ة ب ي ق ح ل ا ة ب ب ي در ت ل ا لدورة ب ي در ت ن ي ي مدر ل ا ي ل و$ ئ س م( ب ي در ت ل ا مدارس ب ادارة ر مص ة م ب د ق ل ا ة ب م ي ل ع ت ل ا) Training Package of TOT مدرب ل ا ة ع ا; ت ص ل و ت ه$ ا ت ل ل? م كا ت م ل ا ج م ا; رت لب ا; رف حب م ل ا; هداف$ الأ ن م/ةO اركQ ش م ل ك ن ك م ي ب س وم ئ ل ا ا; هد ة ي ها; ن ب: ن$ ا
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
تدريب لدورة التدريبية الحقيبة التدريب مسئولي) المدربين القديمة مصر ادارة بمدارس( التعليمية
Training Package of TOT
لتأهيل المتكامل البرنامجالمحترف المدرب وصناعة
األهداف بنهاية هذا اليوم سيتمكن كل
مشارك/ة من أن: المهنيةالمهنية التنميةالتنمية مفهوممفهوم يتعرفيتعرف.. للمعلمللمعلمالفنية القدرات تطوير
المدربين تدريب على التركيز مع والتعاون العالقات توثيق
في والخارجيــة المحلية الجهات وتبـــــــادل التدريب مجال
تخضع التي اإلختبار ومجموعة للتدريب تخضع ال التي المراقبة إذا ما لمعرفة للتدريب
واضحة فروق هنالك كانت
ردها يمكن مجموعتين بينالتدريب. عملية إلى
المشرفين قيام• للمتدربين المباشرين
على التدريب نتائج بتقييم بمالحظة وذلك مرؤوسيهم
على يطرأ الذي التغيير. العمل في سلوكهم
عملية تقييم مراحل•: والتطوير التدريب
تمر زمنية مراحل أربعة هناك : التدريب عملية بها
عملية تنقيذ قبل التقييم- نتائج تقييم على بناء – التدريب هذه وتهدف – السابقة البرامج األسلوب إختيار إلى المرحلة نتائج لتحقيق األفضل التدريبي
. أفضل
عملية أثناء في التقييم- البرنامج محتوى تقييم) التدريب
وكفاءة وتقنياته التدريبي( المدربين
البرنامج إنتهاء بعد التقييم- عن السؤال يتم حيث التدريبي
ومدى حققها التي النتائج لها المحددة لألهداف بلوغها
قائمة خالل من ذلك ويتمالمتدربين. على توزع إستبيان
إنتهاء بعد النتائج متابعة- وفي معينة فترة بعد التدريب
المتدرب تقييم يتم المرحلة هذه وذلك وظيفتة في وأداءه
التدريب تأثير إستمرار لمعرفة. المتدربين على
الى تهدف عملية لتقييم الخطة وكفاءة فاعلية قياس
تحقيقها ومقدار التدريبية
وابراز المقررة لالهداف فيها والضعف القوة نواحي
: خالل من خطوات كفاءة تقييم- 1
التدريبية العملية انجاز من التأكد يتم
وهذا التدريبي البرنامج تحديد تقييم يشمل
، التدريبية االحتياجات ، البرنامج تصميم تقييم ، المدرب كفاءة تقييم المتدرب، تعلم تقييم. التدريب وسائل تقييم
أهداف تحقيق تقييم- 2 التطبيقية التدريب
التدريب اثر نقل من التأكد ، المعارف ، المهارات)
إلى( العمل واقع السلوك المعطيات تلك واستخدام
الموظف أداء تحسين في اداء كفاءة رفع وبالتالي. عام بوجه الشركة
التدريب تقييم عملية مراحله- مرحلة- التدريب قبل ما أ
مرحلة- التدريب أثناء بمرحلة- التدريب بعد ما ج
التدريب ونجاح فشل أسباب : والتطوير
أددت األسباب من العديد هنالك منها: التدريب لفشل
لها عالقة ال التدريبية الدورة- . بالعمل
لمجرد ت|عقد الدورات من كثير- دون التدريب ميزانية إستهالك الدورات بإختيار اإلهتمام
اإلحتياجات ودراسة المناسبة التدريبية
حيث نظرية التدريبية الدورة- تنمية في المدرب يفشل
التي العملية المهارات وتوصيل. المتدربون يحتاجها
حسب التدربين إختيار يتم- حاجة حسب وليس المدير أهواء. الفعلية العمل
رغبة لديهم ليس المتدربون- المديرين بعض الن التعلم في لو حتى اإلدارية أساليبه يغير لن
. التدريبية الدورات مئات تلقى وغير سيئة التدريبية المادة-
. مناسبة تساعد ال العمل بيئة-
ما تطبيق على المتدربين. تعلموه
لنجاح اإلدارة تراعي أن يجب عند أساسية عوامل التدريب " أهمها برامجها تصميم
التي التدريبية األحتياجات•. ألجلها البرنامج يصمم
و وعددهم المتدربين نوعية• التعليمي مستواهم
وخبراتهم والوظيفي. أعمالهم وطبيعة
الحالي السلوك خصائص• السلوك وطبيعة
المستهدف. المتاحة اإلمكانيات •
والتكاليف. والوقت التدريبي األسلوب تحديد•
والوسائل المناسب. والتدريبية التعليمية
بجدول األفراد إقتناع• وفائدته فاعليته و التدريب
.
برنامج مضمون يتناسب أن• الحاجات مع التدريب ويعالجون لألفراد العملية
يوجهونها التي المشاكل. بالفعل
البرنامج محتوياتعلى البرنامج محتوى توزيع تم~النحو على وهى فصول خمسة
التالي : أساسي : مدخل األول الفصل
: ويتناول التدريب لمفهوموالتدريب االتصال مفاهيموأشكال وأنواع والتعليم
التدريب ونظريات التدريبااللقاء وفن الحديثة والتعليم
الحقيبة اعداد من االول والجزءالتدريبية .
حياة : دورة الثاني الفصل
مراحل: ويشمل التدريبالتدريب عملية وخطواتالتدريبية البرامج وتصميم
الحقيبة اعداد من الثانى والجزءالتدريبية .
معينات : الثالث الفصلاستعراض: فيه ويتم التدريب
التدريبية المعينات أنواع مختلفالثالث والجزء العرض وأجهزة
التدريبية الحقيبة اعداد منالتدريب : أساليب الرابع الفصل
: التدريب وتنظيم وتخطيطحسب التدريب أساليب ويتناول
وكيفية المختلفة تصنيفاتهامن الرابع والجزء تطبيقها
التدريبية . الحقيبة اعداد
: اختبارات الخامس الفصلالتدريب من والعائد وتقييموالجزء – االستثمار وفوائدالحقيبة اعداد من الخامس
التدريبية . : التدريب مفهوم
خالل من لالداء تعزيزورفع المعرفية الجوانب استهداف والسلوكية والمهارية
منظمة بطريقة والوجدانية لتنفيذه ويخطط ومهدفة
لتحقيق ومنهجية بدقة. المرجوة االهداف
المهارة المتدرب اكساب• االداء وتعزيز والمعرفة وذلك ، السابقة والخبرات الى بالمتدرب للوصول
قبل من المرجوة االهداف وقياس ، والدولة المجتمع
التدريب. اثر
يتكون مركب مفهوم التدريب يعني فهو عناصر عدة من تغييرا أو األحسن إلى في تطويرا
قدراته و الفرد معلومات وسلوكياته وأفكاره ومهاراته إعداد بهدف وذلك وإتجاهاته
الفرد | إعدادا لمواجهة جيدا الحالية الوظائف متطلبات
والذهنية الفنية مهاراته وتنمية اإلحتياجات لمواجهة
. المستقبلية المنظم الجهد ذلك أنه*
العاملين بتزويد له والمخطط وتحسين معينة بمعارف
بشكل وقدراتهم مهاراتهم منظمة عملية وهو بن~اء إيجابي
تحسين إلى ترمي ومستمرة ليكون العمل في العاملين أداء أداء معينة نتائج لتحقيق فع~اال
خالل من العمل ذلك يتطلبها بأعمال الموظف ذلك قيام
وسياسات تتفق معينة ومهمات بها يعمل التي المنشأة وظروف
.
السابقة التعريفات خالل من:- أن ندرك أن نستطيع للتدريب
إنساني نشاط التدريب•. ومقصود له مخطط
إحداث إلى يهدف التدريب• مختارة جوانب في تغييرات
. المتدربين لدى ليس التدريب• حد في هدفا
منظمة عملية هو وإنما ذاته وتنمية تحسين إلى تهدف
ينعكس بما األفراد قدرات
أهداف تحقيق على أثره. المنظمة
الوسيلة هو التدريب إن• تنمية إلى تؤدي التي األهم
. المنظمات إنتاج وتحسين أفضل من التدريب إن•
. اإلستثمار مجاالت. مستقبلية عملية هو •
البد بالتدريب الخاصة الحقائق بعض هنالك: وهي ذكرها من
ومن المجال حيث من يتنوع التدريب إن- تدريب, فني تدريب فهناك الهدف حيث
من ذلك غير وإلى, عسكري تدريب, إداري هذه من نوع وكل للتدريب المختلفة األنواع. خاصة تقسيمات إلى بدوره ينقسم األنواع
األحوال من حال بأي يمكن ال التدريب إن- هنالك وليس النظري التقديم يلغي أن
المعرفة. إلى يستند ال تطبيق أو ممارسة
أو تطبيق إلى وترجمة التدريب أثر نقل إن- مدى لقياس الحقيقي المعيار هو سلوك الذي فالموظف التدريب أهداف تحقيق إنتهاء بعد يظل تدريبي ببرنامج يلتحق
حتى العملي الميدان إلى بحاجة البرنامجفشله أو تدريبه جدوى معرفة من يتمكن
التدريب أهمية : والتطوير
العاملين تدريب ضرورة• بطبيعة وإلمامهم الجدد والمهارات مستوياتة و العمل
. عالية بكفائة ألدائه الالزمة بالمهام للقيام الفرد تهيئة•
المهارات وإكسابة الجديدة والسلوكية والفنية القكرية
األساسية للمتطلبات ال فعادة الجديدة للوظيفة
عمل أداء في الفرد يستمر يرتقي بل حياته طوال معين
إلى أدنى مستوى من فلكل وبالتالي أعلى مستوى محددة متطلبات وظيفة. مسؤلياتها و بأعبائها للقيام
في التكنلوجي التطور • إلى يحتاج العمل أساليب
خالل من تتم خاصة مهارات الفرد يستطيع حتى التدريب التقنية األساليب مع التعامل يتطلب قد انه كما الحديثة
الحالية الوظائف بعض إلغاء جديدة وظائف وإنشاء
التكنلوجيا مع تتناسبالجديدة.
أن حيث الفرد إنتاجية زيادة كفاءة برفع التدريب إهتمام جديدة مهارات وإكسابهم األفراد أدائهم مستوى على ذلك ينعكس لإلمكانيات إستخدامهم وحسن تحسين وبالتالي المتاحة المادية
األداء جودة التدريب أهمية تتمثل إذا
فوائد من يحققه لما والتطوير: من كل على تعود يؤدي حيث: األفراد•
تطويرهم إلى التدريب وتحسين كفاءتهم ورفع
حل على ومقدرتهم أداءهم. المختلفة المشاكل
يؤدي: الجماعات• الصغيرة بين األواصر تقوية إلى
ويعمل الصغيرة الجماعات اإلتصال قنوات فتح على
. بينهم يؤدي: اإلدارية التظيمات•
التنظيم كفاءة رفع إلى على ينعكس مما وفاعليته
التنظيم بين جيدة صورة. وعمالئه
تحسين على يعمل: المجتمع وكذلك المجتمع في اإلنتاجية
القومي الدخل نمو
يعتمد األهداف لهذه والوصول: االتي على التدريبية البرامج بناء• وفقا
المسئولية وضع فيه يتم الذيليقرر المعلم أيدي في كاملة
أن يجب ومتى وماذا يتعلم؟ منفي التالميذ دور يكون يتعلم؟
دور هو الصغار تعليم نموذجلتوجيهات الخاضع المستقبل
. معلومات من يتلقاه وما المعلمالكبار تعليم : نموذج
النشاط ذلك هو الكبار تعلمالمجهود أو للكبار، المخصص
النمو أجل من الفرد يبذله الذييمارس وهو والهادف، الذاتي
يكون وال رسمية ضغوط دون . بوظيفة مباشر بشكل مرتبطا
الصغار تعليم : نظريةعلى الصغار تعليم نظرية تركز
: اآلتية المبادئلهم يقال ما يتقبلون الصغار . تردد دون معلومات منعلى المقدرة لديهم الصغار
. السلبي باإلنصات التعلملربط يحتاجون ال الصغار
بمعارف السابقة خبراتهم . جديدة ومهارات
يكون أن يحتاجون ال الصغارالعملية إدارة في دور لهم
. التعلم بيئة في والتحكمتعلم على المقدرة لهم الصغار
. البت~ة يستخدمونها ال قد أشياء : الكبار تعليم نظرية على الكبار تعليم نظرية ترتكز
: اآلتية المبادئ بالتطبيق يتعلمون الكبار
والمشاركة. الجلوس عند يملون الكبارطويلة. بفترات سلبي بشكل على المقدرة لهم ليس الكبار
طويلة. لفترة السلبي اإلنصات وخبرات أفكار يقبلون ال الكبار
يميلون فهم بسهولة اآلخرينشكاكين. يكونوا ألن
األشياء بسهولة يتعلمون الكبارتفيدهم. التي
أحسن بشكل يتعلمون الكبار التحكم بعض لهم يكون عندما
التدريب. بيئة في الجديدة األشياء يتعلمون الكبار بخبراتهم ربطها يمكن التي
السابقة.
: الذهنية الخريطة هى ما تماما تشبه الذهنية الخريطة من تتكون فالشجرة ؛ الشجرة
:أشياء 4الجذر*الساق*الفروع*األوراق*
أيضا تتكون الذهنية الخريطة:أشياء 4 من
أن يجب المحورية الفكرة* يرمز فقط واحدة فكرة تكون
. كلمة أو برسمة لها
من عددها الرئيسية األفكار* 6 عن تزيد أال ويجب 6 إلى1
.6 عن تقل أن يمكن ولكن من عددها الفرعية األفكار* 6 عن تزيد أال ويجب 6 إلى1
. 6 عن تقل ان يمكن ولكن المتفرعة االفكار*
قصة) األولى الرئيسية الفكرةمن( 101 إلى 1 آية يوسف
محنة) األولى الفرعية الفكرة*15 إلى 1إخوته( حسد
محنة) الثانية الفرعية الفكرة*22 إلى 16الجب( فى رميه
محنة) الثالثة الفرعية الفكرة*34 إلى 23العزيز( امرأة
محنة) الرابعة الفرعية الفكرة*53ألى 35السجن(
الخامسة الفرعية الفكرة* إلى 54إخوته( مع وقصته ملكه)
87
السادسة الفرعية الفكرة* وتحقق إخوته مع تصالحه)
101 إلى 88الرؤيا
الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة
الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة
الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى
خالصات عن عبارة هى العلمية المادة -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن
المراجع.. التقييم استمارات -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5
الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة
الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى
خالصات عن عبارة هى العلمية المادة -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن
المراجع.. التقييم استمارات -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5
الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة
الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى
خالصات عن عبارة هى العلمية المادة -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن
المراجع.. التقييم استمارات -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5
التدريبية: االحتياجاتTraining Needs
Training التدريب: تقييمEvaluation
: التدريب مفهوم
النشاط ذلك التدريب له المخطط االنسانى إكساب إلى والهادف
القناعات المتدربين الالزمة والمعارف والمهارات
في تغيير إحداث بغرض بما والمنظمة األفراد أنشطة.مقصودة أهداف يحقق
تعديل عملية والتدريب الفرد سلوك تتناول إيجابي
أو المهنية الناحية من
إلكسابه وذلك الوظيفية التي والخبرات المعارف
المعلومات وتحصيل لها يحتاج إلى باإلضافة تنقصه، التي
واالتجاهات المهارات من الالزمة والعادات المالئمة
في كفاءته مستوى رفع أجلإنتاجيته وزيادة األداء
التدريب أهداف
التدريب أهداف
التدريب أهداف
سلوك لتغيير محاولةبجعلهم األفراد
و 0 طرقا يستخدمونبعد مختلفة أساليب
أداء في التدريب.أعمالهم
:: التدريب أهمية
لصقل الفرصة إتاحةالخبرات واكتساب المهارات
عليها التأكيد أو الرؤية تصحيحتوضيحها أو
والبيانات بالمعلومات التزودبالعمل المتعلقة
القوة نواحي على التعرف والضعف
خبرات اكتشاف إمكانيةالعاملين وطاقات
وفاعلية كفاءة مستوى رفعالعاملين
اتجاهات وتنسيق توحيد أهدافال لتحقيق العاملين
التدريبية االحتياجاتTraining Needs _:
فرص إلى الحاجات تشير
تستند التي األداء تحسين ما بين التناقض على أساسا
يكون، أن ينبغي وما كائن هو
الحالية الظروف وبين
تحقيقها، المرغوب والمعايير
الحقيقي اإلنجاز وبين
يمكن ما وأفضل الواقعي
ويمكن نتائج من تحقيقه
للماضي الحاجات تحديد
في بها والتنبؤ والحاضر
.المستقبل
بأنها الحاجات تعرف كما
تساعد ومفيدة ضرورية أشياء
.األهداف تحقيق في
تحديد وجود فعدم
بشكل التدريبية لالحتياجات
يمكن نسبيا ودقيق واقعي
الفعاليات يجعل أن
محدودة المنفذة التدريبية
للمتدربين والفائدة الجدوى
المجتمع وكذلك وللمنظمة
للجهد ومضيعة عام، بشكل
وعليه والمال، والوقت
أي تصميم يسبق أن فيجب
دقيق تحديد تدريبي برنامج
حتى المتدربين، الحتياجات
التدريبي البرنامج يحقق
يسعى التي األهداف
.لتحقيقها
االحتياجات تحديد مصادرالتدريبية
وتحديد الوظائف، توصيف ومسؤولياتها، واجباتها
األساسية والمتطلباتلشغلها.
األداء معدالت معرفة للوظائف المطلوبة
األداء بمعدالت ومقارنتهالشاغليها. الفعلية
الوثيقة وصلتهم الرؤساء أراء من تمكن بمرؤوسيهم
التي الضعف نقاط اكتشافبالتدريب. عالجها يمكن
المحددة األهداف دراسة� تعطي وافية دراسة مؤشرا
� الالزمة االحتياجات إلى عاماللعاملين. عدم مواضع توضح الشكاوي
أثناء في العاملين، رضي تتضح دراستها وعند العمل، عالجها ويمكن أسبابها
بالتدريب. الرؤساء بين اللقاءات الوحدات في التدريب ومديري
العاملين، مع التدريبية تنمية في آرائهم لمعرفة
التدريب. طريق عن أنفسهم على تطبق التي الدراسات تقدير بغرض العاملين
في التدريب إلى احتياجاتهمالخدمة. أثناء
Training التدريب تقييمEvaluation :
( أو تقييم تقويم) جزء هو التدريب
العملية من أساسي
الوسيلة هو إذ التدريبية
في التدريب لنجاحالمستقبل.
تكاليف يحتاج التدريب•
لذلك. من فإنه متعددة
أال بمكان األهمية
وأموالنا وقتنا نضيع
غير تدريبية برامج في
تظهر هنا ومن مجدية،
ومتابعة تقييم أهمية
.أداء على التدريب أثر
: التدريب تقييم وسائل•
المتدربين رأي•
التدريب أثناء التقييم•
البرنامج وبعد قبل المتدربين اختبار نتائج•
البرنامج بعد المتدربين أداء•
المرفقات قائمة
ووثائقها التدريبية الجلسات أدوات
الكبار :1المرفق تعلVم مبادئ(:2المرفق التفاكر ) / األفكار قدح أو الذهني والعصف الصغيرة المجموعات عملالمدرب :3المرفق أداء مراقبة شبكة/ :4المرفق التدريب دور والتدريب التنميةاألسئلة :5المرفق وطرح التقديم مهاراتالتدريبية :6المرفق األهداف تحديدوالمدرب :7المرفق التدريب
على ستوزع التي الوثائق من الكافية الكمية وجود المشاركين
بالجلسة خاصة نشاط بطاقة وجود
4المرفق / التدريب دور والتدريب التنمية
مقدمته – ففي خلدون ابن العربي العالم هو التنمية موضوع تناول من أول . " ابن " قارن المعاصر االجتماع لعلم أساس وهو العمران علم تناول الشهيرة
هو الحضري المجتمع أن إلى وخلص الحضري المجتمع مع البدوي المجتمع خلدون – : هناك أن وحدد الحكم ونوعية الطبيعية والموارد السكان، عناصر لثالثة نتيجةالحضري المجتمع تطور نوعية لتحسين وسياسية وثقافية ونفسية اجتماعية عوامل
) الحكومية. ) المؤسسات أو للحكم بالسلطة االنفراد أن رأيه وفي واستمراريتهالشعب أفراد لدى الترف في واالنغماس المجدي غير االستهالك وانتشار
الفردية النزع�ة وبروز االجتماعية واللحمة االجتماعي التكافل مستوى وانخفاض ." " " " " المتقدمة " أو الحضرية ، المتحضرة المجتمعات صف�ات هي المجتمع في
التنمية الفرد دخل بمستوى وتقاس اقتصادية باعتبارات تحدد طويلة لمدة التنمية بقيت
. الغربي النموذج هو التنمية أوساط في له المروVج النموذج وكان التصنيع ودرجةاالجتماعي كالتكافل التقليدية القيم تعتبر حيث الغربية القيم تبني على يعتمد الذي
في االجتماعية الشبكات دور يغيب وحيث التنمية لعملية عوائق األسرية والروابط. التنمية عجلة دفع
التحديث Modernization Theoryنظرية انتشارا والنماذج النظريات أكثر كانت
النموذج أن أساس على مبنية الغرب في السريع الصناعي النمو تفسير تحاول. للتنمية األوحد النموذج هو الغربي
: تسلسلية هي المجتمعات في النمو مراحل أن تعتبر تقليديةانتقالية
عصرية
كل- تطور مرحلة لقياس كمؤشر للفرد القومي الدخل معدل تعتمدبلد
داخلية- ضعف ونقاط مشاكل إلى يرجع التخلف أن تعتبر
التحديث لنظرية نقد الثقافة عن وتتغاضى واالستهالك االقتصادي النمو على النظرية ترتكز فقط داخلية ليست التخلف أسباب أن
الغربية والقيم األفكار تعكس فهي الثقافي االستعمار تكرس النظرية أن. للتنمية تؤدي ال التقليدية القيم أن وتعتبر
بالعالم اتصل عندما الثالث العالم في حصلت التي للتغييرات تنظر الالصناعي .
. البلدان كافة في نفسها هي بالتنمية المرتبطة القيم أن تعتبر
التنمية قياسالحياة لنوعية الحقيقية الصورة يعكس ال الفردي الدخل بمتوسط التنمية قياس أنفي الخطير التوزيع سوء االعتبار بعين يأخذ ال انه إذ الواحد البلد في األفراد عند
. الحياة نوعية بمؤشر استبداله تم ولذا والمنافع الموارد
الحياة نوعية )Physical Quality of Life Index)PQLIمؤشر: يشمل وهو
للفرد الحياة توقع العمر من السنة دون األطفال وفيات نسبة
األمية معدل
بلدان أغلبية أن مع انه إذ شيء كل ليس المال بان المبدأ على المؤشر هذا يستندالبلدان أن إال الفرد دخل معدل وفي الحياة معدل في 0 تدنيا تعاني الثالث العالم
نوعية معدل في تدن من تعاني مضت قليلة سنوات والى ظلت للبترول المنتجة. الفرد دخل في مرتفع بمعدل وتتمتع الحياة
عند الحياة نوعية تحسين في ويتجلى االجتماعي اإلنعاش هي التنميةالشعوب
: البشرية القوة تحقيق تعني أنها إذ ذاتها بحد قيمة هي التنمية نيريري جوليوس. األفراد تقدم وتعكس الكامنة
: التقليدية: القيم عن التخلي هي التنمية أيزنستادوتطغى التغيير على وانفتاحها تصوراتها في محدودة هي التقليدية المجتمعات أنمن يأتي التغيير فان ولذا االبتكار أشكال كل تحجم التي الضيقة األفكار عليها
الخارج.
) أمين ) سمير الثالث العالم من الخروج صراع هي التنميةمشكلة سبب هو الحالي العالمي التركيب ضمن الثالث العالم مجتمعات وضع أن
: الثالث العالم دول أن إذ التنمية، أسعارها في التحكم تستطيع وال أولية سلعا تنتج البلدان تنتجه أن يجب ما يحدد الذي هو الغنية البلدان طلب أن
النامية
والتكنولوجي الصناعي المجتمع الثالث العالم لدى ليس. عليها يعتمد يجعله مما الغنية البلدان في الموجود
الغنية البلدان سلكته الذي الطرق نفس تحذو أن يمكنها ال الثالث العالم تنمية إن. العشرين القرن وبداية عشر التاسع القرن أواخر في
التي الثالث العالم في واالجتماعية االقتصادية النظم من مألوفة غير أشكال هناك : علم ) الهند البدائية الزراعة جانب إلى 0 جدا متطورة قطاعات االعتبار بعين تأخذ ال
.) الجاموس وعربات والكومبيوتر الذرة
التنموية Alternative Developmentالبدائل: جديدة مفاهيم بلورة إلى أدى التحديث نظرية عن الرضى عدم أن
للتنمية أوحد نموذج هناك ليس ومتغيرة متعددة أوجه للتنمية
: هي البديلة التنمية مكونات أن األساسية االحتياجات الداخل من تنبع
النفس على االعتماد
البيئة على المحافظة
المشاركة الديمقراطية
) أعاله ) ورد ما كل أساس بنيوية تغيرات
لجميع واألساسية السياسية الحقوق وتوسيع إنشاء خالل من المواطنة. المجتمع داخل والجماعات األفراد
العربية اإلنسانية التنمية 2002تقرير ) بجميع ) الحرمان من وأطفال ونساء رجال الناس تحرير هي اإلنسانية التنمية
. الكاملة والمشاركة االجتماعية العدالة وتحقيق خياراتهم وتوسيع أشكالههناك انه التقرير : 3حدد اإلنسانية للخيارات أساسية عناصر
وصحية طويلة حياة العيش المعرفة اكتساب
. الئق معيشي لمستوى الالزمة الموارد إلى الوصول
: التالية البديلة المؤشرات التقرير واقترح. للصحة عام كمقياس الوالدة عند المتوقع العمر العلمي التحصيل
والكتابة بالقراءة الملمين البالغين نسبةالثالث التعليم بمستويات االلتحاق نسب مجموع
ةV الحري مقياس
والسياسية المدنية بالحريات التمتع مدى
االجتماعي النوع تمكين مقياسالفرص) ( لتكافؤ النساء توصيل مدى
للفرد الكربون أكسيد ثاني انبعاثبالبيئة) ( باألضرار المساهمة
للتنمية أخرى تعريفاتوليس " كفاعلين مجتمعهم في األفراد يتصرف حيث التنمية تعريف وهناكبأنفسهم وثقتهم استقالليتهم يؤكدون حيث األحداث عليهم تفرض كأشخاص
أن باعتبار تحقيقها إلى ويسعون أهدافهم يحددون وحين عليها التنميةواعتمادهم." عليه يحصل ما بمقدار تقاس وال الفرد، يصبح كيف هي
وهي" أساسية مهمة للتنمية أن ويذكر أخالقية اعتبارات التعريف هذا يشمل . التعريف هذا يرفض كما فحسب المادية ال األساسية اإلنسان لحاجات االستجابة
." للتنمية 0 واحدا 0 مقياسا االقتصادي النمو يعتبر الذي السائد االتجاهالوصول فرص وتحسن الخيارات من تزيد عملية وهو للتنمية آخر تعريف وهناك
. ال وبويدن ربرات بحسب وهي األفراد قدرات وتعزز والسلع الخدمات تعنيإلىاألفضل نحو التطور بل المزيد على تعبير. الحصول يستعمل ما 0 وغالبا
. إن السياق هذا في بالتنمية المعنية األوساط في يناقش ما 0 كثيرا الذي التمكنإلى وبالتالي النظري الوضوح في نقص إلى أدى قد الغامض التعبير هذا انتشار
التي النقلة إلى لإلشارة 0 غالبا يستعمل إذ وتقييمها البرامج تنفيذ في صعوباتطبيعية كنتيجة ذلك حصل وربما االجتماعي محيطه عن بمعزل الفرد يشهدها
يقيم ال وبالتالي لالستقاللية 0 مضادا التكافل يعتبر والذي الغرب في السائد للنموذج. المتبادلة للمساندة اعتبار أي
0 أفرادا يشمل المستويات متعدد تركيبا أوسع تعريف في التمكين يتولونويعتبراالجتماعية بيئتهم ضمن حياتهم في والتحكم أمورهم بزمام اإلمساك
(.1992والرشتيان) والسياسية استخدام هو منه الهدف وإنما اآلخرين على السيطرة التمكين من الهدف يكون وال ". والتمكين التغيير إحداث بغية اآلخرين مع مشتركة بنشاطات للقيام الذاتية القوة
ألجل العمل أهمية المجموعة أو الفرد يدرك حين وذلك يكتسب بل يعطي الوممارسة الحياة بمسار التحكم بهدف والقدرات المهارات تطوير وأهمية التقدم
" المجتمع في اآلخرين بتمكين القيام بل اآلخرين، حقوق انتهاك دون التحكم هذا(.1991ماكمورتر)
الحكومية غير المنظمات دوروالتنمية االجتماعي للتغيير محفز كعامل المدني المجتمع منظمات دور أن
من القدرات وتنمية المؤسسي التغيير ويعتبر السهل بالدور ليس االجتماعية. البشرية القدرات تنمية لعملية المباشرة النتائج
ضعف من الحكومية غير للهيئات المؤسسية البنية تعاني باألغلب فيبالتالي : تلخيصها باإلمكان ومعوقات
المؤسسة داخل والمصداقية المساءلة انخفاض البيروقراطية
السيطرة
نوعية مع المنظمة ثقافة تشكل التي المؤسسية الشعارات مالءمة عدم
. ونشاطاتها عملها
المؤسسي التغيير عناصر: المؤسسية في الثقافة تنعكس التي المشترك�ة والقيم األفك�ار هي
ببعضهم العاملين وعالقة العمل تنظيم وطريقة المنظمة مهمة بي�ان ... الثقافة و الخ المنتفعين مع التعامل وطريقة القرار صنع وكيفية
من أو تتغير أن ويمكنها التغيير عملية تسهل أو تعيق قد المؤسسية . واالستراتيجيات الخيارات على تؤثر المؤسسية والثقافة تغييرها الممكن
. المؤسسة تتبناها التي:التي اإلستراتيجية وهي المهمة أو الرسالة تحقيق كيفية أو طريقة هي
النقاط على وتعتمد المؤسسة داخل واألعمال الموارد استخدام تحكمالتالية:
المهمة الرسالة بيان وفق البرنامجية األهداف تحديدالمختلفة األقسام على والنشاطات المهام تقسيم
بها االلتزام لتوليد ومناقشتهمالخطة مع الميزانية مواءمة
األداء متابعةاألثر تقييم
:التجاوبالمنتفعين معالمانحين مع
والتحالفات الشراكات: والتقدير اإلنجاز
الواضحة األهدافبالنتائج االهتمام
االنجاز مناخ
:األفرادعليهم والمحافظة العاملين إجتذاب
العمل فرق تنظيمالمبدعين األفراد طاقات يفجر مناخ بناء
السياسية وقيمتها المنظمة أهداف حول المشترك التفاهم بناءوالتعاون االلتزام
: المؤسسية البنيةعلى بناء اإلدارة ومجلس العاملين لمسؤوليات الواضحة الخطوط وضع
المشتركة األهدافالدور أو المهمة بيان
والقضايا المهام نحو االهتمام وتوجه للعالقات ميسرة المنظمة بنية كونالمستوى على التعلم تنشيط إجراءات وضع المحاسبية وتسهل المحورية
والمساءلة والمؤسسي الفردي
: المؤسسي التطويرالحديثة المعايير
الحجم وصغر الكفاءة مستوى ارتفاعالمحاسبية / المساءلة إمكانية زيادة
اإلستراتيجية الرسالة على التركيزللمتغيرات واالستجابة المرونة
المؤسسية الثقافة مع المالءمة
التـدريب دور
العام القطاع مؤسسات في البنيوية التغييرات فيه تتسارع عصر في اليوم نعيشاالستمرارية وهو إال رئيسي Vتحد تواجه أصبحت التي التطوعية والمؤسسة والخاص
تجديد وضمان بالواقع االرتباط لضمان المتغيرة الظروف مع والتعامل والبقاء . المؤسسات على والعطاء البقاء من تتمكن ولكي المنظمة بمهمة االلتزامالمهارات من 0 عددا يتطلب والذي المستمر التغيير مع التعامل التطوعية
. التفكير إعادة إلى تحتاج القديمة األفكار من فالعديد الجديدة واالتجاهاتالمنظمة في فرد كل يشمل فالتغيير باإلدارة 0 محصورا ليس التغيير مع التعامل أن
. هي الجماعية المشاركين واحتياجات والمعرفة فالخبرة وحدهم القادة وليسأفضل هو المحققة للنتائج الجماعي باالمتالك واإلحساس للتغيير الخام المواد
. النجاح لضمان معادلةصياغة وإعادة المؤسسي التغيير من المنظومة هذه ضمن التدريب يندرج
واالستجابة المتغيرة الظروف مع التعامل من تتمكن حتى التطوعية المنظمات. المنتفعين لحاجات
إلعداد كل من كجزء التدريب ويأتي األفراد بمعرفة ترتبط المؤسسية المعرفة أنتبادل على قادرة تصبح بحيث مختلفة بطريقة للتفكير الحكومية غير المنظمات
بين اآلراء تبادل تيسير على القادرين القادة من الكوادر وإعداد المعلوماتالمواطنين مع مستمرة عالقة شبكات وإقامة وخارجها المنظمة ضمن العاملين
. المأمول االجتماعي التغيير إحداث بهدف . بناء أما المنظمة ثقافة تغيير شانه من األفراد وسلوكيات ممارسات تغيير أن
القدرة نقص أن حين في الحياة باستمرار تستمر تعليمية عملية فهو القدراتتحقيق أمام 0 عائقا يعتبر اإلدارة وأنظمة البشرية الموارد تشمل التي المؤسسية
. ومتواصلة فعVالة تنميةوبنية نظم وفي والجماعات األفراد في 0 تغييرا والتنمية االجتماعي التغيير يتطلب
التغيير عملية تسهيل في أساسي إنما 0 محدودا 0 دورا التدريب ويلعب المجتمعالتالية : النواحي في االجتماعي
التدريب يوفرها التي التعليمية الفرصة من األفراد يستفيد : شخصي تغيير إلحداث
o التغيير وقوى المجتمع ديناميكية معرفة
o الشخصية والضعف القوة نقاط
o االجتماعي التغيير عملية في المحتمل دورهم
التغيير في بأدوارهم للقيام مناسبة ومهارات معرفة اكتساباالجتماعي
العمل على التدريب خالل من والجماعات األفراد يتعلمالجماعي
والديمقراطية المشاركة عملية التدريب في والجماعات األفراد يمارس 0 الحقا تطبيقه يمكن صغير وسط ضمن
التي والجماعية الشخصية للخبرات المناسب المناخ الناشط التدريب يوفرالتدريب خالل المكتسبة الخبرات لنقل بالرؤية المشاركين إمداد شأنها من
. المحلي المجتمع في تغيير ألحداث العمل لموقع
واقع على يبني انه إذ فعVالية، األكثر هو والناشط التشاركي التدريب يكون ولذاتحليل على المشاركين يشجع األسلوب فهذا Vبة معل 0 أنماطا عليهم يفرض وال الناس
. منها األنسب واختيار الممكنة البدائل ودراسة الراهنة األوضاعالعمل تعزيز أو لتحسين 0 وأساسا إبداعيا ،0 ديناميكيا التدريب من النوع هذا ويكون
واالقتصادية االجتماعية األوضاع تحليل عليه يرتكز الذي والجماعي الفردي. التنموية البرامج وبالتالي والتنموية
. االجتماعية والنظم البنية في تغير إلحداث يكفي ال لوحده التدريب أن البديهي منإال – تغير إلحداث الهادفة التدريبية الدورات في البنيوي التحول هذا بذور تكمن قد. البنية في التغير إلحداث أساسية تكون التدريب نطاق خارج إضافية خطوات أن. التغير إلحداث الهادفة والتنموية اإلدارية للخطوات 0 مساندا التدريب دور ويكون
: في القرار لمتخذي مساعدة أداة التدريب ويعتبر
المنظمة في التغيير إحداث جديدة إجراءات تطبيق
العاملين مهارات تحسين
يتأثرون) أو التغيير يطالهم الذين العاملين أولئك توجيه في يساعد فالتدريب ) يعتبر إذ حقه التدريب يعطى ال األحيان معظم وفي به المرغوب بالتغيير
. إلى المسئولون ويلجأ التغيير إحداث يعني اآلخرين إبالغ مجرد أن المسئولون . يكون ) / ( الحالتين وفي بالتدريب للقيام مادة خبير تدريب خبير خارجية خبرات
ومركبة دقيقة عملية هي الناجحة التدريب عملية انه إذ ،0 جدا 0 محدودا المردود. وتنفيذها تخطيطها يحسن أن ويجب
تطبيق من بكثير أكبر 0 وجهدا 0 وتفكيرا 0 طويال 0 وقتا التدريبية الدورة إعداد ويتطلب: 5-3التدريب ) ) من دورة مثال تتطلب 3أضعاف . 15-10أيام االنتقاص إعداد يوم
. التدريب فعالية على يؤثر اإلعداد فترة من
5المرفق
األسئلة وطرح التقديم 1 مهارات
. حان وقد والتمرين والتحضير التخطيط في أياما، وربما ساعات، أمضيت لقد . الجهد هذا لتستثمر الوقت
. التقديم لتحضير 0 سابقا المقدمة الخطوات اتبعت ما إذا بالنفس بالثقة تشعر سوف. طبيعي هو والتوتر بالقلق شعورك أن تعلم أن يجب لكن
. . التحدي لمواجهة يستعد عندما اإلنسان طبيعة إنها الشعور هذا يواجه الكلأن أو Vجف قد حلقك أن تشعر أن يمكن أسرع، تنفسك ويصبح قلبك، دقات تتسارع. . . . تخف ال 0 مروعا الوضع يبدو بالمعدة بتشنج تشعر كما كفيك من يتصبب العرق
عندما إال 0 جيدا وظيفتهم يؤدون ال أنهم يجدون خبرة المدربين أكثر حتى أن وتأكد. والتوتر بالقلق الشعور يعتريهم
تسيطر كيف تتعلم أن بإمكانك والقلق، بالتوتر الشعور تلغي ال الجيدة الخبرة إن . الشعور هذا على
: المقترحات بعض وهنا. بالكالم البدء قبل 0 عميقا 0 نفسا خذ . االمتحان هي األولى الدقائق إن بها ستبدأ التي الجمل 0 جيدا احفظ
. والراحة. باالطمئنان ستشعر تبدأ وحالما األصعب
. لآلخرين ينتقل ذلك الن للموضوع حماسك اظهر
. يكون عندما المرء يستعجل أن السهل من به تسير الذي النمط إلى انتبه. البطء. تعمVد 0 متوترا
في أشخاص عدة إلى انظر المشاركين، مع العينين اتصال على حافظ . لهم 0 مشجعا السلوك هذا سيكون كم تفاجئ سوف الغرفة،
التسلسل تتابع المجموعة أن وتأكد رسمته، الذي المخطط تتبع أن تذكر. له المنطقي
. ترداد تجنب تقوله ما على للتركيز طبيعية بطريقة اإلشارات استعملتكون ال عندما بقلم تمسك ال الجسم، أو لليدين الميكانيكية الحركات
. إليه بحاجة
. متنوعة صوت نبرة على وحافظ بوضوح تكلم
. لك مريح بوضع اجلس أو قف
بالمخطط استعن إنما الورقة، من كلمتك تقرأ وال بالورقة رأسك تدفن ال. ذاكرتك في وضعته الذي
: معها وتعامل المشاركين فعل لردود انتبه
o طرح يريدون أو اعتراض أو إعجاب، أو اهتمام عن يعبرون ما عادة . ما سؤال
. الجلسة لنهاية المخصص الموعد تتجاوز ال
فيتمتعون المشاركين على ينعكس ذلك الن به تقوم بما تتمتع أن حاولأيضا.
- لبنان* برمانا لالتصال هوبكنز جونز جامعة مركز عمل ورشة عن .2003بتصرVفبفاعلية األفكار لتوصيل مقترحات
الجيد بعرضه التحضير ستقوم الذي للموضوع الجيد اإلعداد يجبالمعلومات وكمية الوقت حيث من وتقدمه
جيدا الهدف المعلومات؟ معرفة تلك توصيل من هدفي هو ما نفسك اسألبدقة هدفك حدد
للموضوع . التحمس معك المشتركين عامل تعرف ما وكل عندك ما كل أعطمفتوح وعقل بقلب
الفئة : خصائصسيدات من األمية بمحو المهتمات النساء من فئة تدريب عن مسئوال ستكون
إن قلن األمية محو لماذا سئلن عندما ابتدائي، تعليم مستوى المحلي، المجتمع. أميتها بسبب محدودة والمجتمع المنزل في المرأة مشاركة
المشاكل من يعاني كان المنطقة في 0 قائما كان الذي األمية محو برنامج إنالتالية :
سVالمدر انتظام عدم التعليمية المواد توفر عدم
ىVأد وبالتالي الدارسات نفس في الملل ويبعث 0 مطوال كان نفسه البرنامجالدراسة من التسرب إلى
. بالبرنامج زوجاتهم مشاركة يقاومون كانوا الرجال
7المرفق والمدرب * التدريب
الشؤون* ووزارة للتنمية المتحدة األمم صندوق رمVال، نزار إعداد التدريب، أسس كتاب راجعاالجتماعية
التدريب تعريفواكتساب وتنمية تربية لعملية والتيسير والتوجيه القيادة من مزيج هو التدريب
/ لتلبية أو و منهم المطلوبة بالمهام قيامهم عند وفعالية كفاءة أكثر يجعلهم ما الناستنميتها أو تجديدها أو اكتسابها يريدون ما تقنبية أو بمهارة متعلقة لديهم حاجة
ليس التدريبللبروز، يستعملها ب للمدر~ فرصة أو مناسبة
للبيع، برنامجا أوب، التدر~ بعملية مشارك لكل للنجاح ضمانة أو
األمد، قصير مشروعا أو / تربية، أو و تعليما أو
المدرب تعريف
والمربي / المنشط والمحرك المعلم مهارات بين يجمع الذي الشخص هو المدرب. الوقت نفس في منهم واحد أي ليس ولكنه
بالمواقف يتمتع أن وعليه والتقنيات المهارات على بالتدريب المدرب �عنى يإيجابي بشكل التدريب عملية إتمام على المساعدة التنشيطية والمهارات التربوية
. وتقنيات. مهارات على بل معلومات على يدرب ال وهو وفعال
فيحدد المجموعة، عمل ينظVماألولويات، ) بدقة األهداف
طرق المسؤوليات، المخاوف،الخ… (.العمل
الوظائف يعرVف أنحتى المجموعة ضمن
شخص كل يعرفومهامه .مسؤولياته
بالرأي االختالف جعلإيجابية قيمة
الخالصات استخراج على يعمدتدريجيا
حياة من جو يخلق أنلمناقشة المجموعةوإيجاد المشاكل
.الحلول
عوامل على السهرالفعالة .المشاركة
المدرVب تدخل مستويات
.المحتوى: المحدد الوقت ضمن التدريب من الهدف لتحقيق المجموعة مساعدة- التقنية: منهجية ) بصري، سمعي كتابة، خبرته وفق المناسبة بالطرق المساعدة
.) … الخ وتحليل تفكيركي األشخاص: المختلفة وفهمهم تعبيرهم طرق حسب األشخاص مساعدة
/ ستقودهم والتي حصولها الممكن المواجهة أو و االحتكاك من خوف دونما يتفاعلوا . ) - المتوخVاة ) للنتائج الوصول إلى المحرك ب Vالمدر بمساعدة الحقا
8المرفق نشاط بطاقة نموذج
9المرفق
الرقمي التضامن برنامج ضمن للمتدربين تقييميه استمارة
التدريبية االحتياجات تحديد أو لتقييم االستمارة هذه استعمال ويمكناالسم: _________________________________________.1العمر: _________________________________________.2
أنثى ذكر الجنس: .3
4. : التعليمي ثانوي متوسط المستوى
مهني جامعي
5._________________________________________ : المؤسسة اسم
10.:) ( ) ( ات استخدام ي هو ماSERVER: الخادم -- الحاسوب
الشبكة إلدارة
المشتركة المعلومات إلدارة
الفردي لالستعمال
الشبكة على الموجودة الحواسيب لتشغيل
بينها ما في الحواسيب لوصل
CLIENT:
الشبكة إلدارة
المشتركة المعلومات إلدارة
الفردي لالستعمال
الشبكة على الموجودة الحواسيب للتشغيل
بينها ما في الحواسيب لوصل
NETWORK: الشبكة --
الشبكة إلدارة
المشتركة المعلومات إلدارة
الفردي لالستعمال
الشبكة على الموجودة الحواسيب للتشغيل
بينها ما في الحواسيب لوصل
الشبكة ).11 على الموقع هو ما :websiteعرف االلكترونية( الصفحة أو__________________________________________________________________________________ _________________________________________
0؟ .12 سابقا الكمبيوتر غير تدريبية دورات في شاركت هل