعبداـللــه اإلمــارة وـقت خضــوـع قطــر ـللحمايــة اـلبريطاـنيــة وفي عهــده تــدفق

ــتـرولـ في قطــر.ـ ـــة ذات ســـيـطرة في ســبتمبر ـالب ـوأعلن ـاســتقالـل قطـــر دـولa م واـستـبدل الـحاكمـ بلـقب األـمير1971 واـعـتـرفت ـبـها ـجمـيع اـلدول وـقبلت ـعـضوا

بـاألمم الـمتحدةـ وجامعةـ الدول الـعربية.

تاريخ دولة قطر :

االقتصاد :

وـقد ـحدثت طـفرة إن الرـكيزة األساـسية لالقتـصاد القـطري هي اـستغالل الـموارد النفطـية. ـذ منتـصف الثمانيـنـات عـندما تم ـيرة في الوـضـع االـقتـصـادي مـن اكتـشاف أـكبر حـقل بـحري كـب

از الم لـلـغ ا مـعروفـ في الـع ـغير اـلمـصاحـب في منطـقة ـالـشمال الـساحلية بدوـلة قـطر، مـمــلـ ـــة بين دـول اـلعــالمجـعلهــا ـتحت ــة الثاني مـن حيث احتيــاطي الغــاز الطــبيعي. وتم المرـتب

ذه ـالـسلعة ةـ وتـصديـر ـه دـماـت واـلمراـفق لمـعالـج وـارد في ـتـطويرـ الـخ ـيـر من الـم تثماـر كـث اـسالـتي ال تقـدر بثمن.

a للنـفط والـغاز ، تـفاخر قـطر أيـضا a رئيـسا a ومـصدرا بقـطاع ـصناعي وإـضافة إلى كونـها منتـجايـتـنامىـ بـشكلـ ـسريـع ـمع ـما ـيحوـيه ـمن ـصناـعات ثقيـلة ومتوـسطة وخفيـفة ـتتركز في مـتـنوع

ـثالث ـمـناـطق ـصناـعية، هـي منطـقة مـسـيعيد الـصناعية ومديـنة رأس لـفان الـصناعية الجدـيدة ومنطـقة ـالدوحة الصناعيةـ.

الي اتج المحلي اإلجـم ع الـن د ارتـف ة في قـطر بنـسبة وـق ام 30باألـسعار الجارـي % خالل ـعطبـقا لـما ورد في تقرـير »قـطر ملـيار دوالر ( 127) ملـياـر رـيال 463ـ ليـصلـ إلى 2010

ـ. ـوبهــذا ـيحتــل االـقتصــاد اـلقطــري QNB Capital–ـ نظــرةـ اـقتصـــادية«ـ الــذـي صـــدر عن ل ة؛ـ حيث يمـث رتيـب االقتصـاديـاتـ اـلخليجـي ع في ـت زـ الرـاـب اتج المحـلي 12المرـك ـ% من الـن

أـغنى دوـلة اإلجـماليـ في المنـطـقة،ـ وـحيـث إن ـعـدد ـسكـانـ قـطر قلـيـل نـسبياـ، ـلذلـك تعـتبـر ـاتج الـمحلي اإلجـمالـي للـفردـ بـلغ ، نـظـرا ألن في مـنطـقةـ مـجلس التـعاونـ الـخليجي 75الـن

.2010ألف دوالرـ في ر ع تقرـي ع QNB Capitalويتوـق رد أن يرتـف الي للـف اتج المحلي اإلجـم والي الـن إلى ـح

بدعم من ارتـفاع أسعار النفط ـوـزيـادة اإلنتاج.2012 ـألف دوالر في عاـم 109

اإلعالم :

فمـنذ ـتولي الـشيخ حـمد بن خليـفة أـقوى وـسائل اإلعالم في اـلوطن الـعربي يعـتبر اإلعالم القـطري الـيوم من ـر اـلحـكم فيـ بالدـه، ير قـط اني ـأـم د من آـل ـث ـام مزـي ال أـم اح الـمـج ة إلفـس ة عن ـالـصحف الـمحلـي عـ الرـقاـب تم رـفحـرية اـلتعبير للمواطنين والمثقـفين.

ير قطـر عـام اني أـم ة آل ـث a قضـى بإنشـاء 2009أصـدر الشـيخ حمـد بن خليـف رارا ة ـق "المؤسسـة القطرـيتم ـحل وزارة اإلعالم بـناء على الـقانون رقم لتجـمـع تحت ـسلطتها ـكل ـأجـهزة اإلعالم في قـطر. وـقد لإلعالم"

ــام) ــون وتم تأســيس (،ـ 1998خمســـة اـلصــادـرـ ع ــة وـالفن ــة ـالمجلـس الوطــني ـللثقاف ــة اإلذاع ــذلكـ هيئ ـوكوـزارات األـخرى، إن وـسائل اإلـعالم الـمطبوـعة والمـسـموعة ـوزارة إلـى اـل ا تمـ نـقل إداراـت اـل وـن فيـم ـواـلتلفزـيـوـالمـرئـيـة في قـطر ـتـواـصل اـلقـيامـ ـباـلدورـ المعـهـود إليـها ـلتـطبيق ـمفـهومـ المـواطـنة وـنـشر نـمـاذج يـحـتـذى بـها من اـلـسلـوـك اـلـحمـيدـ.ـ وـتعـمل ـهذهـ الوـساـئـل عـلى ـبـناـءـ الـفردـ فكرـيا ـواجـتماعـياـ ـمن خالـل إطالـعـه ـعـلى ـآـخر ـاألـحداث a مـهرجـان والـتطـوراـت الـدوليـة ـوإـغنـاـء فكــرهـ بـالمبـادئـ وـاألخاـلق اـلعربيـة وـاإلسـاـلمية األصـيلة. ـويقـام ســنويـاa عنـ ـإـبراـز اـلتـراث ـاـتـ ثقاـفـيةـ متنوـعةـ من مـختـلف أـنـحاـء اـلـعـاـلم فـضاـل الدـوـحةـ الثـقـافـي ـواـلذي تـقاـمـ خالـله ـفـعالـي

وـيـوـجـد فيـ قـطرـ واـحـدـة منـ أـكـثرـ اـلمحـطات اـلـتـلفزـيونـيـة مـشاـهدةa فيـ ـالـعالـم اـلـقـطري ـوـالـعـرـبيـ وـاالـسالمـيـ . وهـي قناـة الجزيرـة الفضائيـة .

كـما تم إطالق مرـكز الدوـحة لحرـية اإلعالم حيث يرـكز المرـكز في نـشاطاته على أوـضاع اإلعالم في الـعالم . وـمنـ الـمرتقب أـن ـيـوفر الـمرـكز مالذـا ـللـصحفيين ـالمبـعدين، وـقـسما لـمدـاواة ـصحفيين ـأـصيبوا بـجروح الـعرـبي

ـذكـاريـ لـشهـداءـ ـالمهـنة.ـ كـمـا ـسيعـملـ ـعلى ـ"بـحـوث إعاـلمـية بـسـبب أدـاـئهم لعـملهم باإلـضافة إـلى ـإقاـمـة نـصبـ ـتوبناـءـ ـقاعدـة ـبياـنـاـت تـخدمـ ـقطـاعـات اإلعاـلمـ"ـ وذلك ـبحسب ـبيان ـتم تـوـزيعه ـبالمـنـاسبة على ـاـلصحافيين.

ا المعلوـمات اء على ICTQATARتم تأـسيس المجلس األعلى لالتـصاالت وتكنولوجـي ( ( بـنلتنظيم . ـومنح الـمرســوم ـالمجلس الســلطةـ 2004ـ لعــام 36المرســوـم ـاألمــيريـ رقم

ة قـطرـ ـاـت بدـوـل اـء مجـتـمع مـعرفـي ـوالعـمل ـعلى قـطاعـ االـتـصاالت وـاـلمعلوـم منـ خالـل ـبـنات االتصـاالت اـدـر ـعلىـ ـالـتواصـل ـوـاسـتخـدام ـتـقـنـي ـع ـق ةـ ـمتطــورـة ومجـتـم ـة ـتحتـي ة بنـي تـهيـئوالمعلومـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات.

، القـانون الرسـمي لالتصـاالت، دور المجلس 2006 لعـام 34كمـا حـدد القـانون رقم ـيقـومـ المـجلس األعلى لالتصـاالت وـتكنولوجيـا بـالدولـة.ـكما كمنظـم لقطـاع االـتصــاالت

ة ادـرات التكـنولوـجـي ـادة ـالمـب اـت بقـي اعين المعلـوـم راكة بـين اـلقـط رـة ـش ة،ـ وـهي ثـم الخالـقالعـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــام ـوـالخاصـ.وعي ادة اـل تي ـساهمت بالفـعل في زـي برامج اـل اـدرات واـل د ـمن المـب د تـم ـطرح العدـي وـقبـاـستخداـمـ تكنولوـجـيا المـعلـوـمات واالـتـصاالت ـفـي جمـيع مـناـحي حـياتـنا اليـومـية من تعليم

.وتشـمـل مبــادرـاتـ المجلـس: الـتـعليم اإللكـترونيـ والصـحة اإلـلكترونيـة واقتصــاد وصـحـةاتـ في قـطرـ وـاألمن ـا المعلـوـم ةـ لـتكنولوجـي ة ـالـتحتـي ة ـوتـطويرـ الـبنـي ـامالـت اإللكـترونـي والـتـع.اـلمعـلومــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاتى

االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات :

النظام التعليمي في دولة قطر

ثرة عـدد ارات الخليج في ـك اقي إـم a من ـب ر حظـا انت في الماضـي أوـف ل قطـر ـك لـعاتيب ، اـم اـلكـت اني، م( 1890هـ )1308ففي ـع م بن ـث يخ قاـس دـ الـش ر وفي عـه ان في قـط ـك

اتيب ة واـلـقرآن الـكريم. عـشرة كـت ا اـلـقراءةـ والكتـاـب م افتتحت 1913وفي ـعام ، ـتدرس فـيـهة ة الشـيخ مدرســة ديـنـي ولى العالـم ة( وـت ابـ، سـميت )المدـرسـة األثرـي a من اـلكـت دمـا ثر تـق أـك

د ـ ذه ـالمدرـسة، ثـم انتـقل الـشـيخ محـم ام التعليم وـاإلدـارـة لـه ـانع مـه ز اـلـم ـدـ العزـي ـدـ بن عـب محـمم إلـىـ الـمملكـــةـ الـعـرـبيــةـ الســعودـية فــأغلقـت الـمدرســة 1938بـن عبــدـ اـلـعزيــزـ ـالمــاـنع عــاـم

األثرـية أبـوابها،ـ واستمرـت الكتاـتيب فـي أدواـء دورها. a م افتتحت مدرسـة على أسـاس منهجي1947وفي عـام ان مخصصـا ذي ـك ان اـل ، في المـك

للمدرسـة األـثريةـ، تحت اـسم )مدرسةـ اإلصالحـ الحمدية( واستمرت لمدة عامين دراسيين. ــي ــام الدراس ــع الع ــي في البالد 1951/ 1950في مطل ــنى مدرس ــم م افتتح أول مب باس

)ـمدرســة قطــر االبتداـئيــة( ـلتكــون ـأـول ـمـدرســة تقــوم ـ ـعلىِ أســاس قواعــد تعليمـ منهجي a.190حدـيث، تضم أربـعة صـفوف ابتدائيـة، يدرسـ فيها تلميذا

م ـبدأت مـحاوالت جـيدة إلرـساء قواـعد تعليم منهجي 1955/ 1954وفي الـعام الدراـسي مـنتظم فيـ البالدـ، وأنشئت " دائرة المعارف" لإلشراف على التعليم .

a، ووصــل عــدد 45م أصــبح عــدد المعلمين 1956/ 1955أمــا في العــام الدراســي معلمــا ـمدرســة وروضــة في الـعاصـمة والقـرى،ـ وافتتح ـقسـم 14 تلميــذ، ـفي 1000التالميـذ إلىـ

للمـرحلة الثانويةـ ملحق ـبمدرسة قطرـ االبتدـائية القديمة. الـقائم على أسس تربوية حديثة. م بداـية حقيقـية للتعليم النـظامي 1956وتعـتبر ـسنة

م حـصلت البالد على اـستقاللها، ويعـتبر الشيخ خليفة بن حمد آل ثاني أول 1971وفي ـعام م ـصدرت السياـسة التعليمية في قطر. 1983وفي ـعام وزـير للمـعارف،

تاريخ التعليم في قطر :

مر التعليم في دول.ة قط..ر بمراح..ل تط.ور ثالث أساس.ية هي:

مرحل.ة م.ا قب.ل 1971 إلى 1956- المرحل.ة األولى من 1ــذ ا.الس...ت.قالل: . ــا: تنفيـ ــاء تعميـم التعليم وأهم مالمحهـ 69: إنشـ

مدرـسة ـصناـعية ـ– تنوـيع التعلـيم:ـ مدرـسـة- التوـسع ـالرـأـسي- ـالـحوافـزـ ، معــد ديــني – دـار ـللمعلـمين –ـ مـدرســة ثاـنويــة ـتجاريــة، وضــع منــاهج ـ

وكتـب قطريةـ، إرساءـ السلـم الـتعليمي، التعلـيم اللـيلي.من أـبرز م : 1980-79م إلى 1972-71- المرحل.ة الثاني.ة 2

ة مـا يـلي: - التطـورـ الكمي المتسـاـرع في أعـداد مالمح هـذه الـمرحـلدارس، ام الـم اهجاالهتـم وير اـلمـن ة في بـتـط ية وبخاـص والكتـب المدـرـس

ة، وضـع دـريب المــواد العلمـي المســتمر لإلدارـة المدرسـية، ـخطـط للـتامعي ة التعليـم الـج تكمـال بنـي ة، اـس تين للتربـي اء كـلـي داد بإنـش تـطوير أـع

ادـة البعـثاتـ الدراـسية، إـقرارـ ـحوافز للمعلمين اـلمعلمين وـتدريبهم ، زـياـلقطرييـن لاللتحاق بمهنـة التربية.

تطور التعليم :

في ـهذه المرحـلة م: 1990-89م إلى 1981-80المرحل.ة الثالث.ة: أـخذـ البحث عنـ تعزـيز الكفاـية النوـعـية للمدـرـسة القطـرـية وأهم مالمح ـهذه

اختيـار اإلدارة المدرسـية وضـع أسـس ومعـاـيير ومـقننـاتـ الفـترـة مـا يليـ: وـالتوجـيه اـلتربويـ واإلداـرة التربوـية، االتـجاه في تـطوـير المـناهج إلى تحقـيق

اـمعي، ع التعليم الـج ط ـم ة اـلتراـب ـة متقدـم ـات تربوـي ـال فعالـي التلفزيون إدـخ ـكالـــتـربوي والـحاســــب اآللي، بحث صـــيغ متنوعــــة من التـعليم كالمدرســـة

الـبحث عن ـأسـاليب أكـثر الشـاـملة ومـدـرسـةـ المقـررات وـنظـام الفصـلين،ـ ة فـي تحـسيـن التعليم ـبرمج، التـوـسع في ـفاـعلـي ذاتي وـالـتعليم الـم التـعليم ـاـل ـك

ة، داـرس اـلنمـوذـجـي ة الـم نىـ المـدـرـسيتجـرـب ع ، تـطوـير المـب اون ـم ثـيف الـتـع تـكة ة والتعليم، إالمنـظمـات الدـولـي ة التربـي اق أخالـقي لمهـن صـدار ، إصـدار ـميـث

ـة يـة التربوـي ة السياـس ة المختلـفة، وثـيـق ـة للمـراـحل التعليمـي واألـهداف التربوـيك الحين ذ ذـل ة مـن ـة التعليمـي دـ توسـعـت العملـي وـقين. وـق د ـللمـع إنشــاء معاـه

ل التعليم ـالمدرسـي ـحيث ع ـمراـح ـات جمـي ة لسـد احتياـج وصـل بصـورة ثاـبـتــة ـإلى ) ــدارـس الحكومي ــذ فيـ الم ــدد اـلتالمي ــنة 75ع ــذ للس ــف تلمي (أل

ـ)وزارة اـلتربـيـة والتعليـم بقـطر، موـقع اـلوزرة م .2000م / 1999الدراـسـية في االنـترنتـ(.

م عـدة 1972يتضـمن النظـام األساسـي المـؤقت المعـدل للحكم في قطـر عـام ا يلي: )مرـسي، ة ـوالتعليم نعـرـضها فيـم ةـ عن اـلتربـي ادئ هاـم -339م، ص1988ـمـب

340.) ه ه من االـستغالل و تقـي ة النشء وتـصونه من أـسباب الفـساد وتحمـي ترعى الدوـل

شر اإلهمال الجسماني والروحي. ــة بكــل إمكانياتهــا لتجــنيب المواطــنين أســباب المــرِض والجهــل تعمــل الدول

والحاجة. .في تقدم المجتمع ورفاهيته a a هاما اعتبار التعليم عامال .لكل مواطن a اعتبار التعليم حقا التعليم دعاـمة أساـسية من دـعائم رقي المجتـمع ورفاهيـته وـهو ـحق لـكل ـمواطن

ـوتسعى ـالـدوـلة ـلتحـقـيق ـإلزـامية ـالتـعليم ـالعامة ـومجـانيته في ـكل المـراحل. .اعتـبار التعليم أداة الثقاـفة ووـسيلتها وكفاـلة الدوـلة ـله وتشجيعه رعاـية الدوـلة لـلتراث الثـقافي للـشعب والعـمل على نـشره كـما تعـمل على تـقدم

اـلعلومـ والفـنون واآلـداب والـبحث العلـمي. ترعى الدولــة النشــاط الثقــافي القــومي وتحافــظ عليــه وتســاعد على نشــره

وتـشجع العلومـ والفنـون واآلـداب والبـحوث العلمية .

فلسفة التربية والتعليم في دولة قطر :

تـلتزم السياـسة التربوـية المـطورة بتحقـيق األـهداف التربوـية العاـمة اآلتـية: )وزارة التربـية والتعلـيم ، موـقع الوزـارة على االنترنتـ ، قطر (

.غرس اإليمان بالله ورسله والقيم الدينية .تقوـية االـعتزاز بالعروـبة واـلوطن واألـمة و الذاتـية الثقافية والحضارية .تدريب الـفرد على واجـبات المواطـنة والمـشاركة المجتمعية والسياسية .تنـشئة المتعلمين على قيم وممارـسات العـمل واإلنـتاج واإلتقان .)تمكين المتعلمين من إتـقان أساـسيات التعلم )الـقراءة والكتابة والحساب تزود بالمعرـفة والعـلوم المتقدـمة، وأـساليب البحث واالستكـشاف تمكين المتعلمين من اـل

العلمي. .إلى مجتمع دائم التعلم a تعزـيز اتجاـهات ومـهارات التعلم اـلذاتي، وـصوال ير ع المسـتقبل واستشـرافه وسـرعة االسـتجابة للتغـي ف ـم إعـداد اإلنسـان القطـري للتكـي

الدائم. .تدريب المتعلمين على مـهارات التعـبير عن اـلذات بالوسائل المختلفة ..تدريب المتعلمين على مـهارات اـستخدامات الحاـسب اآللي وتطبيقاته العملية .تنمـية ـقدرات المتعلمين على اإلـبداع واالبتـكار والتفـكير المنهجي وتطبيقاته العملية ــزات ــتيعاب المنجـ ــا واسـ ــوم بتطبيقاتهـ ــط العلـ ــدرات المتعلمين على ربـ ــة قـ تنميـ

التكنولوجية. تنميــة قــدرات المتفــوقين وتهيئــة البيئــة الدراســية المناســبة لزيــادة درجــة تفــوقهم

ومواهبهم. .تأهـيل المتعلمين ذوي االحتياـجات الخاـصة بـما يحـقق اندماجهم بالمجتمع .تجفـيف مـنابع األمـية وتحقـيق النـمو واالـستقرار في ـبرامج تعليم الكبار

أهداف التعليم في دولة قطر :

اإلـشراف على التعليم الـعام كـما تـشرف وزارة التربـية والتعليم تـتولى عـلى اـلتعليم األهلي واألجنـبي وـ ريـاِـض األطفــال غــير اـلحكوميـة، وقـد دـير مسـئول ـعن ا ـم ل مـنـه ة لـك ـاطق ـتعليمـي ـقسـمت قطـر إـلـى ثالث مـن

التعليم في منطقته. معظم الـعاملين ـباإلدارة المركزـية ـلوزارة التربـية والتعليم هم من ـغير

ريـيـن بةـ ـالقـط رييـن نـس ل اـلقـط ات ـمنفـصل 20حيث ـيمـث % . ـوتعليم البـنة ة والـمكـاتب اـلفرعـي نين عـلى مسـتوى اإلداـرات التعليـمـي عن ـتعليم اـلـب

والمدارس. ة ة العربـي دة الثقاـف اق الوـح ه ميـث ا نص علـي ام وـفق ـم ق التعليم الـع ويتـف

االبتدائيـــةـ )ســـت حيث قســـم التعلـيم العـــامـ إلى ثالث مراحـــل هي ةـ )ـثالث سـنوـات( ةـ ـ)ثالث سـنوات( ـواـلثانوـي وع سـنوات( وـاإلـعدادـي وتـتـن

المدارسـ الثانويةـ إلى أكاديـمية وفـنية وتجارية ـوصناعية. ــا على ــتي نصــت قوانينه ــدول ال ــة قطــر من ال ــة التعليم ودول إلزامي

ة تين االبتدائـي ل عن تســع سـنواتـ تشــمل المرـحـل دة ال تـق ه لـم ومجانيـتواإلعدادية.

إدارة التعليم وتنظيمها :

التربية وزيروالتعليم

مكتب الوزير

اللجنة الوطنية القطرية للتربية

والثقافة والعلوم

المكتب الفني

للتطوير

إدارة التدريب

والتطوير والمهني

الوزارة وكيل

مكتب الوزير

التفتيش اإلداري والمالي

تحفيظ وحدةالقرآن الكريم

مركز الحاسب

اآللي

جمعية الكشافة القطرية

الوكيل مساعداإلدارية للشؤون

والمالية

الوكيل مساعدللشؤون التعليمية

الوكيل مساعدللشؤون الثقافية

الوكيل مساعدللتخطيط التربوي والمناهج

أيام بما فيها يوم الخميس .6أيام الدراسة دقيقة .45 حصة ، زمن الحصة 36عدد الحصص األسبوعية 35-30الكثافة الطالبية في الفصول تتراوح ما بين . a طالبا حصة 21 حصة ، والمتوسطة 24نصاب المعلم في المرحلة االبتدائية

a عن 18والثانوية حصة . وفي الواقع العملي فإن أنصبة المعلمين تقل كثيراالمعتمد .

يوجد ممرِض مقيم بكل مدرسة ، وعيادة طبية تتبع وزارة الصحة ، وطبيبa . 3لكل مدارس تقريبا

. يقوم بتدريس طالب الصفوف من األول االبتدائي إلى الصف الرابع معلمات يوجد مركز للتدريب المهني يتبع وزارة التربية والتعليم يستقطب الطالب

المتسربين من المدارس الذين لم يستطيعوا مواصلة الدراسة .. تم إقرار حصة واحدة في األسبوع للمكتبة بالمرحلة االبتدائية ، لمعلمي العلوم للمرحلة االبتدائية a a متنقال استخدمت إدارة التقنيات معمال

وهو عبارة عن حقيبة على شكل صندوق يتكون من جزأين علوي وسفلي ، يحتوي بداخله أدوات يستخدمها معلمو العلوم ، ويحملها المعلم معه إلى

داخل الفصل في كل حصة من حصص مادة العلوم .

معلومات تعليمية عامة :

. االهتمام والتركيز على دور اإلشراف التربوي ) التوجيه ( في تسيير العملية التربوية وتقويمها يوجد معلم أول في كل مادة بمثابة مشرف مقيم بالمدرسة يقل نصابه عن بقية زمالئه حيث

يقوم بتوجيههم .ويعتمد المشرف على وجهة نظره في تقويم زمالئه بالمدرسة . االهتمام البالغ بالتدريب التربوي للمشرف التربوي ومدير المدرسة والمعلم وحتى الموظفين

اإلداريين بشكل مستمر وعند تطبيق التجارب الجديدة . معلم .40 إلى 35نصيب المشرف التربوي من المعلمين الذين يقوم بمتابعتهم وتوجيههم من 60% من قبل مدير المدرسة .40 من تقويم المعلم من قبل المشرف و % آلية اإلشراف التربوي ) التوجيه ( تتم على النحو التالي : الزيارة األولى توجيهية ، الزيارة

الثانية تتبعية وقد تكون أكثر من زيارة . الزيارة الثالثة تقويمية .

. اختبارات الثانوية العامة مركزية في الفصلين من قبل وزارة التربية والتعليم. ليس هناك أعمال سنة في الصف الثالث الثانوي تعد أسئلة الفصلين الدراسيين للثانوية العامة من قبل الوزارة ، وتصحح أوراق اإلجابة

بالوزارة . أما اختبارات النقل فيتم إعدادها في المدارس وتحت إشراف المشرفين التربويين ، وهناك

أعمال سنة واختبار نصفي ونهائي لكل فصل دراسي . . اختبار اللغة االنجليزية والمواد الدينية في جميع المراحل شفهية . اختبارات النقل في يوم ، والشهادة العامة في اليوم الثاني

اإلشراف التربوي :

التقويم واالختبارات :

يخصــص للتعليم من الميزانيــة يمــول التعليم العــام من الميزانيــة العامــة للدولــة . حيث ــف ـ% 10 ـــر تـكل ــنوـية ـفي قط ــالـب ـالس ـــة الط ــدل في دوالر وهي 5600ـوتكـلف أعـلى مع

الـتكلفة على ـمستوىـ العالم.

المعلمون: ، وذلك من خالل وسائل تتبنى الوزارة مبدأ اختيار العناصر الصالحة لمهنة التدريس-1

مقننة تحدد متطلبات االلتحاق بالمهنة. الفعلي في فترة صالحية لعام تشترط الوزارة النجاح العملي في ممارسة التدريس -2

دراسي واحد قبل التثبيت في المهنة. ليصــبح التــدريس مهنــة مفتوحــة لترقيــات أصــحاب اســتحداث بنيــة وظيفيــة جديــدة - 3

الكفـاءات فيـ مستوـيات مرتبـة على النحـو التالي: ـ- )ولـكل منهم مسئوليات وصالحيات خاصة. )معلم مـساعد( و)معلم( و)معلم أول وـظائف إدارـية أو ترـشيح أـصحاب الـجدارة من" المعلمين األواـئل" بحـسب رغـباتهم إلى

إشرافية. في حـقل الـتدريس، لتنمـية دافعيتهم للـحوافز التـشجيعية للـعاملين اـستحداث نـظام جدـيد

اء دير دورهـم في بـن ردوـد، ولـتـق ة الـم ـة األداءـ وـفعالـي اء بنـوعـي زهـم لالرـتـق ةـ، وحـف و الـمهـن نـحاألجيـال.

مصادر تمويل التعليم :

الموارد البشرية :

ب- المديرون والوكالء: -للمرـشحين لوـظائف ـمديري ووكالء المدارس. سياـسة التأهـيل المـهني - اعتـماد 1ا 2 ا في بيئتـه ا أهميتـه ة لـه ا مؤسسـة تعليمـي ية باعتبارـه ز دور اإلدارة المدرـس - تعزـي

لـهاـ مهامـهاـ الوظـيفـية وآليـاتـها العمـلية. مـجالسـ مدـرـسيـة وـمجتـمعـها،ـ وذـلـك من خاـلل a من الحريــة واالســتقاللية - منح مــديري المــدارس 3 للتصــرف في األعمــال قــدرا

اليومية للمدارس. ج- موجهو المواد الدراسية: -

لـموجهي الـمواد الدراسية. سياـسة التأهـيل المـهني - اعتـماد 1" موجة مقيم".- ـتدعيم دور " المعلم األول" في المدرـسة، ليـكون بمثابة2وسبل حلها. عـمل الموـجه على دراـسة المـشكالت الدراـسية - ترـكيز 3

د - أخصائيو المناهج: ألخـصائيي المـناهج والبحث اـلتربوي، من خالل سياـسة التأهـيل المـهني اعتـماد

رفــع كفـايـــاتهمـ الفنيــة، وـإكســـابهمـ خـــبراتـ ومهــارـاتـ تحليـــل الـمنــاهج ـوتخطيطهــا اهج ـوتقويمـهاـ وتطويرـهاـ، وذـلكـ ـبالتـعاـون ـمـع مـؤسـساتـ ـالتعلـيم الـعالي ومراـكز المـن

والتقوـيم التـربوي الـعربيةـ والدوـلية.

-التعليم قب.ل المدرس.ي ) مرحل.ة الحض.انة وري.اض األطف.ال (: 1ومدته سنتان

ال اِض األطـف ي لرـي دف األساـس ة الـه ة لتربـي ير أحسـن الشـروط المواتـي و توـف ـهa وتهيئـته الـطـفل تربـية ـسـليمة متـكامـلة ا a واجتماعـي ا a وعقلـي a وجـسميا ـه ـصـحيا ـورعايـت

للحياـة اـلمدرسية ـفي المراحلـ التالية. أهداف مناهج رياِض األطفال: -

تي تختـلف عن 1 ة المحـضة واـل ة مؤسـسات للتربـي ال بمثاـب اِض األطـف - تـكون رـيأشـكال التـعليم الـمدرسي ونزعته التحصـيلية.

ة 2 ة والفنـي ة والنفسـية واالجتماعـي ة واللغوـي - تتجـه في كـل أنشـطتها المعرفـية االـستعدادات براتـ وتنمـي ةـ، إلى ـصقلـ الـمواهب ـوإكـساب اـلـخ ة ـواليدوـي والبدنـي

التـي تهيئـ الصغار للـتعليم ـالمدرسي الالحق ـ.ة ورياضـية 3 ة وقصصـية وحوارـي ة وترفيهـي - تعتمـد على أسـاليب حسـية وعملـي

ودرامية وتصويرية .-ُ عـني التربيــة فيهـا بالجـانب التهـذيبي في إطـار العقيــدة اإلســالمية والقيم 4

اإلنسانية والجمالية . اِض أطفـال ا رـي أن نصـف دول الخليج العـربي ال يوجـد بـه ومن الجـدير ذكـره ـبة ولكن ال حكومـي اِض أطـف اـ رـي تـي ال يوـجد بـه دوـل اـل ـبر قـطر مـن اـل ـة وتعـت حـكومـي

(528 ، 2008يوـجد بـها رـياِض أطـفال أهليـة. ) المغيـدي ،ـ

مراحل التعليم في قطر :

عـدم مناسـبة المبـنى المدرسـي وتجهيزاتـه ومن أهم مشـكالت ريـاِض األطفـال، نقصـ الوســـائل الـتربويـــة واألـدوات والمـــواد الخـــام الـــتي لألغـــرـاِض التربويــــة

يستخدمـها األطفال، عدمـ تأهيل ـالمربـيات وـهي من أهم المشكالت. ام رة ، 1990وفي ـع ال ألول ـم اِض األطـف اهج رـي داد مـن د وزعت على م تم إـع وـق

a من اره ـجزءا ـل المدرـسي، باعتـب ـرـياِض األطـفال. وـقد ـبدـأ االهتـمـام ـبدوـر اـلتعليم قـب سنوات(. 6-4ـالنظام التعليمـي، والسعـي إلتاحتـه لكلـ طفل من فئة ـ)

ا من خالل برز أهميتـه تي ـت ال في قـطر روـضة الدوـحة واـل اِض األطـف ومن أـشهر رـيما يلي:

أهداف الروضة:- يحـتاج الطـفل أن يتـعرف على مفـهوم ـقدرة الـله ـسبحانه وتـعالى ـخالق ـكل ـشيء. 1ائن حي 2 ه ـك يزة ألـن ه المتـم دير حـسب طبيعـت احترام وتـق ل ـب اج الطـفل أن يعاـم - يحـت

متكاـمل بحاجـة لـلنمو من جميعـ النواـحي. 3 .a a أو كبارا - يحـتاج الطـفل أن يـكون عالـقات ـمع الـغير ـصغارا4 .a a سليما a لغويا - يحتاج الطفل أن يعبر تعبيرا- يحتــاج الطفــل أن يتعــرف على مفــاهيم تنبــع من اهتمامــه وتتناســب مــع بيئتــه 5

وحاجاته. - يحـتاج الطـفل أن يـستخدم كاـفة حواـسه في الحرـكة واللعب. 6- يحـتاج الطـفل أن يـمارس الـعادات الـصحية والـسليمة في بيئة آمنة من المخاطر. 7- يحـتاج الطـفل أن يـبدع ويبتـكر في أـساليب التعـبير المختلفة ويشعر بالسعادة. 8

منهاج رياِض األطفال :

الــذي من خاللــه يتم تحقيــق منهج التعليم الــذاتي يطبــق بريــاِض األطفــال الحكوميــة ــذا المنهج على ــز ه ــة ويرك ــة والتـربوي ــداـف التعليـمي ـــات واأله ــذاتي الكفاي النشــاط ال

ه االستكـشـافي للـطـفلـ وافرة في بيئـت ة المـت ة الهادـف بحيث يتفاـعل ـمع األلـعابـ الترفيهـيع نمـط النمـو ـا بمـا يتناسـب ـم ه وتنميتـه تيـ تسـاعده على ـاكتشـاف قدرـاـت ة واـل التربوـي

الخاصـ به. ( وحــدة دراســة تنقســم كــل وحــدة إلى مســتويين، 16يشــمل منهج التعليم الــذاتي )

ام- الي: الطـع دات كالـت ذه الوـح اني،ـ وـه ر ـللمسـتوى الـث داهما للـمسـتوى األـول واآلـخ إـحأـصدـقائي – ـأـنا وأـسـرتي – رـوـضتي البـيـئة- بالدـي قـطر- المـسكن- المالبس المواـصالت-

اـلماء والهوـاء – ـالنبات – ـالحيوان ـ– السوق – اـبتكاراتي – رمضان – الحج. طرائق التدريس :

تواـجد معلمـتان داـخل الفـصل الدراـسي إن النـظام المتـبع في رـياِض األطـفال من حيث ، من خاـلل البرـنامج الـيومي الواـحـد ـيتيـح ـالفـرـصة لتنفـيـذ المنهـج بـطرق وأـساـلـيب مخـتلـفة

المـحـدد وـهو ـكاآلـتي: ـالـحلـقـة اـلـصباـحية، اللـعب الـخارـجي، الوجـبة، األرـكان، اللـقاء األـخير. وفر 1 تي يـت ة اـل ة الروـض ق مكتـب ك عن طرـي ة وذـل ق األنـشطة المختلـف -التعلم عن طرـي

فيهـا القصصـ المـتنوعةـ وبعض األلعابـ اإلدراكيـة. - التعلم عن طرـيق: األناـشيد الوطنـية - مـشاهدة التلـفاز - عرِض برامج الكمبيوتر. 2- األنـشطة الجماعـية داـخل الروـضة مـثل: االحتـفاالت الجماعـية المرتبـطة بالمناـسبات 3

الوطنيـة مع ربطهـا بالوحداـت. - الزـيارات الميدانـية المرتبـطة بالوـحدات التعليمـية )الرحالت المدرسية(. 4

- التعليم اإلل.زامي ويش.مل االبت.دائي واإلع.دادي :2

ومدـته تـسع ـسنوات وتتـبنى اـلوزارة في ـهذه المرحـلة مـبدأ إلزامـية التعليم ومجانيته .

أ ( المرحلة االبتدائية: - يعـتبر التعليم االبـتدائي قاـعدة الـسلم التعليمي وـمدتها ـست سنوات .

وهنالـك اتجـاه إلى تـأنيث هيئـة اإلدارة وجميـع المـدارس االبتدائيـة منفصـلة للبـنين والبنـات بـحيث تـشملـ الدراـسة األرـبع ـسنوات األولى ثم واـلـتدريس لـمدارس الـبنين في ـهذه الـمرحـلة

يـحوـلـ بـعدهـا إـلى ـمداـرس ـالـبنيـن وتـعرفـ تـلكـ ـالـمداـرس بالـمداـرس النموذجـية ـواالمتحاـنات في هذه المرحلةـ في نـهاية العاـم الدراسـي.

التاليــة: للغــة تشــمل منــاهج المرحلــة االبتدائيــة المــواد األساســية منــاهج المرحلــة االبتدائيــة: -ة ة، الترـبـي ة الفنـي ة، التـربـي وادـ االجتماعـي ة، ـالـم ـوم اـلعاـم ياـت، الـعـل ة، ـالرياـض ةـ االنجلـيزـي ة، اللـغ الـعـربـيا الث فـم دم من الـصف الـث ـة تـق واد االجتماعـي ع مالحـظة أن ـالـم واد للجـنـسين. ـم ية. وهي ـم الرياـض

فوق. يتم تـقويم الطالب في المرحـلة االبتدائـية حـسب مـستوى تـقويم الـمواد في المرحـلة االبتدائـية:

.اخـتبارات تحريرية وشفهية الصف الدـراسي حيث ينـقسم ـتقويـم المواـد بين ب( المرحلة اإلعدادية:

وهي مرحـلة متوـسطة بين التعليم االبـتدائي والتعليم الـثانوي وتمتد مدى ثالث سنوات.

ة: ة اإلعدادـي اهج المرحـل اهج مـن واد األساـسية تـشمل مـن ة الـم ة اإلعدادـي ة: الخـطة المرحـل التالـية - ة – اللـغة االنجليزـي ةـ اإلـسالمية – اللـغة العربـي الـدراـسية األـسبوعية للـمواد الـدراـسية: ـالتربـي

الـرياـضـيات – ـالعـلـوم المـتكامـلـةـ – الـمـواد االجتماعـيـةـ التربـيـةـ الفنـيـة – التربـيـة الرياـضـية – التربـية األسريةـ. وهي مواـد للجنسين.ـ

ة: ة اإلعدادـي واد في المرحـل ويم الـم ة تـق ة اإلعدادـي ويم الطالب في المرحـل اراتيتم تـق باالختـبالتحريريــة وكـذلك االختبـارات ـالشـفهية في مـوـاد اـلتربيـة اإلسـالمية واللغـة العربيـة واللغـة

االنجـليزية.

- مرحلة التعليم الثانوي:-3دتها ثالث سـنوات وهي على ة وـم دول العربـي ة في معظم اـل ة الثانوـي ة مشـابهة للمرحـل وهي مرحـل

نوعين : أ-النوع األكاديمي أو الثانوي العام:

. ويـهدف ذـلك التعليم إلى ينقـسم إلى تخصـصين علمي وأدبيوالدراـسة بالـسنة األولى عاـمة ثم ة. ـة فـي ـالجامـع دادـ للدراـس ل إـلى اإلـع ذكوـر تـص ة بـين اـل ذهـ ـالمرحـل ـوب ـفي ـه بة ـالرـس % 18ـنـس

ة ـخـريجي 7ونـسبة ـالـرـسوب ـبين البـنات ـتـصل ـإـلى امجـ لتقوـي ـا ـحـدا ـبجامـعة قـطر لـعـمل بـرـن % مـماـلثانويةـ العامة.

ب- التعليم الثانوي الفني: -وهو على نوعين وهذا التعليم خاص بالذكور: -

ة. : ثانوي تج.اري د اإلعدادـي نوات بـع دة ثالث ـس و لـم ة وـه ارة الثانوـي ة التـج ل في مدرـس يتمـثوـهي مدرسة وـاحدة فقـط .

ة ثانوي ص.ناعي: د اإلعدادـي نوات بـع دة ثالث ـس ة وهي لـم ة الصـناعة الثانوـي ل في مدرـس يتمـثم ـلمدة ـست سنـوـات بـعد ـاالبتداـئية. 1975وهي مـدرـسة واحدـة فـقط وـكـانت حـتى

رجويالـحظ نين التـخ دد ـس اح في ـع توى النـج دني مـس ان إلى ـت تى وـصل في بعض األحـي % 25 ـح% بالـنسبة لمدـرسة الصناعة. 29بـالنسبة لمدرسة ـالتجارة و

ال الطالب علـيه ويالـحظ ـتدني مـستوى ـخريجي التعليم الـفني بـصفة عاـمة. كـما يالـحظ ـعدم إقـبمـمـا ـحدـاـ بـاـلـسلطاتـ التعليمـية إلـى توـفيرـ بـعض الـحوافزـ منـها منـح رواتب ـشهريةـ للتالمـيذ وتـعيين

خريجي فـي درجة مـالية أعلى ـمن خرجي ـالثانوية العاـمة. ام درت ـع تي ـص ة اـل الح التعليم في الدوـل ة إـص a لوثيـق ا ة 1994ووفـق ات مكثـف اك دراـس إن هـن م ـف

انوي رامج ـالتعليمـ الـث ع ـفي ـب انوي ـمن حيث الـتنوـي ين الـتعليمـ اـلـث ة وـالـتعليمـ ـلتحـس في ـوزاـرة الـتربـيبحيث

تـشمل : مجموـعة من الـمواد األساـسية ، والـمواد التخصصية ، والمواد االختيارية .

انوي حيث ال زال ذه الدراـسات اآلتي: تـشعيب التعليم الـث ا تـشمل ـه كـمــا )اـلقســم اـلعلمي والقســم ــدـ على قســميـن هم ــانوي يعتم التعليم الث

ل: ام الطالب. مـث ار أـم نـظام األدـبي( بحيث تعطي ـمـجاالت أوـسع لالختـيوتشـمل الدراسـة أهـم المكـتسـبات الـتي يحققهـا السـاعات الـمعتمـدـة

الـطالـب من ـهـذا النـظامـ اـلذي ـيتيح ـلـه حرـيةـ االختـياـر وتعزـيز التعـمق في الـموضوعات ـالتي تتـواءم ـمع مـيوله ـواتجاـهاته وإمـكاناته وـقدراته.

:ة ة الثانوـي اهج المرحـل ة مـن ة الثانوـي اهج المرحـل ادة تنظيم مـن بحيث إـعهي : ـموـاد أساـسية تـشترك ـكل ـشعبة فـي ـجذعـ ثـقـافي ـعام ـ، يتـضـمن

وم ، ة ـ، والرياضـيات ، والعـل ة اإلـنكليزـي ة ، ـواللـغ ة ـالعربـي ـدين ـ،واللـغ اـلوالـمـواد االجتماـعـية ، والتكـنولوجـيا ، وـالمعلوماتـية ، وقـضايا معاـصرة .

، بـما الـموادـ التخصـصـية واالختيارـية وفتح المـجال أـمام الـطالبـ الختـيار ية ه الدراـس الب ـوتوجهاـت ة اـلـط ةـ بثقاـف ـات الـمتعلـق ة الحاـج يسـمـح بتلبـي

الجامـعية ، أو طموحـاته الـعمليـة والمهنـية .تقويم المواد في المرحلة الثانوية: -

ة ة الثانوـي ويم الطالب في المرحـل اراتيتم تـق ذلك باالختـب ة وـك التحريرـية ة واللـغ ة العربـي المية والـلـغ ة اإلـس واد الـتربـي فوية فيـ ـم اـرات ـالـش االختـب

االنجليزية.

التعليم الديني: -وـهو بـعد االبتدائـية ويمـتد على ـمدى ـست ـسنوات وتقـسم إلى مرحـلتين إعدادـية

ةـ ة وثانوـي كـل منهـا ثاـلث سـنواـت وـفي السـنتين األخـيرتين من المرحلـة الثانوـييتـخصص الطالـب في القسم العلـمي واألدبـي.

التربية الخاصة: -م، وفي 1978فقـــد بـــدأت مســـيرة التربيـــة الخاصـــة في قطـــر منـــذ عـــام

م قــامت وزـارة ـالتربيــة واـلتعلـيم بعمــل منــاهجـ وكتب 88/1989م – 87/1988كـمـا عملتـ ـعلى تـوـفير اـلـمـجاالت الـمهنـية وهي مدرـسيـة جدـيدـة لجمـيع ـالمرـاـحل،

التجاـرة، اـلطباعة، التجليـد، التفـصيل، الخياطـة، االقتصاد المنزلي – التطريز. كمـا قـامت الـوزارة بإنشـاء عيـادة لعالج عيـوب التخـاطب عنـد الطالب الصـم

.a وـعالج اضطراباـت النطق واـلكالم عند اـلطالب المتخلـفين عقليا

محو األمية وتعليم الكبار: -خـطة عـشرية تمـتد من في مـجال مـحو األمـية وتعليم الكـبار ـقامت اـلوزارة بعـمل

. ومن أهداف تلك الخطةـ:م لمحو األـمية2000م إلـى سنة 1989سـنة والي ) ة لـح و األمـي ال والنسـاء. 11616مـح ار من الرـج ع األعـم a من جمـي ا ( قطرـي

رامج محـو غ عـدد الدـارسـين في ـب د بـل ـة، وـق ـرامج محــو األمـي وى ـب وتطـويرـ محـتa ودارسة. 3591م )96/1997األميـة وـتعليم الكـبار في ـالعام اـلدراسي ( دارسا

أمــا في مجــال تعليم الكبــار: فقــد بــدأت الــوزارة بعمــل اآلتي: تــدعيم التعليم وتشـــجيع في أشـــكالها التأهيليـــة والتجديديـــة المســـتمر، وبـــرامج التـــدريب

ة ة والعماـل ة بالتنمـي ام المؤسسـات المعنـي دمات للقـي اج والـخ ات اإلنـت في قطاـعع القـطاع الـخاص وتـشجيعه ز التنـسيق ـم املين، تعزـي اءات الـع ة كـف دورها لترقـي ـب

للمساهمة في تمويل وإدارة برامج محو األمية وتعليم الكبار .

التعليم األهلي واألجنبي: -توجـد في قطـر مـدارس أهليـة أو خاصـة على مسـتوى دور الحضـانة وريـاِض

ة. دادي والثانوـي دائي واإلـع ال والتعليم االبـت ات األطـف دارس جمعـي ذه الـم ع ـه وتتـبa. كمـا توجـد رادا ترول أو أـف ة للـب ة العاـم ة أو المؤسسـة القطرـي ة أو تعاونـي أهلـي

مدارس أجنبية تشرف عليها السفارات. وكــل هــذه المــدارس مقيــدة بقواعــد والشــروط الــتي تقــدرها وزارة التربيــة والتعليم. وـقد ـسمحت وزارة التربـية والتعليم بالـمدارس العربـية واألهلـية بوـجود ا د ـسمح لـه ة فـق دارس األجنبـي ا الـم ة. أـم ة واإلعدادـي تين االبتدائـي دارس للمرحـل ـما يلي: وزراء على دعم التعليم األهلي بـم د واـفق مجلس اـل بالمراـحل الثالث. وـق

--إمداد المدارس األهلية بمديرات قطريات. 1-تعيين معلمة واحدة لكل روضة. 2-اـستمرار اـلدعم للـمدارس األهلـية والقرطاـسية وتوجـيه ترـبوي ورعاـية ـصحية 3

وإعفـــاء من الكهربـــاء والمـــاء. ممـــا أدى إلى زيـــادة في اإلقبـــال على تلـــك المدارس.

1 تزويد الطلبة بالخبرات والمهارات الفنية واالتجاهات المرغوب-فيها .

2 يتفق وميولهم وقدراتهم وما يؤهلهم لاللتحاق a -إعداد الطلبة إعدادابالتعليم الجامعي

3. تنمية القدرة لدى الطالب على التفاعل مع المجتمع القطري-4. االهتمام بعلوم العصر وتقنيته-5 توفير المهارات الفنية الالزمة لسد حاجة البالد من األيدي-

العاملة .

أهداف المناهج الدراسية

محتوى المناهج الدراسية

و ل النـم ق مراـح ه مصـمم وـف راعي يتسـم المنهج القطـري بأـن وـيعبء العمــل الصــفي والظــروف االجتماعيــة ، وأهــداف التعليم . ويأخـذ المنهج القطـري الحـديث بمبـدأ التكامـل بين بعض المـواد

ة األولى الدراسـية ة في الصـفوف الثالـث ة اإلنجليزـي درس اللـغ . وـتــدد المنهج ــة .ـ ويش ــاهج الـقطري ــة في ـالمن ــل االبتـدائي من الـمراحالقـطرـي على مـنـاهج العـلومـ والرياـضيات ـ، وـبموجـبه ـتدرس الـمواـد ــادة a م ــديثا ــة ـ. وأـدخلـت ح ــة ـواإلـنكليزي ــالـلغـتيـن العربي ــية ب ـالـدراس

الحاسوب في المراحل الدراسية المختلفة.

يعتـمد المنهج القـطري في تنفـيذه إتـباع طراـئق الـتدريس الحديـثةالـتي تشـدد على تنميـة القـدرة على اإلبـداع ومهـارات التفكـير ة ذ المرحـل ة مـن يلة تعليمـي والمناقـشة ، واـستخدام الحاـسوب وـس

االبتدائية .

طرائق التدريس

التقويم

تشــكيل لجــان عمــل لوضــع شهد التقــويم في المنهج القطــريية واد الدراـس ه في بعض الـم رات اختبارـي ير فـق ا خـب يـشرف عليـه

ير من الدراسـات والبحـوث حـول ر متخصـص ، وأعـدت الكـث زاـئاالختـبارات التحـصيلية لمختـلف الـمواد الدراـسية ـشملت مـجاالت ة ارات مقنـن اس والتقـويم المختلفـة . وقـد اسـتخدمت اختـب القـي

. a موحدة يتم إجراؤها سنويا

ادرات التـطوير ع مـب ك بالتكاـمل ـم ادرة لتـطوير التعليم وذـل ة قـطر انطالق مـب شهدت دوـلة . ففي ـ تـي تشـهدها اـلدوـل افـي اـل اعيـ وـالثـق فيـ ـالمجـال اـلـسيـاسـي ـواالقتصـاديـ واالجتـم

الـتي أقرهــا المجلس م أعـدت وثـيقـة األهــداـفـ الترـبـويــة الـمطــورة 1994 عــامـأكتــوبـر ــت علـى أن ــتي نص ــط ـوال ــه ، األعلـى للتـخـطي ــيز بقيم ـــري المتم ــان القط ـــاء ـاإلنس ”بن

ه ه ووطـن ه وبيـئـت رتـه ومهنـت ة ـفي أـس ـأدـواره ـالـوظيفـي اـهض ـب ـيته،ـ والـن واـلـمتكاـملـ فـي شخـصــدياـت عصـــره”. ــة تح ــاـدـر علـى مـواـجه ــه، واـلق ــه وعالم ــع وأمت a م ــا ـمستخلصــات واتـفاق

ـة لعناصـرـ ـالنظــامـ الـتعليمـي ،ـ الـدرـاسـات ق خـبراء اليـونسـكو اـلتقييمـي ا فرـي تي قـام بـه ـاـلــةـ(، 1990) ــة الـسياســة اـلتعليمي ــا ـلمتابع ـــة العـلي ــاذ 1996) ـ)واللجن ـــة إلـى اتخ ، والداعي

اتـ ؛ ين الفعالـي لبياتـ وتحـس اـء على اـلـس ذـليل الـمـشكالتـ والـقـض ةـ لـت د خـطوـات إجراـئـي وبـعف.إن وزارة ” في هــذا المجـــال اإلطالع ـعلى ـالخــبراتـ والتجــارب اـلعربيــة ـوالعالـميــة

التربي..ة والتعلي.م عم.لت على .إع..داد و.تن.في..ذ .مش..روع لس.ياس..ة. تربوي..ة مح.ه. الع.ام.ة ف.ي. ا.لفق..رات .الالحق..ة مط..ور.ة. لد.ول..ة .ق.ط..ر ،. نس..ت.ع.رض. مال.كم...دخ.ل .أساس...ي ل.ف.هم .ا.لتج.رب...ة .القط.ري...ة. في ب.ن...اء مع...ايير. التعل.يم

ة ـوالتعليم ، قطـر ، . وتوظ.يفه.ا ف.ي تجو.ي.ده .وتط.وي.ر منا.هج.ه” . ـ)وـزارة التربـي(1994

: ومن أهم مش.روعات التط.وير الش.امل للتعليم في قطر ما يلية من حيث ة االبتدائـي ام ، مـشروع تـطوير المرحـل انوي الـع اـستكمال مـشروع تـطوير التعليم الـثتي لم تنقح وتنقيح اهج الـمواد الدراـسية اـل ائق مـن نىـ المدرـسي، تنقيح وـث اـلمنهج والمـعلم والمـبة ة والتربـي ة التكنولوجـي ل التربـي ة مـث اـل بعض اـلـمواد الحدـيـث الكتـب، وتـجريبـ بعض الكتب،ـ وإدـخاـلتقنـية والتربـية البيئـية ، تـطـبيق ـتدريس ـمادة اللـغة االنجليزـية في الـصف الراـبع االبـتدائي، الـبدء في ـتـطوير التعـليم الـفني ـوالتـقني ، إقـاـمة مخـتبر مرـكزي ـعام يـلبي احتياـجات المدارس. إـعداد

معاييرـ لمناهج ـالتعليم .ـ.

التطوير الشامل للتعليم في قطر :

ـبدأت في الـعام األـكاديمي بالـمدارس المـستقلة تـشهد دوـلة قـطر تجرـبة تربوـية وتعليمـية جدـيدة متمثـلة ‚اح »2004/2005 اح ـ»12 باـفتـت ا افتـت ـام 21« مـدرـسة ـمـستقلة ـوأعقـبـه « مـدرـسة مـستقلة ـأـخرىـ في الـع

‚2005/2006األكاديمي ة التعليمـية المجلس األعلى للتعليم واـلذين يتوـلون اإلـشراف والمتابـعة لـهذه التجرـب بر المـسئولون ـب ويعـت

دة أن دة واـلجدـي ة الرـاـئ ة قـطر وهي مموـل الب في دوـل ة لـكل ـط دارسـ مجانـي دارـس المـستقلـة هي ـم الـمـصاحب ـترـخيص ‚ وينبـغي ـعلى ـكـل اـلحرـيةـ في ـالـقـيام برـساـلتها وأـهدافهاـ التربوـية اـلخاـصة بـهاولـها حكـومـيا

ـــة التـعليم ــل هيئ ــاـهـج اـلموضــوعـة مـن ـقب ـــايـير ـالمن ـــتزمـ بـمع ــة ـمـدرســـة مســـتـقلـة ـأن يل ــةـ العـربي ـفي اللغتزم بتطـبيـقـ القيم وم،ـ مـؤكــدين أنـ نظـامـ اـلتعلـيم ـفي هــذه المـدـارس مـل ةـ والـرياضـيـاتـ وـالعـل واإلـنجـليزـي

الديـنية ـوالتقاليد االجتـماعـية للـمجتمع القـطري‚ ولـكل من خالل اـستقاللية المدرـسة، تـشجيع االبتـكار وتحـسين أداء الـطالب وتعـمل ـهذه الـمدارس على

ا اإلداري والتدريـسي اـ التعلـيمـية وهيكلـه ار خطتـه ا يجب أن تـلتزم مدرـسة مـستقلة الحرـية فـي اختـي إال إنـهالمنـصوص عليـها في االتفاقـيات المبرـمة ـمع هيـئة التعليم‚بالـضوابـط األكاديمـية واآللـيـات الماـلـية واإلداـرـية

لمعرـفة ـمدى تـطبيق الـمدارس تـقييم ـسنوي ألداء الطالبعلى إـعداد ويـحرص المجلس األعلى للتعليم ـلمعــايير المنــاهج المعتمـــدة ـدوليــاـ ولضــمانـ تحقيــق المســؤولية والمحاســبة في كــل مدرســة حيث إن

وااللـتزـام بالتـدـقيق المــالي السـنوـي مـن قبـل أصــحاب الـتراـخـيص ملزمـونـ ـبرفـع تقـارـيرـ ماليـة دـوريــة مدققين مستقلين.

ـقدرات الطالب في التفـكير الناـقد واتـخاذ الـقرار وـحل المـشكالت وتنـصب اهتماـمات ـهذه الـمدارس علىوالـعمل ـالجماعـي ـواإلـبدـاع في ـاـلتعليـم والقـدرة على ـاستخدام الـوسائل التكـنولوجية والتواـصل الفعال‚

ـتدريس الـمواد األـخرى المعـهود لـها من وتـلتزم الـمدارس المـستقلة بـجانب ـتدريس األرـبع ـمواد الرئيـسيةالتربـية اإلسالميةـ والحاسبـ اآللي بـجانب ـالمواد التيـ تتماشى مع فلسفة كل مدرسة.

ا يتم ة كـم دارس المسـتقلة لمن لهم رؤى وفلسـفات تربوـي تراخيص للـم اد أصـحاب اـل تشـجع على اعتـماإلبــداع والتنــوعـ وتوفــير بـــدائلـ تربويــة ألوـليــاء األمــور لتلــبي تطلعــاتهم في تقــديم تعليم يتناســب مــع

احتياجات ورغـبات أبـنائهم وتتماـشى ـمع أـهداف مباـشرة تـطوير التعليم العام.

المدارس المستقلة :

كـلف المجلس األعلى للتعليم في قـطر ، نخـبة دولـية من ـخبراء المـناهج بإـعداد مـعايير مـناهج التعليم في. وـقدمـت جماـعاتـ العـمل ـمن المعلمين ومختـصي ـالمـناهج قـطرـ ـتحت إـشراـف الـعامـلين فيـ هيـئة ـاـلتعليم

ا ، وأنـها تـلبي ـاحتيـاـجات التالمـيذ a أـميـن يين ـآراـءـها ـلـضمانـ أن ـالمـعايير تمـثل قيمـ اـلدوـلة وثقافـتـها تـمثيال اـلمـحـلفي ـقطر علىـ أفضل وجه .

في خطـة تطـوير التعليم في قطـر a a هامـا وتحـدد هـذه المعـايير وتمثـل معـايير المنـاهج الدراسـية جـزءاـوـما يـجـب أـن يكتـسـبـه اـلتلمـيذـ وـما ـيتوـصل ـإلـيه فـي ـكل مـرحـلة درـاـسية ـ، كـما تتـضمن أـن األـهدافـ التـعليمـية

ل خـريـجـي ةـ ـلضــماـن تأـه دـوـل اـلمتقـدـم aـ يضــاهـي ـمسـتوـياـت ـالتـعليم في ـاـل ـونـ ـتـعلـيمـا ـذ ـفـيـ قطـرـ ـيتـلـق اـلتالمـي 2006ـالتـعليم اـلـعام لاـللتـحاقـ بأـفـضـل الجـامـعات واـلتـنافس فـي ـسوق الـعـمل المـحلي والـعالمي ـ. )الهـيدوس،

.) الي ف الـت ة قطـر ، من التعرـي ايير في دوـل اهج التعليم على ضـوء المـع ق مشـروع إصـالح وتطـوير مـن ينطـل

للمعايير : تمث..ل المع..ايير التعليمي..ة األه..داف المطل..وب تحقيقه..ا من المتعلم ، فهي تتف..ق "

والتوق.ع.ات الدولي.ة لم.ا يجب أن. يتعلم.ه ا.لتلمي.ذ ، وت.بين المه.ارات ال.تي على المتعلم أن يكتس.به.ا. وي.تقنه.ا و.يك.ون .ق.ا.در.اp على. توظيف.ه.ا ب.كف.اءة. بنهاي.ة ك.ل ص.ف د.راس.ي ،. وذل.ك من

صف ا.لروضة إ.لى الصف الثاني عشر ". ف تربوي القطـري ، " لتعرـي ل اـل اهج في الحـق ايير المـن ذ أن ويسـتخدم مصـطلح مـع ا ينبغي على التالمـي ـم

) قـسم ( دراـسي .كما تـحدد مـعايير المـناهج مجموـعة يتعـلـموه ويفهـموهـ ويـتمكـنوا من إنـجازه فيـ ـكل ـصف المعـارف والمهـارات األسـاسية التـي يـتوقع مـن التالميذ اكتسابها وتوظيفها ".

إن معــايير المنــاهج حســب الوثــائق الرســمية الصــادرة عن وزارة التربيــة والتعليم ، تؤكــد الكثــير من ةـ ـة ـومنهـا :ـ المفـاهيـم االيجـابـي ذ ، ـمراعـاة الفــروق في المدـرسـة ـالـقطرـي ـفصـول درـاسـية محوـرهـا التلمـي

الفرديةـ ، التعلم اـلفعال ، ـالتقييـم الذاـتي ، الـمهارات العالية ، المشاركة والمساهمة األبوية . المجلس األعلى للتعليم بوـضع ايير للمـناهج في أربـعة ـمواد هي اللـغة العربـية لـقد ـقامت هيـئة التعليم ـب مـع

.أمـا اـلـمواد األـخرى مـثل ـالعـلوـم الـشرـعية واالجتماعـية فيتم ـتدريـسها وـاللـغـة اإلـنجـليزـية والـعـلـوـم والرـياـضياـت في اـلمـداـرـس الـمســتقلـة ، مـع ـوجــود ـبعض ـاالـختاـلفـات ـمن مـدـرسـة ـإلى أخـرى .ـ ولقـد تمـ تصــميم هــذه ـ

مـطبـقة فـيـ اـلدوـلـ المتقـدـمة اـلتي ـيحـقق تاـلمـيذهـاـ مـستويـات تحـصـيل ـأكاديمـية لـمـقاييـسـ دوـلـيـة ـاـلمـعايـيـر ـوفـقاـ عالية.

التجربة القطرية في بناء المعايير :

ــات ــروع جامع ــة من ف ــة قطــر ومجموع ــالي في قطــر في جامع ــل التعليم الع يتمثـة م ـحيث خطتـ مـنذ ـتأسيـسها 1973، ـوـقـد نـشأت ـهـذهـ الجاـمـعة ـمع ـدوـلةـ قـطرـ ـعام عـالمـي

دعمـ الموصـول من ات يـعكس اـل خطــوت ـواســعة ونـمت فـي حـجمهـا ـوبنائهـا وـبرامجهـا بثـب ٪ من اإلناث.73 طالـبا ، منهم 8221 كان هناك 2009ـفي عامـ الحكـومة.

كليات ومراكز الجامعة: -a من خالل هي: ثـمان كليات وخمسة مراكز بحوث هذا وتـقدم جامـعة قـطر برامجـها حالـيا

ة 1 ة التربـي ة 2- كلـي وم اإلنسـانية واالجتماعـي ة العـل وم 3-كلـي ة العـل ة الشـريعة 4-كلـي -كلـيsـسالمية ـ -كلـية الـقانون 7- كلـية اإلدارة واالقتـصاد 6- كلـية الـهندـسة ـ 5واـلدراـساـت اإل

مراكز البحوث فهيـ : -ـكلية التـكنولوجيا . أماـ 8-مرـكز الوـثائق 3- مرـكز البـحوث العلمـية والتربوـية 2-مرـكز البـحوث العلمـية والتطبيقـية 1

-المركــز الوطــني لألبحــاث 5-ـمركــز بحــوث الســنة وـالســيرة .ـ 4والدرـاســات اإلنســـانية االقـتصادـية.

ة في ا التعليم، وتشـرع الجامـع دميان للحاسـب اآللي وتكنولوجـي زان ـخ ا مرـك ؤازر عملـه وـيالبدء ببرامـج للدراساـت العلياـ في ـالحقول التي ـتحتاجها ـدورة التنمية في المجتمع.

إيـفاد الـعدد الالزم من المبتـعثين إلى مؤسـسات التعليم الـعالي داـخل وتعـمل اـلوزارة على: الدـولـة وخارجهـا، للـتزود بــالخبراتـ المتطـورـة في ـتخصصـات العمـل المطلوبـة. وتعزيـز ل االت التأهـي ا في مـج ة وخارجـه لـ الدوـل ـدريب داـخ ات ومؤسسـات الـت ع الـجامـع اون ـم ـالتـعوالـتـدريب لـلـكوادـر البـشريـة الالزـمـة لـلوزـارة. وـتدـعيم العالـقات التربـية والثقافـية بـكل اـلدول

. a a ودوليا a وإسالميا a وعربيا العرـبية واألـجنبية وـالمنظمات الـمعنية ـبالتربيةـ والتعليم خليجيا

التعليم العالي :

ادرة من أـمير الدوـلة ، م1995مؤسـسة خاـصة ـغير ربحـية تأسـست ـعام تـهدف لتـطوير التعليم في قـطر بمـبة حـيث سـاهمـتـ في إنشـاء ـمشــروعـ ة اـلتعلـيمـي ـتي ـافتتحت عـام المديـن د مـن 2003اـل ات م وتضـم اـلعدـي الجامـع

ومنـ أهم هذه الجامـعات :في مديـنةـ تعليميـة وـاحدةـ ـتضم كـل الخـدماـت والـوسائـل المتـطورة. الـعالـميـة

جامعة تكساس )إيه أند ام(هندـسة الـبترول والهندـسة وتؤـهل ـلدرجات جامعـية في 2003 جامـعة تكـساس رـسميا في أكـتوبر ـعام افتتحت

ة ة والميكـانيكـي ة ـالكهرـبـائـي ة ـوالهندـس مام )ـالكيميـائـي ـي األول ـبانـض ـا الدراـس ـدأت عـامـه دـ ـب ف 30، وـق ا بمختـل (ـ طالـبـاثـ. 90التـخصصــات بـنسـبة وتقـدـم تكسـاس فـرعـ قطـر اـلمنـاـهج ذاـتهـا في ـ%ـ من الـقطـريينـ من الـذكـور واإلـن

د ـخـبرةـ األـساتـذة ـوالـمدـرـسين تكـسـاس األـم ا ـعلي ـي ا ومهنـي وـسيمنح الخريـجـون نفـس الـشهادة اـلمعتـمدة أكـاديمـي.في ـأميركا

جامعة كورنيلاح الرـسمي للمـبنى اـلدائم لكلـية طب واـيل كورنـيل بينـما ـبدأت الجامـعة 2003 أكـتوبر ـعام 12شهد ـيوم االفتـت

%ـ من القطــريين 36ـ طالبــا بنســبةـ زيــادـة 34ـ وارتفــعـ عــددـ طاـلبهــا إلي 2002بصــفـوفـها اـلتـمهيديــة ـمنــذ عـــاـم .ـ وتقـدم كـليـة ـطـب وايــل كورنيـلـ الـبرامـج األميركيـة لتـدريسـ الطب 2008وسـتـخـرج دفعـتهـا األـولىـ في عـام والدراسة قـبل الطبـية في الدوـلة.

جامعة كارنجي ميللونعلــوم ســوف تقــوم جامعــة كــارنيجي ميللــون بتقــديم برامجهــا العاليــة المســتوى للدراســات الجامعيــة في

فـي أـحد ـفرـوع الـحرم الـجـامعي بالمديـنة التعليمـية للمؤسـسة القطرـية. وـسيقوم الكـوـمبيوتر واألعـمال التـجارـية ايير القـبول ـة ـكارنـيجيـ ميلـلون علىـ أـساس ذاتـ مـع درـجات ـالعلمـية من جـامـع ة ـلنـيلـ اـل برامـج ـاـلمؤهـل بـتدريسـ اـل

وذات ـالمناهج ـالعالـمية الشـهيرة الـمعمول بها فيـ الجاـمعة األم في بيتسبيرغ..

جامعة جورج تاونام ف ـع ر في خرـي ة في قـط ة التعليمـي ة إلى المديـن اون األمريكـي ورج ـت ة ـج تقدم 2005انـضمت جامـع تي ـس واـل

ـورة إلى ة متـط ة فرصــة تعلـيمـي ـذه الـجامـع وـفر ـه دأ الـدرـاسـة وسـوـف ـت ـة األـمـ وتـب ة للـجـامـع ـة مطاـبـق ـرامج ـتعلـيمـي ـبالـطالـب العرب واألمريـكيينـ المـقيمـيـن في ـمنطقة الشـرق األوسط ـوالطالب ـالقادمين من اـلشرق األقصى .

مؤسسة قطر العامة للتربية والعلوم والثقافة وتنمية المجتمع :

جامع.ة فرجيني.ا كومن.ولث ... قط.ر ... كلي.ة فن.ون التصميم كف.رع من جامع.ة فرجيني.ا كومن.ولث كلي.ة 1997كلي.ة فن.ون التص.ميم ع.ام أنش.ئت جامع.ة فرجيني.ا كومن.ولث ... قط.ر ...

الفن.ون وا.لت.ص.ميم ف.ي .ريتش.مو.ند، .في والي.ة. فرجيني.ا وت.و.فر الدرا.س.ة ف.ي.ه فرص.ة ال.حص.ول. علي .درج.ة ا.لبك.الوريوس في زياء وفن التصميم الداخلي. مجال. فنون ا.لتصميم. واالتصا.ل وتصميم األ.

معهد راند قطر للسياسات : وه.و األح.دث من بين ع.دة مب.ادرات تعليمي.ة 2003 أبري.ل 28تم التوقي.ع على إنش.اء معه.د ران.د قط.ر للسياس.ات في

وبحثي.ة. .أطلقته.ا م.ؤسس.ة .ق.ط.ر لل.تربي.ة .والعل.و.م وتنمي.ة المجتم.ع، حيث ي.تم إنش.اء رواب.ط. علمي.ة .م.ع ب.را.مج .الطب وفن.ون ا.لت.ص.مي.م وا.لهن.د.س.ة وال.ب.رامج .ا.لتعل.ي.مي.ة ا.ل.ت.ي. ستض.مه.ا ال.م.دين.ة. ويق.و.م. الم.عه.د بت.در.يب .م.حللي ال.سياس.ات في .المنطق.ة

على ط.ر.ق البح.ث. التي ستساع.د ا.لقا.د.ة ع.لى .اتخ.اذ. .قرارا.ت سي.اسي.ة رشيدة. تعت.م.د ع.لى قا.عدة أ.ساسي.ة. من ال.معلومات.مؤسسات ومعاهد:

تحتض.ن المدين.ة التعليمي.ة في رحابه.ا ع.ددا من المؤسس.ات والمعاه.د ال.تي تنض.وي جميع.ا تحت ل.واء مؤسس.ة قط.ر للتربي.ة والعلوم .وتنم.ية الم.جتمع وه.ي:

أكاديمية قطروحس المس..ؤولية ل..دى طالبه..ا التفك..ير الناق..د وحب التعلم به..دف تنمي..ة حس 1996تأسس..ت اكاديمي..ة قط..ر س..نة

ومساع.دتهم على. دخول ارقي الجامعات و.المعاهد..مركز التعلم

وتق.وم مهمت.ه على توف.ير ف.رص للطلب.ة ت.تيح لهم اس.تثمار أقص.ى ق.دراتهم ويس.تطيع 1996تأس.س مرك.ز التعلم س.نة ل.يصبحوا قادرين علي التعلم باستقاللية.كي.فية التعل.م الط.الب .في هذا ا.لمر.كز تعلم

برنامج الجسر األكاديمي في تكس.اس به.دف إع.داد نخب.ة من المتخ.رجين من TIEC بالتع.اون م.ع 2001تأس.س برن.امج الجس.ر األك.اديمي س.نة

س.واء في المدين.ة ا.للغ.ة. اإلنجليزي.ة .ا.لمرح.ل.ة الثانو.ي.ة في. قط.ر .ومنط.ق.ة .الخل.يج لالن.خ.راط في ب.رامج .جامعي.ة ت.س.تند إلى التعل.يمية لمؤسسة قط.ر أو في غ.يرها من. جامعات. العالم البارزة.

واحة قطر للعلوم والتكنولوجيا : تعت..بر واح..ة قط..ر للعل..وم والتكنولوجي..ا موطن..اp لش..ركات التكنولوجي..ا من مختل..ف دول الع..الم وحاض..نة للمش..اريع التكنولوجي.ة الناش.ئة.. وت.وفر م.ك.اتب ومخ.ت.برات م.زودة بكاف.ة الوس.ائل والتجه.يزات العملي.ة وب.رامج ال.دعم الض.رورية ال.تي

و.ت.ق.وم ال.واح.ة مق.ا.م. "م.نطق.ة .ح.رة.". ت.س.تقطب .بمم.يزاته.ا. ش.رك.ات .التكنولوجي.ا تس.ا.عد ع.لى .ت.س.ريع .ا.لعملي.ا.ت ا.ل.تج.اري.ة. العا.لمية ل.لعمل في دو.لة قطر.

أكاديمية قطر للقادة :. وتق.دم األكاديمي.ة ب.رامج متوس.طة 2005بدأت أكاديمي.ة قط.ر للق.ادة فص.لها الدراس.ي األول في س.بتمبر من الع.ام

، أ.ي س.ن التخ.رج، 18فري.دا. يس.تم.ر ح.تى. س.ن وبرنا.مج.اp قياد.ي.ا م.عتم.دة عالم.ي.ا. في در.اس.ة م.و.اد .الل.غ.ة اإلنج.ل.يزي.ة والعر.بي.ة من أ.جل إ.عدا.د ا.لطالب. الش.باب .ل.لقي.ام بالدر.اس.ات العلي.ا في الجام.عات المح.لية والدولي.ة على حد .سواء.

مؤسسة قطر العامة للتربية والعلوم والثقافة وتنمية المجتمع :

جورج جامعةتاون

المدينة التعليمية بقطر

( إيه تكساس جامعة) ام أند

- فنون كلية قطر فارجينيا جامعةالتصميم

كارنيجي جامعةميللون

نظام التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

نظام التعليم في قطر

مركزية التعليم

ــتي تحكم ــوانين الـ ــزي ، والقـ ال مركـهيكــل بــرامج التعليم تتنــوع بدرجــة

كبيرة بين والية وأخرى .

مركزي

السلم التعليمي

يوجـد سـلم ثـابت لمجمـوع السـنوات ـسنة 12الدراـسية في التعليم الـعام ـهو

ولكن تختلــــــف في توزيعهــــــا على المراحل باختالف الواليات .

سلم تعليمي واحد

إلزامية التعليم ومجانيته

إلزامي ومجاني . ــع ــل عن تسـ ــدة ال تقـ ــزامي لمـ إلـة تين االبتدائـي سـنوات تشـمل المرحـل

واإلعدادية

اإلشراف على التعليم

الحكومـــــة الفيدراليـــــة ، حكومـــــة الواليات ، الحكومة المحلية

ــة ــة في وزارة التربي ــة ممثل الحكوموالتعليم ، المجلس األعلى للتعليم

أهداف التعليم

الواليات- 1 في األطفال جميع يكون أنعام بحلول مستعدين 2000المتحدة م

الدراسية . حياتهم بداية في للتعليممن- 2 التخرج نسبة ترتفع أن يجب

لتبلغ الثانوية األقل% . 90المدرسة علىمواد- 3 في الطلبة تحصيل يرتفع أن

االنجليزية اللغة تشمل التي التحدي . والجغرافيا والتاريخ والعلوم والرياضياتأن أمريكا في مدرسة كل على ويجب

عقولهم استخدام طلبتها يتعلم أن تضمنمستعدين يكونوا حتى pجيدا pاستخداما

في والمضي المواطنة مسئوليات لتحملأعمالهم . إنتاجية وزيادة تعليمهم تحسين

األوائل- 4 المتحدة الواليات طلبة يصبح أن . والرياضيات العلوم في األداء - 5في

ويمتلك الكبار األمريكيين أمية تزول أنالالزمة والمهارة المعرفة منهم كلوممارسة عالمي اقتصاد في للتنافس. المواطنة وواجبات حقوق

خالية- 6 أمريكا في مدرسة كل تكون أنتقدم وأن والعنف المخدرات من

على تساعد منضبطة بيئة للدارسينالتعليم

غرس اإليمان بالله ورسله والقيم الدينية. ــة و ــوطن واألم ــة وال ــتزاز بالعروب ــة االع تقوي

الذاتية الثقافية والحضارية. تدريب الفـــــرد على واجبـــــات المواطنـــــة

والمشاركة المجتمعية والسياسية. تنشـئة المتعلمين على قيم وممارسـات العمـل

واإلنتاج واإلتقان. ــان أساســيات التعلم تمكين المتعلمين من إتق

)القراءة والكتابة والحساب(. وم ة والعـل تزود بالمعرـف تمكين المتعلمين من اـلالمتقدمـــة، وأســـاليب البحث واالستكشـــاف

العلمي. a ذاتي، وـصوال ارات التعلم اـل ز اتجاـهات ومـه تعزـي

إلى مجتمع دائم التعلم. تقبل ع المـس ف ـم ان القـطري للتكـي داد اإلنـس إـع

واستشرافه وسرعة االستجابة للتغيير الدائم. ــير عن ــ ــارات التعب ــ تدريب المتعلمين على مه

الذات بالوسائل المختلفة. ــتخدامات ــارات اسـ تدريب المتعلمين على مهـ

الحاسب اآللي وتطبيقاته العملية.. داع واالبتكـار درات المتعلمين على اإلـب ة ـق تنمـي

والتفكير المنهجي وتطبيقاته العملية. تنميـــة قـــدرات المتعلمين على ربـــط العلـــوم

بتطبيقاتها واستيعاب المنجزات التكنولوجية. تنمـية ـقدرات المتـفوقين وتهيـئة البيـئة الدراـسية

المناسبة لزيادة درجة تفوقهم ومواهبهم. ل المتعلمين ذوي االحتياجـات الخاصـة بمـا تأهـي

يحقق اندماجهم بالمجتمع. تقرار و واالـس ق النـم ة وتحقـي ابع األمـي ف مـن تجفـي

في برامج تعليم الكبار.

نظام التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

نظام التعليم في قطر

تخطيط المناهج وتطويرها

ــة عــدة جهــات وهي : تقــع المســؤولية علــات ــات ، المحليـ إدارات التعليم في الواليـوالـمدارس ، المؤسـسات القومـية للمعلمين ــة ــ ــاالت القوميـ ــ ــون ، الوكـ ــ ، المتخصصـــاء ــات ، أولي ــاتذة الجامع ــارات ، أس لالختبــوير ــون ، الطالب . وتطـ ــور ، المعلمـ األمـ

المناهج مركزي .

وزارة التربيـة والتعليم هي من يخطـط ويطـــور المنـــاهج . وتطـــوير المنـــاهج

مركزي .

تنظيمات التعليم االبتدائي

ــددة وهي التنظيم ــ ــات متع ــ له تنظيمالمتدرج ، وغير المتدرج واألفقي .

تنظيم واحد وهو التنظيم المتدرج .

تنظيم مناهج التعليم الثانوي

ــدد ، ــاليب : المنهج المتع ــدة أس له عــواد ــ ــة والم ــ ــواد الثابت ــ المنهج ذو المــص ــ ــ ــيرة ، المنهج ذو التخص ــ ــ المتغالرئيســي والتخصــص الفــرعي ، منهج

المواد المختارة

ــدعم ــيرة تـ ــنوات األخـ بدأت في السـسياســـة التنويـــع في بـــرامج التعليم ــواد ــة من الم ــاك مجموع ــانوي فهن الثاألساـسية والـمواد التخصـصية ، والـمواد

االختيارية .

الكتب المدرسية

الشــركات المتخصصــة في الخــدمات التعليميــة وبيــوت الخــبرة هي الــتي

تقوم بتأليف الكتب .

ــة تأليف الكتب المدرســية وزارة التربيوالتعليم .

اإلشراف التربوي

ال يوجــد مشــرفون تربويــون ، ومــدير المدرسة يقوم بعملهم .

ــاب ــ ــوي ، ونص ــ ــراف ترب ــ ــد إش ــ يوجالمشرف التربوي

معلم .40 ـــ 35

نظام التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

نظام التعليم في قطر

تمويل التعليم

% ، حكومة 4الحكومة الفيدرالية % ، الحكومة المحلية 39الوالية

57. %

% 10تخصص الحكومة من الميزانية للتعليم .

المدارس الخاصة

يسمح لها بالعمل وفق تراخيص خاصة .

مقيدة بقواعد وشروط تقدرها وزارة التربية والتعليم .

األنشطة المدرسية

تتمــيز بــالتنوع والتعــدد والشــمول ، وـتوفر كـثير من االمكاـنات والتجـهيزات لجميــع أنــواع النشـاط. تتنــاول بــرامج ا ل ـم ة ـك األنشـطة المدرسـية األمريكـيــاة المدرســية وأنشــطتها يتصــل بالحيــي ــاط المدرس المختلفــة ويهتم النشبتنميــة قــدرات الطــالب واســتعداداته وإشـراكه في الحيـاة العامـة وإعـداده

للحياة

ال يخطط لألنشطة المدرسية وهي غير متنوعة ومحدودة .

نظام التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

نظام التعليم في قطر

طرق التدريس

تتـسم ـبالتنوع ومنـها التعليم التـعاوني االكتشــــاف الموجــــه ، الطريقــــة ة حـل المشـكالت ، القياسـية وطريـق

التعلم الذاتي .

بعــد التطــوير الشــامل للتعليم هنــاك ــدريس ــق الت ــاع طرائ ــات بإتب توجيهالحديـثة اـلتي تـشدد على تنمـية الـقدرة على اإلبــــداع ومهــــارات التفكــــير

والمناقشة.

المحتوى يمـتاز محـتوى المنهج األـمريكي بأـنه قلـيل الـصرامة ، كـثير التجزـئة راعي ة ـي رجح الجـوانب التجريبـي ـ� ، يــاتهم ــائص المتعلمين واحتياجـ خصـوقــدراتهم ، منظم مترابــط مــع كــل ـصف .

ــأن يكــون هنــاك محــاوالت جــادة بوى المنهج مصـمم وفـق مراحـل محـتالنمــو ويــراعي عبء العمــل الصـفي ــداف ــة ، وأهـ ــروف االجتماعيـ والظـــري ــ ــذ المنهج القطـ ــ التعليم . ويأخـــل بين بعض ــدأ التكامـ ــديث بمبـ الحـ

المواد الدراسية .

التقويم ــال اآللي في ــلوب االنتق ــاد أس اعتما في المرحـلة ة . أـم ة االبتدائـي المرحـلــة فيتم تقــييم إنجــاز الطــالب الثانويعن طريــق نشــاطه اليــومي ونتــائج االختبــارات ،وعملــه مــع زمالئــه في

اللجان والمشاريع .

تشكيل لجان عمل لوضع فقرات اختباريه في بعض المواد الدراسية يشرف عليها خبير زائر متخصص .

الطالب ــو التعلم يتمحــور حــول الطــالب فهمشــارك ، منــاقش ، يتعلم ذاتيــا ، يســــــتخدم إســــــتراتيجية حــــــل ادر على دع. ـق ر مـب المـشكالت ، مفـكادر ترنت ،ـق اـستخدام الحاـسوب واالـنعلى التفاعل من تكنولوجيا العصر.

التعلم يتمحـور حـول المعلم فهـو من يقوم بكل شيء .

نظام التعليم في الواليات المتحدة األمريكية

نظام التعليم في قطر

إعداد المعلم

عن طريــق مــدارس النورمــال ، وكليـــــات المعلمين ، وأقســـــام التربـية بالجامـعات وكلـيات التربـية

.

يتم إعداد المعلم من خالل كلية تربية واحدة في جامعة قطر .

تطلب كـــل واليـــة من الواليـــات الترخيص شـــهادة أو تصـــريح من "المجلس دريس الـقومي" للمعلم للعـمل بالـتفي الـمدارس األولـية والثانوـية قـبل أن يـسمح ـله بالـتدريس .

ال تنص األنظمة التعليمية على إلزامية الترخيص للمعلم بمزاولة

المهنة .

التدريب أثناء

الخدمة

ــات ــير من الواليـ a في كثـ ــا إلزاميـــرى ــة وأخـ ــرامج طويلـ ــد بـ وتوجـ

قصيرة .

غير إلزامي .

الروابط المهنية

للمعلمين

ــة ــير من الروابــط المهني توجــد كثــة ــة القومي ــل الرابط للمعلمين مثللتربيـــــــة ، واتحـــــــاد المعلمين

األمريكيين .

ال توجد روابط مهنية للمعلمين .

1 االـستفادة من ـبرامج إـعداد المعلمين في جامـعات الوالـيات المتـحدة األمريكـية -والــتيـ من أهمهـــا برنــامج إعـــداد اـلمعلمين فيـ جامعـــة ميتشــجن وذلــك من خالل امج ا ذوي االختـصاص على البرـن ع فيـه ة يطـل ةـ للجامـع ارات مـيدانـي امج زـي تـنظيم برـنحـتى يتم ـاالسـتفـادة منـه وتطـبيقـه . أـو عن ـطريـق ـدعـوة بعض أسـاتذة الجامعـة المتـمـيزين لزـيارة ـالمملـكة إللـقاء مـحاـضرات وـتنظيم ورش عـمل في ـهذا المـجال

.2 تـبني ـما يمكن تطبيـقه ـــ وـفق إمكاـنات المملـكة العربـية الـسعودية وظروفـها ــــ-

رامج إـعدادها ، وذـلك اد ـب ا ، واعـتـم ترـخيص ـلـه دريس واـل ة الـت اـيير لمهـن من وـضـع مـعاـئم ـلـدى المجـلس الوـطني األـمريكي العتـماد ـبرامج منـ خالل االـستفادة ـمـما ـهو ـق

دريب والمجلس NCATEإـعداد المعلـمين ) ة للـت ايير المهنـي ة للمـع ة الوطنـي (ـ ، ـوالهيـئوغيرها من الهيئات والمجالس. ( NBPTSالوـطني لمعاييـر مهـنة التعـليم )

3 ع من دف الرـف ك بـه دريس وذـل دد للـت ل المعلمين الـج رامج خاصـة لتأهـي -تنظيم ـبــك من خالل ــوانـب العمــل وذل ــيـر من ج ــديثي اـلتخــرج في كث ــة ـالمعلميـن ح كفـايامين األولين ، ام األول أو الـع ـوجيههـم وإرشـادهم خاـلل الـع ويمهم وـت ابـعتهم وتـق مـتــع ــة م ــبرات الطويل ــيزين من المـعلمين وذوي الخ ــاركة المـتم ــلـ مش ومـن األفضويم امج تـق تفادة من برـن برامج .ـ ويمكن االـس ذـ اـل دد في تـنفـي زماـلئهم المعلمين الـج

، ومـا يحتـوي عليـه من ( BTSA)ومسـاندة المعلمينـ الجـدد في واليــة كاليفورنيـا معـايير لتقويـم أدـاء المعلمين .

أوجه االستفادة من نظامي التعليم في الواليات المتحدة األمريكية وقطر :

4 تـكثيف اـلبرامج الخاـصة ـبالنمو المـهني للمعلمين من خالل ـبرامج الـتدريب العملي المـستمر-تربوي دريب اـل تربوي والـت راف اـل ولى اإلـش ارات ـويـت ادل اـلزـي رامج لـتـب داد ـب ة ـ، وإـع اءـ الخدـم أثـن

وكـليات ـالتربية ـاإلعداد ـلذلك . 5 التأكيـد على عامـل تحفـيز المعلمين البـارزين وتشـجيعهم من خالل ترقيـات أو عالوات أو-

جوـائز دورية أو سنويةـ . 6 ات دان العمـل , وقـد رأت الوالـي ط مـا يتعلمـه الطالب في مدارسـهم بمـي د على رـب - التأكـي

تيح هـذه ـذا التوجـه فيمـا يسـمى ـبـ ) الـمدرســة من أجـل العمـل ( . حيث ـت الـمتحـدة األخـذ بـه a ا ون الطـالب مهيـئ ة بحيث يـك ام دـراسـتهم الثانوـي د إـتـم ددـة بـع ارات متـع المدـرسـة لـلطالـب خـية , أو االنخـراط في ات التقنـي ني , أو كلـي دريب ـالمـه لاللـتحـاق ـ بالجامعـةـ , أو بأحـد ـمعاهـد الـت

سوـق العملـ . واالستفاـدة من هذهـ المدـرسة عند ـتطوير التعليم الثانوي .7 الترـكيز على اـستخدام أـساليب ـتدريس تحـقق التفـكير المنظم والرـبط بين األـشياء ، وتنمـية-

درة ق المشـروع ، والـق ل عن طرـي د ، وـالعـم ق ـالواـح روح الفـرـي ل ـب ارات االتصـال ، والعـم مـهعلى ـاـلتـعـاـمل ـمع ـاـلمتـغيراـتـ الكـثيرةـ . ـواالـسـتفادة منـ تجرـبة ـثانوـية ـجيفرـسونـ للعـلوم واـلتقنـية

في ـأمريكا .8 إتبــاع أســلوب التعلم النشــط والــذي يعتمــد على إيجابيــة المتعلم وتفاعلــه والتأكيــد على-

التـطبيق العملـي للمعرـفةـ ، وربطـها ـبحـياة الطالب، والـمعلم دوره ميـسر وموـجه لعملـية التعلم .

9 ة في مـصادر التعليم واـستخدام الحاـسب اآللي داـخل ة الحديـث ادة االهتـمام بإدـخال التقنـي -زـيالفصول وتوـظيفها لعمليـات التعليم ـوالتعلـم .

10 أهميــة المشــاركة الجماعيــة في تحديــد المنــاهج وتخطيطهــا وتطويرهــا )وزارة التربيــة-والتعلـيم وإداراـت التـعليم والمشـــرفـون واـلمعلمــون ـومــديرو المــدارس وأســاـتذة اـلجامعــات

وغيرهم ( واالستفادة من اـلشركاـت وبيوت ـالخبرة المتخصصة في هذا المجال . 11 ـضرورة تأـسيس مرـكز وـطني يهتم بالمعلوـمات والبياـنات اإلحـصائية ذات العالـقة بالتربـية-

والتعلـيم سواء ـكان ذلك على مستـوى التعليـم العام أو اـلتعليم الجامعي أو التعليم الخاص .

12 البحث العلمي وإنـشاء مراـكز بـحوث متـعددة وفي تخصـصات مختلـفة -االهتـمام ـبويـتطلب ذلك دعمـها بميزاـنيات تلبي مـتطلباتـ الباحثين والدارسين .

13 دى ل يتـع ة ليس للمعلم فحسـب ـب ة للمعلمين أهمـي ات المهنـي ط والجمعـي -للرواـبذلــك إلى اـلمســـاهمة ـفي تطـــوير التعليـم بجميــع جوانبــه كمــا يحــدث في الواليــات

اـلمتحدة األمريكيةـ وغيرهاـ من ـالدوـل التي يوجد ـفيها مثل هذه الجمعيات . 14 التوـسع في رـياِض األطـفال وـضرورة تنوـيع برامجـها ـحتى يتحـقق النـمو الـشامل -

ـللطفــل ،ـ فخــبرةـ الطفـــل بالحيــاـة المدـرســية قبــلـ دخولــه التعليم االبتــدائي أصــبح ضرورـة ملحة .

15 ـتدعيم سياـسة التنوـيع في التعليم الـثانوي لمـسايرة ـقدرات ومـيول الطالب من -ــة ــا االقتصــادية واالجتماعي ــة في ـكافــة جوـانبه ــات الـتنمي ــة متطلب ــة ولموـاجه ـجهــلة ــالب لمواص ــداد الط ــرـ على إع ــانوي ال يجب أن يقتص ـــالتعليم ـالث ــة ، ف والثقـافي

a ـاإلعداد للحياة . الدراسةـ بل يـتضمن أيضا16 تي تمـثل اهج الدراـسية واـل ايير المـن اء مـع ة في بـن ة القطرـي -االـستفادة من التجرـب

a فـي تـطويرـ التعلـيم ـ، فتحدـيدـ المـعاييـر يـساعد في تحدـيد األـهداف التعليمـية a هاـما ـجزءـا. كمــا يمكن االســتفادةـ من معــاـيير المنــاهجـ األمرـيكيــة خاصــة في المــواد العلميــة ــة بحـيث يتم تكييفهــا ومواءمتهــا مــع كالرياضـــيات واـلعلــوم وكــذلكـ اللغــة اإلنـجليزي

فلسفة وـمبادئـ التربيةـ والتعليم ـفي المملكـة . 17 ة وم والثقافـة وتنمـي ة والعـل ة مؤسسـة قطـر العامـة للتربـي -االسـتفادة من تجرـب

المجـتمــع فيمــا يـتعلــق باســتحداث فـــروع لـلجامعــاـت العـالميــة المشــهورة ، وبحث ـإمكانـية االتـفاق ـمع بـعض الجـامـعات األمريكـية الـمتـميزة وغيرـها من الجامـعات ـحول

العاـلم فـي تخصصات متعـددة يحتاجهاـ سوق الـعمل السعوـدي .

هذاوآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

والصالة والسالم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين