مفهوم اللامركزية

2

العرض محاور

لتربية ا مة منظو ها عرفت تي ال الصلحات هم أالستقلل؛ فجر منذ والتكوين

3

. الحالية التجربة مميزات

تقديم

4

التعليم: 1957 لصلح الملكية مبادئ ( اللجنة أرست( : ؛ التعميم المغربة، التوحيد، التعريب، الربع لتعليم ا

المعمورة / : 1966 الوزير المناظرة باسم المرتبط إصلح؛بنهيمة

البتدائي ( فران إمناظرة: 1975 لتعليم ا تعريب الولى؛) لثانوي وا

انية؛: 1980 ث ل ا إفران مناظرة

التعليم: 1994 قضايا بدراسة المكلفة الوطنية ؛اللجنة

للتربية: " 1999 ميثاق بوضع المكلفة الملكية اللجنةوالتكوين”.

5

اعتماد مع انطلق الذي الحالي، الصلح مميزات: والتكوين للتربية الوطني الميثاق

سامية ملكية بتزكية ؛حظي لحكومة الول مي الحكو صريح الت في متميزة نة مكا تل اح

المتعاقبة والحكومات ناوب ت ل ؛ا السياسية القوى لهمممممم ممماسية السممي الرادة عممنمم عممبممر

بالمغر ب. والجتماعيةل ا لممم وشروهذه المنظومة تط إصملمممح محاولت فميمم توفمرمم

لتعليمية السابقةا

: بشأنه حصل الذي الجماع

والمناهج ير سي لت وا ير لتدب ا ومستويات لهياكل وا نيات ب ل ا مجموع شمل بحيثلتعليم ا أسلك ومختلف المدرسي والكتاب لبرامج .وا

الشمولي :الطابع

لتسيير وا يمرم لتدب ا مممويات ومسمت لهياكملمم وا نيات ب ل ا مجموع شمملمم بحيمثملتعليم والمناهج ا أسلك ومختلف المدرسي والكتاب لبرامج .وا

ي تدب اللمركزية رنمط على يستند جديد يجانب إلى

أساسيتين اتين لي كآ تدبير اللتمركز في :القطاع

سنة ماقبل على 1999مرحلة المصادقة تاريخ ،والتكوين لتربية ل الوطني :الميثاق

6

1959سنة :

إحداث مفتشيات

ممركزة جهويةالكبرى بالمدن

للمملكة القرار بموجب

الوزاري في صادر 04ال

1959يونيو

: 1962سنة نيابات 10إحــداث

إقليمية بموجب يوليوز 19ظهيــر

1962

إحداث : 1975سنة نيابات على صعيد

جميع العمالت والقاليم بموجب

المرسوم الصادر في 1975 أكتوبر 17

إحداث : 1987سنة الكاديميات في صيغتها

واعتبارها الولى،مصالح خارجية

للوزارة إلى جانب النيابات القليمية

وضع : 1999سنة هيكلة للنيابات

القليمية بموجب القرار رقم الصادر 1192.99

أغسطس 5في 1999

سنة ماقبل على 1999مرحلة المصادقة تاريخ ،والتكوين لتربية ل الوطني :الميثاق

إلى اللمركزيمةم اعتماد يممم لتعل ا بمنظوممةمم يمرم تدب ل ل يمةم ل كآبناء كز اللتمر هج ن نب الوطني ا توصياتعلى جا ثاق لمي

وذلك والتكوين، لتربية بارات للل اليةعت ت ل :ا

المنظمة والقوانيمنم مممور الدسمت بمقتضمىممم المغرب، نهمجممواللتمركز اللمركزية لسياسة المحلية وللجماعات للجهات

؛الداريين

تبسميمممط فميمم يمدم الرغبمةم المتزا العدد يمرم تدب من مسمامممطرو ا ين ينمن لمتعلم الساسية و المؤطر التجهيزات في من

. والتكوين لتربية ا قطاع

الطراف كل ممعمم الميدانميم والتعاون الشراكمةمم مممر تيسميبه المعنية أو القطاع في ؛الفاعلة

لى إ سعي والظروف ال للحاجات والتكوين ية لترب ا مة ملء؛ ية والمحل الجهوية

سؤوليات الم بط مة ض المنظو ستويات م لف مخت ين لحل بالمؤسسات من مايمكن بأقرب للقطاع ية العمل المشكلت

والتكوينية لتعليمية .ا

7

تربية لل الوطني الميثاق توجهاتوالتكوين؛

لتنظيمية وا التشريعية النصوص أهمالميثاق أجرأة مجال في الصادرة

. والتكوين تربية ل ل الوطني

مجال في الكبرى الصلحاتاللتمركز ودعم اللمركزية إقرار

والتكوين لتربية ا قطاع في

8

: الول المحور

-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتوالتكوين:

9

: الجهة صعيد على

سلطة • لتصمبمممح مممعها وتوسمي الكاديميات هيكلمةم إعادةولممركزة، لمتمركزة والتكوين، للتربيمةم جهويمةموتتوفر والمالميم، الداري لتدبيمرم ا باسمتمممقلل تتمتمعمفاعلين تضممممم مختصمةممم ولجان إداريمةم مجالمسم علمىم

. المدني والمجتمع والخاص العام القطاعين من

المخططات • وضع لتشممملمم اختصممامممصاتها مممع توسمميوالتجهيز لبناء ا يع مشار بع وتت المدرسية، ئط والخراللدراسة العام مممر السمي علمىم والشراف لتربوييمنم، اوتدبير للشراكممةمم، بمبادرات والقيام والتكويممنم،التكوين تنظيممم علمىم والشراف البشريمةم، الموارد

. الختصاصات من وغيرها السنوي، المستمر

-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتلتكوين تابع:)( وا

10

: القليم مستوى على

من • ين، والتكو ية الترب ب فة المكل المصالح يز تعز تم ي

يعزز كما العملللل، ووسلالللئل الختصلالللصات حيلثل

إدماجها باتجاه مكوناتهلالل، مختللفل بيلنل لتنسليلللق ا

الكامل.

التحديد • ين والتكو ية للترب ية المركز سلطات بال يناط

والوسائل والطللرللل الختصلالللصات لجميللعل الفوري

القليمية؛ المصالح إلى مباشرة نقلها الممكن


11

والتكوين لتربية ا شبكات مستوى :على

والتكويلنل • للتربيلةل شبكات الصعيدين إحداث عللىلوالجهوي والتعليم المحلليل للتربية مؤسسات تضم

المهني؛ للتكوين ومراكز

ية • الجوهر ية الغا ثل في تتم ها مؤسسات من يف تكلوالكاديمية النظرية بالجوانب العام يم لتعل وإحالة ،ا

على التكنولوجيلةل والدروس التطبيقيلةل الشغالوالمهني لتقني ا لتعليم ا ؛مؤسسات

مديري • يضم مكتلبل طرف ملنلل الشبكات هذه تسليلللروممثلين كة، الشب فس ن ضمن المرتبطة المؤسساتالهيئات وعن والمهات الباء وعلنلل المدرسليلللن علنللإعداد على الشراف مهمة لى ويتو ية، المحل ية المهنانتقالت وتنسيق وتنفيذهللاللل، لللة الدراسللي لللبلرامج االمنضوية المؤسلسلللات بيلنل والمتعلميلنل المدرسليلللن

تحتها.


12

: لتعليم وا لتربية ا مؤسسة صعيد على فيه يمثللل للتدبيلرل بمجللسل المؤسلسلللة إدارة تعزيلزل

وشركاء التلميذ وأولياء وآباء المدرسللولللن: مهامه. ومن المدرسة

ومواقيت المؤسلسلللة أنشطلةلل برمجلةلل فليلل الرأليل بداء إالمدرسين مهام وتوزيع لدراسة ؛ا

وللوضعية لتربوي ا للداء الدوري لتقويم ا في السهامتها وتجهيزا للمؤسسة ؛المادية

مستوى ولرفللعلل لللانة للصلي الملئملةلل الحلول اقتراحمحيطها داخل وإشعاعها .المدرسة

العادي للتسيير نيللةل ميزا مؤسللسلللة لكللللل ترصللدلللمراقبة تحلتلل بصلرلللفها المديلرل ويقوم لللانة، والصلي

لتدبير؛ ا مجلس

“ تسير للدولة مصلحة صفة ثانويات ل ل ا تدريجي تمنحنظام ” ( مستقلة ).SEGMAبطريقة

-II لتنظيمية وا التشريعيللةل النصللولللص أهللملللالوطني الميثاق أجرأة مجال في الصادرة

والتكوين: لتربية ل

13

رقم الجهوية 07.00القانون الكاديميات بإحداث القاضليلللرقم الشريف الظهير تنفيذه ب الصادر ية ترب ل 15بتاريخ 1.00.203ل

صفر ؛)2000ماي 19 (1421من

رقم يخ 2.00.1016المرسوم الخر 7بتار يع يونيو 29 (1422رببتطبيقه؛) 2001 الصادر

رقم في 2.02.382المرسوم الولى 6الصادر 17 (1423جمادىلتربية) 2002يوليوز ا وزارة وتنظيم اختصاصات تحديد بشأن

؛ ية الوطن

رقم في 2.02.376المرسوم الولى 6الصادر 17 (1423جمادىيو لتربية) 2002يول ا بمؤسسات الخاص الساسي النظام ابة بمث

وتتميمه . تغييره وقع كما العمومي، لتعليم وا

في الصادرة بشأن) 2002أكتوبر 25 (1423شعبان 18القراراتتربية ل ل الجهوية الكاديميات مصالح وتنظيم اختصاصات تحديد

لتكوين .وا

رقم- 1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين للتربية الجهوية

14

لتكويلنل وا تربيلةل ل ل الجهويلةل الكاديميات شكل عللىل إحداثوالستقلل المعنويلةل لللة بالشخصلي تتمتلعل عموميلةل مؤسلسلللات

الدولة لوصاية خاضعة .المالي

:الختصاصات

امتحانات الكاديميات تكليللفل تنظيم لللىل إ بالضافللةلللتربوية، ا المراقبة على والشراف لبكالوريا تطبيق ا بمهمة

لتربوية السياسة في ا لتكوينية لوا ليةمجالت ا ا ت ل :ا

التخطيط؛

انة؛ والصي لتجهيز وا ناء ب ل ا

لتربوي؛ ا البحث

الشراكة؛

المستمر؛ لتكوين .ا

مؤسسات على تغيير إدخال أو توسيع أو لفتح لترخيص االخصوصي المدرسي لتعليم ا أو الولي لتعليم ا

رقم- 1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين للتربية )تابع(الجهوية

15

: البشرية الموارد تدبير

الموارد تدبير مجال في ليها إ المفوضة الختصاصات بممارسة الكاديمية تكليفبموجبها تفوض القرارات ملنلل مجموعلةلل صلدلللرت الطار هذا وفليلل البشريلةل،

: الكاديميات هذه إلى لية ا ت ل ا الختصاصات

ية؛ ل ئ لعا ا لتعويضات ا

غير بصلفلللة العملللل علنلل المتغيلبلين الموظفيلنل رواتلبل ملنلل القتطاعمشروعة؛

الدارية؛ الرخص

المد؛ قصيرة صحية لسباب الرخص

الولدة؛ عن الممنوحة الرخص

المصلحة؛ أجل من الموظفين وتعيين نقل

. توبيخ ل وا النذار عقوبتي وإصدار لتأديب ا مسطرة تحريك

موظفين من تتكون ية الكاديم بمستخدمي صة خا ئة هي إحداث على صيص لتن اطبقا الكاديميلةل لدن ملنلل توظيفهلملل يتلمل وأعوان إلحاق، وضعيلةل فليلل وأعوان

. بمرسوم يحدد خاص أساسي لنظام

رقم -1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين لتربية ل )الجهوية تتمة(

16

: والتسيير الدارة

الكاديميات لهذه الدارية المجاللسل ليلفل أ ت تحديلدلالكاديمية؛ مدير ومهام لها، المخولة والسلط

) الموارد باب الكاديمية نيلةل ميزا مكونات تحديلدل( ؛ لنفقات ا وباب

الدولة لمللكل ابعلةلل ت ل ا والعقارات المنقولت وضلعلللالمهام لمزاولة الكاديميات تصلرلللف تحلتلل الخاص

؛ بها المنوطة

لتعليم وا ية لترب ا ومؤسسات القليمية ابات ي ن ل ا وضعلكل بي لترا ا لنفوذ ا دائرة في الموجودة العمومي

. سلطتها تحت أكاديمية

رقم -2 في 2.00.1016المرسوم يونيو 29الصادرالقانون 2001 :07.00بتطبيق

17

المجلس في العضاء ية الحكوم سلطات ال لي ممث يد تحدللكاديمية؛ الداري

والطر التعليميلةل ل الطلرلل ممثلليل تعييلنل كيفيات تحديلدلالتلميذ وأولياء آباء جمعيات وممثلليل يلةل لتقن وا الداريلةلوممثل الخصلولللصي المدرسليللل يلمل لتعل ا جمعيات وممثللل

الكاديمية؛ مجلس لعضوية الولي لتعليم ا مؤسسات

لتكوين؛ وا تربية ل ل الجهوية الكاديمية مدير مهام تحديد

تصرف تحلتلل بموجبلهل توضلعللل مشترك قرار عللىل الحاللةلالدولة لمللكل تابعلةلل ل ا والعقارات المنقولت الكاديميات

لها؛ الموكولة المهام لنجاز واللزمة الخاص

بموجبه تحدد يلةل الوطن لتربيلةل ا لوزيلرل قرار عللىل الحاللةلالكاديمية مصالح وتنظيم .اختصاصات

رقم -3 في 2.02.382المرسوم جمادى 6الصادرتحديد) 2002يوليوز 17 (1423الولى بشأن

الوطنية : لتربية ا وزارة وتنظيم اختصاصات

18

19

رقم في 2.02.382المرسوم جمادى 6الصادرتحديد) 2002يوليوز 17 (1423الولى بشأن

الوطنية لتربية ا وزارة وتنظيم اختصاصات ( :تتمة(

20

: مايلي على المرسوم هذا مقتضيات أهم نصت

العمومي؛ لتعليم وا تربية ل ا بمؤسسات لتعريف ا

إدارة في والداري لتربوي ا لتدبيررر وا لتأطيررر ا ليات آ تحديردر

و : 4تربويرةر وهي للمؤسسة، ي مجالس لتدب ا ر مجلرسر

لتعليمية و ا والمجالس القسام ومجالس لتربوي ا ؛المجلس

لتربوية ا الدارة مكونات من كل صاصات واخت بة تركي يد تحد

بالمؤسسة؛ المحدثة والمجالس

رقم المرسوم مقتضيت 1972فبراير 11بتاريخ 2.72.113نسخ

انوي لث ا يم لتعل ا سسات بمؤ الخاص ساسي ال النظام بة ا بمث

رقرمرر اريرخر 2.75.673والمرسرورررم ت بمثابة 1975أكتوبر 17ب

الول، الطور تعليم بمؤسرسرررات الخاص السرارررسي لنظام ا

موظفي ليررفر أ ت ب المتعلقررةرر المقتضيات اء ن رث رر ت باسرر وذلرركر

المذكورة .المؤسسات

رقم- 4 جمادى 2.02.376المرسوم في الصادر) 1423الولى الساسي ( النظام ابة بمث يوليو

كما العمومي، لتعليم وا لتربية ا بمؤسسات الخاص: وتتميمه تغييره وقع

21

في- 5 الصادرة 25 (1423شعبان 18القراراتوتنظيم) 2002أكتوبر اختصاصات تحديد بشأن

: والتكوين لتربية ل الجهوية الكاديميات مصالح مايلي القرارات هذه :تضمنت

بحيث ها، ل عة اب ت ل ا ية يم القل صالح والم الكاديميات يم تنظتم:

اقسامها عدد يتراوح مجموعات مس خ لى ع الكاديميات يع توز: 4إلى 1من لتربوية ا الطر عدد الية ت ل ا الممعاير على بناءا

يمية؛ لتعل ا المؤسسات وعدد والتلميذ، ية تقن ل وا والدارية

عدد يتراوح مجنوعات خمس علرىر القليميرةر ابات ي ن ل ا توزيرعرمن .6إلي 2مصالحها

للكاديميات تابعة ل ا القسام .اختصاصات

: على تتوزع القليمي، ائب لن ا ب المنوطة المهام

العمالة أو يم للقل لتنوي ا طط المخ كإعداد بالقرار محددة المهامالخريطة وإعداد ثانوي، ل وا والبتدائرير الولرير يرمر لتعل ا مجال فريررار، الغي أمام المصلحة يرلر وتمث القليمريرر ررروى المسرت علرىر رررة المدرسري

لتعليم؛ وا تربية ل ا ومؤسسات الدارية المصالح على والشراف

. الكاديمية مدير طرف من ليه إ مفوضة مهام

. المكتسبات أهم

الصعوباتوالكراهات.

عد ب بة التجر يم الميثاق 10تقو اعتماد من سنواتو ين والتكو ية ترب لل ني الشروع 8الوط من سنوات

تربية لل الجهويرةر الكاديميات لمزاولرةر الفعلريرلمهامها والتكوين

22

لثاني ا :المحور

23

الثاني بعد :المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين للتربية الوطني الشروع 8الميثاق من سنوات

والتكوين للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعليلمهامها -1: المكتسبات أهم

المنظومة وأسرسررر مرتكزات تحدد أسرارررسية مرجعيات توفرررريارات والخت لتوجهات ا مستوى علررىر خاصررةررر لتربويررةر، ا

؛المؤسساتية

لتربية ا مجالت مجموع تغطريررر مهمرةرر قانونيرةر رررنة ترسرا توفررررلتكوين ؛وا

من لتعليمريرر ا الشأرنر لصرلرررح المحلرير ترابرير ل ا لبعردرر ا تكريرسرشكل في ين والتكو ية ترب ل ل ية الجهو الكاديميات إحداث خللوالستقلل المعنويرةر رررة بالشخصري تتمترعر عموميرةر، مؤسرسرررات

الجهة؛ صعيد على لتربوي ا الشأن تدبير تتولى المالي،

قضية وجعرلرر والتشاور، والتشارك الشراك نهرجرر تكريرسرالمجالس إرساء عبر الجهوية الهتمامات أجندة ضمن لتعليم االليات كإحدى المتنوعة، ية ب تركي ل ا ذات للكاديميات، ية الداروكذا الجهوي، المستوى لى ع لتربوي ا أن الش ير لتدب الجديدةمع للشراكرةرر ادرات بمب للقيام للكاديميات المجال فترحر ررر عربوالقتصادية الداريررةر الجهويررةر والمؤسررسرررات ئات لهي ا

. لثقافية وا والجتماعية

24

لثاني ا بعد : المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين تربية لل الوطني من 8الميثاق سنوات

للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعلي الشروعلمهامها والتكوين

2-: والكراهات الصعوبات التي الختصاصات بعض أن بحيث المركز هيمنة استمرار

تربية ل ل الجهوية الكاديميات قبل من تمارس أن يتعينمستوى على الخصوص وعلى به، تمارس لزالت لتكوين وا

والممتلكات؛ لبشرية ا الموارد ير تدب

المستوى إلى الجهوي المستوى من الختصاصات تحويل ضعفلتعليم ا بقطاع اللمركزية تظل وبذلك والمحلي، القليمي

جهوية؛ المدرسي

والمسؤوليات للمهام واضح تحديد اللمركزية إرساء يواكب لمالمستويات؛ من مستوى كل في

الدارية المجالس بة تركي وتعدد تنوع على في ساهم أثير ت ل اساهمت كما لتقريرية، ا الجهزة هذه داخل المفترض التجانس

على أثير ت ل ا في المجلس أعضاء بعض انخراط محدوديةاشتغالها وكيفية الدارية المجالس ؛مردودية

الدارية نظام غياب المجالس عمل يؤطر .داخلي

25

لثاني ا بعد : المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين تربية لل الوطني من 8الميثاق سنوات

للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعلي الشروعلمهامها والتكوين

والكراهات -2 ):الصعوبات تتمة(

لتدبير ا في الساسية المكونات بعض لية ي تمث غيابالقليميين النواب قبيل من الداري المجلس في الجهوي

والتعليم؛ لتربية ا مؤسسات ومديري

واحدة دورة في للكاديميات الدارية المجالس انعقاددورتين؛ بدل

القليمية هياكلالوضع ابات ي ن ل وا للكاديميات لتنظيمية اجودة وفق على سلبي بشكل أثر وهذا كمية، معايير

والتربوي الداري لتأطير ؛ا

الوراش بعض في الصلحي بناء ل ا استكمال كما ،عدم. والتكوين لتربية ا شبكات لرساء بالنسبة الشأن هو

لهيكلية ا الجوانب مستوى علىلتنظيمية؛ وا

لتدبير؛ ا هيئات مستوى على

مختلف بين العلقات مستوى على. المنظومة مستويات

لبرنامج ا رسمها التي الفاقإعطاء أجل من الستعجالي

:نفس للصلح جديد

26

لثالث ا :المحور

27

لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجرلرر مرنرر جديد السرترررعجالي نفرسرر

:( تابع ( للصلح لتنظيم وا لهيكلة ا مستوى :على

لنتائج ا برعر وتت لتقويرمر وا المسرؤرررولية ثقافرةرر ترسريرررخلتربية ا لمنظومرةرر لتدبيريرةر ا رررويات المسرت جميرعر علرىر

والتكوين؛

لمختلف لتنظيميررةر ا الهياكررلرر فرريرر النظرررررر إعادةوحدود مجال ضبط بغيررةر المنظومررةرر رررويات مسررتوفق لك وذ قة، بد طرف كل سؤولية وم صاصات اخت

جوهرية : مبادئ ثلثة

سلطة بارها باعت الساسية وظائفها على الوزارة تركيزتقريرية؛

نيات ب ل ا وتقوية السلطات مختلف بين النسجام خلقاللممركزة؛

. الصلح عماد لجعله المؤسسة مدير دور تعزيز

28

لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجلللل ملنلل جديد السلتلللعجالي نفلسلل

:( تابع ( للصلح

: لتدبير ا هيئات مستوى على

خلل من لتدبيرية، ا لهيئات ا اشتغال أنماط تحسين

: الية لت ا العناصر تدقيق

؛ لجانها وسير لهيئات ا هذه أعضاء أدوار

رهن الموضوعة والدوات والمكانات الوسائل

إشارتها؛

. بلوغها اللزم تائج ن ل ا

29


:( تابع ( للصلح لتدبير ا هيئات مستوى ): على تتمة( الجهوية للكاديميات الدارية المجالس بة تركي في النظر إعادة

خلل : من وذلك لتكوين وا تربية ل ل .( لية ( ي تمث إقرار الوزير السيد عن النابة المجلس رئاسة تفويض

المؤسسات ( مديري الوزارة، ونواب نائبات الفئات بعض(... ؛ لنواب،التلميذ ا المدينة، مجالس رؤساء لتعليمية، ا

للكاديميات الدارية بالمجالس الفئات بعض لية ي تمث من الرفعوأولياء ( وأمهات آباء جمعيات والتكوين تربية ل ل الجهوية

ممثلو الولي، لتعليم ا مؤسسات ممثلو والتلميذ، لتلميذات ا( ؛ الخصوصي المدرسي التعليم جمعيات

. المجلس أعضاء عدد من التقليص

؛ لها اشتغا طرق في لنظر ا إعادة المجالس هذه أعضاء لفائدة تحسيسية تواصلية حملة تنظيم

في الفاعلين كل مساهمة وتنشيط تفعيل قصد واللجان. الصلح أوراش

30

مختلف بين العلقات مستوى على: المنظومة مستويات

تعزيز بهدف لدولللةل وا الكاديميات بيللنل تعاقللدلل إقامللةللإبرام للر علب لديهلالل لمبادرة ا وروح والمسلؤلللولية لللقللية السلتالطراف كل تزامات ل ا لللحدد سلت لللوات، السلن متعددة تعاقداتنيات وميزا عمل خطط ساس أ لى ع قة دقي أهداف يق لتحق

؛ لنجازها ملئمة

ضع المؤسسات، و مديري من باقتراح سسات المؤ يع مشاروأدوات ووسائل عملللل وخطلطللل أهداف عللىل ناء ب وذللكل

النجاز؛

يرتبط القيادة ولوحات النجاز مؤشرات من مجموعة وضع ) قطاع المنظومة تدبيلرل لللويات مسلت ملنلل لللوى بمسلت منهلالل كلللل ( بغية المؤسلسلللات ابات، ي ن ل ا الكاديميات، يلةل، الوطن تربيلةل ل اعملية موضوعيلةل بصلولللرة النجازات قياس نيلةل إمكا توفيلرل

ومنتظمة.


:( تابع ( للصلح

31

، ا ي شمول يكون أن بد ل ية التعليم مة المنظو صلح إ إن

لتربوية؛ وا لتدبيرية وا المؤسساتية الجوانب يهم بحيث

لتربوية ا المنظوملةلل وأهداف غايات تحقيلقل إلنل

لتتبع ا ليات آ واعتماد المسللؤلللوليات يمرعللبللرتدقيق

والمراقبة؛ والتقويم

يجد أن في يتمثل للمنظومة، الستراتيجي الرهان إن

وامتداداته الحقيقلليلل وقعللهلل لللاته ومكتسللب الصللللللح

داخل الليل لت وبا لللة، المدرسلي الحياة داخلللل الطبيعيلةل

. التعليمية المؤسسات

خلصات

32

العرض مراجع

لتكوين؛ وا تربية ل ل الوطني الميثاق

مجال في الصلالللدرة لتنظيميلةل وا التشريعيلةل النصلولللصالميثاق؛ أجرأة

تاريلخل ب بالرباط المنعقلدلل الدراسليللل 2007مايو 07اليوم

تربية ل ل الجهويللةلل الكاديميات تجربللةل تقويللمل حولوالتكوين؛

منظومة حاللةل بشألنل للتعليلمل العللىل المجللسل تقريلرلوآفاقه والتكوين لتربية ؛ا

السلتلللعجالي للبلرنامج ا لمشروع لتركيلبلي ا -2009التقريلرل

لتربية:" 2012 ا منظومة لصلح جديد نفس أجل منيونيو" ، لتكوين .2008وا

33

نتباهكم ا على شكرا

مفهوم اللامركزية

Education