Normas, enfoques y estrategias para el uso docente de las TIC: UNESCO (Reflexión) Blanca Zamora Celis Martha Patricia Aguirre Jones Escuela Superior de.

Normas, enfoques y estrategias para el uso docente de las TIC: UNESCO

(Reflexión)

Blanca Zamora CelisMartha Patricia Aguirre JonesEscuela Superior de Ingeniería Química e Industrias ExtractivasInstituto Politécnico Nacional

AMMCI, A. C.9° Congreso Internacional.

México, D. F. 22-24 de Octubre del 2014

Proyectos acerca de las competencias de las TIC para los docentes:

*Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes (NUCTICD: 2007)

*Estándares de competencias en TIC para docentes (ECD-TIC:2008)

*Enfoques estratégicos sobre TIC en educación en América Latina t el Caribe (2013)

Funciones:1) Estudios prospectivos: formas de educación, ciencia cultura y comunicación para el mundo del mañana.

2) Actividad Normativa: mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.

Para desarrollar nuevas competencias en los estudiantesse requiere de un PARADIGMA que represente:

• una nueva forma de escuela,

• más flexible, • personalizada y • ubicua.

Condiciones de construcción del paradigma:

1. Centralidad de los estudiantes: espacio de desarrollo e integración personal

2. Alineamiento con los requerimientos de la sociedad: conectado íntimamente con las necesidades de su entorno, apoyando el desarrollo de la sociedad

3. Integridad e implementación sistémica: clara consistencia interna , esto es un cambio integral

ENFOQUES Personalización: Estudiante

protagonista de la búsqueda, construcción y comunicación del conocimiento .

NUEVO PAPEL DEL DOCENTE. Foco en los resultados de

aprendizaje: consiste en saber crear, gestionar , comunicar y colaborar.

Ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje: contribuir a superar los límites de espacio y tiempo.

Nuevas experiencias de aprendizaje: semipresencial, a distancia, etc.

Construcción colaborativa del conocimiento: aprendizaje permanente y para toda la vida.

Gestión del conocimiento basado en evidencias: los actores desarrollen habilidad para registrar, entender y utilizar los datos.

Niveles de desarrollo en habilidades TIC de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral:

Incrementar la comprensión tecnológica integrando las competencias en TIC en los currículos.

Acrecentar su capacidad para usar conocimientos para resolver problemas complejos y REALES.

Aumentar la capacidad de innovar, producir y aprovechar el conocimiento.

Repercuten en componentes del sistema educativo

Pedagogía

Práctica y formación profesional docente

Plan de estudios y evaluación

Organización y administración de la IE

Utilización de las TIC

ENFOQUES : Competencias del DOCENTE

A. Nociones básicas de las TIC: pasar de educación tradicional a NBT.

B. Profundización del conocimiento: capacidad para gestionar información, estructurar tareas , integrar software y aplicaciones específicas. (PE)

C. Generación de conocimiento: coordinación de competencias profesionales para generar pensamiento crítico, aprendizaje permanente y reflexivo, extendiéndolo a sus pares. (PE)

Componente Educativo

Nociones Básicas Profundización del conocimiento

Generación del conocimiento

Pedagogía Integrar las TIC(donde, cuando y como)

Solución de problemas complejos (tareas, proyectos colaborativos)

Autogestión (modelar procesos de aprendizaje para aplicar conocimientos)

Práctica y formación profesional del docente

Alfabetismo en TIC (habilidad y conocimiento en recursos web)

Gestión y guía(crear proyectos complejos con proyectos)

Docente modelo de educando (crear comunidades profesionales)

Plan de estudios (currículo ) y evaluación

Conocimientos básicos (en estándares curricular y evaluación)

Aplicación del conocimiento (conocimiento profundo de la UA, flexibilizar situaciones)

Competencias del Siglo XXI(conocer procesos cognitivos y de aprendizaje)

Organización y administración de la IE

Aula de clase estándar (utilizar TIC en clase, grupos e individual)

Grupos colaborativos (generar ambientes de aprendizaje flexibles, respaldando la colaboración)

Organización de aprendizajes (capacidad de liderazgo en la formación de colegas e implementar visión de la IE)

Utilización de las TIC

Herramientas básicas (conocimiento básico de hardware, software, internet, aplicaciones, etc.)

Herramientas complejas (uso de aplicaciones y herramientas específicas para problemas y proyectos)

Tecnología generalizada (diseñar comunidades y apoyar creación de conocimiento y aprendizaje permanente y reflexivo)

COMPETENCIAS TIC PARA DOCENTES: UNESCO (2007)

Conclusiones

Docente motivado para buscar capacitación, actualización y entrenamiento en TIC.

Dominio formal de las TIC para conocer alcances y limitaciones de cada una. (alfabetización)

Profesionalización docente en educación. (posgrado)

Desconocimiento lleva a satanizar esta herramienta.

Compromiso firme y sostenido de parte de la IE.

GRACIAS