Social Software & eLearning Peter Baumgartner Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien (IMB) Donau-Universität Krems (DUK) mailto:peter.baumgartner@donau-uni.ac.at.

Social Software & eLearning

Peter BaumgartnerDepartment für Interaktive Medien und

Bildungstechnologien (IMB)Donau-Universität Krems (DUK)mailto:peter.baumgartner@donau-uni.ac.athttp://www.donau-uni.ac.at/imb/http://www.peter.baumgartner.name/

Gliederung

• Content & Context, informelles Wissen

• Was genau ist Social Software?

• Community of Practice

• Theoretische Überlegungen

• Types of Applications

Social Software Peter Baumgartner/Danube-University Krems3/52

Transfer

Lehren I

Faktenwissen("know-that“)

Vermittlungwissen, erinnernWiedergabe korrekter

AntwortenMerken, Wiedererkennen lehren, erklären

Lehren II

Prozeduren, Verfahren("know-how“)

Dialog(aus)üben, ProblemlösenAuswahl und Anwendung

der korrekten MethodenFähigkeit, Fertigkeitberaten, helfen, vorzeigen

Lehren III

soziale Praktiken("knowing-in-action“)

Interaktionreflektierend handeln, erfindenBewältigung komplexer

SituationenVerantwortung, Lebenspraxiskooperieren

gemeinsam umsetzen

Interaktionmit Objekten

Interaktion mit sich &anderen Subjekten

(Menschen)

Erkennen & Tun (Austesten)

Lehren &Unterstützen

Knowing-in-actionHandeln/Lehren I

Produzieren &Ablegen

Helfen &Organisieren

Reflecting-in-actionHandeln/Lehren II

Artefakt

Coachen &Orchestrieren

Üben &Diskutieren

Reflecting-in-practiceHandeln/Lehren III

Umgebung

Interaktion mitder Gesellschaft

Handeln/Lehren I+

Transfer Tutor Coach

Lehren I Lehren II Lehren III

Content

Content & Context Content is King?

If content is all we need, why would we need universities?

Libraries could do the job! (David Wiley)

If Content is King, then Context is Queen! (Eric Duval)

Context is King! Content is just another part of the learning

environment. (Peter Baumgartner)

Michael Polanyi (1891-1976)

Connoisseurship, like skill, can be communicated only by example, not by precept.

(Personal Knowledge 1962, p.54)

Hintergrundwissen (Kompetenzen, Fertigkeiten)

1. true discovery, cannot be accounted for by a set of articulated rules or algorithms.

2. knowledge is public and also to a very great extent personal (i.e. it is constructed by humans and therefore contains emotions, "passion".).

3. the knowledge that underlies the explicit knowledge is more fundamental; all knowledge is either tacit or rooted in tacit knowledge.

Informal Learning

http://www.internettime.com/Learning/The%20Other%2080%25.htmby Jay Cross, Internet Time Group, May 08, 2003

Learning Impact

Web 2.0

Social Software

... enables people to rendezvous, connect or collaborate through computer-mediated communication and to form online communities.

facilitate "bottom-up" community development, in which membership is voluntary, reputations are earned by winning the trust of other members, and the community's mission and governance are defined by the communities' members themselves.

(Wikipedia)

Beispiele für Social Software Social Network Services (friendster, LinkedIn, openBC

…) Social Guides (CafeSpot, Tagzania, WikiTravel …) Social Bookmarking (del.icio.us, furl, BlinkList …) Social Citation (CiteULike) Social Libraries (Music, Books …) Social Shopping (thethingsiwant.com, …) Social Media Sharing (Photos, Videos …) ...

mySpace

Friendster

Homepage

Praxis-GemeinschaftCommunity of Practice (CoP)

Jean Lave Etienne Wenger

Gruppen von Personen mit ähnlichen Interessen/Zielen, die durch Kommunikation

und soziale Interaktion eine gemeinsame Wissensbasis aufbauen.

Webcommunities Definition

Principles of Learning

1. Learning is fundamentally social.

2. Knowledge is integrated in the life of communities.

3. Learning is an act of participation.

4. Knowing depends on engagement in practice.

(Institute for Research on Learning - now defunct -, Menlo

Park, California, 1999.)

Zwei Karriere Modelle(Geheimer Lehrplan)

Konkurrenz Kampf Hierarchie Einsame Spitze

Kooperation Zusammenarbeit Situiertes Lernen Legitimierte periphere

Partizipation

1. Produktionssysteme (P-CMS)

2. Groupware, Collaborative Systeme (C-CMS)

3. Community-Content-Collaboration Systeme

4. Weblogs, Diskussionsorientierte Systeme (D-

5. Wiki, Schreiborientierte Systeme (E-CMS)

Anwendungstypen

Produktionsysteme P-CMS: Plone

2. Groupware, Collaborative Systeme (C-

Anwendungstypen

Collaborative Systeme (C-CMS)

http://teamwork.fernuni-hagen.de/

Anwendungstypen

4. Weblogs, Diskussionsorientierte Systeme (D-

Anwendungstypen

Weblog-Diskussionen (D-CMS)

KÖNNEN

to be able tokönnenKompetenzenFertigkeitenSkills

WISSEN

knowing thatwissen, dassdeklaratives Wissenstatisches WissenFaktenwissen

knowing howwissen, wieprozedurales Wissendynamisches WissenAblaufwissen

knowing wherewissen, wosoziales Wissenorganisationales WissenOrientierungswissen

Wissen ist nicht Können

Holistische Sicht auf den Lernprozess

KönnenWissen

Vom Wissen zum Können

Weblog & ePortfolio

Übung, Feed-back, Anleitung

von der Theorie zur Praxis

Reflexion, Analyse etc

und wieder zurTheorie zurück...

Reflexives Lernen

Arbeitsjournal•Texte entwickeln•Kommentieren•Bewerten•Strategien entwerfen•Kommunikation mit sich selbst und mit anderen

Tagebuch•dokumentieren•kommentieren•kommunizieren mit sich selbst

Portfolio•Reproduzieren•Analysieren•Bewerten•Strategien •Ergebnisse präsentieren

privater Diskurs Privater & öffentlicher Diskurs

Öffentlicher Diskurs

Aus: Bräuer 2003

Podcasting

Vorteile: einfach, schnell, billig, authentisch

4. Weblogs, Diskussionsorientierte Systeme (D-CMS)

5. Wiki, Schreiborientierte Systeme (E-CMS)

Anwendungstypen

Wiki, Schreiborientiert (E-CMS)

Transfer Tutor Coach

Teaching I Teaching II Teaching III

Discussion-oriented CMS (Weblogs)D-CMS

C3MS (Content-Community-Collaboration MS)C3MS

Erkennen & Tun (Austesten)

Produzieren &Ablegen

Üben &Diskutieren

Lehren &Unterstützen

Helfen &Organisieren

Coachen &Orchestrieren

Interaktionmit Objekten

Interaktion mit sich &anderen Subjekten(Menschen)

Interaktion mitser Gesellschaft

Knowing-in-action

Reflecting-in-practice Reflecting-in-action

ArtefactUmgebung

P-CMSC3MS

Objekt

Lehrmodell

Kommunikatives Handeln

I II III

Subjekt

Gesellschaft

WeblogD-CMS

C3MSPortal

P-CMS Wiki

C-CMSGroupware

Some Questions & Answers1. Sind Wiki oder Weblogs

Social Software?

2. Ist Social Software kompatibel mit LMS?

3. Wie kann der generierte Content und die Lern-situation kontrolliert werden?

4. Wie kann Social Software in formale Curricula integriert werden?

1. Hängt von ihrem Einsatz/Einbindung ab.

2. Nein, nur sehr begrenzt!

3. Gar nicht!

4. Neue Möglichkeiten des 3600 Assessments nützen & siehe nächste Folie

Institution & informelles Lernen

1. Sozialer Software als Thema (wenn Themenbezug

gegeben)

2. Nutzung sozialer Software in Seminaren (als

Methode bzw. Problemzugang)

3. Integration in Studiengänge (z.B. ePortfolios)

4. Soziale Software als institutionelle Infrastruktur

Einige Schlussfolgerungen1. Lernen ist überwiegend ein sozialer Prozess.

2. Wissen wird durch die Praxis generiert.

3. Lernen benötigt aktive Teilnahme (Verantwortung).

4. Inhalt wird (auch) in kooperative Lernsituationen erzeugt.

5. Wir müssen neben dem Inhalt auch die

Kommunikationsstrukturen gestalten (und lehren)

Conclusions = Principles of (e)Learning

1. (e)Learning mostly happens in informal situations.

2. The production of special (e)learning content loses importance.

3. (e) Content is created in collaborative learning situations.

4. Good Content is everywhere. It has to be integrated in social learning situations (situated learning).

5. What matters is the social (learning) arrangement, content is just a part of it.

Danke für die Aufmerksamkeit!

Peter BaumgartnerDepartment für Interaktive Medien und

Bildungstechnologien (IMB)Donau-Universität Krems (DUK)mailto:peter.baumgartner@donau-uni.ac.athttp://www.donau-uni.ac.at/imb/http://www.peter.baumgartner.name/

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