Fundamentos da Andragogia Aplicados Educacao a Distancia
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17° Congresso Internacional da ABED
Estratégias Andragógicas para Cursos a DistânciaDistância
Luciano SathlerDiretor da ABED
http://lucianosathler pro brhttp://lucianosathler.pro.br
Manaus, AM – 02/09/2011Manaus, AM 02/09/2011
As pessoas desenvolvem novos estilos deestilos denovos estilos de estilos de
aprendizagem aprendizagem em tempos da convergência digitalconvergência digital
osEra da web semântica
Era da web semântica
AS ERAS DA TECNOLOGIAda
do
Web como banco de dados
Rule Interchange Linked Data(formato para intercâmbio de regras
entre linguagens e dados
Agentes pessoaisinteligentes
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AJAX/JSONSPARQL
Redes sociaisComputação em nuvem e SaaS
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Web 1.0Gopher 1990-2000
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4mudançasque se realizaram nos últimos
5ANOS5
Slides sobre tendências adaptados de apresentação “Future of Learning Technology” da Upside Learning, 2011
Aceitação dos AVA ‐ Ambientes Virtuais de Aprendizagem(certo ou errado) como peças centrais das estratégias de
1(certo ou errado) como peças centrais das estratégias de
gestão da aprendizagem
2
Evolução dasEvolução das ferramentasferramentas de de
iiautoriaautoria, que se tornaram melhores e mais fáceis para trabalhar, com ,redução dos custos de desenvolvimentodesenvolvimento
3
Aumento da capacidade de telefones móveise banda de internet o que ampliou seu potencialcomo ferramentas para colaborar com a aprendizagem
1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático
Imagens: http://www.flickr.com/photos/27048731@N03/4460542769/
1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático
Informação just‐in‐time (vídeos, documentos ou mini‐cursos) acessíveis aos alunos por meioacessíveis aos alunos por meiode convênios especiais
1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático
Colaboração Peer‐to‐Peer
1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático
Conteúdo gerado por usuáriosConteúdo gerado por usuáriosutilizando‐se dos telefonescelulares
Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a
3vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + não‐formal
3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a
I i i i f t d f
vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + non‐formal
Isso vai exigir uma forte mudança na forma que avaliamos a aprendizagem
Games (e simulações) vão ser cada vez maisintegrados como objetos de aprendizagem
4integrados como objetos de aprendizagem
6 Surgimento dos agentes pessoais de aprendizagemaprendizagem
Softwares que servirão como mediadores naevolução da web semântica, acessando eevolução da web semântica, acessando e disponibilizando informação conforme interessespessoais do usuários
Taxonomia dos Objetivos Educacionais
Avaliação
Educacionais
Taxonomia de Bloom
SínteseNível deComplexidadeC iti
Análise
Cognitiva
Análise
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Compreensão
Memorização
Taxonomia dos Objetivos Educacionais
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Uma proposta de revisão da
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Lembrar
Diferenças Individuais do
•KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de Aprendizagem de resultadosresultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da
Aprendiz educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
•Habilidades mentais gerais
Cognitivas•Habilidades mentais primárias•Controles cognitivos•Estilos cognitivos (coleta de informações)informações)
•Estilos cognitivos (organização da informação)
•Estilos de aprendizagem
Personalidade •Estilos de atenção e envolvimento•Estilos de expectativa e incentivo
ANDRAGOGIA NA PRÁTICA(Knowles, Holton & Swanson, 1998)
Objetivos e propósitos para a aprendizagem
Diferenças individuais e situacionais
Andragogia:
ma 1 A necessidadeA necessidade
do aprendiz de do aprendiz de SaberSaber
AutoconceitoAutoconceitodo aprendizdo aprendizAutônomo
2
Andragogia:Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos
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Crescimento
SaberSaberO porquêO quêComo
AutônomoAutodirigido
3 ExperiênciaExperiência ProntidãoProntidão4
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Orientação paraOrientação paraa aprendizagema aprendizagemCentrada no problemaContextual
MotivaçãoMotivaçãoPara aprenderPara aprenderValor intrínsecoRecompensa pessoal
5 6
Diferenças individuais do aprendiz
Contextual
Crescimento individual
KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de resultadosAprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
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