الالعاب الالكترونية كلغة لعلاج العقل

لــــــعالج العقــــغة لــــرونية لـــاب االلكتـــــلعاأل-------------------------------

مدرس بقسم الرسوم المتحركة -مقدم من د/ تهامي محمود تهامي سيد

جامعة المنيا -بكلية الفنون الجميلة

جامعة المنيا -كلية الفنون الجميلة -2013مؤتمر الفن واللغة

----------------------------------------------------------------

ملخص البحث

عندما يبلغ الطفل عمرا يبدأ معه استخدام األلعاب االلكترونية وألعاب الفيديو على التلفاز وعلى

، تزداد مخاوف األهل حيال تأثر الطفل بهذه األلعاب. وخاصة تأثيرها على نموه العقلي. الحاسب

ظن أنها تساعد على تنشيط دماغه في حين يرى البعض اآلخر أنها تسحبه من الحياة فالبعض ي

ما هي حقيقة األمر؟فالواقعية إلى عالم وهمي ال وجود له.

في الماضيكانت مخاوف األهل مبررة من باب أن كل هذه األلعاب الحديثة لم تكن متوفرة ذاإ

يجوز أن يكون لها مكان إذا أخذنا بعين مخاوف الويمكن أن تؤثر سلبا على األطفال. فإن هذه ال

ألعاب الفيديو واأللعاب االلكترونية ان االعتبار أن أطفال اليوم ال يعيشون في عالم البارحة.

تشكل جزءا من محيطنا االلكتروني الذي بدأت تغزونا فيه أجهزة لم تكن موجودة قبال. فالموبايل،

و الذكية في البيوت حولت العالم إلى غابة من التكنولوجيا.، إضافة إلى األجهزة واالنترنت

األطفال الذين يعيشون في هذا العالم بحاجة أللعاب تتفوق على محيطهم الحالي. بالتأكيد يندهش

من تأثير األلعاب على خيال أطفالهم. بعض األطفال يعيشون مع أبطال األلعاب فاآلباء دوما

أشخاص حقيقيين. لكن أليس كل ما يحيط بالطفل اليوم خياليا بعض ويتحدثون عنهم كما لو كانوا

الشيء؟

، يتعرف على أصدقاء بالصوت والصورة عبر يتحدث الطفل بالموبايل مع أقاربه البعيدينعندما

االنترنت. هل يجب أن نستغرب أن يعيش طفل، كل شيء حوله قريب وبعيد في آن واحد، في

عالم تخيلي؟

العيش في وكانت تقدم عوالم غير حقيقية فإنها تساعد على توسيع خيال الطفل. األلعاب وإنان

أصبح عالم خيالي مفيد جدا إذا كان هذا العالم ايجابيا. كل شيء يبدأ بفكرة وما كنا نراه خياليا

إن كان يجب االنتباه من تأثير األلعاب على نمو الطفل العقلي، فهذا يجب أن يكون وحقيقة اليوم.

فقط فيما يخص األلعاب العنيفة أو التي تروج لصفات سيئة مثل الكذب، تمجيد االنتقام، القتل

وغير ذلك. عدا عن ذلك فاأللعاب الحديثة تساعد على نمو الطفل بشكل كبير وتمهد لتغيرات

وتلك التساؤالت السابقة يتناولها البحث ويجيب عليها بل يتضح من سوف يحملها في المستقبل.

اسة ان االلعاب االلكترونية تعتبر لغة لعالج العقل وتساعد علي نموهالدر

مصطلحات البحث

، الخيال االلكتروني، مميزات وسلبيات االلعاب االلكترونية، عالج العقل ، االلعاب االلكترونية

باأللعابالعالج الرسوم المتحركة المجسمة ، العاب

البحث مشكلة

والكبار لعاب الإلكترونية وتنوعها ههرت آثار مختلفة على سلو األطفالاأل لكثرةنتيجة

لهذه الظاهرة للتعرف على لها من نواحي متعددة أسهمت في الدعوة إلى القيام بدراسة الممارسين

إجراء دراسات ب يهم وقام العديد من الباحثونالسلوكية والصحية واالجتماعية المختلفة عل اآلثار

وقليال تطرق لفوائدها وهنا تكمن مشكلة البحث األلعاب الإلكترونية خاطر حول م بحوثو

الرئيسية لكشف اللثام عن كونها لغة للعقل تسهم في تنمية قدراته ومعالجة بعض االمراض التي

الي االستفادة منها في عالج امراض جسدية اخري بالإضافةتصيبه

البحث هدف

تهدف هذه الدراسة إلى ما يلي:

التعرف على دوافع ممارسة األلعاب اإللكترونية ؟ - معرفة إيجابيات ممارسة األلعاب اإللكترونية ؟ - جدوي العالج باستخدام االلعاب االلكترونية؟ - هل االلعاب االلكترونية لغة عالجية لتنمية وتطوير القدرات العقلية؟ -

البحث أهميةعلى أهم واالطفال والكباروأولياء األمور واألطباء ن تسهم هذه الدراسة في إطالع التربويي

، لعاب اإللكترونيةباأل اللعباآلثار السلوكية والصحية واالجتماعية المترتبة على ممارسة وبالتالي يمكن االسترشاد بنتائج وتوصيات هذه الدراسة عند الرغبة في شراء برمجيات األلعاب

مية القدرات الشخصية أو الرغبة في إنتاج العاب الكترونية او استخدامها كعالج لتن االلكترونية . جديدة

البحث فرض

ان االلعاب االلكترونية لغة مكتملة : التالي الفرض وضع هدفه مع واتساقا البحث مشكلة وبموجب

المفردات يمكن استخدامها في نواحي عديدة مفيدة كما يمكن استخدامها في عالج العقل وتنمية ذهنية وتطور االلعاب االلكترونية ينعكس بااليجاب علي حياة الفرد والمجتمع نفسيا مهاراته ال

.وصحيا واقتصاديا وكذلك اجتماعيا

مقدمة

.عملية قيمة للعب بأن اعترف من أول كان أفالطون أن كثيرا ذكر التاريخ من مضى فيما

ساعدتهملم الصبية يعل التفاحات وزيعبت » (Laws) ينالقوان« كتاب في مناداته من هذا ويتضح

أن عليهم كان الذين الثالثة سن ألطفال مصغرة واقعية بناء أدوات وبإعطاء ، الحساب تعلم على

اللعب على يشجعوا أن ينبغي األطفال أن كذلك يعتقد أرسطو وكان .ستقبللم ا في بناءين يصبحوا

نادى التي بالفكرةين تعلمالم اقتناع ازداد دوق .كراشدين جدي بشكل يفعلوه أن عليهم سيكونبما .

عشر السابع القرن في Comenius كومينيوس من ابتداء الكبار ينالتربوي المصلحين كبار بها

عشر الثامن القرن في Frobel وفروبل Pestalozzi وبسشالوتزي Rousseau روسو إلى

تأخذ أن ينبغي التربية أن فكرة تزايدم بشكل تقبلوا قد المعلمين فإن ، عشر التاسع لقرنا وبداية

على فروبل تأكيد في ذروته االتجاه هذا بلغ ولقد نموه ومرحلة الطبيعية الطفل ميول اعتبارها في

طفولته هو األطفال بصغار االهتمام إلى بفروبل أدى الذي أن والواقع .التعلم في اللعب أهمية

الذات عن والتعبير الحرية فكرة من جعل قد لشلنج يةالرومانتيك بالفلسفة إعجابه أن كما . التعيسة

العملية وخبرته ، األطفال مع فروبل تعاطف إن ثم .يمانالإ مستوى إلى ترتفع مسألة عنده

التي اللعب وكذلك ، األطفال به يستمتع الذي اللعب نوع أن يدر أن من مكناه قد كمدرس

كانت ولقد .ومعارفهم قدراتهم وتنمية باههمانت شد في جميعا تستخدم أن كنيم إليها ينجذبون

زمن في ضئيلة كانت الطفل بنمو ظمةالمن العلمية عرفةلما ولكن .كبيرة عملية قيمة ذات أفكاره

ننتظر أن علينا كانأ سو ». الطفولة لبراعم تفتحا« باعتباره للعب تصوره فإن ولذلك ، فروبل

اللعب لنظريات األولى الصياغات تولد لكي نهم األخير والجزء عشر التاسع القرن منتصف حتى

الحاجات لإشباع موجهة الحية للكائنات األساسية األنشطة كانت وإذا :التطور نظرية من بتأثير

؟اللعب إلى نسندها أن كنيم التي الوهيفة هي فما ، األنواع بحفظ الحياة لحفظ الالزمة الجسمية

استجمام أنه أساس على يستخدم اللعب أن وهي جةساذ باألحرى أو ، ةيمقد إجابة هنا كانت

عشر السابع القرن كتابات بعض في عرضا قبل من الفكرة هذه وردت وقد .العمل عناء من

Schaller شالر هما عشر التاسع القرن مفكري منالمانيين فكرينبم. عادة ارتبطت ولكنها

التي القوى يجدد اللعب أن يعتقد الرش وكان .اللعب عن كتبا ألفا اللذين Lazarus والزاراس

للكسل مناقض هو كما للعمل نقيضا اللعب من جعل فقد الزاراس أما .النفاذ وشك على تكون

أو الوثب في أو القدم كرة في مباراة فلعب .والقوة للنشاط مجدد كعامل الإيجابي بالترويح ونادى

ال هذا ولكن .االسترخاء إلى مؤديا عامال يكون أن يمكن الحديقة باب بطالء القيام مجرد حتى

خلف صغيرة قطة قفز على سابق شاق عمل هنا فليس .الصغار أنشطة على ينطبق أن يمكن

ومما سبق يتضح .جديد من اللعب تبدأ ثم تتعب حتى وتمرح تلعب تظل الصغيرة والجراء .الكرة

في تشكيل الشخصية والنمو العقلي لنا اهتمام علماء النفس والفالسفة باأللعاب لدورها المؤثر

قديما وحديثا وارتباطها دوما بالتكنولوجيا الحديثة في شتي العصور فلقد ارتبط تطور االلعاب

بالحياة واالحداث اليومية للمجتمعات بل كانت تسبق االلعاب في تطورها المجتمعات التي تنشا

الحالي االلكترونيفيها وتطورت االلعاب عبر االزمنة الي ان وصلت لشكلها

:األلعاب اإللكترونيةتعرف اللعبة بأنها نشاط ينخرط فيها الالعبون في نزاع مفتعل، محكوم بقواعد معينة، بشكل

يؤدي إلى نتائج قابلة للقياس الكمي. ويطلق على لعبة ما بأنها إلكترونية في حال توفرها على

Playstationسب والإنترنت والتلفاز والفيديو . ويتم تشغيلها عادة على الحا digitalهيئة رقمية

هذا ويمكن تصنيف األلعاب (.(palm devicesوالهواتف النقالة، واألجهزة المحمولة بالكف

إلى (Salen & Zimmerman 2004)الإلكترونية حسب طبيعتها، وفقا لسالين وزيمرمان

األصناف اآلتية:

:Conquerorالصنف األول الغازي )المحارب، المقاتل(

وهدف هذا الصنف التنافس واالنتصار مهما كانت الخسائر. ويسعى الالعبون في هذا النوع

لتحقيق أهداف محددة سلفا، بحيث يشعرون بمتعة السيطرة على أحداث اللعبة، أو السيطرة على

األحداث االجتماعية التي تدور حولها أو تتضمنها اللعبة.

:Managerالصنف الثاني المدير

ويهدف هذا الصنف إلى تطوير مهارات محددة إلى درجة الإتقان. كما يتم تطوير أساليب

لدى الالعبين إلى مستوى يجعلهم يواصلون اللعب إلى النهاية وذلك عبر processesالعمليات

تمكينهم من استخدامهم للمهارات التي أتقنوها سابقا في نفس اللعبة والعمل على توهيفها الحقا

بهدف إتقان مهارات أخرى أكثر عمقا وشموال وتفصيال في اللعبة ذاتها.

:Wandererالصنف الثالث المستغرب )المتعجب( في هذا الصنف يتم عرض وبيان خبرات وتجارب جديدة وممتعة، ولكن درجة التحدي في هذا

النوع يتطلعون بشكل الصنف أقل منها مما هو موجود في الصنفين السابقين. والالعبون في هذا

رئيسي إلى المتعة واالسترخاء.

:Participantالصنف الرابع المشارك ، أو المشاركة في العوالم في هذا الصنف يستمتع الالعبون باأللعاب ذات الصبغة االجتماعية

هنا أماكن إفتراضية في فضاء االنترنت، حيث يجتمع الالعبون من كل ويوجدالإفتراضية.

، فهو عالم بال قيود وليس ، في فضاء تعيش فيه عقولهم وقلوبهم ولكن ال تسكنه أجسادهم مكان

لجغرافيته حدود. هنا حيث الحياة االفتراضية التي يهرب إليها بعض مرتاديها من حياتهم

، وضغوطها اليومية، وأحوالهم الجوية، فبينما كانوا باألمس في بحث عن ترفيه وسعادة، الحقيقية

شة وعالقة، تجدهم اليوم قد انهمكوا في عالمهم االفتراضي يلعبون ويتعلمون، ويتوهفون، ودرد

بيئات تخيلية ثالثية األبعاد يستطيع المستخدم لهذه هي العوالم االفتراضية وويبيعون، ويشترون.

( وأيضا بناء وتصميم المبانيavatarsالعوالم ابتكار شخصيات افتراضية تجسده تسمى أفاتار )

والمجسمات والقيام بمختلف أنواع األنشطة والتعرف والتواصل مع أشخاص آخرين من مختلف

كثيرة منهاقع ابقاع العالم. وكثيرة هي العوالم االفتراضية في فضاء االنترنت، فهنا مو

(www.there.com( وهنالك الحياة االفتراضية )www.secondlife.com وعندما يسجل )

العوالم االفتراضية فسيشعر بأن العالم عالمه والخيال خياله، فهي مواقع الالعب في أحد هذه

محاكاة حاسوبية عادة ما تكون في صورة ثنائية أو ثالثية األبعاد، تحاكي تماما الحياة الحقيقية، إذ

، وهي شخصية افتراضية كرتونية تمثل الالعب يطلب من الالعب اختيار )افاتار( خاص به

فتراضي، ومن خالله يمكن للمستخدم التعامل مع البيئة االفتراضية المحيطة به داخل العالم اال

ومع كل افاتار يمثل مستخدم آخر، إذ خلف كل افاتار إنسان حقيقي يقبع في بقعة من بقع الكرة

األرضية جالسا خلف شاشة حاسوبه هذا ويمكن تصنيف العوالم االفتراضية إلى ثالثة أصناف

هي:

Massively multiplayer online role playب واسعة متعددة الالعبين بيئة ألعا. 1

games (MMORPG) يقوم الالعب بدور معين للوصول لهدف ما، وخالل تحقيقه وفيها

للهدف يجني الالعب النقاط لينتقل من مرحلة ألخرى. يتمثل الالعبون في هذه البيئة بشخصيات

مجموعات أو عشائر ويقومون بمغامرات للوصول للهدف مختلفة وبقدرات معينة، ويعملون في

المحدد. ويواجه الالعبون خالل مغامراتهم مجموعة من األعداء عليهم مواجهتهم والتخلص

منهم، وفي الغالب هؤالء األعداء هم عبارة عن شخصيات مبرمجة مسبقا تعمل بأدوار محددة.

وموقعه على الإنترنت هو World of Warcraftمن أشهر مثل هذه البيئات بيئة

(www.worldofwarcraft.com/bc-splash.htm التي استخدمتها بعض كليات االقتصاد )

.لتدريب الطلبة على المفاهيم االقتصادية مثل البيع والشراء والمقايضة وغيرها

أفتار »هي عبارة عن بيئة ثالثية األبعاد تسكنها شخصيات تدعى (metaversesرس )الميتافي. 2

(Avatar ») يتحكم بها أشخاص حقيقيون عن طريق لوحة المفاتيح والفأرة. يمكن تشكيل االفتار

بالطريقة التي يرغبها صاحبها فليس هنالك حدود للتحكم بالشخصية وتغيير هيئتها. وتختلف بيئة

عن سابقتها بأنه ال يوجد فيها أهداف يسعى الالعبون لتحقيقها، بل يستطيع أي الميتافيرس

مستخدم لهذه البيئة عمل األهداف الخاصة به. يعني ذلك أنه ال توجد في مثل هذه البيئات تنافس

أو حروب للوصول لهدف معين. كما أن بيئة الميتافيرس توفر لالعبين إمكانية تشكيل وعمل

ة وبرمجتها وبيعها على العبين آخرين. ومن أشهر بيئات الميتافيرس هي بيئة األجسام المختلف

.( Second lifeالحياة االفتراضية )

Massively multilearner online learningبيئة تعلمية واسعة متعددة المتعلمين . 3

environments (MMOLE). فهي حيث تعتبر هذه البيئة من أحدث البيئات من ناحية الفكرة

( Learning Management Systemsمخصصة للتعليم. وتعمل كامتداد لنظم إدارة التعلم )

ولكن في بيئة ثالثية األبعاد. الهدف األساسي من مثل هذه البيئات هو التعلم، فنجد أن البيئة

المحيطة تمثل أحيانا على شكل بيئة فصل دراسي مما يسمح للمعلم التحكم بالمحتوى المعروض

تعلم من التفاعل مع البيئة المحيطة والتواصل مع أقرانه. وكمثال على مثل هذه البيئات فإن والم

( يمكن www.protonmedia.comوموقعها على الإنترنت هو ) ProtoSphereبيئة

.محتوى الإلكتروني تخصيصها للعمل مع أنظمة إدارة التعلم أو ربطها مع ال

مرجع مهم للتقليل من ضرر األلعاب ESRBهذا ويعد نظام تصنيف األلعاب الإلكترونية

ويعني باللغة Entertainment Software Rating Boardالإلكترونية، وهو اختصار لكلمة

ويقوم هذا المجلس بتصنيف www.esrb.org العربية "مجلس تقييم البرمجيات الترفيهية".

أللعاب حسب األعمار، كما يقوم كذلك بتوضيح محتوى كل لعبة عبر أوصاف مختصرة، ويفيد ا

هذا التصنيف اآلباء عند الرغبة في اختيار ألعاب مناسبة ألوالدهم وبناتهم. وعادة ما يكون

ال أحد يستطيع وتصنيف هذا المجلس موجود في كثير من األلعاب على المغلف الخارجي للعبة.

قوة األلعاب الإلكترونية في هذه األيام الحالية، و من كان ليتخيل كيف ستتطور لتصل أن ينكر

إلى ما هي عليه، و تطور األلعاب الإلكترونية كون مجتمعا لم يكن موجودا من قبل؛ مجتمع

1947في عام االلعاب االلكترونية كان مولد الالعبين الذي يتتطور تدريجيا و يتوسع مع الوقت.

براءة اختراع في أمريكا Estle Ray Mannو Thomas T. Goldsmithجل عندما س

لكترونية لم تر استقباال . و لكن األلعاب الإسلية يعتمد على األشعة الكاثوديةوصفوه بأنه جهاز ت

في السبعينات عندما انتشرت أجهزة األركيد و األجهزة المنزلية و ألعاب الكومبيوتر، و حسنا إال

وفي العقد التالي شهد ن أصبحت األلعاب الإلكترونية جزء من ثقافة هذا الجيل.منذ ذلك الحي

و لكن أول لعبة إلكترونية ( في بريطانيا، 1951اختراع عدة ألعاب بسيطة مثل: نيمرود )سنة

في التفاعل ما بين الإنسان A.S. Douglasعندما كانت رسالة الدكتورة للسيد 1952كانت في

،اللعبة المعروفة عندنا Tic-Tac-Toeصمم لعبة على الكومبيوتر عبارة عن لعبة و الكومبيوتر ف

(. كان الغرض األساسي من اختراع اللعبة هو إثبات التفاعل XOبالعالم العربي باسم إكس أو )

التي Tennis 4 Twoهي لعبة للمستخدمين إال أن أول لعبة ما بين الإنسان و الكومبيوتر.

و كانت اللعبة تستعمل جهاز راسم الإشارة 1958في سنة William Higinbothamصممها

تظار بر بروكهافن في نيويور أثناء ان) شبيه بالردار(، و كان غرضها إمتاع زائري مخت

اللعبة كانت عبارة عن صورة مبسطة من لعبة التنس األرضي.والزوار.

Tennis for Twoصورة من لعبة

MITمن قبل طالب في جامعة 1961أول لعبة ذات شهرة كانت لعبة طورت في عام كانت و

اللعبة انتشرت ألن نوع جديد من الكومبيوترات ذو سعة Space Warألمريكية، و هي لعبة !ا

تخزين أعلى كان قد طور في ذلك الوقت، اللعبة كانت تتمحور حول العبين كليهما يلعب بمركبة

فضائية و هدفهم قتل مركبة الالعب اآلخر الذي ضده و بين المركبتين هنا نجم يخلق أعاصير

الطائرتين. لتعرقل

!Normandyقبل أن تتحول إلى هكذا بدت المركبات الفضائية

اختراع لعبة تفاعلية إلكترونية تلعب على التلفاز و بعد مرور Ralph Baerقرر 1966أما في

من 1972و لكن الجهاز لم يصدر إلى في Brown Boxعام اختراع ما سمى آخر نسخة منه

اب فيديو وأول جهاز ألع و كان ذلك أول جهاز منزلي. Odysseyباسم Magnavoxشركة

. يتصل بالتلفزيون لعرض الصور.

Odyssey أول جهاز منزلي

أول لعبة أركيد تعمل بإدخال العمالت Hugh Tuckو Bill Pittsطور 1971و في عام

، و لكن لم يصنع منها Stanfordو طورت في جامعة Galaxy Gameالمعدنية، اللعبة تدعى

ض أجهزة وقد كانت تعمل عن طريق وضع القطعة النقدية كما في بع. إلى نسخة واحدة فقط

اآلركيد الحالية. واحتوت على شاشة تلفزيون بدون ألوان.

في متحف تاريخ الكومبيوتر Galaxy Gameلعبة

أول لعبة أركيد تلعب في األسواق و Ted Dabneyو Nolan Bushnellفي نفس السنة صمم

األماكن العامة، و أصبحت من مشاهير األلعاب الإلكترونية فال يوجد أحد في أمريكا لم يلعب تلك

بستة أشهر. اللعبة عبارة Magnavox Odysseyانتشرت! اللعبة نزلت قبل جهاز لعبة عندماال

و لكن من نوع األركيد. Space Warعن

أول لعبة أركيد تلعب في األماكن العامة

، و بعد 1972عام Atariلتأسيس شركة Ted Dabneyو Nolan Bushnellبعد ذلك ذهب

محور حول من نوع األركيد و قد حققت نجاحا ساحق ، اللعبة كانت تت Pongذلك صمموا لعبة

آلة في ذلك الوقت و هذا عدد كبير، و ذلك 19,000ببيع Atariشركة قامت ولعبة تنس الطاولة.

، و مع كثرة األلعاب الشبيهة للعبة Pongجعل الكثير من الناس يطوروا ألعاب شبيها للعبة

Pong رونية و دث فجوة في عالم األلعاب الإلكتحأزمة في سوق األلعاب الإلكترونية مما أ حدثت

أموال كبيرة في السوق مما أدى إلى إفالسها و إقفالها، و بذلك لم يعد تجميع الشركات خسر

.Atariو Magnavoxهنا شركات في السوق غير

Pongلعبة

Square) اآلن هي فرع من شركة Taitoالنور ثانية بعد إصدار شركة سوق األلعاب رأى و

Enix لعبة األركيد الشهيرة )Space Invaders فقد باهر، اللعبة أحيت السوق و حققت نجاح

رجعت إلى القمة Atariلة و حققت الشركة مكاسب تبلغ إثنان مليار دوالر ، و آ 360,000بيع

) أو كما كان Atari VCSعلى جهازها Space Invadersأن تصدر Taitoبعدما أتفقت مع

(.Atari 2600يعرف باسم

Space Invadersلعبة األركيد الشهيرة

وإنتشرت في كثير ومنذ ذلك الحين وتدفقت علينا االلعاب االلكترونية بانواعها واشكالها المختلفة

ت العربية واألجنبية إذ ال يكاد يخلو منها بيت وال متجر، تجذب األطفال بالرسوم من المجتمعا

والمغامرة، حيث انتشرت انتشارا واسعا وكبيرا ونمت نموا ملحوها وأغرقت واأللوان والخيال

اليوم األسواق بأنواع مختلفة منها ودخلت إلى معظم المنازل وأصبحت الشغل الشاغل ألطفال

استحوذت على عقولهم واهتماماتهم. كما أن ألعاب األلعاب الإلكترونية لم تعد حكرا حيث أنها

على الصغار بل صارت هوس الكثير من الشباب وتعدى ذلك للكبار! بل أصبح اآلباء واألمهات

، حول كيفية تمضية أطفالهم يصطحبونها معهم أينما ذهبوا. وفي العطلة الصيفية يحتار األهل

طرح السؤال عما يسعد األوالد خالل إجازتهم، فإجابة نسبة كبيرة منهم، تأتي ، وإذا ةلهذه العطل

القطاعات .بل اصبحت االلعاب االلكترونية قطاع مهم من أحدث ألعاب الحاسب والفيديو لصالح

يذي لإتحاد صرح الرئيس والمدير التنففمثال في الواليات المتحدة االمريكية االقتصادية

بأن "صناعة األلعاب االلكترونية )ألعاب الفيديو، والحاسب، 2011عام الترفيهية البرمجيات

واالنترنت، واألجهزة المحمولة( تعد واحدة من أهم القطاعات االقتصادية، فهي تدر على أمريكا

( 120000مليار دوالر سنويا، وتوهف أكثر من مائة وعشرون الف ) 25وحدها أكثر من

( للموهف الواحد".$ 90،000) وي يقدر بتسعين الف دوالرشخص بمتوسط راتب سن

بأن االطفال األمريكيون يمضون في ممارسة األلعاب الإلكترونية McGonigal كما صرحت

أوقاتا طويلة تتساوى مع األوقات التي يمضونها في التعلم المدرسي. وانه بوصول الفرد

( ساعة 10000يكون أمضى عشرة االف )سنه( فإنه س 21األمريكي سن الحادي والعشرين )

، وأن عدد االمريكيين الذين يمارسون األلعاب على األقل في ممارسة األلعاب الإلكترونية

مليون أمريكي. 170الإلكترونية يبلغ

العالج باأللعاب االلكترونية

ميشن" المخصصة لألطفال -ذكر"ريتشارد تيت" من مركز "هوبالب" الذي ابتكر لعبة "ري

الذين يخضعون لعالج من السرطان "نعتقد أن هنا امكانيات هائلة الستخدام األلعاب من أجل

مفهوم للعبة يسمح بتحقيق هدفها.الرخاء".وأضاف أن األمر ال يتطلب أكثر من وضع

ميشن" تربط مجموعة من المعلومات العلمية الحقيقية ببطلة متحركة اسمها روكسي -ولعبة "ري

يا السرطانية في الجسم البشري.جة بالسالح ما يمكنها من كشف وتدمير الخالشجاعة جدا ومدج

واثبتت المؤسسة التي ابتكرت اللعبة وتتخذ من بالو التو )كاليفورنيا( مقرا لها أن المرضى الذين

وآمنوا بانتصارهم على السرطان. لعبوا هذه اللعبة برهنوا أنهم أكثر قدرة على قبول معالجتهم

بلدا 55يتشارد تيت"إلى أن "هوبالب" تلقى حوالى ثالثين ألف طلبية لهذه اللعبة من وأشار "ر

. وتعمل "هوبالب" على مشاريع ألعاب لمعالجة التوحد واالنهيار 2006منذ اطالقها في ابريل

يمكن استخدام تكنولوجيا على درجة من االهمية مثل األلعاب والبدانة لدى األطفال. العصبي

لتسلية جزء من الحياة السلمية".أبعد من التسلية مع اننا نعرف ان ا ألهداف الإلكترونية

وفي المدارس الحكومية في والية فيرجينيا الغربية تجرى دراسة لتحديد ما اذا كانت المشاركة

في لعبة تتمحور حول رقصة من ابتكار الشركة اليابانية "كانومي كوربوريشن" تساعد األطفال

وهذه اللعبة المعروفة باسم "دانس دانس ريفوليوشن" )دي دي آر( م الجسدية.ياقتهفي االحتفاه بل

في الواليات المتحدة وباسم "دانسينغ ستيج" في أوروبا تجري على بساط حساس يقلد األطفال

وقالت واحدة من ات متفاوتة من الصعوبة والسرعة.عليه خطوات تمليها شاشة وعلى مستوي

ب والمدرسين يهوون هذه اللعبة"."ايميلي مور" أن الطالالمسؤولين عن الدراسة

وبينت أنه لم تتوفر حتى اآلن نتائج سريرية لكن طالبا كانوا يرفضون حتى إرتداء مالبس

مشاركة في هذه اللعبة الراقصة. الرياضة من أجل دروس اللياقة البدنية وافقوا بسرور على ال

15ونه من قبل مشيرة إلى طالب نجح في التخلص من وتابعت أنها أكثر بكثير مما كانوا يفعل

وأضافت "أنها ثقافة اللعب. يملك الشباب ثالثة أو ما لمجرد تحركه على بساط الرقص.كيلوجرا

أربعة أجهزة مختلف للعب في بيوتهم وإذا استطاعوا استخدام إحدها في الحركة فهذا أمر جيد.

صوصا وان هؤالء ال يجيدون امتال اللغة للتعبير يشكل اللعب أداة تعبير هامة لدى األطفال، خ

عما يشعرون به ويفكرون فيه. وكذلك األمر بالنسبة إلى الذين يعانون من أمراض نفسية

)المتوحدون مثال( أو اولئك الذين يكونون في حالة من عدم التوازن االنفعالي بحيث يعجز الكالم

لتوهيف اللعب لغرض التواصل مع األطفال، عن نقل مشاعرهم. من هنا نشأت محاوالت عديدة

إنه تقنية تستخدم شتى ما هو العالج باللعب؟ف ونشأ عن ذلك مدارس متعددة في العالج باللعب.

انواع األلعاب من أجل بناء تواصل مع الطفل وفهم الصعوبة التي يمر بها والتي ال يستطيع

وهي تسمح للطفل بالقيام بما يأتي:التعبير عنها باللغة أو بأشكال التواصل المباشرة.

التعبير عن أفكاره ومشاعره وتجاربه.-

استعادة األحداث في أثناء اللعب وحل الصعوبات.-

رؤية وجهة نظر الطفل وليس األهل أو الكبار المحيطين به.-

مشاركة الطفل بنفسه في إجراء أي تغيير.-

ومنها ما يتعامل مع الطفل من وطرق العالج باللعب متعددة، منها ما يتعامل مع ا لطفل إفراديا

خالل اسرته او جماعة الرفاق. وأهم هذه الطرائق هي:

(Cognitive-Behavioral Play Therapy-CBPTالمعرفي ) -العالج باللعب السلوكي-

( Gestalt Play Therapyالعالج باللعب الجشطلتي )-

(Adlerian Play Therapyالعالج باللعب االدلري ) -

Nondirective, Person-Centeredالعالج باللعب غير الموجه، المتمحور على الشخص.)-

Play Therapy-CCPT)

( Psychoanalytic Play Therapyالعالج باللعب التحليلي )-

ونستعرض في ما يأتي هذه الطرق:

المعرفي باللعب: -العالج السلوكي

عرفي هو تحديد األفكار غير التوافقية، لمساعدة الناس إن من األهداف األولى للعالج السلوكي الم

على تغيير انماط تفكيرها السلبي ومعتقدتها وسلوكها بحيث تتمكن من إدارة العوارض السلبية

والتمتع بحياة أكثر انتاجية وأقل توترا. وهو يتناسب خصوصا مع أطفال الروضة والحلقة األولى

الج بشكل غير مباشر، بواسطة اللعب، بإحداث تغير معرفي من التعليم االبتدائي. يقوم المع

لديه. ويلجأ المعالج إلى تعزيز انخراط الطفل في العالج من خالل وتأسيس سلو أكثر تكيفا

تدريبه على وسائل للضبط والسيطرة ولتحمل مسؤولية تغيير سلوكه، ويشجعه على أن يكون

ثال على ذلك معالجة مشكلة الخوف لدى الطفل. إن من مشاركا فعاال في تغيير السلو الذاتي. وم

أهم مركبات عملية تجاوز الخوف هو امتال القدرة على ضبط المخاوف. وهذا يعني تعليم الطفل

ان الشخص يمكنه أن يتعامل مع المثيرات المخيفة، وأن يدير مشاعره المرتبطة بالخوف، وان

ف. والتدخل السلوكي المعرفي يؤمن للطفل يكتسب المهارات المتخصصة بالتعامل مع الخو

فرصا لمثل هذا التعلم. فبواسطة العالج باللعب، يمكن لألطفال السيطرة على موضوعات الخوف

من خالل تبني دور الشخص الذي ال يخاف. ومن خالل لعب التظاهر والتدرب عليه، يمكن

عدة مراحل: للطفل ان يتغلب على المثيرات المخيفة . وتتضمن هذه الطريقة

أوال: مرحلة المدخل/ التوجيه وتهدف إلى تحضير الطفل للعالج.

ثانيا: مرحلة القياس ويجري فيها تشخيص المشكلة.

ثالثا: المرحلة الوسيطة ويطور فيها المعالج خطة عمل، تتضمن العمل على تقوية قدرة الطفل

تجابات توافقية للتعامل مع وضعيات على الضبط الذاتي وعلى االنجاز، وتدريبه من أجل تعلم اس

( بحيث يكتسب الطفل مهارات جديدة من Generalizationمحددة، وأيضا تدريبه على التعميم )

أجل التعامل مع مجموعة واسعة من الوضعيات وتفادي السقوط مجددا.

يقة، مثلما وتتضمن هذه الطريها الطفل واالهل لإنهاء العالج. رابعا: مرحلة االختتام ويتحضر ف

يوحي اسمها، توجهين، أحدهما سلوكي واآلخر معرفي. في التوجه األول تستخدم فيه األساليب

السلوكية المختلفة )مثل اطفاء االستجابة، والتعزيز الإيجابي، والتشكيل، والنمذجة... الخ ( وفي

اجهة المعتقدات غير التوجه الثاني يتم استخدام أساليب ذهنية )استراتيجيات التغير المعرفي، ومو

العقالنية، وصف الذات إيجابيا، ضبط الذات( ويمكن أيضا اللجوء إلى استخدام كتب االطفال التي

يتطابق مع المشكلة المدروسة، او يقوم الطفل بمشاركة المعالج بتأ ليف قصة تعالج موضوعا

تنطلق هذه لشخص: غير الموجه، المتمحور على االعالج باللعب تدور حول موضوع المشكلة.

الطريقة من رؤية كارل روجرز، والتي تقول بأن االنسان هو المسؤول عن حياته، وأن الطبيعة

االنسانية هي بنائية واجتماعية. ويؤمن المعالج النفسي الذي يتبنى هذه الطريقة المتمحورة على

حيانا غير قادر الشخص أن الفرد هو األكثر خبرة بحياته الخاصة حتى ولو كان هذا الشخص أ

على تصديق ذلك. ويعمل المعالج بدون أي تشخيص أو خطة عالجية محددة على جعل األفراد

يطلقون أفكارهم ومشاعرهم وقناعاتهم وخياراتهم بشكل خالق بواسطة سلو اصغاء منتبه، غير

لمقدمة من تقييمي وصادق. إن هذا الجو من النظرة االيجابية غير المشروطة، والتعاطف، والثقة ا

ومن يا، ويؤدي إلى التغير المالئم. المعالج، من شأنه أن يؤمن الوضوح والنمو الموجه ذات

اساسيات العالج باللعب المتمحور على الطفل هو اللعب غير الموجه الذي هو تقنية تشدد على

حرية ى اختيار ما يريد اللعب به، ويعط القبول الكامل بالطفل كما هو. فيسمح له ويشجع على

( ثمانية مبادئ Axline-1982وتقدم اكسالين )ير او لتوقيف اللعب حينما يشاء. مطلقة لتطو

أساسية يجب أن يتبناها المعالج الذي يعتمد طريقة العالج المتمحور على الطفل هي التالية:

خلق عالقة صداقة دافئة مع الطفل.-

قبول الطفل كيفما كان بدون أي شرط.-

بالسماح بحيث يشعر الطفل أنه حر تماما بالتعبير عن مشاعره. تنمية الشعور-

يتعرف المعالج بسرعة على مشاعر الطفل ويقوم بتأويلها له بشكل مبسط، بحيث يلتقط الطفل -

المعنى العميق لسلوكه.

يحافظ المعالج على احترام عميق ألهلية الطفل لحل مشكالته، ولكونه هو المسؤول عن خياراته -

جراء التغيير.وعن إ

ال يقوم المعالج بأي مسعى لتوجيه أفعال الطفل او مناقشته بأي طريقة كانت.-

ال يسرع المعالج مسار العالج الذي هو عملية متدرجة.-

يقيم المعالج فقط الحدود التي من شأنها أن تربط العالج بأرض الواقع وتجعل الطفل يعي -

تحدد أهداف العالج المتمحور حول VanFleetت وحسب فانفلي مسؤوليته في تلك العالقة.

تعميق فهم المشاعر.- الطفل بما يأتي:

التعبير عن المشاعر من اجل فهم الحاجات.-

تنمية مهارات حل المشكالت.-

تقليص السلو غير المتكيف.-

العمل من خالل الصراعات واالصغاء.-

بالذات. -تنمية الثقة-

العالج الجشطلتي باللعب:

العالج الجشطلتي على تحدي الشخص بمسائل تجعله يعي مشاعره وينمي قدراته لمواجهة يقوم

مواقف الحياة اليومية وصعوباتها. ويمكن للمعالج الجشطلتي استخدام وسائل متنوعة مثل لعب

األدوار مثال. ويتم التركيزعلى ما يحصل وما يشعر به الشخص المريض اآلن وهنا، وليس على

اضي او ما كان يمكن أن يحصل او ما يجب أن يحصل. ويحاول المعالج ان يعلم ماجرى في الم

ن التوقعات والتفسيرات الشخص المريض أن ما يختبره ويحس به اآلن هو اكثر اهمية م

المرتكزة على تجارب او مواقف سابقة. ان هدف العالج الجشطلتي هو أن يصبح المريض اكثر

لما يقوم به اآلن وكيف يقوم به وكيف يستطيع ان يغير نفسه. وذلك من خالل تعميق إدراكا

ن العالج. فكثيرا ما ادراكه بذاته وبإحساساته بطريقة أقل ذهنية مما تعرضه األشكال التقليدية م

يشعر المرء بعدم االرتياح لبعض الجوانب في ذاته او في مشاعره فيحاول ان يتجاهلها. غير أن

هذه المظاهر من ذواتنا ومشاعرنا تركد في عمق الذات وتظل تمارس ضغطها. ويقوم العالج

ة، بغرض الجشطلتي على حث الشخص على التركيز على كل ما يشعر به او يدركه لحظة بلحظ

اكثر لفهم ذاته و القيام بالخيارات األكثر الوصول إلى ما يقبع في العمق وبذلك يصبح مهيئا

( Oaklanderومن أساسيات العالج الجشطلتي باللعب مع األطفال تذكر اوكالندر ) مالئمة.

أربعة أمور:

، غالبا، تجربة جديدة تحمل هذه العالقة بذاتها وهيفة عالجية. وتؤمنو طفل-أوال: العالقة معالج

ومتفردة للطفل. ومن واجبات المعالج:

التساوي مع الطفل.-

الإستجابة لحاجات الطفل مثلما يبديها األخير، بدون حكم وباحترام وصدق. -

عدم لعب أي دور، بل يكون ذاته مع االنتباه لحدوده وعدم االمحاء في ذات الطفل. -

عدم حمل أي توقعات إزاء الطفل.-

لتمسك بموقف داعم لكلية وسالمة كيان الطفل. ا-

الإنخراط والتواصل والتفاعل مع الطفل.-

خلق بيئة من األمان للطفل وعدم دفعه لتخطي إمكانياته او تجاوز رضاه.-

إن الإتصال السليم يستلزم ما يلي:: ثانيا: االتصال والمقاومة

ق، الشم(استخدام كافة الحواس )النظر، السمع، اللمس، التذو-

خدام مالئم لكافة مظاهر الجسم.ادرا واست-

إمكانية التعبير السليم عن االنفعاالت.-

لفضول والمطالب استخدام القدرة الذهنية بمختلف اشكالها: التعلم والتعبير عن اآلراء واألفكار وا-

صد أي من هذه أما المقاومة، او االتصال المنقطع، فينشأ عندما يجري قمع او والحاجات والكره.

بذاتها وإنما في درجتها. فغالبية االمكانيات. وتجدر الإشارة إلى أن المقاومة ال تكون سلبية

األطفال يكونون أحيانا مقاومين بدرجة معينة. ال بل قد تكون المقاومة استجابة صحية. واالتصال

من المقاومة. إذ من الصعب القيام باتصال جيد مع شخص ليس لديه حدود السليم يفترض شيئا

إن الصعب القيام بمثل هذا االتصال. واضحة لذاته. أما المقاومة الشديدة فهي التي تجعل من

السلو غير المالئم يكون في الغالب نوعا من المقاومة الشديدة او من اضطراب حدود االتصال.

، وأن يحترمها. فحين وعلى المعالج ان يتوقع بعض المقاومة ويعترف بأنها وسيلة الطفل للتعبير

يبدأ الطفل بالشعور باألمان في الجلسات، سترتخي مقاومته. مع العلم بأنه يمكن للطفل العودة إلى

المقاومة مجددا، إذا ما شعر بأن المعالج قد تخطى الحدود المقبولة لتدخله.

ك من خالل تنمية تقوم وهيفة المعالج على تنمية شعور الطفل بذاته. وذل: ثالثا: الشعور بالذات

النظر واالصغاء والشم والتذوق واللمس؛ -ت: مهارا

التحر في المكان؛-

التعبير عن األفكار واآلراء والقناعات؛-

التعبير عن االنفعاالت العميقة التي تعيق االشتغال السليم واالندماج؛ -

رها الذات دعما ويستخدم المعالج تجارب متنوعة من أجل تقوية ذات الطفل، التي تعطي بدو

مطلوبا للتعبير االنفعالي.

لما هو عليه : رابعا: الإدرا والتجربة مع تقدم الطفل في تجربة العالج، يصبح اكثر إدراكا

ولمشاعره ولحاجاته ومطالبه. وبالنسبة إلى الطفل فإن التجربة هي مفتاح الإدرا . لذلك فإن

عالج. ويستخدم المعالج تقنيات متعددة، من شأنها تأمين تجارب متنوعة يشكل جزءا أساسيا من ال

أن تخدم الطفل كجسر لعبور ذاته الحقيقية وتعطيه وسائط الكتشاف جوانب عدة من ذاته

وتجديدها. من هذه التقنيات استخدام الفنون التشكيلية مثل الرسم والتلوين والتركيب، وايضا

انية، كتابة وسرد قصص، واللعب بالرمل، الدمى والموسيقى والمسرح والتجارب الحسية والجسم

... ألخ.وألعاب القواعد المختلفة

العالج االدلري باللعب:( في بداية Adlerينطلق العالج االدلري باللعب من علم النفس الفردي الذي أسسه الفرد آدلر )

القرن العشرين وأهم طروحاته:

النتماء. ويقوم األطفال بمراقبة العالم من الناس كائنات اجتماعية: ولذلك فكل شخص يحتاج إلى ا-

اجل تحديد طريقتهم في اكتساب مغزى وفي االنخراط في الجماعات المتنوعة وأول هذه

الجماعات هي األسرة. وثمة طريقان امام الطفل لتعيين نفسه كمنتمي إلى أسرة إما بمعنى إيجابي

ين الطريقين اسلوب حياته. ومن وهادف او بالعكس كمنتمي سلبي وغير هادف. ويصبح أحد هذ

هنا يقوم المعالج االدلري بالنظر إلى الطفل وسلوكه في سياق األشخاص اآلخرين. في إطار

أسرته اوال وفيما بعد في إطار جيرانه او مدرسته. وفي العادة تتكون لدى معظم األسر فكرة ثابتة

ه الفكرة نوعا من "العلبة النفسية" عن الطفل عند بلوغه السادسة او السابعة من عمره. وتشكل هذ

طفل يعيش الطفل في داخلها، مثال "الطفل الذكي" او "الطفل الكسول" او "الطفل الشاطر" او ال

من هنا يرى المعالج األدلرى أنه من غير المناسب االلتقاء بالطفل السيء" او "الطفل الخويف".

لى األهل وتصوراتهم حول طفلهم رف عبمفرده بل يجب استكشاف هذه العلبة من خالل التع

ان يجري تغييرا في طريقته في في بداية االستشارات. إذ سيكون على الطفل الحقا خصوصا

طريقة رؤيتهم رؤية نفسه واالخرين والعالم، كما على اعضاء األسرة ان يقبلوا التغيير في

نذ بداية حياته، من خالل التعلق باألم يبدأ شعور الطفل باالنتماء إلى الجماعة مواستجابتهم للطفل.

او الشخص الحاضن، من ثم بامتداد شعور التعلق هذا إلى افراد االسرة اآلخرين االب واألخوة

والرفاق والمعلمين واألشخاص اآلخرين المؤثرين في حياتهم، ويمكنه ببعض الحث والتشجيع أن

األحيان فإن األطفال الذين يأتون للعالج يعمم هذا الشعور على العرق البشري عموما. وفي أكثر

باللعب تكون لديهم مشكلة تتعلق بضعف االهتمام االجتماعي. لذلك يقوم المعالج بتدعيم مشاعر

التعلق هذه.

كل سلو انساني له غرض وهو موجه ناحية هدف معين: وأن الناس سختارون تصرفاتهم -

رج إدراكهم اآلني والمباشر. وفهم أهداف بحيث يسيرون باتجاه اهدافهم، التي قد تكون خا

الشخص هو مفتاح فهم شخصيته. لذلك فإن المعالج األدلري ينظر في سلو الشخص من اجل أن

يستشكف الهدف الكامن خلف هذا السلو ، وعندما يتم استكشاف الهدف، يصبح ممكنا على هذا

الشخص أن يقرر ما إذا كان يريد تغيير سلوكه.

( بتصنيف أهداف السلو السلبي لدى األطفال ضمن Rudolf Dreikursكورز )ولقد قام دري

أربع فئات أساسية: االنتباه، السلطة، االنتقام وإههار عدم التواؤم.

االيجابي بحسب دينكماير وماكايبالمقابل هنا أربعة اهداف تكمن خلف السلو

(Dinkmeyer &McKay,1989:وهي )

زام والمساهمة. اوال: االنتباه وااللت

ثانيا: االستقاللية وتحمل المسؤولية.

ثالثا: العدالة والتسامح.

رابعا: تجنب الصراع وقبول االخر.

وبالطبع فإن معظم األطفال الذين يأتون للعالج باللعب لديهم اهداف السلو السلبي وليس

، بحيث يساعد الطفل على االيجابي، وعلى المعالج أن يكون قادرا على اكتشاف اهداف السلو

التوجه ناحية األهداف الإيجابية.

الرؤية الذاتية للحياة: يعتقد آدلر ان الناس يصنعون قراراتهم وفق رؤيتهم الذاتية للحياة وليس -

ما يبنون تفسيرات وفق الوقائع اآلنية. ولدى األطفال قدرة ممتازة على المراقبة ولكنهم غالبا

اعالت التي يعيشونها. وعلى المعالج االدلري باللعب أن يكون مدركا مغلوطة لألحداث والتف

للتأويالت الذاتية. لذلك فهو يجمع معلومات من مختلف الفرقاء الذين يعيش الطفل معهم، ويحاول

أن يفهم جيدا كيف يؤول الطفل الوقائع التي يالحظها. ومن المناسب هنا أن يقوم المعالج بتقديم

مور، على أن يقدمه ليس بوصفه األفضل وإنما بوصفه امكانية أخرى لرؤية تأويل مختلف لأل

األمور.

الناس مبدعون: إن كل شخص هو فريد ومتميز بذاته. وهذ الفرادة تعني أن هنا إبداعية أصيلة -

وساحرة في كل انسان. لذلك فإنه في العالج باللعب على الطريقة اآلدلرية يجري مساعدة

في المجاالت األشخاص على ال تعرف على الناحية المتفردة واألصيلة في ذاتهم، خصوصا

الحياتية األساسية وهي: العمل، والصداقة، والحب )بحسب آدلر( ومعنى الحياة، والتوافق مع

الذات )بحسب موزا ( . ويمكن للناس أن يعيدوا صنع قرارات جديدة وتفسيرات جديدة مختلفة

ن هذه القابلية لصنع الخيارات تسمح لألفراد بممارسة إبداعهم عما كان لديهم في السابق. إ

ومن أولى مسؤوليات المعالج االدلري ل مستمر وفي مختلف مراحل حياتهم. وفرادتهم بشك

باللعب هي اكتشاف كيف يعبر كل طفل بشكل خاص ورائع عن ذاته ودعوته للطفل ولألهل ولكل

رادة. وقد يعبر الطفل أحيانا عن فرادته بشكل غير مقبول الناس الذين يرتبط بهم لالحتفاء بهذه الف

من المحيط، فيقوم المعالج عندها بمساعدته على توهيف فرادته بشكل بنائي وهادف.

مراحل العالج اآلدلري: هنا أربع مراحل في العالج اآلدلري باللعب، هي:

بناء عالقة مع الطفل.-أ

حياة الطفل.-اكتشاف اسلوب-ب

حياته. -دة الطفل على فهم اسلوبمساع -ج

إعادة توجيه وتربية الطفل. -د

العالج التحليلي باللعب:يختلف الباحثون في تحديد بداية اهتمام التحليل النفسي باللعب. فمنهم، مثل سوزانا ميلر" ، من

ن يرده إلى اهتمام فرويد بحالة الصبي هانز الذي كان يخاف من الخيول فقام فرويد بعالجه ع

طريق والده الذي كان يسجل سلو الطفل التلقائي بما في ذلك كالمه وأحالمه ولعبه. ومنهم ،

وهؤالء هم األغلبية، من يرجع البداية إلى مالحظة فرويد لطفل في السنة والنصف من عمره

يلعب ببكرة مربوطة بخيط يرميها من سريره ثم يعاود سحبها. ولقد فسر فرويد لعبة هذا الصبي

نها محاولة لمواجهة تر األم له عند ذهابها إلى عملها وأنه من خالل تكرار اللعبة فإن الطفل بأ

تلقفت ميالني كالين فكرة العالج النفسي للطفل المبادرة ويخرج من حالة السلبية.يستعيد زمام

ان بواسطة اللعب، باعتباره تعبير الطفل الخاص عن الوعيه، في غياب قدراته اللغوية. ورأت

لعب الطفل في أثناء جلسة العالج يعادل التداعيات الحرة التي يقوم بها الشخص البالغ. وفكرتها

األساسية هي ان الطفل يسقط على ادوات اللعب ومساره ما يجول في الوعيه من

من جهة مقابلة مثلت آنا فرويد اتجاها آخرا في العالج التحليلي بواسطة ( .Fantasmesهوامات)

إذ اعتبرت أن عالج الطفل يختلف اختالفا جذريا عن عالج الكبار. وانتقدت اعتبار اللعب اللعب،

لضرورة تخطي رقابة الوعي وأن الطفل في أثناء لعبه ال يكون واعيا اداة رمزية، خصوصا

مثلما يكون األمر في التداعيات الحرة للشخص البالغ . وهي ترى بأنه يجب أن ال يقتصر موقف

على أن يكون شخصا عاديا سلبيا لكي يسقط الطفل عليه صورته عن والديه، وإنما هنا المحلل

جانب تعليمي وتربوي عليه القيام به. ويجب أن يكون إيجابيا في كسب ثقة الطفل ومودته. من هنا

"يؤكد بعض أنصار اتجاه آنا فرويد على عالقة الطفل بالمعالج باعتبارها أهم عامل في العالج.

وعلى تخليص الطفل من القلق، والسماح له بتقبل صراعاته وإعادة تعليمه في نطاق العالقة

في العالج التحليلي. عية السليمة بين الراشد والطفل" االجتما مختلفا أما فينيكوت فمثل اتجاها

فسي وعلى الرغم من تأثره برؤية ميالني كالين، إال انه طور رؤية جديدة ومبتكرة للعالج الن

الختبار الواقع. إنه مساحة انتقالية ما بين داخل الفرد باللعب. فبالنسبة إليه يشكل اللعب مكانا

والحياة الخارجية. أي أن وهيفة اللعب في العالج هو أن يسمح للطفل باستخدام المساحة االنتقالية

غراض او يحتفظ واألغراض )أو الموضوعات( التي تتضمنها حسبما يشاء. فيقوم بتدمير هذه األ

بها، وبذلك ينتقل من التعامل مع الموضوعات الداخلية إلى التعامل معها بوصفها هواهر

خارجية. ومن خالل إخراجه هذه الموضوعات من ذاته فإنه يقوم ببناء الواقع . أي أن اللعب هو

ى فينيكوت إن مكان وسيط ما بين العالم الداخلي النفسي والعالم الخارجي الواقعي. وبالنسبة إل

بحتا كما انه ليس شيئا خارجيا صرفا، وللمثال على ذلك اطفال الروضة نفسيا اللعب ليس شيئا

الذين يصرون على حمل لعبة معينة معهم إلى الروضة، خصوصا في بداية دخولهم إلى الروضة

Objetانتقاليا"( ) وقلقهم الكبير من تجربة االنفصال التي يعيشونها، فتمثل تلك اللعبة "غرضا

transitionnel .بمعنى انه يربط ما بين جو الروضة والجو األسري/ األمومي

لفترات محددة من الزمن، في وتقوم تقنية التحليل النفسي باللعب على االلتقاء بالطفل إفراديا

ومن الغرفة نفسها وفي المواعيد ذاتها كل اسبوع، من جلسة وحتى خمس جلسات في األسبوع.

الضروري المحافظة قدر االمكان على ترتيب الغرفة نفسه. ولكل طفل جارور او صندوق خاص

يضع فيه ألعابه وأدوات الرسم التي يختارها الطفل تبعا لعمره ولحاجاته. ومن المناسب بالنسبة

إلى األطفال من عمر سنتين وحتى خمس سنوات، أن يكون في الغرفة مغسلة صغيرة مع ماء.

ألفضل تجنب الرمل. وتحفظ ادوات اللعب الخاصة بكل طفل في جاروره الخاص بعد ومن ا

االنتهاء من الجلسة، ليعود فيستعملها في الجلسة التالية. وذلك من أجل تشييد وضعية ثابتة يمكن

وتجدر االشارة إلى ان طرق وكيفية تغير استخدامه لألدوات . للمالحظ مراقبة الطفل من خاللها

لتحليلي باللعب قد تعددت كثيرا حاليا تبعا لتنوع االتجاهات التحليلية النظرية. والمالحظ العالج ا

أن ثمة دعوة جديدة إلى التوفيق بين المنظورات المختلفة للعالج باللعب، تحليلية وغير تحليلية

ان اللعب معا. مثال على ذلك ما يجري حاليا من دمج بين منظوري النمو والتحليل النفسي. ذلك

بما يتضمنه من بنية ومحتوى إنما هو يعكس تحوالت النمو والتبدالت في حياة الطفل االنفعالية

واالدراكية والذهنية. وتفسير اللعب يجب أن يأخذ باالعتبار عمر الطفل ومستوى نموه ومستواه

موز الواعية وغير ار الرالذهني ومشكالت عالقة الطفل بأهله والبيئة االسرية، مثلما يأخذ باالعتب

وأضافة إلى هذه المدارس الكبرى في العالج النفسي الواعية.عالجات باللعب أخرى مختلفة:

باللعب، هنا العديد من طرق العالج األخرى والتي تستند كذلك إلى خلفيات نظرية متنوعة،

ونذكر بشكل سريع:

الطريقة على نظرية تستند هذه (:Jungian Play Therapyالعالج اليونغي باللعب ) -

التي تشدد على الناحية الروحية والحاجات الروحية عند Carl Jungالمحلل النفساني كارل يونغ

التعامل مع االضطرابات االنفعالية.

ويستند إلى االتجاه االنسانوي ( :Existential Play Therapyالعالج الوجودي باللعب) -

أصالته كهدف للتحقق الذاتي. الذي يسعى إلى مساعدة الشخص على كشف

وهو عالج محدود ( :Short-Term Play Therapyالعالج باللعب القصير األمد ) -

خمس عشرة جلسة، وهو محدد الهدف، يركز ويتوجه ناحية مشكالت بالزمن، ال يتجاوز غالبا

معينة من اجل حلها.

ى جمع منظورات أو مفاهيم وهو يقوم عل ( :Eclectic Play Therapyالعالج االنتقائي ) -

أو تقنيات متعددة في العالج. والهدف هو استخدام أفضل استجابة مالئمة بحسب المشكلة

المطروحة.

ن المجاالت التي يمكن للعالج باللعب أن يفيد فيها تتزايد باستمرار. من المشكالت العامة ا

دوان واالنفجارات واللجوء، إلى المتعلقة بالعنف الممارس في المجتمع عموما مثل الحروب والع

مشكالت الفقر، إلى العنف المتعلق بالمؤسسات كافة، اسرية أو مدرسية، أو المشكالت الناجمة

عن التعرض لالغتصاب، وإلى المشكالت الناجمة عن تغير انماط الحياة مثل طالق األهل، او

رض تشتت االنتباه ، إلى المشكالت الفردية مثل عاأو موت شخص عزيز األسر المفككة،

ADHD أو الخجل أو االنطوائية... الخ. وكل هذه المشكالت يطلق عليها اختصارا تسمية

بأنه عالج لألطفال أللعاب االلكترونيةبااالزمات بحيث يمكن اختصار مجال العالج النفسي

وما ومنها ما الذين هم في أزمة .ومثلما يتبين من مجاالت العالج فإن منها ما يتعلق بالمجتمع عم

يتعلق بالمدرسة على وجه التحديد. ولقد تطورت طرق العالج باللعب في المجال المدرسي بحيث

من طرائق الإرشاد النفسي يعرف بالإرشاد المدرسي باللعب ) هاما Playصارت تشكل نوعا

Counseling in Schools وهو يستخدم خاصة في المراحل االولى من التعليم االساسي )

هو ما يدفع بنا إلى التوصية بإعداد معلمات ومعلمي الطفولة المبكرة على نحو يأخذ باالعتبار و

كطريقة تعلم االلعاب االلكترونيةكل التوجهات التربوية الحديثة، وخصوصا تأهيلهم للتعامل مع

وطريقة عالج وطريقة حياة.

فوائد األلعاب اإللكترونية

ى أن األلعاب الإلكترونية تؤدي إلى الإدمان و تضييع الوقت بالرغم من إصرار بعض الناس علو

إال أن األلعاب الإلكترونية أكثر من ذلك بكثير و لها فوائد على عكس ما يعتقده البعض، و ما

نكر أن األلعاب الإلكترونية لها نال نايحزن أن الكثير من الالعبين ال يعرفون تلك الفوائد. لكن

بل االلعاب االلكترونية تساعد الناس يجهلون محاسنها في نفس الوقتمساوئ و لكن الكثير من

علي عالج صفات وامراض مرتبطة ارتباطا وثيق بالعقل والتفكير وتعد االلعاب االلكترونية

فمن األثار االيجابية أن األلعاب بمثابة لغة لمخاطبة وعالج تلك االمراض وتنمية العقل .

تسهم في تحسين بعض المهارات Online gamesالإنترنت الإلكترونية التي تمارس عبر

الإجتماعية واالكاديمية لدى الالعبين مثل: مهارة البحث عن المعلومات، مهارة الطباعة، مهارة

يسعى الكتابة، مهارة اكتساب اللغات األجنبية، مهارات التفكير الناقد، ومهارات حل المشكالت

د يوهف الذكاء الصناعي لأللعاب االلكترونية في عملية التعلم علماء ألمان إلى تطوير نظام جدي

من خالل استغالل حب األطفال لأللعاب

Online gamesلعبة المزرعة السعيدة من العاب االنترنت

ع مراكز األبحاث في ألمانيا إلى جعل األلعاب أكثر جاذبية وتسعى شركات الكمبيوتر بالتعاون م .

وهي تقنية تعتمد على حساب Ray Tracingوأكثر واقعية اعتمادا على تقنية تتبع األشعة أو

انعكاسات أشعة الضوء على األشياء لتحويلها إلى خطوط تنطلق من نقطة تخيلية تمثل عين

ويشير العلماء إلى ل ثالثي األبعاد وقريب من الواقعية.المشاهد، وبالتالي التمكن من رسمها بشك

أن استخدام تقنية الذكاء االصطناعي يجعل اآللة تتفاعل مع الطفل، ليس فقط على مستوى التفاعل

على المستوى التعليمي عن طريق تحليل طريقة لعب الطفل أو اللغوي والدردشة، ولكن أيضا

أمام الكثيرين، مثل مادة طريقة استذكاره لدروسه بحيث تصبح ا لمادة التي تشكل عائقا

ويتميز هذا النظام بقدرته على التأقلم تلقائيا مع مستوى الطالب، وتقديم الرياضيات، أكثر سهولة.

األسئلة أو التدريبات المرتبطة باحتياجاته الشخصية.

سرعة البديهة -1

Brothers in Arms 2لعبة

و نحن ال عقلية في الحقيقة و نحن نلعب و نطلق النار و نقتل كل من أمامنا نحن ننمي مهارات

ستدير بالمسدس باتجاهه في أسرع وقت ممكن، ن فنحنعدو فجأة نانشعر، عندما يظهر أمام

صبح أسرع في اتخاذ ننعم ؟ وجيه ناحية العدو أسرعأنه مع كثرة اللعب يصبح الت وسوف نالحظ

القرارات، فالإحصائيات أشارات أن من يلعبون األلعاب الإلكترونية يتخذون القرارات أسرع من

، و تلك النسبة قد تفرق بين أن تقتل أو تقتل! أيضا إنها تزود %25األناس الذين ال يلعبون بنسبة

لغةاأللعاب وكان الحياة. سرعة تفكير الشخص عموما بحيث يكون ذهنه أكثر حضورا في

للتعامل مع العقل . ةمختصر

الإبداع-2

Oddworld: Stranger’s Wrathلعبة

نكون مستكشفون فحينانعشه في الواقع، عندما نبدأ بتشغيل اللعبة إننا نرى عالما لم نستطع أن

سحري نقاتل مخلوقات من عالم آخر، و ، و األخرى نكون في عالم نبحث عن مدينة مفقودة

األخرى نقوم بقيادة سيارات قد ال نمتلكها أبدا في حياتنا! خوضنا لتلك المغامرات الشيقة يفتح

. ابدا علي عقولنالعقلنا أماكن لم نكن نحلم بها و بذلك نبدأ بتخيل أشياء لم تكن تأتي

التنسيق بين الرؤية و الفعل-3

العاب رياضية تفاعلية

في يوم ما في لعب ناقد يفيد جهاز الكمبيوترأن اللعب طوال اليوم على لن ياتي في مخيلتنا

ناالرياضة؟ نعم إنه يفيد فعال في التنسيق بين ما تراه العين و ما يفعله الجسد، و بهذا قد يساعد

بالنادي، أو عندما نحن نلعب مع االصدقاءيعة جدا و عندما تأتي سر القدمعلى ضرب الكرة ب

لعب التنس، كثير من الناس يجدون صعوبة في ضرب الكرة بالمضرب و لكن األلعاب نكون ن

الإلكترونية تساعد في ذلك، بل و األغرب أن األلعاب تساعد على القيادة في الضباب ألن

الة.التنسيق ما بين العين و الجسد مهم جدا في هذه الح

التركيز-4

Save the Bomb (Addictive Challenging Game)لعبة 2012عام من اعمال الباحث

األلعاب الإلكترونية، فأحيانا تقدم اللعبة سباقا للسيارات تتطلب خاللها تتنوع أفكار وموضوعات

ء القيادة والعمل على تجنب الحواجز قدر االستطاعة، أو تقدم ألعابا للخيالمن الطفل التركيز أثنا

على العلمي في الفضاء أو شخصية بطل خارق على نمط " السوبر مان" يقارع األشرار ويتغلب

.المصاعب

تعدد المهام -5

ل ذلك جهاز التحكم، و يتكلم في الجوال، و يأكل، و يشرب، كبممسكا نتعجب حين نري الالعب

في الوقت ذاته! فاأللعاب تساعد الإنسان على ان يفعل أكثر من مهمة في نفس الوقت، حتى إن

بعض الدراسات أثبتت أن الالعب يستطيع التركيز على ستة أشياء في الوقت ذاته بدون خلطهم

ف ببعض، بل إن الالعب لديه القدرة على أن يحل عدة مشاكل بأكثر من طريقة مختلفة و في مواق

مختلفة التساع ذهنه لكل ذلك.

World Of Warcraftلعبة

ذو قدرة خارقة ان االلعاب االلكترونية تنمي قدرات الالعب الذهنية وتجعله

.السيطرة والتحكم في األحداث واألشخاص -6

أنها تمثل جزءا من علق األطفال باأللعاب الإلكترونيةإن من األسباب الكامنة وراء ت

النشاط االجتماعي الذي يسعى الطفل من خالله إلى السيطرة والتحكم في األحداث واألشخاص

تزيل Online عبر الإنترنت فاأللعاب االلكترونية التي تمارس .العالمي على المستوى المحلي و

توفر معاني جديدة للتفاعل والتواصل االجتماعي.، كما الحواجز التي تصنعها المسافات والحدود

.كما أن اللعب التعاوني يعد واحدا من أساليب التعلم الفاعلة

محاكاة لألبطال -7

األلعاب الإلكترونية بالنسبة للطفل إطارا ومجاال يتقمص فيه شخصية بطل يتحر تشكل

اللعبة مع غيره من أبطال اللعبة. كما أن سلوكه، كما يتفاعل ويندمج الطفل في وينتقل ويعدل

التداخل والتكامل بين وهائف ومهام أبطال اللعبة يسهمان في تعلق األطفال بهذه األلعاب، وذلك

خالل تعرض األبطال لعقبات كاأللغام والمتفجرات والعوائق الطبيعية التي يتوجب على كل من

( بقيام 2009مع ما أشارت إليه )هند الخليفة، وهذا يتوافق كذلك .التعامل معها بفاعلية بطل

الالعبين في بيئة الواقع االفتراضي بتقمص شخصيات مختلفة وقدرات معينة، ويعملون في

مجموعات ويقومون بمغامرات للوصول للهدف المحدد. ويواجه الالعبون خالل مغامراتهم

ب هؤالء األعداء هم عبارة عن مجموعة من األعداء عليهم مواجهتهم والتخلص منهم، وفي الغال

شخصيات مبرمجة مسبقا تعمل بأدوار محددة.

االكتئاب لدى المسنين تعالجاأللعاب الإلكترونية -8

شاط حركي، أو ما أههرت دراسة أمريكية أن ممارسة األلعاب الإلكترونية التي تتطلب القيام بن

ض االكتئاب البسيط عند المسنين.يعرف بألعاب "الفيديو الرياضية"، قد تسهم في محاربة أعرا

سان دييغو األمريكية –وألمحت الدراسة التي شار في إعدادها باحثون من جامعة كاليفورنيا

تطلب القيام بنشاط إلى أن ممارسة المسنين لأللعاب "الإلكترونية الرياضية" بانتظام، والتي ت

حركي رياضي خالل اللعب، يمكن ان تساعد على التخفيف من أعراض االكتئاب البسيط

(SSD عند ).وتنتشر أعراض االكتئاب البسيط المعروفة اختصارا باسم هؤالء األشخاص

(SSD بين كبار السن بشكل اكبر مقارنة مع االكتئاب الشديد، إال أنه ال يمكن تشخيص هؤالء )

فراد ضمن حاالت االكتئاب بسبب عدم تحقق شروط التشخيص عندهم، ومع ذلك يترافق هذا اال

رعاية صحية مكلفة، األمر ومعاناة الفرد من عجز وهيفي، كما قد يتسبب باستخدامه خدمات

94-63وشملت الدراسة مجموعة من األشخاص ترواحت أعمارهم ما بين بحسب مختصين.

ة ألعاب "إلكترونية رياضية"، وهي ألعاب فيديو تتطلب القيام عاما، حيث طلب إليهم ممارس

قة، و بمعدل ثالث دقي 35بنشاط حركي رياضي خالل اللعب، وذلك ضمن جلسات استمرت مدة

لما أوضح الفريق؛ تطلب ممارسة األلعاب الإلكترونية التي طرحت على مرات اسبوعيا. ووفقا

اة حركة الجسم خالل ممارسة واحدة من خمسة ألعاب المشاركين تحريك الذراعين والجسم لمحاك

بولينج، البيسبول.رياضية وهي: كرة المضرب )التنس(، الجولف، المالكمة، ال

وأفادت نتائج الدراسة ، بأن أكثر من ثلث المشاركين شعروا بتحسن؛ حيث تراجعت أعراض

د من المشاركين تحسنا واضحا في المائة أو يزيد، فيما ههر عند العدي 50االكتئاب عندهم بنسبة

ويضيف الباحث جستي: "تشير الدراسة إلى نتائج الحياة المتصلة بالصحة العقلية. في جودة

.. لقد وجد المشاركون أن ممارسة والعقلية مشجعة حول استخدام األلعاب الإلكترونية الرياضية

م، وقالوا إنهم يحققون تقدما في ألعاب الفيديو الرياضية ممتعة، وقد شعروا بالتحدي لتحسين أدائه

اللعبة".

Tawla - Backgammon Game لعبة 2013عام من اعمال الباحث

:البحث نتائج

كما لأللعاب االلكترونية سلبيات هنا العديد من المميزات التي تطغي علي السلبيات ويمكن -١

االستفادة منها في مجاالت متعددة

لغة مكتملة العناصر في كيفية التعامل مع العقل والقدرة علي تنمية االلعاب االلكترونية -٢

مهاراته الذهنية

اثبتت االلعاب االلكترونية قدرتها علي عالج العديد من االمراض النفسية والجسدية -٣

االلعاب االلكترونية لها ايجابيات عديدة كما انها قطاع اقتصادي مهم من القطاعات -٤

االقتصادية

االلعاب االلكترونية تنمي الخيال والموهبة وتساعد علي التركيز والإبداع -٥

التوصيات :

وفقا لما توصلت إليه نتائج هذه الدراسة فإن الباحث يوصي بما يلي:

وذلك بالجوانب االيجابية والجوانب السلبية لأللعاب الإلكترونية علينا االهتمامينبغي .1

الجوانب السلبيةأثار ب االيجابية والحد من الجوان تعزيزبهدف العمل على

إنشاء مركز وطني/قومي على مستوى الوطن العربي لإجراء بحوث ذات صلة باأللعاب .2

الستفادة منها في مجاالت التعليم والصحة والترفيهالإلكترونية والعمل على إنتاجها

رمجيات الب تصنيف"مجلس على غرار لعاب الإلكترونيةلألنظام تصنيف إيجاد .3

مرجع ( ليكون ESRB) Entertainment Software Rating Board الترفيهية"

بتوضيح محتوى كل لعبة عبر يعنى بتصنيف األلعاب حسب األعمار وكذلك يعنى

.مع كيفية االستفادة من اللعبة بما يتوافق أوصاف مختصرة

لعاب الإلكترونية المتضمنة في األ -تبني وتضمين عناصر الجذب والإثارة والتشويق .4

يمكنها عالج االمراض النفسية والعقلية في إنتاج ألعاب الكترونية -شائعة االنتشار

والجسدية

لالستفادة منها في المجاالت المختلفة وخاصة تشجيع على إنتاج ألعاب الكترونية ال .5

العالجية

ية ممارسة األلعاب الإلكترونالطفل بين الوقت المخصص لترفيه تنظيم ينبغي .6

والرحالت وممارسة الرياضة الحقيقية مثل السباحة ولعب الكرة بأنواعها )االفتراضية(

.والعقلية والنفسية التي تعود بالفائدة على الطفل من الناحية الجسميةوغيرها من األنشطة

وتتوافق مع احتياجاته وتطلعاته تناسب الطفل ، الكترونية تصميم ألعابالقيام ب - .7

ضارته.وتاريخه وح

الطبية قدر أن تكون األدوات المستخدمة في اللعب مطابقة للمواصفات التاكيد على .8

متناسبا مع حجم الطفل، بالإضافة إلى التأكد الحاسوب، كأن يكون ارتفاع حامل الإمكان

غرفة من جودة الخامات التي تصنع منها مقاعد الجلوس وكمية الإضاءة المناسبة بال

والتهوية.

مراجع :ال

العربية عالمراج

عالم المعرفة - 1987، اللعب سيكولوجية، ميلر سوزانا .د -

دار النهضة العربية - 1990-كالر موستاكس ، عالج االطفال باللعب -

إيجابيات وسلبيات األلعاب الإلكترونية ودوافع ممارستها من ، عبدهللا بن عبدالعزيز الهدلق د . -

كلية التربية جامعة الملك سعود، ، 2011، تعليم العام بمدينة الرياضوجهة نظر طالب ال

الرياض

المراجع االجنبية Adams ، C. K. (2006). Childhood and adolescent obesity: A winning way to fight

a ‘‘losing battle’’. Northeast Florida Medicine ، 57 ، 47–48.

Allen S. Weiss (2010). How video games are changing our lives. Retrieved on

05.04.2012 http://www.naplesnews.com/news/2010/dec/06/health-advice-by-dr-

weiss-how-video-games-are chan/ />

American Obesity Association. (2005 ، May). Fact sheet: Obesity in youth.

Retrieved on may7 ، 2011

<http://www.obesity.org/subs/fastfacts/obesity_youth.shtml/>

Anderson ، C. A. ، Gentile ، D. A. ، & Buckley ، K. E. (2007). Violent video

game effects on children and adolescents: Theory ، research and public policy.

New York: Oxford University Press.

British Board of Film Classification (BBFC ، 2007). Playing Video Games.

Retrieved on 7.11.2011 <http://www.bbfc.co.uk/newsreleases/2007/00/ />

Gallagher ، M ، Michael. D (2011). The 2011 Essential Facts About the

Computer and Video Game Industry. Entertainment Software Association (ESA).

Jackson ، L. A. (2008). Adolescents and the Internet. In D. Romer & P. Jamieson

(Eds.) ، The changing portrayal of american youth in popular media (pp. 377–

410). Annenberg Public Policy Center at the University of Pennsylvania. NY:

Oxford. University Press.

Malone ، T. W. (1981). Toward a theory of intrinsically motivating instruction.

Cognitive Science ، 5(4) ، 333-369.

McGonigalM ، Jane (2011). Reality is Broken: Why Games Make Us Better and

How They Can Change the World. Penguin Group (USA) Incorporated.

Salen ، K. ، & Zimmerman ، E. (2004). Rules of play: Game design

fundamentals. Cambridge ، MA: MIT Press.

مراجع الشبكة الدولية للمعلومات http://alexmedia.forumsmotions.com/t150-topic

http://www.ng4a.com/2012/08/post/223175/

http://www.laes.org/_chapters.php?lang=ar&chapter_id=247

http://hawaa.elaana.com/show-2057.html

http://ibnlive.in.com/news/top-5-action-games-on-android/233891-11.html