2 Образовательная программа МОБУ СОШ № 26 является нормативно- управленческим документом, реализующим концепцию и программу развития школы на текущий 2014-2015 учебный год и состоит из 10 разделов: Содержание 1. Вводная часть. Миссия школы…………………………………................ 3 2. Пояснительная записка…………………………………………………… 4 3. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы………………………………………………………................. 8 4. Система условий реализации образовательной программы…………… 10 5. Организация и содержание образовательного процесса………………. 13 5.1.Годовой календарный учебный график работы школы…………… 5.2.Учебный план…………………………………………………………. 13 14 5.3.Программно -методическое обеспечение…………………………… 24 5.4.Образовательные технологии, формы и методы работы………….. 5.5.Система оценки результатов образования…………………….......... 33 34 5.6.Содержание и организация работы в специальных(коррекционных) классах VII вида…………………………………………………………… 5.7.Проектная и учебно-исследовательская деятельность 35 41 6. 5.8. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант)… Программа воспитания и социализации обучающихся………………… 41 42 7. Программа сопровождения и развития одарённости…………………… 55 8. Программа «Здоровье»…………………………………………………… 65 9. Управление реализацией программы………………………………........ 72 10. Оценка эффективности реализации образовательной программы…….. 73
74
Embed
образовательная программа основного общего образования
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
2
Образовательная программа МОБУ СОШ № 26 является нормативно-
управленческим документом, реализующим концепцию и программу развития
школы на текущий 2014-2015 учебный год и состоит из 10 разделов:
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Федеральные приказы:
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134
«Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам
военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об
утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
6
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
приказ Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
приказ Минобразования РО от 10 июля 2002 г. № 1277 «Об утверждении
примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»;
приказ МО и ПО РО от 03.07.2012 № 623 «Об утверждении учебных планов
для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов)
Ростовской области на 2012-2013 учебный год»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
7
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
приказ МО и ПО РО от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерных
учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на
2014-2015 учебный год».
Федеральные распоряжения:
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р
«План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об
утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и
науки».
Федеральные письма:
письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки
России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации
элективных курсов»;
письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».
письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодёжи Минобрнауки России от 13 .05.2013 г. № ИР-352/09 «Рекомендации
по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы
развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе».
Основное общее образование – второй уровень общего образования.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными
особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной
практической деятельности, познанию мира и самоопределению.Стандарт
ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, реализовать
способности, возможности. Потребности и интересы ребёнка. Специфика
педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным
развитием детей, чем с их учебными успехами.
Программа основного общего образования направлена на реализацию
следующих основных целей:
8
• формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного
образования. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования
является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности,
необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно -
научному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. В основной школе обучающиеся должны научиться
самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения в реальной жизни.
3. Планируемые результаты освоения обучающимися
образовательной программы
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений,
происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией), устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с
целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной
цели?»).
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов (опыт, эксперимент, моделирование и др.) Определение
структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого. Выделение характерных причинно-следственных
связей.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение
предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для
доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:
самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении
9
творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые
ситуации.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно
передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
Умение перефразировать мысль, Выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникаитивной задачей,
сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-
ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших
трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт личности,
своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы
своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей
среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учёт особенностей различного ролевого
поведения.
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выи выполнение своих
обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
10
4. Система условий реализации образовательной программы
4.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Педагогический коллектив школы насчитывает 34 человека. Из них администрации- 5 человек, педагогов - 29 человек.
Сведения о педагогических кадрах представлены на рисунках 1-3.
Рис.1 Кадровый состав педагогических работников
Рис.2 Уровень образования педагогических работников
0
20
40
60
80
100
молодые специалисты средний возраст пенсионный возраст
0
20
40
60
80
100
высшее среднее специальное не педагогическое
образование
11
Рис.3. Квалификация педагогических работников
О высоком уровне профессиональной подготовки педагогического состава
свидетельствует профессиональное образование учителей: высшее профессиональное педагогическое образование имеют 94 % от общего числа педагогов школы (34 человека).Высшее непедагогическое образование имеют
учитель музыки Н.В.Мельникова по направлению «культурно-просветительская работа», учитель ОБЖ А.В. Салиев по направлению «командная радиосвязи»,
Т.В.Лебедева имеет среднее профессиональное образование. Основу педагогического коллектива составляют учителя с более чем 20-летним
стажем, с высшим образованием и высшей квалификационной категорией. Количество молодых специалистов (26%) преобладает над педагогами пенсионного
возраста (22 %). Таким образом, имеет место высокий уровень образования педагогических кадров
(94% с высшим образованием), достаточный уровень квалификации (78 % имеют квалификационные категории).
4.2.Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
Плановую курсовую подготовку в 2013-2014 учебном году прошли подготовку прошли 3 учителя и 1 заместитель директора по УВР. Кроме того, вне
плана пройдены курсы двумя заместителями директора по УВР (О.Г. Гарькавской,
В.В. Решетниковой) по актуальной проблеме «Нормативно-правовое регулирование государственной (итоговой) аттестации обучающихся образовательных учреждений в
форме ЕГЭ» и заместителем директора по ВР Л.Н. Салиевой по проблеме
«Нормативно-правовые и организационно-методические условия развития «казачьего» компонента в региональной системе образования».
Педагогом-психологом Е.В.Шпынёвой и социальным педагогом Е.В.Пироговой
прослушан краткосрочный семинар на тему «Навыки ведения профилактической работы, формы и методы своевременного выявления первичных признаков
злоупротребления психоактивными веществами» в РГЭУ (РИНХ)».
16 педагогов школы участвовали в работе мастер-класса по теме «Технологии диагстики и коррекции девиантного поведения детей и подростков», проведённом
сотрудниками Московского социально-гуманитарного института.
0
20
40
60
80
100
высшая
категория
первая
категория
вторая
категория
без категории
12
Основным образовательным учреждением, в котором осуществляется курсовая
подготовка педагогических и руководящих работников школы является ГБОУ ДПО РО «РИПК и ПРО».
В 2013-2014 учебном году 10 педагогов МОБУ СОШ № 26 приняли участие в V Всероссийской олимпиаде педагогического мастерства, в ходе которой
представили творческие и исследовательские работы, прошли тестирование на знания нормативно-правовой базы образовательного процесса, педагогических
технологий, требований к современному обучению и воспитанию. По результатам олимпиады 7 педагогов стали лауреатами и МОБУ СОШ № 26 получила
Сертификат учреждения-партнера V Всероссийской олимпиады педагогического мастерства.
Педагогический коллектив школы имеет свои традиции и ориентирован на инновационную деятельность по направлению изучения и внедрения личностно -
коммуникационной, технология оценивания и др. Активность инновационной деятельности школьного сообщества
прослеживается в области разработок учителями индивидуальных методических тем, программ внеурочной деятельности, апробации и распространении педагогического опыта, внедрения в образовательный и воспитательный процессы
новых технологий, форм и методов обучения, активном использовании метода проектов в образовательной деятельности.
4.3.Материально-техническая база
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса постоянно обновляется и включает в себя спортивный
зал, спортивную площадку, актовый зал вместимостью 220 человек, буфет на 60
человек. В школе имеется 19 учебных кабинетов, компьютерный класс, слесарная
мастерская, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, библиотека, музей
Боевой Славы, зал Воинской Славы.
Перечень оргтехники и технических средств, имеющихся в образовательном
учреждении
Таблица 1
Наименование Количество
Ноутбук 4
Моноблок Acer 8
ПК (сервер) 1
Компьютер 20
Модем 1
Мультимедиапроектор 4
Копировальный аппарат А3 1
Копировальный аппарат А4 1
Экран на штативе 2
Экран настенный 1
13
Видеомагнитофон 3
МФУ 1
Принтер 9
Факс 1
Сканер 2
Интерактивная доска 1
Для дополнительного профессионального образования педагогов и
удовлетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере
используется библиотечно-информационный центр. За последние годы
библиотечный фонд значительно пополнился художественной и учебной
литературой и составляет:
Таблица 2
Книжный фонд (экз.) Всего
% обеспеченности
Начальная
школа Средняя школа Старшая школа
в том числе: 12776
учебники 2682 92 97 100
учебно-методическая
литература
440 3 2,25 11,5
художественная 9504 100 49 31,5
подписная 150 0,1 0,5 0,2
5. Организация и содержание образовательного процесса
5.1. Годовой календарный учебный график работы школы
Продолжительность учебного года составляет: для обучающихся 5-8 классов – 35 учебных недель;
для обучающихся 9 классов – 34 учебные недели.
I полугодие - 16 недель I четверть - 8 недель:
с 01.09.2014 г. по 25.10.2014 г. осенние каникулы с 27.10.2014 г. по 02.11.2014 г. (8 дней)
IIчетверть -8 недель:
с 03.11.2014 г. по 30.12.2014 г. зимние каникулы с 31.12.2014 г. по 11.01.2015 г. (12 дней)
II полугодие – 19 недель
14
III четверть - 10 недель: с 12.01.2015 г. по 21.03.2015 г.
весенние каникулы с 22.03.2015 г. по 31.03.2015 г. (10 дней)
IVчетверть : 2-8, 10 классы - 9 недель
с 01.04.2015 г. по 30.05.2015 г.
1, 9, 11 классы – 8 недель с 01.04.2015 г. по 25.05.2015 г.
летние каникулы с 01.06.2015 г. по 31.08.2015 г.
ДНИ ЗДОРОВЬЯ: 1. 26.09.2014 г. 2. 21.02.2015 г.
3. 07.03.2015 г. 4. 17.04.2015 г.
5.2. Учебный план
Учебный план МОБУ СОШ № 26 является нормативным правовым
документом, регламентирующим максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся, состав учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
определяет часть, формируемую участниками образовательного процесса
(компонент образовательного учреждения); распределяет учебное время,
отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам .
Единой основой учебного плана является осуществление таких принципов,
как целостность, преемственность, вариативность.
Режим работы в 5-9 классах проводится по 6-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года для обучающихся 5-8 классов составляет
35 учебных недель, 9-х классов – 34 учебные недели.
Продолжительность урока для обучающихся 5-9 классов традиционного
обучения – 45 минут, для обучающихся специальных (коррекционных) классовVII
вида – 40 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30
календарных дней.
Учебный план включает предметы федерального компонента (инвариантная
часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть).
Федеральный компонент является обязательной частью учебного плана и
обеспечивает единство образовательного пространства. Компонент
образовательного учреждения является вариативной частью учебного плана. Часы
вариативной части, включая часть, формируемую участниками образовательного
процесса (компонент образовательного учреждения), используются для:
- расширения содержания учебных предметов инвариантной и вариативной частей,
15
- для введения новых учебных предметов,
-предпрофильных курсов, практикумов, проведения индивидуальных и групповых
занятий, для организации проектной деятельности.
В 9 классе часы вариативной части отводятся на организацию
предпрофильных учебных курсов обучающихся.Компонент образовательного
учреждения представлен предпрофильными курсами в качестве обязательных
учебных предметов по выбору обучающихся, которые выполняют следующие
функции:
- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет
получить дополнительную подготовку к государственной итоговой аттестации;
- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах
человеческой деятельности.
Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса представлены в следующем соотношении: для основной
школы - 70% к 30%.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (5-9 классы),
«Технологии» (5-9 классы), «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов
на две группы: при наполняемости 25 и более человек.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3-х часов в
неделю (приказ Минобразования Российской Федерации от 30.08.2010 № 889).
Введение третьего часа физической культуры в учебные планы продиктовано
объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании
школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности
обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической
подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.
Для основного общего образования учебный план представлен:
- учебным планом классов, реализующих традиционную систему обучения на 2
- учебным планом для специальных классов VII вида (6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б»).
Учебный план в этих классах составлен на основе Примерного регионального
учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII
вида, утверждённого приказом Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 10.07.2002 г. № 1277.
Общая характеристика учебного плана для 5-9 классов, реализующих
традиционную систему обучения
Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение обучающихся – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой
позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.
16
Содержание образования на уровне основного общего образования является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения на уровне
среднего общего образования или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего общего образования,
подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Для основного общего образования учебный
план представлен: - учебным планом классов, реализующих традиционную систему обучения
основного общего образования (5 «А», 5 «Б», 6 «А», 7 «Б», 8 «А», 9 «А»); - учебным планом для специальных (коррекционных) классов (6 «Б», 7 «А», 8
«Б», 9 «Б»). Учебный план в этих классах составлен на основе Примерного регионального учебного плана специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VII вида, утверждённого приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 10.07.2002 г. № 1277.
Образовательное учреждение реализует на уровне основного общего
образования БУП- 2004. Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с
начальным общим образованием, обеспечивает адаптацию обучающихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для
основного общего образования. Особенности развития детей 11-12 лет (5-6 классы) связаны:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации
учебного сотрудничества; - с осуществлением на данном возрастном уровне качественного преобразования
учебных действий, таких как моделирование, контроль и оценка, проектирование
собственной учебной деятельности; - с формированием у обучающегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества: переход от классно-урочной к лабораторно-семинарской и
практико-исследовательской деятельности. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет
содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения.
С целью овладения языковыми и речевыми умениями и навыками, развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании, расширения читательской компетенции, овладения чтением как средством, обогащения словарного запаса в 5
17
«А», 5 «Б», 6 «Б» классах учебные предметы «Русский язык» и «Литература» укреплены дополнительными часами из компонента образовательного учреждения.
Учебный предмет «Математика» изучается в 5-6 классах в объеме 5 часов в неделю. С целью развития теоретического мышления, совершенствования системы
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, предмет усилен дополнительным часом за счет компонента
образовательного учреждения. Учебный предмет «Природоведение» (2 часа в неделю) изучается в 5-х
классах. Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс и включает
разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе.
Учебный предмет «География» объединяет преподавание физической и экономической географии в единый синтезированный учебный предмет, элементы экономико-политического содержания изучаются в учебном предмете
«Обществознание». Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час за счет существенной
разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте. Но вместе с тем в данном предмете значительно расширен и углублен
раздел «Человек». Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом
возможностей образовательного учреждения. Часы «Технологии» в 9 классе передаются в компонент образовательного учреждения для организации
предпрофильной подготовки обучающихся. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8
классе в объеме 1 часа в неделю. Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание».
В 8-9 классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме 1 часа в
неделю. Образовательное учреждение, используя часы вариативной части учебного
плана, стремится удовлетворить образовательные запросы обучающихся и их родителей (законных представителей):
- в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 7 «Б», 8 «А», 9 «А» классах усилена образовательная область «Филология» с целью совершенствования навыков устной и письменной
речи обучающихся; - в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 7 «Б», 8 «А», 9 «А» классах усилена образовательная
область «Математика» введением дополнительного учебного времени, что способствует развитию теоретического мышления школьников, а также таких
«Основы безопасности жизнедеятельности» с целью повышения внимания
обучающихся к безопасности жизнедеятельности в условиях природных, техногенных катастроф, возможности террористических актов, а также
формирования у них здорового образа жизни и профилактики вредных привычек, привития навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим;
18
- в 5 «А», 5 «Б», 6 «А», 7 «Б», 8 «А» классах введен предмет «История и культура Донского края» на изучение которого выделяется 1 час в неделю.
Основанием для его введения являются рекомендации Министерства общего и профессионального образования Ростовской области по реализации регионального
компонента. Программа курса разработана на основе регионального (казачьего) компонента государственного стандарта основного общего образования Ростовской
области и способствует приобщению обучающихся к традициям, духовной культуре родного Донского края. Введение этого предмета является актуальным для
образовательного учреждении, имеющем статус «Казачье»; - в 6 «А» классе выделяется 1 час на изучение предмета «История» с целью
формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления обучающихся с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями народов России и развития у них навыков самостоятельной работы с источниками;
- в 7 «Б», 8 «А» классах выделяется 1 час на изучение курса «Информатика и
ИКТ» с целью ознакомления обучающихся с новыми информационными технологиями, совершенствования ИКТ-компетентности школьников для решения
учебных задач; - в 9 «А» классе 3 часа вариативной части отводятся на организацию
предпрофильных учебных курсов. Компонент образовательного учреждения представлен предпрофильными курсами в качестве обязательных учебных
предметов по выбору обучающихся по русскому языку и математике и предметом «Логика». Содержательно программа предмета «Логика» тесно взаимодействует с
такими предметными областями как «Математика», «Русский язык», «Информатика», «Физика». Целью данного курса является создание условий для
достижения обучающимися следующих результатов: - личностных: в ценностно-ориентационной сфере - сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также различных форм общественного сознания, сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- метапредметных: в познавательной деятельности - использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, определение адекватных способов решения задач на основе заданных алгоритмов;
в информационно-коммуникативной деятельности - поиск нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа, перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватное восприятие устной речи и
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных
технологий для обработки, передачи и систематизации информации;
19
в рефлексивной деятельности - осознанное определение сферы своих интересов и возможностей, учёт мнения других людей при определении
собственной позиции и самооценке, владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач;
Общая характеристика учебного плана 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б» специальных (коррекционных) классов
Учебный план V-IX специальных (коррекционных) классов предусматривает
овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того,
предусматривается трудовая подготовка по разным видам деятельности, выбираемым учреждением в соответствии с региональными и местными условиями,
а также коррекция недостатков в развитии, индивидуальная и групповая коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении
отдельными предметами. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет
содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения.
Так: - в 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б» классах усилена образовательная область
«Математика» введением дополнительного учебного времени с целью устранения пробелов в знаниях предшествующего обучения, формирования умения
самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике; - в 6 «Б», 9 «Б» классах введен дополнительно 1 час на изучение предмета
«Русский язык» с целью овладения обучающимися языковыми и речевыми умениями и навыками, потребности в речевом самосовершенствовании, обогащения
словарного запаса; - в 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б» классах введен предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности» с целью повышения внимания обучающихся к безопасности
жизнедеятельности в условиях природных, техногенных катастроф, возможности террористических актов, а также формирования у них здорового образа жизни и
профилактики вредных привычек, привития навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим;
- в 6 «Б», 7 «А», 8 «Б» классах введен предмет «История и культура Донского края» на изучение которого выделяется 1 час. Программа курса разработана на
основе регионального (казачьего) компонента государственного стандарта основного общего образования Ростовской области и способствует приобщению
обучающихся к традициям, духовной культуре родного Донского края; - в 7 «А», 8 «Б» классах введен 1 час на изучение предмета «Информатика и
ИКТ» с целью ознакомления обучающихся с новыми формами информационных технологий, развития компьютерной грамотности;
20
- в 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б» классах введен дополнительный час на изучение предмета «Физическая культура». Основными задачами введения третьего часа
физической культуры являются: - воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных
физических способностей, коррекции осанки и телосложения; - овладение обучающимися основами технических и тактических действий,
приемами и физическими упражнениями разных видов спорта и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности. В 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «Б» специальных (коррекционных) классах в целях
успешного продвижения обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также восполнения пробелов в знаниях введены коррекционные
групповые и индивидуальные занятия, которые находятся за пределами максимальной нагрузки. Указанное количество недельных часов (4 часа), отводимых на эти занятия, входит в нагрузку не каждого отдельного обучающегося
соответствующего класса, а учителя. На долю каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 25 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в группах
(из 2-3 обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
5 «А», 5 «Б», 6 «А» классы (в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)
Учебные предметы Количество часов в неделю Всего
Классы V VI
Инвариант
Компонент
образователь- ного учреждения
Инвариант
Компонент
образователь-ного учреждения
Русский язык 6 1 6 13
Литература 2 1 2 1 6
Иностранный язык 3 3 6
Математика 5 1 5 1 12
История 2 2 1 5
Обществознание (включая экономику и право)
1 1
География
1 1
Природоведение 2
2
Биология
1 1
Музыка 1 1 2
Изобразительное искусство
1 1 2
Технология 2 2 4
Основы безопасности жизнедеятельности
1
1 2
Физическая культура 3 3 6
21
6 «Б» специальный (коррекционный) класс
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего Инвариант
Вариатив
образовательного учреждения
ученика
Русский язык 5 1 6
Литература 3 3
Иностранный язык 2 2
Математика 5 1 6
Биология 2 2
История 2 2
География 2 2
Изобразительное искусство 1 1
Музыка 1 1
Физическая культура 2 1 3
Основы безопасности
жизнедеятельности 1 1
Технология 2 2
История и культура Донского края
1 1
Итого: 27 3 2 32
Обязательные занятия при 6-
ти дневной рабочей неделе - по выбору учреждения - по выбору учащегося
5
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные
занятия -логопедические
- ЛФК
- развитие психических и сенсорных процессов
4 4
7 «А» специальный (коррекционный) класс
История и культура Донского края
1
1 2
Итого: 27 5 28 5 65
Компонент
образовательного учреждения
(6-ти дневная неделя)
5
5
Предельно допустимая
нагрузка при 6-ти дневной учебной
неделе
32
33
65
22
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего Инвариант
Вариатив
образовательного учреждения
ученика
Русский язык 5 5
Литература 3 3
Иностранный язык 2 2
Алгебра 3 1 4
Геометрия 2 2
Информатика и ИКТ 1 1
Физика 2 2
Биология 2 2
История 2 2
География 2 2
Изобразительное искусство 1 1
Музыка 1 1
Физическая культура 2 1 3
Основы безопасности
жизнедеятельности 1 1
Технология 2 2
История и культура Донского
края 1 1
Итого: 29 3 2 34
Обязательные занятия при 6-ти дневной рабочей неделе
- по выбору учреждения - по выбору учащегося
5
Обязательные индивидуальные
и групповые коррекционные занятия
-логопедические - ЛФК
- развитие психических и
сенсорных процессов
4 4
7 «Б», 8 «А» классы (в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)
Учебные предметы Количество часов в неделю Всего
Классы VII VIII
23
Инвариант
Компонент образователь
ного
учреждения
Инвариант
Компонент образователь
ного
учреждения
Русский язык 4 1 3 2 10
Литература 2
2 4
Иностранный язык 3 3 6
Алгебра 3 1 3 1 8
Геометрия 2
2 4
Информатика и ИКТ
1 1 1 3
История 2 2 4
Обществознание (включая экономику и право)
1 1 2
География 2 2 4
Физика 2 2 4
Химия
2 2
Биология 2 2 4
Музыка 1
1
Изобразительное искусство
1
1
Искусство
1 1
Технология 2 1 3
Основы безопасности
жизнедеятельности 1 1 2
Физическая культура 3 3 6
История и культура
Донского края 1
1 2
Итого: 30 5 31 5
71
Компонент образовательного
учреждения
(6-ти дневная неделя)
5
5
Предельно допустимая нагрузка при
6-ти дневной учебной неделе
35 36
8 «Б» специальный (коррекционный) класс
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего Инвариант
Вариатив
образовательного
учреждения ученика
Русский язык 3 3
24
Литература 3 3
Иностранный язык 2 2
Алгебра 3 1 4
Геометрия 2 2
Информатика и ИКТ 1 1
Физика 2 2
Биология 2 2
Химия 2 2
История 2 2
Обществознание 1 1
География 2 2
Искусство 1 1
Физическая культура 2 1 3
Основы безопасности жизнедеятельности
1 1
Технология 3 3
История и культура Донского края 1 1
Итого: 30 3 2 35
Обязательные занятия при 6-ти дневной рабочей неделе
- по выбору учреждения - по выбору учащегося
5
Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия -логопедические
- ЛФК - развитие психических и сенсорных
процессов
4 4
9 «А» класс
(в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• методы диалога и полилога;
• игровые методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Экскурсия, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачет и др. являются
основными формами организации учебных занятий в 5-9 классах.
Применение личностно-ориентированных образовательных технологий
35
позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в
соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся основной школы.
5.5. Система оценки результатов образования
Методологическими основами оценки результатов образования и разработки измерителей являются:
- критериально- ориентированный подход, позволяющий сделать вывод о достижении или отсутствии у ученика определенных знаний и умений, заданных в
требованиям к результатам образования ( в отличие от нормативно-ориентированного подхода, который нацелен на ранжирование учащихся по уровню подготовки в соответствии со статистическими нормами, определенными для
представительной совокупности учащихся, путем сравнения со средними результатами («нормами»);
- оценивание методом «сложения», а не «вычитания»: от достигнутого к более высоким. Обозначение оценки может быть словесным: «достаточно»- результаты
предъявленным достаточны для продолжения образования; «удовлетворительно» - удовлетворяют предъявленным требованиям; «зачет» - как достижение
обязательного уровня обученности. В этом смысле может использоваться и отметка «3»;
- обязательность достижения требований стандарта к результатам образования у каждого ученика;
- посильность для большинства обучающихся предлагаемой системы проверочных заданий;
- валидность (соответствие) измерителей и оценочных процедур принятой системе требований к освоению образовательных программ; - измеряемость требований к результатам образования, обеспечиваемая
операционализацией требований, (создание измерителей, шкалы и критериев оценивания, способа предъявления результатов и т.д.);
- полная открытость требований стандарта, содержания оценки ее результатов, системы измерителей и оценочных процедур для всех его участников, а также для
широкой общественности; - уровневый подход к оценке результатов образования (определить какие знания и
умения могут продемонстрировать обучающиеся, достигшие того или иного уровня, использовать опыт ЕГЭ). Обычно выделяют уровни, связанные со
сформированностью общеучебных умений и степенью познавательной самостоятельности;
- обеспечение объективности оценки путем стандартизации ее процедуры: соответствие измерителей планируемым целям; - комплексный подход к оценке результатов образования, проявляющийся в
(оптимального функционирования внешней и внутренне оценки и совместного их
использования при принятии решений), инструментальном (оценка различных
сторон образовательных достижений с возможностью их интеграции в единые
показатели);
- оценка индивидуального прогресса (создание системы мониторинга
36
образовательных достижений обучающихся на основе единых методологических
подходов для регулярного проведения оценочных процедур, начиная со стартовой
диагностики).
Модель внутришкольной системы оценки результатов образования предполагает: персонифицированные (аттестационные) процедуры оценки:
- проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления
образованием); - представление выпускниками портфолио – пакета свидетельства об их
достижениях в учебной и социально значимой деятельности. неперсонифицированные (мониторинговые) процедуры: - анкетные опросы,
специальные диагностические, социально-психологические, социологические исследования.
внутренняя оценка педагогами и школой: проверочные работы; внешняя на этапе итоговой аттестации и в процессе аттестации ОУ; формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки;
5.6. Содержание и организация работы в специальных классах VII вида
5.6.1.Коррекционная работа в образовательном учреждении направлена на создание
системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в
освоении программы основного общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную
адаптацию.
Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
5.6.2.Задачи коррекционной работы
– своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
– определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
– определение особенностей организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого обучающегося, структурой нарушения развития и степенью
его выраженности;
– создание условий, способствующих освоению обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья образовательной программы основного общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;
формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену
современного общества, воспитание активного, ответственного гражданина и
творческого созидателя;
переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству, партнерству
учителя и ученика. Задачи:
обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель,
описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижение цели на протяжении всей работы);
формирование навыков сбора и обработки информации, материалов; обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее
использовать);
развитие креативности и критического мышления;
развитие умения анализировать;
развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над
проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать информацию, иметь понятия о библиографии);
формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнять работу в срок в соответствии с
установленным планом и графиком работы). С 2007 года в школе активно работает научное общество обучающихся (НОО)
«Мы и мир, в котором живём». Это добровольное творческое объединение обучающихся, стремящихся к более глубокому познанию достижений в различных
областях науки, техники и культуры; к развитию творческого мышления, повышению своего интеллектуального потенциала; к приобретению навыков
научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руководством учёных, педагогических работников и других специалистов.
Членами научного общества являются обучающиеся 3– 11-х классов, изъявившие желание работать в НОО, имеющие склонность к творческой деятельности и
рекомендованные учителями или членами НОО, состоящими в обществе более 1 года. Обучающимся предлагаются разные направления исследований. Юные
исследователи закрепляются за научными руководителями с целью совершенствования учебно-исследовательских навыков. Руководство учебно-исследовательской работой школьников осуществляется по индивидуальным
планам. Для презентации проектных и учебно-исследовательских работ в школе
организована ежегодная Конференция проектных и исследовательских работ
43
обучающихся.Проведение Конференции стало одной из традиций школы. В качестве почетных гостей в конференции участвуют выпускники прошлых лет,
родители учеников, что имеет немалое воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы
оппонентов, звучат мнения рецензентов представленных работ. По результатам обсуждения работ Экспертный совет подводит итоги конференции и определяет
победителей по каждой из номинаций. Победители награждаются почетными дипломами и грамотами. В заключение конференции слово предоставляется
гостям, родителям, выпускникам школы.
5.8. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант).
6.Программа воспитания и социализации обучающихся
Актуальность программы
Многомерные трансформации в государстве и обществе последних
десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как
социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной
среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и
мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс
модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной
деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена
воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной
организации все больше понимается создание условий для развития личности
ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному
самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и
обучающихся в целях эффективного решения общих задач.
Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены
в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная
деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом
общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной
системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и
индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в
современных условиях.
Таким образом, воспитательная компонента в деятельности
общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением,
которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование
2. Организация активного отдыха на переменах (контроль).
3. Лекторий для родителей «Уроки физкультуры: нужны ли они школьнику».
Январь
1.Зимний месячник безопасности «Дорога – это жизнь, когда по правилам».
2. Рейд чистоты и порядка.
Февраль
1. День здоровья.
2. Конкурс на лучшую страничку классного уголка, посвященную проблемам
воспитания здорового образа жизни.
3. Анализ занятости обучающихся физкультурой и спортом.
Март
1. Витаминизация блюд.
2. Беседа для родителей и обучающихся «Школьник и компьютер».
3. Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни».
Апрель
1. Правила личной гигиены и их использование обучающимися при посещении
буфета, на переменах (контроль).
2. День здоровья в рамках «Всероссийского дня здоровья» .
3. Проведение мониторинга среди обучающихся о результатах работы
программы.
Май
71
1. Круглый стол для родителей (законных представителей) и обучающихся
«Полезно ли загорать?».
2. Общешкольное родительское собрание «Организация летнего отдыха. Как
сделать отдых детей безопасным».
3. День здоровья.
4. Методические рекомендации по формированию у обучающихся гигиенических
навыков. Размещение на страничке «Здоровье».
6. Участие в военно-патриотической игре «Зарница».
7. Инструктажи по правилам безопасности.
8. Акция «Чистый двор»
Июнь
1.Инструктажи по правилам безопасности.
Ожидаемые конечные результаты программы
повышение функциональных возможностей организма обучающихся,
развитие физического потенциала школьников;
рост уровня физического развития и физической подготовленности
обучающихся;
повышение приоритета здорового образа жизни;
повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;
повышение уровня самостоятельности и активности обучающихся;
повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в
сохранении и укреплении как здоровья обучающихся, так и своего здоровья.
Методы контроля реализации программы
проведение заседаний методических объединений школы;
посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОЖ;
создание методической копилки педагогического опыта;
мониторинг состояния здоровья обучающихся и морально-психологического
климата в школе;
сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению;
контроль за организацией учебного процесса:
- распределением учебной нагрузки,
- объемом домашних заданий,
- внешкольной образовательной деятельностью обучающихся в свете
формирования здорового образа жизни.
В рамках Программы «Здоровье» разработаны и реализуются в школе
подпрограммы:
Комплексная программа МОУ СОШ № 26 по профилактике употребления
ПАВ на 2010-2013 гг.;
Программа по пропаганде здорового образа жизни «Твой выбор»;
72
Программа комплексной реализации системы школьного питания «Здоровое
питание школьникам»
9. Управление реализацией образовательной программы Реализация основной образовательной программы основного общего
образования требует построения системы управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в
выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.
Общее руководство образовательной программой осуществляет директор школы.
В управление школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет
школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет даёт научное
обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.
Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
На психологическую службу школы ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся, с
последующим определением уровня образовательных программ, которые обучающийся может реально освоить.
Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагог-
организатор, классные руководители, руководители секций, кружков. Контроль за реализацией программы, анализ ее выполнения организуют все
заместители директора по учебной и воспитательной работе.
10. Оценка эффективности реализации
образовательной программы Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает использова-
ние следующих показателей-индикаторов:
повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных
результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности
(количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих
конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д);
повышение профессиональной компетентности педагогов школы через
аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской
работе по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания
учебного предмета, а также предметных интересов учителя;
эффективное использование современных форм обучения и воспитания,
образовательных технологий деятельностного типа, в том числе
73
информационно-коммуникационных (по результатам внутришкольного
мониторинга учебно-воспитательной деятельности);
совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры
педагогических работников и обучающихся (по результатам внутришкольного
мониторинга учебно-воспитательного процесса);
рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую
квалификационные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой их
психолого-педагогической поддержки;
рост количества участников профессиональных педагогических конкурсов
различных уровней;
положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с
социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования (по
результатам внутришкольного мониторинга);
сохранение, положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов
(по результатам внутришкольного мониторинга);
снижение количества обучающихся, страдающих хроническими
заболеваниями. Улучшение качества школьного питания, совершенствование
школьного интерьера (оценивается по удовлетворённости участников
образовательного процесса);
повышение социального статуса школы в муниципальном образовательном
пространстве (результаты рейтинга муниципальных ОУ);
положительная динамика результатов работы с одаренными и
талантливыми детьми в разных предметных областях (диагностируется
мониторингом участия и результатов предметных олимпиад, конкурсов,
спортивных соревнований, научно-исследовательских конференций и т.д.);
эффективность работы Совета активных учащихся (САУ), органа
школьного самоуправления (анализ работы Совета активных учащихся,
позитивная динамика количества мероприятий, организованных и
проведенных Советом в 2012-2016 гг.);
эффективность работы по направлению – формирование положительного
имиджа школы, корпоративной внутришкольной культуры (диагностируется
количеством PR-мероприятий, количеством публикаций в СМИ разного
уровня о деятельности школы, изданием собственной школьной газеты,
рекламных материалов, педагогических, методических брошюр и др.).