діяльнісний підхід у підвищенні грамоти учнів

Учителі української мови та літератури СЗШ № 10

м.Сєвєродонецька

Діяльнісний підхід у формуванні

орфографічної та пунктуаційної

грамотності учнів 10-11 класів

Учителі української мови та літератури СЗШ № 10 м.Сєвєродонецька

У процесі навчання

здійснюється головна мета розумового виховання – розвиток інтелекту. Ідеалом школи … є те , щоб у життя не вступала жодна розумово невихована людина.

В.Сухомлинський

Спочатку було СЛОВО…

Біблія

Підвищення орфографічної грамотності учнів як засіб формування мовної компетенції

Грамотність - критерій освіченості людини. Орфографічні, пунктуаційні вміння й навички безпосередньо пов'язані з культурою і є одним із важливих її компонентів.

Ефективність роботи над підвищенням рівня грамотності залежить від послідовних, продуманих дій учителя, який організовує пізнавальну й практичну діяльність учнів.

Етапи формування орфографічної та пунктуаційної грамотності

діяльнісний

теоретичний

практичний

- опорні схеми - словесні ключі - створення

алгоритмів - зошити-конспекти - “Інформаційна

атака” - рубрика

«Запам’ятай”

Знання учнями правил

теоретичний

І етап

Основні принципи Приклади

Фонетичний

написання слова точно відображає його вимову [книга]- книга

Морфологічний

написання відбувається за принципом: та сама частина (корінь, префікс, суфікс, закінчення) в усіх словах пишеться однаково, незалежно від їх звучання

вимовляється [брацтво], пишеться братство, бо брат;[веиселий]- веселий, бо весело;[книз'ц'і]- книжці, бо книжка

Історичний (традиційний)

написання слів історично узвичаєно; пояснити його неможливо - треба лише запам'ятати

[йасний]- ясний;

Диференціюючий

при написанні знаходяться значення слів, щоб диференціювати (розрізнити) їх, незважаючи на однакове звучання

вдень (завидно);в день (в певний день);по-новому (прислівник),по новому мосту (прийменник з прикметником)

. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ УКРАЇНСЬКОЇ ОРФОГРАФІЇ

Опорні схеми

Словесні ключі1. Де Ти З’їСи Ці ЛиНи?

Після приголосних з цієї фрази – Д, Т, З, С, Ц, Л, Н – можна писати м’який знак (козацький, сьомий, лялька).

2. Де Ти З’їСи Цю ЧаШу ЖиРу

Правило “дев’ятки”: після приголосних цієї фрази – Д, Т, З, С, Ц, Ч, Ш, Ж, Р – пишемо голосну И в іншомовних словах, а не І (директор, чипси, Чилі)

4. МаВПа БуФ Б, П, В, М, Ф – губні приголосні. Після них перед я, ю, є, ї пишемо апостроф (б’ють, в’юн, черв’як )

За принципом ейдетики учні вчать правопис префіксів с(з, зі). Префікс с – завідувач кафе «Птах».Вхід у кафе – тільки словами з префіксом с: перед к,ф,п,т,х.

Алгоритм уживання розділових знаків у складносурядному реченні

1.Перевір,чи є в складносурядному реченні спільний другорядний член (або модальна частка) для обох частин: ТАК НІРозділові знаки відсутні Став кому2.Визнач,чи частини складносурядного речення дуже поширені й мають у собі розділові знаки: ТАК НІСтав крапку з комою Став кому3.Визнач, чи має місце в складносурядному реченні причинно-наслідковий зв’язок або швидка зміна подій: ТАК НІСтав тире Став кому

Рубрика “Запам’ятай”

ІІ етап

- орфографічно-пунктуаційний практикум

- різні види диктантів (словникові, вільні, графічні,творчі )

-вправа “Коректор”- робота з орфографіч-- ним словником- твори , перекази

Уміння застосовувати

знання на практиці

Вправа «Правописний тренажер»

ДеснаТоді Десна була глибокою й бистрою річкою. У/В ній тоді ще не/купавс.. ні/хто і на пісках її майже ні/хто не/валявся голий. Ще ні/коли було усім. Були всі тоді трудящі чи малі. Дівчата не/ купались навіть у св..ято соромлячис.. ..кидати сорочки. Чоловікам з / давніх / давен не/ личило купатись за звичаєм. Жінки ж боялися водою змить здоров..я. Купались тільки ми малі. Була тоді ще дівкою Десна а я зд..вован..им мален..ким хлопчиком із широко ро..критими з..леними очима (О.Довженко).

№ Вправи Призначення

1. Списування (з пропуском орфограм і

без пропуску):

відтворення тексту без змін;

текстуальне (дослівне);

вибіркове;

переклад;

творче (ускладнене)

Розвивають зорову і моторну види орфографічної

пам’яті;

Формують уміння поскладового орфографічного

промовляння запису;

Формують уміння вибору правильного написання;

Формують уміння вибору орфограми з ряду можливих;

Розвивають навички самоконтролю

2. Диктанти (навчальні, контрольні, вільні,

графічні, творчі тощо)

Формують уміння відтворювати на письмі у в буквами

почуте чи побачене

3. Словниково-орфографічні вправи Сприяють засвоєнню правопису слів , що мають

орфографічні труднощі

4. Орфографічний розбір Сприяють кращому засвоєнню вивчених орфограм

5. Робота з орфографічним словником Сприяє правильній організації роботи над

орфографічними помилками

6. Перекази

Твори

Систематизують знання учнів з орфографії, формують

практичні уміння й навички застосовувати вивчені

орфограми

Система вправ у навчанні орфографії

Вправа “Коректор”1. Голова оголосив повістку для зборів.

2. У місті розпочалася підписка на газети та журнали.

3. Самий дорогий подарунок для мене – твоя увага.

4. Інфляція сягла п’ятидесяти відсотків

№ Вправи Призначення

1. Списування тексту:

у якому зовсім відсутні розділові знаки;

у якому відсутні розділові знаки на якесь

одне (кілька) правил

Формування навичок вживання розділових знаків у реченні,

Розвиток навичок самоконтролю;

Навичок аргументувати вживання тих чи інших розділових

знаків

2. Диктанти (навчальні, графічний) Формують уміння відтворювати на письмі почуте чи побачене

3. Заміна одних синтаксичних конструкцій

іншими

Сприяє засвоєнню пунктограм, що мають труднощі

4. Пунктуаційний розбір Сприяє кращому засвоєнню вивчених правил

5. Складання речень на певні пунктуаційні

правила

Сприяє правильній організації роботи над пунктограмами

6. Відшукування речень з розділовими знаками

на певне правило

Сприяє закріпленню вивченого

7. Складання речень за опорними словами Спрямоване на розвиток мовлення учнів

8. Стилістичні заміни одних синтаксичних

конструкцій іншими

Формує увагу, логічне мислення

9. Складання схем різних синтаксичних

конструкцій

Розвиває абстрактне мислення, вчать застосовувати правила на

практиці

10. Запис тексту вивченого напам’ять Сприяє зміцненню орфографічних навичок

11. Перекази

Твори

Систематизують знання учнів, формують практичні уміння й

навички застосовувати вивчені правила і комунікативну

компетенцію

Система вправ у навчанні пунктуації

ІІІ етап

Ведення словничків-довідничків

Систематичне повторення матеріалу

Мовна розминка

Використання інтерактивних методів

діяльнісний

.

Перепишіть, зважаючи на види орфограм у словах, підкресліть у кожному ряду «зайве», обґрунтовуючи правилом.

1. Очеретянці, вишеньці, жменьці.2. Тонший, женьшень, менший.3. Батько, призьба, бризкати.4. Юність, сміється, умивається.5. Цвях, свято, черв’як.6. Цар, вчотирьох, кобзар.7. Мавпячий, буряк, порядок.

Випишіть слова й сполучення слів у три колонки залежно від того, як пишеться частина, що в дужках:

1) разом; 2) окремо; 3) через дефіс.Який (небудь) стіл; то (ж) бо хліб; вивчив (таки) пісню; (з)

під; неначеб (то) орел; (як) найшвидше зроблю; (не) забуду; з (усіх) усюд; (по) щирому ставлюся; (по) над; сказав (би) комусь; отакий (то) він; це (ж) мій брат; (переді) мною йде; (що) години; (будь) які.

З останніх букв прочитайте першу частину вислову французького філософа Ж.-Ж.Руссо «..! Це ваш перший обов’язок».

Запишіть фразу цілком, підберіть переконливі аргументи і докази (до 7 тез), на основі яких можна створити власне висловлення.

Перепишіть слова в стовпчик, підкреслюючи в них орфограми, через тире до кожного допишіть власний приклад слова з тією самою орфограмою.

Стежинка, шістнадцять, пів’яблука, диригент, «Кобзар», зап’ястя, пір’їна, насіння, буряк, термогідродинаміка.

Виберіть слова, у яких допущено орфографічні помилки. Запишіть правильний варіант.

Завмерати, морозиво, під’юджувати, різдв’яний, пів-Європи, курйоз, Натальчин, уманський, священник, піддашшя, імміграція, інтермецо, агентство, компостний, східно-слов’янський, суспільно корисний, престаркуватий, пригіркий, пріоритет, піцца,Уманщина.

Незакінченіречення

Робота в парах

Метод “Прес”

Ажурна пилка

Аналіз ситуацій

Мозковий штурм

Займи позицію

Дискусія

Робота в малих групах

Мікрофон

Сьогодні знання української мови – одне з основних завдань школи. У 10-11 класах вивчення нового матеріалу не є основною функцією, отже, важливим є надання допомоги випускникам в узагальненні й систематизації отриманих раніше знань, зокрема для успішної здачі ЗНО. Важливо визначити питання, які допоможуть уникнути труднощів під час складання тесту.

Складнощі у субтесті з української мови

Розділ Розділ граматикиграматики

СкладністьСкладність ПрацюємоПрацюємо

ФонетикаФонетика

Орфоепія Орфоепія

1. Співвідношення звуків і букв у 1. Співвідношення звуків і букв у словіслові

Практично здійснити фонетичну Практично здійснити фонетичну транскрипцію транскрипцію ″ ″ складнихскладних ″ ″ слів слів

2. Наголос у словах2. Наголос у словах Акцентувати на складних випадках Акцентувати на складних випадках наголошення слівнаголошення слів

ЛексикаЛексика Професійна, діалектна, розмовна Професійна, діалектна, розмовна лексикалексика

Розмежувати і пояснити на практиціРозмежувати і пояснити на практиці

ФразеологіяФразеологія Зміст фразеологізмів і добір Зміст фразеологізмів і добір синонімів до нихсинонімів до них

Розтлумачити зміст Розтлумачити зміст загальновідомихзагальновідомих

фраз-мів і познайомити з новимифраз-мів і познайомити з новими

МорфологіяМорфологія 1. Частиномовна приналежність 1. Частиномовна приналежність слів у реченніслів у реченні

Нагадати: - частини мовиНагадати: - частини мови

- явища переходу- явища переходу

- - ″додаткові″ ″додаткові″ синтакс.ф-ціїсинтакс.ф-ції2. Синтаксична роль слів у реченні2. Синтаксична роль слів у реченні

3. Ступені порівняння якісних 3. Ступені порівняння якісних прикметниківприкметників

Нагадати правила і закріпити Нагадати правила і закріпити практично за допомогою практично за допомогою різноманітних вправ різноманітних вправ 4. Особливості відмінювання 4. Особливості відмінювання

збірних, дробових, порядкових збірних, дробових, порядкових числівниківчислівників

Складнощі в субтесті з української мовиРозділ Розділ граматикиграматики


5. Дієслово: способи, дієвідміни, 5. Дієслово: способи, дієвідміни, форми дієслова (дієприкметник, форми дієслова (дієприкметник, дієприслівник)дієприслівник)

На прикладах речень повторити На прикладах речень повторити змінні і незмінні форми дієсловазмінні і незмінні форми дієслова

6. Сполучники сурядності і 6. Сполучники сурядності і підрядностіпідрядності

Нагадати сполучники сурядності і Нагадати сполучники сурядності і підрядностіпідрядності

СинтаксисСинтаксис 1. Типи простих односкладних 1. Типи простих односкладних реченьречень

Повторити типи односкладних Повторити типи односкладних речень та розділові знаки в речень та розділові знаки в простому ускладненому реченніпростому ускладненому реченні2. Просте ускладнене речення: 2. Просте ускладнене речення:

види ускладненьвиди ускладнень

3. Розрізнення складнопідрядного 3. Розрізнення складнопідрядного і складносурядного речень, і складносурядного речень, розділові знаки в нихрозділові знаки в них Добирати складні речення різних Добирати складні речення різних

типів та будувати схему до типів та будувати схему до кожного з нихкожного з них

4. Складнопідрядні речення з 4. Складнопідрядні речення з кількома підрядними, їх типи за кількома підрядними, їх типи за характером звхарактером зв’язку між частинами’язку між частинами

5. Складні речення з різними 5. Складні речення з різними видами зввидами зв’язку’язку

Складнощі в субтесті з української мови

Розділ Розділ граматикиграматики


6. Розділові знаки при передачі 6. Розділові знаки при передачі чужого мовленнячужого мовлення

Використовувати вправи на заміну Використовувати вправи на заміну прямої мови непрямою і навпакипрямої мови непрямою і навпаки

ОрфографіяОрфографія 1. Голосні 1. Голосні [[ее]], , [[ии]] в коренях слів в коренях слів

Повторити вивчені орфограми, Повторити вивчені орфограми, звертаючи особливу увагу на звертаючи особливу увагу на винятки з правилвинятки з правил

2. Правила вживання м2. Правила вживання м’якого ’якого знака і апострофазнака і апострофа

3. Написання слів іншомовного 3. Написання слів іншомовного походженняпоходження

4. Правопис 4. Правопис не не з різними з різними частинами мовичастинами мови

5. Правопис відмінкових 5. Правопис відмінкових закінчень іменниківзакінчень іменників

Розвиток Розвиток мовленнямовлення

Способи зв’язку речень у текстіСпособи зв’язку речень у тексті Добирати тексти з різними Добирати тексти з різними способами звспособами зв’язку речень у ньому’язку речень у ньому

Успішна підготовка учнів до ЗНО – це

- опрацювання тестових завдань минулих років

- онлайн-тестування

- виконання тестів за темами

- складання тестів учнями

Результати нашої роботи

Результати участі учнів школи у ІІ міському і ІІІ обласному етапі Всеукраїнських учнівських

олімпіад

Предмет

Кількість призерів2014-2015

Міський етап

Обласний етап

Українська мова

4 3


Кількість призерів

2014-2015

Міський етап Обласний етап

5 4

Кількість призерів

2014-2015

Міський етап Обласний етап

5 3

Результати участі учнів школи у ІІ міському і ІІІ обласному етапі XV Міжнародного конкурсу з української мови ім. П Яцика

Результати участі учнів школи у ІІ міському і ІІІ обласному етапі V Міжнанодного мовно-літературного конкурсу ім. Т.Г.Шевченка


Талановита дитина… Не розхлюпати б її здібностей, не загубити б у вирі буденного, рутинного…

Кожен з нас обирає дорогу,Що стає ніби віссю життя.Шлях учителя – до шкільного

порогу,До дітей, які прагнуть знання.Часто шлях цей буває нелегким,Та навчати – вагомий мотив.Щастя вчителя – в щирих й

відвертихВихованцях, яких він зростив.

Кожен з нас обирає дорогу,Що стає ніби віссю життя.Шлях учителя – до шкільного

порогу,До дітей, які прагнуть знання.Часто шлях цей буває

нелегким,Та навчати – вагомий мотив.Щастя вчителя – в щирих й

відвертихВихованцях, яких він зростив.

діяльнісний підхід у підвищенні грамоти учнів

Education