URUNAJP Coraje para vivir, coraje para educar Pedro Mª Uruñuela Nájera.
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Coraje para vivir, coraje para educar
Pedro Mª Uruñuela Nájera
URUNAJP
Docentes Docentes “funcionarios”“funcionarios”
Docentes Docentes “funcionarios”“funcionarios”
Más preocupados por el control que por la creatividad
Más preocupados por el control que por la creatividad
Más interesados en su asignatura que en sus alumno/as
Más interesados en su asignatura que en sus alumno/as
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Sienten pasión por la enseñanza; aman a sus alumnos, el aprendizaje y la vida docente; compromiso intelectual y emocional con otros y consigo mismo
Interesados por entusiasmar a sus alumnos/as con el gusto por aprender
Se dan cuenta cuándo las personas tienen un problema y actúan en consecuencia
Con fines morales, más allá de la implementación de los currículos
Docentes “apasionados”
Decididos a comunicarse de manera que conecten con los intereses y necesidades de los alumnos/as
La enseñanza, profesión creativa y audaz. La pasión, esencial para una enseñanza de alta calidad.
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Un sentimiento muy intenso
¿Qué es la pasión?
Visión más penetrante y, a la vez, posible limitadora
Genera energía, convicción, compromiso y, también, obsesión
Es esencial para una educación de calidad
Un motor, una fuerza motivadora que emana de la emoción
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Manifestar entusiasmo y llevarlo a la práctica de manera inteligente, fundada en principios y orientada por unos valores
Pasión por la asignatura, por los alumnos/as y por la convicción de que se puede influir muy positivamente en los alumnos/as
El estudiante como persona es tan importante como el estudiante como aprendiz
¿Qué es la pasión?
Relacionada con el entusiasmo, la preocupación, el compromiso y la esperanza
Asociada con la justicia y la comprensión
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Una enseñanza apasionadaUna enseñanza apasionada
Características claveCaracterísticas claveCaracterísticas claveCaracterísticas clave
Profesión regida por Profesión regida por valoresvalores
Profesión regida por Profesión regida por valoresvalores
Preocupada por el Preocupada por el cambio cambio
Preocupada por el Preocupada por el cambio cambio
Orientada Orientada directamente al directamente al
perfeccionamiento perfeccionamiento de los alumnos/asde los alumnos/as
Orientada Orientada directamente al directamente al
perfeccionamiento perfeccionamiento de los alumnos/asde los alumnos/as
También al También al perfeccionamiento de perfeccionamiento de
la sociedad en su la sociedad en su conjuntoconjunto
También al También al perfeccionamiento de perfeccionamiento de
la sociedad en su la sociedad en su conjuntoconjunto
Camino de esperanza Camino de esperanza basado en idealesbasado en ideales
Camino de esperanza Camino de esperanza basado en idealesbasado en ideales
Nunca se resigna al Nunca se resigna al statu quostatu quo
Nunca se resigna al Nunca se resigna al statu quostatu quo
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Tres características clave del buen docente
• Capacidad de adaptarse a la diversidad de su alumnado• Capacidad de utilizar la
enseñanza más adecuada a cada persona
Capacidad pedagógica
Amor pedagógico
Conciencia vocacional
• El instinto de cuidar• Deseo de ayudar, proteger y
apoyar
• Se apodera de la personalidad del docente
• Dispuesto a hacer todo lo posible• Encuentra en ella gratificación interior, la finalidad de su vida
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¿Qué es la educación en valores?¿Qué es la educación en valores?
Decidimos Decidimos muchas cosasmuchas cosas
Decidimos Decidimos muchas cosasmuchas cosas
Podemos Podemos decidir más y decidir más y
mejormejor
Podemos Podemos decidir más y decidir más y
mejormejor
Aprender a Aprender a decidir supone decidir supone
varios varios aprendizajesaprendizajes
Aprender a Aprender a decidir supone decidir supone
varios varios aprendizajesaprendizajes
• Aprender a ser: autoéticaAprender a ser: autoética
• Aprender a convivir: alteréticaAprender a convivir: alterética
• Aprender a participar: socioéticaAprender a participar: socioética
• Aprender a cuidar el mundo: ecoéticaAprender a cuidar el mundo: ecoética
• Aprender a ser: autoéticaAprender a ser: autoética
• Aprender a convivir: alteréticaAprender a convivir: alterética
• Aprender a participar: socioéticaAprender a participar: socioética
• Aprender a cuidar el mundo: ecoéticaAprender a cuidar el mundo: ecoética
Un esfuerzo para ayudar a los Un esfuerzo para ayudar a los jóvenes a decidir el modo en que jóvenes a decidir el modo en que
quieren vivir quieren vivir
Un esfuerzo para ayudar a los Un esfuerzo para ayudar a los jóvenes a decidir el modo en que jóvenes a decidir el modo en que
quieren vivir quieren vivir
Cuatro básicos
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Aprender a ser, ética del sí mismo
Aprender a ser, ética del sí mismo
Trabajar sobre sí mismo, para liberar Trabajar sobre sí mismo, para liberar a los seres humanos de sus a los seres humanos de sus
limitacioneslimitaciones
Trabajar sobre sí mismo, para liberar Trabajar sobre sí mismo, para liberar a los seres humanos de sus a los seres humanos de sus
limitacioneslimitaciones
Favorecer la Favorecer la autonomía y la autonomía y la responsabilidadresponsabilidad
Favorecer la Favorecer la autonomía y la autonomía y la responsabilidadresponsabilidad
Autoconcepto y Autoconcepto y autoestimaautoestima
Autoconcepto y Autoconcepto y autoestimaautoestima
Sujeto Sujeto protagonista, protagonista,
dueño de sí mismodueño de sí mismo
Sujeto Sujeto protagonista, protagonista,
dueño de sí mismodueño de sí mismo
Desarrollar Desarrollar sensibilidad moralsensibilidad moral
Desarrollar Desarrollar sensibilidad moralsensibilidad moral
Tomar conciencia de Tomar conciencia de sí mismosí mismo
Tomar conciencia de Tomar conciencia de sí mismosí mismo
Capacidad de regular Capacidad de regular la propia conductala propia conducta
Capacidad de regular Capacidad de regular la propia conductala propia conducta
Construir una Construir una interioridadinterioridad
Construir una Construir una interioridadinterioridad
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Tratar humanamente a los demás
Tratar humanamente a los demás
Apertura al otro, empatía …Apertura al otro, empatía …
Colaboración con el otroColaboración con el otro
Muchas cosas tienden a la separación: individualismoMuchas cosas tienden a la separación: individualismo
Negar el etnocentrismo, desarrollo de la amistad, saber perdonar, trabajar juntos …Negar el etnocentrismo, desarrollo de la
amistad, saber perdonar, trabajar juntos …
Enseñar a crear Enseñar a crear vínculos con otros/asvínculos con otros/asAprender a convivirAprender a convivir
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Aprender a participar, aprendizaje de la vida en común
Formar parte de una
colectividad
Respeto hábitos y normas cívicas
Participar vida colectiva, ciudadano
activo
No separación por grupos
Toma de decisiones
común
Capaces de deliberar y de
emprender
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Ética de la responsabilidad por el presente y el futuro del planeta
Desastres naturales, agotamiento del medio y de sus recursos
Recuperar el equilibrio del mundo con el conjunto de la humanidad
Formamos parte de la humanidad y de la naturaleza
Aprender a cuidar el mundo, a habitarlo
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Tres dinamismos, tres herramientas para la educación en valores
Los basados en el CARIÑO/AFECTO
Los basados en la COOPERACIÓN
Los basados en la COMUNICACIÖN/
DIÁLOGO
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Es imposible la educación en valores si no parte de un lazo de afecto
Se podrá explicar una materia, pero no transmitir valores
Se podrá explicar una materia, pero no transmitir valores
La primera tarea: construir estos lazos, encontrarte con el otro
Muchas oportunidades en cada clase y en la jornada
escolar
Tarea + transmisión de afectos
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La escuela es...
“La escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos,
…
Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.
[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente
de camaradería, es convivir, es unirse.
Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz.
Paulo Freire
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CREAR LAZOS EMOCIONALES, AFECTOS
• Si aprecian a un chico, lo va reconociendo, nos aprecia a
nosotros• Se ha creado el canal para
transmitir valores• Se crea reciprocidad
En primer lugar, por los educadores
Crear afecto entre iguales
Afecto consigo mismo
• Se influyen mucho, transmiten mucho valor
• El alumno se siente bien consigo mismo, autoestima, aprecio propio• La comunidad termina influyendo
en todas las personas
• Condición fundamental para cualquier otra cosa o acción
• Soy mi dueño, me aprecio a mí mismo
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Herramienta educativa fundamental, aplicable a muchas cosas y situaciones
Permite formar opinión, motivar el comportamiento, construir la manera de ser
Reconocemos que algo nos separa del otro, que no somos los mismos, que piensa otras cosas y de otra manera
Podemos mejorar nuestras opiniones escuchando a los demás
EL DIÁLOGO
Quien dialoga tiene que reconocer que no tiene toda la razón; es un aprendizaje fundamental
Se esfuerza por un acuerdo, aunque sea improbable; pero merece la pena, disposición abierta a hablar
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Muchas posibilidades de aplicar el diálogo en las clases, el centro …
Tutoría, temas transversales, educación para la ciudadanía ..
Crear condiciones de diálogo: qué va bien, que hay que mejorar, dificultades …
Conjunto de herramientas (empatía, diálogo, etc.) que permiten tratar los problemas y trabajarlos
El diálogo desarrolla la inteligencia sociomoral
Se trabaja la cultura moral, los Derechos Humanos, los valores de todos
Interés en deliberar con los iguales, con la ayuda del profesor/a
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La relación cooperativa
Hacer cosas junto con los demás y a
favor de los demás
Trabajar con otras personas en
proyectos que buscan un fin: hay que
aprender cómo llegar a ese fin
Al hacer algo juntos, los problemas se van
suavizando
Dar la oportunidad de hacer algo con los
demás, que los alumnos/as aprendan a hacer algo con los
demás
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Características Características buenas prácticas de buenas prácticas de
educación en educación en valoresvalores
Características Características buenas prácticas de buenas prácticas de
educación en educación en valoresvalores
Tienen una idea que nos apasiona, antídoto contra la burocratización
Tienen una idea que nos apasiona, antídoto contra la burocratización
Diseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea de mecánico, ensamblando proyectosDiseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea de mecánico, ensamblando proyectos
Diseñan actividades que incorporan valores, que llevan a “degustar” valoresDiseñan actividades que incorporan valores, que llevan a “degustar” valores
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La “degustación” de valoresLa “degustación” de valores
Es un aprendizaje por la acción
Es un aprendizaje por la acción
No es una feria, hay que degustarlos
muchos días
No es una feria, hay que degustarlos
muchos días
Como en ecología, variedad y cantidad: varios proyectos y
muy repetidos
Como en ecología, variedad y cantidad: varios proyectos y
muy repetidos
Construir hábitos por la inmersión en
valores y su repetición
Construir hábitos por la inmersión en
valores y su repetición
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¿Qué es una escuela “moralmente densa”?
Una escuela capaz de establecer prácticas que facilitan las relaciones cara a cara entre jóvenes y adultos que instituyen situaciones de diálogo abierto a la opinión libre de todos los participantes y, finalmente, que pone en marcha proyectos de cooperación que pongan de acuerdo a sus miembros en la persecución de un horizonte compartido. Una escuela capaz de afecto, comunicación y cooperación.
(J.M. Puig Rovira, 2003)
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Es un derecho de los alumnos/as, la educación en valores
Es un derecho de los alumnos/as, la educación en valores
Es muy rentable, incluso social y económicamenteEs muy rentable, incluso social y económicamente
Alarga la vida: viviremos más y más felices
Alarga la vida: viviremos más y más felices
Lleva más tiempo, pero Lleva más tiempo, pero merece la penamerece la pena
Educación en valoresEducación en valores
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urunajp@telefonica.net
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