Top Banner
ИНФО ШКОЛА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Выпуск 16 СОДЕРЖАНИЕ ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Google назвал лидеров цифрового поколения ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителей ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ Смешанное обучение: что это такое и как работает? ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Британским школьникам разрешили писать на партах Смотреть в оба: система видео-наблюдения в школе США
18

Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

Nov 28, 2014

Download

Education

Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Выпуск 16

СОДЕРЖАНИЕ

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Google назвал лидеров цифрового поколения

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителей

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Смешанное обучение: что это такое и как работает?

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

• Британским школьникам разрешили писать на партах

• Смотреть в оба: система видео-наблюдения в школе США

Page 2: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 2

Выпуск 16

По условиям конкурса, участники должны были найти, сфото-графировать скульптуру и опубликовать снимки с кратким опи-санием монумента на «Узнай Москву». Конкурс превратился для школьников в своеобразное путешествие по городу с интерес-ными приключениями. Ребята активно включились в «игру». В общей сложности за время проведения конкурса были «рас-секречены» более 700 городских монументов, о которых рань-ше почти никто не знал. Оказалось, на улицах, в парках и даже просто во дворах столицы можно найти самые разные, а, порой, и неожиданные экземпляры — от памятников, посвященных Великой Отечественной войне и ее героям, до скульптур «Влю-бленных улиток», «Кота с сарделькой» и «Маленького пегаса».

«Забавный кот с сарделькой из мультика, мы нашли его, но… он оказался за забором, на закрытой территории. А так хотелось

Итоги конкурса «Памятная Москва» по поиску малоизвестных памятников в столице подвели этой весной. Конкурс стал первым опытом совместного сотрудничества трех департаментов по популяризации истории столицы — Департамента культурного наследия, Департамента информационных технологий и Департамента образования города Москвы. Главной идеей проекта было не только обнаружение новых культурных объектов на улицах города, но и привлечение внимания школьников к истории Москвы, расширение кругозора детей. Фотографии найденных учениками памятников пополнили коллекцию портала «Узнай Москву» (um.mos.ru).

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги

Page 3: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 3

Выпуск 16

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

с ним сфотографироваться. Мы прыгали вокруг забора с фото-аппаратом, как обезьянки, а прохожие недоверчиво смотрели на нас. Так хотелось попасть внутрь и сфотографироваться с этим сытым и довольным котом. Мимо проходил один дедушка, кото-рый, как оказалось, живет в этом доме, он обратил внимание на нас, висящих на заборе с фотоаппаратом. И мы рассказали ему, что есть такой конкурс, что мы участвуем в олимпиаде и очень-очень хотим, если не побелить, то доставить удовольствие себе и другим и показать наши фото. Он открыл нам дверь и впустил во двор. Спасибо ему большое», — так описывает историю обна-

ружения памятника первоклассница Александра Горбовская. Благодаря своей находке, школьница заняла второе место в кон-курсе «Памятная Москва». Ее фото жюри признало самой инте-ресной работой.

Первое место было присуждено Елене Острожниковой и ее команде шестиклассников «Москвичата» из СОШ 1248. Ребята сфотографировали и опубликовали на «Узнай Москву» 159 фото-графий малоизвестных памятников. Третье место по итогам пользовательского голосования завоевал первоклассник Федор Пышкин. Он сфотографировал «Аллею Славы» на Окской улице, а также обнаружил памятник Пчеле.

Баллы участникам конкурса начислялись за каждое выложенное на «Узнай Москву» фото. При этом большее количество очков по-лучали авторы фото самых «редких» памятников — тех, которые не заметили другие участники проекта. Во внимание принима-лись также креативность работ, количество и качество загружен-ных на портал фотографий и сопроводительного текста к ним.

Победители конкурса получили в награду электронные книги и планшеты. Но была и другая награда для юных «охотников за монументами». Конкурс «Памятная Москва» проводился в рамках олимпиады школьников «Музеи. Парки. Усадьбы». За участие в конкурсе ученикам начислялись и дополнительные баллы на олимпиаде.

Найденные школьниками скульптуры можно увидеть в разделе конкурса на um.mos.ru.

«Скульптура пегасика» на Тверсокм бульваре (Анна Усова)

«Влюбленные улитки» в Куркино

(Андрей Ольховский)

Page 4: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 4

Выпуск 16

Проект старшеклассника Владислава Жукова суще-ствует уже не только в теории — он полноценно рабо-тает и на практике. Школьник разработал гаджет-бре-лок, «чувствующий» радиацию. Созданный 17-летним учеником девайс совместно со смартфоном с включен-ной геолокационной системой мониторит окружаю-щую среду. Снятые устройством показатели автома-тически отсылаются и фиксируются на специальной онлайн-карте (radiation-net.ru). Таким образом, вла-делец гаджета может просто гулять или ездить по ули-цам, а «умное» устройство будет трудиться, составляя картину радиационного фона вокруг.За свой проект Владислав Жуков был награжден 5-дневной путевкой в Силиконовую долину. В августе этого года школьник сможет посетить штаб-квартиру Google в Калифорнии.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Google назвал лидеров цифрового поколенияМосковские школьники — Иван Белоусов и Анна Павлова — вошли в число 11 финалистов Всероссийского открытого конкурса интернет-проектов «Цифровое поколение. Вперед!», организованного компанией Google. Главный приз — летняя поездка в США и посещение штаб-квартиры Google — достался школьнику из Ленинградской области Владиславу Жукову. Всего на конкурсе было представлено 440 проектов со всех городов России.

Онлайн-карта радиаци-онного фона окружающей среды, автор: Владислав Жуков (г. Сосновый бор)

Page 5: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 5

Выпуск 16

Проекты двух финалистов из Москвы также были отмечены жюри. Виртуальный класс «Дети учат» (dteach.ru) — площадка для «встреч» и общения учеников из разных городов и регионов, созданный 16-летней Анной Павловой, — и видеоблог с обзорами новей-ших мобильных технологий (redroid.ru) от 17-летнего Ивана Белоусова оказались в числе лучших разработок страны, представлен-ных на конкурсе. В награду школьники получили памятные дипломы и планшеты.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Виртуальный класс «Дети учат», автор: Анна Павлова (г. Москва)

Видеоблог на YouTube, автор: Иван Белоусов (г. Москва)

Прием заявок на участие в конкурсе «Цифровое поколение. Вперед!» проходил с 7 октября 2013 года по 24 марта 2014 года. Проект мог быть посвящен кино, музыке, спорту, благотворительной деятельности, экономике и предпринимательству — всего около 15 направлений. Главное условие — представленная на конкурсе разработка должна была решать конкретную социальную, образовательную, исследова-тельскую, коммуникационную или бизнес-задачу.К 1 апреля 2014 года жюри, в которое вошли известные блогеры, жур-налисты, преподаватели и эксперты инновационного сообщества,

отобрали 27 проектов-полуфиналистов. При этом учитывались нова-торство и оригинальность идеи, а также ее социальная значимость и то, насколько эффективно разработка, по оценкам экспертов, решает заявленную автором задачу. Интересно, что сначала плани-ровалось выбрать лишь 20 работ, но идеи школьников оказались та-кими интересными, что число полуфиналистов решили увеличить. Среди авторов лучших проектов был сформирован пул из одиннад-цати отобранных жюри финалистов, которые лично представили свои проекты жюри на финале конкурса в Москве.

Page 6: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 6

Выпуск 16

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителейРобототехника, 3D-технологии, вебинары и видеоконференции — это далеко не полный набор образовательных возможностей, которые предоставляет своим ученикам москов-ская технологическая школа ОРТ (гимназия №1540). На протяжении многих лет заведе-ние являлось одной из экспериментальных площадок в области внедрения ИКТ в учебный процесс. О принципах работы современной школы и о том, зачем образованию нужны высокие технологии, рассказала директор гимназии Марина Владимировна Моисеева.

— Марина Владимировна, какие информационные технологии сегодня используются в вашей школе?

— ИКТ в нашей школе, так или иначе, интегрированы в преподава-ние практически всех предметов: от литературы и иностранных языков до математики, физики и химии. Но особенно их «при-сутствие» заметно в научно-естественных дисциплинах, инфор-матике, технологии. Кстати, у нас есть свой собственный авторский курс информати-ки и технологии — и модуль по информатике связан с параллель-но преподающимся модулем технологии. Независимо от того,

в какой профильный класс идет ребенок (в информационно-тех-нологический или в филологический), где он будет изучать ино-странные языки и литературу по пять часов в неделю, — инфор-мационно-технологическая база, которую он получает с пятого по девятый класс, едина. Это то, что доступно всем ученикам в равной степени. Например, в восьмом классе, то есть еще до де-ления на профили, у нас преподается очень мощный курс циф-ровой электроники, который осваивают все. С девятого класса наши ребята в течение года занимаются в Ака-демии Cisco, где получают далеко не самые базовые знания

Page 7: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 7

Выпуск 16

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

и сертификат в конце года. Нам это позволяет разнообразить программу, если хотите, сделать ее очень «прикладной», а для Cisco в России — это один из стратегических шагов по подго-товке рынка ИТ-специалистов. В таком взаимодействии я вижу только плюсы. У нас нет ни одного рабочего места учителя или класса, где не было бы проектора и компьютера, подключенного к высокоско-ростному интернету и выходом в интранет — именно там хра-нится большая часть базы знаний, которую накопили наши учи-теля и которая все время пополняется. Мы решили, что это будет наш минимальный пакет. Я, например, убеждена, что интерак-тивная доска не нужна в каждом классе и на каждом уроке — не-правильно ставить ее лишь просто для того, чтобы она там была.

— Как школа в условиях сегодняшнего рынка может сотрудничать с частными компаниями?

— Надо очень четко понимать, что образовательные услуги осу-ществляются в рамках рынка (видите, мы привыкаем ис-пользовать совершенно другие экономические термины). Мы боремся за учеников: каждая школа должна быть привлека-тельной на рынке образовательных услуг. И я думаю, это здо-рово, если у школы есть потенциал выстраивать отношения с компаниями, которые готовы помогать ей реализовывать от-дельные высокотехнологичные направления. Мы готовы рабо-тать с представителями ИT-бизнеса, учиться у них, осваивать новые технологии.

Понятно, что такое сотрудничество всегда должно быть коррек-тно оформлено — подкреплено юридически обоснованными до-кументами. Мы постоянно работаем с Центром образовательного права Департамента образования города Москвы: они оказывают нам аутсорсинговые юридические услуги, если у нас возникает какая-то проблема, мы ее решаем совместно.

— Как строится ваше взаимодействие с ИТ-компаниями?

— В том, с какими компаниями мы сотрудничаем и какие продук-ты используем, мы всегда отталкиваемся от образовательных

Ученица 9 класса Юлия Брусиловская

и созданная ею на 3D-принтере серия

игрушек для слабо-видящих детей

Page 8: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 8

Выпуск 16

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

задач — и решаем эти задачи с учетом существующего бюджета и всех решений, которые можем придумать. Например, мы со-трудничаем с Microsoft, при этом мы не говорим о том, что ПО с закрытым кодом хуже или лучше ПО с открытым кодом. Сей-час у нас в школе есть системы, которые работают и на откры-том коде, и на закрытом коде. При этом в качестве базового про-граммного пакета мы используем продукты Microsoft. В течение 10 лет наша школа была одной из главных московских экспериментальных площадок в рамках программы «Создание информационно-образовательный среды учебного заведения.

Школа информатизации». Мы были площадкой второго уровня: то есть такой школой и командой профессионалов, которая не только приобрела собственный опыт, но и уже начинает пере-давать свои знания, проводит семинары для преподавателей других московских школ. Сейчас этот опыт позволяет нам ква-лифицированно выбирать компании-партнеров и давать лучшее нашим ученикам.

— С какими компаниями школа сотрудничает сегодня, и что это дает ученикам?

— У нас очень много партнеров среди технологических компа-ний: Hewlett-Packard (мы, кстати, были единственной в Рос-сии школой, которая участвовала в их программе Innovation in Education), Sony, Cisco, Microsoft. Сейчас у нас существует совместный образовательный проект с компанией Sony. Началось все с того, что представители компании вместе с преподавателями информатики рассказали и показали нашим детям возможности 3D-видео. Увидев, как дети «загорелись», мы решили, что школе такой проект нужен. Sony предоставила все оборудование для съемки и обработки видео, а мы сформировали группу детей. Весь год они проходили обучение, и сейчас к кон-цу года должны появиться первые фильмы. Во что это вырастет? Я пока не знаю, у учителей есть задумка со временем превратить это в регулярные выпуски новостных телепередач, которые будут снимать сами ученики. Мы думаем об организации собственной студии. Это совершенно другой мир и другой взгляд на то, как мож-но передавать информацию по школе.

Педагог Софья Александровна Розенблюм и ее

уменьшенная 3D-копия

Page 9: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 9

Выпуск 16

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

3D-принтинг и сканирование мы развиваем совместно с SIU System. 3D-сканер и 3D-принтер открывают перед учениками огромные перспективы творчества — всегда с акцентом на высо-кие технологии. Такая техника дает ребятам возможность делать удивительные проекты: наша ученица сама придумала и с по-мощью 3D-принтера создала серию игрушек для слабовидящих детей. Формы их продуманы и разработаны с таким расчетом, чтобы самые маленькие могли самостоятельно совместить дета-ли и получить правильный образ животного.

— Расскажите о преподавании робототехники в вашей школе.

— Уроки по робототехнике проводятся в рамках интегрированных модулей информатики и технологии. Робототехника включает элементы программирования, базовые инженерные навыки, которые дети могут получить уже в школе. У ребят есть возмож-ность протестировать свои проекты и идеи в реальных условиях. Проект наших учеников недавно участвовал в международных соревнованиях по робототехнике Robotraffic 2014, которые еже-годно проводятся на базе Израильского технологического инсти-тута «Технион». В этом году наши ребята заняли на этом конкур-се второе место. Ученики очень долго готовились: разрабатывали «начинку» для своего робота, писали программу для него. В результате у них получился прототип машины, передний бампер которой осна-щен сенсорами: если сенсоры фиксируют, что перед машиной свободное пространство, она движется, но как только сенсоры

получают информацию о том, что впереди препятствие, «умная» машина моментально сбрасывает скорость и тормозит. В основе разработки — простейший механизм распознавания освещен-ных или затемненных участков поверхностей. Ребята же приду-мали использовать это для создания модели безопасного дорож-ного движения.

— Какие решения вы используете для дистанционного обучения?

— У нас второй год подряд активно работает международный мате-матический кружок. Наши дети и ребята из школы ОРТ в Мила-не занимаются с доктором математических наук, профессором Яковом Ронькиным. Преподавание идет на английском языке. Школьников, конечно, «страхует» учитель английского языка,

Сконструированный учениками школы автомобиль-робот

Page 10: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 10

Выпуск 16

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

но, тем не менее, дети сами отлично справляются. Для них такие уроки — мощнейшая мотивация. На занятиях в кружке они по-лучают возможность общаться со сверстниками, выполнять ма-тематические задания в очень нетривиальной форме. Например, сейчас они разгадывают шифры — сначала внутри своих команд, потом — работая в международных парах.

— Как вы думаете, что требуется сегодня, чтобы быть «грамотным» учителем, правильно использовать ИКТ?

— Очень важно, чтобы у учителя было желание во все вникнуть, продолжать развиваться — как в смысле общения с учениками, так и в смысле получения новых знаний им самим. Для нас ко-лоссальный ресурс освоения новых технологий связан с тем, что

школа входит в международную сеть, и здесь вебинары — един-ственный способ оперативно провести совещание с американ-скими или европейскими коллегами, мы очень гордимся тес-ными связями между учителями-предметниками. В ходе таких онлайн-встреч у нас всегда выступает кто-то из «звезд» ОРТ — преподавателей, которые реально являются лидерами в области преподавания того или иного предмета с интеграцией новых технологий. Семинары и конференции внутри сети школ ОРТ проводятся 4-5 раз в год. Иногда это единственный способ организовать со-вместный курс для учителей, «сверить часы». Лейтмотив всех курсов один — использование современных информационных технологий в учебном процессе. Курсы собирают всех педагогов-предметников: от специалистов, чаще всего, учителей информа-тики, которые занимаются робототехникой, до преподавателей естественнонаучных дисциплин — физики, биологии, химии, которые тоже активно используют ИКТ в классе. По итогам любого такого семинара преподаватель должен вы-полнить какую-то работу на базе своей школы. Потом нужно представить ее коллегам, объяснить ее инновационность, пока-зать, как это работает, — и положить в общую «копилку» ОРТов-ских наработок. Наша задача — сделать так, чтобы учителя могли комфортно работать в рамках сети наших школ, чтобы учитель информатики из российской школы мог позвонить учителю ин-форматики, например, из Одессы и сказать: «Слушай, у тебя есть прекрасная методика по робототехнике, поделись, пожалуйста».

«ВЕБИНАРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ — ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ОПЕРАТИВНО ПРОВЕСТИ СОВЕЩАНИЕ С КОЛЛЕГАМИ ИЗ ДРУГИХ СТРАН, «СВЕРИТЬ ЧАСЫ»

Page 11: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 11

Выпуск 16

Смешанное обучение: что это такое и как работает? Смешанное обучение, или blended learning, — это сочетание традиционной образовательной деятельности и электронного обучения. Главное достоинство метода заключается в том, что такой формат дает возможность гибко подходить к потребностям учителя и ученика, делать образование не просто доступным, но в буквальном смысле индивидуальным.

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

В России апробация метода смешанного обучения в школах впервые начала применяться в 2000-е годы, в Европе и США этот подход давно зарекомендовал себя. Успех и распространение смешанного обучения во многом обусловлены все возрастаю-щим количеством активных пользователей компьютеров и ин-тернета.

Смешанное обучение предполагает, что перед учителем больше не стоит задача излагать учебный материал снова и снова для учеников, которые не сумели освоить его сразу. Вместо этого учитель может записать объяснение на видео и разослать уче-никам, выложить на сайте школы или раздать на электронных носителях. С одной стороны, это освобождает педагога от необ-ходимости повторять один и тот же материал, с другой — позво-ляет успевающим ученикам не стоять «на месте», дожидаясь от-стающих сверстников. Сильные ученики не будут скучать — они сразу же получают новые и более сложные упражнения, а учи-

Page 12: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 12

Выпуск 16

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

тель сможет уделить время остальным, объяснить и помочь ис-править ошибки. Смешанное обучение предоставляет возмож-ность заниматься в своем индивидуальном темпе.

При этом смешанное обучение — не простая рассылка домаш-них заданий на почту, а продуманное сочетание традицион-ного, классического подхода к образованию с новыми техноло-гиями. Преподаватель на всех этапах сопровождает ученика, корректирует его действия и раскрывает тему, если требуется дополнительное пояснение.

В зарубежной практике выделяют шесть основных моделей смешанного обучения:

• Обучение «лицом к лицу» (face to face driver) — в основном материал изучается в школе и даже электронные ресурсы чаще всего используются непосредственно в классе.

• Ротация (rotation)— время между дистанционным и очным обучением разделяется примерно поровну.

• Онлайн-лаборатория (online lab) — практически все время в классе занимает электронное обучение.

• Гибкий график (flex) — обучение проходит в основном дис-танционно, но учитель сопровождает учеников на всех этапах, в том числе и с помощью очных консультаций. Такие кон-сультации организуются индивидуально или для небольших групп учеников.

• Выбери сам (self blend) — помимо основной программы, уча-щийся может привлекать посторонние ресурсы, например, вы-бирать специальные курсы, которых нет в его школе, но дистан-ционное обучение на которых доступно в других школах.

• Обучение онлайн (online driver) —весь процесс обучения про-ходит дистанционно, а очные встречи с преподавателем не обязательны. Но вот проходить собеседования и сдавать экза-

мены можно только вживую.

Page 13: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 13

Выпуск 16

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Кроме того, в смешанном обучении активно используется мето-дика «перевернутого класса»: классные и домашние работы как будто меняются местами. Дома школьники смотрят лекции на видео с объяснениями преподавателя, а вот учебное время ис-пользуется для групповых занятий. Например, ученики могут обсудить содержание заранее прослушанной лекции с учителем, вместе выполнить задания по пройденной теме и применить свои знания, выполняя практическое задание, которое одновре-менно требует и навыков командной работы.

В «перевернутом классе» ученик не просто пассивно принимает знания от учителя, а становится командным игроком под руковод-ством тренера. Все знания принимают «компактную» форму, удоб-ную для повторения: не нужно поддерживать дисциплину в классе или долго писать что-то на доске. Учитель может при этом не огра-ничиваться механическим изложением материала: в его распоря-жении видеозаписи, отрывки из фильмов, познавательных теле-передач или любой другой интерактивный материал.

В российской практике школьного образования чаще всего применяются методики «перевернутого класса», а самая рас-пространенная у нас модель организации времени учащихся — ротация, при которой примерно одинаковое время отводится и дистанционному, и очному обучению. Отдельные элементы методики смешанного обучения нашли применение и за преде-лами российских средних школ: школьные олимпиады феде-рального уровня сегодня используют специальный заочный конкурсный тур, который предполагает сочетание очной и дис-танционной работы с преподавателями.

Page 14: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 14

Выпуск 16

Британским школьникам разрешили писать на партах

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

Интерактивная система SynergyNet включает разработанное специ-алистами Даремского университета (Durham University) программное обеспечение и набора особых парт, оснащенных системой датчиков инфракрасного зрения. С их помощью «умная» парта способна рас-познать, когда к ней подходит сразу группа детей или только один уче-ник. Данные с каждого стола передаются по сети на главную интерак-тивную доску, расположенную рядом с учителем. Таким образом, он может наблюдать за ходом выполнения заданий и участием, которое принимает в работе каждый конкретный ученик. Система была раз-работана при помощи педагогов, психологов, специалистов по челове-ко-компьютерному взаимодействию и ИКТ в школах.

Очень важным «побочным эффектом» проекта стало то, что инте-рактивные парты подтолкнули учеников к более активному вза-имодействию, совместной и командной работе. Школьники ста-бильно демонстрировали очень высокий уровень вовлеченности в процесс совместного решения математических задач, помогали друг другу, объясняя не до конца понятный некоторым из членов группы учебный материал.

В школе Hunwick Primary School в Великобритании реализован образовательный проект SynergyNet, направленный на развитие математических навыков у учеников начальных классов. «Подтянуть» предмет и научить детей рабо-тать в команде помогли «умные» многопользовательские сенсорные парты.

«Умные» парты в Hunwick Primary School

Page 15: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 15

Выпуск 16

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

Смотреть в оба: система видеонаблюдения в школе СШАСегодня вопросы обеспечения безопасности в образо-вательных учреждениях как никогда актуальны. Охра-на при входе или запертые двери больше не обеспе-чивают должного уровня безопасности. Им на смену приходят новые системы, основанные на использова-нии высоких технологий и анализа внешних данных.

Результаты трехлетнего исследования, проведенного учеными из Даремского университета (Durham University), показали, что уче-ники, использовавшие для совместного обучения в классе много-пользовательские «умные» парты, обладают лучшими навыками решения математических задач, более глубоким пониманием темы и более высокой производительностью в отличие от своих сверстников, обучающихся традиционными способами.

«Мы заметили, что использование наших столов подталкивает учеников к более эффективной совместной работе. Было приятно наблюдать, насколько глубоко ребята погружаются в математи-ческую задачу, ради ее совместного решения. Мы не наблюдали ничего подобного, когда ученики пользовались традиционными бумагой и ручкой», — говорит профессор Лиз Берд, руководитель проекта.

Американская общеобразовательная школа Franklin County Schools в штате Миссисипи организовала уникальную систему безопасности. Достаточно обширная школьная территория была охвачена сетью камер видеонаблюдения. Под контролем оказа-лись здания начальной и средней школ, входы в корпуса, дво-ровая зона и зона парковки, прилегающая территория и кафе.

Page 16: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 16

Выпуск 16

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

Записи с камер с помощью специальной программы и мобильного приложения в любое время могут просматривать администрация школы и служба охраны. Мониторинг всех школьных объектов происходит 24 часа в сутки. Архивные записи хранят в «облаках».

Еще одним компонентом системы стали «умные» электронные дверные замки, которые снабжены круглосуточной системой ау-тентификации посетителей. Весь персонал школы получил элек-тронные брелоки, которыми можно открывать двери. При этом

владелец такого ключа имеет определенный уро-вень доступа в различные здания школы — каж-

дый брелок «несет» уникальные идентификаци-онные учетные данные. Таким образом, открытые

для одних сотрудников школы помещения, могут быть недоступны для других. Каждый проход в зда-

ние с использованием брелока также фиксируется и отбражается в системе.

Дополнительным преимуществом нового ох-ранного комплекса является система массового

оповещения персонала школы о внештатных ситуациях посредством SMS или электронной почты, с приложением фотоснимка с места

«тревожного» события. Система запрограммиро-вана автоматически реагировать, например, на

открытые без разрешения двери, сработавшие датчики дыма или движения и т.п. Камера фиксирует нарушение — и администратор

получает соответствующее сообщение.

«С помощью камер наблюдения мы можем отслеживать поведе-ние учащихся и места их сборов, это позволяет нам предотвратить практически любой инцидент и установить причины возникнове-ния конфликта», — отмечает директор школы Крис Кент.Официальный сайт

Franklin County Schools

Page 17: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 17

Выпуск 16

ОТЗЫВЫ НАШИХ ЧИТАТЕЛЕЙ

Татьяна Абокарова, ГБОУ СОШ N1089

Большое спасибо!Ваши презентации очень информа-тивны, использовать их в работе с родителями, учащимися и учите-лями очень приятно и удобно. Хорошо, что возобновили рассылки!!!

+7 (495) 539-38-38 с понедельника по субботу с 7:00 до 20:00

[email protected]

ЕДИНАЯ СЛУЖБА ТЕХПОДДЕРЖКИ ШКОЛ Г. МОСКВЫ:

Page 18: Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 16