Hipotesis Nula y Alternativas
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Tabla de contenidoQU SON LAS HIPTESIS NULAS?......................................................................1
EJEMPLOS.........................................................................................................
QU SON LAS HIPTESIS ALTE!NATI"AS?...................................................EJEMPLOS......................................................................................................... #
EN UNA IN"ESTI$A%IN SE &O!MULAN ' E(PLI%ITAN LAS HIPTESIS )EIN"ESTI$A%IN* NULA* ALTE!NATI"A ' ESTA)+STI%A?........................................,
EN UNA IN"ESTI$A%IN* %U-NTAS HIPTESIS SE )EEN &O!MULA!?........./
EN UNA IN"ESTI$A%IN SE PUE)EN &O!MULA! HIPTESIS )ES%!IPTI"AS)E UNA "A!IALE* HIPTESIS %O!!ELA%IONALES* HIPTESIS )E LA)I&E!EN%IA )E $!UPOS E HIPTESIS %AUSALES?........................................../
QU ES LA P!UEA )E HIPTESIS?.................................................................11
%U-L ES LA UTILI)A) )E LAS HIPTESIS?...................................................1QU PASA %UAN)O NO SE APO!TA E"I)EN%IA EN...................................1#
&A"O! )E LA0S HIPTESIS )E NUEST!A IN"ESTI$A%IN?........................1#
%OMO PA!TE )E LA &O!MULA%IN )E UNA HIPTESIS*...................................12
)EEN )E&INI!SE %ON%EPTUAL ' OPE!A%IONALMENTE................................12
LAS "A!IALES )E STA?..................................................................................12
)e3nici4n conce5t6al o con7tit6ti8a..............................................................1/
)E&INI%IONES OPE!A%IONALES.....................................................................19
QU SON LAS HIPTESIS NULAS?
Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de
investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin
entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la
hiptesis de investigacin. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin
propone: Los adolescentes le atribuyen m!s importancia al atractivo
f"sico en sus relaciones heterose#uales que las mujeres$, la nula
postular"a:
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Los jvenes no le atribuyen m!s importancia al atractivo f"sico en sus
relaciones heterose#uales que las adolescentes$.
%ebido a que este tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la
hiptesis de investigacin, hay pr!cticamente tantas clases de hiptesis
nulas como de investigacin. &s decir, la clasificacin de hiptesis nulas
es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas
descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto,
hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables,
hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se
comparan 'es decir afirmar que los grupos son iguales' ehiptesis que
niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus
formas). Las hiptesis nulas se simbolizan como *o.
+eamos algunos ejemplos de hiptesis nulas, que corresponden a
ejemplos de hiptesis de investigacin que fueron mencionados:
EJEMPLOS
*o: La e#pectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la
corporacin T&- no oscila entre /0 000 a 10 000 pesos
colombianos$ (es una hiptesis nula descriptiva de una variable que seva a observar en un conte#to).
*o: 2o hay relacin entre la autoestima y el temor de logro$
(hiptesis nula respecto a una correlacin).
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*o: Las escenas de la telenovela 34entimientos5 no
presentarn mayor contenido de se#o que las escenas de la telenovela
3Lu6 ngela5 ni stas mayor contenido de se#o que las escenas de la
telenovela 37i 8ltimo amor$5. &sta hiptesis niega diferencia entre gruposy tambin podr"a formularse as": 2o e#isten diferencias en el contenido
de se#o entre las escenas de las telenovelas 34entimientos5, 3Lu6 9ngela5
y 37i 8ltimo amor5$. bien el contenido de se#o en las telenovelas
34entimientos5, 3Lu6 ngela5 y 37i 8ltimo amor5 es el mismo$.
*o: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no
provoca mayor atraccin f"sica$ (hiptesis que niega la relacin causal).
QU SON LAS HIPTESIS ALTERNATIVAS?
;omo su nombre lo indica, son posibilidades alternativas < ante las
hiptesis de investigacin y nula frecen otra descripcin o e#plicacin
distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Por ejemplo, si
la hiptesis de investigacin establece: &sta silla es roja$, la nula
afirmar!: &sta silla no es roja$, y podr"an formularse una o m!s hiptesis
alternativas: &sta silla es a6ul$, &sta silla es verde$, &sta silla es
amarilla$, etc. ;ada una constituye una descripcin distinta a las que
proporcionan las hiptesis de investigacin y nula.
Las hiptesis alternativas se simbolizan como !a y slo pueden
formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a
las hiptesis de investigacin y nula. %e ser as", no pueden e#istir.
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EJEMPLOS*i: &l candidato 35 obtendr! en la eleccin para la presidencia del
consejo escolar entre un /0 y un 10= de la votacin total$.
*o: &l candidato 35 no obtendr! en la eleccin para la presidencia delconsejo escolar entre un /0 y un 10= de la votacin total$.
*a: &l candidato 35 obtendr! en la eleccin para la presidencia del
consejo escolar m!s del 10= de la votacin total$.
*a: &l candidato 35 obtendr! en la eleccin para la presidencia del
consejo escolar menos del /0= de la votacin total$.
*i: Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo f"sico ensus relaciones heterose#uales que las jvenes$.
*o: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo f"sico en
sus relaciones heterose#uales que las jvenes$.
*a: Los jvenes >e atribuyen menos importancia al atractivo f"sico en
sus relaciones heterose#uales que las jvenes$.
&n este 8ltimo ejemplo, si la hiptesis nula hubiera sido formulada de la
siguiente manera:
*o: Los jvenes no le atribuyen m!s importancia 'o le atribuyen
menos importancia' al atractivo f"sico en sus relaciones heterose#uales
que las jvenes$.
2o habr"a posibilidad de formular una hiptesis alternativapuesto que las
hiptesis de investigacin y nula abarcan todas las posibilidades.
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Las hiptesis alternativas, como puede verse, constituyen otras hiptesis
de investigacin adicionales a la hiptesis de investigacin original.
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EN UNA INVESTIGACIN SE FORMULAN Y EXPLICITAN LASHIPTESIS DE INVESTIGACIN, NUL A, ALTERNATIVA Y
ESTADSTICA?
2o hay reglas universales, ni siquiera consenso entre los investigadores
al respecto. ?no puede leer en un art"culo de una revista cient"fica un
reporte de investigacin donde slo se establece la hiptesis de
investigacin@ y, en esa misma revista, leer otro art"culo en donde
8nicamente se establece la hiptesis nula@ un tercer art"culo en el cual se
pueden leer solamente las hiptesis estad"sticas de investigacin y nula
(o nada m!s una de ellas)@ un cuarto art"culo que contiene la hiptesis deinvestigacin y las alternativas traducidas en trminos estad"sticos@ un
quinto art"culo donde aparecen las hiptesis de investigacin, nulas y
alternativas, con sus hiptesis estad"sticas correspondientes. &sta
situacin es similar en los reportes presentados por un investigador o una
empresa dedicada a la investigacin. Agualmente ocurre en tesis,
estudios de divulgacin popular, reportes de investigacin
gubernamental, disertaciones doctorales, libros y otras formas para
presentar estudios y an!lisis de muy diversos tipos. &n estudios que
contienen an!lisis de datos cuantitativos, son comunes las siguientes
opciones: B)hiptesis de investigacin "nicamente, C) hiptesis de
investigacin ms hiptesis estadstica de investigacin ms hiptesis
estadstica nula, D) hiptesis estadsticas de investigacin y nula
simismo, algunos investigadores slo e#plicitan una hiptesis
estad"stica (nula o de investigacin) presuponiendo que quien lea su
reporte deducir! la hiptesis contraria. Ancluso hay quien omite presentar
en el reporte sus hiptesis, pensando que el lector las habr! de deducir
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f!cilmente o que el usuario del estudio no est! familiari6ado con ellas y
no le interesar! revisarlas (o no tienen sentido para l). 2uestra
recomendacin es que todas se tengan presentes (no slo al plantear las
hiptesis sino durante toda la investigacin). &sto ayuda a que elinvestigador siempre est alerta ante todas las posibles descripciones y
e#plicaciones del fenmeno que estudia@ as" podr! tener un panorama
m!s completo de lo que anali6a. Pero le aconsejamos que escriba en su
reporte (e#plicite) las hiptesis que crea conveniente incluir para que los
usuarios, consumidores o lectores de la investigacin comprendan mejor
el propsito y alcances de sta.
dem!s, y como muchas cuestiones en la vida, el conte#to o situacin
marcan la pauta al respecto. ?n maestro puede e#igirles a sus
alumnos que en sus trabajos de investigacin incluyan todos los
tipos de hiptesis (de investigacin, nula, alternativas y estad"sticas)@ y
otro maestro puede pedirles slo un tipo de hiptesis. &n este caso, el
trabajo (reporte de investigacin del alumno) incluir! las hiptesis que
pide el profesor. Lo mismo ocurrir"a en una tesis con los sinodales, en las
investigaciones comerciales con los clientes, estudios gubernamentales
con el superior (sea director, coordinador, jefe, ministro), en los art"culos
enviados a una revista cient"fica con el reglamento de publicaciones y el
comit revisor. ;uando el investigador es el 8nico que puede decidir,
debe pensarlo muy bien pues es su decisin y nada m!s (insistimos, nohay normas al respecto). *e aqu" nuestra recomendacin 'que es
general y a alguien le puede parecer vaga' piense en el receptor, en
quin va a leer su investigacin$.
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EN UNA INVESTIGACIN, CUNTAS HIPTESIS SE DEBEN FORMULAR?
;ada investigacin es diferente. lgunas contienen una gran variedad de
hiptesis porque su problema de investigacin es complejo (v.g.,pretenden relacionar B/ o m!s variables), mientras que otras contienen
una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr! de llevarse a
cabo. La calidad de una investigacin no necesariamente
est relacionada con el n8mero de hiptesis que contenga. &n este
sentido, se debe tener el n8mero de hiptesis necesarias para guiar el
estudio, y no m!s ni menos. %esde luego, la investigacin del
comportamiento humano es compleja y no resulta e#traEo leer estudios
con m8ltiples hiptesis, pero de ning8n modo es un requisito.
EN UNA INVESTIGACIN SE PUEDEN FORMULAR HIPTESISDESCRIPTIVAS DE UNA VARIABLE, HIPTESIS CORRELACIONALES,
HIPTESIS DE LA DIFERENCIA DE GRUPOS E HIPTESIS CAUSALES?
La respuesta puede ser #si$% en una misma investigacin se pueden
establecer todos los tipos de hiptesis porque el problema de
investigacin as" lo requiere. Por ejemplo, supongamos que alguien ha
planteado un estudio en una determinada ciudad latinoamericana, y sus
preguntas de investigacin son, entre otras:
F;u!l ser! a fin de aEo el nivel de desempleo en la ciudad de GaratilloH
F;u!l es el nivel promedio de ingreso familiar mensual en la ;iudad de
GaratilloH Fisten diferencias entre los distritos (barrios, delegaciones o
;
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equivalentes) de la ;iudad de Garatillo en cuanto al nivel de desempleoH
(F*ay barrios o distritos con mayores "ndices de desempleoH)
Fcu!l es el nivel de escolaridad promedio en los jvenes y las jvenes
que viven en GaratilloH y Fe#isten diferencias por se#o al respectoH
F&st! relacionado el desempleo con incrementos de la delincuencia en
dicha ciudadH
FProvoca el nivel de desempleo un recha6o contra la pol"tica fiscal
gubernamentalH
Las hiptesis del estudio podr"an ser:
&l nivel de desempleo en la ;iudad de Garatillo ser! del B/= para fin de
aEo$ (*i: = I B/).
&l nivel promedio de ingreso familiar mensual oscila entre // 000 y 1/000 pesos oro.BJ (*i: 1/ 00B K K / MMM).
isten diferencias en cuanto al nivel de desempleo entre los distritos de
la ;iudad de Garatillo$ (*i: BCD N).
mayor desempleo, mayor delincuencia$ (*i: r#y0).
&l desempleo provoca un recha6o contra la pol"tica fiscal
gubernamental$
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(*i:O ).
&n el ejemplo, encontramos todos los tipos generales de hiptesis.
simismo, podemos ver que hay preguntas que no han sido traducidas
en hiptesis. &llo puede deberse a que es dif"cil establecerlas ya que no
se dispone de informacin al respecto.
Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn
hiptesis descriptivas, los correlacionales podrn establecer hiptesis
descriptivas, correlacionales y de diferencia de grupos (cuando stas no
e#pliquen la causa que provoca tal diferencia)@ y los explicativos podrn
incluir hiptesis descriptivas, correlacionales, de diferencia de grupos y
causales 2o debemos olvidar que una investigacin puede abordar parte
del problema descriptivamente y otra e#plicativamente. Por ejemplo,
%anNhe (BMJ1) seEala que los estudios descriptivos no suelen contenerhiptesis, y ello se debe a que en ocasiones es dif"cil precisar el valor
que puede manifestar una variable.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los
exploratorios 2o puede presuponerse (afirmando) algo que apenas va a
e#plorarse. 4er"a como si antes de una primera cita con una personadesconocida del se#o opuesto (cuyo nombre, edad, color de pelo y lugar
de origen ignoramos), trat!ramos de hipoteti6ar$ qu tan simp!tica es,
qu intereses y valores tiene, etctera. 2i siquiera podr"amos anticipar
qu tan atractiva f"sicamente nos va a resultar (y tal ve6 en una primera
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cita nos dejemos llevar por nuestra imaginacin, pero en la investigacin
esto no debe ocurrir). %esde luego, si nos proporcionan m!s informacin
(lugares a donde le agrada ir, ocupacin, religin, nivel socioeconmico,
tipo de m8sica que le gusta y grupos de los que es miembro) podemoshipoteti6ar en mayor medida (aunque nos basemos en estereotipos). si
nos dieran informacin muy personal e "ntima sobre ella (estado de las
relaciones con su familia, frustraciones, temores, aspiraciones
profesionales, cmo ha establecido relaciones anteriores, etctera)
podr"amos hipoteti6ar acerca de qu clase de relacin vamos a
establecer con esa persona y por qu (e#plicaciones).
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QU ES LA PRUEBA DE HIPTESIS?
;omo se ha venido mencionando a lo largo de este cap"tulo, las hiptesis
cient"ficas se someten aprueba o escrutinio emprico para determinar si
son apoyadas o refutadas de acuerdo a lo que el investigador observa.
%e hecho para esto se formulan. hora bien, en realidad no podemos
probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que de
acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular, fue
apoyada o no. %esde el punto de vista tcnico no se acepta una hiptesis
a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en sucontra. %esde luego, cuantas m!s investigaciones apoyen una hiptesis,
m!s credibilidad tendr! sta@ y por supuesto, es v!lida para el conte#to
(lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. l menos lo es
probabil"sticamente.
Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacinde un dise&o de investigacin, recolectando datos a travs de uno o
varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos
datos como seEala Qerlinger (BMRM, p.'(): Las hiptesis constituyen
instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto
que aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a
prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin
que interfieran los valores y las creencias del individuo$.
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CUL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPTESIS?
&s posible que alguien piense que con lo e#puesto en este cap"tuloqueda claro cu!l es el valor de las hiptesis para la investigacin del
comportamiento. 4in embargo, creemos que es necesario ahondar un
poco m!s en este punto, mencionando las principales funciones de las
hiptesis.
B. &n primer lugar, y como ya se dijo, son las guas de unainvestigacin &l formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando
de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. 4on como
los objetos de un plan administrativo. Las sugerencias formuladas en las
hiptesis pueden ser soluciones a(los) problema(s) de investigacin, silo
son o no, efectivamente es la tarea del estudio$ (4ellti6, et al., BM1/).
C. &n segundo lugar, tienen una funcin descriptiva y
explicativa, seg8n sea el caso. ;ada ve6 que una hiptesis recibe
evidencia emp"rica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del
fenmeno al cual est! asociado o hace referencia. 4i la evidencia es en
su favor, la informacin sobre el fenmeno se incrementa@ y aun si la
evidencia es en su contra, descubrimos algo acerca del fenmeno que no
sab"amos antes (GlacN y ;hampion, BMR1).
D. La tercera funcin es la deprobar teoras, si se aporta evidencia
en favor de una. ;uando varias hiptesis de una teor"a reciben evidencia
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en su favor, la teor"a va hacindose m!s robusta@ y cuanto m!s evidencia
haya en favor de aqullas, m!s evidencia habr! en favor de sta.
?na cuarta funcin es la de sugerir teoras (GlacN y ;hampion,
BMR1). lgunas hiptesis no est!n asociadas con teor"a alguna@ pero
puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se
pueda construir una teor"a o las bases para est!. &sto no es muy
frecuente pero ha llegado a ocurrir.
QU PASA CUANDO NO SE APORTA EVIDENCIA EN
FAVOR DE LA(S) HIPTESIS DE NUESTRA INVESTIGACIN?
2o es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos
pasantes que acaban de anali6ar los datos de su tesis (que es una
investigacin):
&lena: Los datos no apoyan nuestras hiptesis$
Soberto: F ahora qu vamos a hacerH, nuestra tesis no sirve$
&lena: Tendremos que hacer otra tesis$
1:
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&s decir, no siempre los datos apoyan las hiptesis (desde el principio del
cap"tulo se dijo que el formular una hiptesis no asegura que vaya a
comprobarse). *ero el que los datos no aporten evidencia en favor de las
hiptesis planteadas de ning"n modo significa que la investigacincarezca de utilidad;laro que a todos nos agrada que lo que suponemos
concuerde con nuestra realidad inmediata. 4i afirmamos cuestiones
como: o le gusto a Grenda$, &l grupo m!s popular de m8sica en esta
ciudad es mi grupo favorito$, +a a ganar tal equipo en el pr#imo
campeonato nacional de f8tbol$, nos resulta satisfactorio que se cumplan.
Ancluso hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda
costa, aunque se haya percatado de que se equivoc. &s humano. 4in
embargo, en la investigacin del comportamiento el fin 8ltimo es el
conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una
hiptesis proporcionan conocimiento (tal y como se acaba de comentar:
y a8n si la evidencia es en contra de la hiptesis, sabemos algo acerca
del fenmeno que no sab"amos antes$). Lo importante es anali6ar por
qu no se aport evidencia en favor de las hiptesis y contribuir alconocimiento del fenmeno que se est! investigando.
Lo anterior se refuer6a con una cita de +an %alen y 7eyer (BMJ, p. BMD):
Para que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean las
respuestas correctas a los problemas planteados. &n casi todas las
investigaciones, el estudioso formula varias hiptesis y espera que
alguna de ellas proporcione una solucin satisfactoria del problema. l
eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cual
deber! hallar la respuesta$.
1,
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agregan:
La prueba de hiptesis falsas$ (que nosotros preferimos llamar hiptesis
que no recibieron evidencia emp"rica$) tambin resulta 8til si dirige la
atencin del investigador o de otros cient"ficos hacia factores o relaciones
insospechadas que, de alguna manera, podr"an ayudar a resolver el
problema$.
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COMO PARTE DE LA FORMULACIN DE U NA HIPTESIS,
DEBEN DEFINIRSE CONCEPTUAL Y OPERACION ALMENTE
LAS VARIABL ES DE STA?
l formular una hiptesis, es indispensable definirlos trminos
o variables que est!n siendo incluidos en ella. &sto es necesario por
varios motivos:
B. Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y,
en general, cualquier persona que lea la investigacin compartan el
mismo significado respecto a los trminos o variables incluidas en las
hiptesis. &s com8n que un mismo concepto se emplee de maneras
distintas. Por ejemplo, el trmino novios$ puede significar para alguien
una relacin entre dos personas del se#o opuesto que se comunican
interpersonalmente con la mayor frecuencia que les es posible, que
cuando est!n cara$ a cara$ se besan y toman de la mano, que sesienten atra"dos f"sicamente y comparten entre s" informacin que nadie
m!s comparte. Para otra persona podr"a significar una relacin entre dos
personas del se#o opuesto que tiene por objeto contraer matrimonio.
Para una tercera persona, una relacin entre dos personas del se#o
opuesto que mantienen relaciones se#uales "ntimas@ y alguien m!s
podr"a tener alguna de ras concepciones anteriores, e#cepto por 3lo del
se#o opuesto$. en caso de que se pensara en llevar a cabo un estudio
con parejas de novios, no sabr"amos con e#actitud quines podr"an ser
incluidos en l y quines no, a menos que se definiera con la mayor
precisin posible el concepto novios$. Trminos como actitud$,
1/
http://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htmhttp://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htmhttp://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htmhttp://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htmhttp://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htmhttp://www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion35.htm5/19/2018 Hipotesis Nula y Alternativas
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inteligencia$, aprovechamiento$ pueden tener varios significativos o ser
definidos en diferentes formas.
C. seguramos de que las variables pueden ser evaluadas en la
realidad, a travs de los sentidos (posibilidad de prueba emp"rica,condicin de las hiptesis).
D. Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares (si
tenemos definidas nuestras variables, podemos comparar nuestras
definiciones con las de otros estudios para saber 3si hablamos de lo
mismo$, y si esta comparacin es positiva, podremos confrontar los
resultados de nuestra investigacin con los resultados de otras).. &valuar m!s adecuadamente los resultados de nuestra
investigacin, porque las variables (y no slo las hiptesis), han sido
conte#tuali6adas.
%e hecho, sin definicin de las variables no hay investigacin Las
variables tienen que ser definidas en dos formas: conceptual yoperacionalmente. continuacin se e#plican las dos por separado.
De!"!#!$" #%"#e&'* % #%"+'!''!
?na definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos.
Por ejemplo, 3inhibicin proactiva$ es 3la dificultad de evocacin que
aumenta con el tiempo$, comunicacin interpersonal di!dica$ puede
definirse como el intercambio de informacin psicolgica entre dos
personas que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del
1;
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otro basados en dicha informacin y establecen reglas para su
interaccin que slo ellos conocen$, poder$ es influir m!s en los dem!s
que lo que stos influyen en uno$. 4on definiciones de diccionario o de
libros especiali6ados (Qerlinger, BMR/ y BMRM@ Sojas, BMJB) y cuandodescriben la esencia o las caracter"sticas reales de un objeto o fenmeno
se les denomina 3definiciones reales$ (Seynolds, BMRB).&stas 8ltimas
constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los
requerimientos pr!cticos de la investigacin. Por ejemplo, el trmino
3actitud$ podr"a ser definido como 3una tendencia o predisposicin a
evaluar de cierta manera, un objeto o un s"mbolo de este objeto$ (Qat.6 y
4totland, BM/M, citado por Qahle, BMJ). 4i nuestra hiptesis fuera:
;uanto mayor sea la e#posicin de los votantes indecisos 'en la
pr#ima eleccin presidencial en LinderbucN' a entrevistas televisivas
concedidas por los candidatos contendientes, m!s favorable ser! la
actitud hacia el acto de votar$, tendr"amos que conte#tuali6ar la definicin
conceptual de actitud$ (formular la definicin real). La actitud hacia el
acto de votar$ podr"a definirse como la predisposicin a evaluar comopositivo el acto de votar para una eleccin$.
&stas definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las
variables de la investigacin, porque no nos relacionan directamente con
la realidad. %espus de todo siguen siendo conceptos. ;omo seEala
Qerlinger (BMRM, p. B): ...los cient"ficos deben ir m!s all!. %eben definirlas variables que se usan en sus hiptesis en forma tal que las hiptesis
puedan ser comprobadas. &sto es posible usando lo que se conoce
como definiciones operacionales$.
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DEFINICIONES OPERACIONALES
?na definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un observador debe reali6ar para recibir lasimpresiones sensoriales (sonidos, impresiones visuales o t!ctiles, etc.),
que indican la e#istencia de un concepto terico en mayor o menor grado
(Seynolds, BMRB, p. /C). &n otras palabras, especifica qu actividades u
operaciones deben reali6arse para medir una variable.4iguiendo la l"nea
de 2. Qerlinger, una definicin operacional nos dice que para medir esta
variable, hay que hacer esto y esto otro (nos indica los pasos a seguir).
Por ejemplo, la definicin operacional de la variable temperatura$ ser"a
el termmetro (con las respectivas instrucciones de cmo medir e
interpretar la temperatura)@ 3inteligencia$ podr"a ser definida
operacionalmente como las respuestas a una determinada prueba de
inteligencia@ el conocido Anventario 7ultifactico de la Personalidad
7innesota$ (77PA) es una definicin operacional de 3la personalidad$ en
adultos y adolescentes alfabeti6ados. La variable ingreso familiar podr"aser operacionali6ada haciendo una pregunta sobre el ingreso personal a
cada uno de los miembros de la familia y luego sumando las cantidades
que cada quien indic. &l atractivo f"sico$ es operacionali6ado en un
certamen de belle6a 'como el de 7iss ?niverso$' aplicando una serie
de criterios que un jurado utili6a para evaluar a las candidatas (los
miembros del jurado otorgan una calificacin a las contendientes en cada
criterio y despus obtienen una puntuacin total del atractivo f"sico).
;asi siempre se dispone de varias definiciones operacionales(o formas
de operacionali6ar) de una variable. Por ejemplo, para definir
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operacionalmente la variable personalidad se tienen varias pruebas
psicomtricas (v.g., las diferentes versiones del mencionado 77PA),
pruebas proyectivas@ v.g., el test de Soscharch o el test de apercepcin
tem!tica (TT), tcnicas de entrevista directas.
La ansiedad de una persona$ pueden medirla a travs de la observacin
directa, los observadores e#pertos (entre ellos, los psiclogos cl"nicos),
quienes ju6gan el nivel de ansiedad de esa persona@ por medio de
mediciones de la actividad del sistema psicolgico (presin sangu"nea,
respiraciones, etctera) y anali6ando las respuestas a un cuestionario deansiedad (Seynolds, BMRB, p. /C). &l aprendi6aje de un alumno en un
curso de investigacin puede medirse por medio de varios e#!menes, un
trabajo, una combinacin de e#!menes, trabajos y pr!cticas.
;uando el investigador tiene varias alternativas para definir
operacionalmente una variable, debe elegir la que proporcione mayorinformacin sobre la variable, capte mejor la esencia de ella, se adecue
m!s a su conte#to y sea m!s precisa. Los criterios para evaluar una
definicin operacional son b!sicamente tres: adecuacin al conte#to$,
confiabilidad$ y valide6$. %e ellos se hablar! en el apartado
&laboracin de los instrumentos de recoleccin de los datos$. ?na
correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la
creacin de la propia definicin operacional est! muy relacionada con
una adecuada revisin de la literatura. ;uando sta ha sido cuidadosa,
se puede tener una gama m!s amplia de definiciones operacionales para
elegir o m!s ideas para crear una nueva.
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5/19/2018 Hipotesis Nula y Alternativas
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hora bien, en la formulacin de hiptesis se sugiere cmo habr!n de
operacionali6arse las variables, pero es en la etapa correspondiente a la
elaboracin de los instrumentos de recoleccin de los datos, en que seseleccionan o diseEan y adaptan al conte#to particular del estudio.
*ay algunas variables que no requieren que su definicin conceptual sea
e#plicitada en el reporte de investigacin, porque esta definicin es
relativamente obvia y compartida. &l mismo t"tulo de la variable la define
(por ejemplo, se#o 'que es diferente a 3pr!ctica se#ual$', edad$,ingreso$). Pero son pocas las variables que no requieran una definicin
operacional para que puedan ser evaluadas emp"ricamente, aun cuando
en el estudio no se formulen hiptesis. 4iempre que se tengan variables,
se deben definir operacionalmente.
&l cuestionario de motivacin intr"nseca ser"a desarrollado y adaptado alconte#to del estudio en la fase del proceso de investigacin denominada
elaboracin de los instrumentos de recoleccin de los datos$@ lo mismo
ocurrir"a con el procedimiento para medir el ausentismo laboral$.
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