Pedagoginen piristysruiske 24.4.14

Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fiTwitter: @matleenalaaksoDiat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso.

Koulutuksen lähipäivä 3/3

eVarikko 24.4.2014Tampereen seudun Osaava

8.30-9.00 Aamukahvi ja koulutuspäivän aloitus

9.00-11.45 Punainen lanka ja ohjaaminen verkossaMobiilioppiminen ja mobiilirata

11.45-12.30 Lounastauko

12.30-15.30 Kehittämistöiden esittely Kahvit työskentelyn lomassa Koulutuksen arviointi ja katse eteenpäin

Ohjelma to 24.4.2014

Verkko-opetuksen haasteita• Oppimisympäristön perustaminen on helppoa.• Haastavampaa on sisällöntuotanto – luoda

pedagogisesti mielekkäitä oppimispolkuja tieto- ja viestintätekniikkaa hyödyntäen.– Mitä kannattaa tehdä verkossa, mitä ilman

tietotekniikkaa?– Minkä osan lähiopetuksesta voi tarvittaessa siirtää

sellaisenaan verkkoon - ja mikä ei sellaisenaan toimi verkkoympäristössä?

– Mikä osa opetuksesta on syytä suunnitella aivan uusiksi verkkoa käytettäessä?

– Miten rakentaa verkkoon hyvä kokonaisuus?

Tutkivan oppimisen periaatteita• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhankinta• Ennakkokäsitysten esiin nostaminen• Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen

keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin

• Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus

Kuva: Matleena Laakso, CC BY

Yhteistoiminnallisen oppimisen tavoitteet

(yto, co-operative learning)

• Sitouttaa osallistumaan aktiivisesti oppimisprosessiin• Ohjata kantamaan vastuuta omasta ja toisten

oppimisesta• Kannustaa opiskelijoita yhdessä oppimisen

toimintakulttuuriin ja tiedon jakamiseen yksinoppimisen, tiedon panttaamisen ja kilpailun sijaa

• Yhteistyön, sosiaalisten-, vuoro-vaikutus- ja ongelmanratkaisu-taitojen ja asenteiden kehittäminen

• Itsetunnon ja opiskelumotivaationkohottaminen

• Laadullisesti ja määrällisestiparempi oppiminen

Kuva: Mikrosoft Clipart

Yhteistoiminnallisen oppimisenperiaatteet

1. Positiivinen riippuvuus2. Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus3. Vastuu omasta ja toisten oppimisesta4. Yhteistyötaidot5. Ryhmän ja oman

toiminnan arviointi

KUVA: Netalloy, CC0

Yhteisöllinen oppiminen(collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999)

Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä (työyhteisö, koululuokka,..) on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa.

Tunnuspiirteet•yhteiset tavoitteet •työskentelyprosessin korostaminen •ongelmalähtöisyys •jaettu asiantuntijuus •tiedonrakentaminen•ajattelun näkyväksi tekeminen •oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja metakognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen •oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta

Kuva: Netalloy, CC0

Yhteisöllinen oppiminenEssi Vuopalan väitös 2013: Onnistuneen

yhteisöllisen verkko-oppimisen edellytykset : näkökulmina yliopisto-opiskelijoiden kokemukset ja verkkovuorovaikutus

Yhteisöllistä oppimista edistävät•sujuva vuorovaikutus•yhteistä ponnistelua vaativat oppimistehtävät•opiskelutaidot •motivaatio

Vaikeuttavia tekijöitä ovat •viestinnän haasteet vieraalla kielellä opiskeltaessa•passiiviset ryhmän jäsenet.

Verkossa oppimisen malli(Salmon 2001, ks. esim. Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011)

Verkko-opettajan vuorovaikutuskeinot(Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja 2011)

KysyminenPalautteen antaminen

NeuvominenTukeminen

Opettajan verkkoläsnäolo(Suominen & Nurmela 2011)

• Ohjeistukset selkeästi ja tarkasti• Opettajan aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys tärkeää

– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen– opettaja keskustelee oppijoiden kanssa ja tuottaa

ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa– erehtyminen sallittua myös opettajalle – kannustaminen– ohjaaminen

• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi.

Ohjauksen merkitys korostuu(Nurmela & Suominen 2005)

Ohjauksen merkitys korostuu, kun kyse on tiedon tuottamisesta ja työskentelytapojen kehittämisestä yksiselitteisten perustietojen omaksumisen sijaan.

Ohjaus on tärkeää myös, kun tavoitteena on tiedon analysointi, arviointi ja oppimaan oppimisen valmiudet sen sijaan että kyseessä olisi yksinomaan tietäminen, ymmärtäminen ja soveltaminen.

Hahmota kokonaisuus!

Oppimispolun punainen lanka auttaa verkkotoimintaa hahmottumaan kokonaisuutena. Sellaisena voi verkossa toimia vaikka laajempi projekti tai kehittämistehtävä.

Esimerkki (Suominen & Nurmela, 2011) 1.Määrittele tavoite, oppimisprosessi ja sitä vastaava tehtävä2.Viipaloi tehtäväkokonaisuus noin viiteen vaiheeseen3.Kirjoita eri vaiheille toimeksiannot ja alustukset. Mieti, mikä toteutetaan verkossa kirjoittamalla ja mikä keskustelemalla.4.Laadi itsellesi laaja kommentoitu lähdeluettelo, josta tuot sopivat linkit keskusteluun sen etenemisen mukaan.

Suunnittele oppimispolkuTämä dia on kopio Harto Pönkän diasarjasta:

Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA)

Oppiminen on prosessi, joka voidaan kuvata oppimispolkuna.

Opettajan tehtävänä on suunnitella, mitä vaiheita ja etappeja polulla on.

Suunnittele prosessiTämä dia on muunnelma Harto Pönkän diasarjasta:

Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA)

Tee polusta piirros, kaavio tai taulukko•Mitä vaiheita oppimiseen kuuluu? Käytätkö valmista oppimismallia? •Miten toteutat oppimisen vaiheet: Millaisilla tehtävillä ja työskentelytavoilla? Millaisella ohjauksella?•Mitä välineitä/verkkopalveluja käytetään eri vaiheissa?•Missä roolissa oppijat ja opettaja(t) toimivat eri vaiheissa? Keillä on vastuu etenemisestä?•Miten teet oppimisprosessin näkyväksi oppijoille?

Kuva saatavana: http://www.flickr.com/photos/harto/5144222216/ Julkaisu: Sosiaalisen median opetuskäyttö, http://herkules.oulu.fi/isbn9789514298233/isbn9789514298233.pdf (2012)

Sosiaalisen median käytön vaiheetTämä dia on kopio Harto Pönkän diasarjasta:

Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet (CC BY-SA)

"Do you really listen? Or do you just wait for

your turn to talk?“Twitterissä @ptarkkonen tweettaa aforismejä

SSDL-MALLI(Gerald Grow: The Staged Self-Directed Learning Model)

Mobiilioppiminen, mPedagogiikka(ks. esim. sites.google.com/site/avomobiiliopas)

Mobiilioppimisessa oppija on mobiili ja laite on ajattelun työkalu. Sillä oppimisprosessi saadaan autenttiseen ympäristöön ja autenttisiin oppimistilanteisiin.

Luokkahuonepedagogiikka didaktisesti perustunut opettajantoiminnan ja opetusprosessin suunnitteluun

Verkko- ja mPedagogiikkalähtökohta on oppijan oppimisprosessin suunnittelu

Omien laitteiden hyödyntäminenMikko Jordman: www.slideshare.net/MikkoJordman/muuttuva-koulu-ja-byod

Lähde siitä millaisia laitteita on käytössä.

Mitä niillä voi ja mitä osaat tehdä?

Voisiko niillä tehdä jotain muutakin?

1:1 muutoksen edellytyksenä?Tarmo Toikkanen: wiki.eoppimiskeskus.fi/pages/viewpage.action?pageId=22577771

Mikään opetus ei muutu huonosta hyväksi vaihtamalla kynät mobiililaitteisiin. Teknologian hankkiminen tai uusiminen tuottaa samoin hyvin vähäisiä tuloksia, elleivät opetuksen käytännöt muutu samalla.

Miten TVT:n käyttö onnistuu?(TVT koulun arjessa, väliraportti 2010)

• Työtavoilla, jossa oppija on aktiivinen uuden tiedon luoja.

• Olennaista todenmukaiset, yhteisölliset tiedon-tuottamisen prosessit, jotka kiinnittyvät oppijoiden omaan elämään ja ympäröivään yhteisöön.

• Hyvään työilmapiiriin ja henkeen panostaminen, yhteisöllinen ja osaamista jakava toimintakulttuuri.

• Tvt:tä monipuolisesti hyödyntävät ovat avoimia myös yhteiskuntaan ja globaalista, sekä vanhempien ja koulun ulkopuolisten toimijoiden suhteen.

• Johdon tuella.

Kuva: gettingsmart.com/wp-content/uploads/2013/08/photo1.png

Kokemuksia mobiilioppimisesta (ks. esim. Lius & Jansson, InnoOmnia, OEB-konferenssi;

Setälä, OTE-hanke: Mobiilioppiminen tänään, kuvaa Meriläisen opinnäytetyötä miniläppäreiden käytöstä; www.matleenalaakso.fi/2014/01/kouluvierailu-brightonissa.html)

Joustavuus, eriyttäminenTehostunut tiedonhakuMobiililaite osa identiteettiä, laite edes kurssin ajaksi omaksiHuomattava ero vuorovaikutuksessa, tutustutaan nopeammin ja

laajemminVertaisoppiminen ja ryhmissä työskentely lisääntynytOpiskelijakeskeisyyden lisääntyminen Opiskelijat pääsevät heti tekemään, luennointi vähentynytMahdollisuus oikea-aikaiseen, välittömään ohjaukseen Aidon työelämän tyyppiset toimintatavat Usein koko oppimisprosessi/kurssi jaetaan toisten kanssaOpettajan rooli muuttunut ohjaavammaksi

Hove park School, UK:

15 56 % esitteli töitään

kotona

tuntityytyväisyys 31 87 %

Tablettien mahdollisuuksia(Tomi Dufva AppsRuletti-koulutuksessa 2013)

1. Korvaa tietokoneet- selain, s-posti, some, muistiinpanot,…

2. Tuottamisessa parhaimmillaan- kuvat, videot, äänet, kartat, piirtäminen,..- nopea ja helppo, yksin ja ryhmässä

3. Rikastututtavat appsit- kommunikointiin, tuottamiseen- tietosisällön täsmäohjelmat, pelilliset ohjelmat,..- helppoja ja halpoja (vrt. ohjelmat tietokoneelle)

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0

• Lisätietoja CC-lisensseistä: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0

Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi

– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.

– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta: Matleena Laakso, http://www.slideshare.net/MatleenaLaakso. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.  

• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi olla saatavilla osoitteessa www.matleenalaakso.fi