القياس والتقويم التربوي

والتقويم القياسوالعوامل وأهميته وتطوره مفهومه

فيه تؤثر التي

التقويم )EVALUATION( مفهوم

: اللغة الشيء في قوم

وأعطاه وقدره وزنه يعني

كذلك تعني و معينا ثمنا

نحو وجهه و وعدله صوبه

الصواباالصطالح :في

على حكم إصدار عملية هو

البيانات على بناء ما شيء

الشيء هذا عن المتوفرة

محدده معايير . وفيضوء

التقويم مفهوم :التربوي

فيها ” تستخدم التي العملية

القياسالكمي عملية نتائج

معلومات وأي والكيفي،

أخرى بوسائل عليها يCحصل

على حكم إصدار في مناسبة،

جوانب من معين جانب

على أو المتعلم، شخصية

جوانب من معين جانب

بشأن قرارات واتخاذ المنهج،

أو تطوير بقصد الحكم هذا

الجانبمن هذا تحسين

عنصر أو المتعلم، شخصية

”المنهج

معلومات يحصل عليها

عمليه نتائج القياس

معين جانبجوانب منشخصيه المتعلم

معين جانبجوانب منالمنهج

عمليه فيها يستخدم

إلصدار يستخدمونعلى حكم

الحكم هذا بشأن قررات اتخاذوتحسين تطوير بقصدالجانبين

لـ بالنسبه التقويم تعريفوهارفي ألكين

التقويم عرف االختبار : ألكين أو بالتجربة التحقق عملية بأنه

قرار مجاالت من

هذه وتحليل وجمع المناسبة البيانات وانتقاء االهتمام موضع معين

صانعي تفيد تلخيصية معلومات إلى التوصل أجل في البيانات

البدائل بين االختيار في .القرارات

التقويم وماكمانيسأن عملية : عرفهارفي هو

باألهداف مقارنة المؤسسات أو لألفراد الفعلي للداء تقييم

قياسها يمكن التي المرجوة والنواتج

١• من فالقياسجزء القياس، ليسهو التقويمالتقويم

٢

• آخر في تأتي ختاميه ليسعمليه التقويممستمره عمليه ولكنه التنفيذ مراحلوتنفيذا تخطيطا التعليميه العمليه تصاحبومتابعه

٣• إلي ترمي وسيله ولكنه غايه ليس التقويم

التعليميه العمليه تحسين

مفهوم )MEASUREMENT( القياس

لغة تقدير : القياس

. مثاله على الشيء

إعطاء واصطالحا: هو

للسلوكات أرقام

على بناء اإلنسانية

. معينة قواعد

القياس التربوي

بالوصف تعني عملية هو

الفكر أو للسلوك الكمي

الواقع أو الوجدان أو

أية يتضمن المقيسوال

لفائدته بالنسبة أحكام

جدواه أو قيمته . أو

, د عد عرفه قد و بت تشع و فات ي ر ع ت ل ا ددت ع تهم ن م و ء ا م ل ع ل ا من ر ي ب ك :

. بقولة لبدة أبو سبع د عرفه بواسطتها : وقد تحدد التي العملية هو

نقيسها , التي السمة أو الخاصية من الشيء في يوجد ما . كمية

لقوانين : ستيفنز Uوفقا أحداث أو ألشياء أرقام تحديد عملية .أنXه

بأرقام : جيلفورد للبيانات وصف .أنXه

: أو وبستر الدرجة أو المدى من االختبار أو بالتجربة التحقق أنXه

قياسمعيارية . أداة بواسطه السعة أو األبعاد أو الكميه

التقويم

القياس

والقياس التقويم بين الفرقالقياس التقويم

محدده عمليه

التأثيرات هذه من الحد يحاول

متكافئة فرصا المتعلمين معطيا

سيختبرون ما لمعرفة أو للتعلم

به

الجزء يقيس

معلومات بإعطاء يكتفي

الشي عن محدده

شاملة عملية

) تأثير ) أي يستغل يستفيد

وعاداتهم التالميذ على لالختبارات

رفع أو لزيادة والنفسية الدراسية

التعلم أو التغير درجة

الكل يتناول

والعالج التشخيص إلى يهدف

التاريخي التطورالتربوي للتقويم

خ ي ر ا ت ل ا ل ب ق ا م ر عصو لى إ م ي قو ت ل ا ة ي ل م ع ع ا رج ا مكن ي

العاقل كان االنسان الحجري يقوم العصر من في نوع بإصدار

وعشيرته زمالئه على األحكام

المجتمعات عندما التقويم تعقدت بدأ التاريخية العصور بداية في

البدائي المجتمع في الحرفة معلم يد على

اإلسالم الشعر قبل مجال في التقويم عرف

المبادئ بعد على يحتوي شامل تربوي نظام وهو اإلسالم جاء ذلك

واألساليب للسلوكيات شامل تفصيل وعلى

التربوي التقويم تطور

اإلصالح عصرم1900-1800

العصر هذا ويتميزونمو بظهور

العقلية اإلختباراتالتعليم وأساليب

المقاييس وتطبيقالنفسية

في والسلوكيةالمشكالت التعليمية

الكفايه عصرواإلختبارات

م1900-1930

هذه في ظهرتمشروعات الفترةالتربوي للتقويمبتطوير اختصت

واستخدام االختبارات

وقام التحصيليةمن مجموعةأمثال العلماء

ثورنديك روبرتجعل بمحاولةاالختبار عملية

علمية أكثرمن واالستفادة

واعتبارها درجاتهافي مهما عامالالقرارات أخذالتعليمية

تايلور عصرم1945-1930

التقويم رائد وهوأكد, الذي التربويدراسة أهمية علىوالمناهج البرامج

وأهدافها التعليميةذلكفي وأخذ

تقويم عند االعتبارالتعلم عمليتي

اكد, كما والتعليمتحديد أهمية على

المناهج غاياتاألمر, ونواتجها

الفرصة اتاح الذيمقاييس لوضع

مرجعية تقويميةالمحك

الثورة ظهور مع التخصصإال صورة التقويم يتخذ لممراحل على تطورت وكان :الصناعية

تربوي ل ا م تقوي ل ا تطور

عصر ماقبلالتوسع

1957-1946

عصر التوسع

1972-1957

عصر المهنيه1972

الوقت الراهن

التوسع عصر ماقبل1957-1946

من التربوي التقويم أصبحفي الرئيسية المقررات

, بدأ كما التربية كلياتعمليات باستخدام االهتمامعنصرا واعتبارها التقويم

نظم بناء عليه يقوم رئيسيافعالة و جديدة تعليمية

التوسع عصر1972-1957

أهمية على التأكيد تمفي العاملين تقويم

وكذلك التربوي المجالالبحوث تصميم

لتقويم التجريبيةنماذج, وظهرت البرامج

التعليمية الجودة تقويم

المهنيه 1972عصر

تخصص التربوي التقويم اصبح , الدعوة أن كما دراسيمستقل

في التعليم إلصالح الشاملةعززت والثمانينات السبعينات

التربويفي التقويم مهمةالمهمة المشروعات تخطيط

للتوصل تنفيذها واإلشرافعلىخالل من التعليم تطوير إلى

والبرامج المناهج تطوير.التعليمية

الراهن الوقت

أهم من التربوي التقويم أصبحالتربوية العلوم مجاالت

المختصين تضم التي التطبيقيةعلى العالية القدرات ذوي

اليخلو وأصبح التربوي التطويرتدريبيمن أو تعليمي برنامج أي

الى أدى مما تقويمي برنامجفي التربوي التقويم ازدهار

التعليمية المجاالت كافةالمتنوعة .والتربوية

التربوي التقويم أهمية

1- التوجيه واإلرشاد

أو -2 نقلرفع التلميذ من مرحله

أخرى إلى

معرفة -3مستوى و التالميذمقدار معرفتهم للمادة قبل التدريس

تاثير -4 مدى معرفةالطرق و المواد

في المستعملة التدريسيةالتعليم . عملية

واضحة -5 صورة إعطاءمن المدرسة تحققخ عما

أعباء و . واجبات

ة مي ي عل ت ل ا ة ي عمل ل ل وي رب ت ل ا م ي قو ت ل ا ة همي أ :

يحسن مسار

العملية التعليمية

يوجه و التالميذيدربهم على

التقويم الذاتي

يكشف نقاط

و القوةالضغف

ي لدالتالميذ

يحث التالميذ

الجد على واإلجتهاد

فاعلية مدى تقدير على يعملالتدريسو طرق و المحتوىفي األنشطة و الوسائل

التعليمية األهداف . تحقيقعلى الحكم في به يستعانمن ترفعهم و التالميذ مستوىمرحلة من أو ألخر صف

ألخرى . تعليميةالتي الصعوبات يشخصو المعلم أو التلميذ يصادفهاعلى يعمل و المدرسة. معالجتها

أهداف التقويم التربوي للتالميذ

توضيح االهداف التربوية

شعورهم تنيةعن بالرضامن أدائهمما خالل

عملية تعززهمن التقويم

نتائج

تزويدهم بالتغذية الراجعة

جوانب تحديدو القوة

لديهم الضعفمعالجتها و

تنمية مهاراتهم

و التعليميةعلى قدرتهم

الناقد التفكير

للمعلمين التربوي التقويم أهمية

في مساعدتهمالمصادر إختيار

الوسائل و

من تمكينهمنتائج مقارنةالتالميذ

افضل تحديدو الطرق األساليب

من تمكنهمصياغة إعادةاألهداف

تزويدهم ما عن بمعلوماتتالميذهم حققه

نتائج . من

أكتشاف قدرات وميول ابنائهم

توضيح و الطرقاالساليب لمساعدة أبنائهم

توضيح نقاط

و القوةالضعف

األبناء لدى

تزويدهم بمعلومات درجات عنأبنائهم

ويتربال م

قويالتمية

أه

ورألما اءولي أل

جوانب تحديدالتي المنهج

لتعديل تحتاج

عمليات نتائج مقارنةالتدريسفي

المختلفة المدارس

البرامج معرفةالتي الدراسية

الطالب يتلقاها

القصور أوجة معالجةجانب النقصفي و

المدرسية البيىة

أمر على للقائمين التقويم أهميةعليها المشرفين المدارسو

المؤثره العواملالقياس في والتقويم

في (1 الخطأالوسيلة أو اإلدارة

في المستعملة. القياس

الناجمه ( 2 االخطاءالنقصفي- عن

في والتدريب الخبرةالقياس . مجال

الناجم ( 3 الخطأبعملية يقوم عمن

. القياس

الناجم (4 الخطأالنقصفي عن

والتدريب الخبرةالقياس مجال . في

الموضوعات (6 , االنجازات) األفكار

). بينها (5 مناالفراد بين المفاضلهخصائصهم حيث من

وصفاتهم . وقدراتهم

الختام :في

القياس - ان دون يصلح ال و التقويم

التقويم تحقيق إلي القياسيهدف

قشر فوائدالبيض

طبيه !وقفه

:مكوناتهحوالى من الدجاج بيض قشرة تتركب

والباقى% 95 الكالسيوم كربونات منالعضوية المادة عن organic عبارة

matrix من اساسا تتكون التى glycoprotein الجليكوبروتين

وتعتبر .proteoglycans والبروتوجليكونتدخل لم التى المخلفات البيضمن قشرة

االخيرة الفترات فى اال االهتمام حيز فىهناك ان واالبحاث الدراسات اثبتت حيث

قشرة لمكونات هام بيولوجى نشاطالمتاحة. المصادر من العديد هناك البيضكمقوى تستخدم والتى الكالسيوم لعنصر

من. الكالسيوم كربونات وتعتبر غذائىاالستخدام فى شيوعا االكثر المصادرالن وذلك للكالسيوم طبيعى كمصدر

فى% 40حوالى يكون الكالسيوم من . ان الممكن من لالمتصاص قابلة صورة

كربونات من الكالسيوم على الحصول يتماو الجافة القشرة من او الكالسيوم

. وتعتبر المحار أو الدجاج لبيض الطازجةنتيجة وذلك للكالسيوم الطبيعى المصدر

مثل اهمية ذات اخرى عناصر على احتوائهاالحديد iron عنصر الممكن ، من انه حيث

العظام تمثيل على موجب تأثير يمتلك .أن

قشر فوائدالبيض

عالج- ٣لهشاشه العظام

عالج- ١تهيج الجلد

ماسك- ٢للوجه

Sources:

1- http://al3loom.com/?p=44512- http://www.oudnad.net/spip.php?article1263- http://mohammadalshamot.blogspot.com/2010/07/blog-post.html4- www.oudnad.net/spip.php?article1265- http://www.uobabylon.edu.iq/uobColeges/lecture.aspx?fid=11&lcid=28250