Transcript
Speciális egyéni értékelő lapok
alkalmazása a fejlesztő iskolában
Készítette: Szamosköziné Simon Erzsébet
gyógypedagógus
Debrecen, 2014
Mottó:
„Nem tudok énekelni, pedig szeretem a zenét.
Nem tudok beszélni, de aki akar, megért engem.
Nem tudok egyedül járni, de veled megtehetem.
Nem tudom elmondani neked, hogy mennyire
szeretlek, de te ezt szavak nélkül is megérted.”
Súlyos – halmozott fogyatékosság fogalma
A szakirodalomban nehéz pontos meghatározást találnia súlyosan-
halmozottan sérült emberek meghatározására. Ahhoz, hogy ezt a fogalmat
tisztázni lehessen, magát a fogyatékosságot kell meghatározni. Ezek szerint
a fogyatékosság „abiológiai állapot megváltozása, a testi, idegrendszeri
tulajdonság területek körében fennálló visszafordíthatatlan sérülés,
károsodás, defektus” (Ilyés, 2000:25). Az állapot lehet veleszületett vagy
szerzettis.
Márkus Eszter a súlyosan-halmozottan sérültek meghatározását az
alábbiak szerint fogalmazta meg: „Asúlyosan-halmozottan sérültek
meghatározása a következőket tartalmazza. A súlyosan-halmozott
fogyatékosság olyan állapot, melynek hátterében rendszerint a korai
életszakaszban, például a méhenbelüli életben vagy a születéskörül,
ritkábban a késői életkorban bekövetkező súlyos, komplex sérülésáll, mely
rendszerint a központi idegrendszert érinti. A komplex károsodás
következményeként összetett tünet együttes alakulki, ami a
személyiségfejlődésében jelentős eltéréseket, a tevékenységben,
aktivitásban súlyos akadályozottságot, a társadalmi életben való
részvételben súlyos hátrányokat okoz. ”(Márkus,2008: 2.old).
Más megfogalmazásban a súlyosan-halmozottan sérült személy az élete
végéig tartó állandó gondoskodásraszorul, valamilyen mértékű
értelmifogyatékossága, valamilyen érzékszervi fogyatékossága és többnyire
súlyosfokú mozgáskorlátozottság és / vagy akadályozott kommunikációja
van (Marián, Verdes, Miklós, SőrésésIván 2009).
A fejlesztő iskolában a tervező munka kezdetekor fontos az iskolai nevelést
megelőzően a gyermeket megfigyelni, a tanulókról diagnosztikus értékelést
készíteni. Bemeneti mérésként a Strassmeier fejlődési skálát alkalmazzuk ( 1.
sz. melléklet ). Ez alapján készítjük el a gyermek Profill-lapját, ami az egyéni
fejlesztési terv alapjául szolgál. Az évenkénti bemeneti mérések eredményeit
diagrammon ábrázolva szemléletessé válik a tanuló, illetve a csoport fejlődési
szintje és a fejlődés üteme. ( 2. sz. melléklet ) Év végi méréshez használjuk a
TARC készségszintmérő lapot. ( 3. sz. melléklet ). Saját fejlesztésű
gyógypedegógiai értékelő lapokon értékeljük félévkor és év végén a
csoportban tanuló, illetve az egyénileg fejlesztett tanítványainkat. ( 4. és 5.
sz. melléklet ). Tanév végén egységesen rövid szöveges értékelést
készítünk a központi értékelő lap kitöltésével. ( 6. sz melléklet ).
Azértékelés mindenesetben a pozitívumokra koncentrál, kiemeli a
megmaradt, illetve a meglévő képességeket, funkciókat, ugyanakkor számba
veszi a gyermek képességstruktúrájában található hiányosságokat,
funkciózavarokat is. A hiányok, zavarok számbavételének a reális
célkitűzések megfogalmazását kell segítenie, semmiképpen nem lehet a
megbélyegzés, a beskatulyázás eszköze.
A pedagógiaidiagnózis célja annak feltérképezése, hogy mit tud a gyermek,
és azt milyen szinten, minőségben tudja, illetve melyek a személyes
szükségletei. Nagyon fontos az alapos információ gyűjtés a gyermekek
megelőző élethelyzetéről, kialakult szokásairól, családi vagy intézményes
nevelésük eddig elért eredményeiről és kudarcairól. A gyermek korábbi
tapasztalatai mellett a diagnózis kitér a tanuló viselkedésének, tanulási és
tevékenységi képességeinek elemzésére is „természetes” és „mesterséges”
helyzetben. A pedagógiaidiagnosztika a súlyosan és halmozottan fogyatékos
tanulók esetében nem egyszeri vizsgálatot, hanem folyamat-diagnosztikát
jelent: a korábbi életszakaszra vonatkozó információk megszerzése mellett 8-
12 hetes megfigyelési időszaknak kell eltelnie ahhoz, hogy alapos
ismereteket szerezzünk a gyermek képességeiről az egyéni fejlesztő program
elkészítéséhez, a célok, feladatok meghatározásához, a pedagógiai és terápiás
módszerek, eljárások kiválasztásához.
A súlyosan-halmozottan sérültek nevelését oktatását a “Fejlesztő iskolai
protokoll” –ban rögzített eljárásrend szerint végezzük. (7. és 8. sz. melléklet.)
0 A B C D E Önellátás Finom-
motorika Nagy-
mozgás Nyelv-
beszéd Gondolkodás Érzékelés
Strassmeierfejlődési skála (1. sz. melléklet)
Profil-lap
Név:
Születési idő:
Dátum: 1. 2. 3.
84
81
78
75
72
69
66
63
60
57
54
51
48
45
42
39
36
33
30
27
24
21
18
15
12
9
6
3
Felméréstvégezte:
A. Önellátás-Szociális fejlődése
1. 1 Tudszopniésnyelni. é 2 Lábautánnyúl,illetvekezétaszájáhozveszi. l e
3 Alkalmatteremtarra,hogyfelvegyék.
4 Reagálakapcsolatmegszakadására. t
5 Egyjátéktárggyalhárompercigönállóanjátszik. é 6 Tiltakozásnélkülhagyjamagátöltöztetni. v 7 Megpróbálkapcsolatotfelvenniésfelhívjamagáraafigyelmet. 8 Segítséggeliszikcsészébőlvagypohárból. 9 Megrágjaazételt.
10 Azujjaisegítségéveleszik. 11 „Kukucs”-játékot(bújócskát)játszik. 12 Négybőlháromszorreagála„nem”vagy„állj”utasításra.
2. 13 Öltözésnélsegítségkéntemeliakarját. é 14 Másgyerekekjelenlétébenjátszik,develük mégnem. l e
15 Érdeklődésselnéziatükörképét.
16 Zoknijátletudjahúzni,acipőjétmégnem. t
17 Segítségnélkül(önállóan)iszikcsészébőlvagypohárból. é 18 Háromegyszerűutasításbólkettőtkövet. v 19 Önállóaneszikkanállal-lepotyogtatásmégmegengedett. 20 Babát,mackótsimogat,„szeretget”. 21 Segítajátékokelpakolásábanis.
22 Élveziafogócskát. 23 Rövidebbidőremegmaradismerősöknél. 24 Levetkőzik-kigombolásmégnemkövetelmény.
3. 25 Elkerüliazegyszerűveszélyforrásokat(forrókályhastb.) é 26 Műanyagszívószállaliszik l e
27 Verbálisanközlikívánságait
28 Megtörliakezét. t
29 Kívánságra,kérésreosztozikmásokkal. é 30 Kanállaleszik,ésaligpotyogtatlevalamit. v 31 Magátólvisszavonulbóbiskolnivagypihenni. 32 Villávaleszik,deegykevesetmégszétken. 33 Lehúzzaa nadrágját,haWC-remegy.
34 Megmossaakezét. 35 Jelzi,havécérekell mennie– nappaléséjjelegyaránt. 36 Megpróbálsegíteniaházimunkában(söprés,portörölgetés).
4. 37 Felvesziakabátját. é 38 Rövidtörténeteketvégighallgat. l e
39 Önállóanengedmagánakavízcsapbólinni.
40 KimegyaWC-re(vetkőzés,öltözés,kézmosásnemkövetelmény). t
41 Villávaléskanállaönállóaneszik,csakkevesetpotyogtatle. é 42 Nagyobbsúrlódásoknélküljátszikgyerekekkel. v
43 Szívószállaliszik,anélkül,hogymeghajlítaná. 44 Felvisziazoknijátéscipőjét(megkötnimégnemkell) 45 Fogatmos.
46 Könnyenleválaszthatóazanyjáról. 47 Megmossaazarcát. 48 Konstruktívanjátszikésépít,anélkül,hogyazonnallerombolná.
5. 49 Esténkéntteljesenlevetkőzik. é 50 Nagyobbgombokatgombol. l e
51 Másoknakelőad,pl.versetmondvagyénekel.
52 Aruhadarabokelejeéshátaköztkülönbségettesz. t
53 Játékutánnéhánydolgotfelszólításnélkülhelyretesz. é 54 Közepesméretűgombokatgombol. v
55 Avécénteljesenönálló,beleértveazöltözködéstésakézmosást. 56 Önállóanöltözikacipőkötéstkivéve. 57 Késselmegkeniakenyeret.
58 Kisebbfelfedezőkörutakattesz(nemmesszire)aházonkívül. 59 Versenyez. 60 Önállóanöltözikésmegpróbáljabekötniacipőjét.
B: Finommotorika
1. é
l
e
t
é
v
1
2 Kezenyitottvagylazánökölbenvan.
Kezétnézegeti,ujjaivaljátszik. 3
4 Acsörgőt(rágókát)rövidideigmegtartjaakezében,figyeli
Fogéselenged. 5
6
Közelebbfekvő(látóterébeeső)tárgyakutánnyúl,
melyekkezeügyétőlkissémesszebbesnek.
Csípőfogással(hüvelykujj-mutatóujj)kisebbgolyókatmegfog.
7 8
Akockátegykisebbedénybe(csészébe)bedobja,majdkiveszi.
Könyvetlapozgat. 2. é
l
e
t
é
v
9
10 Kinyújtottmutatóujjalbiztosaneltalál(elpöcköl)apróbbtárgyakat.
Célnakmegfelelően,demégnemegészenkorrektenfogjaarajzkrétát. 11
12 Golyót-utánzással-azüvegbedobja(kézbeadottgolyóval).
Agolyótfelvesziazasztalrólésazüvegbedobja(utánzással). 13
14 4-5fakockábóltornyotépít.
Kicsomagoljaacukorkát. 15 16
Laponkéntlapozzaakönyvet.
3db.kb.24mmátmérőjűgyöngyötfelfűz. 3. é
l
e
t
é
v
17 18
6kockábóltornyotépít.
Függőlegesésvízszinteskrétavonalakatutánrajzol. 19 20
Négykísérletbőlháromszormegfogjaafelégurulólabdát.
Kisebbkonstrukciósjátékelemeit(pl.LegóPlastikantstb.)összerakja. 21 22
Legalább4db12mmátmérőjűgyöngyötfelfűz.
Papírlapotegyszermeghajlítja,bemutatásután. 23
24 Ujjaivalhelyesenfogjaarajzkrétát.
Gyurmábólazasztalon„hurkát”(„kukacot”)sodor 4. é
l
e
t
é
v
25
26 9kockábóltornyotépít.
Ollóvalnyír,bármégnehézkesenéspontatlanul. 27
28 Bemutatottmintaalapjánkörtutánrajzol(nemkellpontosnaklennie).
30mpalatt10 golyótdobazüvegbe. 29 30
Ügyesenbánikazollóval,devonalmenténmégnemnyír.
Megadottkeresztformát(+)lekövetésselátrajzol. 31 32
Krétávalelőrajzolt„V”és„H”formátutánrajzol.
25mpalattdob10golyótazüvegbe. 5. é
l
e
t
é
v
33 34
Mintaalapjánkeresztet(+)megrajzol.
Megfelelőenhasználjaaceruzát.. 35 36
Aceruzávallekövetiazelőremegrajzoltrombuszformát.
Megpróbálegyszalagot megkötni(nemkellsikerülnie). 53 38
20másodpercalattdob10golyótaz üvegbe.
Mintaalapjánemberalakotrajzol(fej,törzs,lábak). 39
40 Négyzetetrajzol.
Ollóvalvonalmenténnyír.
C:Nagymozgás
1
.
é
l
e
t
é
v
1
2 Hasonfekvésbenfejétrövididőremegemeli.
Ülőhelyzetbenfejétfélpercigfüggőlegesentartja. 3
4 Néhánymásodpercigönállóanmegül.
Néhánypercigönállóanmegül. 5 6
Kúszássalvagymászássalelőrefelé mozog.
Felhúzzamagátállásba. 7 8
Bútorokbakapaszkodva,azokmenténlépeget.
Kisszékenegyenesenmegül. 2.
é
l
e
t
é
v
9 10
Rövidideigsegítségnélkülmegáll.
Rövidtávonönállóanmegy. 11 12
Nagyobblabdátdobvagyrúg(célirányosságnemkövetelmény).
Földönülésbőlfeláll,falbavagybútorbakapaszkodásnélkül. 13 14 15
Felügyeletteljárkálalakásbanvagyazudvaron.
Kapaszkodássalfelmegyalépcsőn(utánlépésse
l).Biztonságosanjár,ésritkánesikel.
16 Guggolóhelyzetbenjátszik,támaszkodásnélkül. 3. é
l
e
t
é
v
17 Állóhelyzetben,támaszkodásnélkülelrúgjalabdát.
18 19
Bútorokrafelmászik,akadályokatlegyőz.
Kapaszkodássalfelmegyalépcsőnváltottlábbal. 20 21
Kapaszkodás nélkülmegyfelalépcsőn(váltottlábbal).
Pároslábbalhelybenugrál. 22 23
Bemutatásutánlábujjhegyenjár.
Egymásodpercigmegállkapaszkodásnélkülegylábon. 24 Triciklivelközlekedik.
4. é
l
e
t
é
v
25 Hajlítottkarralelkapegynagyobblabdát.
26
27 3métertmegylábujjhegyen.
3 méterreelvisziavizespoharat. 28 29
Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(utánlépéssel).
Kapaszkodásnélkülfel-és lemegyalépcsőn(váltott lábbal). 30 31
20cm-tugrikpáros(zárt)lábbal.
Pároslábballeugrikaheverőről. 32 Ugrálvagyszökdel, azugrólábcseréje nélkül.
5.
é
l
e
t
é
v
33 34
Egylábonugrál.
Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(váltottlábbal). 35 36
4-8másodpercigegylábonmegáll.
Tyúklépésseljár(sarkonalábujjakelélép). 53
38 Azugrólábváltogatásávalugrál.
Hátonfekvésbőlfelállmegforduláséskéztámasznélkül. 39 40
9vagytöbbmásodpercigmegállegylábon.
4kísérletbőlkétszer2m-
rőlbeletalálteniszlabdávalegykb.25cm.átmérőjűkörbe.
D: Beszéd
1. 1 Spontángügyög,különbözőingerekrenevetésselreagál. é 2 Hangokramosollyalreagál. l e
3 Zajforrásokatlokalizál,csengőhangjárafejétfordítja.
4 Érzelmiszínezetűhangokatad. t
5 Étkezéselőttjelentősenaktívabblesz. é 6 Kitartóangügyög. v 7 Szótagpárokathasznál(pl. ma-ma,da-da…). 8 Szavakravagygesztusokramegfelelőenreagál.( pl.„pá-pá”). 9 Zenéregőgicsélvagysikongat.
10 Egyszerűutasításokatkövet(pl.„Fogdmegalabdát!”). 11 Szívesennézegetképeket. 12 Mutatássalközlikívánságait.
2. 13 Akörnyezetzajaitutánozza. é 14 Kétegyszerűszótutánoz. l e
15 Rákérdezésrelegalábbegytestrészétmegmutatja.
16 Kétszavasaktívszókincsevan. t
17 Cipőjét,ruháját,játékátmegmutatja. é 18 10szavasszókincsevan. v 19 3különbözőtárgyképétmutatja. 20 Egyesszavakatmegismétel,amikethallott. 21 A„Mitszeretnél?”kérdésrekétkívánságotközöl.
22 Kérésremegnevezakörnyezetből3tárgyat. 23 Kétszavasmondatothasznál. 24 Hárombólkétutasítástövet.
3. 25 Kéttevékenységetmegnevez. é 26 A„Hogyhívnak?”kérdésremegmondjakeresztnevét. l e
27 4-5bemutatotttárgyatmegnevez.
28 Megértia„nagy”és„kicsi”fogalmát. t
29 Háromszavasmondatokathasznál. é 30 Kétszámnevetmegismétel. v 31 10igengyakranhasználttárgyatmegnevez. 32 Használjaaz„én”,valamintaz„engem”,”nekem”,“enyém”kifejezéseket. 33 5percigfigyelmesenhallgategytörténetet.
34 Vezetékéskeresztnevétismegmondja. 35 5szótagbólállómondatot megismétel. 36 15 tárgybóltizetmegnevez.
4. é
l
e
t
é
v
37
38 39
Háromszámotutánmond.
Megmondjaakeresztnevétésanemét.
Ötállatot megnevez.
40
41
42
Többesszámot(esetet)használ.
Képeketaz„állat”,„játék”és„étel”
főfogalmaalárendez.Egyszerűdalténekel.
43 44
45
Négyszavasmondatokbanbeszél.
Spontánelmesél–közelmúltbanbekövetkezett–
élményeket,eseményeketMegválaszoljaa„Mitcsinálsz,haéhesvagy?”
kérdést.
46
47 48
Fesztelenülbeszélget,egyszerűbb„párbeszéddelpróbálkozik.
Ellentétpárokattudmondani(hideg–meleg,világos–sötét,lassú–
gyors).Ötszavasmondatotmegismétel.
5. é
l
e
t
é
v
49 50 51
Egyszerűgyermek mondókákatutánmond.
90%-bantisztánbeszél.
„K”, „F”és „D” hangokattud képezni.
52 53
54
Háromutasításthelyessorrendbentudkövetni.
Legalábbhatszíntmegnevez.
Megpróbálújszavakatspontánhasználni.
55 56
57
Kétszójelentésétahasználatkörülírásávaldefiniálja.
Háromegyszerűszótformálisandefiniál(Mialabda,ágy,ruha,
kulcs,alma?).
Általábanötszavasmondatokathasznál.
58 59 60
Használjaa múltidőt.
Nemhasználinfantilisfordulatokat(„bébi-
nyelvet”).Fantáziadústörténeteketmesél.
E: Gondolkodás, érzékelés– észlelés
1. é
l
e
t
é
v
1
2 3
Mozgótárgyakattekintetévelkövet.
Felismernéhányhozzáközelálló„gyakranlátott”személy
t.Akörnyezettárgyaitfixálja.
4 5
6
Azasztalrólleesettkanalatkövetitekintetével.
Reagálegyarceltűnésére „kukucs–játék”.
Kitartóanpróbálkozik,haszeretnevalamitmegnevezni.
7 8
9
Gurulólabdautánnéz.
Reagálasajáttükörképére.
Játékotzsinórnálfogvahú
z.
10
11 12
Lehúzzaakockáraterítettkendőt.
Utánzásképpendobolegyütővel.
Leemeliacsészét,amialattegyelrejtetttárgyvan.
2. é
l
e
t
é
v
13
14 15
Kétfakockátösszeüt.
Firkálástpróbálutánozni.
Nagyobbelemeketbelehelyezegylyukastáblába.
16 17
18
Spontánfirkál.
Egybabanégytestrészétmegmutatja.
Kezdeményezésszintjénmegpróbálhasználniháztartásieszközöket.
19 20
21
Felszólításrakétszemélytmegmutat.
Kétütőveldobolástutánoz.
Hattárgyatfelismerakörnyezetébenvagyaképeskönyvben.(Muta
sdmeg…!).
22
23 24
Háromlyukashengertegymásbadug.
Egybabánaköttestrészétmegmutatja(szem,orr,kéz,láb,haj)
.Értia„több”kifejezést(szeretnevalamibőltöbbet).
3. é
l
e
t
é
v
25 26
27
Megfigyelhetőkabirtokosgondolkodáskezdetei.
Formatáblábabehelyeziakört,négyzetetésháromszög
et.Az„egy”-rőlkialakultszámfogalmavan.
28 29
30
Hárompárlottó-játékképetpárbarendez.
Kételdugotttárgyat megtalál.
Felszólításraababahattestrészét megmutatja.
31
32 33
Értiafölé-fölött,alá-alattviszonyszavakat.
Ismerikülönbözőhasználatitárgyakfunkcióját.(Mutasdmeg,mitlehetmeg
enni,felvenni!).
Ötkockátsorbarak.
34 35
36
Építőkockátszínekszerintszortíroz(piroséskék).
Külsőszemélyáltalmegérintetttestrészétmegmutatja(csukottszemm
el).Pirosat,kéketéssárgátfelszólításramegmutatja.
4. é
l
e
t
é
v
37
38 39
Háromlerajzolttárgyfunkciójátismeri(kanál,fésű,csésze).
Atárgykiemelésévelkettőigszámlá
l.3-4részbőlállópuzzle-tösszerak.
40
41
42
Kör(öke)tésnégyzet(ek)etábrázolókártyákatcsoportbarendez.
Fakockábólhidatépít.
Megérti:Mirepül, megy,jár,úszik?(hal,madár,autóképei).
43 44
45
Négybőlkétfélezajtfelismerfelvételről:autó,telefon,írógép,
kerékpárcsengő.
Kialakulta
„kettő”fogalma(Mennyihánykockavanitt?).Megértia„nagyo
bb,hosszabb”kifejezéseket.
46 47 48
Háromrészrevágottképet(kutya)összerak.
Afelvételrőlhallotthangokat„hangos”–nakvagy„halk”–nakjellemzi.
4geometriaiformátegymáshozrendel.(kör,négyzet,háromszög,hatszög).
5.
é
l
e
t
é
v
49
50
51
Megtudjamondanimitcsinálunknappaléséjjel.
Atárgykiemelésévelháromigszámlál.
Alabdátésazautótformálisanvagyhasználatukleírásávaldefiniálja.
52 53
54
Emberalakotrajzolkétrészből(fej,törzs).
Megoldjaakövetkezőfeladatot:Adjideháromautót,háromkockát..
!Megtudjamondani,mitcsinálunkaszemünkkel,fülünkkel.
55 56 57
6kockábólfelszólításrapiramistvagyhidatépít.
12részbőlállópuzzle-
tösszerak.Tudja,mibőlkészüla ház.
58 59 60
Megérti:miértvannakkönyveink,házunk…?
Anyagokat
megkülönböztet(Mibőlvanakanál,cipő,asztal?).Felismeri
ésmegneveziapénzérméket(forintot).
2:Diagram (2. sz. melléklet)
TARC(3. sz.melléklet)
Általános
adatok: A gyerekneve: _____________________________________________________ Születésidátuma:__________________________________________________
A vizsgálatidőpontja:
Agyermek életkora(évek+hónapok száma):
A vizsgálatot végző intézmények neveés címe:
A felvevő neve: ____________________________________________________
A korábbi vizsgálatokezzel a felmérőlappal(halétezik):
Dátum:
A felvevő neve:
Adatok a fogyatékosságról:
Az értelmi akadályozottságfoka 1. Legsúlyosabb
2. Súlyos
3. Középsúlyos
4. Enyhe
5. Határeset (felső)
További fogyatékosságok
6. Látássérült
7. Hallássérült
8. Ágyban fekvő
9. Celebrál paretikus
10. Epilepsziás
11. Autisztikus
12. Érzékelési avarok
13. Egyéb: ____________________________________________________
Amindennapos tevékenységek vizsgálata
Utasítás:az egyesrészek ezen aterületenfokozatos (számozott) itemeket tartalmaznak.
Azt azegy kijelentést kell megjelölni, amelyajelenlegi készségszintnek aleginkább
megfelel.
a. Szobatisztaság
1. Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. ellenáll vagyelmulasztja, haWC-rekell menni – úgytűnik, hogyelőnyben
részesíti a bepisilést/bekakilást
2. csak akkormegy, hakiviszikWC-re–gyakran bepisil/bekakil
3. akkormegy, hakikísérikaWC-re–ritkánpisil/kakil be
4. kimegyaWC-re, haerrefelszólítják
5. magától megykiaWC-re, -alkalmanként figyelmeztetni kel erre, időnként
„baleset” történik
6. magától kimegyaWC-re –sohanem kell emlékeztetni–sohanem pisil/kakil be
2. Napközbena nadrágjába/ pelenkájába pisil, általánosan (a legjellemzőbbet
megjelölni):
1. naponta több mint háromszor
2. naponta háromszor
3. naponta kétszer
4. naponta egyszer
5. ritkán
6. soha
3. Napközbena nadrágjába/pelenkájába kakil, átlagosan (a legjellemzőbbet
megjelölni):
1. naponta több mint kétszer
2. naponta kétszer
3. naponta egyszer
4. ritkán
5. soha
II Mosakodás (kézmosás)
A Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. ellenkezik, ha megakarják mosni a kezét
2. csak úgymossamegakezét, ha minden mozdulatát irányítják
3. csak úgymos kezet, ha ott van valaki és segít
4. egyedül kezet mos, ha errebíztatják
5. önállóan kezet mos, időnként szükségvanfelszólításra
I. Étkezés
A. Evőeszköz használata(alegjellemzőbbet megjelölni):
1. etetni kell
2. csak azujjait használja
3. csak akanalat használja
4. kanalat és villát használ, ha azokat a kezébeadják
B. Általános viselkedés, evés közben(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. leginkább játszik az étellel
2. rendszertelenül eszik
3. szétkeni azételt
4. rendeseneszik
5. tisztán eszik
C. Ivás(a legjellemzőbbetmegjelölni):
1. tiltakozik ellene
2. vár amígsegítenek neki
3. a csészevagypohár megtartásáhozsegítségrevanszüksége
4. tartjaa csészét vagypoharat, alkalmanként kiönti
5. csészéből vagypohárbólönállóan iszik
D. Általános viselkedés, étkezési szituációban (a legjellemzőbbet megjelölni):
1. sok a rendetlenkedés
2. néhányzavaró viselkedés– elem
3. néha-néhazavaró magatartás
4. semmi probléma-gondosan, figyelmesenétkezik
I. A ruházathasználata
A:A vetkőzés készségszintje(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. egyruhadarabot sem veszle önállóan
2. csak a cipőjétés a zokniját veszi leönállóan
3. alegtöbb ruhadarab levételénél segítségrevan szüksége
4. a ruhadarabok többségétét segítségnélkül veszi le
5. minden ruhadarabot leveszsegítségnélkül
B. Az öltözködés készségszintje (a legjellemzőbbetmegjelölni):
1. egyruhadarabot sem veszfel önállóan
2. a ruhadarabok többségének felvételénél segítségreszorul
3. néhányruhadarabot önállóan felvesz
4. a ruhadarabok többségét önállóan veszi fel
5. minden ruhadarabot önállóan veszfel, többé-kevésbé helyesen
A motoros ügyesség vizsgálata
Utasítás:azI.A. és a II. A. részkategorizált (betűkkel jelölt) itemeket tartalmaz: minden
olyan itemet megkell jelölni, mely tartalmilag megfelelő. AI.B. és a II.B részfokozatos
(számozott) itemeket tartalmaz: itt a legjellemzőbbet (egyet!) kell megadni.
I. Finommotoros képesség
A. Segítséggel használ (minden jellemzőt megjelölni):
a) ollót
b) színes ceruzát
c) vízfestéket
d) összerakó-játékot
e) képeskönyvet
f) babát-bábokat
g) játékautót
h) ceruzát
B. Viselkedés finommotorostevékenységközben(a legjellemzőbbet
megjelölni)
1. mindent tönkretesz, hanem figyelnek rá
2. ellenkezik, ha azt akarjuk, hogyatárgyakat/ anyagokat konstruktívan használja
3. jobban kedveli, ha csak nézi, miközben mások használják atárgyakat/anyagokat
4. segítséggel és/vagyfelügyelettel használjaatárgyakat/anyagokat
5. aktívan segít és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, időnként segítségés
felügyelet nélkül
6. aktívan és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, általában segítség és
felügyelet nélkül
II. Nagymotoros koordináció
A. Készségek (minden jellemzőt megjelölni):
a) jár/megy
b) fut/szalad
c) egylábon szökdel
d) két lábon ugrik
e) átugrik valamit
f) felmászik (valamire)
g) hintázik
h) triciklivel közlekedik
i) csúszdázik
j) mászik
k) bukfencezik
l) lehajol
m) labdát dob
n) labdát elkap
o) homokozik, anélkül, hogy megenné
p) veszélynélkül pancsol a medencében
B. Viselkedés nagymotoros tevékenység közben(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. ágyban fekvő, vagysok segítségre van szüksége
2. inkább másokat néz/figyel
3. a különböző eszközöktől/berendezésektől fél
4. segítséggel az eszközök/berendezések többségét használja
5. minden eszközt/berendezést segítségnélkül használ
III: Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):
a) nyálzását kontrollálni nem tudja
b) kabátját önállón leveszi
c) kabátját önállóafelveszi
d) kockát egymásra rak
e) segítségnélkül feláll
f) fekvésből önállóan fel tud ülni
g) hüvelyk-és mutatóujjával fog(csípőfogás)
h) járás közben helyesen tartja fejét
i) kezében lévő tárgyakat elenged
j) helyes, vagy megközelítően helyes testtartásavan
k) nagymozgásokat pl. ugrás, tapsolás stb. leutánoz
l) háromrészes összerakó puzzle–t helyesen rak össze
m) nagyméretű gyöngyöketfelfűz egyzsinórra
n) papírt hajtogat
o) tárgyakat egyik kezéből a másikba átvesz
p) finommozgásokat utánoz
q) saját ruhadarabjait begombolja
r) tárgyakat szín, méret és/vagyforma szerint válogat
s) cipőjét beköti
t) megfésülködik
u) saját ruhadarabjain kinyitja és behúzzaazipzárt
v) kesztyűjét önállóan felveszi
w) csukott ajtót ki tud nyitni(nyomással vagykilinccsel)
x) alapszíneket egymáshozrendel
y) keretek között fest vagyrajzol (előreadott formák)
z) tárgyak körvonalait megrajzolja
A kommunikációs képesség vizsgálata (beszéd)
Utasítás: Ebbena fejezetben az I.ésII.részfokozatos itemeket tartalmaz, itt a
legjellemzőbbet (egyet!)kell megjelölni. A III.részt kategorizált itemeket tartalmaz:
minden jellemzőt kell jelölni.
I. A beszélt nyelv megértése(a legjellemzőbbetmegjelölni):
1. inkább tárgyakra, mintsem személyekre reagál
2. hajlamos arra, hogy a személyek közléseit figyelmen kívül hagyja, kevés vagy
semmilyen
3. szemkontaktus
4. inkább a hang hangzására, mintsem a szavakra reagál
5. valamelyest megfigyelhető a beszédértés (pl. néhányutasítást követ)
6. megért néhányszót és reagál rájuk
7. általában érti, amit neki mondanak és megfelelően reagál
II. Nyelvhasználat (a legjellemzőbbetmegjelölni):
1. nem ad hangot, vagybeszédre emlékeztető szavakat
2. morog, dörmög
3. kiejtett hangokat, szavakat megpróbál utánozni
4. néhány érthető szót használ
5. rövid mondatokat, fordulatokat használ, hogy kifejezze magát pl.: „tejet
szeretnék”,”netedd” stb.
6. egy felnőttel értelmesen tud beszélgetni
III. Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):
a) szót fogad a„nem” vagy„hagyd abba„utasításra
b) nevére szemkontaktussal válaszol
c) kérdésre megmondja a nevét
d) felismeri társait
e) felismeri környezete tárgyait
f) az „én”névmást helyesen használja
g) bizonyos tárgyakra vagy személyekre rámutat, ha kérdezik
h) felszólításra tárgyakat, személyeket megnevez
i) különböző hangokat használ
j) zenére reagálés örül neki
k) megfelelően követ néhányutasítást
l) adott színre rámutat, ha valaki megnevezi
m) megnevezi a pirosat, sárgát, kéket, ha megkérdezik „Milyen szín ez?”
n) a legtöbb színt megnevezi, ha rámutatunk
o) néhány tárgyat kép alapján megnevez
p) sok tárgyat megnevez kép alapján
q) ötig önállóan számol (mechanikusan)
r) tíz fölött is önállóan számol
s) valódi tárgyakat egyeztetni tud képpel
t) nyomtatott betűket írva felismeri a saját nevét
u) megnevezi a hét napjait
v) egy dallamot el tud énekelni
w) egyszerű dalokat egyszerű szavakkal elénekel
x) egyszerű számtani kifejezéseket megért, pl.: „Mennyi?”
y) megérti a következő ellentéteket: nagy-kicsi, lassú-gyors, ki-be, meleg-hideg
z) megérti a következő fogalompárokat: be-ki, fel-le,alatt-fölött, első-utolsó
A szociálismagatartás vizsgálata
Utasítás: Az I.A.-tól I.G.-ig részek fokozatos itemeket tartalmaz: a legjellemzőbbet
(egyet!) kell megjelölni. A II. részben kategorizált itemek vannak: itt minden jellemzőt
megkell jelölni.
I Megfigyeltviselkedés
A. A csoportban (a legjellemzőbbet megjelölni):
1. gyakran és erősen zavaróan viselkedik
2. időről időre feltűnő magatartást tanúsít
3. a többiekkel általában megfelelő a kapcsolata és jól irányítható
4. megfelelően viselkedik a csoportban
B. Egyénileg (a legjellemzőbbet megjelölni):
1. gyakran viselkedik furcsán, agresszív tárgyakkal vagy személyekkel szemben
2. gyakori sztereotip vagyautó agresszív viselkedés, pl.: csukló
harapdálás,fej ütögetése, szemgolyó nyomkodása
3. ritkán feltűnő vagy sztereotip viselkedés
4. semmilyen szokatlan magatartás
C. Utasítások követése( a legjellemzőbbet megjelölni):
1. hajlamos negatívan reagálni, vagyazt tenni, amit ő akar
2. nem hallgat azutasításra,vagy azért mert nem akar, vagy azért mert nem
érti azokat
3. sikertelenül próbál utasítást követni
4. csak egyutasítást követ (pl.: „állj fel” vagy„ülj le”)
5. két részből álló utasítást tud követni (pl.:„Fogd megalabdát és hozd
ide nekem”)
6. három vagytöbb utasítást tud követni(pl.:”Menj oda apolchoz, vedd le alabdát és
hozd ide nekem!”)
D. Felnőttekkelvaló interakció (a legjellemzőbbet megjelölni):
1. aktívan keresi a nem oda illő interakciót
2. elutasítja a kapcsolatot
3. közlekedik, de nem keresi az interakciót
4. részben fel tud venni megfelelő kapcsolatot
5. gyakran megfelelőkapcsolatot vesz fel
E. Interakció a kortársakkal (a legjellemzőbbet megjelölni):
1. nem odaillően viselkedik
2. kerüli az azonos korúakkal a kapcsolatot
3. közeledik, de nem keresi az interakciót
4. részben fel tud venni megfelelő interakciót
5. gyakran megfelelő kapcsolatot vesz fel a kortársakkal
F. Közreműködés a csoporttevékenységben(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. nem figyelia csoportot vagy visszahúzódik
2. inkább figyel a csoport tevékenységközben, mintsem részt vesz benne
3. általában csak a felnőttek utasításaira reagál
4. felnőttek és kortársak javaslataira részt vesz a tevékenységben
G. Átlagos szociális kontroll(a legjellemzőbbet megjelölni):
1. gyakran feltűnően, sztereotip módon vagy furcsán viselkedik vagy erősen
visszahúzódik
2. gyakran mutatjaki egyet nem értését, dührohamai vannak
3. hamar kiabálni kezd
4. időnként sírós
5. általában jó az önkontrollja
II. Iskola előtti készségek (minden jellemzőtmegjelölni):
1. integet vagy más jelzést ad búcsúzáskor
2. megfelelően reagál, ha az anyja vagy apja elmegy
3. örül, ha azanyja vagy apja visszatér
4. mosolyra, nevetésre hasonló magatartással válaszol
5. más hasonló korú gyerekkel életkoruknak megfelelően játszik
6. idegenekkel szemben nem szégyellős
7. másokat megfigyelés hasonló helyzetben utánozni próbálja őket
8. üdvözöl valakit, ha belép
9. kitartóan képes figyelni
10. általában barátságos és kedves
11. csak ritkán/vagy soha nem tesz nem ennivaló tárgyakat a szájába
12. ha szükség van rá,keresi mások segítségét
Összesítőlap
Erre alapra a vizsgált gyermek nyers pontszámainak összegét írjuk.
A gyermek neve:
Dátum:
Születési dátum:
Megfigyelő:
Azegyes részek
összpontszáma
Azalapterületek
összpontszáma
Afő területek
összpontszáma
Mindennapos tevékenység A. (6) I. (17) I. Szobatisztaság B._ (6)
C._ (5)
II. Mosakodás A. (5) II. (5)
III. Étkezés A. (4)
B. (5)
C. (5)
D. (4)
III. (18)
IV. Aruházathasználata A. (5)
B. (5)
IV. (10) Mindennapostev. (50)
Motoros ügyesség I. Finommotoros
ügyesség
A. (8)
B. (6)
I. (14)
II. Nagy motoros A. (16) II. (21) koordináció B. (5)
III. Iskola előtti készségek.
III. (26) III. (26) Motorosügyesség (61)
Kommunikáció I. Beszédmegértés
I. (6) I. (6)
II. Nyelvhasználat II. (6) II. (6)
III. Iskola előttiészségek III. (26) III. (26) Kommunikáció
(38)
Szociálismagatartás A. (4) I. (33) I. Megfigyeltviselkedés B. (4)
C. (6)
D. (5)
E. (5)
F. (4)
G. (5)
II. Iskolaelőttikészségek II. (12) II. (12) Szoc. magatartás
(45)
Mj.:A zárójelben lévő számoka kategóriában
elérhető legmagasabb pontszámotjelentik. Összes nyers
pont:
(194)
ÉRTÉKELÉSILAP
akoraifejlesztésbenésgondozásbanrészesülő,illetveatanköteleskorú
fejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásbanrészesítettgyermekfejlődésénektanév
végiértékeléséhezA
gyermekadatai(név,szül. helyésidő,anyjaszületésineve):
gondviselőneve,lakcíme:
agyermeklakhelye(tartózkodásielye):_
Afejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásban,illetveakoraifejlesztésbenvalórészvételmeghatá
rozóTanu-
lásiKépességetVizsgáló(Országos)SzakértőiésrehabilitációsBizottságneve,címe,szakvéleményénekkelte,
száma:_
_ Agyermektanévifejlődésénekértékelése,állapotaatanévvégén:
dátum:
aláírása
afejlesztőszakember
P.H.
azintézményvezetőjének aláírása
Gyógypedagógiaiértékelőlap
Gyermek neve:
Születési ideje:
Tanév:
Magatartás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beilleszkedés:
A csoportbajól beilleszkedett
Nehezen illeszkedett be
Nem tudott beilleszkedni
Kapcsolatatársaival:
A csoportban irányító szerepet tölt
be
A társaival kapcsolatot
kezdeményez
A kialakult játékban részt vesz
Egygyerekhezkötődik
Társaival kapcsolatot nem
kezdeményez
Szintenincs kapcsolataa
gyerekekkel
Félrehúzódó, társaival egyáltalán
nincs kapcsolata
Társaival agresszív nyíltan/
titokban
Kapcsolataa felnőttekkel:
Minden felnőttet szívesen
szeretettel fogad
Számáraismerős felnőtteket
szereti, idegenekkel tartózkodó
Egyesfelnőttekheznagyon erősen
kötődik
Mindenkivel tartózkodó, delassan
feloldható
Minden kapcsolatot elutasít
Felnőttekkel agresszív
Magatartás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Csoportos foglalkozáson:
Jóésállandókapcsolattartható
vele, aktív együttműködő
Folyamatos kapcsolat tartható
vele, de gyakran noszogatni kell
Hangulatától függően veszrészt
Szuggesztív irányítás mellett
vonható be afoglalkozásokba
Nem együttműködő, nem
kapcsolódik be
Figyelmekiterjedazegész
foglalkozásra (20-30 perc)
Figyelmenéha ellankad,
ilyenkorszemélyesen kell hozzá fordulni
Figyelme rövid időreköthető le,
hamarkifárad
Figyelme állandóan
elkalandozik
Egyénifoglalkozásokon:
Aktív, érdeklődő, jól
foglalkoztatható
Aktív, de kevésbéérdeklődő
A csoporthozképest
fáradékonyabb
Jutalmazása:
Örömmel reagál
Változóan hangulatától függően
reagál
Közömbös marad
Elutasítja
Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Beszéd és kommunikáció 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beszédértés:
Alacsonyszintű társalgás
kialakítható vele
Összetett utasításokat megért
Egyszerű utasításokat megért
Erősentagolt szóbeli közlést
megért
Gesztusokkal kísért közlést
megért
A sokat használt, általa ismert
felszólításokat érti meg
Csak anevérereagál
Nevérenem reagál
Beszéd utánzó készség:
A tanult fogalmakat, szavakat
ügyesen utánamondja
Csak nehezen tanulja mega
szavakat, sok hibával mondja a felnőtt után
Hibásan utánoz, spontán nem
javít
Irányításrasem javítjaa
szavakat
Utánozás helyettcsak aszáját
mozgatja
Nem mondja afelnőtt után
Beszédkésztetés:
Szívesen kommunikál, van
közölnivalója
Magától ritkán beszél,
kérdésekreválaszol
Csendes, halk bizonytalanul
beszél, főlegkérdésekread rövid
választ
Van közölnivalója, denem tudja
kifejezni magát
Nincs, vagyaligvan
mondanivalója
Beszéd és kommunikáció 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):
Kerekegészmondatokban beszél
(magáról egyes szám első személyben beszél)
Töredékes mondatokbanbeszél
Agrammatikus mondatokban
beszél
Főlegszavakban, néhamondat
értékű szavakban beszél
Csak néhányszót ejt, inkább
gesztusokkal, jelekkel fejezi ki
magát
Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):
Csak hangokat ad ki ésmutogat
Semmilyen hangot nemhallat
Sírással, nyugtalansággalfejezi
ki magát
Beszédérthetőség(alaki elemzés):
Beszédeviszonylagtiszta,
érthető
Elmosódottan, deérthetően
beszél
Beszédenehezen érthető
Beszédenem érthető, csak
hangokat hallat
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Finommotorika 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Eszközhasználat:
Rendeltetésüknek megfelelően
használja, segítségnélkül
Kevés segítséggel használja
Sok segítséggel használja
Helytelenül használja, de
segítséget nem tűr
Nem használja, nem keltik fel
érdeklődését
Lesöpri azasztalról
Spontán rajz:
Lengővonalas firka
Körkörös firka
Ábrázolás szándékával „rajzol”
(megnevezi), demégnem felismerhető
Csak nehezen tanulja mega
szavakat, sok hibával mondja a
felnőtt után
Felismerhető figurális
Nyomatéka:
Túl erős
Megfelelő
Gyenge
Emberábrázolás:
Kezdetleges fej-láb ember
Rajzán minden főbb testrész
megtalálható
Rajzán apróbb részletek is
megtalálhatók (pl. arc részei, ujjak)
Rajzakorának teljesen
megfelelő
Diktálásrarajzol
Minta után rajzol (másol)
Nem mázol
Papírhatárt:
Betartja
Nem tartja be
Finommotorika 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Ceruzafogás:
megfelelő
3 ujjas
Marokfogás
Nem fográaceruzára
Kezessége:
Kialakult: bal/jobb kezes
Mégnem alakult ki
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Általános tájékozottsága 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Szülei nevét megmondja
Társai nevét
megmondja/társait névről felismeri
Társai nevét
megmondja/társai jelét tudja
Nevét megmondja
Jelét megmondja/felismeri
Nevére reagál
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Megismerő tevékenység 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Színismeret:
Négyalapszínt felismeri,
megnevezi
Bizonytalanul ismeri fel,
megnevezésében néhatéveszt
Színt színnel egyeztet
Egy-egyszínt ismer
Színeket nem ismer
Három alapformát (kör,négyzet, háromszög):
Jól differenciál
Bizonytalanul differenciál
Nem differenciál
Egyeztetés:
Képet képpel egyeztet
Képet tárggyalegyeztet
Tárgyat tárggyal egyeztet
Nem egyeztet
Testséma ismeret:
Főbb testrészeket magán
/máson/ képen megmutat
Főbb testrészeket megnevez
Egy-egytestrészt felismer
Testrészeket nem ismerfel
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Játék 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Játéktárgy-használat:
A játékokat
rendeltetésszerűen használja
Nem rendeltetésszerűen
használja (pl. dobál vagyrág)
Kitartás:
Hosszú ideigjátszik egy
játékkal elmélyülten (20-25 perc)
Hosszabb ideigjátszik, de
több játékkal
Játékát hamar elunja (5-10
perc)és másikat keres
Játékakapkodó szétszórt(1-2
perc)
Semmilyen játéktárgynem
köti le afigyelmét
Irányított játékban:
Szívesen veszrészt
Bevonható
Nem szíveseveszrészt
gyakran kiáll
Nem vonható be
Kedvencjátéktevékenységespontán helyzetben:
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Önkiszolgálás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Szobatisztaság:
Toalett használathoz
semmilyen segítséget nem igényel
Szükségletét szóban/
gesztussal jelzi
Rendszeres ültetés mellett
szárazmarad
Rendszeres ültetés mellett is
előfordulnak „balesetek”
Pelenkás nappalrais/ csak
alváshoz
Étkezés:
Villával önállóan eszik
Kanállal önállóaneszik
Kanállal, segítséggeleszik
Etetni kell
Pohárból önállóan iszik
Pohárból csak segítséggel
iszik
Itatni kell
Darabosételt jól rág
Nem rág, pépeset eszik
Öltözködés:
Önállóan öltözik, vetkőzik
Segítséggel öltözik, de
önállóan vetkőzik
Segítséggel öltözik, vetkőzik
Teljes kiszolgálást igényel,
deegyüttműködő
Nem együttműködő
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Mozgás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév Spontán tartások:
Biztosanáll
Segítséggeláll
Támasznélkülültalajon/széken
Támasztékkalül
Spontán helyzetben hanyattfekszik
Járás, futás:
Segítséggelnéhánylépéstmegtesz
Segítségnélküljár, ritkán esik el
Biztosanjár, nehezített
(egyenetlen)talajon is
Képesjárás közben magávaljátékot
vinni, húzni
Lábujjhegyennéhánylépéstmegtesz
Sarkon néhánylépéstmegtesz
Járása harmonikus
Széles alapon „mackósan”jár, de
biztosan
Telitalppallép
Járásaingatagbizonytalan
Járásalábujjhegyen történő
Járása szögletes merev
Járása nehézkes lomha
Járása kifelé, befelé kaszáló
Járása ollózó tendenciájú
Járása bébis, totyogó
Kapaszkodva/vezetve jár (egy
kézzel-, kétkézzel)
Futás:
Futninemtud
Szabadon fut, megáll, fordul, ahogy
szükséges
Futásátnehézkesség, lassúságés
ügyetlenségjellemzi
Futásnállábáterősen csapkodja,
nemharmonikus
Futása nemkitartó, hamarelfárad
Biztosan,ütemesenfut,megáll,
fordul
Futásnállábaigyakran
összeakadnakés megbotlik, elesik
Ugrálás, ugrás:
Pároslábbalegyhelyben szökdel
Pároslábon helyváltoztatássalugrál
Pároslábonutánlépésselhelybenugrál
Pároslábon utánlépéssel
helyváltoztatással szökdel
Mozgás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Pároslábbalelőre haladva ugrál
Földre lefektetettzsinórtvagy
karikátátugrik
Zsámolyrólleugrik
Átugrikegyföldre helyezett10 cm-
es akadályt
Egylábon ugrálninemtud
Egylábon helyváltoztatássalugrál
Egylábon helyben ugrál
Váltottlábon ugrál
Járás lépcsőn:
Felfelé:kapaszkodással/ kapaszko-
dás nélkül/váltottlábbal/ mellélépéssel
Lefelé:kapaszkodással/
kapaszkodás nélkül/váltottlábbal/
mellélépéssel
Nemtud lépcsőnjárni, azon
mászvaközlekedik
Egyensúlyihelyzet:
Négykézláb helyzetetteljesít
Hárompontos alátámasztásnál
egyensúlyihelyzetételveszti
Hárompontos alátámasztásnál
egyensúlyihelyzetétmegtartja
Egyensúlyihelyzetételveszti
ellentétes oldalikétpontos
alátámasztásnál
Egyensúlyihelyzetétmegtartja
ellentétes oldalikétpontos
alátámasztásnál
Egyensúlyihelyzetételvesztiazonoso
ldalikétpontosalátámasztásnál
Egyensúlyihelyzetétmegtartja
azonos oldalikétpontos
alátámasztásnál
Guggolnicsaksegítséggelképes
Guggolásnálegyensúlyihelyzetét
elveszti
Egyensúlyelvesztésenélkülguggol
Kis terpeszállásban egyiklábról
másiklábratörténő
egyensúlyáthelyezésrenemképes
Kis terpeszállásban
egyensúlyáthelyezésre képes
Egylábon megállninemtud
Egylábon azegyensúlyelvesztése
nélkül5 mp-igmegáll
Tornapadon oldalazva, lassú
tempóban végigsétál
Mozgás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Tornapadon gyakorilelépésekkel
végigmegy
Tornapadonlassú tempóban
végigsétál
Tornapadon biztosegyensúlyi
helyzettelvégigsétál
Tornapadon avégigsétálhóna alatt
labdával
Tornapadon,fején babzsákkal
egyensúlyozvavégigsétál
Egyenesvonalon,valamelyiránybang
yakoriletérésekkelvégigsétál
Egyenes vonalonletérés nélkül
végigsétál
Labdázás/Labdagurítás:
Földön ülve feléje gurított labdáért
nyúl(nemfogjameg)
Földön ülve feléje gurított labdát
megfogja
Földön ülve labdátgurít
Földönülvealabdátirányítássalgurítja
Labdadobás:
Alabdátaföldrőlnemveszifel
Gurulólabdáta földrőlfelvesz
Alabdátaföldrőlkétkézzel
felveszi
Alabdátkétkézzeleldobja
Alabdátkétkézzelirányttartva 3-4
méterre dobja
Alabdátegy kézzelfejmellől
dobja
Alabdát2métertávolságbólcélbadob
Labdaelkapás:
Afeléjedobottlabdátelkapninem
tudja
Afeléjedobottlabdátkétkeze
közülgyakran kiejti
Afeléjedobottlabdáértkétkézzel
nyúlés elkapja
Labdarúgás:
Labilisegyensúlyihelyzettela
labdábarúg
Alabdátazegyensúlyihelyzet
elvesztésenélkülrúgja
Alabdátirányítással3-4méterrerúgja
Afeléjerúgottlabdátvisszarúgni
nemtudja
Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt
visszarúgja
Mozgás 1. év 2. év
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt
irányítássalvisszarúgja
Labdapattogtatás:
Ülő helyzetben labdátföldhözdob
(a visszapattanólabdátnembiztos, hogyelkapja)
Álló helyzetbenlabdáta földhöz
dob éselkap
Álló helyzetbenlabdáttenyérrela
földhözütöget
Helyváltoztatássalalabdáta
földhözütögeti
Álló helyzetbenlabdáta falhoz
dobjaés elkapja
Ajátékos utánzó gyakorlatokat:
Ügyesen utánozza
Néhányelemétutánozza
Nemutánozza
Beszéddelkíséri
Beszéddelolykor kíséri
Beszéddelnemkíséri
Mozgásos rendellenességek, sztereotípiák:
Hintázásfejjelés felsőtesttel
(szálemezés)
Tic-féleségek
Repkedés, kezekrázogatása arc
előtt
Grimaszolás
Állásközben sajáttengely körüli
forgás
Ficánkolóugrálás
Kétlábon valóhimbálózás
Ökölbe szorítottkezekés karok
megfeszítésévelkísértnevetés
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
szülő
Aláírás, pecsét, dátum
pedagógus
Gyógypedagógiai értékelő lap ( egyéni fejlesztésben részesülő tanulók
számára )
Gyermek neve:
Születési ideje:
Tanév:
Készségek, képességek (erősségek), amelyekre építettük a fejlesztést a
félévben:
-
-
-
-
Szociális - érzelmi terület:
Mozgás Testséma:
Nagymozgás:
Finommotorika:
Beszéd és kommunikáció
Beszédértés:
Verbális kifejezés, beszédutánzó készség:
Nonverbális kifejezés:
Kognitív terület
Feladattudat, feladattartás:
Figyelem:
Látás:
Hallás:
Utánzás:
Játéktevékenység:
Önkiszolgálás:
Az egyik legkedvesebb, legemlékezetesebb pillanatod a félév során:
Köszönjük az együtt töltött időt, hogy Veled foglalkozhatunk és hogy
bizalmadba fogadtál!
Pedagógus:
Szülő:
Dátum:
A fejlesztő nevelés – oktatás folyamatszabályozása (7. sz. melléklet)
Sor-szám
Tevékenység Felelős Határidő Dokumentum
1. Anamnézis felvétele Gyógypedagógus Szeptember Anamnézis felvételi lap
2. Konzultáció a szülőkkel, gondozókkal
Gyógypedagógus Szeptember Feljegyzés
3. Pedagógiai megfigyelés Gyógypedagógus Szeptember Megfigyelési napló
4. Tanmenet készítése Gyógypedagógus, munkaközösség vezető
Október Tanmenet
5. Csoportos foglalkozások Gyógypedagógus Folyamatos Foglalkozási tervek
6. Strassmeier fejlődési skála felvétele (bemeneti mérés)
Gyógypedagógus Október Profil-lap
7. Pedagógiai jellemzés készítése
Gyógypedagógus Október Pedagógiai jellemzés
8. Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése
Gyógypedagógus, munkaközösség vezető
Október Egyéni fejlesztési terv
9. Szülői értekezlet, konzultáció
Gyógypedagógus Október Jelenléti ív
10. Egyéni fejlesztések Gyógypedagógus Folyamatos Egyéni fejlesztő napló
11. Félévi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése
Gyógypedagógus Január Gyógypedagógiai értékelő lap
12. Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése
Gyógypedagógus, munkaközösség vezető
Január Egyéni fejlesztési terv
13. Szülői értekezlet, konzultáció
Gyógypedagógus Február Jelenléti ív
14. Nyílt nap Gyógypedagógus Május Videó- dokumentáció
15. TARC – készségszintmérő lap kitöltése
Gyógypedagógus Június TARC mérőlap
16. Év végi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése
Gyógypedagógus Június Gyógypedagógiai értékelő lap
17. Év végi szöveges értékelés elkészítése
Gyógypedagógus Június Év végi értékelő lap
Tanulói portfólió elemei (8. sz. melléklet)
top related