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ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A
Escuela Primaria Club de Leones #2 Zona escolar 26EPR0119A
SEXTO SEMESTRE Organización completa
Horario de 7:30am a 12:30pm Grado y sección: 6° “B”
PLANEACIONES DIDÀCTICAS
Periodo de práctica: 9 al 20 de marzo del 2015
Alumno (a) practicante: Alexandra Leyva Moreno
_____________________________________ Vo.Bo. Daniela Covarrubias Capaceta
Maestro asesor (a)
_____________________________________ Vo.Bo. Heidi Sacnicté Robles Tarazón
Responsable del curso trabajo docente e innovación.
_____________________________________ Vo.Bo. Martina Alicia Romero Tanori
Director (a) de la escuela primaria
_____________________________________ Vo.Bo. María Eugenia Gutiérrez Carrazco
Maestro (a) tutor.
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: CIENCIAS
NATURALES Bloque: IV Ámbito:
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Estándares curriculares:
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología: 2.1. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.
Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Propósitos:
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar
sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 12 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia didáctica:
TAREA PREVIA: traer un espejo y una lupa.
Inicio: (10 minutos) Juguemos al espejo: o En parejas, jugar al “espejo” realizando movimientos que sus compañeros deben imitar de tal manera que simulen ser el
reflejo del otro. Compartamos ideas: o Comentar en plenaria qué entienden por espejo y en qué otras partes pueden ver su reflejo.
Desarrollo: (35 minutos) Trabajando con el libro de texto: o De manera grupal y considerando la participación voluntaria, leer las páginas 114 y 115 del libro de texto gratuito, las
cuales abordan la manera en la que se reflejan los objetos y cómo es que se visualizan dependiendo si el espejo es plano, cóncavo o convexo.
o Mostrar a los alumnos un ejemplo de dichos espejos buscando que sea más sencillo para ellos identificarlos. Juguemos a ser detectives: o Salir al patio escolar para, con la ayuda del espejo y la lupa previamente solicitados de tarea, realizar un cuadro
comparativo en el cual describan las diferencias del reflejo de los objetos con cada uno de dichos instrumentos.
Cierre: (5 minutos) ¿Cuál es la diferencia?: o En plenaria, compartir cuáles fueron los objetos observados y las diferencias entre los reflejos empleando la lupa y el
espejo. o Comentar las situaciones en las cuáles resulta conveniente hacer uso de una lupa y en cuáles de un espejo.
TAREA: Realizar en casa experimento página 114 del libro de texto gratuito y contestar las preguntas indicadas al final del mismo.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Páginas 114 y 115 del libro de texto gratuito Espejo y lupa extras Lista de grupo dónde se registra el trabajo llevado a cabo
por los alumnos.
Identificación de los distintos tipos de espejos y su implementación en la vida cotidiana, diferenciando los reflejos emitidos por cada uno de ellos y las características de los mismos. Lo anterior mediante la elaboración del cuadro comparativo que describa las imágenes producidas por las lupas y espejos, registrando dicho producto en la lista de
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grupo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL RECONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN DE LOS ESPEJOS PLANOS, CÓNCAVOS Y
CONVEXOS. Sesión del día viernes 12 de marzo
NOMBRE ALUMNO:
El alumno distingue cada uno
de los espejos reconociendo sus
características
Identifica las diferencias
entre el reflejo por medio de un espejo y
una lupa
Hace uso de diversos
instrumentos para la
exploración de su entorno
Relaciona sus conocimientos con
actividades de la vida cotidiana
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO ACOSTA CRUZ GALILEA AMARILLAS ACOSTA LIZETHE ANDRADE ESQUER NALLELY BARCELÓ FELIX GAEL BURRUEL RUEDA PAVLOVA CÁRDENAS PAZ EMANUEL CONTRERAS LARES LILIAN DANIEL MEDINA YAMILETH GARCIA VASQUEZ EDGAR GONZALES LAGARDA ARLIN HERNANDEZ NAVARRO ALYSA HIDALGO CUEN EDGARDO MARTINEZ ESPINOZA YAZMIN MELENDREZ VALENZUELA GABRIELA
MENDOZA LOPEZ MICHELLE MORALES CAMPAÑA JULIO CESAR
RAMIREZ RAMIREZ JONATHAN RODRIGUEZ NAVARRO KAREN SOTO CASTILLO IRMA SARAHI SUAREZ VAZQUEZ DIANA CECILIA TRUJILLO BUZANI JESUS DANIEL
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL
VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL
VALENZUELA FRANCO JOSE ABELARDO
YRRA VALENZUELA VALERIA
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA Bloque: IV Ámbito: Aula
Competencias cívicas y éticas:
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
Contenidos: Aprendizajes esperados:
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
o En qué asuntos de interés público pueden
involucrarse los ciudadanos. De qué manera
nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía
en la vida del país. Qué responsabilidades y
derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos
preparamos para participar como ciudadanos
responsables. Por qué es importante que la
ciudadanía se informe para tomar decisiones
colectivas.
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le
corresponde como integrante de una colectividad.
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de
normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su
cumplimiento.
Propósitos:
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 13 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
Inicio: (5 minutos) Clasifiquemos derechos y responsabilidades
o Repartir a doce alumnos papelitos que contengan un derecho o responsabilidad, con la finalidad de que pasen a
depositarlos en una de las bolsas pegadas en el pizarrón, las cuales están etiquetadas con las palabras Derechos y
responsabilidades.
o Una vez que todos los niños hayan pasado a colocar el papelito donde creen que corresponde, sacarlos, leerlos y
preguntar por qué es que decidieron clasificarlo de esta manera.
¿Qué es un derecho y una responsabilidad? o Comentar en plenaria qué es un derecho y una responsabilidad, tomando en cuenta la iniciativa de los alumnos por
participar, al mismo tiempo que se exhorte a determinados estudiantes para que compartan su opinión.
o Preguntar qué derechos y responsabilidades conocen, cuáles corresponden a la comunidad y cuales a la escuela.
Desarrollo: Trabajemos con un derecho y una responsabilidad
o Formar equipos de tres integrantes, cada equipo se va a encargar de elaborar un cartel que plasme en media cartulina
un derecho o responsabilidad, enfatizando en la representación del mismo de manera creativa y llamativa.
Plan de trabajo o Cada equipo elabora un plan de trabajo que busque poner solución o mejorar algún aspecto escolar que los alumnos
consideren conveniente, para lo cual sea necesario ejercer derechos y responsabilidades como miembro de una
comunidad.
o Cada equipo recibe una copia con el formato impreso del plan con la finalidad de plasmar sus intereses en el mismo
Cierre: “Publiquemos nuestros carteles”
o Por equipos, comentar cuál es la relevancia que le encuentran a la puesta en práctica del derecho o responsabilidad
que representaron.
o Pegar cada uno de los carteles dentro del aula.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Doce papelitos que contengan escrito un derecho o una Reconoce la importancia de hacer valer los derechos pero
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responsabilidad
Dos bolsas etiquetadas con la palabra “derechos” y
“obligaciones” respectivamente
Diez medias cartulinas blancas
Marcadores
Formato del plan
Lista de grupo donde se registra el trabajo llevado a cabo
por los alumnos
también cumplir con las responsabilidades que nos permitan convivir plenamente. De igual manera, se considera la asimilación y puesta en práctica de los principales derechos y responsabilidades que rigen a la comunidad estudiantil, los cuales se plasman en carteles elaborados con creatividad e imaginación. Así mismo, se considera la elaboración del plan de trabajo, valorando el contenido del mismo por medio de una lista de cotejo
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Producir un texto que contraste información sobre un tema
Expositivo
• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). • Ortografía y puntuación convencionales.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes
•Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos:
Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 9 al 20 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
Sesión 1: 11 de marzo de 2015
Inicio: (20 minutos) Realizan la actividad “Palabritas y palabrotas” donde se dictan 20 palabras y con ayuda de la memorización deben
recordarlas. En plenaria se analiza el texto 1 y el texto 2 ubicados en la página 129 y 130 del libro de Español.
Desarrollo: (100 minutos) Con ayuda de los textos analizados pide a los alumnos realizar de manera individual un comparativo donde plasme qué es,
cómo se cura, por qué se ocasiona, etc. En cada uno de los textos. Dan lectura al texto “El hipo” que se encuentra en la página 131 del libro de Español. Mediante la dinámica “La granja” forman equipos de tres integrantes para realizar un texto sobre alguno de los temas
propuestos: uso del internet, existencia de los fantasmas y, ¿es bueno tener mascotas en casa? Pide a los alumnos enlistar primeramente las creencias que ellos tengan acerca del tema elegido. El practicante
previamente lleva información sobre los tres temas para compartirla con los alumnos. Da las indicaciones correspondientes para realizar el escrito el cual debe ser entregado en borrador para esta sesión
Cierre: (15 minutos) Los alumnos comienzan a trabajar en el tema seleccionado, después se darán las consignas para entregar el trabajo
(formato libre, número 12, en computadora, portada e impreso)
Tarea: A modo individual los alumnos realizan un resumen sobre las ideas anotadas en el cuaderno sobre lo que ellos pensaban
que era el hipo y sus características y también información que contenga el texto analizado Producto final del proyecto.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Palabras de “Palabritas y palabrotas” Formato de comparación Información sobre los temas: uso del internet, existencia
de los fantasmas y, ¿es bueno tener mascotas en casa?
Se evalúa que el alumno identifique las diferencias entre los diferentes textos y de a conocer las ideas principales de cada uno. El alumno exprese sus ideas mediante un texto, así como el rescate de las mismas dentro de un texto científico. El estudiante entrega a tiempo el trabajo. Mediante una lista de cotejo.
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Literatura
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Producir un texto que contraste información sobre un tema
Expositivo
• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). • Ortografía y puntuación convencionales.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes
•Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos:
Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 9 al 13 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
Sesión 3: 13 de marzo de 2015
Inicio: (5 minutos)
Realizan retroalimentación acerca de las fortalezas y oportunidades que tuvieron al realizar su trabajo.
Desarrollo: (35 minutos) Se da lectura a los textos elaborados por sus compañeros donde a manera de dialogo darán a conocer que
comprendieron acerca de cada texto.
Cierre: (10 minutos) Realizan la autoevaluación localizada en la página 135 del libro de Español.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto Se evalúa que el alumno haya concluido su trabajo final y cumpla con los requisitos planteados. Participa activamente en la sesión. Se refleja mediante el uso de una lista de cotejo
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: HISTORIA / EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bloque: IV Eje Artística: Expresión
Contenido: La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. La
actividad económica. La importancia de la Iglesia.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales
Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad,conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
Secuencia Didáctica:
Tarea previa: ½ kg de harina, ¼ de sal, recipiente amplio y un pedazo de cartón por alumno. Inicio: (15 minutos) Comenta a los alumnos sobre “La vida en Europa durante la Edad Media”, mencionando las características más generales
sobre lo que acontecía en ese entonces y abarcando de manera concreta sobre la jerarquización.
Desarrollo: (50 minutos) En plenaria se lee el tema “La vida en Europa en la Edad Media” de su libro de texto (págs. 87, 88, 89 y 90), utilizando la
dinámica “Lectura robada”, mientras subraya las ideas principales. Forma cinco equipos apoyándose en la lista de asistencia. Rifar los siguientes niveles jerárquicos:
o Monarca o rey
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 20 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
o Señores feudales o Clérigos o Caballeros o Campesinos y siervos
Teniendo los temas, los alumnos realizan una escultura con “masa salada”. Deben incluir breves explicaciones.
Cierre: (35 minutos) Presentar al grupo los diferentes trabajos elaborados y colocarlos dentro del aula. Responder la tabla en la cual se plasman las distintas actividades, tipo de gobierno y religión de los cinco niveles
jerárquicos Comentar sobre los nuevos conocimientos adquiridos.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro de texto. Fotocopia “tabla”
Evalúa el desempeño y comprensión del alumno sobre lo
acontecido en la Edad Media, para poder hacer su
producción. Realiza la producción de masa salada con los
criterios definidos y fotocopia “Tabla”. Los aspectos se
plasman en una lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Libro de texto:
60. Partes de una cantidad Tema:
Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Secuencia Didáctica:
Inicio (15 minutos): “Resolvamos la situación”
o En el pizarrón observan una imagen de un pastel dividido en una serie de partes en las cuales anotan las cantidades correspondientes en torno a una situación problemática planteada sobre el mismo, la cual tiene que ver con el precio de cada rebanada o varias rebanadas dependiendo del precio del pastel completo.
Desarrollo (40 minutos): “Partes de una cantidad”
o De manera grupal dan solución a los problemas 1 y 2 de la página 117 de su libro de texto de Matemáticas, pasando a participar alumnos de manera voluntaria. Dichos problemas están relacionados con la solución de equivalencia de números fraccionarios a números naturales.
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 17 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
“Hagámoslo cada uno” o Posteriormente resuelven de manera individual los ejercicios restantes, en los cuales se desarrollan más situaciones
referentes al mismo tema. o Al terminar se da un breve espacio para la confrontación de resultados, con la finalidad de comparar respuestas y
aclarar cualquier duda referente a la misma actividad.
Cierre (25 minutos): “Complementando al final”
o Reciben de la docente la fotocopia titulada “¿Cuál es el correcto?” la cual contiene una serie de problemas en los cuales el alumno tendrá que delimitar la respuesta correcta entre las opciones presentadas. Para ello deberá comprobar sus respuestas a través de operaciones.
o Al terminar entregan a la docente el ejercicio, para su posterior revisión. o Comentan en plenaria, de manera breve, acerca de las dificultades que tuvieron y las diferentes formas de solución que
utilizaron.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Imagen de un pastel dividido Libro de texto de Matemáticas Fotocopia “¿Cuál es el correcto?”, para cada alumno Lista de grupo
Comprende y soluciona problemas relacionados con la acción de multiplicar o dividir números fraccionarios con números naturales, haciendo uso de diversas técnicas. Además de lo anterior, se toma en cuenta la participación activa en clase, todo ello para su registro en la lista de grupo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
Inicio (10 minutos): “¿Cuánto es ½ de esa cantidad?”
o Observan en el pizarrón una cantidad, la cual es colocada por la docente en hojas de papel. Además, en un pequeño bote se encuentran una serie de tarjetas que contienen cada una cierta fracción.
o De manera aleatoria con el apoyo de la caja de la participación, la docente selecciona a varios alumnos que escogen una tarjeta y resuelven cuánto es en números naturales dicha fracción de la cantidad mostrada en el pizarrón.
o Participan dando su opinión discerniendo si la respuesta dada fue correcta e incorrecta y por qué.
Desarrollo (50 minutos):
ESCUELA PRIMARIA: “CLUB DE LEONES # 2”
Periodo: 19 de Marzo del 2014 Grado y Grupo: 6° B
Nombre del docente: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
Nombre del practicante: Alexandra Leyva Moreno
Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Libro de texto:
61. Circuito de carreras Tema:
Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
“Usemos nuestro libro o De manera individual los alumnos resuelven en su libro de texto de Matemáticas la página 118 y 119, en la cual se
observa un cuadro que deberán llenar conforme al avance de cierto vehículo en una carrera en un circuito con una distancia determinada.
o Al finalizar se comparan las respuestas haciendo énfasis en la comprensión de cómo llegar al resultado. “Revisemos nuestras respuestas”
o De manera voluntaria participan compartiendo las respuestas de la actividad de tarea encontrada en la página 119 de su libro de texto de Matemáticas, la cual se enfocaba en la misma temática abordada en cuanto a diversas situaciones de carreras en un circuito. Las respuestas se evalúan en grupo y se revisan para obtener los resultados correctamente.
Cierre (30 minutos): “Los circuitos”
o En parejas dan solución a la hoja de trabajo llamada “Los circuitos” la cual es repartida por la docente para cada alumno. En dicha actividad los alumnos resuelven una situación similar a la abordada en su libro de texto.
o En plenaria, comentan acerca de las dificultades que tuvieron al dar solución a alguna de las problemáticas, así como en qué situaciones de su vida cotidiana hacen ese tipo de cálculos.
“Comentemos” o Se abre un espacio donde comentan acerca de sus impresiones del tema, la actividad y sobre todo de aquellas
situaciones que fueron de su agrado, con la finalidad de que sirva como retroalimentación a la docente en cuanto a la implementación de sus actividades. Dichas situaciones son anotadas en una pequeña nota proporcionada por la docente.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Tarjetas de papel con números Bote pequeño con tarjetas de fracciones Caja de la participación Libro de texto de Matemáticas Actividad fotocopiada “Los circuitos” Lista de grupo
Resuelven de manera autónoma una serie de planteamientos referentes a la multiplicación y división de números fraccionarios y naturales en la actividad “Los circuitos”. Se valora además la participación activa y coherente en el desarrollo de las actividades en clase, para su registro en la lista de grupo.
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Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesora: Daniela Covarrubias Capaceta Docente tutora: Ma. Eugenia Gutiérrez Carrazco
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