La Innovación Educativa para la Mejora de la … · empírica, proceso que posteriormente aplicarán en su práctica profesional (Bono, Arnau y Blanca, 2006; Doménech, Jara y Rosel,
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La Innovación Educativa para la Mejora de la Formación Teórica y Metodológica de los Alumnos
María C. Fuentes(1), Carmela García(2) y Fernando García(1)
(1) Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Facultad de Psicología. Universidad de Valencia
Av. Blasco Ibéñez, 21 e-mail: M.Castillo.Fuentes@uv.es
(2) Instituto Universitario de Danza Alicia Alonso Universidad Rey Juan Carlos, Madrid
RESUMEN
El presente programa de innovación educativa tiene como objetivo la mejora de la formación teórica y metodológica de los alumnos y, además, la mejora de las actitudes de éstos hacia las materias del ámbito metodológico. Para ello se introdujo a los alumnos en la realidad del método científico proponiendo una actividad investigadora con datos reales que reuniera los máximos criterios científicos de calidad. Los resultados mostraron relaciones positivas entre la realización del programa y la formación de los alumnos, de forma que, los alumnos con mayor rendimiento en las actividades propuestas en el programa, obtuvieron mejores puntuaciones en los criterios de formación académica, mejorando, además, las actitudes de los alumnos hacia los componentes estadísticos después de la realización del programa. El contacto real y la experiencia directa que ha supuesto para los alumnos la realización de este programa con la investigación psicológica y sus aspectos metodológicos, ha mejorado tanto la formación académica como las actitudes de éstos hacia las materias metodológicas.
INTRODUCCIÓN
Los programas de innovación educativa, sobre todo en el ámbito de la metodología de las ciencias del comportamiento, requieren emplear sistemas simples y, al mismo tiempo, sistemáticos que permitan una mejor comprensión por parte de los alumnos del proceso de contraste de los supuestos teóricos de los modelos psicológicos con datos reales procedentes de la investigación empírica, proceso que posteriormente aplicarán en su práctica profesional (Bono, Arnau y Blanca, 2006; Doménech, Jara y Rosel, 2004). Hay que destacar que las cuestiones metodológicas tanto de la psicología como de otras disciplinas son cruciales para la propia acumulación de los conocimientos de éstas (Feynman, 1994; García, Frías y Pascual, 1999). Sin embargo, los
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Los resultados obtenidos han mostrado relaciones positivas entre la realización del programa de innovación y la formación de los alumnos, de forma que, los alumnos con mayor rendimiento en las actividades propuestas en el programa, obtuvieron mejores puntuaciones en los criterios de formación académica, encontrando, además, una mejora de las actitudes de los alumnos hacia los componentes estadísticos de la metodología después de la realización de éste. Estos resultados replican los obtenidos en otros trabajos previos (García, Gracia, Fuentes, Lila y Pascual, 2010). No se ha encontrado ningún indicador de que la participación en las actividades propuestas en el presente programa haya supuesto un retroceso en la formación de los alumnos.
Sin embargo, como en todo trabajo científico, éste no está exento de limitaciones. Una de ellas hace referencia a que aunque el componente metodológico del programa es radicalmente transversal, los contenidos psicológicos no lo son, por lo que, en futuros programas de innovación tendrán que adaptarse los contenidos específicos de otras asignaturas y materias del grado de psicología. Una segunda limitación proviene del tamaño muestral y es que éste estuvo limitado a los alumnos disponibles. Considerando el tamaño de la muestra es posible que otros trabajos en los que se pueda disponer de un mayor número de sujetos se encuentren más relaciones estadísticamente significativas que las encontradas en este estudio. Sin embargo, los tamaños del efecto mediano-grandes detectados en este trabajo, avalan los resultados obtenidos y la posibilidad de que se puedan replicar en el futuro. Por último, la metodología no-experimental de este estudio limita la validez interna de las relaciones entre las variables estudiadas, de forma que no se puede descartar categóricamente que existan terceras variables en las relaciones encontradas.
A pesar de estas limitaciones, el contacto real y la experiencia directa que ha supuesto para los alumnos la realización de este programa con la investigación psicológica y sus aspectos metodológicos, posiblemente los más transversales de todos los contenidos del curriculum de las materias de psicología, ha mejorado tanto la formación académica de los alumnos como las actitudes de éstos hacia las materias metodológicas.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos la ayuda ACIF/2010/282 recibida del Programa VALi+d para investigadores en formación del Plan General Estratégico de Ciencia y Tecnología de la Comunidad Valenciana (2009-2013).
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ÍNDICE
Prólogo iii
Promoting Leadership Competencies in Higher Education 9
Valoración de los Conocimientos Previos en Estadística de los Alumnos del Grado en ADE 23 Formación en Competencias y Adaptación de la Asignatura Estadística Industrial al EEES en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Valencia 39
Adaptación de la Metodología Docente GCID-TIC a la Asignatura Estadística Básica del Grado en ADE 49
La Experiencia del GCID de Estadística en el Grado de Turismo 67
Recursos Estadísticos para una Titulación Multidisciplinar: la Estadística para las Ciencias Laborales 81
Trabajo por Proyectos y Estadística 93
Implicación de la Estadística en un Proyecto Integrado en el Grado de ADE 107
La Innovación Educativa para la Mejora de la Formación Teórica y Metodológica de los Alumnos 119
Un Plan de Tutorías entre Iguales en Estadística: Resultados preliminares en Psicología 129
Wikis en Asignaturas de Estadística 139
Análisis del Rendimiento en las Asignaturas de Estadística en la Promoción 2008-2009 del PIE de ADE-DERECHO 155
Evaluación de la Metodología Docente en los Estudios de Grado: el
Caso de Estadística Básica en un Grupo con Docencia en Inglés 169
Series Temporales: Descubriendo a Jack el Destripador 179
Experimentos Interactivos para la Enseñanza de Economía y Finanzas: Una aplicación a la Docencia de Estadística 191 Un ejercicio de Regresión Lineal Orientado a la Evaluación de Competencias Básicas 201
índice de Autores 211
7
índice de Autores
En orden alfabético, según primer apellido.
José A.
Ismael
M. Dolores
Olga
Ricard
Vicente
Irene
M. Eugenia
Carmen Delia
Julia
Rafael
M a del Castillo
Fernando
Juan Carlos
Carmela
Pedro M.
Jesús
Antonia
Ainhoa
Jaume
Ma Isabel
Juan
Ignacio
María Luisa
Rosario
Álvarez Jareño
Baeza Sampere
Benítez Márquez
Blasco Blasco
Calvo Palomares
Coll Serrano
Comeig
Cruces Pastor
Dávila Quintana
De Haro García
Diez García
Fuentes Duran
García
García Díaz
García García
Hontangas
Irles Rocamora
Ivars Escortell
Jaramillo-Gutiérrez
Llorca Martínez
López Rodríguez
Martínez de Lejarza Esparducer
Martínez de Lejarza Esparducer
Martínez Romero
Martínez Verdú
Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Sociología y Antropología Social Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Finanzas Empresariales Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Métodos Cuantitativos en Economía y Gestión Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Dpto. de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Dpto. de Estadística e LO. Aplicadas y Calidad Instituto Universitario de Danza Alicia Alonso Dpto. de Metodología de tas Ciencias del Comportamiento
Unidad de Empresa
Dpto. de Economía Aplicada
ERICES
Unidad de Ingeniería
Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada
Unidad de Educación
Dpto. de Economía Aplicada
Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universidad de Málaga Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universidad de Málaga Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Universidad de Málaga Universitat de Valencia
Universitat de Valencia
Universitat de Valencia
Universitat Politécica de Valencia Universidad Rey Juan Carlos
Universitat de Valencia
Florida Universitaria Universitat de Valencia Universitat de Valencia Florida Universitaria Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universitat de Valencia Florida Universitaria Universitat de Valencia
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Juan D.
Jose-Gines
Francisco G.
Amparo
Antonio
Amor Ma
Federico
Rosario
M. Dolores
Ernesto Jesús
Luis
Rosa Ma
José
Montoro-Pons
Mora Ruiz
Morillas Jurado
Oliver Germes
Ortega Valera
Pérez Pavón
Ramírez López
Ribelles Martínez
Sarrión Gavilán
Veres Ferrer
Vila Lladosa
Yagüe Perales
Zacarés García
Dpto. de Economía Aplicada
Institute of Education
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Unidad de Ingeniería
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Unidad de Ingeniería
Universitat de Valencia University of London Universitat de Valencia
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Florida Universitaria Universitat de Valencia Universitat de Valencia Florida Universitaria Universidad de Málaga Universitat de Valencia Universitat de Valencia Universitat de Valencia Florida Universitaria
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