Instruktörskurs med fokus på kunskap och lärande...Bild 7 Begrepp Definition Teamträning Två eller fler deltagare som tränar på att arbeta tillsammans mot ett gemensamt mål

Bild 1

På uppdrag av KlinSim:

Metodikum

Kliniskt träningscentrum, Örebro

Clinicum

___________________________________

Bild 2

Instruktörskurs med fokus på kunskap och lärande

___________________________________

Bild 3 Kursinnehåll

Introduktion

Begrepp och definitioner

Lärande och stöd för lärande

Förberedelsefas

Övningsfas

Återkopplingsfas

Grupparbete och reflektion

Presentation och diskussion

___________________________________

Bild 4 Förväntningar

___________________________________

Bild 5 Begrepp Definition

Simulering En metod för att träna

upplevelser eller situationer,

som efterliknar verkligheten i

en kontrollerad miljö

Simulator Utrustning för att efterlikna

verkligheten

___________________________________

Färdighetsträning Lärande av ett tekniskt såväl

som icke tekniskt moment

genom övning

Procedurträning Tillämpning av

färdighetsträning i ett

sammanhang

Scenarioträning Simulering som utgår från en

scenariomall och som

innefattar hela processen

från briefing till debriefing

___________________________________

Teamträning Två eller fler deltagare som

tränar på att arbeta

tillsammans mot ett

gemensamt mål

Interprofessionell träning Deltagare av flera

yrkeskategorier som i en

gemensam lärandesituation,

lär av, med och om varandra

i syfte att förbättra

samarbetet

___________________________________

Bild 8 Film 1

Klicka på bilden ovan för att öppna filmen i nytt fönster

___________________________________

Bild 9 Fika

___________________________________

Bild 10 Lärande och stöd för lärande

___________________________________

Bild 11 Vad är pedagogik?

• Läran om systematisk påverkan

• Läran om stöd för lärandet

___________________________________

Bild 12 Teorier om lärande och nyttan för

instruktörer av teorierna

• Behaviourismen: Mål och mätbarhet

• Pragmatismen: Nytta och att göra

• Socialkonstruktivismen: Lära = att konstruera kunskap, kontextens betydelse

• Variationsteorin: Vikten av variation

___________________________________

Bild 13 Kolbs lärcirkel och lärstilar

Konkret

Göra Reflektera

Abstrakt

___________________________________

Bild 14 Vad har du för lärstil?

___________________________________

Bild 15 När sker lärande och när befästes det?

• Se, höra, göra

• Reflektion/återkoppling

• Hellre baktung än framtung

• Informera - förstå

___________________________________

Bild 16 En fråga om fokus och mål

• Enkel - Komplicerad – Komplex

• Kropp - människa

• Öva – pröva

• Den enskilde kursdeltagaren eller teamet eller kliniken

___________________________________

Bild 17 Motivation

• Motivation handlar om vilja

• Vilja handlar om delaktighet/delägarskap

• Rädsla, okunskap om målen och ångest minskar motivationen

• Motivation = hur attraktivt är målet?

___________________________________

Bild 18 Motivation

Målattraktivitet MetodrelevansUppnående-sannolikhet

MOTIVATION xx=

___________________________________

Bild 19 Lärares utveckling

• Fokus på sig själv

• Fokus på ämnet/innehållet

• Fokus på de som ska lära sig

___________________________________

Bild 20 De gamla grekerna

• Sokrates och majevtiken

• Platon och anamnesen

• Aristoteles kunskapsformer:– Episteme (teoretisk kunskap)

– Techne (praktisk, produktiv kunskap)

– Fronesis (praktisk klokhet, visdom)

___________________________________

Bild 21 Pedagogiska grundprinciper

• Tillit, delägarskap, att bli sedd

• Kontexualisering (briefing)

• Interaktion

• Lagom svårt/utmanande

• Reflektion & återkoppling (debriefing)

___________________________________

Bild 22 Tänkbara effekter av en god lärandemiljö

(L-O Dahlgren)

• Motivation genom delägarskap till lärandeuppgiften

• Förståelse genom kontextualisering av begrepp

• Hållbar kunskap genom interaktion

• Medvetenhet genom reflektion

___________________________________

Bild 23

___________________________________

Bild 24 Planering och ställningstagande

(pre-briefing)

• Information och eventuella uppgifter till deltagare inför utbildning

• Kursupplägg– Tex val av simulator och utrustning

___________________________________

Bild 25 Förberedelsefasen

(Briefing)

• Här skapas tryggheten!

• Realism, miljö och kontext

___________________________________

Bild 26 Förberedelsefasen - Spelregler

• ”Tystnadsplikt” inom gruppen

• Tränar i den egna profession

• Deltagarna har ett eget ansvar

• Tid/realtid?

• Om tekniska problem uppkommer

___________________________________

Bild 27 Förberedelsefasen - Lärandemål

• Vem sätter lärandemålen?

• Hur många lärandemål är lämpligt?

• Nivåanpassning

• Teoretisk bakgrund

• Algoritmer att följa

• Öppna och dolda?

___________________________________

Bild 28 Förberedelsefasen - Rum och utrustning

• Briefing av simulator

• Annan utrustning som finns tillgänglig

• Telefon

• Instruktör

• Operatör

• Film

___________________________________

Bild 29 Att tänka på under förberedelsefasen och

inför uppstart av scenario

• Sammanfatta med konkreta ord

• Använd gärna SBAR!

• Upprepa informationen!

___________________________________

Bild 30 Övningsfas (Simulering)

• Scenario som stödjer lärandemålen

• Instruktörens uppgifter

• Deltagarnas roller

• Att bryta scenario, eller ändra förutsättningar

___________________________________

Bild 31 Instruktören

• Vägleder (faciliterar)

• Instruerar

• Start och avslut av övningen

___________________________________

Bild 32 Operatören

• Sköter simulator och övervakningsutrustning

___________________________________

Bild 33 Observatören

• Viktig roll– Observera lärandemål

– Hjälpa till att facilitera scenariot som t.ex. anhörig

• Bör användas vid många deltagare

___________________________________

Bild 34

Då tar vi lite frågor…

___________________________________

Bild 35 Återkoppling (Debriefing)

___________________________________

Bild 36 Vad är syftet med återkoppling?

• Reflektion över övningen - inte bedömning– Lärandemålen viktiga!

• Tillsammans dra lärdomar av det som skett

• Verbalisera och tydliggöra (minst) en personlig lärdom

___________________________________

Bild 37 Hur kommer jag igång?

• Förklara strukturen på och syftet med återkopplingen

• Slå fast en tidsram

• Skapa en bra atmosfär

• Ha en plan

___________________________________

Bild 38 Återkopplingens struktur

1. Beskrivningsfasen

2. Analysfasen

3. Användnings/applikationsfasen

___________________________________

Bild 39 Beskrivningsfasen

• Syftar till att– Se till att alla har samma bild av vad som skett

– Fånga upp ”ballonger” som tveksamheter, konflikter, osäkerhet för att diskutera i analysfasen

• Kursdeltagarna skall beskriva fallet– Sakligt

– Kronologiskt

– Neutralt

___________________________________

Bild 40 Analysfasen

• Syftar till att:– Reflektera och analysera det som hänt

• Fokusera på lärandemålen – det är dem som ska analyseras

• Lyft ”ballonger”

• Det är gruppen som gör jobbet– vägleda med frågor - följsamhet

– se till att alla kommer till tals

___________________________________

Bild 41 Användnings/applikationsfasen

• Syftar till att:– För var och en konkretisera vad man lärt sig och på

vilket sätt detta kan utnyttjas i verkligheten.

• Be deltagarna att formulera inlärningsmål och hur de ska nå dit.– Personliga mål, kan vara mycket olika.

___________________________________

Bild 42 Tänk på…

• Var nyfiken och ödmjuk! – Om något verkar konstigt – förutsätt att du inte förstår, inte att

det är fel.

• Var ärlig och tala utifrån dig själv– Jag såg…

– Jag tänker…

– Jag undrar…

• Våga vara tyst – det är gruppen som är i fokus

• Ställ öppna frågor

• Ha roligt!

___________________________________

Bild 43

Reflektion är viktigt…

___________________________________

Bild 44 Lunch

___________________________________

Bild 45 Film 2

___________________________________

Bild 46 Gruppuppgift

Varje grupp:

Fokus på var sin del förberedelse/övningsfas/återkoppling i filmen

Styrkor och förbättringsmöjligheter utifrån ett pedagogiskt perspektiv?

Öva och reflektera i gruppen

Återsamling, presentation och diskussion

___________________________________

Bild 47

___________________________________

Bild 48

Metodikum

Kliniskt träningscentrum, Örebro

Clinicum

KlinSim i samarbete med:

”The Tjallmo group”

___________________________________

Instruktörskurs med fokus på kunskap och lärande...Bild 7 Begrepp Definition Teamträning Två eller fler deltagare som tränar på att arbeta tillsammans mot ett gemensamt mål

Documents

NIU NATIONELL IDROTTSUTBILDNING · 2016. 6. 7. ·...

Boken om svenska åk 5 - Liber · uppgift där eleverna...

Bra mat för dig – som tränar

Kyrkbladet vinter 2019...Kyrkbladet Tuna-Attmars församling...

Status på skolereformen på Kalbyrisskolen

Inspiration -...

generationpep.seMusklerna i rumpa och lår är stora och...

Här finns läromedel för dina sfi-elever - oavsett...

Äldreomsorg på distans Högskolan på Åland

”Jamen alltså man tränar ju det jämt känns det...

guldstadens kyokushin karate · PDF...

(JAG TRÄNAR EXTRA) BOKSTÄVERNA · 2020. 5. 13. · Måla....

Villkor Loppkod J181 Insatsnr 3 Tränar id - Jägersro ·.....

HUR VI TRÄNAR - GHFS · 2019. 1. 9. · 1" " HUR VI...

KYSTBATTERIENE PÅ HAUGESUNDSHALVØYA OG PÅ KARMØY

Bonusmaterial 123 och lite till - Majema€¦ ·...