متطلبات الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني

متطلبات االنتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم

اإللكتروني

أ.د. ريما سعد الجرف

سجل وقائع املؤتمر الثالث عشر للجمعية املصرية للمناهج وطرق التدريس بعنوان: مناهج التعليم والثورة املعرفية والتكنولوجية الكبرى.

ص ص 157-170. جامعة عني شمس. القاهرة 2001م

االنتقال إلى التعليم االلكتروني الجمعية املصرية للمناهج ريما الجرف

متطلبات االنتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم اإللكتروني

أ.د. ريما سعد سعادة الجرف كلية اللغات والترجمة، جامعة امللك سعود

مقدمة حـــــققت الـــــثورة الـــــحاســـــوبـــــية فـــــي الـــــتسعينات مـــــن الـــــقرن العشـــــريـــــن تـــــقدمـــــا ســــريــــعا غــــزت بــــه جــــميع املــــجاالت بــــما فــــي ذلــــك عــــملية الــــتعليم والــــتعلم· وأصــــبح املــــعلمون والــــطالب فــــي املــــراحــــل االبــــتدائــــية واملــــتوســــطة والــــثانــــويــــة والــــجامــــعية فــــي الــدول املــتقدمــة يســتخدمــون اإلنــترنــت والــفصول واملــعامــل ذات الــوســائــط الــتعليمية املـــــتعددة فـــــي عـــــملية الـــــتعلم. فـــــفي الـــــواليـــــات املتحـــــدة بـــــلغ عـــــدد املـــــدارس املـــــتصلة بشـبكة اإلنـترنـت 87000 مـدرسـة بـها سـتة مـاليـني جـهاز حـاسـب شـخصي. وبـلغ عـــدد الـــرســـائـــل املـــرســـلة بـــالـــبريـــد اإللـــكترونـــي 2.2 بـــليون رســـالـــة يـــومـــيا. ولـــم يـــعد الــــحاســــب يســــتخدم فــــي تــــعليم الــــطالب الــــعاديــــني، بــــل الــــطالب املــــعاقــــني ســــمعياً وبـــصريـــاً، والـــطالب الـــذيـــن يـــعانـــون مـــن صـــعوبـــات فـــي الـــتعلم. وأصـــبح الـــحاســـب يســــتخدم فــــي الــــتعليم عــــن بــــعد، وفــــي املــــكتبات والنشــــر اإللــــكترونــــي. وفــــي مــــجال تـــعليم وتـــعلم الـــلغة اإلنجـــليزيـــة لـــغير الـــناطـــقني بـــها، أصـــبح هـــناك بـــرامـــج حـــاســـب مــعتمدة وغــير مــعتمدة عــلى اإلنــترنــت لــتعليم مــهارات االســتماع واملــحادثــة والــقراءة والـــكتابـــة واإلمـــالء والـــقواعـــد واملـــفردات والـــنطق وقـــوامـــيس ودوائـــر مـــعارف وبـــرامـــج لــــــتصحيح األخــــــطاء الــــــنحويــــــة واإلمــــــالئــــــية. ويــــــمكن أن يجــــــري الــــــطالب واملــــــعلمون حــوارات حــية عــلى اإلنــترنــت وهــناك مــواقــع كــثيرة عــلى اإلنــترنــت خــاصــة بــتدريــس الـلغة اإلنجـليزيـة لـغير الـناطـقني بـها يـمكن أن يـحصل مـنها املـعلمون عـلى مـعلومـات عــــــن الجــــــمعيات الــــــعلمية املــــــتخصصة واملــــــؤتــــــمرات واملــــــكتبات واأللــــــعاب الــــــتعليمية ونـــماذج لـــتحضير الـــدروس واملـــواد الـــتعليمية وقـــضايـــا الـــتعدديـــة الـــثقافـــية والـــشعر واألمـثال واألقـوال وطـلب املـساعـدة عـلى الـشاشـة واالطـالع عـلى الـصحف الـعاملـية وتــــــــدريــــــــب املــــــــعلمني واملــــــــصادر واالخــــــــتبارات وأبــــــــحاث الــــــــطالب اإلنــــــــترنــــــــتية وأدلــــــــة

الجامعات واختبار التوفل TOEFL وغير ذلك.

فـــإذا مـــا انـــتقلنا إلـــى املـــدارس والـــجامـــعات فـــي بـــالدنـــا الـــعربـــية، وجـــدنـــا أن الـــــــعملية الـــــــتعليمية ال زالـــــــت تـــــــتم داخـــــــل الـــــــفصل وتـــــــرتـــــــكز عـــــــلى املـــــــعلم كـــــــمصدر

!1


لــلمعلومــات وتــتم بــالــطرق الــتقليديــة املــعتمدة عــلى الــكتاب الــورقــي والــقلم والســبورة وبــعض الــوســائــل الــتعليمية الــقديــمة. أمــا اســتخدام الــحاســب واإلنــترنــت واملــعامــل ذات الــــوســــائــــط الــــتعليمية املــــتعددة فــــلم تجــــد طــــريــــقها إلــــى الــــكثير مــــن مــــدارســــنا وجــــامــــعاتــــنا بــــعد. وحــــيث إن اســــتخدام الــــتكنولــــوجــــيا فــــي الــــتعليم قــــد اصــــبح أمــــرا حـتمياً ولـيس تـرفـا ملـا لـه مـن آثـار إيـجابـية عـلى عـملية تـعليم وتـعلم الـلغات األجـنبية، لـــذا فـــإن االنـــتقال مـــن الـــتعليم بـــالـــطرق الـــتقليديـــة إلـــى الـــتعليم اإللـــكترونـــي املـــعتمد عـــلى الـــتكنولـــوجـــيا - ســـواء كـــليا أو جـــزئـــيا - يـــتطلب اتـــخاذ عـــدة خـــطوات تـــحتاج

إلى وقت وجهد طويل منها: تـــعديـــل ســـياســـة الـــتعليم عـــلى مســـتوى املـــدارس والـــجامـــعات بـــحيث تـــجعل 1.

التكنولوجيا أداة أساسية في العلمية التعليمية في جميع املراحل. تــــشكيل لــــجنة عــــلى مســــتوى الــــجامــــعة أو املــــنطقة الــــتعليمية تــــتولــــى عــــملية 2.

الــتطويــر تــتكون مــن فــريــق عــمل يــضم مجــموعــة مــن املــتخصصني فــي عــدة مجاالت مثل تطوير املناهج وتكنولوجيا التعليم.

دراســـة واقـــع اســـتخدام الـــتكنولـــوجـــيا فـــي املـــدرســـة أو الـــجامـــعة أي حـــصر 3.األجهزة والبرامج التعليمية املتوفرة فيها·

دعــم إدارة املــدرســة أو الــجامــعة وتــشجيعها لــدمــج الــتكنولــوجــيا فــي الــتعليم 4.واستخدام املعلمني لها.

وضــع تــصور أو خــطة شــامــلة طــويــلة األمــد لــدمــج الــتكنولــوجــيا فــي الــتعليم 5.على مستوى املقررات املختلفة والصفوف واملراحل املختلفة·

تحــــديــــد مــــدة زمــــنية لــــتنفيذ خــــطة الــــدمــــج فــــي تــــدريــــس املــــقررات والــــصفوف 6.املـختلفة. بـحيث تـتم عـملية الـدمـج عـلى مـراحـل تـتكون كـل مـنها مـن خـطوات

صغيرة متدرجة· تــخصيص مــيزانــية لــدمــج الــتكنولــوجــيا فــي الــتعليم ولــتغطية تــكالــيف شــراء 7.

األجهزة والبرامج ونفقات تدريب املعلمني وتوظيف الخبراء واملدربني· إنــشاء بــنية تــكنولــوجــية تــحتية تــشمل تــزويــد الــجامــعات واملــدارس بــأجهــزة 8.

حـاسـب ومـا يـصاحـبها مـن أجهـزة وبـرامـج تـعليمية، وتـوفـير مـعامـل حـاسـب ذات وســـائـــط مـــتعددة وإيـــصال خـــدمـــة اإلنـــترنـــت إلـــى الـــجامـــعات واملـــدارس واســتبدال األجهــزة الــقديــمة -إذا كــانــت مــوجــودة- بــأجهــزة أخــرى حــديــثة

متطورة. تــدريــب الــطالب واملــعلمني عــلى اســتخدام الــحاســب واإلنــترنــت فــي الــتعليم 9.

ويـــــتم ذلـــــك بـــــعد تـــــزويـــــد املـــــدرســـــة أو الـــــجامـــــعة بـــــأجهـــــزة الـــــحاســـــب وعـــــمل التمديدات الالزمة مباشرة.

!2


إنــشاء مــركــز لــتصميم املــناهــج املــعتمدة عــلى الــتكنولــوجــيا فــي الــجامــعة أو 10.املـــنطقة الـــتعليمية يـــعمل بـــه فـــريـــق مـــن املـــتخصصني يـــقوم بـــإعـــداد مـــناهـــج إلــكترونــية مــتعددة الــوســائــط فــي الــتخصصات املــختلفة ولــلصفوف املــختلفة ســـواء كـــانـــت مـــعتمدة أو غـــير مـــعتمدة عـــلى اإلنـــترنـــت. ولـــقد أشـــار كـــارلـــينر Carliner (1998) إلــى أن فــريــق إعــداد بــرامــج الــتعليم اإللــكترونــي يــتكون مــن

مجـموعـة مـن املـتخصصني هـم: مـديـر للمشـروع، ومـصمم لـلمناهـج، وكـاتـب يــــقوم بــــكتابــــة الــــنصوص لــــلبرنــــامــــج الــــتعليمي، ومــــصمم لــــلرســــوم والــــصور، ومـــبرمـــج، ومـــهندس يـــختبر مـــدى صـــالحـــية الـــبرنـــامـــج لـــالســـتخدام، ومحـــرر يــــــتحقق مــــــن مــــــدى اطــــــراد الــــــبرنــــــامــــــج وتــــــمشيه مــــــع الخــــــطوط الــــــعريــــــضة، ومــــتخصص يــــقوم بــــاخــــتبار الــــوصــــالت links ويــــتأكــــد مــــن أنــــها تــــعمل، وان الـــبرنـــامـــج كـــكل يـــعمل بـــصورة جـــيدة وال يتســـبب فـــي حـــدوث أعـــطال أثـــناء اسـتخدامـه مـع بـرامـج أخـرى، وفـريـق إلخـراج الـجانـب املـرئـي بـما فـي ذلـك الــــصور والــــرســــومــــات video، وآخــــر لــــإلخــــراج الــــصوتــــي ومــــتخصصني فــــي

املادة العلمية، وممولني للمشروع. إجــــراء األبــــحاث فــــي مــــجال الــــتعليم اإللــــكترونــــي بــــصورة مســــتمرة الطــــالع 11.

املــــعلمني واملــــسؤولــــني عــــلى اثــــر اســــتخدام الــــتكنولــــوجــــيا فــــي عــــملية الــــتعليم ومــــدى اســــتفادة الــــطالب مــــن عــــملية الــــدمــــج وملــــتابــــعة آخــــر الــــتطورات فــــي

مجال تكنولوجيا التعليم. تــــــوفــــــير الــــــدعــــــم الــــــفني وصــــــيانــــــة األجهــــــزة والشــــــبكة بــــــصورة دائــــــمة أثــــــناء 12.

اســـتخدام املـــعلمني لـــلتكنولـــوجـــيا فـــي الـــتعليم. إذ قـــد يـــواجـــه املـــعلمون أثـــناء الـــتدريـــب أو أثـــناء اســـتخدامـــهم الـــتكنولـــوجـــيا فـــي الـــتعليم بـــعض املـــشكالت مـثل مـشكالت الـطباعـة، تـوقـف االتـصال بـاإلنـترنـت فـجأة، عـدم الـقدرة عـلى McDaniel and فـــــتح الـــــبريـــــد اإللـــــكترونـــــي. ولـــــقد ذكـــــر مـــــاكـــــدانـــــيال وامـــــكوبـــــوUmekubo (1997) إلـى أن هـذا يـتطلب وجـود فـني مـسؤول عـن إدارة الشـبكة

وآخـــــــر مـــــــسؤول عـــــــن صـــــــيانـــــــة الشـــــــبكة بـــــــصورة دائـــــــمة إلصـــــــالح األعـــــــطال ومـساعـدة املـعلمني فـي تـصميم مـواقـع وصـفحات اإلنـترنـت واإلشـراف عـلى الــــتدريــــب والتخــــطيط واإلجــــابــــة عــــلى اســــتفسارات املــــعلمني، إضــــافــــة إلــــى مـنسق يـقوم بـالـتنسيق بـني شـبكات تـضم مجـموعـة مـن املـدارس أو الـكليات

في الجامعة أو عدد من الجامعات.

وفــي هــذا الــصدد ذكــرت ديــاز Dias (1999) أن عــملية دمــج الــتكنولــوجــيا فــي الـتعليم تـتم إذا أصـبحت الـتكنولـوجـيا جـزءا مـن األنشـطة الـصفية الـيومـية، ودعـمت

!3


املــنهج الــدراســي، واســتخدمــت فــي تــوســيع أهــدافــه وجــعلت لــلطالب دوراً إيــجابــيا فـــي عـــملية الـــتعلم، بـــحيث يـــصبح الـــتعليم ذا مـــعنى بـــالنســـبة لـــهم، وتـــصبح عـــملية

التعلم متمركزة حول الطالب ويتركز دور املعلم في تسهيل العملية التعليمية·

وال يــــمكن ألي خــــطة تهــــدف إلــــى دمــــج الــــتكنولــــوجــــيا فــــي الــــتعليم أن تــــنجح مــهما تــوفــر لــها مــن إمــكانــيات مــالــية ومــكانــية وتــقنية مــتقدمــة إذا لــم يــكن املــعلمون قــادريــن ومــدربــني عــلى اســتخدام الــحاســب والــبرامــج الــتعليمية اإللــكترونــية وحــتى تــحقق أي خــطة لــدمــج الــتكنولــوجــيا فــي الــتعليم أهــدافــها املــنشودة، تــقترح الــباحــثة إقــامــة بــرامــج تــدريــبية لــلمعلمني إلكــسابــهم املــهارات الــحاســوبــية واالنــترنــتية الــالزمــة لـلتعليم اإللـكترونـي الـذي فـرضـته الـثورة الـتكنولـوجـية الحـديـثة. وحـتى تـنجح عـملية دمـــج الـــتكنولـــوجـــيا فـــي الـــتعليم، يـــرى الـــكثير مـــن املـــتخصصني أمـــثال مـــاك دانـــيال وامــــــــيكوبــــــــو McDaniel and Umekubo (1997) أن تــــــــطويــــــــر املــــــــعلمني وتــــــــدريــــــــبهم عــــــــلى استخدام التكنولوجيا يشكالن قلب عملية دمج التكنولوجيا في العملية التعليمية.

الحاجة إلى الدراسة فـــــــي دراســـــــة أجـــــــرتـــــــها الجـــــــرف (1999م) عـــــــلى أســـــــتاذات كـــــــلية الـــــــلغات والـــــترجـــــمة بـــــجامـــــعة املـــــلك ســـــعود بـــــالـــــريـــــاض، تـــــبني أن 50% مـــــن األســـــتاذات ال يســتطعن اســتخدام الــحاســب اآللــي عــلى اإلطــالق، وان 30% مــنهن يســتخدمــنه فــــي طــــباعــــة االخــــتبارات والــــواجــــبات بــــضع مــــرات فــــي الــــفصل الــــدراســــي، 20% مــنهن يســتطعن اســتخدام اإلنــترنــت. ووجــدت الــباحــثة أن االســتخدامــات الــتعليمية لــإلنــترنــت قــليلة حــيث يــقتصر اســتخدام األســتاذات لــإلنــترنــت عــلى الــحصول عــلى املــعلومــات وبــعض الــنصوص، ويــقتصر اســتخدام الــبريــد اإللــكترونــي عــلى إرســال الــــرســــائــــل الــــشخصية. أمــــا املــــواقــــع الــــتعليمية الــــخاصــــة بــــتعليم الــــلغة اإلنجــــليزيــــة ومـواقـع املـقررات اإللـكترونـية وتـصميم الـدروس واملـقررات فـهي غـير مسـتخدمـة عـلى اإلطــــــالق. والبــــــد أن واقــــــع اســــــتخدام الــــــتكنولــــــوجــــــيا فــــــي الــــــتعليم فــــــي الــــــكثير مــــــن الـــجامـــعات الـــعربـــية يـــماثـــل واقـــع اســـتخدامـــها فـــي كـــلية الـــلغات والـــترجـــمة بـــجامـــعة املـلك سـعود. وهـذا يـتطلب وضـع خـطة لـدمـج الـتكنولـوجـيا فـي الـعملية الـتعليمية مـع تــركــيز الــجامــعات واملــدارس عــلى تــدريــب املــعلمني عــلى اســتخدام الــتكنولــوجــيا فــي

التعليم.

أهداف الدراسة هـــدفـــت هـــذه الـــدراســـة إلـــى تحـــديـــد الخـــطوات الـــالزمـــة لـــالنـــتقال مـــن الـــتعليم الــتقليدي إلــى الــتعليم اإللــكترونــي مــع الــتركــيز عــلى خــطوات تــدريــب مــعلمي الــلغة

!4


اإلنجـليزيـة عـلى اسـتخدام اإلنـترنـت فـي تـدريـس مـقررات الـلغة اإلنجـليزيـة، وتحـديـد مـواصـفات الـبرنـامـج الـتدريـبي املـقترح لـتطويـر قـدرة مـعلمي الـلغة اإلنجـليزيـة عـلى اســـــتخدام الـــــحاســـــب فـــــي تـــــدريـــــس الـــــلغة اإلنجـــــليزيـــــة مـــــن حـــــيث تحـــــديـــــد أهـــــداف ومســــــتويــــــات الــــــتدريــــــب واملــــــهارات الــــــتي يــــــنبغي تــــــدريــــــب املــــــعلمني عــــــليها فــــــي كــــــل مســــتوى، ومــــكان الــــتدريــــب، والــــبرامــــج واملــــصادر واإلمــــكانــــات الــــالزمــــة لــــلتدريــــب، ووضـــع مـــيزانـــية لـــلبرنـــامـــج، وتحـــديـــد مـــوعـــد الـــتدريـــب، واخـــتيار املـــدربـــني وتـــهيئتهم، وتـــعيني مـــنسق لـــلبرنـــامـــج، وتحـــديـــد اســـتراتـــيجيات الـــتدريـــب، وتـــقديـــم الـــدعـــم الـــفني

للمعلمني أثناء وبعد التدريب، ومتابعة وتقويم نتائج التدريب.

أهمية الدراسة Davidson & Tomic أظهـــــرت نـــــتائـــــج دراســـــات أجـــــراهـــــا ديـــــفيدســـــون وتـــــومـــــيك Teeter تــــيتر ،Sivert & Egbert (1995) ســــايــــفرت واجــــبيرت ،Reis (1995) (1994)، ريــــس

(1997)، مــيلونــي Meloni (1999)، ريــتشاردز Richards (1996) أن اســتخدام اإلنــترنــت

وبـــرامـــج الـــحاســـب والـــحاســـب ذو الـــوســـائـــط الـــتعليمية املـــتعددة فـــي تـــدريـــس الـــلغة اإلنجـليزيـة كـان لـه آثـار إيـجابـية عـلى عـمليتي الـتعليم والـتعلم، حـيث أشـبع حـاجـات املــعلمني الــتدريــسية، وزاد مــن دافــعية الــطالب لــلتعلم، وأتــاح لــهم الــفرصــة لــإلطــالع عــلى الــكثير مــن املــصادر، وتــحسنت قــدرة الــطالب عــلى املــناقــشة وحــل الــواجــبات الــكتابــية· واعــتبر الــطالب الــحصول عــلى املــعلومــات مــن اإلنــترنــت أفــضل األنشــطة الــتعليمية. كــما أفــادوا أن اســتخدام اإلنــترنــت قــد غــير مــن طــريــقة تــعلمهم وطــريــقة إيـصال املـعلومـات إلـيهم. وأشـارت ريـتشاردز إلـى أن اآلثـار اإليـجابـية لـإلنـترنـت ال يـمكن تـحقيقها إال إذا كـان املـعلمون مـدربـني تـدريـبا كـافـيا، وكـان لـلمدرسـة أهـداف محـددة، ودمـجت أنشـطة اإلنـترنـت فـي املـنهج بـصورة جـيدة. مـن هـنا يـمكن الـقول انــه بــتطويــر مــهارات املــعلمني عــلى اســتخدام الــحاســب فــي تــدريــس مــقررات الــلغة اإلنجـــليزيـــة ســـتزيـــد عـــملية الـــتواصـــل بـــني املـــعلمني والـــطالب، وبـــني املـــعلمني داخـــل الــــكلية أو املــــدرســــة وغــــيرهــــم مــــن املــــعلمني فــــي الــــكليات واملــــدارس األخــــرى داخــــل الـدولـة الـواحـدة وفـي جـميع أنـحاء الـعالـم، وسـتجعل عـملية تـعليم وتـعلم الـلغة مـمتعة لــــــــلطرفــــــــني، وســــــــتتاح لــــــــلمعلمني والــــــــطالب اســــــــتخدامــــــــات أوســــــــع لــــــــلغة، وســــــــتكون اســـتخدامـــاتـــها حـــقيقية. كـــما أن اســـتخدام املـــعلمني لـــتلك املـــهارات ســـيوفـــر الجهـــد والـوقـت. وإضـافـة إلـى مـا تـقدم فـإن الـدراسـة الـحالـية سـتحدد لـلمسؤولـني مـهارات اســتخدام اإلنــترنــت الــتي يــنبغي تــدريــب املــعلمني فــي الــجامــعات واملــدارس عــليها والــــتي يــــمكن أن تــــفيد املــــعلمني عــــلى اخــــتالف مســــتويــــاتــــهم الــــعلمية فــــي املــــقررات

!5


الــتي يــدرســونــها، وســتضع إطــارا عــامــا لــبرنــامــج تــدريــبي عــلى مــهارات الــحاســب اآللي حتى يتحقق لهم أكبر استفادة ممكنة.

حدود الدراسة : إن الــبرنــامــج الــتدريــبي املــقترح يــضع خــطوطــا عــامــة فــقط لــتدريــب املــعلمني أوالًعـلى اسـتخدامـات الـحاسـب فـي تـدريـس الـلغة اإلنجـليزيـة، وال يـركـز عـلى أي مـقرر مـن مـقررات الـلغة اإلنجـليزيـة بـعينه أو مـهارة لـغويـة بـعينها وال يـتطرق

إلى التفاصيل الدقيقة للبرامج أو مواقع اإلنترنت.

ثانياً: إن الــبرنــامــج الــتدريــبي املــقترح مــخصص لــتدريــب مــعلمي الــلغة اإلنجــليزيــة دون غــيرهــم مــن املــعلمني الخــتالف الــبرامــج واملــواقــع واالســتخدامــات الــتي

يحتاجها معلمو التخصصات األخرى.

الدراسات السابقة الدراسات العربية السابقة: 1.

قـامـت الـباحـثة بـالـبحث عـن دراسـات عـربـية تـدور حـول تـدريـب املـعلمني فـي املـراحـل املـختلفة عـلى اسـتخدام الـحاسـب واإلنـترنـت فـي الـتدريـس عـمومـا وتـدريـس

مقررات اللغة بخاصة فلم تعثر على أية دراسة في هذا املجال.

الدراسات األجنبية السابقة: 2. قـــــامـــــت الـــــباحـــــثة بـــــالـــــبحث فـــــي قـــــاعـــــدة مـــــعلومـــــات ERIC فـــــي اإلنـــــترنـــــت عـــــن دراســـات وأبـــحاث ســـابـــقة ذات صـــلة بـــموضـــوع الـــدراســـة، فـــوجـــدت أن الـــدراســـات الــتي تــدور حــول إعــداد بــرامــج لــتدريــب أســاتــذة الــلغة اإلنجــليزيــة عــلى اســتخدام الــــتكنولــــوجــــيا الحــــديــــثة فــــي الــــتدريــــس قــــليلة جــــدا مــــقارنــــة بــــاألبــــحاث والــــدراســــات املــــسحية الــــتي تــــدور حــــول بــــرامــــج تــــدريــــب املــــعلمني فــــي املــــراحــــل املــــختلفة أثــــناء الخـــدمـــة وقـــبل الخـــدمـــة. وســـيتم عـــرض تـــلك الـــدراســـات تـــحت املـــحوريـــن الـــتالـــيني: تــدريــب املــعلمني بــصورة عــامــة أثــناء الخــدمــة عــلى اســتخدام الــتكنولــوجــيا، وتــدريــب

معلمي اللغة أثناء الخدمة على استخدام الحاسب.

1:2 تــــــدريــــــب املــــــعلمني عــــــمومــــــا أثــــــناء الخــــــدمــــــة عــــــلى اســــــتخدام التكنولوجيا:

هـــناك دراســـات كـــثيرة ركـــزت عـــلى بـــرامـــج تـــدريـــب مـــعلمي املـــراحـــل املـــختلفة أثـناء الخـدمـة عـلى اسـتخدام الـتكنولـوجـيا فـي عـمليتي الـتعليم والـتعلم مـنها دراسـة

!6


هـــــوبـــــاردHubbard (1998) الـــــتي صـــــممت فـــــيها بـــــرنـــــامـــــجاً لـــــتدريـــــب مـــــعلمي وتـــــالمـــــيذ املــــرحــــلة االبــــتدائــــية عــــلى اســــتخدام اإلنــــترنــــت والــــبحث عــــن مــــعلومــــات فــــيها، حــــيث دربــتهم عــلى أســاســيات اإلنــترنــت ، وكــيفية الــبحث فــيها، وكــيفية الــتأكــد مــن صــحة املـعلومـات الـتي حـصلوا عـليها، ودمـج تـلك املـعلومـات فـي املـنهج الـدراسـي، والـبحث عـن مـعلومـات حـديـثة لـلمشاريـع واألبـحاث املسـتخدمـة فـي الـفصل. فـوجـدت الـباحـثة أن كــالً مــن املــعلمني والــطالب أصــبحوا أكــثر اســتخدامــا لــإلنــترنــت بــعد أن تــدربــوا

عليها.

وقـامـت آنـدرسـون Anderson (1997)بـتقديـم اقـتراحـات لـبرامـج تـدريـب املـعلمني أثـناء الخـدمـة عـلى اسـتخدام الـتكنولـوجـيا شـملت اسـتراتـيجيات الـبحث عـن طـريـق اإلنـــترنـــت، واســـتخدام وســـائـــل مـــختلفة فـــي الـــبحث، وتـــصميم الـــدروس، والـــفصول

ذات الوسائط التعليمية املتعددة.

وقــــام مــــاكــــسويــــل Maxwell (1997) بــــتدريــــب 47 مــــعلما مــــن مــــعلمي املــــرحــــلة االبـــتدائـــية عـــلى اســـتخدامـــات اإلنـــترنـــت فـــي الـــتعليم مـــع الـــتركـــيز عـــلى مـــعرفـــة آراء املــعلمني فــي مــدى فــعالــية الــبرنــامــج الــتدريــبي ومــدى دمــجهم لــإلنــترنــت فــي املــنهج. وتـضمن الـبرنـامـج سـلسلة مـن االجـتماعـات الـتي ركـزت عـلى مـناقـشة اسـتخدامـات اإلنــــــترنــــــت فــــــي الــــــتعليم، وورشــــــة عــــــمل ركــــــزت عــــــلى اســــــتخدام اإلنــــــترنــــــت، ودروس صـباحـية ومـسائـية ملـناقـشة قـضايـا مـتعلقة بـاإلنـترنـت. وتـبني فـي نـهايـة الـبرنـامـج أن مــعظم املــعلمني لــم يــتلقوا أي تــدريــب عــلى اســتخدام اإلنــترنــت، وأفــاد املــعلمون أن الــــتدريــــب لــــم يــــكن كــــافــــيا. وحــــتى يــــكون اســــتخدام اإلنــــترنــــت فــــي الــــفصل فــــعاال، أوصــــى الــــباحــــث أن يــــكون هــــناك فــــرصــــة أكــــبر لــــالتــــصال بــــاإلنــــترنــــت، وان يــــعطى املـعلمون الـوقـت الـكافـي لـلتدريـب والسـتخدام اإلنـترنـت، إضـافـة إلـى تـوفـير تـدريـب

جيد مع دعم اإلدارة وتشجيعها.

وقــامــت شــناكــنبيرج Schnackenberg (1999) بــتصميم بــرنــامــج لــتدريــب مــعلمي املـرحـلة االبـتدائـية فـي مـقاطـعة كـوبـيك بـكندا عـلى اسـتخدام الـتكنولـوجـيا فـي عـملية الـــتدريـــس مـــدتـــها ســـتة أيـــام اعـــتمدت عـــلى تـــقديـــر حـــاجـــات املـــعلمني مـــن املـــهارات

التكنولوجية.

وبــــناء عــــلى رغــــبة حــــكومــــة جــــزيــــرة بــــرمــــودا فــــي ضــــرورة أن يــــقوم املــــعلمون بــــتطويــــر أنــــفسهم عــــلميا وتــــكنولــــوجــــيا كشــــرط لــــالســــتمرار فــــي وظــــائــــفهم كــــمعلمني، قـامـت كـلية فيتشـبرج الـحكومـية فـي مـاسـاتـشوسـيتس بـتصميم بـرنـامـج لـلتعليم عـن

!7


بــعد يجــمع بــني الــتكنولــوجــيا والــطرق الــتقليديــة فــي الــتعليم داخــل الــفصل مــن اجــل تــــطويــــر مــــهارات مجــــموعــــة مــــن املــــعلمني فــــي بــــرمــــودا. بــــحيث تــــقدم مجــــموعــــة مــــن املـقررات فـي مـكان ومـواعـيد مـناسـبة لـلمعلمني لـتمكني املـعلمني مـن الـحصول عـلى

.Bohrer, Colbert & Zide, 199) درجة املاجستير في التربية (بورر وكولبرت وزايد

وقــام زيــتس Zeitz (1995) بــتصميم ثــالث عشــرة ورشــة عــمل لــتدريــب مــعلمي ومــــوظــــفي املــــدارس عــــلى اســــتخدام الــــتكنولــــوجــــيا. حــــيث ركــــزت هــــذه الــــورش عــــلى اإلنــــــترنــــــت والــــــبريــــــد اإللــــــكترونــــــي وقــــــواعــــــد مــــــعلومــــــات ERIC & CD-ROM وبــــــرنــــــامــــــج MICROSOFT WORKS والنشــــــــر املــــــــكتبي وبــــــــرامــــــــج عــــــــرض املــــــــعلومــــــــات واملــــــــصادر

الــــتعليمية املــــوجــــودة عــــلى األقــــراص املــــدمــــجة وخــــدمــــة األخــــبار الســــريــــعة وأقــــراص الليزر التفاعلية.

2:2 تدريب معلمي اللغة أثناء الخدمة على استخدام الحاسب: قــــام شــــانــــج Shang (1998) بــــاســــتعراض األبــــحاث الــــتي أجــــريــــت فــــي مــــجال تـــطويـــر أســـاتـــذة الـــلغة اإلنجـــليزيـــة لـــغير الـــناطـــقني بـــها حـــيث شـــمل ذلـــك: الـــتدريـــب internship، قـيام الـزمـالء بـتدريـب بـعضهم بـعضاً peer coaching، مـالحـظة األسـاتـذة

،team coaching اآلخــريــن والــحصول عــلى تــغذيــة راجــعة مــنهم، الــتدريــس الجــماعــي .student-based development والتطوير املتمركز حول الطالب

وقــــامــــت لــــولــــوب وبــــونــــتيريــــو LeLoup & Ponterio (1995) بــــوصــــف حــــلقة نــــقاش FLTEACH عـلى اإلنـترنـت الـتي يـدور حـول تـدريـس الـلغة اإلنجـليزيـة لـغير الـناطـقني

بـها. وهـي عـبارة عـن أسـلوب لـلتواصـل بـني مـعلمي الـلغة اإلنجـليزيـة لـغير الـناطـقني بـها فـي املـدارس االبـتدائـية والـثانـويـة بـدأ اسـتخدامـه فـي نـيويـورك ثـم اتـسع نـطاق FLTEACH اسـتخدامـه وانتشـر فـي الـواليـات املتحـدة وجـميع أنـحاء الـعالـم· ويـساعـد

في تدريب وإعداد املعلمني على استخدام الحاسب في الفصل.

ونــظراً الخــتالف كــل بــرنــامــج تــدريــبي فــي األهــداف واملــهارات الــتي يــنبغي تــــدريــــب األفــــراد املــــعنيني عــــليها، لــــذا لــــم تــــعتمد الــــباحــــثة عــــلى أي مــــن الــــدراســــات الــسابــقة فــي وضــع تــصورهــا لــلبرنــامــج الــتدريــبي الــحالــي نــظرا الخــتالف حــاجــات ومســـتوى مـــهارة املـــعلمني فـــي جـــامـــعاتـــنا ومـــدارســـنا الـــعربـــية عـــن غـــيرهـــم فـــي بـــقية

أنحاء العالم.

التصور املقترح للبرنامج التدريبي

!8


تــم وضــع تــصور مــقترح لــبرنــامــج تــدريــبي يــتناســب مــع املســتويــات الــحالــية لـلمعلمني. وبـعد أن يـصبح املـعلمون أكـثر حـذقـا فـي اسـتخدام الـحاسـب واإلنـترنـت، يــــــمكن تــــــدريــــــبهم عــــــلى بــــــرامــــــج ومــــــهارات ذات مســــــتوى أعــــــلى مــــــما يــــــحتوي عــــــليه الــبرنــامــج الــحالــي املــقترح. ويــتميز هــذا الــبرنــامــج بــإمــكانــية تــنفيذه واحــتياجــه إلــى

إمكانيات مادية وبشرية معقولة.

حصر الحاجات التدريبية للمعلمني (1) يـــعتمد تـــصميم أي بـــرنـــامـــج تـــدريـــبي فـــي املـــقام األول عـــلى دراســـة الـــواقـــع وتحـليل الـحاجـات الـتدريـبية لـألفـراد املـعنيني. ونـظرا الخـتالف كـل دورة تـدريـبية عـن غــيرهــا فــي املــهارات واملــواضــيع والــوظــائــف واخــتالف حــاجــات املــتدربــني وأهــدافــهم مـــن مجـــموعـــة ألخـــرى، لـــذا يـــنبغي تـــصميم اســـتبانـــة لـــلتعرف عـــلى واقـــع اســـتخدام مــــعلمي الــــلغة اإلنجــــليزيــــة لــــلحاســــب اآللــــي فــــي تــــعليم الــــلغة اإلنجــــليزيــــة، ومــــن ثــــم تحــديــد مــهارات الــحاســب الــتي يــحتاجــون إلــى اكــتسابــها. بــحيث تــتكون اســتبانــة الــتعرف عــلى واقــع اســتخدام املــعلمني لــلحاســب اآللــي مــن املــحاور الــتالــية: مــدى تـــوفـــر اإلمـــكانـــات (الخـــدمـــات) الـــحاســـوبـــية لـــلمعلمني فـــي املـــكتب واملـــنزل مـــن حـــيث تــــــوفــــــر أجهــــــزة الــــــحاســــــب واالتــــــصال بشــــــبكة اإلنــــــترنــــــت لــــــلمعلمني، والــــــقدرة عــــــلى اســــتخدام الــــحاســــب، ومــــقدار اســــتخدامــــهم لــــلحاســــب واإلنــــترنــــت، والــــبرامــــج الــــتي يســتخدمــها املــعلمون، ومســتوى مــهارتــهم فــي اســتخدام كــل بــرنــامــج أو تــطبيق مــن وجـهة نـظرهـم، ونسـبة املـعلمني املسـتخدمـني لـلحاسـب فـي تـدريـس الـلغة اإلنجـليزيـة، ونــــواحــــي اســــتخدام املــــعلمني لــــلحاســــب فــــي تــــدريــــس الــــلغة اإلنجــــليزيــــة، ونــــواحــــي اســـــتخدام املـــــعلمني لـــــإلنـــــترنـــــت والـــــبريـــــد اإللـــــكترونـــــي، ونســـــبة الـــــراغـــــبني فـــــي تـــــعلم الـــــحاســـــب واإلنـــــترنـــــت، واملـــــكان والـــــزمـــــان املـــــناســـــبني لـــــعقد الـــــبرنـــــامـــــج الـــــتدريـــــبي،

والراغبني من املعلمني في تدريب أقرانهم.

وضع األهداف العامة للبرنامج: (2) بـــــناء عـــــلى نـــــتائـــــج تـــــطبيق اســـــتبانـــــة تـــــقديـــــر الـــــحاجـــــات يـــــتم وضـــــع أهـــــداف

للبرنامج مثل: تنمية قدرة املعلمني على استخدام برامج التصفح. •تنمية قدرة املعلمني على استخدام محركات البحث. •تنمية قدرة املعلمني على البحث عن موضوع معني على اإلنترنت. •تنمية قدرة املعلمني على تحميل برنامج من اإلنترنت. •تنمية قدرة املعلمني على استخدام البريد اإللكتروني. •

!9


تــــنمية قــــدرة املــــعلمني عــــلى إرســــال رســــالــــة إلــــكترونــــية إلــــى مجــــموعــــة مــــن •الطالب.

تـــــنمية قـــــدرة املـــــعلمني عـــــلى إجـــــراء حـــــوار حـــــي مـــــع الـــــطالب عـــــبر شـــــبكة •اإلنترنت.

تــنمية قــدرة املــعلمني عــلى اســتخدام الــقوامــيس ودوائــر املــعارف والــبرامــج • ·DC-ROM التعليمية على

تــنمية قــدرة املــعلمني عــلى اســتخدام مــواقــع اإلنــترنــت الــخاصــة بــتدريــس •اللغة اإلنجليزية.

تـنمية قـدرة املـعلمني عـلى اسـتخدام مـواقـع اإلنـترنـت الـخاصـة بـاخـتبارات •اللغة اإلنجليزية.

تــنمية قــدرة املــعلمني عــلى تــصميم مــوقــع ألحــد مــقررات الــلغة اإلنجــليزيــة • .Hotpotatoes ,ِAuthor Plusباستخدام البرامج الخاصة بذلك مثل برنامج

تــــــنمية قــــــدرة املــــــعلمني عــــــلى تــــــصميم االخــــــتبارات بــــــاســــــتخدام الــــــبرامــــــج • .Questonmark الخاصة بذلك مثل

تــنمية قــدرة املــعلمني عــلى تــصميم الــدروس واملــقررات بــاســتخدام بــرامــج • .Netscape Communicator, Powerpointمثل

تحديد مستويات التدريب : (3)يــــنبغي أن يــــكون لــــلبرنــــامــــج عــــدة مســــتويــــات تــــتناســــب مــــع قــــدرات ومــــهارات وخـــــبرات املـــــعلمني فـــــي اســـــتخدام الـــــحاســـــب واإلنـــــترنـــــت وفـــــيما يـــــلي تـــــفصيل لـــــتلك

املستويات. أ· املستوى املبتدئ:

يـدرس فـي هـذا املسـتوى املـعلمون الـذيـن لـم يسـبق لـهم اسـتخدام اإلنـترنـت ويشمل التدريب األساسيات التالية:

كيفية االتصال بالشركة املزودة للخدمة. •• NETSCAPE NAVIGATOR, كـــــــــــيفية تـــــــــــشغيل مـــــــــــتصفح اإلنـــــــــــترنـــــــــــت مـــــــــــثل

INTERNET EXPLORER والتدرب على استخدامه.

تعريف بشبكة اإلنترنت. •تعريف ببعض مصطلحات اإلنترنت مثل: •

Browser, favorites, bookmark, URL, refresh, html, java, download, upload, Newsgroup, Netiquette, teleconference, homepage, web page, web links, online, offline, MOO, telnet, gopher, FTP.

كيفية االتصال بعنوان URL معني. •

!10


استخدام محركات البحث العامة واملتخصصة مثل: •Alta Vista, Excite, Yahoo, Lycos, Beaucoup, Google, Direct Search, WebData, InvisibleWeb, WebCrawler, Meta Crawler, AOL, Look Smart,

Mamma, Northern Light, Magellan, Alltheweb, Search Ability, Raging . كيفية تخزين معلومات من صفحة على الشبكة. •كــــيفية حــــفظ املــــواقــــع املــــرغــــوب فــــيها فــــي املــــفضالت واســــترجــــاعــــها مــــن •

املفضالت· كــيفية الــبحث عــن مــوضــوع مــعني عــلى شــبكة اإلنــترنــت بــاســتخدام أحــد •

محركات البحث. معرفة خطوات الحصول على بريد إلكتروني. •معرفة خطوات إرسال رسالة إلكترونية. •معرفة مكونات البريد اإللكتروني. •إرسال مرفقات من ملفات وغير ذلك مع الرسالة إلكترونية. •إرســـال مـــوقـــع بـــالـــبريـــد اإللـــكترونـــي إلـــى شـــخص آخـــر أو مجـــموعـــة مـــن •

األشخاص. إرسال رسالة إلى مجموعة من األفراد. •• .downloading تحميل برنامج من اإلنترنت• .uploading تحميل برنامج أو وضعه على اإلنترنت

ب· املستوى املتوسط: يتم فيه تدريب املعلمني على ما يلي:

• mailing اســتخدام بــعض الــقوائــم الــبريــديــة الــخاصــة بــالــلغة اإلنجــليزيــة .lists

الـــبحث عـــن واســـتخدام مـــواقـــع تـــدريـــس الـــلغة اإلنجـــليزيـــة عـــلى اإلنـــترنـــت •مثل:

Dave's ESL Cafe, Randall's Listening Cyber Lab, Purdue Online Writing Lab, Great Books Online, Lingua Center, Online English Grammar (www.edunet.com), English listening Lounge, Discovery school, Yahooligans, NASA kids, Ohio ESL, English Learning Fun Sites, proActive English, Words for a modern age, connectED, Pearson Education, ESL

Online Course, Global English, Peak English, Educast, eHow, PBS,

About.com, family.com, kids click, mystery.com, talk city, NPR (National Public Radio), Englishzone, British Council

!11

http://www.edunet.com


• Quia, test :اســــتخدام مــــواقــــع االخــــتبارات واألســــئلة عــــلى اإلنــــترنــــت مــــثل den, TOEFL, WebCT, FIA

الــبحث عــن واســتخدام مــواقــع الــقوامــيس ودوائــر املــعارف عــلى اإلنــترنــت •مثل:

Dictionary.com, 1000 Dictionaries, Homepage of Terminology and

Language Industries DTIL, European Network of Terminology

Information, DEUTERM Terminology, Free Internet Encyclopedia. اســـــتخراج نـــــماذج مـــــن دروس الـــــلغة اإلنجـــــليزيـــــة مـــــن مـــــواقـــــع اإلنـــــترنـــــت •

.ERIC الخاصة بذلك مثلاســــــــتخدام الــــــــبريــــــــد اإللــــــــكترونــــــــي فــــــــي إرســــــــال واســــــــتقبال الــــــــواجــــــــبات •

واالختبارات واملواقع واملواد التعليمية.

ج· املستوى املتقدم: في هذا املستوى يتم تدريب املعلمني على ما يلي:

قص أو نسخ الصور من موقع ولصقها في مكان آخر. •االنتقال بني عدة برامج. •االنتقال من أداة ألخرى داخل موقع املقرر. •• .scannerتشغيل األجهزة والطابعات والسماعات والإصالح بعض األعطال. •• Acrobat Reader, RealPlayer, MediaPlayer, InterVideo تــــــــــــشغيل بــــــــــــرنــــــــــــامــــــــــــج

.WinDVD

تــــصميم األســــئلة واالخــــتبارات بــــاســــتخدام الــــبرامــــج املــــتخصصة (غــــير • Questionmark :املعتمدة على اإلنترنت) مثل

تــصميم األســئلة واالخــتبارات بــاســتخدام الــبرامــج املــتخصصة املــعتمدة • .WebCT على اإلنترنت مثل

تــصميم دروس ومــقررات الــلغة اإلنجــليزيــة املــختلفة بــاســتخدام الــبرامــج • Author Plus, Hot املـــــــــتخصصة (غـــــــــير املـــــــــعتمدة عـــــــــلى اإلنـــــــــترنـــــــــت) مـــــــــثل

.Potatoes

• .Powerpoint تصميم دروس باستخدام برنامج باوربوينت• .MICROSOFT FRONTPAGE تصميم الدروس باستخدام برنامج• .Netscape Communicator تصميم الدروس باستخدام برنامج

!12


تـصميم مـوقـع ألحـد مـقررات الـلغة اإلنجـليزيـة عـلى اإلنـترنـت بـاسـتخدام • www.Blackboard.com, مــــــــــــــــــثــــل: بــــــــــــــــــذلــــــــــــــــــك الــــــــــــــــــخــــاصــــــــــــــــــة املــــــــــــــــــواقــــــــــــــــــع

www.metacollege.com, Web Course in a Box, Web CT,• NBCI, Yahoo Geocities, تــصميم مــوقــع لــلمقرر عــلى اإلنــترنــت بــاســتخدام

,Homestead, Tripod

إجراء نقاش بني مجموعة من األفراد عن طريق اإلنترنت. •تصميم دروس إلكترونية متعددة الوسائط ومتعددة املهارات. •

تخصيص ميزانية للبرنامج التدريبي: (4) يـــخصص لـــلبرنـــامـــج الـــتدريـــبي مـــيزانـــية لشـــراء املـــراجـــع والـــبرامـــج واألجهـــزة الــالزمــة. ويــمكن أن يــدفــع املــعلمون رســومــاً رمــزيــة لــالشــتراك فــي الــبرنــامــج لــتغطية

جزء من التكاليف.

توفير البرامج واملصادر واإلمكانات الالزمة للتدريب: (5) تـتطلب عـملية الـتدريـب أوال تـوصـيل خـدمـة اإلنـترنـت واإلنـترانـت إلـى املـدرسـة أو الــجامــعة والــسماح لــلمعلمني بــاســتخدام شــبكة اإلنــترنــت، وشــراء بــعض بــرامــج CD- تـــعليم الـــلغة، وتـــوفـــير دوائـــر املـــعارف والـــقوامـــيس ومـــدقـــق اإلمـــالء والـــنحو عـــلىROM، وتــوفــير املــراجــع الــالزمــة، وإعــداد دلــيل أو كــتيب تــدريــب خــاص بــاإلنــترنــت،

وإعــداد قــائــمة بــمصادر اإلنــترنــت وقــائــمة بــاملــواقــع املــفيدة فــي الــتدريــس، وقــائــمة بالشركات املصنعة لبرامج تعليم اللغة اإلنجليزية.

تهيئة مكان التدريب: (6) تــهيئة مــعمل مــتعدد الــوســائــط بــه عــدد مــن أجهــزة الــحاســب الــشخصي مــع scanner, LCD طــــابــــعة وســــماعــــات ومــــكبرات صــــوت وشــــاشــــة عــــرض، وجــــهاز عــــرض

.projector

تحديد موعد البرنامج التدريبي: (7) يحــــدد املــــوعــــد املــــناســــب لــــلمعلمني لــــلتدريــــب عــــند حــــصر حــــاجــــات الــــتدريــــبية لــلمعلمني· وإذا اجــري الــتدريــب خــالل أيــام األســبوع وخــالل ســاعــات الــدوام، مــن الـضروري تـفريـغ املـعلمني فـي سـاعـة مـعينة مـرتـني أو ثـالثـاً فـي األسـبوع. ويـنبغي أن يــكون جــدول الــتدريــب مــرنــاً يــتناســب مــع مــواعــيد املــعلمني ومــحاضــراتــهم. كــما يـنبغي أن يـكون الـتدريـب مسـتمرا طـيلة الـفصل الـدراسـي وفـي الـفصول الـدراسـية املـــتتابـــعة، حـــتى يســـتطيع املـــعلمون مـــواكـــبة الـــتطورات الـــتكنولـــوجـــية. إضـــافـــة إلـــى

!13


الــتدريــب املــكثف عــلى الــحاســب فــي األســابــيع األولــى مــن الــفصل الــدراســي بــعد عــودة املــعلمني مــن اإلجــازة مــباشــرة أو فــي األيــام األخــيرة مــن الــفصل الــدراســي

بعد انتهاء االمتحانات النهائية.

اختيار املدربني: (8) يـمكن االسـتعانـة بـأسـاتـذة مـتخصصني فـي الـحاسـب مـن كـلية الـحاسـب، أو مــدربــني مــن شــركــات الــحاســب أو الشــركــات املــصنعة لــبرامــج الــحاســب حــيث يــقدم هـؤالء تـدريـبا مـجانـيا كـنوع مـن الـدعـايـة والـتسويـق ملـنتجات الشـركـة الـتي يـمثلونـها. ويـمكن أن يـكون الـتدريـب تـعاونـيا أي يـقوم بـمهمة الـتدريـب زمـالء مـن ذوي الـخبرة فــــي هــــذا املــــجال مــــن داخــــل الــــقسم أو املــــدرســــة. أو طــــالب الــــدراســــات الــــعليا مــــن الـــــحاذقـــــني فـــــي اســـــتخدام الـــــحاســـــب واإلنـــــترنـــــت، حـــــيث يـــــقوم كـــــل مـــــنهم بتحـــــديـــــد

الجوانب التي يستطيع تدريب زمالئه عليها.

تهيئة املدربني: (9) مـن الـضروري تـعريـف املـدربـني بـأهـداف الـتدريـب والـبرامـج واملـواقـع املـطلوب

تدريب املعلمني عليها واملستوى املطلوب أن يصل إليه املعلمني.

تعيني منسق للبرنامج التدريبي: (10) يــتطلب تــقديــم الــبرنــامــج الــتدريــبي تــعيني مــنسق لــلبرنــامــج يــقوم بــاإلشــراف عــــليه ومــــتابــــعة ســــيره وفــــق الجــــدول الــــزمــــني الــــذي يــــتم وضــــعه و تــــذلــــيل الــــعقبات وتــــحفيز املــــدربــــني واملــــتدربــــني وإعــــداد تــــكلفة الــــبرنــــامــــج الــــتدريــــبي وتــــقويــــم نــــتائــــج

التدريب.

استراتيجيات التدريب: (11) حـتى تـتحقق االسـتفادة املـرجـوة مـن الـبرنـامـج، يـنبغي أن يـتم الـتركـيز عـلى الـــــتعلم الـــــفردي والـــــتعلم الـــــذاتـــــي والـــــتعلم اإلتـــــقانـــــي والـــــتطبيق ولـــــيس الـــــبرمـــــجة أو الـدراسـة الـنظريـة فـقط. و أن تـتاح الـفرصـة لـلمعلمني لـيتدربـوا عـلى بـرامـج الـحاسـب واإلنـترنـت مـباشـرة، وان يـكون هـناك سـاعـات إضـافـية مـفتوحـة لـلتدريـب الـفردي بـعد الـبرنـامـج. ويـمكن أن يشـترك مجـموعـة مـن املـعلمني فـي إنـجاز مشـروع تـدريـسي أو بـــحثي بـــاســـتخدام الـــتطبيقات الجـــديـــدة الـــتي تـــدربـــوا عـــليها أو إعـــداد دروس فـــي االســـتماع أو املـــحادثـــة أو الـــقراءة أو الـــكتابـــة أو املـــفردات أو الـــقواعـــد مـــن مـــواقـــع اإلنـترنـت. ومـن الـضروري أن يـكون املـدرب مـتواجـداً إمـا مـعظم الـوقـت أو جـزءا مـنه لـتقديـم املـساعـدة إلجـابـة عـلى االسـتفسارات. وتـرى فـانـاتـا Vannatta (2000)ضـرورة

!14


اســــتخدام أشــــكال مــــتعددة مــــن الــــتدريــــب إلشــــباع الــــحاجــــات الــــتدريــــبية املــــختلفة لــلمعلمني. حــيث يــفضل االســتمرار فــي الــتدريــب الجــماعــي لــلمعلمني فــي حــصص تــدريــبية مــدة كــل مــنها ســاعــتان مــع وجــود ســاعــات تــدريــب أخــرى يــتم فــيها تــدريــب املــــعلمني بــــشكل فــــردي ومــــشاهــــدة الــــزمــــالء لــــهم أثــــناء الــــتدريــــب. وفــــي حــــالــــة قــــيام الـــزمـــالء بـــتدريـــب زمـــالئـــهم يـــنبغي أن تـــتاح الـــفرصـــة لـــزمـــالء آخـــريـــن ملـــشاهـــدة مـــا يجـري أثـناء الـتدريـب. وأضـافـت فـانـاتـا بـضرورة التخـطيط لـتقديـم عـدد مـن الـبرامـج الــتدريــبية بــحيث يــنفذ مــنها عــدد مــعني مــن الــبرامــج كــل عــام ويــركــز كــل مــنها عــلى تـــحقيق هـــدف مـــعني. وتـــرى فـــانـــاتـــا أن تحـــدد خـــطة الـــتدريـــب املـــقررات الـــتي ســـيتم

استخدام التكنولوجيا فيها.

تقديم الدعم الفني للمعلمني أثناء وبعد التدريب (12) ويـقوم بـذلـك مـتخصص مـتفرغ لـذلـك. حـيث يـقوم بـتقديـم املـساعـدة واإلجـابـة عـــــلى االســـــتفسارات أثـــــناء الـــــتدرب عـــــلى اســـــتخدام الـــــبرامـــــج واملـــــواقـــــع الـــــتعليمية

املختلفة وحل مشكالت مثل توقف الشبكة املفاْجئ.

متابعة وتقويم نتائج التدريب: (13) يــتم تــقويــم نــتائــج الــتدريــب عــن طــريــق الــتقويــم الــدوري أثــناء ســير الــبرنــامــج حـــيث يـــالحـــظ املـــدرب ويـــتابـــع كـــل مـــتدرب فـــي الـــبرنـــامـــج، حـــيث يـــمكن أن تـــقدم كـــل مــعلم تــقريــراً أســبوعــياً أو شهــريــا عــما أنجــزه. ويــمكن اســتخدام الــتقويــم الــنهائــي ويــكون فــي نــهايــة الــتدريــب عــلى أحــد الــبرامــج لــلتحقق مــن مــدى اســتفادة املــعلمني مــن الــتدريــب، وذلــك عــن طــريــق االخــتبارات ومــنح شــهادة لــلمعلمني املــجتازيــن تــفيد نـوع الـبرنـامـج الـذي أتـقنوه. ويـمكن اسـتفتاء آراء املـعلمني فـي مـدى اسـتفادتـهم مـن الــــتدريــــب ومــــدى مــــناســــبة مــــكان وطــــول الــــبرنــــامــــج وطــــريــــقة الــــتدريــــب. وبــــعد نــــهايــــة الــتدريــب، يــفضل مــتابــعة املــعلمني لــضمان تــطبيقهم لــلمهارات الــتي تــدربــوا عــليها

في تعليم اللغة اإلنجليزية للطالب.

ونـــظرا لـــلتطورات الســـريـــعة الـــتي طـــرأت وتـــطرأ عـــلى تـــطبيقات الـــتكنولـــوجـــيا فــــي عــــمليتي الــــتعليم والــــتعلم، مــــن الــــضروري أن تــــكون عــــملية الــــتدريــــب مســــتمرة خــــالل الــــفصل الــــدراســــي الــــواحــــد والــــفصول الــــدراســــية املــــتتابــــعة أمــــا عــــن طــــريــــق

التدريب املباشر أو عن طريق التدريب عن بعد باستخدام اإلنترنت.

خاتمة

!15


لـــقد أحـــدثـــت الـــتكنولـــوجـــيا ثـــورة فـــي عـــملية الـــتعليم والـــتعلم مـــن حـــيث تـــغيير الـطريـقة الـتي يـتعلم بـها الـطالب وطـرق تـوصـيل املـعلومـات إلـيهم. حـيث يـضع الـكم الــــهائــــل مــــن مــــصادر املــــعلومــــات الــــتي تــــوفــــرهــــا اإلنــــترنــــت أمــــام كــــل مــــن املــــعلمني واملـــسؤولـــني تحـــديـــا كـــبيرا وهـــو كـــيفية دمـــج هـــذه املـــصادر مـــع املـــنهج. وحـــتى يـــكون لـــلتكنولـــوجـــيا دور فـــاعـــل فـــي الـــتعليم، يـــنبغي أن تـــتغير طـــرق الـــتدريـــس الـــتقليديـــة ويـــــتغير الـــــدور الـــــتقليدي املـــــعلم، وتـــــغيير مـــــحتوى وشـــــكل املـــــنهج بـــــصورة مـــــنتظمة تـــــتالءم مـــــع تـــــوقـــــعات الـــــطالب، كـــــما يـــــعني حـــــاجـــــة املـــــعلمني املـــــتزايـــــدة إلـــــى الـــــتعلم Mathews, Parker & Wilkinson,والــــــتدريــــــب والــــــتكيف (مــــــاثــــــيوز وبــــــاركــــــر وويــــــلكينسون

·(Williams, 1996 1998، ويليامز

وحـــتى يـــكون اســـتخدام الـــتكنولـــوجـــيا نـــاجـــحا، يـــنبغي أن تـــكون إمـــكانـــياتـــها مــتاحــة، وان يــكون هــناك بــرامــج مســتمرة لــتدريــب املــعلمني عــلى الــتطبيقات الــفعلية لــــها، وان يــــكون هــــناك خــــطة واضــــحة محــــددة الســــتخدام الــــتكنولــــوجــــيا، مــــع تــــوفــــر األدوات واألجهـــــزة ومـــــنهج شـــــامـــــل ومـــــتكامـــــل. أي يـــــحتاج املـــــعلمون إلـــــى تـــــدريـــــب ومــصادر ووقــت ودعــم فــني أثــناء اســتخدامــهم لــلتكنولــوجــيا فــي الــتعليم، وان تــتاح لــهم الــفرصــة لــالتــصال بشــبكة اإلنــترنــت (لــونــج Long, 1998). كــما يــنبغي أن تــركــز بـــرامـــج تـــدريـــب املـــعلمني عـــلى حـــاجـــات تـــعليمية وتـــربـــويـــة محـــددة تـــناســـب املـــقررات

التي يستخدمونها وتحقق الهدف من استخدامها.

املراجع العربية الجــرف، ريــما ســعد (1999م). املـعلم الـجامـعي والـتكنولـوجـيا. بــحث قــدم في ندوة تطوير املعلم الــــــــجامــــــــعي.2-4 نــــــــوفــــــــمبر. مــــــــركــــــــز الــــــــبحوث. مــــــــركــــــــز

الدراسات الجامعية للبنات. جامعة امللك سعود، الرياض.

!16


REFERENCESAnderson, L. (1995). Making dreams come true! How to write a technology plan.

. Multimedia Schools; 2, 5, 14-19 .

Anderson, M. (1997). Don't forget the teachers: Teaching teachers to search

electronically. Book Report; 16, 2, 27-28.

Bohrer, G., Colbert, R. & Zide, M. (1998). Professional development for Bermudan

educators. ERIC Document Reproduction Service No. ED417140.

Carliner, Paul. (1998). An overview of online learning. VNU Business Media.

Davidson, C. and Tomic, A. (1994). Removing computer phobia from the writing

classroom. ELT Journal, 48, 3, 205-214.

Dias, L. (1999). Integrating Technology. Learning with technology; 27, 3, 10-13.

Hubbard, R. (1998). Increasing internet usage among teachers and students for

information retrieval and curricular augmentation through ongoing training and

support. ERIC Document Reproduction Service No. ED429557.

LeLoup, J. & Ponterio, R. (1995). Networking with foreign language colleagues:

Professional development on the internet. ERIC Document Reproduction

Service No.383169.

Long, K. (1998). Technology in teacher education: Possibilities and practicalities.

ERIC Document Reproduction Service No. ED420885.

!17


Mathews, J. (1998). Predicting teacher perceived technology use: Needs assessment

model for mall rural schools. ERIC Document Reproduction Service No.

ED418828.

Maxwell, J. (1997). ConnectTEN: A Case study of technology training for teachers.


McDaniel, B. and Umekubo, J. (1997). A solid foundation for technology

implementation. Thrust for Educational Leadership; 26, 18-21.

Meloni, C. (1998). The internet in the classroom. ESL Magazine, 1, 1, 10-16.

Reis, L. (1995). Putting the computer in its proper place-inside the classroom. English

Teaching Forum, 33, 4, 28-29.

Richards, F. (1996). The impact of the internet on teaching and learning in education as

perceived by teachers, library media specialists, and students. ERIC Document

Reproduction Service No. ED410943.

Schanckenberg, H. (1999). Teacher in-service training and the incorporation

oftechnology into teaching. ERIC Document Reproduction Service No. ED429555

Shang, H. (1998). Changing bilingual programs through staff development.

International Journal of Lifelong Education; 17, 1, 35-40.

Sivert, S. and Egbert, J. (1995). Using a language learning environment framework to

build a computer-enhanced classroom. College ESL 5, 2, 53-66.

Teeter, T. (1997).Teaching on the internet. Meeting the challenge of electronic learning.


!18


Vannatta, R. (2000). Evaluation to planning: Technology integration in a school of

education. Journal of Technology and Teacher Education; 3, 231-246.

Williams, A. (1996). Integrating courses with the internet: Preparing the teacher as

well as the learner. ERIC Document Reproduction Service No. ED405839.

Zeitz, L. (1995). Developing a technology workshop series for your faculty and staff.

Computing Teacher; 22, 7, 62-64.

!19

متطلبات الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني

Documents