Tanítani a Taníthatatlant: MEGJELENT! MEGJELENT! …‘i szabó/továbbképzés... · 2009-02-04 · Tel/fax: (1) 785‐4242 E‐ ... Az élménypedagógiai programban a facilitátor
Post on 20-Jan-2020
2 Views
Preview:
Transcript
A könyvet Matt Liddle írta és egy egész csapat
pedagógus és pszichológus dolgozott azon, hogy a
magyar facilitátor számára is jól használható legyen.
Ezt a felhasználóbarát kézikönyvet azért készítettük,
hogy a Magyarországon dolgozó élménypeda‐
gógusok elengedhetetlen eszköze legyen. Akár
először találkozik élménypedagógiával és meg kell
töltenie a “zsákját” különböző trükkökkel, akár
tapasztalt, vén róka az élménypedagógia területén
és friss ötletekre van szüksége, ez a könyv min‐
denképpen inspirálni fogja a munkáját. A könyvben
65 élményalapú gyakorlat kategorizált leírását
találja. A gyakorlatok részletes bemutatása mellett
rengeteg hasznos eszközt és módszert – a
tervezéstől az értékelésig – is kínál a facilitáláshoz. A színes, tartós papírra nyomtatott
könyv, amelyet a könnyebb használat érdekében színkódokkal is elláttunk, az aktív fa‐
cilitátor számára készült – csak dobja a hátizsákjába és már indulhat is!
A könyv megvásárolható a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány irodájában, ára 4950,‐ Ft.
A megrendeléshez kattintson a lenti linkre , vagy küldjön egy emailt Szűcs Katának a
kszucs@pressleyridge.org címre!
A 2009‐es évben országos körútra indulunk a könyvvel.
Kísérje figyelemmel a Pressley Ridge eseményeket – lehet, hogy a szerző pont egy Önhöz közeli városban tart foglalkozást!
1133Budapest,Thurzó u. 9/b. II. em. 3. Tel/fax: (1) 785‐4242
E‐mail: alapitvany@pressleyridge.org www.pressleyridge.org/magyarorszag
MEGJE
LENT! M
EGJELE
NT! ME
GJELEN
T! MEGJ
ELENT!
A Pressley Ridge Magyarország Alapítvány büszkén jelenti be, hogy megjelent a
Tanítani a Taníthatatlant: Élménypedagógiai Kézikönyv.
élménypedagógiai kézikönyv
a TanÍTHaTaTlanT
maTTHew d. liddle
MINTA
A g
yAk
or
lAto
kk
Ap
cso
lód
ási d
iAg
rA
mm
jA
Záró
gyako
rlatok
Levél önmagunknak
SzobrokV
isszajelző háló
A bizalom
köreA
hullámB
izalmi dőlés
Bizalm
i emelés
Bizalm
i esésB
izalomutazás
Fűzfák a szélben
Csak hüvelykujjak
Csom
ó vagynem
csomó?
Ha, H
a, Ha
Hélium
botH
urokcsomó
Impulzus
Zavarókörülm
ények
Csoportos fekvőtám
asz Egyenlőtlen erőforrások
Forgalmi dugó
Helycsere
PonyvaforgatásSavas folyó
Tojásejtés Ü
veggolyó gurítás Vak sokszög
Veszélyes hulladék
Bilincsek
Csoport túlélése
Gépelés
Kalapácsvetés
Nem
hall…N
itrogénmező
PókhálóV
illanypásztor
Együttműködés és kommuniká
ciópr
oblémamegoldás
Biz
alom
és támogatás
Ön
mag
un
k éseg
ymás m
egism
erése
jégtö
rő és
ene
rge
tizáló g
yakorlato
kA
dd tovább a csomót!
Add tovább a kört!
Az óra
Csom
ózódásC
soportos kő-papír-ollóC
soportos zsonglőrködésEm
bervekkerH
ol a helyem?
Holdlabda
Kézi csom
ózásK
intről be…K
övesd a kezem!
Megvagy!
Ölbe ülés
PavlovPáros fogóRajzos üzenetTitokzatos kártyaZip Zap
Élő fényképezőgépFélelm
ek a kalapbanH
ol állsz?K
erülj be a zónábaK
ét igazság és egy hazugságVoltál m
ár valaha…?
Aknam
ezőElég
Bizalom
séta
Útvesztő
Mindenki
a fedélzetre
MINTA
tAnítAniA tAníthAtAtlAnt
ÉlmÉnypEdAgógiAi kÉZikÖnyv
Budapest, 2008.
mAtthEw d. liddlE
MINTA
TARTALoMjEGyZÉK
Köszönetnyilvánítás 5Bevezető 6Mi az élménypedagógia? 7A facilitátor 10Az élménypedagógia gyakorlati alapelvei 11A Tapasztalati Tanulási Ciklus (TTC) alkalmazása 13
1. fejezet tErvEZÉs 15
Tudatos tervezés 16Egymásra épülő gyakorlatok (A szekvencia) 18
2. fejezet A gyAkorlAtok vEZEtÉsE 21
Facilitálás a gyakorlatok közben 22Biztonság, kockázat és kockázatkezelés 24
3. fejezet fEldolgoZás (értékelés és alkalmazás) 27
Feldolgozás 28A feldolgozás TÖLCSÉR modellje 30Hasznos tanácsok a feldolgozáshoz 33Általánosítás és alkalmazás 34
4. fejezet A csoport hAtÉkony tAnulását támogAtó EsZkÖZÖk 35
Munka a csoporttal 36A választható kihívás 37Az alapvető értékek megteremtése 38Ötujjas jELEN-LÉT szerződés 39
MINTA
A csoportfejlődés szakaszai 41Szituációs vezetési technikák 44A szituációs vezetés 4 típusa 46Problémamegoldó ABC 47Élménypedagógia „óra”: ötletek iskolai illetve bentlakásos környezetben
tartott élménypedagógiai foglalkozásokra 50
5. fejezet A gyAkorlAtok lEírásA 53
Hogyan használjuk a gyakorlatokról szóló fejezetet 54Felelősség- és kockázatkezelési nyilatkozat 55A mosómedvekör használata 56
1. rész: jégtörő és energetizáló gyakorlatok 57 2. rész: Önmagunk és egymás megismerése 77 3. rész: Bizalom és támogatás 89 4. rész: Együttműködés és kommunikáció 113 5. rész: problémamegoldás 133 6. rész: Záró gyakorlatok 157
6. fejezet mEllÉklEtEk 161
A melléklet: Eszközlista 162B melléklet: Kérdések a feldolgozáshoz 164C melléklet: Értékelőlap 171D melléklet: További források 172
Irodalomjegyzék 174A szerzőről 175
MINTA
10A FACILITÁToR
A könyvben sok szó esik facilitálásról és facilitátorról. A facilitálás az a folyamat, amikor segítünk valaminek a létrejöttében, a létrehozásában. A facilitátor az a személy, aki segít, hogy a csoport hatékonyabban működjön, minél eredményesebben gondolkodjon, és jól teljesítsen. Az élménypedagógiában tehát facilitátorokról beszélünk, nem tanárokról.A tanár tanít – azon van, hogy segítsen a csoportnak elsajátítani egy bizonyos tudni-valót, amelyet ő általában már előre kigondolt és előkészített. A hagyományos okta-tásban a megszerzett tudás és tanulás forrása a tanár illetve a tananyag, pl. a könyvek. Az élménypedagógiai programban a facilitátor sokkal semlegesebb szerepet játszik, tulajdonképpen abban segít, hogy a csoport tanuljon a saját tapasztalataiból. A tudás forrása pedig a csoporttagok közös élménye. A facilitátornak az a dolga, hogy a gyakor-latok segítségével szerkezetbe foglalja, mederbe terelje a csoport élményeit és a cso-portfolyamatokat, hogy a résztvevők minél többet tanulhassanak ezekből.
A facilitátor szerepe
A facilitátornak nagyon sok dolga van. íme egy távolról sem teljes lista a facilitátor élménypedagógiai feladatairól és felelősségéről.
• A facilitátor olyan gyakorlatokat vagy tapasztalatokat biztosít a csoportnak, amelyek alkalmat adnak a tanulásra és a csoport fejlődésére.
• A facilitátor ismertet a csoporttal egy sor alapvető szabályt és elvárást (vagy segít nekik ezek megfogalmazásában), és visszajelzi a csoportnak, ha nem tartják meg ezeket.
• A facilitátor ügyel a résztvevők biztonságára – fizikai és emocionális értelemben egy-aránt –, és közbelép, ha olyasmi történne, ami ezt veszélyezteti.
• A facilitátor segít olyan környezetet kialakítani, ahol a résztvevők biztonságban érez-hetik magukat, cselekedhetnek, megkérdőjelezhetnek dolgokat és megoszthatják egymással a gondolataikat és az érzéseiket.
• A facilitátor segít a csoportnak feldolgozni az élményeket, többek között gondolko-dást serkentő, nem eldöntendő kérdések feltételével.
• A facilitátor azon van, hogy a részvétel kiegyensúlyozott legyen: a kevésbé aktív tagok-nak legyen elegendő tere a közreműködéshez és az aktívabbaknak az odafigyeléshez.
• A facilitátor kihívások elé állítja a csoportot, és ügyel arra, hogy ne meneküljenek el a nehéz folyamatok vagy területek elől.
• A facilitátor célirányos megbeszélésekkel és tervezéssel segít abban, hogy a csoport megoldja a nehéz pillanatokat és folyamatokat.
• A facilitátor rámutat olyan csoportdinamikai jelenségekre, amelyeket az egyes egyé-nek esetleg nemigen észlelnek, vagy amelyekről nehezen tudnak beszélni.
• A facilitátor arra ösztönzi a csoporttagokat, hogy teljesítsenek jobban, érjenek el töb-bet, működjenek jobban és élvezzék közös és egyéni élményeiket.
MINTA
A tervezés során
mindig vegyük figyelem
be a résztvevők szükségleteit, m
ert a legjobb hatás csak így érhető el.
Segítsünk, ne diktáljunk! H
agyjuk, hogy a résztvevők döntsenek – és hibázzanak!
Figyeljük meg a szavakat, viselkedést, és
az interakciókat.
Találjuk meg
a valós élet párhuzam
ait és tervezzünk úgy a jövőre nézve, hogy a tanultak átem
elése a leghatékonyabb legyen.
Beszéljük m
eg a gyakorlatok kapcsán:
• Mi történt?
• Mi volt lényeges?
• Hogyan tovább?
Ér
tÉk
ElÉ
s
mE
gv
Aló
sítás
tEr
vE
ZÉ
s
áltA
lán
osítá
sÉ
s Alk
Alm
AZ
ás
A tA
pAsZ
tAlA
ti tAn
ulá
s folyA
mA
tán
Ak
mo
dE
lljE,
A tA
pAsZ
tAlA
ti tAn
ulá
si cik
lus
MINTA
37A VÁLASZTHATó KIHíVÁS5
A kaland- és élménypedagógiai programok elmúlt 40 évében rengeteg leckét meg-tanultak a programokat vezető és működtető szakemberek arról, hogy mi működik és mi nem. Az egyik legfontosabb tanulság a választás lehetőségének alkalmazása. Ha min-denképpen rávesszük a résztvevőket arra, hogy részt vegyenek egy nehéz feladatban, csak azt tanítjuk meg nekik, hogy rábeszélhetők a részvételre. Ugyanakkor, ha segítjük a résztvevőket abban, hogy megértsék, hogy joguk és lehetőségük van arra, hogy meg-válasszák a kihívás számukra elfogadható szintjét, illetve, hogy hogyan tudják felmérni maguknak, hogy mi az elfogadható szint, akkor megtanulják azt, hogy hogyan hozzanak pozitív döntéseket az életben. Ennek megfelelően a választás lehetősége kritikus eleme egy jól működő élménypedagógiai programnak.
Tisztában kell lennünk azzal, hogy egy feladat, ami az egyik résztvevő számára egysze-rű kihívás csupán, az egy másik embert totális pánikba ejthet. A művészet a facilitátori munkánkban az, hogy olyan gyakorlatokat kínáljunk a résztvevők számára, amelyben lehetőségük nyílik a választásra, aztán pedig lehetővé te-gyük, hogy dönthessenek erről. Az élménypedagógia folya-mata támogatja a választás lehetőségét ugyanakkor elvárja, hogy a facilitátor beépítse a munkájába és érvényesítse a Választható kihívás koncepcióját. Ez természetesen nem azt jelenti, hogy megengedi a résztvevőknek, hogy folyamatosan azt válasszák, hogy nem vesz-nek részt egy feladatban, csak azért mert éppen nincs kedvük játszani. Sokkal inkább azt jelenti, hogy a csoporttagok megtanulnak biztonság-gal eligazodni és tevékenykedni a saját „kihí-vási zónájukban”, miközben elkerülik azt, hogy a „pánikzónába” kerüljenek.
Sokaknak segít a Választható kihívás kon-cepciójának megértése és elmagyarázása, ha az alábbi három lépésben tesszük azt.
• A résztvevőnek joga van megválasztani, hogy milyen módon vesz részt a feladatban.
• A résztvevőket arra kérjük, hogy a feladat alatt minden pillanatban adjanak hozzá valamilyen érté-ket az élményhez.
• A résztvevőket arra kérjük, hogy tartsák tiszteletben és kezeljék értékként a csoport minden tagjának döntését.
Azok a facilitátorok, akik a munkájuk során állandóan észben tartják és alkalmazzák a Vá-lasztható kihívás koncepcióját, azt fogják tapasztalni, hogy sokkal sikeresebbek a mun-kájukban, mint azok, akiknek az a hozzáállása, hogy minden csoporttagnak részt kell vennie minden feladatban!
5 Eredetileg: „Challenge by Choice” – a Project Adventure bejegyzett védjegye
MINTA
59
FEL ADATOK
jégtörő ésenergetizálógyakorlatok
A résztvevők kört alkotnak és megfogják egymás kezét. A facilitátor megkér két résztve-vőt, hogy engedjék el egymás kezét és egy karikát helyez el közöttük az egyiknek a kar-ján. Majd megkéri őket, hogy fogják meg újra egymás kezét. A csoport feladata, hogy a karikát körbejuttassa, vissza a kiindulási helyére, anélkül, hogy a kezeket egy pillanatra is elengednék. Az emberek átléphetnek a karikán, vagy átbújhatnak. A cél a feladat pontos (nincs kéz elengedés) és gyors elvégzése (gyakorlás után a csoport meghatározhat egy időkorlátot is saját maga számára).
Miután sikerült a feladat, megkérhetjük a csoportot, hogy próbálja meg egyszerre két résztvevő a karikán való átlépést, majd hárman és így tovább. Néhány kistermetű gyerek esetében ötnek sikerült egyszerre! Ha a mosómedvekört használjuk, akkor úgy is nehe-zíthetjük a feladatot, hogy a kör méretét csökkentjük.
Időigény: 20 perc
Szükséges eszközök:hullahopp karika vagy mosómedvekör
ADD ToVÁBB A KÖRT!
FelD
olg
oz
ás
va
riá
ció
k
variációk• Ha a 3-4 méteres hevederből csomózott mosómedvekört használjuk, akkor
megköthetjük a közepén is, ezzel két egyenlő kört alkotva. Ebben az esetben nehezíti a feladot, hogy a résztvevőknek mindkét kört továbbítaniuk kell, egyszerre, egyazon irányba.
• Használhatunk két karikát is, amelyek ellenkező irányban haladnak, az egyik jobbra, míg a másik balra. A karikák valahol keresztezik egymást, és visszaérnek a kiindulási pontra.
lehetséges kérdések a feldolgozáshoz• Felismerteacsoportakarikatovábbításánakegyébmódjait?• Segítettékegymástazemberek(vagycsaknéztékegymáskínlódását)?• Reálisidőcélttűzöttkimagaeléacsoportéselértékacéljukat?• Tudtákteljesíteniafeladatotakitűzöttidőalatt?
MINTA
141
FEL ADATOK
problémamegolDás
Állítsa a csoportot egyenes vonalban egymás mellé, mindenkinek jusson egy folt, amin áll. A feladathoz páros számú résztvevő szükséges. A közepénél elfelezve a csoport jobbolda-la a középpont felé balra fordul, míg a baloldal a középpont felé jobbra. Így két egymással szembenéző oszlopban állnak a résztvevők, mindkét oldalon azonos létszámban. Kérje meg az egyik oszlop első emberét, hogy lépjen ki a sorból, a foltját azonban hagyja a he-lyén és menjen el a sor végére, ahol egy új foltra áll rá. A gyakorlat célja, hogy a két oszlop cseréljen helyet, úgy hogy a most jobboldalon állók mind balra oldalra kerülnek és a közép-ponttól ellenkező irányba néznek. A baloldalon állók pedig mind a jobb oldalra kerülnek és ők is a középponttól ellenkező irányba néznek. Vagyis ugyanabba az irányba nézve, ahogy indultak a két oszlop helyet cserél és egymásnak háttal áll. A szabályok a következők:
• Csak üres foltra szabad lépni• A szemben álló résztvevőt „át kell ugorni”, de egyszerre csak
egy személyt lehet átugrani• Kizárólag csak előre felé lehet mozogni, üres foltra• Hátrafelé lépni tilos• Saját csapattársát senki sem „ugorhatja” át• Egyszerre csak egy személy mozoghat• Egy folton csak egy ember állhat, nincs megosztás
A szabályok megszegésekor a csoport újra kezdi a feladatot.
Időigény: 30 perc
Szükséges eszközök:1 tucat „folt”, amire rá lehet állni: papírtányérok, szőnyegdarabok, vagy gumilapok
FoRGALMI DuGó
FelD
olg
oz
ás
lehetséges kérdések a feldolgozáshoz• Sikeresvoltacsapatodafeladatteljesítésében?• Csoportkéntissikeresekvoltatok?• Mindenkirésztvettamegoldásban?• Hatékonyantörténtakommunikáció?• Milyenmódoncselekedtekegyüttcsoportkéntafeladatmegoldásaérdekében?• Érzettvalakifrusztrációt?Hogyanbirkózottmegezzel?• Milyenvoltatervezésifolyamat?• Hogyanhatottamotivációamegoldássikerességére?
MINTA
158
FEL ADATOK
zárógyakorlatok
Ebben a gyakorlatban a csoport minden tagja egy levelet ír saját magának. A levél tar-talmát eldönthetik a résztvevők is, de lehet előre meghatározott téma is, amely az egyéni célokhoz, vagy a csoport adott tevékenységéhez kapcsolódik. A résztvevők hazavihetik a levelet, vagy a facilitátor megtartja a leveleket, és egy későbbi időpontban küldi el azo-kat. A későbbi levélküldés nagyszerű lehetőség – erőteljes élmény kapni egy meglepe-tés levelet önmagadtól a megírásához képest 6 hónappal vagy egy évvel később.
Időigény: 30 perc
Szükséges eszközök:toll, papír, boríték (bélyeg)
LEVÉLÖNMAGuNKNAK
FelD
olg
oz
ás
lehetséges kérdések a feldolgozáshozZárógyakorlat lévén nem feltétlenül kell értékelnünk. Hagyhatjuk „lecsengeni, ön-magáért beszélni” a levélírást. Hogyha mégis az értékelés mellett döntünk, íme néhány lehetséges kérdés:
• Mitgondolsz,mifogváltozniazéletedbenamainapésalevél kinyitásának napja között?
• Mitgondolsz,megértemegírnodeztaleveletönmagadnak?
• Lehetségesaz,hogyegylépésthátralépvemásszemszögbőlnézzük az eseményeket?
• Milyengyakranszánunkidőtegykisbeszélgetésreönmagunkkal, és milyen módon hatnak ránk ezek a beszélgetések?
• Hogytudjukmagunkkalhatékonyanmegbeszélniazeseményeket?MINTA
178
TuLAjDoNKÉPPEN MI IS AZ ÉLMÉNyPEDAGóGIA?Az élménypedagógia tágan értelmezhető fogalom, amit leggyakrabban „cselekedve ta-nulásként” foglalunk össze. Ebben a könyvben az élménypedagógia olyan csoportos kalandtevékenységeket alkalmazó módszerként jelenik meg, amely az önmagunkról való tanulás élményén túl azt is képes megtanítani, hogyan működjünk együtt másokkal.A könyvben szereplő módszerek segítik a tapasztalati tanulás elemeinek az iskolák-ba vagy más közösségi intézményekbe való bevezetését az ott dolgozó pedagógusok vagy más szakemberek számára. Hasonlóképpen, a könyv segítséget nyújt a gyakorló, tapasztalt outdoor trénerek és szakemberek számára is a programok megtervezéséhez és a gyakorlatok célirányos és hatékony kiválasztásához.A Tanítani a taníthatatlant Élménypedagógiai kézikönyv az élménypedagógia teljes folyamatán, a tervezés, végrehajtás, értékelés során vezeti végig az olvasót, és praktikus eszközöket kínál mind kezdő, mind már tapasztalt, gyakorló szakemberek, pedagógu-sok és segítők számára.A hatékony és szórakoztató élménypedagógia programok kulcsát rejtettük el ebben az igazán felhasználóbarát könyvben – színkódok alapján kereshető 65 gyakorlat, cso-portosítva a kommunikációtól a problémamegoldásig, illetve számos melléklet és ábra segíti a gyors és könnyű felhasználást.
9 789630 653190
MINTA
top related