формування грамат компетенції 09.10.15

Районний семінар з

учителями англійської мови

Формування граматичної компетенції на уроках

англійської мови

План: 1. Активний і пасивний граматичний мінімум.

Граматичні навички мовлення. Поняття "граматична структура" і "зразок мовлення". Етапи формування граматичної навички.

• 2. Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму.

• 3. Автоматизація дій учнів з граматичними структурами активного граматичного мінімуму 4. Пам’ятка для вчителя

• Завдання для слухачів:• вивчити базову термінологію з теми;• конкретизувати знання про зміст навчання граматики у

школі;• набути уявлення про шкільний граматичний мінімум;• набути уявлення про одиницю навчання граматичного

матеріалу;• конкретизувати знання про етапи навчання граматики;• конкретизувати знання про систему вправ для навчання

граматики.

I. Активний та пасивний граматичний мінімум.

Мета навчання граматичного матеріалу

іноземної мови, що вивчається, - це оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними, тобто граматичними навичками говоріння і письма, та рецептивними, тобто граматичними навичками аудіювання і читання.

Зміст навчання граматики• Граматичний матеріал• ■ активний граматичний мінімум,• ■ пасивний граматичний мінімум.• Граматичні навички• ■ репродуктивні (говоріння, письмо),• ■ рецептивні (аудіювання, читання).

• Активний граматичний мінімум• ■ для вираження власних думок в усній

(говоріння)чи письмовій (письмо) формах;

• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в усній(аудіювання) чи письмовій (читання) формах.

• Пасивний граматичний мінімум• ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в

усній (аудіювання) чи письмовій (читання) формах.

Ознайомлення учнів з новою граматичною структурою (ГС)

• Демонстрація вчителем нової ГС в ситуації - пояснення функції нової ГС

• Перевірка розуміння значення нової ГС (відповіді на запитання вчителя)

• Демонстрація графічної форми нової ГС (пояснення правил утворення, особливостей вимови, інтонування тощо)

• Фонетичне опрацювання нової ГС (вправи в імітації)

• Наприклад:• Сьогодні ви навчитесь говорити про те, що знаходиться в зазначеному

місці (на парті, на столі, у портфелі, у класі, на вулиці тощо) і чого там немає.

• Зараз я розповім вам англійською мовою про те, що лежить на моєму столі. Слухайте уважно. Зверніть увагу на нове слово, яке я вживатиму на початку кожного реченні Look here. There is a book on the desk.

• Ви, напевно, звернули увагу на те, що кожне речення починається словом there.

• Послухайте мою розповідь удруге.• -А тепер перевіримо, чи добре • ви зрозуміли мою розповідь.• -Translate my statements into Ukrainian.• -А зараз ми разом скажемо, • що лежить на письмовому столі.• - Повторюйте за мною лише ті• твердження, що відповідають дійсності

Типи вправ•

1) В рецептивних вправах учень сприймає вербальну інформацію через слуховий або зоровий канал, а тим чи іншим способом показує, що він впізнає, розрізняє, розуміє усне чи писемне мовлення.

• В репродуктивних вправах учень відтворює повністю або із змінами (слово, речення, текст). Всі репродуктивні вправи фактично є рецептивно-репродуктивними. Учень спочатку сприймає, а потім репродукує інформацію повністю або частково.

• У продуктивних вправах учень самостійно породжує висловлювання різних рівнів (усні, писемні).

Комунікативні вправи – спеціально організована форма спілкування, коли учень реалізує акт іноземною мовою, що вивчається.

2) В умовно-комунікативних вправах передбачаються мовленнєві дії учнів у ситуативних умовах. Основні визначальні якості даного типу вправ – наявність мовленнєвого завдання (з'ясувати щось, дати комусь пораду, висловити захоплення) іситуативності. Якщо одна з 2-х ознак відсутня, вправу не можна віднести до умовно-комунікативних.

• В некомунікативних вправах учні виконують дії з мовним матеріалом поза ситуацією мовлення, зосереджуючи увагу лише на формі.

Типи вправ, наприклад: •

напишіть по одному запитанню до кожного речення, починаючи їх словами, що подані в дужках (некомунікативна); •

прочитай записку, яку написали тобі батьки (зробити те, друге, інше..). Батьки повернулись - скажи, що ти виконав те, про що вони тебе просили. (Вправа умовно-комунікативна);

•Сьогодні в нас гості з англомовних країн. Розпитайте їх, з якої саме країни приїхав гість, з я кого міста, ким збирається стати в майбутньому. (Вправа комунікативна).

•

Приклади вправ

1) Agree with me if I am right. Say: "You are right" before the true statement or "You aren't right" if the statement is false. Do not repeat the false statement.•2) And now answer my questions. Give full answers.Example.•T: What is there in your bag, Ihor?•P1: There is an apple in my bag.3) Answer my questions. Give short answers: Yes, there is. /No, there isn't.4) Listen to my statements. Correct me if I'm not right.: You aren't right5) Tell the class what there is in your bag if it isn't a secret.6) And now let's write down what there is and what there isn't on the wall of our classroom.

Пам’ятка:• 1)Кожен учитель повинен враховувати

вікові особливості учнів!

2) Кожен учень – це особистість!

• 3) Добрий учитель- той, на уроки якого учень іде із задоволенням!

• 4) Кожна дитина народжується генієм!

Дякую за увагу!