Page 1
الرحيم الرحمن الله بسم
السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارة
صبيا بمحافظة والتعليم التربية إدارة / التربوي التدريب التربوي اإلشراف
تدريبية حقيبة
المعلم لدليل
التفكير مهارات تنمية في
إعداد
مشرف التدريب التربوي حسن محمد أبوكافته
مشرف اللغة العربية حسن خلوي الموكلي
مشرف التربية االسالمية أحمد مبقش سهيل
Page 2
مقدمة فالعقل وبعد ، الله رسول على السالم و الصالة و لله الحمد
على الشريفة األحاديث في ذلك ورد الله مخلوقات أشرف
قرابة وجل عز الله كتاب وفي الكريم رسوله آية 500لسان
و التربية وزارة جعلت ذلك أجل من ، التفكير على تحث
الواثق النشط المتعلم تخريج التعليمية أهدافها من التعليم
، المختلفة البدائل في يفكر و يبتكر الذي المتعلم ، بنفسه
على تساعده التي التفكير أدوات يمتلك الذي المتعلم
مع التواصل على وتساعده والتقييم والتحليل البحث
المختلفة . اآلراء و األخرى الثقافات ومع اآلخرين
إصدار الوزارة في التربوي التطوير مركز تبنى عليه وبناء
على Xجدا مهمة كخطوة التفكير مهارات لتنمية المعلم دليل
الطريق . بداية
في التربوي التدريب مركز و التربوي االشراف إدارة ورغبة
المعلم لمساعدة الحقيبة هذه إعداد تم المبادرة هذه تفعيل
التفكير . مهارات لتنمية المعلم دليل من االستفادة على
Page 3
البرنامج محتويات
اليوماالمحتوى
مفاهيم و األولمصطلحات
التفكير مهارات
الثاني
الثالث
طرائقه و التفكير تعليم الرابعاستراتيجيات
مناقشتها و تطبيقية نماذج الخامسإعداد
أيام : خمسة البرنامج مدة
X .4بواقع يوميا ساعات
Page 4
البرنامج هدف
على المعلم مساعدة
دليل من االستفادة
لتنمية المعلم
التفكير . مهارات
Page 5
التفصيلية األهداف
التعلم .1. و التعليم عملية بين يفرق
التفكير .2. مهارات أهمية يذكر
التفكير .3. يع̀رف
التفكير .4. أنواع بين يفرق
مهارة .5. كل خطوات و مصطلح تحديد
المقترحة 6. التدريس إستراتيجيات يقيمالتفكير . مهارات لتعليم
في 7. المدونة باألساليب دروس ينفذالدليل .
التفكير .8. لتنمية أنشطة يصمم
الدورة نهاية في المتدرب يكون أنأن على Xقادرا :
Page 6
البرنامج إدارة أسلوب
العمل في مجموعات صغيرة ) ورشعمل (.
. المناقشة و الحوار الفكري المفتوح
. العصف الذهني
. الخرائط المفاهيمية
. التعلم باالتقان
Page 7
التدريبية الوسائل
. جهاز حاسب
جهازDATA SHOW .
جهازOVERHEAD PROJECTORE.
. سبورة ورقية
قاعة تدريب مجهزة لعمل المجموعاتالصغيرة .
نسخ من دليل المعلم لتنمية مهاراتالتفكير .
Page 8
التدريبية األنشطة
الرقمالنشاط
التعليم و التعلم بين 1الفرقالتفكير مهارات تعلم 2أهمية
التفكير 3تعريفالتفكير مصطلحات صياغة (4إعادة , ب) أ
وخطوات مفهوم صياغة إعادةمهارة كل اكتساب وأنشطة
5هـ) ( ــ أ
ما أفضل استراتيجية لتعليم مهارات التفكير في و اقعنا ولماذا
؟
6
7إعداد الخرائط المفاهيمية .
8إدارة نقاش .
تنفيذ درس بطريقة العصف الذهني.
9
Page 9
الوحدة األولى
الوحدة األولى
مصطلحاتمفاهيمو
Page 10
تمهيد
جل الله خلق عندمااإلنسان ميز المخلوقات وعال
العقلية بقدرته غيره عنالتفكير في اإلعجازية
. األرض وعمارة والتطويرمن التفكير على فالقدرة
كرمه التي اإلنسان خصائصاستخدام أحسن فإذا بها، الله
سلم في ارتقى الصفة هذهالتفكير – عطل وإذا النجاح
أسباب أهم من ذلك كانالحياة في .الفشل
إلى الداعية القرآنية واآلياتوالتأمل والفكر العقل إعمال
تعالى الله كتاب في كثيرةالورشة هذه في سنعرف كما
. اإلنسان الفالسفة وصف وقد
تفكيره ويتم المفكر، بأنهتلقائية .بطريقة
العمليات أرقى التفكير ويعديمثل حيث والعقلية النفسية
العقلية العمليات إحدىعقلي. نشاط وهو العليامالحظته يمكن ال كامن
عليه يستدل ولكن مباشرة،أثره .من
Page 11
عن حقائق الدماغ
يتلقى الدماغويوزعها ينظمها المعلومات،أنه كما أعمالنا، في ليرشدنا
مهمة معلومات يخزن X مستقبال .الستعمالها
الدماغ قشرة وتلعبالمخ في Xمهما Xدورا الخارجية
قدراتنا عن المسئولة فهيواللغة كالذاكرة البشرية
.X جدا رقيقة وهي والمنطقمن مدهش عدد على وتحتوي
مليون ) مائة األعصاب خاليا) المربعة البوصة في .خلية
الطفل ممارسات زادت وكلمازادت التعلم أنماط لتنشيط
القيام على الدماغ قدرةذكية .بعمليات
Page 12
عن حقائق الدماغ
البحوث توصلتالبيولوجية والدراساتتكوين حول والعصبية
وتطوره البشري الدماغعن قيمة معلومات إلى
الدماغ .تركيبالبشري فالدماغ
على يحتوي الوالدة عندبين بيليون 200و 100ما
حجم يقارب عصبية خليةمنها 100كل خلية ألف
. الدبوس رأس حجمفيه المعلومات وتنتقل
في 250بسرعة Xميالجانبي. بين وتعبر الساعة
واأليسر األيمن الدماغمن الوحدات باليين
الثانية في .المعلومات
Page 13
عن حقائق الدماغ
أنه الدراسات أثبتتعدد يوجد Xتقريبا ثانية كل فيفي الكيميائية التفاعالت من
بين ما تقدر اإلنسان مخ( 1.000.000إلى( ) 100.000)
األعمال جمعت ولو تفاعلشركات بها تقوم التيكله العالم في االتصال
بها يقوم أن المخ وكلفناحبة يتعدى ال جزء بها لقام
اإلنسان! مخ وبمقارنة الفولوهو العالم في حاسوب بأكبر
نخرج فسوف كري حاسوبالتالية : باإلحصائية
كري مخ حاسوباإلنسانطن( 7الوزن )
جرام( 3الوزن ) كيلو حسابية( 400يعمل ) عملية مليون
العمليات بنفس المخ يقومعام مائة ولمدة ثانية كل في
واحدة دقيقة خالل
Page 14
يستخدمون من خصائصاأليمن النصف
الشرح يفضلونالمرئي العملي
األفكار ينتجونبالحدس
الخبرات يفضلونالمحدودة غير الحرة
يستخدمونالعقلية الصور
المعلومات يعالجونكلية بصورة
من بأكثر يقومونواحد وقت في عمل
أنشطة يفضلونالتركيب و التأليف
األفكار يفضلونالعامة
المشكالت يواجهونجدية دون
Page 15
يستخدمون من خصائصاأليسر النصف
الشرح يفضلوناللغوي اللفظي
األفكار ينتجونبالمنطق
الخبرات يفضلونالمحدودة
يستخدمونوالتركيز اللغة
المعلومات يعالجونبالتتالي
عمل على يركزون X دائما واحد
أنشطة يفضلونالتنقيب و البحث
التفاصيل المشكالت يفضلون يواجهونبجدية
Page 16
األول ) د ( 10النشاط
عملية بين للتفريق المجموعة تتعاونالتعلم : و التعليم
Page 17
الثاني ) د ( 10النشاط
مهارات تنمية أهمية لبيان المجموعة تتعاونالطالب : لدى التفكير
Page 18
القرآن في التفكير
) أفال ينظرون إلى اإلبل كيف خلقت
) كذلك يبين الله لكم اآليات لعلكم تتفكرون (
. ) ويبين آياته للناس لعلهم يتذكرون (
. ) كذلك يبين الله لكم آياته لعلكم تعقلون(
) وما يذكر إال أولو األلباب (
فيها 494 ورد آيةو العقل مشتقات
وظائفه
Page 19
129 النظر آية الى تدعو
4 التدبر آيات الى تدعو
16 للتفكير آية تدعو
7 االعتبار آيات الى تدعو
20 التفقه آية الى تدعو
269التذكر آية الى تدعو
القرآن في التفكير
Page 20
تعليم يمكن هل؟ التفكير
أن De Bono,1994 ) يرى دي بونو )
التفكير مهارة يمكن أن تتحسن
بالتدريب والممارسة والتعليم, ويرى أن
مهارة التفكير ال تختلف عن أي مهارة
أخرى, ويشبه التفكير بمهارة قيادة
السيارة, ويعمل الذكاء في خبرة
اإلنسان, كما تعمل قوة محرك السيارة,
عن طريق المهارة في قيادتها.
Page 21
ومهاراته التفكير تعليم برامج أشهر ومن
أسبورنـ الحل اإلبداعي للمشكالت ل
تاباـ مهارات التفكير ل
جيل فوردـ البناء العقلي ل
ديبونوـ برنامج كورت ل
ويليامـ برنامج التفاعل المعرفي االنفعالي ل
لبمانـ برنامج الفلسفة لألطفال ل
برنامج فيوريستين التعليمي اإلغنائي
Page 22
التفكير تعليم مسوغات
- التفكير ضرورة حيوية لإليمان واكتشاف 1
نواميس الكون
إعطاء الطلبة القدرة على التعايش داخل -2
المدرسة وخارجها
التفكير الماهر ال يتطور بذاته -3
التخمة المعرفية وفقدان القدرة على -4
النقد والتحليل
حاجة الجميع للتفكير-5
Page 23
الثالث ) د ( 10النشاط
لتحديد المجموعة تتعاونالتفكير : مفهوم
Page 24
التفكير
عقلي نشاط أو يبذله جهد
النظر عند توقف دون الفرد
الجهد هذا ويأخذ ، األمور إلى
كالمقارنة مختلفة Xصورا
والتحليل ، واالستنباط
والتقويم . والتركيب
Page 25
تعريف التفكير
عن عبارةمن سلسلةالنشاطات
التي العقليةبها يقوم
عندما الدماغلمثير يتعرضاستقباله يتم
طريق عنأكثر أو واحدة
الحواس من ..الخمس
Page 26
تعريف التفكير
هو التفكيرمعالجة عملية
للمعلومات.. عملية والتفكير
ومقارنة تصنيفلهذه وتقييم
ضوء على المعلوماتاإليمان منظومة
.... والقيم واالعتقادصياغة وبالتاليينتج استراتيجية
أو لغوي تعبير عنهاينتج كما سلوكي
تأثيرات عنهافي فسيولوجية
والتنفس العضالتالبشرة ولون
الوجه ..وتعبيرات
Page 27
تعليم نجاح عواملالتفكير
المعلــــــم1(المدرسية 2( البيئة
والصفيةالنشاطات 3( مالءمة
لمهارات التعليميةالتفكير
تعليم 4( استراتيجيةالتفكير مهارات
Page 28
أ ) الرابع د ( 15النشاط
المرفقة المصطلحات لدراسة المجموعة تتعاونالتعريف كتابة ثم ، منها كل في رأيها وبيان
مصطلح : لكل بالمجموعة الخاص
Page 29
اإلبداعي التفكير
بعدم يتصف عقلي نشاط
مسار عن وبالخروج ، النمطية
ويؤدي ، المألوف المعتاد التفكير
والجدة باالبتكار يتصف إنتاج إلى
: مهارات. من ويتكون واإلبداع
، واألصالة ، والمرونة ، الطالقة
. التوسع أو واإلفاضة
Page 30
األساسي التفكير
معقدة غير عقلية نشاطات
أكثر أو مهارة ممارسة تتطلب
األساسية التفكير مهارات من
(، واالستيعاب المعرفة
الفرعية( والمهارات ، والتطبيق
. بها والمرتبطة عنه الناتجة
Page 31
التباعدي التفكير
األفكار من ممكن عدد أكثر إلنتاج طريقة
زوايا من المشكلة تفحص طريق عن
، الفرد قدرات مع يتناسب وبما ، متعددة
وخبراته .
التفكير جانب إلى التفكير من النوع وهذا
من للعديد أساسان ، التقاربي
والتفكير المشكالت حل استراتيجيات
اإلبداعي .
Page 32
التقاربي التفكير
أو الوضع اختيار على القدرة
وفق األمثل الحل أو الفكرة
محددة ومستويات ، شروط
. األفكار من قائمة من Xسلفا
Page 33
الجانبي التفكير
، واقتراحات ، وطرائق ، بدائل في البحث
أشهر ومن ، القرار اتخاذ قبل كثيرة وآراء
بهذه التفكير على الطالب لحث الوسائل
، والتخيل ، الحوار أسلوب الطريقة
، الذهن وقدح ، الوصف وإعادة ، والتصور
. متعددة زوايا من والتفكير
Page 34
ب ) الرابع د ( 15النشاط
المرفقة المصطلحات لدراسة المجموعة تتعاونالتعريف كتابة ثم ، منها كل في رأيها وبيان
مصطلح : لكل بالمجموعة الخاص
Page 35
الرأسي التفكير
الشبه قريب التفكير من نوع هو
، العلمي والتفكير المنطقي بالتفكير
على . ويركز معهما يتداخل وقد
، المادية والوقائع ، والنتائج ، المقدمات
التفريعات من غيرها إلى يلتفت وال
، االتجاه أحادي فهو ثم ومن ، الجانبية
. االتجاهات متعدد وليس
Page 36
العلمي التفكير
الظواهر دراسة إلى يهدف منظم تفكير
العلمية القواعد واكتشاف وتفسيرها
وذلك) ( ، تحكمها التي القوانين
، والقياس ، المالحظة على باالعتماد
منها . للتحقق والتجريب
Page 37
المنطقي التفكير
مسلمات على يقوم الذي التفكير هو
من ويعالجها ، مفترضة أو ، صحيحة
المنطقي بالقياس يعرف ما خالل
يترتب وما ، المقدمات يتضمن الذي
إلى . أقرب وهو نتائج من عليها
، الفكر صورة أي ، الصوري المنطق
المقدمات . صدق عن النظر بغض
Page 38
الناقد التفكير
على يقوم وهادف متأمل عقلي نشاط
إلى الوصول وغايته ، المنطقية الحجج
مقبولة . معايير وفق صادقة أحكام
يمكن مهارات مجموعة من ويتألف
أو ، منفردة بصورة استخدامها
: فئات ثالث ضمن وتصنف ، مجتمعة
والتقويم ، والتركيب ، .التحليل
Page 39
أ ) الخامس د ( 20النشاط
المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان
مهارة : كل باكتساب الخاصة
Page 40
الوحدة الثانية
الوحدة الثانية
التفكيمهاراتر
Page 41
) ( التخطيط التفكـير مهــارات
الالزمة السلوك ألوان من مجموعة
وتحديد ، المطلوبة األهداف لتحقيق
، األهداف لتلك الالزمة المدخالت
بين المحتملة التفاعالت إلى واإلشارة
أكبر تحقيق يمكن حتى المدخالت تلك
.) ( األهداف المخرجات من ممكن قدر
Page 42
التخطيط : يكون وقد
أو لدرس كالتخطيط المدى قريب
. واحد نشاط
وحدة أو دراسي لفصل المدى متوسط
دراسية.
برنامج لتنفيذ عدة لسنوات المدى بعيد
محدد.
مهــارات (التخطيطالتفكـير)
Page 43
إنجاز من المقصودة األغراض ذكر
بغية ، فيه الشروع قبل ما عمل
لتلك Xوفقا العمل مجريات ضبط
نقص . أو زيادة دون ومن ، األهداف
مهــارات األهداف التفكـير) (تحديد
Page 44
، المعلومات جمع على القدرة
واألحداث ، والتوجهات ، والحقائق
بحيث ، ما ظاهرة أو بمشكلة المتعلقة
العمل مقدار تحديد من نتمكن
ومتطلباته.
( التفكـير جمع مهــارات(المعلومات
Page 45
المعلومات ترتيب على القدرة
تحقق بصورة جمعها تم التي
وتحليل تفسير في منها االستفادة
. الظاهرة أو المشكلة
( التفكـير تنظيم مهــارات (المعلومات
Page 46
الظاهرة أو ، الموضوع سمات تحديد
بغرض األعين أمام تبدو كما ،
، الباطنة المواصفات إلى الوصول
بعد . فيما والعيوب الميزات وتحديد
مهــارات (الوصـفالتفكـير)
Page 47
ب ) الخامس د ( 20النشاط
المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان
مهارة : كل باكتساب الخاصة
Page 48
األفكار استخراجالرئيسة
، للموضوععنها والتعبير. ووضوح بإيجاز
مهــارات (التلخيصالتفكـير)
Page 49
بعضها المعرفة أجزاء ضم
، وتسلسل ، بإحكام ببعض
، تناقض أو فجوات، دون ومن
قيمة أو معنى تعطينا بحيث
إضافية . فائدة ذات جديدة
مهــارات (الربطالتفكـير)
Page 50
القواعد أو المفاهيم استخدام
لحل النظريات أو الحقائق أو العلمية
جديد . موقف في تعرض مشكلة
مهــارات (التطبيقالتفكـير)
Page 51
التي األجزاء إلى المعلومات تجزئة
الظاهرة أو ، الموقف منها يتكون
عالقات إقامة بغرض ، الحدث أو
رؤية او ، األجزاء تلك بين جديدة
بينها . Xفعال الموجودة العالقات
مهــارات (التحليلالتفكـير)
Page 52
المادية الظواهر مالحظة على تقوم التفكير عمليات من عملية
، والمجردة ، الظاهرة سماتها واستنتاج ، المعنوية واألمور ،
كل من أصناف وتكوين ، بعضها إلى منها المتشابهات وضم
للتمييز الظواهر بين االختالف أوجه وتحديد ، المتشابهات
بين المتضمنة األمور تحديد عن Xفضال األصناف بين بواسطتها
الملحوظة . واألمور ، الظواهر
، ومتضمنات ، اختالف وأوجه ، شبه أوجه هناك أن سبق مما ويفهم
بين تميز االختالف وأوجه ، األصناف تكون الشبه فأوجه
. األصناف تداخل تحدد والمتضمنات ، األصناف
مهــارات (التصنيفالتفكـير)
Page 53
ج ) الخامس د ( 20النشاط
المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان
مهارة : كل باكتساب الخاصة
Page 54
، االتفاق أوجه تحديد على القدرة
المراد األشياء بين االختالف وأوجه
قدرة . المقارنة وتتطلب بينها المقارنة
، واالستنتاج والتفسير، ، التحليل على
يمكن بتعميمات والخروج ، والربط
أخرى . ظاهرات على تطبيقها
مهــارات (المقـارنةالتفكـير)
Page 55
نشاط عقلي يمكن المتعلم من التأليف بين
عناصر أجزاء الموضوع ،بحيث تشكل بنية معرفية
جديدة تختلف عن السابقة األمر الذي يمكن
المتعلم من إنتاج مضمونات معرفية جديدة
تختلف عن السابقة األمر الذي يمكن المتعلم من
إنتاج مضمونات جديدة ، أو اقتراح خطة أو
مشروع جديد .
مهــارات (التركيبالتفكـير)
Page 56
قدرة المتعلم على إصدار حكم على
عمل أو موقف ، أو شخص وفقا
لمعايير معينة .
مهــارات (التقويمالتفكـير)
Page 57
الكشــــــف عن المغالطات أو نقاط الضعف
فــــــي االستـــــــــــــــــدالالت
المنطـــــــقيـــة ، وفيمـــــا يتصــــل
بالموقـــــــــــــف أو الموضوع مـــــــــــــن
معلومات ، والتفريق بين الحقـــــــــائق واآلراء
والصــــــــواب والخطأ.
( التفكـير على مهــارات التعرف (االخطاء
Page 58
تعديل األبنية المعرفية القائمة ، إلدمــــــاج
معلومات جديدة في معلومات سابقة ، أو إعادة
ترتيب معلومات متوافرة للحصول على أبنية
معرفية جـــــديدة ومن منظورات جديدة.
( التفكـير إعادة مهــارات (البناء
Page 59
د ) الخامس د ( 20النشاط
المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان
مهارة : كل باكتساب الخاصة
Page 60
نتيجة إلى التوصل على القدرةمعلومات من ضمنية أو مختلفة
معالجة طريق عن وذلك سابقة،الحقائق أو المعلومات
الكل من انتقاال وذلك المتوافرةإلى العموم ومن الجزء إلىإلى القواعد ومن الخصوص
التطبيقات.
مهــارات (االستنباطالتفكـير)
Page 61
كثيرة أمثلة استعراضحاالت أو واحد لمفهومواحدة قاعدة من عديدة
نتيجة إلى الوصول بغرضنتيجة من التحقق أو جديدة
سابقة
مهــارات (االستقراء التفكـير)
Page 62
عملية ذهنية تتضمن وضع الحقـــــــائق ، أو المعلـــــــومات بطريقة منظمة ، بحيث تؤدي إلى
استنتـــاج أو قرار أو حل لمشكلة ، وال يكون هذا االستدالل إال بتحديد االستــــنتاج أو التعميم أو الحكم
أوالً ثم تقديم الدليل عـــــلى الجــــودة أو الصدق أو الصواب أو
الخطأ بشرط أن يكون الدليل أو األدلة من داخل الموضوع نفسه أو
من مصادر عقلية أو نقلية .
مهــارات (االستدالل التفكـير)
Page 63
الواعية الدقيقة المشاهدةمن لظاهرة المقصودة
فهمها ومحاولة الظواهرعلى للتعرف وتحليلها
بأساليب وذلك تفاصيلهاتلك مع تتالءم التي البحث
الظاهرة
مهــارات (المالحظةالتفكـير)
Page 64
تحـــــــديد المتغيرات المؤثرة في حـــدوث ظاهرة ما ، في صورة تخمين مبدئي قد يصدق وقد ال يصدق . وي�حدد في تلك التخمينات نوعا المتغــــــيرات
التابعة والمستقلة ويصمم أسلوب التحقق من تلك التخمينــــات في
ضوئها مع ضبـــــط المتغيرات الوسيطة.
( وضع التفكـير مهــاراتالفروض (
Page 65
هـ ) الخامس د ( 20النشاط
المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان
مهارة : كل باكتساب الخاصة
Page 66
سلسلة من اإلجراءات النظرية أو العمـــلية التي تلزم للتحقق من صدق الفــــروض أو زيفها بهــــــدف إثبات القاعدة العلمية ) القانون (وذلك من
خالل التحكم فــــــي المتغيرات التابعة مع ضبــــــط المتغيرات الوسيطة.
مهــارات التجريب) ( التفكـير
Page 67
القدرة على اإلتيان بأكبر عدد ممكــــن من األفكــــــــار أو
البـــــــــــــدائل أو المقترحات ذات العالقة
بموقف أو مفهوم أو حالة ما في زمن محدود.
مهــارات الطالقة) ( التفكـير
Page 68
قدرة الفرد على التفكير بعقلية مفتوحة بحيث تصـــــــدر منه
استجابات متعددة في مجـــــــاالت متنوعـــــــ أي أن يسلك الفرد أكثــر
من مسلك للوصول إلى األفكار كافة ، او االستجـــــابات المحتملة .
مهــارات المرونة) ( التفكـير
Page 69
القدرة على اإلتيان بفكرة جـــــــديدة بالنسبة له ولمن
حوله في زمان ومكان محددين .
وهذه الفكرة قد ال تكون جديدة على اآلخرين في موقع وزمان
مختلفين .
( األصالة التفكـير مهــاراتالجدة ( أو
Page 70
القدرة على إضافة عدد من التفصيالت الالزمة لجعل الفكرة
الجديدة أكثر وضوحا وفائدة وتقبال لدى اآلخرين.
( أو اإلفاضة التفكـير مهــاراتالتوسع (
Page 71
الوحدة الثالثة
الوحدة الثالثة
وأاستراتيجياتساليب
التفكيرتعليم
Page 72
تعليم إستراتيجياتالتفكير
في العامة االستراتيجيةالتفكير . تعليم
المباشرة االستراتيجيةالتفكير . مهارات لتعليم
Page 73
في االستراتيجية العامةالتفكير تعليم
التعلم .1. قبل ما نشاطات
المعلومات .2. تقديم
الطلبة .3. إسهامات
المتعلمين .4. تحصيل قياس
المتابعة .5. نشاطات
Page 74
المباشرة االستراتيجيةالتفكير مهارات لتعليم
المهارة .1. عرض
المهارة .2. شرح
بالتمثيل .3. المهارة توضيح
التطبيق .4. خطوات مراجعة
للمهارة .5. الطلبة تطبيق
مجاالت 6. و المراجعةالتطبيق .
Page 75
6نشاط جماعي) ( نقاش حلقة
د 20
ما أنسب استراتيجية
لتعليم مهارات التفكير في و اقعنا , ولماذا ؟
Page 76
التعلم باالتقان
يتعلم المتعلم لجعل تسعى عملية
تعلم . من تحقيقه يمكن ما أقصى
مراحله :
االعداد .1. مرحلة
الفعلي .2. التعلم مرحلة
إتقان 3. من التحقق مرحلةالتعلم .
Page 77
الخريطة المفهومية
تحديد فيه يتم مفاهيمي مخطط
أو وحدة أو ما موضوع في المفاهيم
أكثر أو بعد في وتنظيمها دراسي مقرر
المفاهيم بين العالقات تتضح بحيث
في المفاهيم وتتدرج ، وبعضها
المفاهيم من لمستوياتها Xتبعا المخطط
األقل المفاهيم إلى شمولية األكثر
شمولية .
Page 78
خطوات بناءالخريطة المفهومية
حدد المفاهيم األساسية للمادة .1.
.2 X نظم قائمة المفاهيم بدءا
بالمفاهيم األكثر شمولة إلى
. Xالمفاهيم األكثر تحديدا
أربط المفاهيم بخطوط وكلمات 3.
مع مراعاة التوصيل المنطقي .
Page 79
مثال لبناءخريطة مفهومية
تنمية دليلالتفكير مهارات
استراتيجياتوأساليب
مهارات التفكير
مصطلحات ومفاهيم
أنواعالتفكير
مفهوم التفكير
معرفية فوق أساليبمعرفية استراتيجيات
مركبةأساسية
Page 80
د 15جماعي 7نشاط
ارسم خريطة مفهومية ألحد موضوعات مادتك :
Page 81
التعلم في العقود
فيها يتعهد متعلم و معلم بين اتفاق
ضمن محدد بمهام بالقيام المتعلم
عليها . متفق شروط
Page 82
الذهني العصف
بإطالق الطالب فيها يقوم عقلية عملية
، مسألة في تامة بحرية للتفكير العنان
من عدد أكبر عن Xبحثا ما مشكلة أو
منها المناسب اختيار و الممكنة الحلول
جماعية . تقويم ة فرز مرحلة بعد
Page 83
الثامن ) د ( 20النشاط
بطريقة درس تنفيذ و لتخطيط المجموعة تتعاونالذهني : العصف
Page 84
المناقشة
مشاركة الطالب مشاركة على تعتمد طريقة
التعليمي . الموقف في فاعلة
التطبيق : خطوات
المناسب .1. الموضوع اختيار
للمناقشة .2. التخطيط
العمل .3. بيئة تهيئة
المناقشة .4. إدارة
Page 85
التاسع ) د ( 40النشاط
درس تنفيذ و لتخطيط المجموعة تتعاونالنقاش : بطريقة
Page 86
األسئلة أسلوب
المترابطة المتسلسلة األسئلة من مجموعة
لمعلومات عقولهم الستثارة الطالب على تلقى
معلوماتهم . نقصان اكتشاف أو ، جديدة
التطبيق : خطوات
العليا .1. التفكير مهارات في تسهم و متنوعة
المفتوحة .2. األسئلة على التركيز
الطالب .3. من عدد أكبر إشراك
البعض .4. بعضهم لحوار الطالب أمام المجال فتح
Page 87
األسئلة أسلوب
مثال :
نخطط لم لو يحدث ماذا
؟ لمستقبلنا
؟ التنظيم و التخطيط بين قارن
؟ التخطيط يفشل متى
Page 88
األدوار تمثيل أسلوب
من الطالب يقوم عملية
المواقف بعض بتمثيل خاللها
الشخصيات بعض وتقمص ،
في الخبرة اكتساب أجل من
التعليمي . الموقف
Page 89
المشكالت حل أسلوب
باستثارة يبدأ علمي منهج
مشكلة بوجود الطالب تفكير
والبحث ، التفكير تستحق ما
علمية خطوات وفق حلها عن
.
Page 90
المشكالت حل أسلوب
التطبيق : خطوات
بالمشكلة .1. الشعور أو االحساس
المشكلة .2. عن المعلومات تجميع أو حصر
المشكلة .3. تحديد
الفكر .4. تجميع
الحلول .5. حصر
األفضل .6. الحل اختيار
Page 91
باالكتشاف التعلم
الطالب يستطيع تعليمي أسلوب
بيئته مع التفاعل خالله من
مباشر بشكل األشياء واكتشاف
التساؤالت على اإلجابة من يمكنه
التجارب وإجراء ، األمور ومناقشة
التوصل ثم ومن المختلفة العملية
النتائج . إلى
Page 92
باالكتشاف التعلم
الخطوات :
منهم 1. ويطلب ، الطلبة تفكير يثير موقف عرض
له . حلول في التفكير
وربط 2. ، المالحظة دقة نحو الطلبة قدرات توجيه
عليها . حصلوا التي بالمعلومات مالحظاتهم
مقننة .3. قياس أدوات استخدام إلى الطلبة توجيه
الممكنة 4. للحلول ذكية فرضيات تكوين على الطلبة حث
للظاهرة . المفسرة أو
الفرضيات .5. صحة اختبار
العلمية 6. باألدلة مدعمة صحيحة استنتاجات إلى التوصل
.
Page 93
العاشر ) د ( 30النشاط
أحد لدارسة نقاش حلقةالدليل نماذج