שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשבים. גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן כנס מיט"ל יוני 2005. הקדמה. מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראה ולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרט - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
גולן כרמי וד"ר דן בוכניק גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן
20052005כנס מיט"ל יוני כנס מיט"ל יוני
שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשביםשל סטודנטים בקורסים מתוקשבים
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 22
הקדמה הקדמה
מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראה מודעות הולכת וגוברת לחשיבות נושא הערכה ודרכיה בהוראהולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרטולמידה בכלל וזו המתוקשבת בפרט
תפיסות בתחום הפילוסופיה של הידע והבנת המציאות והעולםתפיסות בתחום הפילוסופיה של הידע והבנת המציאות והעולם
מגמות ושינויים בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית מגמות ושינויים בתחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והחינוכית
תפיסות עדכניות בנוגע לתפקידי המלמד והלומד בעידן המידעתפיסות עדכניות בנוגע לתפקידי המלמד והלומד בעידן המידע
שילוב של טכנולוגיות מידע ורשתות תקשורת בחינוך והוראה
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 33
הערכה מהי?הערכה מהי?
שונות" 1(1( למטרות שונים דברים של ושפיטה תיאור של שונות" "פעילות למטרות שונים דברים של ושפיטה תיאור של "פעילות (.(.19921992)נבו, )נבו,
לקבלת 2(2( ודרכים שיטות של המלא המגוון את הכולל כללי לקבלת "מונח ודרכים שיטות של המלא המגוון את הכולל כללי "מונח לגבי הערכי השיפוט ואת התלמיד של הלמידה אודות על לגבי מידע הערכי השיפוט ואת התלמיד של הלמידה אודות על מידע התקדמותו בלימודים. הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט" התקדמותו בלימודים. הערכה מתייחסת לטיב הביצוע של הפרט"
(. (. 19971997)בירנבוים, )בירנבוים,
שיטות 3(3( פתרונות, עבודות, רעיונות, של לערכם באשר שיטות "שיפוט פתרונות, עבודות, רעיונות, של לערכם באשר "שיפוט של ובסטנדרטים בקריטריונים שימוש מסוימת. במטרה של וכיו"ב ובסטנדרטים בקריטריונים שימוש מסוימת. במטרה וכיו"ב השימושיות התכליתיות, הדיוק, מידת את שיקבעו השימושיות אומדנים, התכליתיות, הדיוק, מידת את שיקבעו אומדנים, ראיות במונחים של כוללת: שפיטה הערכה הפרטים. ראיות וכיו"ב של במונחים של כוללת: שפיטה הערכה הפרטים. וכיו"ב של פנימיות ושפיטה על פי קריטריונים חיצוניים" )בלום מתוך: פסיג, פנימיות ושפיטה על פי קריטריונים חיצוניים" )בלום מתוך: פסיג,
20002000.).)
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 44
מהי הערכה - המשךמהי הערכה - המשך
הערכה הנה תהליך המיועד לבדוק האם המטרות הערכה הנה תהליך המיועד לבדוק האם המטרותהרצויות הושגו.הרצויות הושגו.
התקדמות למדידת אמצעי משמשת התקדמות ההערכה למדידת אמצעי משמשת ההערכה לקראת מטרות רצויות.לקראת מטרות רצויות.
שוויו או ערכו של שיטתית בדיקה היא שוויו הערכה או ערכו של שיטתית בדיקה היא הערכה של אובייקט מסוים.של אובייקט מסוים.
כוללת תהליכי מדידה ובחינהכוללת תהליכי מדידה ובחינהמספקת מידע על תוצאות פעילותמספקת מידע על תוצאות פעילות
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 55
מדידה
בחינה
הערכה
הליך פרוצדוראלי לבדיקת תוצאות הליך פרוצדוראלי לבדיקת תוצאות פעילותפעילות
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 66
הערכה בסביבות למידה מתוקשבותהערכה בסביבות למידה מתוקשבות
הנם מתוקשבים בקורסים לומדים של הערכה הנם תהליכי מתוקשבים בקורסים לומדים של הערכה תהליכי בנייתו, הקורס, תכנון על המשפיע וחשוב מרכזי בנייתו, מרכיב הקורס, תכנון על המשפיע וחשוב מרכזי מרכיב
העברתו ותוצאותיו. העברתו ותוצאותיו.
הקשורות פסיכולוגיות ובתפיסות ההוראה בשיטות פדגוגיים ושינויים הקשורות תמורות פסיכולוגיות ובתפיסות ההוראה בשיטות פדגוגיים ושינויים תמורות לא השכלה, במערכות טכנולוגיות סביבות של גובר שילוב עם יחד לא ללמידה, השכלה, במערכות טכנולוגיות סביבות של גובר שילוב עם יחד ללמידה, הביאו לבחינה וחשיבה מחודשת של נושא הערכת הלומדים בשיטה מתוקשבת הביאו לבחינה וחשיבה מחודשת של נושא הערכת הלומדים בשיטה מתוקשבת
ברשת. ברשת.
היבטים קונספטואליים הקשורים בתפיסת הלומד ואופן הערכת למידתו כמעט היבטים קונספטואליים הקשורים בתפיסת הלומד ואופן הערכת למידתו כמעטלסביבות הותאמו שלא כמעט מתקדמות הערכה ותפיסות שודרגו לסביבות שלא הותאמו שלא כמעט מתקדמות הערכה ותפיסות שודרגו שלא
ההוראה והלמידה החדשות. ההוראה והלמידה החדשות.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 77
הערכת לומדים בסביבות מקוונות ברשתהערכת לומדים בסביבות מקוונות ברשת
תפיסתית של דרכי הערכה ומטרותיה. תפיסתית של דרכי הערכה ומטרותיה.
ולמידה להוראה קונספטואלי של מרכיבי הערכה הכיתתית ולמידה שעתוק להוראה קונספטואלי של מרכיבי הערכה הכיתתית שעתוק והעשירות, החדשות הלמידה סביבות בין אי-הלימה יוצר והעשירות, ברשת החדשות הלמידה סביבות בין אי-הלימה יוצר ברשת שיטות הוראה המתקדמות ומתודולוגיות לימוד חדשניות לבין שיטות שיטות הוראה המתקדמות ומתודולוגיות לימוד חדשניות לבין שיטות
הערכה המסורתיות – בין תהליך הלמידה לתוצאותיה. הערכה המסורתיות – בין תהליך הלמידה לתוצאותיה.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 88
שעתוק הערכה אל ההוראה ברשתשעתוק הערכה אל ההוראה ברשת
כיצד אפשר להתאים בצורה טובה יותר את מרכיבי הערכה ודרכיה לסביבות ההוראה המתוקשבות ותהליכי הלמידה ברשת?
האם הערכה מסורתית תואמת את ההוראה המקוונת?
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 99
התסוויג העתידי של פסיג הטקסונומיה של בלום
לדעת לבחור קריטריונים מתאימים ולפתח קריטריונים חדשים בכדי
לעשות הערכה שתהיה שימושית להמשך התפתחות הלמידה והעשייה.
יש לעשות הערכה גם על הנסתר.
שיפוט הערכים שבאידיאות תוך שימוש בקריטריונים ובסטנדרטים
של אומדנים שיקבעו את מידת הדיוק, התכליתיות והשימושיות
של הפרטים.
הגדרה
הערכה איכותית ולא רק כמותית. להתמקד ולקשר בין מכלול פריטים
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1212
IIהערכת לומדים ברשת – הנחת יסוד הערכת לומדים ברשת – הנחת יסוד
נפרד מתהליך נפרד מתהליך תהליך הערכה הנו חלק בלתי תהליך הערכה הנו חלק בלתי ההוראה והלמידה כולו. הערכה אמורה לספק ההוראה והלמידה כולו. הערכה אמורה לספק חלק ולהוות ללמידה נוספת חלק הזדמנות ולהוות ללמידה נוספת הזדמנות
אינטגראלי ומהותי ממנה. אינטגראלי ומהותי ממנה.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1313
להערכה ברשת להערכה ברשתIIIIהנחת יסוד הנחת יסוד
בהיפר-מדיה המאופיינת: המקוונת במציאות בהיפר-מדיה המאופיינת: המקוונת במציאות ותוכן מידע של עצום ריבוי ותוכן ומולטימדיה, מידע של עצום ריבוי ומולטימדיה, - והתנסות למידה אפשרויות של רב -ומבחר והתנסות למידה אפשרויות של רב ומבחר
הערכה אינה יכולה להתבסס רק על ממד אחד הערכה אינה יכולה להתבסס רק על ממד אחד עליה אלא וחד-פעמית, חד-גונית עליה בצורה אלא וחד-פעמית, חד-גונית בצורה
להיות רב-ממדית, רב-גונית ורב-פעמית. להיות רב-ממדית, רב-גונית ורב-פעמית.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1414
IIIIIIהנחות יסוד הנחות יסוד
חדשים כלים מציעות התקשוב טכנולוגיות חדשים כלים מציעות התקשוב טכנולוגיות להערכה: מעקב ממוחשב, התחקות אחר דפוסי להערכה: מעקב ממוחשב, התחקות אחר דפוסי בדיקת ודילוגים, חזרות באתרים, בדיקת ביקור ודילוגים, חזרות באתרים, ביקור
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1515
IVIVהנחות יסוד הנחות יסוד
שינוי אקסטנסיבי בשיטות הערכה המסורתיות שינוי אקסטנסיבי בשיטות הערכה המסורתיות אלא יתרחש, לא ברשת מתוקשבת אלא בהוראה יתרחש, לא ברשת מתוקשבת בהוראה קונספטואלית אלטרנטיבה תוצע כן קונספטואלית אם אלטרנטיבה תוצע כן אם הערכה מטרות את מחדש הערכה הממשיגה מטרות את מחדש הממשיגה
ומרכיביה. ומרכיביה.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1616
הגדרות חדשות להערכההגדרות חדשות להערכה
לצורך עשייה : : IIהגדרה הגדרה היא הערכה עתידית לצורך עשייה הערכה היא הערכה עתידית הערכה ולא לצורך שיפוט או עמידה בסטנדרטים. היא בחירת ולא לצורך שיפוט או עמידה בסטנדרטים. היא בחירת קריטריונים מתוך מצבור רחב ופיתוחם. הערכה עצמית קריטריונים מתוך מצבור רחב ופיתוחם. הערכה עצמית
(.(.20002000ופיתוח שיטות הערכה עצמיות )פסיג, ופיתוח שיטות הערכה עצמיות )פסיג,
: הערכה בקהילה לומדת היא בחינה איכותית, : הערכה בקהילה לומדת היא בחינה איכותית, IIIIהגדרה הגדרה עצמו(. את מעריך הלומד )בה ועצמית עצמו(. מתמשכת את מעריך הלומד )בה ועצמית מתמשכת למד מהמלמד, אלא הלומד מה רק לא הבודק אלא תהליך למד מהמלמד, הלומד מה רק לא הבודק תהליך
(.(.20002000גם מה למד המלמד מהלומד לאורך זמן )עידן, גם מה למד המלמד מהלומד לאורך זמן )עידן,
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1717
שינויים קונספטואליים בהערכת הישגיםשינויים קונספטואליים בהערכת הישגים
שיטות על המתבססת כיתתית מהוראה מעבר שיטות על המתבססת כיתתית מהוראה מעבר אובייקטיבי בסיס בעלות מסורתיות, אובייקטיבי הערכה בסיס בעלות מסורתיות, הערכה כגון: אמפיריות מדידה בשיטות שימוש כגון: העושות אמפיריות מדידה בשיטות שימוש העושות על המתבססת מקוונת להוראה הישגים, על מבחני המתבססת מקוונת להוראה הישגים, מבחני בסיס בעלות מגוונות, חלופיות הערכה בסיס שיטות בעלות מגוונות, חלופיות הערכה שיטות את המתעדים בנתונים שימוש העושות את הקשרי המתעדים בנתונים שימוש העושות הקשרי מתמיד שיפור לצורך בלמידה ההתקדמות מתמיד תהליך שיפור לצורך בלמידה ההתקדמות תהליך
והשבחה.והשבחה.
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק קורס בכיתהקורס בכיתה1818 קורס מתוקשבקורס מתוקשב
סכמת מעבר בין סוגי סכמת מעבר בין סוגי הערכה-הוראה-סביבההערכה-הוראה-סביבה
ה א
הורה
אהור
תטלי
פרונת
טליפרונ
ה א
הורה
אהור
תאלי
טוויר
תאלי
טוויר
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 1919
הערכה חלופית בהוראה ולמידה ברשתהערכה חלופית בהוראה ולמידה ברשת
מחודש לעיון במקביל מתפתחת חלופית מחודש הערכה לעיון במקביל מתפתחת חלופית הערכה במטרות ההוראה. במטרות ההוראה.
בהערכה חלופיות שיטות של אפקטיבי בהערכה יישום חלופיות שיטות של אפקטיבי יישום מחייב שינוי במטרות ההוראה ותהליכיה. מחייב שינוי במטרות ההוראה ותהליכיה.
פיתוח של אסטרטגיות הוראה אחרות בד בבד עם פיתוח של אסטרטגיות הוראה אחרות בד בבד עםתפקידי של עדכנית ותפיסה מחודשת תפקידי הגדרה של עדכנית ותפיסה מחודשת הגדרה
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2020
חשיבה מחודשת אודות הערכה מקוונתחשיבה מחודשת אודות הערכה מקוונת
הערכה הנה תהליך גמיש, דינמי ומתמשךהערכה הנה תהליך גמיש, דינמי ומתמשךהערכה היא תהליך מעצב ובונה ולא רק מסכםהערכה היא תהליך מעצב ובונה ולא רק מסכםתהליך העושה שימוש במגוון רחב של פרמטרים ומשימותתהליך העושה שימוש במגוון רחב של פרמטרים ומשימות מספקת הזדמנויות למידה משמעותיות, מורכבות, מאתגרות מספקת הזדמנויות למידה משמעותיות, מורכבות, מאתגרות
ומשימות המקושרות לעולמו של הלומד )מכוונת לומד(ומשימות המקושרות לעולמו של הלומד )מכוונת לומד( ,ידיעותיו את ורציף אקטיבי באופן מציג הלומד בו ידיעותיו, תהליך את ורציף אקטיבי באופן מציג הלומד בו תהליך
כישוריו ויכולותיו כישוריו ויכולותיו תהליך בו הלומד נוטל חלק בקביעת הקריטריונים להערכה תהליך בו הלומד נוטל חלק בקביעת הקריטריונים להערכה למידתו תוצרי איכות את בעצמו בוחן הלומד בו למידתו תהליך תוצרי איכות את בעצמו בוחן הלומד בו תהליך
באמצעות תהליכי רפלקציהבאמצעות תהליכי רפלקציה
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2121
דרכי הערכה המותאמות ללמידה דרכי הערכה המותאמות ללמידה מתוקשבתמתוקשבת
סופיות. ציון מספרי מסכםסופיות. ציון מספרי מסכם תוצאות תוצאות הערכה הערכה
מתפיסה ליישום - המשךמתפיסה ליישום - המשך
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2424
הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום
הוראה של מסכמת כתגובה הערכה מתפיסת הוראה מעבר של מסכמת כתגובה הערכה מתפיסת מעבר לתפיסת הערכה כתהליך עיבוד פרסונאלי של מידע לתפיסת הערכה כתהליך עיבוד פרסונאלי של מידע
מידע אחזור על המבוססת ביהביוריסטית מידע מהערכה אחזור על המבוססת ביהביוריסטית מהערכה קונסטרוקטיביסטית המבוססת על הבניית מידע קונסטרוקטיביסטית המבוססת על הבניית מידע להערכה להערכה
בעל הנעה והכוונה עצמית בלמידהבעל הנעה והכוונה עצמית בלמידההרואה בלומד אדם הרואה בלומד אדם הישגים להערכת כמותית פסיכומטרית הישגים מפרדיגמה להערכת כמותית פסיכומטרית מפרדיגמה
ובקרה מיון מעקב, לצורכי מערכת מכוונת ובקרה מהערכה מיון מעקב, לצורכי מערכת מכוונת מהערכה ומינוף כשירויות חיזוק לומד שמטרתה מכוונת ומינוף להערכה כשירויות חיזוק לומד שמטרתה מכוונת להערכה
יכולותיכולות
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2525
הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום הערכה בסביבה מתוקשבת - סיכום
)מבחן( משמעיים וחד אובייקטיבים מדידה בכלי )מבחן( משימוש משמעיים וחד אובייקטיבים מדידה בכלי משימוש בין סובייקטיביות באינטראקציות הכרוכה חלופית בין להערכה סובייקטיביות באינטראקציות הכרוכה חלופית להערכה
המלמד ללומדהמלמד ללומד :המתייחסת ממדית תלת להערכה ממדית חד המתייחסת: מהערכה ממדית תלת להערכה ממדית חד מהערכה
בצורה הלומד ולביצועי הלמידה לתוצרי הלמידה, בצורה לתהליך הלומד ולביצועי הלמידה לתוצרי הלמידה, לתהליך הוליסטיתהוליסטית
שוטפת להערכה התקשוב טכנולוגיות של מקסימאלי שוטפת ניצול להערכה התקשוב טכנולוגיות של מקסימאלי ניצול הערכה תהליכי גיוון מיידי. עד קצר בזמן הלומדים הערכה של תהליכי גיוון מיידי. עד קצר בזמן הלומדים של מחשב מבוססות טכנולוגיות באפליקציות שימוש מחשב בעזרת מבוססות טכנולוגיות באפליקציות שימוש בעזרת
ורשת ורשת בלתי כחלק הוראה אנשי בקרב הערכה אוריינות בלתי פיתוח כחלק הוראה אנשי בקרב הערכה אוריינות פיתוח
נפרד מלימוד אסטרטגיות ושיטות הוראה ברשתנפרד מלימוד אסטרטגיות ושיטות הוראה ברשת
גולן כרמי וד"ר דן בוכניקגולן כרמי וד"ר דן בוכניק 2626
גולן כרמי וד"ר דן בוכניק גולן כרמי וד"ר דן בוכניק המח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילןהמח' ללימודי מידע אוניברסיטת בר אילן
שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה
של סטודנטים בקורסים מתוקשביםשל סטודנטים בקורסים מתוקשבים