Strukturale Medienbildung
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Fachgespräch „Medienbildung“
Dr. Benjamin JörissenOtto-v.-Guericke-Univ. Magdeburgwww.joerissen.namebenjamin@joerissen.nameTwitter: @bjoerissen, @joeriben
wienXtra Medienzentrum29. April 2010
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
„Strukturale Medienbildung“
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
„Strukturale
Bildungstheo
rie“
BildungswissenschaftlicheMedienforschun
g
Ansatz der Strukturalen Medienbildu
ng
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
„Strukturale
Bildungstheorie“
BildungswissenschaftlicheMedienforschung
Ansatz der Strukturalen Medienbildu
ng
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
Wozu der bildungstheoretische Aufwand?
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Wozu Bildungstheorie?
In bildungstheoretischer Hinsicht „geht es um die Frage, welcher Begriff von Bildung unter den Bedingungen der
Wissensgesellschaft als Zielbestimmung pädagogischen Handelns fungieren [kann] …“
Koller, Hans-Christoph (2007): Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen. In: Müller, Hans-Rüdiger/Stravoradis, Wassilos (Hrsg.):
Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft. Springer 2007, S. 49-66
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Wozu Bildungstheorie?
… welcher Begriff also „beschreiben kann, was durch pädagogisches
Handeln bewirkt, befördert oder – vorsichtiger formuliert – was dadurch
unterstützt und ermöglicht werden soll.“
Koller, Hans-Christoph (2007): Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen. In: Müller, Hans-Rüdiger/Stravoradis, Wassilos (Hrsg.):
Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft. Springer 2007, S. 49-66
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Moderne
Orientierungskrisen
zweite Moderne / Postmoderne
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Krisentypen der Moderne
a) Strukturkrisenb) Regulationskrisenc) Kohäsionskrisen
Heitmeyer, Wilhelm (1997): Was treibt die Gesellschaft auseinander? Bundesrepublik Deutschland: Auf dem Weg von der Konsens- zur Konfliktgesellschaft. Frankfurt/M.
Wilhelm Heitmeyer
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Bildung
Strukturale Bildungstheorie (Marotzki 1990)
„struktural“?
Strukturmuster der Weltaufordnung
Marotzki, Winfried (1990): Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Weinheim: Deutscher Studien-Verl.
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
Bildung
Strukturale Bildungstheorie (Marotzki 1990)
„struktural“?
Transformation der Strukturmuster der Weltaufordnung
Marotzki, Winfried (1990): Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Weinheim: Deutscher Studien-Verl.
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
Bildung
Strukturale Bildungstheorie (Marotzki 1990)
Bildung als Prozess
versus Ausbildung (Lernen)versus „Gebildetheit“ (Kanon)
Marotzki, Winfried (1990): Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Weinheim: Deutscher Studien-Verl.
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Schwanitz, Dietrich (1999): Bildung. Alles, was man wissen muß. Frankfurt/M.Die Zeit (Hrsg.) (2008): Das Wissen dieser Welt. Der ZEIT-Bildungskanon. Heidelberg.
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„Staat, Frieden, Molekül, Geist, Sport. New York, Borneo, Bielefeld — 50 Ideen, 50 Orte, aktuelle Brennpunkte, historische Stätten.“
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Bildung
Orientierung Umgang mit Kontingenz
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Bildung
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
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Bildung
TentativitätExploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
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Bildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Zwischenbilanz:
Diese Perspektive ist zunächst nicht primär medienorientiert.
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Frage:
Worin liegt die besondere Bildungsrelevanz der Medien?
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Antwort:
Medien sind zugleich Teil der Welt und „Weltlieferant“.
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Als Teil der Welt sind Medien „Gegenstand“
(sichtbar, objektivierbar)
Als „Weltlieferanten“ sind Medien „strukturierende Strukturen“
(Voraussetzung, etwas sichtbar zu machen)
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Als Teil der Welt sind Medien „Gegenstand“
(sichtbar, objektivierbar)
Als „Weltlieferanten“ sind Medien „strukturierende Strukturen“
(Voraussetzung, etwas sichtbar zu machen)
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Als Teil der Welt sind Medien „Gegenstand“
► mediale Ebene
Als „Weltlieferanten“ sind Medien „strukturierende Strukturen“
► mediologische Ebene
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MedienBildung
TentativitätOffenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
Exploration, Kreativität , Als-ob-Handeln
Orientierung Umgang mit Kontingenz
FlexibilisierungUmorientierung,Reframing, Reflexivität
Als Teil der Welt sind Medien „Gegenstand“
(sichtbar, objektivierbar)
Als „Weltlieferanten“ sind Medien „strukturierende Strukturen“
(Voraussetzung, etwas sichtbar zu machen)
Marshall McLuhan: „The Medium is the Message“
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MedienBildung
Fazit: Strukturale Medienbildung =
Die Bildungsrelevanz (Potenziale zur Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen)
von Medien (als „stukturierende Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen. (durch empirische Strukturanalysen)
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MedienBildung
Fazit: Strukturale Medienbildung =
Die Bildungsrelevanz (Potenziale zur Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen)
von Medien (als „stukturierende Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen. (durch empirische Strukturanalysen)
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MedienBildung
Fazit: Strukturale Medienbildung =
Die Bildungsrelevanz (Potenziale zur Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen)
von Medien (als stukturierende „Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen. (durch empirische Strukturanalysen)
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MedienBildung
Fazit: Strukturale Medienbildung =
Die Bildungsrelevanz (Potenziale zur Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen)
von Medien (als stukturierende „Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen. (durch empirische Strukturanalysen)
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„Strukturale
Bildungstheorie
“
BildungswissenschaftlicheMedienforschung
Ansatz der Strukturalen Medienbildu
ng
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mediale Felder
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Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung
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Immanuel Kant – Logik (1800)
Was kann ich wissen?
Was soll ich tun?
Was darf ich hoffen?
Was ist der Mensch?
Kant, Immanuel (1977): Logik. Ein Handbuch zu Vorlesungen. In: ders.: Schriften zur Metaphysik und Logik 2. Werkausgabe Bd. VI. Frankfurt/M.: Suhrkamp.
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Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung
Wissen Handeln
Selbstbezug Grenzbezug
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Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung
Wissen: Weltbezug
Handeln: soziale
Dimension
Selbstbezug: Identität,
Biographie
Grenzen: Transzendenz
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Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung
WissenKritik
HandelnEthik
SelbstbezugSelbstreflexion
Grenzbezugz.B. Ästhetik, Spiritualität
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Partizipationsdimensionen interaktiver Medien
Wissen: Bezug zu kulturellen
Objekten
Handeln: Bezug zu anderen
Selbstbezug: Artikulation
(Selbstbezug)
Grenzen: Umgang mit
Grenzen
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Bezug zu kulturellen Objekten
De-/Recodierung
Umformung
Kritik
Produktion
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Bezug zu anderen
Kommunikation, Aushandeln
Networking
Kollaboration
Tausch
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Selbstbezug
Biographisierung
Erinnerungsarbeit
„Identity Performance“
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Umgang mit Grenzen
Transgression
IronieSubversion
Spiritualität
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Wissen: Umgang mit kulturellen Objekten
Handeln: Bezug zu anderen
Selbstbezug: Artikulation
Umgang mit Grenzen
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Medienbildung,Medienpädagogik,
Medienkompetenz?
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„Strukturale
Bildungstheorie“
BildungswissenschaftlicheMedienforschung
Ansatz der Strukturalen Medienbildu
ng
Modernisierungsphänomene, Strukturkrisen, Wissensgesellschaft
Mediale Artikulations-und Orientierungsoptionen
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Kompetenztheorie(
n)
Mediennutzungs-, -
Medienkultur- und
Wirkungsforschung
Ansatz der klassischen
Medienpädagogik
Gegebene mediale Zumutungen und Chancen als pädagogische Aufgabe
Medien stehen Nutzern als Teil ihrer Umwelt gegenüber.
Dr. Benjamin Jörissen – www.joerissen.name
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Dr. Benjamin JörissenOtto-v.-Guericke-Univ. Magdeburgwww.joerissen.namebenjamin@joerissen.nameTwitter: @bjoerissen, @joeriben
wienXtra Medienzentrum29. April 2010
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(folgende Folien: Beispiel für ein Strukturanalysemodell)
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Virtuelle Welten – Strukturanalysemodell
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Strukturanalysemodell
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