م ي ل ع ت ل ا ات ي ج ي ت را ت س وا ب ي ل سا ا ن م ج ماذ ن رذي ف ل م ا ل ع ت ل وا ي ج م ا رن لت م ا عل ت ل ا ولا: اProgrammed Learning ه: س س ا.1 ل م ع ل ل ا ي ل ح تJob Analysis .2 ات ان ح: ي سلا وا رات ت< ث م ل اStimulants & Responses
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
نماذج من أساليب واستراتيجيات التعليم والتعلم الفردي
أوال: التعلم البرنامجي Programmed Learning
أسسه:العمل 1. Job Analysisتحليلالمثيرات 2.
& StimulantsواالستجاباتResponses
التعزيز : Reinforcement
- Selfالخطو الذاتي : 1.Pace
Self- التقييم الذاتي : 2.- Assessment
Masteryاإلتقان : 3.حدوده
– Programmingوعملية البرمجة Kعموما
– سواء كانت خطية أو متشعبة تعني "ترتيب المادة التعليمية في سلسلة من
الخطوات تقود المتعلم في تعلمه الذاتي من خطوة إلى خطوة، بحيث يبدأ
Kمن البسيط السهل ويتدرج شيئافشيئاK إلى ما هو صعب ومعقد".
وتسمى كل خطوة من خطوات البرنامج "Frame إطار حيث يتكون كل إطار"
من أربعة أجزاء هي : التلميحات وهي معلومة تمهيدية يقدمها اإلطار، أو
بالضغط على ذر معين في آلة التعليم، وأخيراK التعزيز الفوري متمثًالK في
اإلجابة التي تظهر أمام المتعلم لتبين صحة أو خطأ استجابته.
وتتم عملية البرمجة وفقاK لخطوات محددة، كما يتم إعداد البرامج أيضاK وفق
خطوات محددة .ويمكن عرض البرامج التعليمية بثًالث
طرق: األولى من خًالل كتيب مبرمج، والثانية من خًالل اآلالت التعليمية،
والثالثة من خًالل أجهزة العرض، حيث يمكن االعتماد على هذه الطرق منفردة
أو مجتمعة.وبشكل إجرائي يمكن إعداد إطارات البرامج التعليمية الخطية وهي أسهل
أنواع البرامج، وفقاK للمثال التالي
تتمـــدد
اإلطار األول :* - )التمهيد( : المعادن
تتمدد بالحرارة- )السؤال( : عند تسخين ساق من
النحاس فإنها......
التعليم واستراتيجيات أساليب من التعليم نماذج واستراتيجيات أساليب من نماذجالفردي الفردي والتعلم والتعلم
التعليم واستراتيجيات أساليب من التعليم نماذج واستراتيجيات أساليب من نماذجالفردي الفردي والتعلم والتعلم
ثانياK: التعليم والتعلم بالموديوالت : ثانياK: التعليم والتعلم بالموديوالت : Modular InstructionModular Instruction
::تعريف الموديول التعليمي تعريف الموديول التعليمي •
عديدة� مسمـيات� الماضـي العقـد خًالل عديدة� ظهر مسمـيات� الماضـي العقـد خًالل ظهر: منها الصغيرة التعليمـية :للوحـدات منها الصغيرة التعليمـية للوحـدات
التعليمية 1.1. التعليمية الحقائب Learning PackagesLearning Packagesالحقائب،،
. المتعلمين بين الفردية الفروق مبدأ .مراعاة المتعلمين بين الفردية الفروق مبدأ مراعاة ، المتعلم إلى التعليمية العلمية محور ، تنقل المتعلم إلى التعليمية العلمية محور تنقل
، وموجه مرشد مجرد المتعلم من ، وتجعل وموجه مرشد مجرد المتعلم من وتجعل. الذاتي التعلم أساليب تتبع .فالموديوالت الذاتي التعلم أساليب تتبع فالموديوالت
على يجب التى لألهداف الدقيق على التحديد يجب التى لألهداف الدقيق التحديد. بلوغها .المتعلم بلوغها المتعلم
. والتعلمية التعليمية األنشطة وتنوع .تعددية والتعلمية التعليمية األنشطة وتنوع تعددية
. المتعلمين بين الفردية الفروق مبدأ .مراعاة المتعلمين بين الفردية الفروق مبدأ مراعاة ، المتعلم إلى التعليمية العلمية محور ، تنقل المتعلم إلى التعليمية العلمية محور تنقل
، وموجه مرشد مجرد المتعلم من ، وتجعل وموجه مرشد مجرد المتعلم من وتجعل. الذاتي التعلم أساليب تتبع .فالموديوالت الذاتي التعلم أساليب تتبع فالموديوالت
على يجب التى لألهداف الدقيق على التحديد يجب التى لألهداف الدقيق التحديد. بلوغها .المتعلم بلوغها المتعلم
. والتعلمية التعليمية األنشطة وتنوع .تعددية والتعلمية التعليمية األنشطة وتنوع تعددية
التعليمية الموديوالت بواسطة التعليم التعليمية يقوم الموديوالت بواسطة التعليم يقومبمجموعة ويتصف ، األسس من مجموعة بمجموعة على ويتصف ، األسس من مجموعة على
: يلي ما أهمها من الخصائص :من يلي ما أهمها من الخصائص من
الدارسين .1.1. بين الفردية الفروق الدارسين .مراعاة بين الفردية الفروق مراعاة
التعليمية الموديوالت بواسطة التعليم التعليمية يقوم الموديوالت بواسطة التعليم يقومبمجموعة ويتصف ، األسس من مجموعة بمجموعة على ويتصف ، األسس من مجموعة على
: يلي ما أهمها من الخصائص :من يلي ما أهمها من الخصائص من
الدارسين .1.1. بين الفردية الفروق الدارسين .مراعاة بين الفردية الفروق مراعاة
بإعدادها - المتعلم يقوم متنوعة أنشطةاإلحصائيات) – – مثل و البيانية الرسومات
الخ - ........... ( والزيارات .والمقابًالت
إذن فمكونات الحقيبة التعليمية من مواد تعليمية تشمل مواد ) تسمع – تشاهد – تفحص – تؤدى – تعد أو
.ترسم – أنشطة متنوعة (
المهاري( – – المحتوى العلمي -3 المعرفياالنفعالي )
األنشطة التعليمية واألساليب التعليمية -4. التعليمية
التقويم( ) االختبارات والمقاييس -5 أدوات
أسلوب من أسلوب تتخذ من تتخذفي منهجا في النظم منهجا النظم
تصمم إعدادها إعدادها تصمم أي أيفي التعليمية في الحقيبة التعليمية الحقيبة
األسلوب متطلبات األسلوب ضوء متطلبات ضوءالمنظوميالمنظومي
مدخًالتمادية
مدخًالتمادية
مدخًالت معنويه
مدخًالت معنويه
المدخالتInputs
المخرجاتOutput
مدخًالتبشرية
مدخًالتبشرية
مخرجاتبشرية
مخرجاتبشرية
مخرجاتمادية
مخرجاتمادية
مخرجات معنويه
مخرجات معنويه
عن عبارة هيالموارد من مصفوفةيتم مختلفة أنواع من
لتحقيق توفيرها , وهناك محددة أهداف
مظاهر ثًالثةهي :للمدخًالت
النظام - بين التفاعل.وبيئته
على - التعرفما وتحديد المدخًالت
منها النظام .يهمأولويات - تحديد
.المدخًالت
الناتج عن عبارة وهي , للعمليات الفعلي
أي مخرجات وتحددأهداف وفق نظام , ووظائفه النظام
جودة وتتوقفعلى المخرجات
هما :عاملين• المدخًالت .نوعية
• العمليات .مستوى
:العملياتبتحويل تقوم التي األنشطة
من وتغريها المدخالتآخر شكل إلى طبيعتها
النظام وأهداف يتالءم
الراجعة التغذية
المدخالت
Inputs
تعليمي برنامج النهائي بشكلها التعليمية الحقيبةمصادر بتوفير معينة معرفية وحدة لتعليم نظم
لتحقيق بطرق استخدامها يمكن متعددة تعليميةمحددة ونفسحركية مهارية و معرفية . أهداف
الحقائب باستخدام والتعلم التعليم عملية أن أيأو منهج أو من مشتق حديث اتجاه التعليمية
النظم . أسلوبمدخالتمدخالت
مكونات مكونات الحقيبةالحقيبة
التعليم التعليم عمليات عملياتبالحقيبة بالحقيبة والتعلم والتعلم
المصادر - المصادر تعدد تعددالوسائل - الوسائل تنوع تنوعتعليمية - بيئة تعليمية وفير بيئة وفيرأنشطة - أنشطة تنوع تنوع
التعليم التعليم
المصاحبةالمصاحبة
المخرجاتالمخرجات
معلومات- - معلومات- - - وميول -قيم وميول قيم
مهارات-مهارات-
اتجاهات- اتجاهات- العلم العلم تقدير تقدير
تفكير- تفكير- والعلماء والعلماءعلميعلمي
تساعد في تحقيق أهداف محددة مسبقا -1. ومخطط لها بعناية
تساعد كل متعلم في السير في تعلمه -2بالسرعة التي تناسب قدراته ومستوى تحصيله وتعطي للمتعلم البطيء في تعلمه المزيد من
الوقت للتعلم
ال تقوم على أساس مقارنة مستوى التعلم -3التحصيلي بمستوى متعلم أخر , وبذلك تجنب
المتعلم الضعيف الشعور بالنقص في حالة . مقارنته بأخر متفوق
تتطلب استعمال أساليب التشخيص الفردي -4للمتعلم , حيث ينبغي على المعلم أن يتعرف على اهتمامات المتعلمين وقدراتهم واحتياجاتهم قبل أن يقدم لهم النشاطات التعليمية المناسبة اكل
. منهم
تساعد المتعلم على العمل بالحقيبة -5دون الشعور بالخوف من اإلخفاق إذا
عجز عن تحقيق المستوى التعليمي . المطلوب منة
تعود المتعلمين على تحمل -6مسؤولية تعليم أنفسهم بأنفسهم ,
في الوقـــت نفسه تقدم لهم الكثير من المساعدة أثناء تعلمهم
. بالحقيبة
تساعد الحقيبة المعلم على إعادة -7النظر في مخططة التعليمية
وتعديلــــها بشكل يساعد المتعلم على النجاح في تحقيق أهدافه
التعليميــــة وذلك من خًالل إدراك مدى إتقان المتعلم لألهداف ومدى
. تأخره في إتقانها
يحتاج إعدادها إلى وقت وجهد -1. كبيرين
تحتاج إلى شخص خبير في -2 منهج أسلب النظم
تحتاج إلى مجهود وافر ون -3المعلم لمتابعة كل متعلم على
. حده
يتطلب إعدادها مواد سمعية – -4بصرية – مقروءة - مفحوصة
........... وهذه كلها تحتاج . إلى إمكانيات مادية ومالية
تحتاج إلى ضرورة وضع خطة -5 علمية مناسبة قبل البدء في
. التنفيذ
تحتاج إلى ضرورة نشر الوعي - 6 اللعلمي لدى المعلم المتعلم و كل من يهمة أمر العملية التعليمية وذلك للتوعية بأهميته التربوية مما
يؤثر فـــــي خطط تصميمها وإعدادها وتنفيذها في العملية
. التعليمية
وقبل الشروع في إعداد الحقيبة التعليمية ال بدمن أتباع المبادي
-:األساسية التاليةتعليم مجموعة متباينة من المتعلمين وحـدة _1
.تعليمـية محددة عن طريق التعلم الذاتي
تحديد األهداف المعرفية والمهارية – 2والوجدانية المراد تحقيقها نتيجة لتعلم هذة
.الوحدة وفقا ألسلوب الحقيبة التعليمية
تحديد اسلوب التعلم ومواده وأدواته وتحديد – 3النشاطات التعليمــية المطلوبة من
.المتعلم
توفير بيئة تعليمية تساعد المتعلمين على _4التعلم ) البيئة المكانيــة البيئة المعرفية –