Disciplina: Didática

DIDÁTICAPROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES PARA AS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO

Maria Cristina Bortolozo de Oliveira Martins

Ementa:

Ensino: dimensões técnicas e política;Contextualização;Educação e ensino: enfoques;Professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem;O professor reflexivo;Construção da autonomia da aluno;Planejamento de ensino;Objetivos da educação e do ensino;Interdisciplinaridade e desenvolvimento de temas transversais;Gestão do espaço e do tempo na escola.;Avaliação: diagnóstico, formação classificação; Avaliação de competências.

Grupos 04 ou 05 pessoas

•O que é didática;•Como conseguir ensino mais eficaz.

- Definir em 01 (um parágrafo).

• Técnica Delphi

Concepção pedagógic

a Visão de educaçã

o

Visão de sociedad

eVisão de humanos

Transformações pressupõem:

fundamentação teórica

crítica sobre a realidade

Ciências que informam a Educação

Sociologia; Biologia; Psicologia

Filosofia ***

Pedagogia

Ciência;

objeto de estudo: Educação;

ciência da prática social da educação:

objeto de estudo é processo ensino-

aprendizagem;

guiada por alguma teoria.

Pedagogia

Saberes

normas

Regras

Disposições

métodos

Que fazer e quais instrumentos didáticos usar?

Didática

Conhecimento necessário para a

compreensão da prática pedagógica e

elaboração de formas adequadas de

intervenção com foco na aprendizagem

Didática como saber técnico - razão

instrumental:

adequação entre os meios e os fins

escolhidos – expressão pedagógica da razão

instrumental.Didática depende da Pedagogia

Um pouco de história

Grécia Antiga: arte ou técnica de ensinar;

Século XII Hugo de San Victor: Eruditio

Didascalia

• primeiros tratados sistemáticos sobre o

ensino

Comênio(pai da Didática- 1592-

1670)

Didática Magna (século XVII)

• respeitar a capacidade de compreensão do aluno;• motivar;• do fácil para o mais difícil;• não sobrecarregar as aulas;• realismo do ensino – partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno;• evitar teorias abstratas.

* “decoreba” X aprender fazendo (partir de próprias experiências e observações);

** relação professor X aluno = positivas é o fundamento da aprendizagem

Implica em metodologia

Johannes Doll e Da Rosa:

a. diferenças entre os alunos: ritmos, contexto sociocultural (capital cultural (Bourdieru), faixa etária...

b. interesses, características pessoais, necessidade dos professores;

c. diferentes canais de comunicação (diferentes linguagens);

d. foco na autonomia e emancipação

e. diferentes formas sociais de trabalho;

f. projeto pedagógico a escola;

g. especificidade do componente

curricular/projeto/ tema.

No paradigma da educação profissional por meio

da construção de competências tais aspectos são

determinantes para o sucesso de métodos como

a aprendizagem por projetos e problemas.

Libânio:

•Ensino e Aprendizagem se

complementam

•não há ensino se o aprendente não

aprende

Ensino aponta para o docente:- conjunto de ações específicas do professor com vistas à aprendizagem dos estudantes.

Aprendizagem: aponta para o aluno

aprender: buscar informações, rever experiências; adquirir habilidades e competências; modificar atitudes e comportamentos, re-significar conhecimentos, compreender fatos, situações, contextos

articular

técnica

política

social

humana

Vera Candau

Reflexão sistemática sobre o processo ensino-

aprendizagem e busca de alternativa para problemas

da prática pedagógica.

Piconez

Estudo teórico do ensino e sua relação com a prática:

relação professor-aluno, currículo, recursos

instrucionais, avaliação, contexto, práxis docente...

para a próxima aula:

- Como é sua prática docente com alunos adultos? Traga uma lauda (somente) discorrendo sobre uma experiência vivenciada (aspectos positivos e negativos).

- Ler texto do Libânio : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n27/n27a01.pdf A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender. Mariacristinaeduc.blogspot.com