Normas, enfoques y estrategias para el uso docente de las TIC: UNESCO (Reflexión) Blanca Zamora Celis Martha Patricia Aguirre Jones Escuela Superior de.
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Normas, enfoques y estrategias para el uso docente de las TIC: UNESCO
(Reflexión)
Blanca Zamora CelisMartha Patricia Aguirre JonesEscuela Superior de Ingeniería Química e Industrias ExtractivasInstituto Politécnico Nacional
AMMCI, A. C.9° Congreso Internacional.
México, D. F. 22-24 de Octubre del 2014
Proyectos acerca de las competencias de las TIC para los docentes:
*Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes (NUCTICD: 2007)
*Estándares de competencias en TIC para docentes (ECD-TIC:2008)
*Enfoques estratégicos sobre TIC en educación en América Latina t el Caribe (2013)
Funciones:1) Estudios prospectivos: formas de educación, ciencia cultura y comunicación para el mundo del mañana.
2) Actividad Normativa: mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.
Para desarrollar nuevas competencias en los estudiantesse requiere de un PARADIGMA que represente:
• una nueva forma de escuela,
• más flexible, • personalizada y • ubicua.
Condiciones de construcción del paradigma:
1. Centralidad de los estudiantes: espacio de desarrollo e integración personal
2. Alineamiento con los requerimientos de la sociedad: conectado íntimamente con las necesidades de su entorno, apoyando el desarrollo de la sociedad
3. Integridad e implementación sistémica: clara consistencia interna , esto es un cambio integral
ENFOQUES Personalización: Estudiante
protagonista de la búsqueda, construcción y comunicación del conocimiento .
NUEVO PAPEL DEL DOCENTE. Foco en los resultados de
aprendizaje: consiste en saber crear, gestionar , comunicar y colaborar.
Ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje: contribuir a superar los límites de espacio y tiempo.
Nuevas experiencias de aprendizaje: semipresencial, a distancia, etc.
Construcción colaborativa del conocimiento: aprendizaje permanente y para toda la vida.
Gestión del conocimiento basado en evidencias: los actores desarrollen habilidad para registrar, entender y utilizar los datos.
Niveles de desarrollo en habilidades TIC de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral:
Incrementar la comprensión tecnológica integrando las competencias en TIC en los currículos.
Acrecentar su capacidad para usar conocimientos para resolver problemas complejos y REALES.
Aumentar la capacidad de innovar, producir y aprovechar el conocimiento.
Repercuten en componentes del sistema educativo
Pedagogía
Práctica y formación profesional docente
Plan de estudios y evaluación
Organización y administración de la IE
Utilización de las TIC
ENFOQUES : Competencias del DOCENTE
A. Nociones básicas de las TIC: pasar de educación tradicional a NBT.
B. Profundización del conocimiento: capacidad para gestionar información, estructurar tareas , integrar software y aplicaciones específicas. (PE)
C. Generación de conocimiento: coordinación de competencias profesionales para generar pensamiento crítico, aprendizaje permanente y reflexivo, extendiéndolo a sus pares. (PE)
Componente Educativo
Nociones Básicas Profundización del conocimiento
Generación del conocimiento
Pedagogía Integrar las TIC(donde, cuando y como)
Solución de problemas complejos (tareas, proyectos colaborativos)
Autogestión (modelar procesos de aprendizaje para aplicar conocimientos)
Práctica y formación profesional del docente
Alfabetismo en TIC (habilidad y conocimiento en recursos web)
Gestión y guía(crear proyectos complejos con proyectos)
Docente modelo de educando (crear comunidades profesionales)
Plan de estudios (currículo ) y evaluación
Conocimientos básicos (en estándares curricular y evaluación)
Aplicación del conocimiento (conocimiento profundo de la UA, flexibilizar situaciones)
Competencias del Siglo XXI(conocer procesos cognitivos y de aprendizaje)
Organización y administración de la IE
Aula de clase estándar (utilizar TIC en clase, grupos e individual)
Grupos colaborativos (generar ambientes de aprendizaje flexibles, respaldando la colaboración)
Organización de aprendizajes (capacidad de liderazgo en la formación de colegas e implementar visión de la IE)
Utilización de las TIC
Herramientas básicas (conocimiento básico de hardware, software, internet, aplicaciones, etc.)
Herramientas complejas (uso de aplicaciones y herramientas específicas para problemas y proyectos)
Tecnología generalizada (diseñar comunidades y apoyar creación de conocimiento y aprendizaje permanente y reflexivo)
COMPETENCIAS TIC PARA DOCENTES: UNESCO (2007)
Conclusiones
Docente motivado para buscar capacitación, actualización y entrenamiento en TIC.
Dominio formal de las TIC para conocer alcances y limitaciones de cada una. (alfabetización)
Profesionalización docente en educación. (posgrado)
Desconocimiento lleva a satanizar esta herramienta.
Compromiso firme y sostenido de parte de la IE.
GRACIAS
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