DIDÁTICA PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES PARA AS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO Maria Cristina Bortolozo de Oliveira Martins
DIDÁTICAPROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES PARA AS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO
Maria Cristina Bortolozo de Oliveira Martins
Ementa:
Ensino: dimensões técnicas e política;Contextualização;Educação e ensino: enfoques;Professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem;O professor reflexivo;Construção da autonomia da aluno;Planejamento de ensino;Objetivos da educação e do ensino;Interdisciplinaridade e desenvolvimento de temas transversais;Gestão do espaço e do tempo na escola.;Avaliação: diagnóstico, formação classificação; Avaliação de competências.
Grupos 04 ou 05 pessoas
•O que é didática;•Como conseguir ensino mais eficaz.
- Definir em 01 (um parágrafo).
• Técnica Delphi
Concepção pedagógic
a Visão de educaçã
o
Visão de sociedad
eVisão de humanos
Transformações pressupõem:
fundamentação teórica
crítica sobre a realidade
Ciências que informam a Educação
Sociologia; Biologia; Psicologia
Filosofia ***
Pedagogia
Ciência;
objeto de estudo: Educação;
ciência da prática social da educação:
objeto de estudo é processo ensino-
aprendizagem;
guiada por alguma teoria.
Pedagogia
Saberes
normas
Regras
Disposições
métodos
Que fazer e quais instrumentos didáticos usar?
Didática
Conhecimento necessário para a
compreensão da prática pedagógica e
elaboração de formas adequadas de
intervenção com foco na aprendizagem
Didática como saber técnico - razão
instrumental:
adequação entre os meios e os fins
escolhidos – expressão pedagógica da razão
instrumental.Didática depende da Pedagogia
Um pouco de história
Grécia Antiga: arte ou técnica de ensinar;
Século XII Hugo de San Victor: Eruditio
Didascalia
• primeiros tratados sistemáticos sobre o
ensino
Comênio(pai da Didática- 1592-
1670)
Didática Magna (século XVII)
• respeitar a capacidade de compreensão do aluno;• motivar;• do fácil para o mais difícil;• não sobrecarregar as aulas;• realismo do ensino – partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno;• evitar teorias abstratas.
* “decoreba” X aprender fazendo (partir de próprias experiências e observações);
** relação professor X aluno = positivas é o fundamento da aprendizagem
Implica em metodologia
Johannes Doll e Da Rosa:
a. diferenças entre os alunos: ritmos, contexto sociocultural (capital cultural (Bourdieru), faixa etária...
b. interesses, características pessoais, necessidade dos professores;
c. diferentes canais de comunicação (diferentes linguagens);
d. foco na autonomia e emancipação
e. diferentes formas sociais de trabalho;
f. projeto pedagógico a escola;
g. especificidade do componente
curricular/projeto/ tema.
No paradigma da educação profissional por meio
da construção de competências tais aspectos são
determinantes para o sucesso de métodos como
a aprendizagem por projetos e problemas.
Libânio:
•Ensino e Aprendizagem se
complementam
•não há ensino se o aprendente não
aprende
Ensino aponta para o docente:- conjunto de ações específicas do professor com vistas à aprendizagem dos estudantes.
Aprendizagem: aponta para o aluno
aprender: buscar informações, rever experiências; adquirir habilidades e competências; modificar atitudes e comportamentos, re-significar conhecimentos, compreender fatos, situações, contextos
articular
técnica
política
social
humana
Vera Candau
Reflexão sistemática sobre o processo ensino-
aprendizagem e busca de alternativa para problemas
da prática pedagógica.
Piconez
Estudo teórico do ensino e sua relação com a prática:
relação professor-aluno, currículo, recursos
instrucionais, avaliação, contexto, práxis docente...
para a próxima aula:
- Como é sua prática docente com alunos adultos? Traga uma lauda (somente) discorrendo sobre uma experiência vivenciada (aspectos positivos e negativos).
- Ler texto do Libânio : http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n27/n27a01.pdf A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender. Mariacristinaeduc.blogspot.com