Transcript
INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE EDUCATIVA COMERCIAL DE
ENVIGADOENVIGADO
““La Excelencia Académica con Sentido HumanoLa Excelencia Académica con Sentido Humano
Las Olimpiadas del SaberLas Olimpiadas del Saber como como posibilidad para repensar los posibilidad para repensar los
procesos académicosprocesos académicos
INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADOEDUCATIVA COMERCIAL DE ENVIGADO
•Sector oficial, mixto
•Zona urbana, estrato 1, 2.estrato 1, 2.
•Envigado Antioquia.
•Nombre de la experiencia: Las Olimpiadas del Saber como Las Olimpiadas del Saber como posibilidad para repensar los procesos académicosposibilidad para repensar los procesos académicos
•Tipo de población:Tipo de población: estudiantes de los grados cero al grado estudiantes de los grados cero al grado once; maestros de la institución.once; maestros de la institución.
•Rector:: Rector:: José Arturo Castaño M.José Arturo Castaño M.
Origen de la experienciaAntecedentes
Análisis del rendimiento académico de los estudiantes en la Institución.
Análisis de la efectividad de la prueba de período, tipo ICFES y SABER. 2006-2008
que se aplican a los estudiantes.
Resultados de las pruebas externas
La Institución proyectó unas metas en un periodo de cuatro años, para mejorar los
resultados de las pruebas externas.
El porcentaje de crecimiento no fue el esperado.
Antecedentes
Oct 20, 2008 Institución Educativa Comercial de Envigado 7
INCREMENTOS DE PUNTAJESPROYECTADOS - REALES - TENDENCIA
47,04
46,21
45,22
49,33
58,68
53,80
y = 0,9068x + 44,346
454646474748484949505051515252535354545555565657575858595960
2005 2006 2007 2008
AÑOS
PU
NT
OS
Realidad
Metas
Lineal (Realidad)
48,2
Ecuación Tendencia
Antecedentes
MATEMÁTICAS
05
101520253035
1 2 3 4 5 6
GRUPOS
Nº A
LUM
NO
S
GANARON
PERDIERON
NO PRESENTARON
Antecedentes
INGLÉS
05
101520253035
1 2 3 4 5 6
GRUPOS
Nº
ALU
MN
OS
GANARON
PERDIERON
NO PRESENTARON
Origen de la experienciaEn cuanto a las pruebas
que se venían realizando
•Pruebas memorísticas. •Pruebas de completación.
•Pruebas con preguntas abiertas
En cuanto a las pruebasque se venían realizando
•Pruebas tomadas de preicfes y de exámenes del estado.
•Algunas pruebas no dan cuenta de las temáticas que se desarrollan en el aula.
Objetivo general
Investigar el estado de los procesos académicos de la IECE para que sirva de base en la toma de decisiones en las diferentes áreas del conocimiento
Sustento pedagógico y teórico
•El maestro como investigador en el aula. (Rafael Porlan, José Martín.
•Resignificación de la evaluación, apoyada en la ley general de educación y las normas técnicas curriculares,
Sustento pedagógico y teórico
Según las necesidades del contexto sitúa su actividad
Diagnostica los problemas, Planifica, diseña y evalúa su intervención
Formula hipótesis de trabajo,
El maestro como investigador en el aula
Se sitúa en la perspectiva de un sujeto que
Descripción.
ConformaciónConformación
Es un grupo de investigación interdisciplinario.
¿Qué es el GIINTER?
Propuesta de la evaluación
FASESFASES NIVELESNIVELES
FASE I NIVEL A
FASE II NIVEL B
FASE III NIVEL C
1. Nivel AInterpretación y
literalidad.
2. Nivel B
Argumentación
NIVELESNIVELES
Metodología de la evaluación
3. Nivel CAplica
conocimientos, identifica
propuesta.
SESIONES POR NIVEL:
DOS SESIONES
Metodología
PRIMERA SESION7 Asignaturas,
6 preguntas por asignatura
SEGUNDA SESION
6. Asignaturas,6 preguntas por
asignatura
TIEMPO POR SESION: DOS HORAS
Dos días consecutivos
Metodología
Directivos
Estudiantes.estudiantes
Relación tributaria
Maestros
GIINTER Directivos
Padres de Familia
Estudiantes
• La propuesta encaja perfectamente con el PEI, PUESTO QUE LA INSTITUCIÓN BUSCA rescatar el sentido de la vida como centro del proceso educativo
• Dentro de la búsqueda permanente del conocimiento, la convivencia y la creatividad
Relación con el PEI
• Están involucrados todos los docentes de la institución
• Se Inició con la básica secundaria y la media.
• La experiencia ha sido reconocida como un proyecto institucional.
• La conformación del grupo GIINTER, ha posibilitado la cohesión de todas las áreas.
Apropiación institucional de la experiencia.
Apropiación institucional de la experiencia.
Seguimiento y evaluación.
AplicaciónGeneral
Análisis de
los
resultados
Aplicación
a los que
no superan
la fase
Conformaciónde colectivos académicos
Seguimiento y evaluación.
Aula abierta parala formación
de maestros y alumnos
Repensar el rol del maestro
desde una dimensión ética: ser-saber-hacer.
Proyección del GIINTER en la investigación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Sostenibilidad
Políticas institucionales que garanticen el proceso
Investigativo del GIINTER
Dificultades y ajustes
Se le dificultaba al maestro, establecer la correspondencia
entreel nivel y el tipo de
preguntas
Resistencia inicial a la nueva concepción
de evaluación
Se carecía de herramientas,
epistemológicas y disciplinares para realizar
las preguntas
El maestro no cuenta Con horas asignadas para la investigación
las reflexiones en torno a la evaluación han permitido transformarlos procesos de enseñanza y aprendizaje
Recontextualizaciónde la evaluación a partir de situacionesautenticas.
Diseño Colectivo de estrategias de Intervención en el aula
Revisión y rediseño de los proyectos de aula.
Logros
PRODUCTOS.
• Banco de preguntas.• Material impreso y digital sobre la
producción intelectual del GIINTER (Plegables de evaluaciones (HIPERVINCULAR)
• Análisis estadístico de las pruebas. • www.giinter.blogspot.com• Resultados de las pruebas
PRODUCTOS.RENDIMIENTO COMPARATIVO DE TRES ESTUDIANTES
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
M A T. ES P . F IL. ED . R EL ED . ÉT. IN G. TEC . EIN F .
QU ÍM . F ÍS . B IO. C . S OC . ED .A R T.
ED . F ÍS .
ASIGNATURAS
PO
RC
EN
TA
JE
Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Media
PRODUCTOS.
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
Po
rcen
taje
Mat
.Esp
.Fil.
Ed. Rel.
Eti. y
Val.
Ing.
Tec. e
Inf.
Quim.
Fis.
Ed.Art.
Ed. Fis
.Bio
.
C. Soc.
Asignaturas
PROSPECTIVA INTEGRALGRADO SEXTO
Mat.
Esp.
Fil.
Ed. Rel.
Eti. yVal.Ing.
Tec. eInf.Quim.
Fis.
Ed.Art.
Ed. Fis.
Bio.
C. Soc.
Transferencia.
La experiencia es viable y se puede aplicar sin dificultad en otras instituciones a partir de la formación de los maestros.
Retos.Consolidación de colectivos
académicos.
Mejoramiento en la calidad
de la educación de losEstudiantes.
.
Competitividad de los maestros
en la construcciónde buenas preguntas
Consolidación de colectivos
académicos y estudiantiles
Aprendizaje por
tutorías,
Retos.Modelo de
intervención en el aula
Partimos de una situación problema
Partimos de una situación problema
Socialización de La propuesta
Los estudiantesAnalizan y proponen
soluciones
Conceptualización yestructuración de contenidos
Aplicaciónen problemas
similares
Formulaciónde nuevas situacionesproblema
Institución Educativa Comercial de Institución Educativa Comercial de Envigado. 2008Envigado. 2008
top related