Fundamentos da Andragogia Aplicados Educacao a Distancia

17° Congresso Internacional da ABED

Estratégias Andragógicas para Cursos a DistânciaDistância

Luciano SathlerDiretor da ABED

http://lucianosathler pro brhttp://lucianosathler.pro.br

Manaus, AM – 02/09/2011Manaus, AM 02/09/2011

As pessoas desenvolvem novos estilos deestilos denovos estilos de estilos de

aprendizagem aprendizagem em tempos da convergência digitalconvergência digital

osEra da web semântica

Era da web semântica

AS ERAS DA TECNOLOGIAda

do

Web como banco de dados

Rule Interchange Linked Data(formato para intercâmbio de regras

entre linguagens e dados

Agentes pessoaisinteligentes

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e Web 3.0

AJAX/JSONSPARQL

Redes sociaisComputação em nuvem e SaaS

2010-2020

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Web 1.0Gopher 1990-2000

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Riqueza das conexões sociaisSistemas de arquivos

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4que se realizaram nos últimos

4mudançasque se realizaram nos últimos

5ANOS5

Slides sobre tendências adaptados de apresentação “Future of Learning Technology” da Upside Learning, 2011

Aceitação dos AVA ‐ Ambientes Virtuais de Aprendizagem(certo ou errado) como peças centrais das estratégias de

1(certo ou errado) como peças centrais das estratégias de

gestão da aprendizagem

2

Evolução dasEvolução das ferramentasferramentas de de

iiautoriaautoria, que se tornaram melhores e mais fáceis para trabalhar, com ,redução dos custos de desenvolvimentodesenvolvimento

3

Aumento da capacidade de telefones móveise banda de internet o que ampliou seu potencialcomo ferramentas para colaborar com a aprendizagem

4

Emergência das Redes SociaisEmergência das Redes Sociaisfortalece o ensino não‐formal e informal

6TENDÊNCIAS

NOS PRÓXIMOS5ANOS

6PARA SE PRESTAR ATENÇÃO

NOS PRÓXIMOS5 OS

1Celulares vão se tornar a principal plataforma para entrega de material didático

Imagens: http://www.flickr.com/photos/27048731@N03/4460542769/


Informação just‐in‐time (vídeos, documentos ou mini‐cursos) acessíveis aos alunos por meioacessíveis aos alunos por meiode convênios especiais


Colaboração Peer‐to‐Peer


Conteúdo gerado por usuáriosConteúdo gerado por usuáriosutilizando‐se dos telefonescelulares

2 Tablets como ferramentas complementaresde interação e entrega de conteúdo

Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a

3vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + não‐formal

3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a

I i i i f t d f

vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a aprendizagem formal + informal + social + non‐formal

Isso vai exigir uma forte mudança na forma que avaliamos a aprendizagem

Games (e simulações) vão ser cada vez maisintegrados como objetos de aprendizagem

4integrados como objetos de aprendizagem

5

Surgimento de novas ferramentas de autoria

Surgimento dos agentes pessoais de aprendizagem

6aprendizagem

6 Surgimento dos agentes pessoais de aprendizagemaprendizagem

Softwares que servirão como mediadores naevolução da web semântica, acessando eevolução da web semântica, acessando e disponibilizando informação conforme interessespessoais do usuários

Taxonomia dos Objetivos Educacionais

Avaliação

Educacionais

Taxonomia de Bloom

SínteseNível deComplexidadeC iti

Análise

Cognitiva

Análise

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Compreensão

Memorização

Taxonomia dos Objetivos Educacionais

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Uma proposta de revisão da

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Lembrar

Diferenças Individuais do

•KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de Aprendizagem de resultadosresultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da

Aprendiz educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

•Habilidades mentais gerais

Cognitivas•Habilidades mentais primárias•Controles cognitivos•Estilos cognitivos (coleta de informações)informações)

•Estilos cognitivos (organização da informação)

•Estilos de aprendizagem

Personalidade •Estilos de atenção e envolvimento•Estilos de expectativa e incentivo

ANDRAGOGIA NA PRÁTICA(Knowles, Holton & Swanson, 1998)

Objetivos e propósitos para a aprendizagem

Diferenças individuais e situacionais

Andragogia:

ma 1 A necessidadeA necessidade

do aprendiz de do aprendiz de SaberSaber

AutoconceitoAutoconceitodo aprendizdo aprendizAutônomo

2

Andragogia:Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos

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Diferença

Crescimento

SaberSaberO porquêO quêComo

AutônomoAutodirigido

3 ExperiênciaExperiência ProntidãoProntidão4

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3 ppanterior doanterior doaprendizaprendizRecursoModelos mentais

para aprenderpara aprenderRelacionado à vidaTarefa dedesenvolvimento

4

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Orientação paraOrientação paraa aprendizagema aprendizagemCentrada no problemaContextual

MotivaçãoMotivaçãoPara aprenderPara aprenderValor intrínsecoRecompensa pessoal

5 6

Diferenças individuais do aprendiz

Contextual

Crescimento individual

KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de resultadosAprendizagem de resultados: Uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

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