TIPOLOGIJA ZADATAKA ZA SASTAVLJANJE TESTOVA
Post on 06-Feb-2016
90 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
TIPOLOGIJA ZADATAKA ZA SASTAVLJANJE
TESTOVADragocjenka Bilović
veljača 2013.
OPĆI CILJEVI obrazovna postignuća ključna znanja, vještine, kompetencije, temelji za nastavak obrazovanja povezivanje i primjena stečenih znanja iz predmeta
Hrvatski jezik
SPECIFIČNI CILJEVI obrazovni ishodi unutar predmetnih područja kratke i jasne tvrdnje što očekujemo od učenika
glagolima zna i može opisujemo znanja vještine i kompetencije koje je učenik stekao tijekom učenja ovog predmeta.
DEFINIRANJE CILJEVA
TESTOVI ZNANJA
Test je cjelina sastavljena od niza zadataka. Konstruiran prema metodičkim načelima načelima. Ima provjerene metrijske karakteristike.
Prema svrsi razlikujemo:
DIJAGNOSTIČKE Određuju prednosti, slabosti i poteškoće. FORMATIVNEProvode se tijekom obrade nekoga sadržaja. SUMATIVNEProvode se po završetku obrade ispitivanog sadržaja.Mjere se prvenstveno postignuća.
Pitanja koja nas muče pri sastavljanju testova
Mjeri li moje pitanje obrazovni ishod? Postiže li zadani cilj? Jesam li odabrao/la prikladnu vrstu zadataka? Jesam li jasno postavio/la pitanje? Razumije li učenik moje pitanje? Je li zadatak pisan razumljivim jezikom? Je li zadatak potpun? Ima li u zadatku nepotrebnih riječi? Je li zadatak težinski prikladan ?
PLANIRANJE TESTA
Prilikom sastavljanja ispita treba imati na umu:
SADRŽAJ TESTAŠto će se mjeriti, način ispitivanja, kako će
se mjeriti? OBLIK TESTAKoje će dijelove ispit imati? VREDNOVANJE Kako će se odgovori ocjenjivati?
GLAVNE FAZE PLANIRANJA TESTA
OSMIŠLJAVANJE
IZRADA
PROVJERA VALJANOSTI
OSMIŠLJAVANJE
UTVRĐIVANJE SADRŽAJA TESTAa) Provjera praktičnih sastavnica skupinom
zadataka povezanim s potrebama realnog, svakodnevnog života. Potrebno je provjeriti komunikacijske potrebe koje učenici trebaju pokazati na testu.
b) Postaviti teoretske sastavnice znanja. Provjeravanje gramatičkoga sustava preko jezičnih djelatnosti (slušanje, čitanje, pisanje, govorenje).
IZRADA ZADATAKA
• odabrati zadatke• broj, duljinu i složenost prilagoditi ispitaniku• propisati sadržaj i duljinu odgovora• sastaviti jednostavne, točne i iscrpne upute ČESTI PROBLEMI• izbor tekstova• konstrukcija različitih tipova zadataka
prema njihovim metodičkim načelima• bodovanje i ocjenjivanje
ORGANIZACIJA ZADATAKA
1. Zadatci za mjerenje istoga obrazovnoga ishoda (po mogućnosti zajedno).
2. Isti oblik zadataka ( po mogućnosti zajedno).
3. Redanje zadataka po težini ( od lakših prema težima).
BODOVANJE I PROCJENA
PROCJENA procjena od strane nastavnika samoprocjena međusobna procjena koju provode učenici
BODOVANJE objasniti način bodovanja izraditi precizne rubrike za bodove svako pitanje jedan bod više bodova veća težina zadatka
PREDNOSTI PISMENOGA ISPITIVANJA ZNANJA
Svim učenicima su postavljeni isti zadatci pa je njihovo znanje međusobno usporedivo.
Isti su uvjeti rada i vrijeme odgovaranja.
Ocjenjivanje je objektivnije ( pod uvjetom da su dobri kriteriji).
Može se obuhvatiti više gradiva. Vremenski ekonomično
METRIJSKE KARAKTERISTIKE TESTOVA ZNANJA
1. VALJANOST Procjena je valjana ako se ona stvarno odnosi na ono što
smo namjeravali procijeniti, znanje.
2. OBJEKTIVNOST Proizlazi iz onog što procjenjujemo, visok stupanj različitih
procjenjivača.
3. POUZDANOST Više mjerenja daje isti rezultat.
METRIJSKE KARAKTERISTIKE TESTOVA ZNANJA
4. OSJETLJIVOST
Omogućuje razlikovanje ispitanika obzirom na njihova znanja.
5. NORMIRANOST
Iskazuje prosječnu vrijednost velike skupine ispitanika.
UPORABA JEZIKA
Kada postavljamo zadatak moramo voditi računa o uporabi jezika i pritom koristiti:
jednostavne rečenice ( bez zavisnih i umetnutih)
ponuditi nužne informacije, bez suvišnih materijala ili nepotrebnih opisa
izbjegavati uporabu dvostrukih negacija istaknuti negaciju u zadatku podebljanim
slovima
VRSTE ZADATAKA
ZADATCI OTVORENOGA TIPA ZADATCI ZATVORENOGA
TIPA TIPA
ZADATCI ZATVORENOGA TIPA
Pristupnik bira svoj odgovor među ponuđenima odgovorima:
zadatci alternativnog izbora zadatci višestrukog izbora zadatci povezivanja i sređivanja zadatci višestrukih kombinacija višestruki zadatci alternativnog izbora zadatci redanja
ZADATCI OTVORENOGA TIPAUčenik sam formulira odgovor:
zadatci dopunjavanja zadatci kratkih odgovora zadatci produženog odgovora zadatci esejskog tipa
ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA
Zadatci da-ne, odnosno točno- netočno. Sastoje se od pitanja i tvrdnje. Primjer 1 Pitanje Ispred svake potpuno točne tvrdnje stavi znak T, a
ispred netočne N. Tvrdnja Riječ je skup glasova koji ima vlastito značenje. Riječ je skup slogova. Imenice i pridjevi su riječi. Glagoli opisuju bića, stvari i pojave.
ZADATCI ALTERNATIVNOG IZBORA
Primjer 2 Zaokruži znak T za svaku točnu tvrdnju i znak
N za netočnu. Riječ je skup glasova koji ima vlastito značenje.
T N Riječ je skup slogova. T
N Imenice i pridjevi su riječi. T
N Pridjevi se dodaju glagolima. T
N
Preporuka za sastavljanje zadataka alternativnog tipa:
Sastaviti zadatke koji ne potiču dvojbu između točnog i netočnog odgovora.
Izbjegavati korištenje dvostrukih negacija.
Izbjegavati korištenje riječi: nikad, samo, sve,uvijek, moglo bi, može, ponekad, općenito, mnogo, nekoliko.
Izbjegavati riječi koje namjerno mogu navesti učenika na točan odgovor.
Ne bi se smjelo prepisivati gotove rečenice iz udžbenika.
ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA
DOBRE STRANE lako se sastavljaju za odgovore treba
malo vremena može se obuhvatiti
veliki dio gradiva pitanja se lako
ispravljaju i boduju
LOŠE STRANE velika mogućnost
pogađanja (50%) mora se postaviti veći
broj zadataka ponekad nije lako
osigurati potpunu točnost tvrdnje
ne može se napraviti razlika između bitnog i manje bitnog sadržaja
ZADATCI VIŠETRUKOG IZBORA
Sastav zadataka: UVODNI DIO( Uputa, dodatni materijal, slika, tablica,
grafički prikaz, karta). OSNOVA( Pitanja i nedovršeni odgovori) PONUĐENI ODGOVORIJedan je odgovor točan, a druge odgovore
nazivamodistraktorima ili ometačima.
PREPORUKA ZA SATAVLJANJE ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
osnova bi trebala biti samostalno pitanje ne koristiti negativne formulacije broj ponuđenih odgovora tri ili četiri svi bi zadatci trebali imati isti broj
ponuđenih odgovora bolje je ostaviti manji broj distraktora izbjegavati odgovore: sve od navedenog
ili ništa od navedenog točan odgovor ne bi se smio razlikovati
duljinom, brojem riječi i sl.
PONUĐENI ODGOVORI U ZADATCIMA VIŠESTRUKOG IZBORA
Samo je jedan odgovor točan. Treba izbjeći nepotrebna ponavljanja iz
osnove. Moraju biti sadržajno homogeni. Ne smiju se preklapati. Moraju biti povezani logičkim slijedom
( abeceda, kronologija). Sadržaj ometača ne smije se izmišljati. Ponuđeni odgovori moraju s osnovom činiti
gramatičku cjelinu.
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
Primjer 1 Zaokruži slovo ispred točno navedene tvrdnje. Deklaracija o nazivu i položaju hrvatskoga književnoga
jezika donesena je: a) 1835. godine b) 1967. godine c) 1969. godine d) 1972. godineZADATAKKojim su načelom oblikovani ponuđeni odgovori?Ponuđeni odgovori povezani su logičkom slijedom,
kronološki.
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
ZADATAK 1. Zaokruži slovo ispred točnoga tumačenja
frazema dati petama vjetra. a) brzo trčati b) brzo trčati, pobjeći c) brzo trčati, bježati od vjetra d) brzo trčati unatrag
Pitanja vezana uz ZADATAK 1.1.Je li osnova oblikovana jasno i potpuno?2. Preklapaju li se ponuđeni odgovori?3. Jesu li ponuđeni odgovori ujednačeni
obzirom na duljinu i strukturu?4. Jesu li u ponuđenim odgovorima
moguće dvojbe?5. Očekujemo li željeni ishod u procesu
razumijevanja teksta?
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
ZADATAK 2.Tko li je hrabriji od mene?Riječ hrabriji nastala je: a) od pridjeva hrabar b) od imenice hrabrost c) od glagola ohrabriti d) od riječi dabar
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
Pitanja vezana uz ZADATAK 2.Jesu li odgovori homogeni ?Je li za ovo pitanje potreban polazni
sadržaj?Riječ hrabriji nastala je od: a) pridjeva hrabar b) imenice hrabrost c) glagola ohrabriti se d) riječi dabar
PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA
Primjer 4 Zaokruži slovo ispred točnoga odgovora
u kojem nije provedena glasovna promjena.
a) majci b) supruzi c) baki d) djevojci
ZADATCI VIŠESTRUKOG IZBORA
PREDNOSTI
poznat i jednostavan način ispitivanja
objektivno ocjenjivanje pouzdano mjerenje jasno određen sadržaj ispitivanja sustavno ispitivanje velikog
dijela gradiva primjerene većini umnih
procesa
NEDOSTATCI teško je sastaviti
kvalitetne distraktore može se dogoditi da
nekvalitetnim sastavljanjem budu konstruirana pitanja koja od učenika zahtijevaju samo razinu prepoznavanja
ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA
Zadatci su grupirani u dvije skupine koje učenici moraju smisleno povezati u cjeline po određenom kriteriju.
Preporuča se: ponuditi veći broj čestica odgovora da bi
se izbjeglo pogađanje da se u zadatku i kao čestice odgovora, i
kao čestice pitanja, koriste homogene liste
ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA
u uputi treba naznačiti kriterij za povezivanje
(koliko puta svaka čestica odgovora može biti upotrijebljena)
cijeli zadatak mora biti ispisan na jednoj stranici
čestice odgovora treba navesti redom koji ne će namjerno asocirati učenika na točne odgovore
ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA
PRIMJER Poveži riječi suprotnoga značenja tako brojci u prvom
nizu pridružiš odgovarajuće slovo iz drugoga niza.
1. gore A desno
2. nisko B ispod
3. lijevo C zlo
4. iznad D dolje
5. dobro E radost
6. nagrada F visoko
G kazna
H mir
ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA
ZADATAK 3. Ishod: primjena pravila o vrstama
nezavisnosloženih rečenica.Poveži surečenice iz lijevoga sa
surečenicama iz desnoga stupca.
Razmislite na koji biste način grafički označili povezivanje .
ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA
ZADATAK 3. (nastavak)1. Sjedim u sobi __ no boji se ići zubaru.
2. Bila sam strpljiva, __ jedino me tvoj pogled raduje.
3. Boli ga zub, __ niti će ju dobiti.
4. Ići ćemo na maturalac __ dakle zavrijedila sam pohvalu.
5. Niste zavrijedili nagradu __ i slušam romon kiše.
6. Teška je tvoja šutnja , __ ili ćemo biti silno žalosni.
Zadatci povezivanja i sređivanja PREDNOSTI Može se ispitati razumijevanje odnosa i
povezanosti među pojavama. U jednom zadatku je moguće ispitati
više sadržaja.NEDOSTATCI Problem bodovanja djelomično točnih
odgovora.
ZADATCI VIŠESTRUKIH KOMBINACIJA
Formom su slični zadatcima višestrukoga izbora s time da se od učenika traži da odabere odgovore koji su točni.
U uputi treba jasno tražiti nekoliko točnih odgovora. Može se i navesti koliko.
Dobre stranePogodni su za situacije s više točnih
odgovora.Može se ispitivati složenije razumijevanje
događaja, tema, ideje i sl.
ZADATCI VIŠESTRUKIH KOMBINACIJA
PRIMJER 1 Zaokruži slova ispred rečenica u kojima
se potkrala jezična pogreška. a) U ovoj su jabuci velike koštice. b) Na muki se poznaju junaci. c) Pod redovito peremo vodom. d) Od zime su nam se zacrvenjeli
nosevi.
ZADATCI REDANJA
Određeni događaji, procesi ili elementi trebaju se povezati po redu po nekom načelu.
Odgovori su ponuđeni, učenik izabire točan.Dobre strane:Pogodni su za ispitivanje elemenata u uzročno-
posljedičnom odnosu.Loše strane:Problem bodovanja, ako učenik pogriješi u
jednom elementu gubi mogućnost dobivanja bodova.
ZADATCI REDANJA
PRIMJER 1Odredi redosljed zbivanja radnje prema
dijelovima fabule. Odgovor napiši na crtu.
zaplet uvod kraj rasplet vrhunac---------------------------------------------
--
ZADATCI OTVORENOGA TIPA
ZADATCI DOPUNJAVANJA
PREPORUČA SE: precizna tvrdnja jasno naznačiti koji se podatak traži podatak tražiti na praznu crtu na kraju
rečenice jedan zadatak, jedan podatak, najviše
dva sve prazne crte jednake dužine
ZADATCI DOPUNJAVANJA
PRIMJER 1Dopuni rečenicu tako da na praznu crtu
upišeš jedan od ponuđenih odgovora.U stihovima Sloboda je pupoljak u kom
ruža drijema riječi pupoljak i ruža imaju_______________ značenje. pravo/preneseno
ZADATCI DOPUNJAVANJA
PRIMJER 2Dopuni rečenice.Haiku je kratka pjesma od___________ retka.Prvi redak ima________________ slogova.Haiku pjesma u pravilu
nema_______naslova.U haiku pjesmi _________ rime.
ZADATCI DOPUNJAVANJA
ZADATAK 4. Dopuni. Hrvatski književni jezik je _________ i
općeprihvaćen oblik jezika koji služi svim________potrebama hrvatske______________ zajednice.
Drugi naziv za književni jezik glasi__________
Jezik.
ZADATCI DOPUNJAVANJA
ZADATAK 4. (nastavak) Preinači zadatak tako da sastaviš
precizno pitanje i nedvojbenu tvrdnju. Odredi ishod obzirom na umni
proces. (pamćenje, razumijevanje, primjena) Sastavi zadatak tako da se učenik
dosjeti definiranja pojmova.
ZADATCI KRATKIH ODGOVORA Zahtijevaju odgovor s nekoliko riječi ili
jednostavnom rečenicom. Najčešće odgovaraju na pitanja “tko”,
“što”, “gdje” i “kada”. Pitanje mora biti precizno postavljeno. Sve prazne crte trebale bi biti jednake
dužine.
ZADATCI KRATKIH ODGOVORA PRIMJERI1. Koji rečenični dio nedostaje u nizu? ________ + predikat + objekt.2. Što trebaš napisati da bi upotpunio/la
pravilo. _________ je rečenični dio koji
nadopunjuje i objašnjava imenicu._____________ je dopuna imenici.
( neprecizan ishod)
ZADATCI PRODUŽENIH ODGOVORA
Učenik odgovara na pitanje složenom rečenicom objašnjenjem izračunom prikazom dokazom
ZADATCI PRODUŽENIH ODGOVORA
PRIMJERI1. O kojem društveno problemu pjesnik
govori u Baladi iz predgrađa? ___________________________________2. Što je navelo majku da udari Divljeg
konja? ___________________________________ ___________________________________
ESEJSKI TIP ZADATAKA
Učenici pišu opširnije i slobodnije.Učenički sastavakTreba imati na umu Kriterije za vrednovanje učeničkog
sastavka. Redovito vrednovanje pisanja. Načine ispravljanja učeničkih sastavaka. Rabiti opisivače.
ZADATCI OTVORENOGA TIPA PREDNOSTI pogađanje je svedeno na minimum učenik sam konstruira odgovor zadatci su pogodni za ispitivanje
sposobnosti analize, sinteze i primjene znanja
ZADATCI OTVORENOGA TIPA NEDOSTATCI treba predvidjeti sve moguće odrednice
točnih odgovora definirati upute za ocjenjivanje predvidjeti sve mogućnosti pravopisnih i
gramatičkih odgovora u bodovanju otežano ispravljanje zbog nečitkog
rukopisa
ZADATAK ZA RADIONICU
ZADATAK 1. Provjerite valjanost ovoga zadatka. Odredite način bodovanja obzirom na
ishod.
Dopuni rečenice vidskim parom podcrtanoga glagola.
Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na kraju ih je potpuno________.
ZADATAK ZA RADIONICU
ZADATAK 1. (nastavak)Postignuća nakon rješavanja zadatka.1. Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na
kraju ih je potpuno otvorio.
2. Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na kraju ih je potpuno zatvorio.
Rezultati istraživanja
ZADATAK 1. (nastavak) Isti zadatak su rješavala 22 učenika. 12 učenika na pitanje je odgovorilo
odgovarajućim glagolom i točnim vidskim parom.
10 učenika je odgovorilo točnim vidskim parom, ali umjesto otvoriti upotrijebili su glagol zatvoriti.
Glagol zatvoriti uporabilo je 6 dobrih učenika, 3 vrlo dobra i 1 odličan učenik.
ZADATAK ZA RADIONICU
ZADATAK 2. • Sastavi česticu za ishod primjena pravila
o posvojnim pridjevima.• Odaberi vrstu zadatka.
LITERTURA
Milan Matijević, Ocjenjivanje u osnovnoj školi, TIPEX ,Zagreb, 2004.
Tomislav Grgin, Školsko ocjenjivanje znanja, Slap, Jastrebarsko, 2001., 4. izdanje
Karol Visinko, Pisanje, ŠK, d.d.., Zagreb, 2010.
Vizek-Vidović, Vlasta i sur., Psihologija obrazovanja,IEP, VERN Zagreb, 2003.
top related