4 d e Z k k - edu.ru · Получено положительное заключение экспертное _____ Наименование организации, давшей...

Министерство образования и науки Российской Федерации

________________________________________________

Проект «Российская электронная школа»

Рабочая программа учебного предмета

«Окружающий мир»

4 класс

Составитель:

Мишарина Татьяна Семеновна

учитель начальных классов

муниципального общественного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа»

с. Большелуг Корткеросского района

республики Коми

Получено положительное заключение экспертное

_____________________________________________________________ Наименование организации, давшей положительное заключение

Москва

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 4 класс» ................................... 8

Содержание учебного курса «Окружающий мир. 4 класс» ............................................................. 16

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ................ 22

Описание учебно-методического обеспечения ................................................................................. 62

Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету «Окружаюий мир. 4 кл.» .. 63

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса разработана в

соответствии с нормативными и методическими документами:

Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая По-

становлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального обще-

го образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от

06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государствен-

ного образовательного стандарта начального общего образования»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образо-

вания, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);

Окружающий мир: Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта

«Окружающий мир. 4 класс» автор А.А. Плешаков серия «Школа России», входящая в

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством обра-

зования и науки Российской Федерации.

На основе данной рабочей программы создан завершённый курс интерактивных

видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар-

том начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной

программой начального общего образования и с учётом требований и специфики РЭШ.

Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ, как одно-

го из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале педагога НОО,

направленного на совершенствование образовательного процесса.

1 В рамках указанной Государственной программы реализуется целевая программа «Российская

электронная школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта 1 Перечня пору-

чений Президента Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по тексту –

РЭШ).

Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы, отражаю-

щие специфику РЭШ

1. Раздел «Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир.

4 класс»

1.1. Планируемые результаты настоящей программы скорректированы с учётом

специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент работы с интерактив-

ными видео-уроками.

Примеры:

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в

соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной

деятельности, в том числе к деятельности в рамках интерактивного видео-урока и лич-

ностный смысл учения.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с

условными знаками и символами, используемыми в учебнике в условиях традиционного

урока, так и рамках интерактивных видео-уроков и других образовательных ресурсах для

передачи информации.

Коммуникативные

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в

соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию возможности педагога для

«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной си-

стеме, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения», в перечне плани-

руемых результатов обучения особо выделены те результаты, достижение которых наибо-

лее эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной системы. Указанные

планируемые результаты обозначены значком

Примеры:

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций и прочих источников

— включаться в диалог с учителем и сверстниками

— договариваться и приходить к общему решению

— понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий

— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.)

по теме проекта.

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир. 4 класс» диффе-

ренцированы: обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться

(выделены курсив).

2. Раздел «Содержание учебного курса «Окружающий мир. 4 класс»

В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый завершенный последо-

вательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4 классов общеобразова-

тельной школы», рабочая программа придерживается логики структуры и содержания ис-

пользуемого в работе автора настоящей программы учебника «Окружающий мир. 4

класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа России». Содержание рабочей программы

также учитывает наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля дополни-

тельные материалы.

3. Раздел «Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности»

Содержание тематического планирования представлено 6-ю блоками:

1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название (темы) раздела изуча-

емого учебного курса и количество часов, как на интерактивные уроки, так и количество

часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной классно-урочной системы.

Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках содержания и объёмах мате-

риалов видео-уроков.

«Природа России» 5 (11) – это значит, что в указанном разделе 5 интерактивных

уроков, включающих содержание 11 часов программы автора А.А. Плешакова «Окружа-

ющий мир. 4 класс».

2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена последователь-

ность элементов содержания по данному конкретному интерактивному уроку. Это ключе-

вые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч. явления, события, процессы), а

также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые обучающийся дол-

жен освоить, понять, объяснить, с учётом технических возможностей РЭШ. На основе

указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются соответствующие

задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных уроков РЭШ.

3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединяет

два под раздела: Примерная образовательная программа и Номер урока, тема урока.

3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт соответствия

содержания настоящей рабочей программы и Примерной образовательной программы (в

части раздела по предмету).

3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков, соответствующий по-

следовательности изучения данного учебного курса. Количество уроков соответствует

требованиям РЭШ (всего 34 урока). Уроки пронумерованы. Тема каждого урока уникаль-

4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные

в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч. её

технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, акцент

на «образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше указанное

требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в традици-

онной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоятельного

изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в условия традици-

онной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ, выделены значком.

Примеры.

— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду,

участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь даётся

перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые учи-

тель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как сред-

ства достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особенность в

том, что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов – элементов

содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не исключает рас-

ширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще указывается

только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обобщённое слово –

«иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: рисунок объекта,

фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю (разработчику ин-

терактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенности представления

компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов, возможностей.

При таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя, не ограничивая

его в выборе средств, идей, методических находок.

Пример.

В разделе рабочей программы указано – иллюстрация флага. А в материале интер-

активного урока за словом «иллюстрация» может быть: видеосюжет праздника «День

флага России»; видеосюжет – флаг России над резиденцией Президента России в Кремле;

фото флага России и краткий аудио рассказ о его истории, и/или о цветах флага и т.п..

6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок

и его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.

Пример.

В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объ-

ёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской

программы.

4. Раздел «Описание учебно-методического обеспечения»

В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружа-

ющий мир» 4 класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рам-

ках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке.

Также указанные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерак-

тивных компонентов, предполагающих их использование.

5. Раздел «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету

«Окружающий мир»

Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольно-

оценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные

особенности курса «Окружающий мир». Предложенные типы и примеры заданий ориен-

тируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Окружаю-

щий мир», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролиро-

вать результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного

модулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной си-

стемы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках итого-

вого урока по материалу раздела.

Цель рабочей программы:

Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучаю-

щегося в контексте его возрастных особенностей, эмоционально-ценностного осмысления

личного опыта общения с людьми и природой, духовно-нравственного развития и воспи-

тания юного гражданина России, уважительно и бережно относящегося к природному и

культурному достоянию родной страны.

Основные задачи рабочей программы:

1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту,

региону, в котором проживают дети, к России, её природе, культуре и современной жиз-

2) осознание ребёнком ценности образования и понимание возможностей для обра-

зования, как в традиционной классно-урочной системе, так и в условиях дистанционного

и самостоятельного изучения предмета;

3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,

своего места в нём;

4) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в усло-

виях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

5) формирование элементарных навыков экологически и этически обоснованного

поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отво-

дится по 2 ч в неделю. В 1 классе — 66 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая

программа и разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансирован-

ный курс из 34-х интерактивных видео-уроков для 4 класса открытой информационно-

образовательной среды "Российская электронная школа" является современным образова-

тельным ресурсом учителя. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях тра-

диционной классно-урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного

изучения предмета обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных

жизненных ситуациях при наличии необходимых технических средств.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как граж-

данина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

— чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и

гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с

достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном един-

стве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построе-

ния и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через по-

нимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемствен-

ности в жизни общества;

— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся ми-

ре, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изме-

нениях в её современной жизни;

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в

соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной

деятельности, в том числе к деятельности в рамках интерактивного видео-урока и лич-

ностный смысл учения;

— самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность

объектов природы и культуры;

— эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы Рос-

сии и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны

и родного края в различные периоды истории;

— этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчи-

вость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей

Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исто-

рические периоды;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном

разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

— мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к ма-

териальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным до-

стоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых

ценностей родной страны и родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

— умения осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения

своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о

государственном устройстве Российской Федерации;

— понимания себя наследником ценностей многонационального российского обще-

ства, его гуманистических и демократических ценностных основ;

— осознания своей этнической принадлежности в контексте принципа российской

гражданственности «Единство в многообразии»;

— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в

том числе при выполнении учебных проектных заданий и в различных видах внеурочной

деятельности;

— представление о возможностях собственного участия в построении будущего

России.

Метапредметные результаты

Регулятивные

— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу в условиях тради-

ционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использова-

нием образовательного ресурса РЭШ;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока;

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материа-

лом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест-

ного по изучаемой теме;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений

для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворён-

ность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с по-

мощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в рамках ин-

терактивного видео-урока);

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необ-

ходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе позна-

ния окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-

ции;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с

условными знаками и символами, используемыми в учебнике в условиях традиционного

урока, так и рамках интерактивных видео-уроков и других образовательных ресурсах для

передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (биб-

лиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для

решения учебных задач;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитан-

ную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

— осуществлять сравнение, классификацию и сериацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с воз-

растными нормами;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составле-

нии рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

— ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практи-

ческих задач, владеть общими приёмами решения учебных задач.

— выбирать или самостоятельно предлагать в соответствии со своими интере-

сами темы проектных работ, определять необходимые источники информации и спосо-

бы оформления результата;

— использовать при проведении практических и проектных работ инструменты

ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, гото-

вить небольшие презентации по результатам наблюдений, опытов, проектных заданий;

— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов

и видов (художественных и познавательных).

Коммуникативные

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,

задавать вопросы;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориен-

тироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «про-

сти», «спасибо» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при вы-

полнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, выполнять проектные задания по теме;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

его участников;

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и ви-

дит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-

тивных задач;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необхо-

димую партнёру.

— включаться в ролевую игру, ведя беседу, рассказ от имени персонажа (учителя,

экскурсовода, путешественника и т.д.);

— проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные дого-

ворённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в офи-

циальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде;

— определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; до-

говариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в сов-

местной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-

жающих.

Предметные результаты

Человек и природа

— рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, эколога;

— изготавливать модели Солнечной системы и отдельных планет;

— использовать глобус и карту для получения информации о Земле;

— анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения;

— находить и показывать на физической карте, в том числе и на интерактивной,

различные географические объекты, пользоваться картой, в том числе и интерактивной,

природных зон России;

— объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать ха-

рактеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

— приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе

внесённых в Красную книгу России;

— приводить примеры животных из международной Красной книги;

— выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи

с помощью моделей;

— оценивать деятельность людей в разных природных зонах и раскрывать возник-

шие экологические проблемы и способы их решения;

— приводить примеры заповедников и национальных парков России;

— использовать карту родного края для получения информации о нём;

— различать и описывать изученные природные объекты своего края;

— пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

давать краткую характеристику природного сообщества по плану;

— выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с

помощью моделей;

— оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных

сообществах;

— использовать разные источники информации, включая краеведческую литерату-

ру, для получения сведений и подготовки сообщений о природе, в том числе о природе

России и своего края.

— осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её

сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, быту, природной среде;

— находить в различных источниках на бумажных и электронных носителях, в

том числе в контролируемом Интернете, актуальную информацию о проектах по спасе-

нию редких видов животных России; осознавать необходимость и ценность таких про-

ектов для сохранения разнообразия и красоты природы родной страны и всей планеты;

— перечислять международные экологические организации и кратко характеризо-

вать их деятельность; приводить примеры международных экологических дней, раскры-

вать их символический смысл;

— различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых при-

родных территорий; приводить примеры заповедников и национальных парков России и

других стран, осознавать их значение для сохранения природы;

— рассказывать об охране природы в своём крае.

Человек и общество

— рассказывать о мире с точки зрения историка;

— узнавать, как учёные изучают жизнь людей в разные исторические времена,

приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники инфор-

мации о прошлом;

— распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого и рассказывать о

них;

— соотносить дату исторического события с веком, находить место события на

«ленте времени»;

— показывать с помощью карты и глобуса, как человек открывал планету Земля;

— читать историческую карту, в том числе и интерактивную;

— описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого,

высказывать суждения об их значении в истории человечества;

— узнавать о занятиях и профессиях людей прошлого;

— составлять словарь по теме, различать слова и выражения, относящиеся к исто-

рии;

— показывать на карте, в том числе и интерактивной, границы, территорию, столи-

цу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных событий;

— рассказывать по плану, карте, иллюстрациям об исторических событиях;

— соотносить даты и события, определять последовательность и значение некото-

рых важных событий в истории России;

— составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать

суждения о них;

— описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их досто-

примечательности;

— называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры

России;

— находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

— понимать важную роль России в мировой истории;

— показывать на карте, в том числе и на интерактивной, границу, территорию, сто-

лицу, другие города современной России;

— объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них

— Конституция Российской Федерации — защищают наши права;

— осознавать, что значит быть гражданином, что такое права и обязанности граж-

данина;

— понимать, в чём состоят различия между государственным устройством совре-

менной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её исто-

рии;

— раскрывать значение государственных символов России, находить их среди

символов других стран;

— рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни

страны;

— узнавать историю краёв, областей, городов России, описывать их достопримеча-

тельности;

— рассказывать о традициях и праздниках народов России;

— осознавать связь современной России с её историей;

— использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информа-

ции и подготовки собственных сообщений о жизни общества в прошлом и настоящем.

— перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности,

кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым

сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

— ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем

самым чувство исторической перспективы;

— рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих

чувство гордости за свою страну;

— называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в

жизни страны;

— называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномо-

чия как главы государства;

— приводить конкретные примеры прав ребёнка;

— использовать политико-административную карту России, в том числе и ин-

терактивную, для получения информации о родной стране, субъектах Российской Феде-

рации;

— узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и

городов России;

— рассказывать о святынях России (на примере памятников истории и культуры

своего региона), осознавать их ценность для каждого жителя страны.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»

Содержание учебного курса рабочей программы соответствует с структуре и со-

держанию учебника «Окружающий мир. 4 класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа

России». Содержание предмета представлено в четырёх разделах, соответствующих раз-

делам учебника. Отдельные темы выделены курсивом в соответствии с Примерной основ-

ной образовательной программой начального общего образования.

Дорогие четвероклассники! (1 ч)

Как работать с учебником. Знакомство с содержанием и структурой учебника для 4

класса, с предстоящей учебной деятельностью, в том числе в условиях РЭШ. Условные

знаки в учебных материалах интерактивных видео-уроков, учебника.

Земля и человечество (10 ч)

Что изучает астрономия. Вселенная. Солнечная система. Планеты Солнечной си-

стемы. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Об-

ращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Что изучает география. Глобус и географическая карта как источники информации

о Земле.

Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая

карта.

Экологические проблемы на Земле и способы их решения. Охрана окружающей

среды — задача всего человечества. Международные экологические организации. Приме-

ры международных экологических дней. Международная Красная книга.

Практическая работа2: «Моделируем с помощью глобуса движение Земли в косми-

ческом пространстве».

Проектные задания (по выбору): «Путешествуем без опасности!», «Всемирное

наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира»,

«Моя «Энциклопедия путешествий».

Природа России (11 ч)

Равнины и горы России. Условное обозначение равнин и гор на карте. Моря, озёра,

реки России, их изображение на карте.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,

растительный и животный мир, взаимосвязи в природе, особенности труда и быта людей,

влияние человека на природу изучаемых зон, экологические проблемы и охрана природы).

Карта природных зон России. Растений и животных Красной книги России, обитающие в

2 Здесь и далее даны темы практических работ для традиционной классно-урочной системы.

В условиях видео-уроков по указанным темам практических работ представлены обучающие интерактив-

ные элементы, помогающие детям моделировать с помощью глобуса движение земли в космическом про-

странстве и т.п.

разных природных зонах. Примеры заповедников и национальных парков России, распо-

ложенных в разных природных зонах.

Практические работы: «Изучаем растения тундры», «Изучаем растения тайги»,

«Изучаем растения смешанных и широколиственных лесов», «Изучаем растения степей»,

«Изучаем растения пустынь», «Изучаем растения субтропиков».

Проектные задания (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга

России», «Заповедники и национальные парки России», «Как защищают природу».

Задание для любознательных на тему «Заповедники России».

Родной край — часть большой страны (9 ч)

Карта родного края. Формы земной поверхности родного края. Влияние деятельно-

сти человека на земную поверхность. Охрана земной поверхности (восстановление земель

на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).

Водные богатства нашего края (водоёмы и водотоки). Описание водных объектов

на основе наблюдений и других источников информации. Значение водных богатств и их

охрана.

Полезные ископаемые родного края. Бережное отношение людей к полезным иско-

паемым.

Общее представление о разнообразии почв. Какие почвы в нашем крае. Охрана

почвы.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Природные сообщества

леса, луга, пресных вод. Круговорот веществ в природном сообществе. Взаимосвязи в

природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас-

пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Бережное от-

ношение человека к природным сообществам.

Практические работы: «Изучаем полезные ископаемые своего края», «Изучаем рас-

тения леса», «Изучаем растения луга», «Изучаем растения пресного водоёма».

Проектные задания (по выбору): «Экологическая обстановка в нашем крае (городе,

микрорайоне)», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае», «Мой ат-

лас-определитель», «Мои «Зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической

этики».

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о том, как складывается и развивается культура общества, как меня-

ется жизнь человека в разные исторические времена. Древний мир: некоторые древние

государства, города, изобретение письменности. Древние сооружения — свидетельства

прошлого. Средние века: государства и города, возникшие в Средневековье, рыцари и

замки, изобретение книгопечатания. Общее представление о зарождении в древности

иудаизма, христианства, буддизма, появлении в Средневековье ислама, о вкладе в культу-

ру человечества религиозных воззрений разных народов. Новое время: географические

открытия, изобретения, появление новых городов, творчество великих художников, писа-

телей. Новейшее время: достижения науки техники, Первая и Вторая мировые войны, со-

здание Организации Объединённых Наций (ООН), осознание человечеством ответствен-

ности за сохранение мира на планете.

Проектные задания (по выбору): «Путешествие по городам мира», «Имя на глобу-

се», «Из истории разных стран», «Когда и как появились профессии железнодорожника,

фотографа, лётчика».

Страницы истории Отечества (20 ч)

Государство Русь. Территория и население Руси. Князь Владимир и крещение Руси.

Русь — страна городов.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие Батыя. Русь и Золотая Орда. Защита се-

веро-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Объединение русских земель во-

круг Москвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого

Российского государства.

Наше Отечество в XVI—XVII вв. Царь Иван Васильевич Грозный. Освоение Сиби-

ри. Землепроходцы. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Утверждение новой царской династии Романовых.

Россия в XVIII в. Пётр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —

Санкт-Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дво-

ряне и крестьяне. Знаменитые военачальники: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинская битва. М.

И. Кутузов. Декабристы. Освобождение крестьян.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. 1917 год: Великая Рос-

сийская революция. Николай Второй — последний император России.

Гражданская война.

Образование СССР. Жизнь страны в 1920—1930-е гг. Великая Отечественная вой-

на 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Послевоенное восстановление страны. Достижения

ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина,

космическая станция «Мир». Успехи и трудности Советского Союза. Перемены в стране в

1980-е годы. Прекращение существования СССР в 1991 году.

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в раз-

ные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых нацио-

нальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры России.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, по-

сёлков, улиц, в памяти народа, семьи. Посильное участие в охране памятников истории и

культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность истори-

ко-культурного наследия своего края.

Проектные задания (по выбору): «Открытие берестяных грамот», «Правители Ру-

си», «В дворянской усадьбе», В крестьянской избе», «Историческое событие (по выбо-

ру)», «День горожанина: начало ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «Чему и как

учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки», «Наш край (город,

посёлок) в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в произ-

ведениях литературы».

Задание для любознательных на тему «Мир и люди прошлого на полотнах великих

мастеров».

Современная Россия (11 ч)

Конституция Российской Федерации — основной закон нашей страны. Права чело-

века в современной России. Права ребенка.

Мы — граждане России. Права и обязанности гражданина.

Президент России — глава государства. Ответственность главы государства за со-

циальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Федеральное собрание и Правительство Российской Федерации.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государствен-

ный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании

гимна.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности

и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рож-

дество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, День Весны

и Труда, День Победы, День России, День Государственного флага Российской Федера-

ции, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего ре-

гиона. Оформление поздравительной открытки к общественному празднику.

Знакомство с народами России, их традициями, с городами, природными и куль-

турными достопримечательностями, памятниками истории и культуры, с выдающимися

людьми страны в форме путешествия: по Дальнему Востоку, по просторам Сибири, по

Уралу, по Северу европейской части России, по старинным русским городам центра евро-

пейской части страны, по Волге, по югу России.

Проектные задания (по выбору): «Календарь праздников моей семьи», «Инженер-

но-технические сооружения родного края», «Крупнейшие художественные музеи Рос-

сии».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предмет «Окружающий мир» 4 класс Человек и природа Человек и общество Правила безопасной жизни

Всего часов за год – 68

Количество уроков – 34

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

Контролируемые

элементы содер-

жания

Дидактическая единица

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Мультимедиа

компоненты,

отражающие

элементы со-

держания

Коли

личе-

ство

часов

Примерная обра-

зовательная про-

грамма

Номер

урока,

тема уро-

«Дорогие

четверо-

классники!»

(1 ч)

«Земля и

человече-

ство»

(9 ч)

5 (10) 3

Понятие об аст-

рономии как

науке. Солнечная

система. Солнце

— ближайшая к

Земле звезда.

Характеристика

планет Солнечной

системы. Есте-

ственные спутни-

ки планет. Изуче-

ние планет астро-

номами. Особен-

ности движения

Человек и приро-

да4 Звёзды и пла-

неты. Солнце —

ближайшая к нам

звезда, источник

света и тепла для

всего живого на

Земле.

Звёзды и планеты.

Смена дня и ночи

на Земле. Враще-

ние Земли как

причина смены

дня и ночи. Об-

Урок 1.

Мир гла-

зами аст-

ронома

— Понимать учебные задачи урока и стре-

миться их выполнить5;

— рассказывать о мире с точки зрения астро-

нома;

— работать в паре6: изучать по схеме строение

Солнечной системы, перечислять планеты в

правильной последовательности, моделировать

строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника, видео-урока

цифровые данные о Солнце;

— работать со взрослыми: находить в допол-

нительной литературе, Интернете научные

сведения о Солнце и Солнечной системе, ко-

метах и астероидах, готовить сообщения;

Иллюстрация

«Вселенная,

космос»;

«Солнечная

система»;

«Солнце»;

«Планеты Сол-

нечной систе-

мы»;

«межпланетная

3Здесь объединены два раздела: «Дорогие четвероклассники!» (1 ч) и «Земля и человечество» (9 ч). Такой подход помогает на первом интерактивном видео-уроке осу-

ществить введение обучающегося в курс «Окружающий мир. 4 класс», актуализировать имеющиеся знания за курс 1-3 класса и органично перейти к изучению дальней-

шего учебного материала в соответствии с программой.

4 Здесь и далее указаны соответствующие уроку разделы курса из п. 2.2.2. Основное содержание учебных предметов ПООП п. 2.2. «Программы отдельных учебных

предметов, курсов» 5 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Понимать и самостоятельно формулиро-

вать учебную задачу в условиях традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ». 6 Предполагается, что данный вид деятельности (работа в паре, в группе) будет повторяться и в последующих уроках, в соответствии с педагогической и методической

целесообразностью

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Земли в космиче-

ском простран-

стве. Причины

смены дня и ночи

и времён года.

Правила наблю-

дения звёздного

неба. Созвездия:

Малая Медведи-

ца, Большой Пёс,

Телец. Звёзды:

Полярная звезда,

Сириус, Альдеба-

ран. Плеяды —

скопление звёзд в

созвездии Тельца

ращение Земли

вокруг Солнца

как причина сме-

ны времён года

— на основе схемы строения Солнечной си-

стемы характеризовать планеты, перечислять

их в порядке увеличения и уменьшения разме-

ров;

— различать планеты и их спутники;

—анализировать схемы вращения Земли во-

круг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— практическая работа (наблюдение на видео-

демонстрации): моделировать движение Земли

вокруг своей оси и вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные свя-

зи между движением Земли и сменой дня и но-

чи, сменой времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну

невооружённым глазом и с помощью бинокля

(телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об исследованиях аст-

рономов и готовить сообщения; —изучать по учебнику, видео-уроку правила

наблюдения звёздного неба, соотносить их с

собственным практическим опытом, находить

на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Поляр-

ной звезде;

— формулировать выводы из изученного ма-

териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-

станция»;

«Луноход»;

«Смена дня и

ночи»;

«Смена времен

года»;

«Звездное

небо»;

«Созвездие

Малая медве-

дица»;

«Полярная

звезда»;

«Созвездие

Большой Пес»;

«Сириус»;

«Созвездие Те-

лец»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

нивать достижения на уроке7 «Альдебаран»

Понятия о гео-

графии как науке

и о географиче-

ских объектах.

Карта полушарий.

История создания

карт в мире и в

России, история

создания глобуса

Глобус как мо-

дель Земли. Гео-

графическая карта

и план

Урок 2.

Мир гла-

зами гео-

графа

— Сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полуша-

рий, в том числе и на интерактивной;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни

человечества;

— составлять рассказ о географических объек-

тах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Ин-

тернета и готовить сообщения о них

«Глобус»;

«Карта полу-

шарий»

Понятие об исто-

рии как науке.

Источники исто-

рических сведе-

ний. Значение ле-

тописей и архео-

логии, архивов и

музеев для изуче-

ния истории.

Понятия о веке

(столетии) и ты-

сячелетии. Лето-

счисление в древ-

Человек и обще-

ство

История Отече-

ства. Охрана па-

мятников истории

и культуры.

Счёт лет в исто-

рии

Урок 3.

Мир гла-

зами ис-

торика

— Составлять рассказы о мире с точки зрения

историка;

— характеризовать роль исторических источ-

ников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для по-

нимания событий прошлого;

— посещать краеведческий музей, в том числе

виртуальный, и готовить рассказ на основании

его экспонатов о прошлом своего региона, го-

рода (села);

— определять по «ленте времени» век, в кото-

ром происходили упоминавшиеся ранее исто-

рические события;

«Исторические

здания»;

«Архив»;

«Археология»;

«Археологиче-

ские находки»;

«Летосчисле-

ние»;

7 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с помощью средств, предложенных как учите-

лем на традиционном уроке, так и в рамках интерактивного видео-урока)».

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ности и в наши

дни. «Лента вре-

мени». Историче-

ская карта

— обсуждать сроки начала года в разных ле-

тоисчислениях;

— анализировать историческую карту, расска-

зывать по ней об исторических событиях

«Лента време-

ни»;

«Историческая

карта»

Представления о

развитии челове-

чества во взаимо-

действии с приро-

дой. Экологиче-

ские проблемы и

пути их решения.

Международные

соглашения по

охране окружаю-

щей среды. Меж-

дународные эко-

логические орга-

низации. Эколо-

гический кален-

дарь.

Понятие о Все-

мирном наследии

и его составных

частях (Всемир-

ном природном и

Всемирном куль-

Человек —

часть природы.

Охрана природ-

ных богатств.

Охрана памятни-

ков истории и

культуры

Урок 4.

Мир гла-

зами эко-

лога

— Рассказывать о мире с точки зрения эколо-

— анализировать современные экологические

проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудниче-

ством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о спо-

собах решения экологических проблем и эко-

логических организациях в России, готовить

сообщения;

— рассказывать о причинах появления Списка

Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного

и культурного наследия;

— знакомиться по карте-схеме, в том числе и

по интерактивной с наиболее значимыми объ-

ектами Всемирного наследия, определять их

по фотографиям; знакомиться по рисунку

учебника, видео-урока с животным из между-

народной Красной книги;

— читать в учебнике, видео-уроке тексты об

одном из объектов Всемирного наследия, о

«Экологиче-

ская проблема

(например,

проблема му-

сора)»;

«Международ-

ные организа-

ции охраны

природы

(например,

Всемирный

фонд дикой

природы)»;

«Экологиче-

ский кален-

дарь»;

«Всемирное

наследие»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

турном наследии).

Наиболее значи-

мые объекты

Всемирного при-

родного и куль-

турного наследия

в России и за ру-

бежом. Междуна-

родная Красная

книга

животном из международной Красной книги и

использовать их как образец для подготовки

собственных сообщений;

Интернета информацию об объектах Всемир-

ного наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них

«Объекты все-

мирного насле-

дия (например,

озеро Байкал)»;

«Международ-

ная Красная

книга (приме-

ры животных и

растений,

например,

большая пан-

да)»

жания раздела

«Земля и челове-

чество» представ-

лены в рамках

уроков № 1-4 (см.

выше)

Урок 5.

Итоговый

урок по

разделу

«Земля и

человече-

ство»

— Выполнение заданий, предложенных разра-

ботчиками уроков, с учётом возрастных осо-

бенностей детей 4 класса и обусловленных пе-

дагогической и методической целесообразно-

стью8;

— выполнение заданий для любознательных

— Иллюстра-

тивные мате-

риалы по темам

уроков № 1-4 с

акцентом на

мотивацион-

ный, дополни-

тельный и кон-

трольный мо-

дули интерак-

тивного видео-

8 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по

учебному предмету «Окружающий мир».

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

урока

«Природа

России»

(11 ч)

5 (11)

Формы земной

поверхности Рос-

сии. Наиболее

крупные равнины

и горы. Вулканы

Камчатки — объ-

ект Всемирного

наследия. Иль-

менский заповед-

ник.

Моря Северного

Ледовитого, Ти-

хого и Атлантиче-

ского океанов.

Озёра: Каспий-

ское, Байкал, Ла-

дожское, Онеж-

ское. Реки: Волга,

Обь, Енисей, Ле-

на, Амур. Дальне-

восточный мор-

ской заповедник

Важнейшие при-

родные объекты

своей страны. За-

поведники, наци-

ональные парки,

их роль в охране

природы

Урок 6.

Равнины,

горы, мо-

ря, озера,

реки Рос-

сии

— Находить и показывать на физической карте

России, в том числе и на интерактивной, изу-

чаемые географические объекты, рассказывать

о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхно-

сти России, рассказывать о них по личным

впечатлениям;

Интернета сведения об изучаемых географиче-

ских объектах, готовить сообщения;

— работать со взрослыми: готовить материалы

к выставке «Где мы были»;

— находить и показывать на физической карте

России, в том числе и на интерактивной, изу-

чаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них

по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Ти-

хого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых

водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязне-

нии воды в морях, озёрах, реках и о мерах

борьбы с загрязнениями;

— работать со взрослыми: готовить и оформ-

лять в классе выставку «Где мы были»;

— готовить сочинения на тему урока

«Физическая

карта России»;

«Равнина

(например, Во-

сточно-

Европейская)»;

«Горы (напри-

мер, Уральские

горы)»;

«Море (напри-

мер, Черное)»;

«озеро (напри-

мер, Ладож-

ское)»;

«река (напри-

мер, Енисей)»

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Карта природных

зон России. План

изучения природ-

ной зоны. Причи-

на смены природ-

ных зон с севера

на юг. Высотная

поясность.

Местоположение

зоны арктических

пустынь. Зависи-

мость природных

особенностей

Арктики от осве-

щённости её

Солнцем. Поляр-

ный день и по-

лярная ночь. По-

лярное сияние.

Живые организмы

зоны арктических

пустынь. Эколо-

гические пробле-

мы и охрана при-

роды в зоне арк-

тических пу-

стынь.

Природные зоны

России: общее

представление,

основные при-

родные зоны.

России: основные

природные зоны

(климат, расти-

тельный и живот-

ный мир, особен-

ности труда и бы-

та людей, влияние

человека на при-

роду изучаемых

зон, охра на при-

роды)

Урок 7.

Природ-

ные зоны

России.

Зона арк-

тических

пустынь.

Тундра

— Знакомиться с картой природных зон Рос-

сии, в том числе и с интерактивной, сравнивать

её с физической картой России; определять по

карте природные зоны России, высказывать

предположения о причинах их смены;

— устанавливать причинно-следственные свя-

зи между освещённостью Солнцем поверхно-

сти Земли и сменой природных зон; работать

со схемой освещённости Земли солнечными

лучами;

— находить на карте природных зон, в том

числе и на интерактивной, области высотной

поясности;

— находить и показывать на карте, в том числе

и на интерактивной, зону арктических пу-

стынь;

— выявлять взаимосвязь природных особенно-

стей зоны арктических пустынь и её освещён-

ности солнечными лучами;

— определять по рисунку учебника, видео-

урока, какие организмы обитают в зоне аркти-

ческих пустынь, объяснять, как они приспо-

соблены к условиям жизни; рассказывать по

рисунку об экологических связях в изучаемой

природной зоне, моделировать характерные

цепи питания;

— рассказывать об освоении природных бо-

гатств в зоне арктических пустынь и возник-

«Карта при-

родных зон

России»;

«схема нагре-

вания поверх-

ности Земли

солнечными

лучами»;

«Арктика»;

«Полярное си-

яние»;

«Живые орга-

низмы аркти-

ческих пу-

стынь»;

«Тундра»;

«Растения

тундры»;

«Животный

мир тундры»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

зоны тундры, обо-

значение её на

карте природных

зон. Природные

особенности зоны

тундры, характер-

ные живые орга-

низмы, экологи-

ческие связи. За-

нятия местного

населения. Эколо-

мы и охрана при-

роды в зоне тунд-

ших вследствие этого экологических пробле-

мах, о природоохранных мероприятиях и запо-

ведниках;

— характеризовать зону арктических пустынь

по плану;

Интернета сведения о животном мире изучае-

мой зоны, готовить сообщения;

— сравнивать общий вид тундры и арктиче-

ской пустыни, описывать тундру по фотогра-

фии; находить и показывать на карте природ-

ных зон, в том числе и на интерактивной, зону

тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенно-

стей зоны тундры и её освещённости солнеч-

ными лучами;

— рассматривать в гербарии и на рисунке рас-

тения тундры, выявлять черты их приспособ-

ленности к условиям жизни; знакомиться по

рисунку учебника, видео-урока с животным

миром тундры, обнаруживать экологические

связи в зоне тундры, рассказывать о них, моде-

лировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных бо-

гатств в зоне тундры и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природо-

охранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану;

«Тундра и че-

ловек (напри-

мер, оленеводы

с оленями)»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

сравнивать природу тундры и арктических пу-

стынь;

— изготавливать макет участка тундры;

Интернета информацию о растениях и живот-

ных тундры, готовить сообщения

зон тайги, сме-

шанных и широ-

колиственных ле-

сов, зависимость

их природы от

распределения

тепла и влаги.

Растительный и

животный мир

лесных зон. Эко-

логические связи

в лесах.

Роль леса в при-

роде и жизни лю-

дей. Экологиче-

ские проблемы и

охрана природы в

лесных зонах.

Растения и жи-

вотные леса, зане-

сённые в Красную

зон, охра на при-

роды).

ных богатств. От-

дельные предста-

вители растений и

животных Крас-

ной книги. Запо-

ведники, нацио-

нальные парки, их

роль в охране

Урок 8.

Леса Рос-

сии. Лес и

человек

— Находить и показывать на карте, в том чис-

ле и на интерактивной, зону тайги, зону сме-

шанных и широколиственных лесов, рассказы-

вать о них по карте;

— устанавливать зависимость особенностей

лесных зон распределения тепла и влаги;

— знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока с природой лесных зон; определять

растения лесов; моделировать характерные це-

пи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о расте-

ниях и животных лесных зон, готовить сооб-

щения;

— с помощью схемы и текста учебника, видео-

урока раскрывать роль леса в природе и жизни

людей;

— обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу;

— извлекать из дополнительной литературы и

Интернета сообщения о растениях и животных

родных зон

России»;

«Тайга»;

«Хвойные де-

ревья»;

«Животные

тайги»;

«Смешанные и

широколист-

венные леса»;

«Лиственные

деревья»;

«Роль леса в

природе и жиз-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

книгу России.

Правила поведе-

ния в лесу. Запо-

ведники и нацио-

нальные парки

лесных зон

природы из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помо-

щью Интернета в национальный парк «Лоси-

ный остров», обсуждать экологические проек-

ты этого парка; — характеризовать лесные зоны по плану

ни людей»;

«лесные расте-

ния и живот-

ные, внесённые

в Красную кни-

гу России»

зоны степей, её

природные осо-

бенности. Эколо-

мы степной зоны

и пути их реше-

ния. Заповедники

степной зоны.

Питомники для

редких животных.

зон полупустынь

и пустынь, их

природные осо-

бенности. При-

способление рас-

тений и животных

полупустынь и

пустынь к при-

родным условиям.

зон, охрана при-

роды)

Урок 9.

Зона сте-

пей. Зона

пустынь и

полупу-

стынь.

Зона суб-

тропиков

— Сравнивать общий вид леса и степи, описы-

вать степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных

зон, в том числе и на интерактивной, зону сте-

пей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей

степной зоны от распределения тепла и влаги;

део-урока, с растительным и животным миром

степей, рассказывать по рисунку об экологиче-

ских связях в степи, моделировать характер-

ные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой

лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны

степей и пути их решения;

Интернета информацию о растениях и живот-

ных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помо-

щью Интернета в степные заповедники, об-

родных зон

России»;

«степь»;

«растения сте-

пей»;

«животные

степей»;

«пустыня»;

«растения пу-

стыни»;

«животные пу-

стыни»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Освоение полупу-

стынь и пустынь

человеком. Эко-

логические про-

блемы этих зон и

пути их решения.

Заповедник «Чёр-

ные земли».

зоны субтропи-

ков, её природные

особенности.

Правила безопас-

ности во время

отдыха у моря.

Экологические

проблемы Черно-

морского побере-

жья Кавказа и

Южного берега

Крыма, животные

и растения, вне-

сённые в Красную

книгу России. Ку-

рорты Черномор-

ского побережья.

Дендрарий города

Сочи. Националь-

суждать экологические проекты учёных в этих

заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

— сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных

зон, в том числе и на интерактивной, полупу-

стыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полу-

пустынь и пустынь от распределения тепла и

влаги;

део-урока с растительным и животным миром

пустынь, рассказывать по рисунку об экологи-

ческих связях в пустыне, моделировать харак-

терные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с приро-

дой степей;

— обсуждать экологические проблемы полу-

пустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

— находить и показывать на карте, в том числе

и на интерактивной, зону субтропиков, расска-

зывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия приро-

ды субтропической зоны;

«субтропики»;

«растения суб-

тропиков»;

«животные

субтропиков»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ный парк «Сочин-

ский». Никитский

ботанический сад

в Ялте

део-урока с растительным и животным миром

Черноморского побережья Кавказа и Южного

берега Крыма, рассказывать по рисунку об

экологических связях, моделировать характер-

ные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время

отдыха у моря, экологические проблемы Чер-

номорского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуаль-

ные экскурсии в Дендрарий города Сочи,

национальный парк «Сочинский», Никитский

ботанический сад;

— характеризовать зону субтропиков по плану

«Природа Рос-

сии» представле-

ны в рамках уро-

ков № 6-9 (см.

выше)

ство

Урок 10.

Итоговый

урок по

разделу

«Природа

России»

— выполнение заданий по изученному мате-

риалу раздела:

1.Что узнали о природе, чему научились?

2.Что узнали об обществе, чему научились?9

на тему «Национальные парки мира»

Иллюстратив-

ные материалы

по темам уро-

ков № 6-9 с ак-

центом на мо-

тивационный,

дополнитель-

ный и кон-

урока;

9 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по учеб-

ному предмету «Окружающий мир». Задания разделены на 3 группы в соответствии с основными разделами содержания курса (см. ПООП).

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

на тему «Наци-

ональные пар-

ки мира»

«Родной

край – часть

большой

страны»10

(12 ч)

6 (12)

Политико-

административная

карта России.

Наш край на карте

России. Карта

родного края.

Общая характери-

стика родного

края.

Формы земной

поверхности род-

ного края. Овраги.

Балки. Охрана по-

верхности края

Родной край —

частица России.

Особенности по-

верхности родно-

го края (краткая

характеристика на

основе наблюде-

ний)

Урок 11.

Наш край

и его по-

верхность

— Знакомиться с политико-административной

картой России, в том числе и с интерактивной;

находить на политико-административной

карте России свой регион; знакомиться с

картой своего региона, рассказывать по ней о

родном крае;

— характеризовать родной край по предло-

женному плану;

— описывать по своим наблюдениям формы

земной поверхности родного края; находить

на карте региона основные формы земной по-

верхности, крупные овраги и балки; извлекать

из краеведческой литературы необходимую

информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности

своего края;

— изготавливать макет знакомого участка

поверхности родного края;

«политико-

администра-

тивная карта

России»;

«основные

формы земной

поверхности»;

«охрана земной

поверхности»;

«терриконы»

Содержание данного раздела предполагает включение учащихся в деятельность по изучению родного края, его особенностей. Такие виды деятельности выделены кур-

сивом. В содержание видео-уроков по каждой теме можно включить примеры разных регионов, например, Московскую область, республику Коми, Алтайский край, Ом-

скую область и т.д. на усмотрение разработчиков видео-уроков. Также можно включить материал самых северных и самых южных, самого западного и самых восточ-

ных региона России.

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о формах поверхности рядом с горо-

дом (селом), о наличии оврагов и истории их

возникновения

Водные объекты

своего региона, их

значение для

жизни края. Ис-

точники загрязне-

ния вод в регионе.

Правила поведе-

ния на воде.

Важнейшие по-

лезные ископае-

мые родного края,

их свойства, спо-

собы добычи, ис-

пользование.

Охрана подзем-

ных богатств

Водоёмы родного

края (название,

краткая характе-

ристика на основе

наблюдений).

Полезные ископа-

емые родного

края

Урок 12.

Водные и

подзем-

ные бо-

гатства

нашего

края

— Составлять список водных объектов своего

региона; описывать одну из рек по приведён-

ному плану; составлять план описания другого

водного объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в

жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близле-

жащих водоёмов; — участвовать в водоохранных мероприятиях

в городе (селе); — находить на физической карте России, в том

числе и на интерактивной, условные обозначе-

ния полезных ископаемых;

— практическая работа (смотреть видео-

демонстрацию): определять полезное ископае-

мое, изучать его свойства, находить информа-

цию о применении, местах и способах добычи

полезного ископаемого; описывать изученное

полезное ископаемое по плану;

— сравнивать изученные полезные ископае-

мые;

— работать со взрослыми: выяснять в крае-

ведческом музее, какие полезные ископаемые

имеются в регионе;

«физическая

карта России»;

«водные богат-

ства»;

«нефть и его

добыча»;

«природный

газ»;

«торф, добыча

торфа»;

«уголь»;

«железная ру-

да»;

«гранит»;

«песок и гли-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

— извлекать из краеведческой литературы

сведения о предприятиях региона по перера-

ботке полезных ископаемых

на»;

«известняк»;

Разнообразие

почв России,

наиболее распро-

странённые типы

почв. Почвы род-

ного края. Охрана

почв

Почва, её состав,

значение для жи-

вой природы и

для хозяйствен-

ной жизни чело-

века

Урок 13.

Земля-

кормили-

— Различать типы почв на иллюстрациях

учебника, видео-урока и образцах; — извлекать из краеведческой литературы

информацию о типах почв своего региона; из-

готавливать макет разреза почвы; доказы-

вать огромное значение почвы для жизни на

Земле;

информацию об охране почв в регионе

«Типы почв»;

«охрана поч-

вы»;

Лес — сложное

единство живой и

неживой приро-

ды. Понятие о

природном сооб-

ществе. Природ-

ное сообщество

смешанного леса.

Природное сооб-

щество луга. Вли-

яние человека на

жизнь луга. Охра-

на лугов.

Природное сооб-

щество пресных

вод. Правила по-

Лес, луг, водоём

— единство жи-

вой и неживой

природы. Взаимо-

связи в природ-

ном сообществе.

Влияние человека

на природные со-

общества

Урок 14.

Жизнь

леса, луга

и пресных

вод

— Определять растения смешанного леса в

гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб-

нике представителей лесного сообщества; вы-

являть экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том,

какие растения, животные, грибы встреча-

ются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные

для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей

в лесном сообществе по вине человека, пред-

лагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество регио-

на по данному в учебнике плану;

— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-

«лес»;

«разнообразие

живых орга-

низмов леса»;

«луг»;

«растения лу-

га»;

«животные лу-

га»;

«водоем»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ведения у водоё-

ма. Охрана прес-

новодных расте-

ний и животных.

Болота и их охра-

нью леса, определять его обитателей;

— описывать луг по фотографии, определять

растения луга в гербарии; знакомиться с жи-

вотными луга по иллюстрации учебника, ви-

део-урока; выявлять экологические связи на

лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луго-

вых растениях, животных и грибах своего ре-

гиона;

— моделировать цепи питания на лугу;

— характеризовать луговое сообщество по

данному плану;

— сравнивать природные особенности леса и

луга;

— приводить примеры правильного и непра-

вильного поведения человека на лугу, выяв-

лять нарушения экологических связей по вине

человека, предлагать пути решения экологиче-

ских проблем;

— составлять памятку «Как вести себя на лу-

гу»; — работать со взрослыми: наблюдать за жиз-

нью луга, определять его обитателей;

— описывать водоём по фотографии; опреде-

лять растения пресного водоёма; узнавать по

иллюстрациям учебника живые организмы

пресных вод; выявлять экологические связи в

пресном водоёме;

«живые орга-

низмы пресных

вод»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

— рассказывать по своим наблюдениям об

обитателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном

сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество

своего региона по данному плану;

— обсуждать способы приспособления расте-

ний и животных к жизни в воде;

— извлекать из книг информацию о пресно-

водных обитателях, о поведении людей и об-

суждать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-

нью пресного водоёма, определять его обита-

телей

Растениеводство

как отрасль сель-

ского хозяйства.

Сорта культурных

растений. Отрасли

растениеводства,

развитие их в ре-

гионе.

Животноводство

как отрасль сель-

ского хозяйства.

Породы домаш-

них животных.

Отрасли живот-

Дикорастущие и

культурные рас-

тения. Значение

труда в жизни че-

ловека и обще-

ства.

Дикие и домаш-

ние животные.

Значение труда в

жизни человека и

общества

Урок 15. Растение-

водство и

животно-

водство в

нашем

крае

— Выявлять зависимость растениеводства в

регионе от природных условий;

део-урока и краеведческой литературе с одной

из отраслей растениеводства, готовить сооб-

щения, представлять их;

— практическая работа (наблюдать на видео-

демонстрации): определять с помощью иллю-

страций полевые культуры в гербарии; разли-

чать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за ве-

сенними работами в поле, огороде, саду,

«культурные

растения»;

«сорта куль-

турных расте-

ний (например,

розы разных

сортов»;

«отрасли рас-

тениеводства»;

«полеводство,

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

новодства, разви-

тие их в регионе

участвовать в посильной работе по выращива-

нию растений;

— выявлять зависимость животноводства в

регионе от природных условий; — знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока и краеведческой литературе с одной

из отраслей животноводства, готовить сооб-

щения, представлять их;

— различать породы домашних животных (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за тру-

дом животноводов, участвовать в посильной

работе по уходу за домашними сельскохозяй-

ственными животными

полевые куль-

туры»;

«овощеводство,

овощные куль-

туры»;

«плодоводство,

плодовые куль-

туры»;

«цветоводство,

цветочные

культуры»;

«породы до-

машних жи-

вотных

(например, до-

машние кроли-

ки разных по-

род»;

«отрасли жи-

вотноводства»;

«разведение

крупного и

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

мелкого рога-

того скота

(например, ко-

ровы, овцы,

козы…)»;

«свиновод-

ство»;

«коневодство»;

«кроликовод-

ство»;

«птицевод-

ство»;

«рыбовод-

ство»;

«пчеловод-

ство»

«Родной край –

часть большой

страны» пред-

Урок 16.

Итоговый

урок по

разделу

«Родной

край –

Что узнали о природе, чему научились?

на тему «Заповедники России»

ков № 11-15 с

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ставлены в рамках

уроков № 11-15

(см. выше)

часть

большой

страны»

урока;

на тему «Запо-

ведники Рос-

сии»

«Страницы

всемирной

истории»

(6 ч)

История перво-

бытного мира.

Первобытное ис-

кусство.

История Древнего

мира: Древний

Египет, Древняя

Греция, Древний

Рим. Культура,

религия, археоло-

гические находки.

Средние века в

истории Европы.

Возникновение

городов. Появле-

ние мировых ре-

лигий в древности

ство

Понимание того,

как складывается

и развивается

культура обще-

ства и каждого её

члена.

Духовно-

нравственные и

культурные цен-

ности — основа

жизнеспособно-

сти общества. По-

нимание того, как

складывается и

развивается куль-

Урок 17.

Начало

истории

человече-

ства. Мир

древно-

сти.

Средние

века

— Определять по «ленте времени» длитель-

ность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения живот-

ных;

— анализировать иллюстрации учебника, ви-

део-урока;

— рассказывать на основе экскурсии в крае-

ведческий музей о жизни, быте и культуре

первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении пер-

вобытного мира;

— определять по «ленте времени» длитель-

ность истории Древнего мира;

— находить на карте, в том числе и на интер-

активной, местоположение древних госу-

дарств;

«лента време-

ни»;

«эпохи истории

человечества»;

«первобытная

история»;

«первобытные

люди»;

«историческая

карта с место-

положением

древних госу-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

и в Средние века.

Рыцари и замки.

Изобретение кни-

гопечатания

тура общества и

каждого её члена.

Общее представ-

ление о вкладе в

культуру челове-

чества традиций и

религиозных воз-

зрений разных

народов

— извлекать информацию из учебника, видео-

урока, анализировать иллюстрации, готовить

сообщения и презентовать их;

— обобщать сведения о древних государствах,

их культуре, религиях, выявлять сходство и

различия;

— понимать роль появления и развития пись-

менности в древности для развития человече-

ства, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок

для изучения истории древних государств;

— сопоставлять длительность исторических

периодов Древнего мира и Средневековья,

определять по «ленте времени» длительность

Средневековья;

активной, местоположение крупных городов,

возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт

и рыцарские турниры Средневековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их

сходство и различия: место и время их возник-

новения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопеча-

дарств»;

«Древний Еги-

пет (например

древнеегипет-

ский храм, пи-

рамида)»;

«Древняя Гре-

ция (например,

Акрополь)»;

«Древний Рим

(например, Ко-

лизей, Римский

форум)»;

карта с место-

положением

крупных горо-

дов, возникших

в Средневеко-

вье»;

«средневеко-

вье, например,

главная пло-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

тания для человечества щадь города

Сиены в Ита-

лии»;

«мировые ре-

лигии»;

«христианский

храм»;

«синагога»;

«буддистский

храм»;

«мусульман-

ская мечеть»;

«рыцари»;

«средневеко-

вые замки»;

«изобретение

книгопечата-

ния (например,

Иоганн Гутен-

берг, печатный

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

станок)»

Новое время в ис-

тории Европы.

Развитие пред-

принимательства,

достижения в об-

ласти науки и

культуры. Вели-

кие географиче-

ские открытия.

Развитие техники.

Исследования

Арктики и Ан-

тарктики. Разви-

тие парламента-

ризма и респуб-

ликанской формы

правления. Пер-

вая и Вторая ми-

ровые войны,

изобретение

ядерного оружия.

Организация Объ-

единённых

Наций. Достиже-

ния современной

науки и техники.

Освоение космоса

ство

Духовно-

нравственные и

культурные цен-

ности — основа

жизнеспособно-

сти общества. По-

нимание того, как

складывается и

развивается куль-

тура общества и

каждого её члена.

Общее представ-

ление о вкладе в

культуру челове-

чества традиций и

религиозных воз-

зрений разных

народов

Урок 18.

Новое и

новейшее

время

— Определять по «ленте времени» длитель-

ность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средне-

вековья;

— сопоставлять жизненную философию людей

в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте, в том числе и по ин-

терактивной, маршруты Великих географиче-

ских открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древ-

него мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архи-

тектуре городов Древнего мира, Средневеко-

вья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических

открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и тех-

нические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя ис-

торию технических изобретений в Новое вре-

— находить на «ленте времени» начало Но-

вейшего времени;

— характеризовать значение исследования

Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом

устройстве стран мира;

ни»;

«новое время»;

«великие пу-

тешественники

(например Ко-

лумб и откры-

тие Америки,

Фернан Магел-

лан и первая

кругосветное

путешествие,

Ф.Ф.Беллинсга

узен и М.П.

Лазарев, от-

крытие Ан-

тарктиды»;

карта с марш-

рутами Вели-

ких географи-

ческих откры-

тий»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

— рассказывать о научных открытиях и техни-

ческих изобретениях XX—XXI вв.

«изобретения

нового времени

(пароход, паро-

воз, фотогра-

фия, телеграф,

освещение, ав-

томобиль, ра-

дио, телефон,

метро)»;

«облик городов

нового време-

ни, например,

Париж, Лон-

дон, Вена»;

«новейшее

время (напри-

мер, люди, го-

рода, медици-

на, войны…)»

«Страницы все-

мирной истории»

ство Урок 19.

Итоговый

урок по

разделу

«Страни-

Что узнали об обществе, чему научились?

на тему «Путешествие по городам мира»

ков № 17-18 с

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

представлены в

рамках уроков №

17-18 (см. выше)

цы все-

мирной

истории»

урока;

на тему «Пу-

тешествие по

городам мира»

«Страницы

истории

Отечества»

(21 ч)

11 (21)

Расселение во-

сточных славян.

Древнеславянские

племена. Занятия

древних славян,

их жилища, быт,

верования. Союзы

племён.

Торговый путь

«из варяг в гре-

ки». Основание

Новгорода и Кие-

ва. Призвание на

княжение Рюрика.

Возникновение

ство

ства. Картины бы-

та, труда, духов-

но-нравственных

и культурных

традиций людей в

разные историче-

ские времена.

ства. Наиболее

важные и яркие

события обще-

ственной и куль-

Урок 20.

Жизнь

древних

славян.

Во вре-

мена

Древней

Руси.

— Анализировать карту расселения племён

древних славян, в том числе и интерактивную;

— выявлять взаимосвязь жизни древних сла-

вян и их занятий с природными условиями то-

го времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале

учебника, видео-урока; — прослеживать по карте Древней Руси, в том

числе и по интерактивной, путь «из варяг в

греки» и расширение территории государства в

IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной

власти в IX—XI веках в Древней Руси;

ни»;

«восточные

славяне»;

карта расселе-

ния древних

славян»;

«предметы бы-

та древних сла-

вян»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Древнерусского

государства. Мно-

гонациональный

характер Древней

Руси. Поход Оле-

га на Византию.

Крещение Древ-

ней Руси

турной жизни

страны в разные

исторические пе-

риоды. Выдаю-

щиеся люди раз-

ных эпох как но-

сители базовых

национальных

ценностей

— отмечать на «ленте времени» дату Креще-

ния Руси;

— обсуждать причину введения на Руси хри-

стианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце

как отражение борьбы Древней Руси с кочев-

никами

«места поселе-

ния древних

славян»;

«Русь в IX—XI

веках (карта)»;

«князь»;

«бояре»;

«дружинники»;

«князь Влади-

мир и креще-

ние Руси»

Устройство древ-

нерусского горо-

да. Древний Киев

и древний Новго-

род. Берестяные

грамоты как исто-

рический источ-

ник. Основание

Москвы.

Кирилл и Мефо-

дий — создатели

ство

риоды.

Урок 21.

Страна

городов.

Из книж-

ной со-

кровищ-

ницы

Древней

Руси.

— Анализировать карты древнего Киева и

древнего Новгорода, в том числе и интерак-

тивные, характеризовать их местоположение,

оборонительные сооружения, занятия горожан,

систему правления, находки берестяных гра-

мот в Новгороде, готовить сообщения, презен-

товать их;

— сопоставлять на основе сделанных сообще-

ний жизнь двух главных городов Древней Ру-

— обсуждать важность находок археологами

«Русь в IX—XI

веках (карта)»;

«древний Киев

(схема древне-

го Киева, Золо-

тые ворота,

Софийский со-

бор…)»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

славянской пись-

менности. Рас-

пространение

грамотности в

Древней Руси.

Древнерусские

летописи. «По-

весть временных

лет». Рукописные

книги.

Картины быта,

труда, духовно-

нравственных и

культурных тра-

диций людей в

Выдающиеся лю-

ди разных эпох

как носители ба-

зовых националь-

ных ценностей

берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя

жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла

появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об ос-

новании Москвы как исторического источни-

— обсуждать роль создания славянской пись-

менности для распространения культуры в

Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на

Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения ис-

тории России; — характеризовать оформление рукописных

книг как памятников древнерусского искус-

ства;

— сопоставлять оформление древнерусских

книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в разви-

тии русской культуры

«древний Нов-

город (схема

древнего Нов-

города, Софий-

ский собор,

Новгородский

кремль…)»;

«Памятник Ки-

риллу и Мефо-

дию в Москве»;

«рукописные

книги»

Феодальная раз-

дробленность Ру-

си в середине XII

века. Нашествие

Батыя. Ордынское

ство

Урок 22.

Трудные

времена

на Рус-

ской зем-

— Прослеживать по карте, в том числе и по

интерактивной, нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Ру-

си в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям вооружение

ни»;

«нашествие Ба-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

иго. Александр

Невский.

Возрождение се-

веро-восточных

земель Руси в

конце XIII —

начале XIV века.

Московский князь

Иван Калита —

собиратель рус-

ских земель. Сер-

гий Радонежский.

Поход Мамая на

Русь. Подготовка

объединённого

русского войска

под командовани-

ем московского

князя Дмитрия

Ивановича. Бла-

гословение Сер-

гия Радонежского.

Поединок Пере-

света и Челубея.

Ход Куликовской

битвы. Победа

русских войск

ценностей

Русь рас-

правляет

крылья.

Куликов-

ская бит-

древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по

плану;

активной, места сражений Александра Невско-

го со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике, видео-урока

сравнивать вооружение русских воинов и

немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности

Александра Невского; — приводить факты возрождения северо-

восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике,

видео-урока о Москве Ивана Калиты;

терактивной, объединение русских земель во-

круг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана

Калиты сыграли роль в успехе его правления;

терактивной, передвижения русских и ордын-

ских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской

битве;

— рассказывать о Куликовской битве по со-

ставленному плану;

тыя (историче-

ская карта и

т.д.)»;

«русский и

монгольский

воин»;

«Ледовое по-

боище»;

«Александр

Невский»;

«Москва при

Иване Калите»;

«Калита»;

«Шапка Моно-

маха»;

«шлем, кольчу-

га и вооруже-

ние русского

воина»;

«Е. И. Дани-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликов-

ской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для

Дмитрия Донского поддержка Сергия Радо-

нежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— осознавать роль Куликовской битвы в исто-

рии России

левский. К по-

лю Куликову»;

«Куликовская

битва (истори-

ческая карта)»;

Стояние на Угре.

Падение ордын-

ского ига. Объ-

единение кня-

жеств вокруг

Москвы. Возник-

новение единого

независимого

Российского гос-

ударства со сто-

лицей в Москве.

Перестройка

Кремля. Кремль

— символ Моск-

вы. Герб государ-

ства — двуглавый

орёл. Укрепление

экономики. Иван

Грозный — пер-

ство

ценностей

Урок 23.

Иван тре-

тий. Ма-

стера пе-

чатных

дел

— Рассказывать об изменении политики в от-

ношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике,

видео-урока изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ор-

дынского ига;

— отмечать на «ленте времени» даты осво-

бождения от ордынского ига, венчания Ивана

Грозного на царство;

— обсуждать, как повлияло начало книгопеча-

тания на развитие просвещения и культуры в

России;

—рассказывать о первопечатнике Иване Фё-

дорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные

учебники по иллюстрациям;

— развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века

ни»;

«Куликовская

битва (истори-

«древняя

Москва

(Кремль,

Успенский со-

бор, Гранови-

тая палата)»;

«Иван Гроз-

ный»;

«первопечат-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

вый российский

царь. Земские со-

боры. Опричнина.

Присоединение

Казанского и

Астраханского

ханств. Начало

освоения Сибири.

Начало книгопе-

чатания в России.

Первопечатник

Иван Фёдоров.

Издание учебни-

ков Василия Бур-

цова, Мелетия

Смотрицкого, Ка-

риона Истомина

ник Иван Фё-

доров)»;

«издательский

знак Ивана Фё-

дорова и книга

«Апостол»»;

«Памятник

Ивану Фёдоро-

ву в Москве»;

«первые учеб-

ники»

Смута. Польская

интервенция.

Народное ополче-

ние под руковод-

ством Кузьмы

Минина и Дмит-

рия Пожарского.

Освобождение

Москвы. Избра-

ние на царство

Михаила Романо-

ство

Урок 24.

Патриоты

России.

Петр Ве-

ликий

— Обсуждать значение организации народного

ополчения и освобождения Москвы от поль-

ской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобож-

дения Москвы;

— рассказывать об этом событии от имени

участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в

начале XVII века в истории России;

— рассказывать о реформах Петра I на основе

материала учебника, видео-урока;

ни»;

«народное

ополчение у

стен Москов-

ского Кремля»;

«Памятник К.

Минину и Д.

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Организация «по-

тешных полков».

Путешествие

Петра в Европу и

работа в качестве

плотника на вер-

фях. Реформы

Петра. Основание

Петербурга. Со-

здание русского

флота. Пётр I —

первый россий-

ский император

ценностей

Интернета информацию о Петре I;

— описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы-

ваться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания

Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала им-

перией;

— находить на карте приобретения, города,

основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности

Петра Великого

Пожарскому в

Москве»;

«Петр Вели-

кий»;

«Санкт-

Петербург»;

«Историческая

карта приобре-

тения, города,

основанные

Петром I»

Биография М. В.

Ломоносова. Эн-

циклопедический

характер его дея-

тельности. Осно-

вание Московско-

го университета.

Екатерина Вели-

кая — продолжа-

тельница реформ

Петра I. Личные

качества импера-

трицы. Продол-

жение строитель-

ство

Урок 25.

Михаил

Василье-

вич Ло-

моносов.

Екатери-

на Вели-

кая

— Составлять план рассказа о М. В. Ломоно-

сове;

терактивной, путь М. В. Ломоносова из Хол-

могор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ло-

моносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основа-

ния Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о совре-

менном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М.

В. Ломоносова; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вто-

«М. В. Ломо-

носов»;

«Карта путь

М.В. Ломоно-

сова из Холмо-

гор в Москву»;

«Екатерина

Великая»;

«Зимний дво-

рец»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ства Санкт- Пе-

тербурга. Разви-

тие просвещения.

Положение кре-

стьянства. Вос-

стание под руко-

водством Емелья-

на Пугачёва. Вой-

ны с Турцией за

выход к Азовско-

му и Чёрному мо-

рям

ценностей

рая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петер-

бурга;

— сравнивать положение разных слоёв рос-

сийского общества;

— рассказывать по учебнику, видео-уроку о

крестьянской войне Е. Пугачёва;

терактивной, рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове

и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петер-

бурге, Москве, других городах России в XVIII

веке

«Знаменитые

военачальника

(А.В.Суворов,

Ф.Ф.Ушаков»;

Вторжение в Рос-

сию армии Напо-

леона. Отступле-

ние русской ар-

мии. Назначение

М. И. Кутузова

главнокоманду-

ющим. Бородин-

ская битва. Пожар

Москвы. Отступ-

ление Наполеона.

Партизанское

движение. Д. В.

Давыдов. Победа

ство

Урок 26.

Отече-

ственная

война

1812 года.

Страницы

истории

XIX века

— Рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечествен-

ную войну 1812 года;

— обсуждать, почему война 1812 года называ-

ется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной

войны 1812 года был воздвигнут на Красной

площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию

Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биогра-

фиях героев Отечественной войны 1812 года,

готовить доклады, презентовать их;

— в ходе работы над темами изучать текст

учебника, видео-урока «Декабристы», «Осво-

«Наполеон Бо-

напарт»;

«М. И. Куту-

зов»;

«Бородинская

битва»;

«Храм Христа

Спасителя»;

«Восстание де-

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

над Наполеоном.

Декабристы, ос-

новные идеи дви-

жения, выступле-

ние 14 декабря

1825 года. Осво-

бождение кресть-

ян от крепостной

зависимости в

1861 году, его

значение. Петер-

бург и Москва по-

сле 1861 года,

рост промышлен-

ности, городские

контрасты. Тех-

нические дости-

жения России в

XIX веке: элек-

трическое осве-

щение городов,

трамвай, телефон,

развитие желез-

ной дороги,

Транссиб, откры-

тие Политехниче-

ского музея

ценностей

бождение крестьян», «Петербург и Москва»;

— сопоставлять исторические источники;

сведения о технических новшествах, появив-

шихся в XIX веке в регионе

кабристов»;

«Москва и

Санкт-

Петербург в

конце XIX ве-

ка, в начале

Николай II — по- Человек и обще- Урок 27. — Отмечать на «ленте времени» начало Пер- Иллюстрация 1/2

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

следний импера-

тор России. Воз-

никновение поли-

тических партий.

В. И. Ленин и

партия большеви-

ков. Неудачи Рос-

сии в Первой ми-

ровой войне. Ве-

ликая Российская

революция 1917

года. Гражданская

война. Гибель

царской семьи.

Победа больше-

виков.

Образование

СССР. Переход

предприятий в

собственность

государства.

Борьба с негра-

мотностью. Изме-

нения в жизни го-

рода и деревни.

Репрессии 1930- х

годов

ство

риоды.

Картины быта,

труда, духовно-

ские времена

Россия

вступает

в XX век.

Страницы

истории

1930-х

годов

вой мировой войны, Февральской и Октябрь-

ской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала

ХХ века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о

том, какую роль сыграли Октябрьская револю-

ция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала ХХ века интервью с учё-

ным, каким он видит наступивший век; — знакомиться по карте СССР, в том числе и

по интерактивной, с административно-

территориальным устройством страны; — сравнивать гербы России и СССР, знако-

миться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюцион-

ной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяс-

нять, какие названия возникли при Советской

власти и какие реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с

обликом довоенных станций метро (для моск-

вичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930- х годов

ни»;

«Николай Вто-

рой»;

«Первая миро-

вая война»;

«1917 год»;

«гражданская

война»;

«Советский

Союз (истори-

«гражданская

война»;

«герб России и

СССР»;

«первые стан-

ции метро»;

Песни 1930- х

годов

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Начало Великой

Отечественной

войны. Лозунг

«Всё для фронта,

всё для Победы!».

Блокада Ленин-

града. Разгром

фашистских войск

под Москвой.

Битва за Сталин-

град. Курское

сражение. Изгна-

ние фашистских

войск с террито-

рии СССР. Осво-

бождение Европы.

Штурм Берлина.

Парад Победы в

1945 году. Горо-

да-герои, города

воинской славы.

Цена Победы

ство

риоды

Урок 28.

Великая

Отече-

ственная

война и

великая

Победа

— Составлять план рассказа о ходе Великой

Отечественной войны, рассказывать о ней по

плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Вели-

кой Отечественной войне для нашей страны и

всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервью-

ировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай,

страна огромная» и другие песни времён вой-

— делиться впечатлениями от фотографий во-

енных лет и от картин на тему войны и Парада

Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой

вклад внёс город (село) в Победу; — собирать материал о мероприятиях празд-

нования годовщины Победы в родном городе

(селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об

участии их в войне, как они встретили День

Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы

«Великая Оте-

чественная

война (22 июня

1941 года.

Москвичи

слушают по

радио объявле-

ние о начале

войны, В бло-

кадном Ленин-

граде, Оборона

Москвы, Бои

на улицах Ста-

линграда, Па-

рад Победы в

Москве…)»;

Песня «Вста-

вай, страна

огромная»

Начало освоения

космоса в 1957

году. Юрий Гага-

рин — первый

космонавт Земли.

ство

Урок 29.

Страна,

открыв-

шая путь

в космос

— Извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об освоении космоса

(для учащихся Москвы — из внеурочной экс-

курсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о

«Первый ис-

кусственный

спутник Зем-

ли»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

Космическая

станция «Мир»,

Международная

космическая

станция (МКС).

Развитие СССР до

1980 -х годов: до-

стижения и про-

блемы. Пере-

стройка. Распад

СССР

риоды. Картины

быта, труда, ду-

ховно-

Выдающиеся лю-

ди разных эпох

как носители ба-

зовых националь-

ных ценностей

том, как они запомнили день 12 апреля 1961

года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые

полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин кос-

монавта А. А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей се-

мьи о послевоенной истории страны и их уча-

стии в развитии страны, о проблемах страны и

семьи, отбирать в семейном архиве необходи-

мые фотографии, готовить сообщение и пре-

зентовать его;

«Ю. А. Гага-

рин»;

«конструктор

космических

ракет С. П. Ко-

ролёв»;

«Страницы исто-

рии России»

представлены в

рамках уроков №

20-29 (см. выше)

Итоговый

урок по

разделу

«Страни-

цы исто-

рии Рос-

сии»

Что узнали об истории России, чему научи-

лись?

на тему «Мир и люди прошлого на полотнах

великих мастеров»

ков № 20-29 с

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

урока;

на тему «Мир и

люди прошлого

на полотнах

великих масте-

ров»

«Современ-

ная Россия»

(8 ч)

Понятие о феде-

ративном устрой-

стве России. Мно-

гонациональный

характер населе-

ния России. Кон-

ституция — ос-

новной закон

страны. Всеобщая

декларация прав

человека, Кон-

венция о правах

ребёнка.

Понятие о граж-

данстве. Права и

обязанности

гражданина Рос-

сии. Государ-

ственное устрой-

ство

Конституция —

Основной закон

Российской Феде-

рации. Права ре-

бёнка. Россия —

многонациональ-

ная страна.

Президент Рос-

сийской Федера-

ции — глава гос-

ударства. Ответ-

ственность главы

государства за со-

циальное и ду-

ховно-

нравственное бла-

гополучие граж-

Урок 31.

Основной

закон

России и

права че-

ловека.

Мы -

граждане

России

— Находить на политико-административной

карте Российской Федерации, в том числе и на

интерактивной, края, области, республики, ав-

тономные округа, автономные области, города

федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соот-

носятся с правами других людей;

— различать права и обязанности гражданина,

устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Феде-

рального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным сред-

ствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вно-

сить предложения по законопроектам в ходе

ролевой игры)

«политико-

администра-

тивная карта

Российской

Федерации»;

«Конституция

Российской

Федерации»;

«дети»;

«президент

России»;

«резиденция

Президента

России»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

ство Российской

Федерации: Пре-

зидент, Феде-

ральное собрание,

Правительство

дан «Иллюстрация

«здание Госу-

дарственной

думы»;

«здание Прави-

тельства Рос-

сии»

Государственные

герб, флаг и гимн,

их история, зна-

чение в жизни

государства и об-

щества. Уважение

к государствен-

ным символам —

уважение к род-

ной стране.

Праздники в жиз-

ни человека, се-

мьи, страны. День

России, День Гос-

ударственного

флага Российской

Федерации, День

народного един-

ства, День Кон-

ституции, День

ство

Государственная

символика Рос-

сии: Государ-

ственный герб

России, Государ-

ственный флаг

России, Государ-

ственный гимн

России; правила

поведения при

прослушивании

гимна.

Праздник в жизни

общества как

средство укрепле-

ния общественной

солидарности и

упрочения духов-

Урок 32.

Славные

символы

России.

Такие

разные

праздни-

— Знакомиться с особенностями герба Рос-

сийской Федерации, его историей, символи-

кой, отличать герб России от гербов других

государств;

— знакомиться с Государственным флагом

России, его историей, со Знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с

правилами его исполнения, с историей гимна

России, отличать гимн Российской Федерации

от гимнов других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны сим-

волы;

— моделировать символы своего класса, се-

мьи; — различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные, се-

мейные;

— знакомиться с праздниками и памятными

днями России, обсуждать их значение для

страны и каждого её гражданина;

«герб России»;

«флаг России»;

«гимн России»;

«праздники и

памятные дни

России»

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

защитника Отече-

ства, День Побе-

ды, Новый год,

Рождество Хри-

стово, Междуна-

родный женский

день, День весны

и труда

но-нравственных

связей между со-

отечественниками

— выяснять, используя краеведческую лите-

ратуру, какие праздники отмечаются в крае,

где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять кален-

дарь профессиональных праздников в соответ-

ствии с профессиями родителей

Регионы и города

России, их исто-

рия, важнейшие

достопримеча-

тельности. Наро-

ды России, осо-

бенности их тра-

диционной куль-

туры. Знаменитые

соотечественники,

уважение к их

вкладу в историю

и культуру России

ство

Города России.

Народы, населя-

ющие Россию, их

обычаи, характер-

ные особенности

быта (по выбору).

Уважительное от-

ношение к своему

и другим народам

Урок 33.

Путеше-

ствие по

России

— Знакомиться по материалам учебника, ви-

део-урока и дополнительной литературе с ре-

гионами, городами, народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помо-

щью Интернета в разные города России, посе-

щать музеи, осматривать памятники истории и

культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о

разных уголках России, демонстрировать фо-

тографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов

России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных ис-

точников, готовить сообщения (сочинения) о

регионах, городах, народах России, знамени-

тых соотечественниках (по своему выбору);

«Дальний Во-

сток»;

«Сибирь»;

«Урал»;

«Русский Се-

вер»;

«старинные

русские горо-

да»;

«гербы русских

городов»;

«города на

Волге»;

Раздел

(общее ко-

личество

часов)

жания

держания

Коли

личе-

ство

часов

грамма

Номер

урока,

тема уро-

«южные города

России»

«Современная

Россия» пред-

ставлены в рамках

уроков № 31-33

(см. выше)

Итоговый

урок по

разделу

«Совре-

менная

Россия»

Что узнали о современной истории России,

чему научились?

на тему «День России».

ков № 31-33 с

урока;

на тему «День

России».

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружающий мир» 4

класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополни-

тельного модуля интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в классно-

урочной системе образования:

Окружающий мир: рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. органи-

заций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Окружающий мир. 4 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /

А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Окружающий мир. 4 кл. Электронное приложение к учебнику.

Окружающий мир. 4 кл. Электронная форма учебника.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. орга-

низаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Окружающий мир. Метод. рекомендации. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, А. Е. Соловьева. — М.: Просвеще-

ние, 2016.

Окружающий мир. Тесты. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /

А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.

Окружающий мир. Проверочные работы. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков.

— М.: Просвещение, 2017.

Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвеще-

ние, 2017.

Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач.

кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение, 2017.

Энциклопедия путешествий. Страны мира: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Пле-

шаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Интернет-ресурсы11

Издательства «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Школа России www.school-

russia.ru)

Здесь указан открытый список интернет-ресурсов. Учитель, разрабатывающий интерактивные

видео-уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможно-

стей.

Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru

Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.school-collection.edu.ru

ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮИЙ МИР»

Контрольно-измерительные материалы.

Выбор указанных ниже типов и примеров контрольно-измерительных материалов

обусловлен педагогической и методической целесообразностью, с учётом предметных

особенностей курса «Окружающий мир».

Предложенные типы и примеры заданий:

— ориентируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по

курсу, помогают разнообразить задания тренировочного, контрольного и дополнительно-

го модулей, как интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в рамках класс-

но-урочной системы;

— учитывают возможности усвоения материала, с точки зрения его дифференциа-

ции для различных категорий обучающихся, разного уровня изучения предмета, возраст-

ных особенностей младших школьников, а также мотивационного и психоэмоционально-

го компонентов уроков;

— позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролиро-

вать результаты обучения, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по

материалу раздела.

Типы и примеры заданий контрольно-измерительных материалов, их краткая

характеристика:

1. Единичный/множественный выбор:

Пример задания:

Выберите флаг России.

Ответы для выбора даны в виде фотографий различных стран, среди которых есть

флаг России. Учащийся должен выбрать 1 верный ответ из предложенного.

2. Выбор элемента из выпадающего списка:

Выберите из списка правильное название водоёма.

Дана фотография реки. В ниспадающем списке предлагается выбрать правильный

ответ из списка: озеро, море, река, ручей.

3. Установление соответствий между элементами двух множеств:

Соедините линиями название народа с изображением кукол в национальных ко-

стюмах.

Необходимо установить парное соединение объектов, расположенных в 2 рядах: в

первом ряду – изображение кукол в национальных костюмах, во втором – название

национальностей.

4. Ребус-соответствие:

Образуйте пары: животные и их детеныши.

Необходимо попарно соединить линиями объекты (фотографии животных и их де-

тенышей), расположенных хаотично.

5. Добавление подписей к изображениям:

Выберите подходящее название к каждому растению.

Необходимо переместить карточку с названием растения к соответствующей фото-

графии.

Назовите отдельные части велосипеда.

Необходимо на изображении велосипеда разместить надписи его частей (шина,

спицы, педали, цепь, седло, рама, обод).

6. Подстановка элементов в пропуски в тексте;

Вставьте пропущенные слова в текст: ___________ – это животные, у которых

шесть ног. _____________ – это водные животные, тело которых покрыто чешуей.

___________ – это животные, тело которых покрыто перьями. ________________ –

это животные, тело которых покрыто шерстью.

Необходимо разместить предложенные варианты ответов (насекомые, рыбы, пти-

цы, звери) в пропуски в тексте.

7. Подстановка элементов в пропуски в таблице:

Вставьте пропущенные дни недели.

Необходимо путем перетаскивания вставить в календарь отсутствующие названия

дней недели.

8. Кроссворд:

Разгадайте кроссворд.

В кроссворде по вертикали дано слово «ветер». Рядом расположены картинки: бел-

ка, лист, ворона, стрекоза, одуванчик). Необходимо перетащить названия в соот-

ветствующие строки кроссворда.

9. Сортировка элементов по категориям:

Распределите рыб в две колонки: морские рыбы и речные рыбы.

Необходимо предложенные «карточки» (щука, окунь, камбала, треска, сельдь, ерш,

сом) разделить на две группы путем перетаскивания.

10. Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное:

Отметьте на экране звёзды ковша созвездия Большая Медведица.

Необходимо последовательно соединить элементы рисунка (звезды), чтобы визу-

ально получился ковш Большой Медведицы. Допускается несколько последова-

тельностей.

11. Мозаика:

Соберите автомобиль.

Необходимо из предложенных элементов (кузов, двигатель, руль, фары, багажник)

собрать изображение.

12. Подчеркивания, зачеркивания элементов:

Зачеркни неправильный ответ в каждом задании.

Зимние месяцы: январь, март, декабрь, февраль.

Весенние месяцы: май, август, апрель, март.

Летние месяцы: август, июнь, июль, октябрь.

Осенние месяцы: февраль, ноябрь, сентябрь, октябрь.

Необходимо найти неправильные ответы и зачеркнуть их.

13. Выделение цветом:

Выделите синим цветом животных холодных районов Земли и красным цветом

животных жарких районов Земли.

Необходимо выделить соответствующим цветом название каждого животного

(слон, пингвин, белый медведь, лев, тюлень, жираф, морж, крокодил).

14. Раскраска:

Раскрасьте полоски в цвета радуги.

Необходимо залить красками каждую полоску радуги в правильной очередности

цветов.

15. Филворд – английский кроссворд:

Найди все дни недели.

Необходимо в заполненной буквами таблице найти названия дней недели и выде-

лить слова цветом.

16. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тесте:

Напечатай пропущенные слова: В году двенадцать ____. Первый месяц в году –

_______. Последний месяц в году – ________.

Необходимо напечатать пропущенные слова (месяцев, январь, декабрь).

Контрольно-измерительные материалы составляются с учетом сложности.

Задания базового уровня проверяют освоение предметных планируемых результа-

тов на уровне применения в стандартной или несколько измененной ситуации.

Задания повышенного уровня требует применить изученные знания в малознако-

мой ситуации.

Сложные задания направлены применение полученных знаний в измененных ситу-

ациях.

Например, задание базового уровня сложности «Солнце – это…

1. планета

2. спутник Земли

3. комета

4. звезда

5. созвездие

Задание повышенной сложности: расставь эти планеты по величине, от самой ма-

ленькой до самой большой.

Представлены фотографии планет (Юпитер, Нептун, Земля, Марс), которые надо

расставить по порядку.

Творческое задание: собери созвездие Большой Медведицы.

Необходимо соединить точки-звезды на интерактивном поле, чтобы получилось

созвездие Большой Медведицы.

О контрольно-измерительных материалах, представленных в печатных учеб-

ных пособиях курса «Окружающий мир. 4 класс»

В рамках реализации тренировочного, контрольного и дополнительного модуля

интерактивных видео-уроков12

, а также в условиях традиционного урока предлагаются

возможности УМК «Окружающий мир. 4 класс». Например, в методическом аппарате

В рамках видео-уроков могут быть интерактивные элементы, предполагающие использо-

вание определённых пособий УМК «Окружающий мир. 4 класс».

каждой темы учебника «Окружающий мир. 4 класс» имеются задания для осуществления

контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела даны задания под рубри-

кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать

вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. Задания для

осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного модулей уроков

предлагает ряд печатных учебных пособий.

Печатные учебные пособия и их краткие характеристики:

Окружающий мир. Тесты. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /

А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.

Представлены тесты для 4 класса, составленные с учётом Федерального государ-

ственного образовательного стандарта начального общего образования. Матери-

ал предназначен для поурочного контроля и самоконтроля.

Окружающий мир. Проверочные работы. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.

организаций / А. А. Плешаков, С. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Тетрадь содержит проверочные работы по всем разделам курса «Окружающий

мир» для тематического контроля в 4 классе, а также итоговую проверочную ра-

боту за весь учебный год.

Система оценивания результатов обучения по предмету «Окружающий мир»

Специфика учебного предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содер-

жание и формы контроля.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения де-

тей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры

из дополнительных источников, применять комплексные знания. При этом учителю важно

знать типичные ошибки и недочеты, влияющие на снижение результата.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки результата.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики

понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,

когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерно-

сти, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существен-

ным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные

примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение

таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материа-

лом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату.

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрица-

тельно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,

не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществ-

ляется после наводящих вопросов.

Особенности организации контроля по учебному курсу «Окружающий мир»13

Для контроля и оценки знаний и умений по учебному курсу «Окружающий мир»

как в условиях дистанционного, так и традиционного классно-урочного обучения, исполь-

зуются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,

которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоя-

тельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудо-

ванием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащие-

ся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на

которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких

контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определя-

ет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактиче-

ского материала (повторить, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить

факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на

уроках курса «Окружающий мир». Можно выделить следующие формы индивидуального

Предложенный материал носит обобщённый характер и при этом может быть чрезвычайно по-

лезен учителю в условиях как дистанционного так и традиционного классно-урочного обуче-

ния.

опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта

или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение

наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего от-

ношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание учени-

ка отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими

словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается исполь-

зование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно вы-

полненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полу-

ченные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и вре-

менные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с примене-

нием схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня раз-

вития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-

рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются такие контрольные

работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с

недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны

поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, про-

должение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с ин-

дивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют

схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить

как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индиви-

дуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об

окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмыслен-

ность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, мо-

делью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и

письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моде-

лями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естествен-

нонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение

уровня развития умений школьников работать с оборудованием (в том числе в условиях

виртуальной лаборатории), планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно

практическую работу.

Нормы оценок проверочных работ по предмету «Окружающий мир» соответствуют

общим требованиям.

Нормы оценок за все виды проверочных работ

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному ма-

териалу;

не более одного недочета.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых

к конкретной работе:

не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

4 d e Z k k - edu.ru · Получено положительное заключение экспертное _____ Наименование организации, давшей...

Documents

страФестивали маркетинга и...

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ...

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ №...

Экспертное заключение на...

Экспертное заключение №260 от...

Валютные финансирование...

Экспертное заключение №...

id axxPeduma4uu 26.06,20I I...

Экспертное заключение 17-09-02-68 об.....

экспертное исследование...

Экспертное заключение 3004...

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ № 23/080519/55.....

New ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Team-R ·.....

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕ.IJИЕ·'...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

170707 Экспертное мнение Тарифы...