USAID PRIORITAS - sabarnurohman.blogs.uny.ac.idsabarnurohman.blogs.uny.ac.id/.../4968/2017/...SMP.ppt-edit-tris.pdf · Catatan Anekdot merupakan catatan singkat dan informal mengenai

USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan

bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa

UNIT 6:

PENILAIAN AUTENTIK

FOTO YANG RELEVAN

Latar Belakang

• Guru perlu mengetahui kemampuan siswa(pengetahuan, sikap, dan keterampilan) yang sebenarnya, sebagai hasil belajar, untuk memberikantindakan yang tepat pada proses pembelajaranberikutnya

• Penilaian ‘tradisional’ kurang mengungkapkemampuan siswa yang sebenarnya

• Penilaian autentik lebih dapat mengungkapkemampuan siswa yang sebenarnya.

I Introduction – 5’

Tujuan

Setelah mengikuti sesi ini, para peserta mampu:

• Membuat tugas kinerja sesuai dengan Kompetensi

Dasar yang ingin dicapai

• Membuat rubrik terkait tugas kinerja yang sudah

dibuat

• Menilai hasil tugas kinerja dengan menggunakan

rubrik.

Garis Besar Kegiatan

Connection – 10’Ungkap gagasan tentang:

• Penilaian autentik

• Rubrik

• Hubungan penilaian autentik dan

rubrik

Introduction - 5’Penjelasan:

• Latar belakang

• Tujuan pembelajaran

• Garis besar kegiatan

Extension – 5’• Penilaian autentik

penting untuk

ungkap

kemampuan

siswa yang

sebenarnya.

Application – 60’

• Menilai tanpa rubrik

• Menilai dengan rubrik

• Merancang tugas kinerja

dan rubrik

Reflection –

10’• Apa beda pen.

Autentik dan

lainnya?

• Apa yg hrs.

diperhatikan?

• Utk apa saja hasil

pen. autentik

Connection – 10’

Kegiatan 1: Ungkap Gagasan/Pengalaman (10’)

• Apa yang Saudara ketahui tentang penilaian

autentik?

• Apa yang Saudara ketahui tentang rubrik?

• Apa hubungan antara penilaian autentik dan

rubrik?

C

Application – 60’

Kegiatan 1: Menilai tanpa Rubrik (5’)

• Amati hasil karya siswa berikut dan berilah nilai.

• Bandingkan hasil penilaian dengan teman kelompok,

apa yang dapat Saudara katakan?

• Mengapa hasil penilaiannya ada yang berbeda?

• Apa yang harus dilakukan agar hasil penilaian relatif

sama?

A

Agar hasil penilaian sama, RUBRIK dapat digunakan

Kegiatan 2: Menilai dengan Rubrik (10’)

• Berilah nilai hasil karya siswa tadi (pada

kegiatan1) dengan berpandu pada rubrik yang

dibagikan

• Bandingkan hasil penilaian dengan teman

kelompok dan diskusikanlah:

• Apakah ada perbedaan antara penilaian dengan

dan tanpa menggunakan rubrik?

• Mana yang memberikan skor lebih objektif?

Mengapa?

Penegasan

• Tugas Kinerja: merupakan instruksi yang berisi

kriteria-kriteria yang harus dipenuhi siswa

dalam mengerjakan tugas.

• Rubrik : suatu instrument untuk menilai tugas

siswa. Rubrik memiliki aspek yang akan dinilai,

memiliki tingkatan/gradasi penilaian.

• Tugas kinerja dan rubrik bisa disimpan di dalam

portofolio sebagai bahan informasi mengenai

perjalanan proses belajar siswa.

Kegiatan 3: MerancangTugas Kinerja dan

Rubrik (40’)

• Rancanglah tugas kinerja dan rubriknya terkait

KD (Kemampuan Dasar) yang dipilih sesuai

mapelnya;

Perhatikan terlebih dulu Langkah-langkah Penyusunan

Rubrik dan Ketentuan Uraian pada 3 slide berikutnya.

Langkah-langkah Penyusunan Rubrik

1. Kaji kemampuan dasar (KD)/tujuan pembelajaran yang

akan dicapai

2. Tentukan produk atau kinerja apa yang diharapkan

dihasilkan siswa

3. Tentukan aspek-aspek yang akan dinilai dari

produk/kinerja tersebut

4. Uraikan kualitas tiap aspek dalam tingkatan/gradasi

(Uraian harus TIDAK multitafsir)

5. Rumuskan cara memberi skor.

Catatan:

Tingkatan pencapaian dapat menggunakan

• angka (1,2, 3, dst.) atau

• kata-kata (Membutuhkan bantuan, Sedang

berkembang, dan Sudah berkembang)

Uraian/Deskripsi TIDAK Multitafsir

Tingkatan Pencapaian

Aspek 4 3 2 1

Informasi

fakta

Informasi fakta

lengkap dan

jelas

Informasi fakta

lengkap dan

sebagian besar jelas

Informasi fakta

kurang lengkap

dan tetapi jelas

Informasi fakta

tidak lengkap

dan tidak jelas

Informasi

fakta

Menyebut 4

fakta: apa, siapa,

dimana dan

mengapa.

Menyebut 3 dari 4

fakta (apa, siapa,

dimana dan

mengapa)

Menyebut 2 dari

4 fakta ( apa,

siapa, dimana dan

mengapa)

Menyebut hanya

salah satu dari

4 fakta (apa,

siapa, dimana

dan mengapa)

Uraian manakah yang MULTITAFSIR?

Kegiatan 4: Saling Memeriksa

Tukarkanlah hasil kerja antar kelompok satu

mata pelajaran dan berilah komentar, berfokus

pada:

• Apakah aspek yang dinilai tepat/cocok untuk

produk atau kinerja yang dihasilkan

• Apakah uraian tiap aspek TIDAK multitafsir?

Penilaian Autentik lainnya

Portofolio

adalah kumpulan hasil pekerjaan siswa yang bermakna, yang

dikumpulkan dalam periode waktu tertentu, sehingga terlihat

perkembangan kemampuan siswa.

Catatan Anekdot

merupakan catatan singkat dan informal mengenai bagaimana

sikap siswa dalam belajar, pertanyaan yang diajukan, serta strategi

dan keterampilan yang diaplikasikan.

Reflection – 10’

Jawablah pertanyaan berikut:

• Apa yang membedakan antara penilaian

autentik dengan penilaian lainnya?

• Apa yang harus diperhatikan guru saat

menyusun penilaian autentik?

• Untuk apa saja hasil penilaian autentik dapat

dimanfaatkan?

(Tuliskan tiap jawaban pada kertas post-it yang berbeda)

R

• Penilaian autentik penting untuk

mengungkap kemampuan siswa yang

sebenarnya, karena penilaian autentik

lebih menuntut siswa untuk

MENGONSTRUKSI respon sendiri

dalam konteks yang nyata daripada

MEMILIH respon yang disediakan.

Extension/Penguatan – 5’E

• Tugas kinerja merupakan alat untuk

mengungkap kemampuan sebenarnya

tersebut dan rubrik merupakan patokan

dalam menilai tugas kinerja itu

• Uraian/deskripsi kualitas kinerja dalam

rubrik harus spesifik sehingga TIDAK

MULTITAFSIR

• Bentuk lain penilaian autentik adalah

portofolio dan catatan anekdot.

• Sabarnurohman.blogs.uny.ac.id