Министерство образования и науки Российской Федерации ________________________________________________ Проект «Российская электронная школа» Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс Составитель: Мишарина Татьяна Семеновна учитель начальных классов муниципального общественного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Большелуг Корткеросского района республики Коми Получено положительное заключение экспертное _____________________________________________________________ Наименование организации, давшей положительное заключение Москва 2018
70
Embed
4 d e Z k k - edu.ru · Получено положительное заключение экспертное _____ Наименование организации, давшей...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Министерство образования и науки Российской Федерации
________________________________________________
Проект «Российская электронная школа»
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
4 класс
Составитель:
Мишарина Татьяна Семеновна
учитель начальных классов
муниципального общественного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа»
с. Большелуг Корткеросского района
республики Коми
Получено положительное заключение экспертное
_____________________________________________________________ Наименование организации, давшей положительное заключение
4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные
в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч. её
технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, акцент
на «образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше указанное
требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в традици-
онной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в условия традици-
онной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ, выделены значком.
Примеры.
— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду,
участвовать в посильной работе по выращиванию растений;
— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;
5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь даётся
перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые учи-
тель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как сред-
ства достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особенность в
том, что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов – элементов
содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не исключает рас-
ширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще указывается
только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обобщённое слово –
«иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: рисунок объекта,
фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю (разработчику ин-
7
терактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенности представления
компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов, возможностей.
При таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя, не ограничивая
его в выборе средств, идей, методических находок.
Пример.
В разделе рабочей программы указано – иллюстрация флага. А в материале интер-
активного урока за словом «иллюстрация» может быть: видеосюжет праздника «День
флага России»; видеосюжет – флаг России над резиденцией Президента России в Кремле;
фото флага России и краткий аудио рассказ о его истории, и/или о цветах флага и т.п..
6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок
и его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.
Пример.
В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объ-
ёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской
программы.
4. Раздел «Описание учебно-методического обеспечения»
В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Окружа-
ющий мир» 4 класс, которые учитель может рекомендовать к использованию, как в рам-
ках дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке.
Также указанные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерак-
тивных компонентов, предполагающих их использование.
5. Раздел «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету
«Окружающий мир»
Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольно-
оценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные
особенности курса «Окружающий мир». Предложенные типы и примеры заданий ориен-
тируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Окружаю-
щий мир», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролиро-
вать результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного
модулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной си-
стемы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках итого-
вого урока по материалу раздела.
8
Цель рабочей программы:
Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучаю-
щегося в контексте его возрастных особенностей, эмоционально-ценностного осмысления
личного опыта общения с людьми и природой, духовно-нравственного развития и воспи-
тания юного гражданина России, уважительно и бережно относящегося к природному и
культурному достоянию родной страны.
Основные задачи рабочей программы:
1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе, культуре и современной жиз-
ни;
2) осознание ребёнком ценности образования и понимание возможностей для обра-
зования, как в традиционной классно-урочной системе, так и в условиях дистанционного
и самостоятельного изучения предмета;
3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
4) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в усло-
виях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
5) формирование элементарных навыков экологически и этически обоснованного
поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отво-
дится по 2 ч в неделю. В 1 классе — 66 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая
программа и разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансирован-
ный курс из 34-х интерактивных видео-уроков для 4 класса открытой информационно-
образовательной среды "Российская электронная школа" является современным образова-
тельным ресурсом учителя. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях тра-
диционной классно-урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения предмета обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных
жизненных ситуациях при наличии необходимых технических средств.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
9
— основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как граж-
данина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
— чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и
гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном един-
стве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построе-
ния и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через по-
нимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемствен-
ности в жизни общества;
— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся ми-
ре, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изме-
нениях в её современной жизни;
— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной
деятельности, в том числе к деятельности в рамках интерактивного видео-урока и лич-
ностный смысл учения;
— самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность
объектов природы и культуры;
— эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы Рос-
сии и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны
и родного края в различные периоды истории;
— этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчи-
вость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей
Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исто-
рические периоды;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
— мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к ма-
териальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным до-
стоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
Обучающийся получит возможность для формирования:
10
— умения осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения
своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
— понимания себя наследником ценностей многонационального российского обще-
ства, его гуманистических и демократических ценностных основ;
— осознания своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
— навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в
том числе при выполнении учебных проектных заданий и в различных видах внеурочной
деятельности;
— представление о возможностях собственного участия в построении будущего
России.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу в условиях тради-
ционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использова-
нием образовательного ресурса РЭШ;
— сохранять учебную задачу в течение всего урока;
— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материа-
лом урока;
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвест-
ного по изучаемой теме;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
— планировать свои действия;
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворён-
ность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с по-
мощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в рамках ин-
терактивного видео-урока);
— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необ-
ходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
11
— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе позна-
ния окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-
ции;
— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике в условиях традиционного
урока, так и рамках интерактивных видео-уроков и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (биб-
лиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач;
— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитан-
ную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
— осуществлять сравнение, классификацию и сериацию по заданным критериям;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
— строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с воз-
растными нормами;
— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составле-
нии рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
— ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практи-
ческих задач, владеть общими приёмами решения учебных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
— выбирать или самостоятельно предлагать в соответствии со своими интере-
сами темы проектных работ, определять необходимые источники информации и спосо-
бы оформления результата;
12
— использовать при проведении практических и проектных работ инструменты
ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, гото-
вить небольшие презентации по результатам наблюдений, опытов, проектных заданий;
— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов
и видов (художественных и познавательных).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
— формулировать ответы на вопросы;
— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
— аргументировать свою позицию;
— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориен-
тироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-
ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-
трольного модуля видео-урока;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты «извини, пожалуйста», «про-
сти», «спасибо» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при вы-
полнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
— готовить сообщения, выполнять проектные задания по теме;
— составлять рассказ на заданную тему;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
его участников;
13
— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и ви-
дит, а что нет;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-
тивных задач;
— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необхо-
димую партнёру.
Обучающийся получит возможность научиться:
— включаться в ролевую игру, ведя беседу, рассказ от имени персонажа (учителя,
экскурсовода, путешественника и т.д.);
— проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные дого-
ворённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в офи-
циальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
— определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; до-
говариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в сов-
местной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-
жающих.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
— рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, эколога;
— изготавливать модели Солнечной системы и отдельных планет;
— использовать глобус и карту для получения информации о Земле;
— анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения;
— находить и показывать на физической карте, в том числе и на интерактивной,
различные географические объекты, пользоваться картой, в том числе и интерактивной,
природных зон России;
— объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать ха-
рактеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
— приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе
внесённых в Красную книгу России;
— приводить примеры животных из международной Красной книги;
— выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи
с помощью моделей;
14
— оценивать деятельность людей в разных природных зонах и раскрывать возник-
шие экологические проблемы и способы их решения;
— приводить примеры заповедников и национальных парков России;
— использовать карту родного края для получения информации о нём;
— различать и описывать изученные природные объекты своего края;
— пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
давать краткую характеристику природного сообщества по плану;
— выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с
помощью моделей;
— оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных
сообществах;
— использовать разные источники информации, включая краеведческую литерату-
ру, для получения сведений и подготовки сообщений о природе, в том числе о природе
России и своего края.
Обучающийся получит возможность научиться:
— осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, быту, природной среде;
— находить в различных источниках на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете, актуальную информацию о проектах по спасе-
нию редких видов животных России; осознавать необходимость и ценность таких про-
ектов для сохранения разнообразия и красоты природы родной страны и всей планеты;
— перечислять международные экологические организации и кратко характеризо-
вать их деятельность; приводить примеры международных экологических дней, раскры-
вать их символический смысл;
— различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых при-
родных территорий; приводить примеры заповедников и национальных парков России и
других стран, осознавать их значение для сохранения природы;
— рассказывать об охране природы в своём крае.
Человек и общество
Обучающийся научится:
— рассказывать о мире с точки зрения историка;
— узнавать, как учёные изучают жизнь людей в разные исторические времена,
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники инфор-
мации о прошлом;
15
— распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого и рассказывать о
них;
— соотносить дату исторического события с веком, находить место события на
«ленте времени»;
— показывать с помощью карты и глобуса, как человек открывал планету Земля;
— читать историческую карту, в том числе и интерактивную;
— описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого,
высказывать суждения об их значении в истории человечества;
— узнавать о занятиях и профессиях людей прошлого;
— составлять словарь по теме, различать слова и выражения, относящиеся к исто-
рии;
— показывать на карте, в том числе и интерактивной, границы, территорию, столи-
цу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных событий;
— рассказывать по плану, карте, иллюстрациям об исторических событиях;
— соотносить даты и события, определять последовательность и значение некото-
рых важных событий в истории России;
— составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать
суждения о них;
— описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их досто-
примечательности;
— называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры
России;
— находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
— понимать важную роль России в мировой истории;
— показывать на карте, в том числе и на интерактивной, границу, территорию, сто-
лицу, другие города современной России;
— объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них
— Конституция Российской Федерации — защищают наши права;
— осознавать, что значит быть гражданином, что такое права и обязанности граж-
данина;
— понимать, в чём состоят различия между государственным устройством совре-
менной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её исто-
рии;
— раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
символов других стран;
16
— рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни
страны;
— узнавать историю краёв, областей, городов России, описывать их достопримеча-
тельности;
— рассказывать о традициях и праздниках народов России;
— осознавать связь современной России с её историей;
— использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информа-
ции и подготовки собственных сообщений о жизни общества в прошлом и настоящем.
Обучающийся получит возможность научиться:
— перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности,
кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
— ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем
самым чувство исторической перспективы;
— рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих
чувство гордости за свою страну;
— называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в
жизни страны;
— называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномо-
чия как главы государства;
— приводить конкретные примеры прав ребёнка;
— использовать политико-административную карту России, в том числе и ин-
терактивную, для получения информации о родной стране, субъектах Российской Феде-
рации;
— узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и
городов России;
— рассказывать о святынях России (на примере памятников истории и культуры
своего региона), осознавать их ценность для каждого жителя страны.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 КЛАСС»
Содержание учебного курса рабочей программы соответствует с структуре и со-
держанию учебника «Окружающий мир. 4 класс» автора А.А. Плешакова серии «Школа
России». Содержание предмета представлено в четырёх разделах, соответствующих раз-
17
делам учебника. Отдельные темы выделены курсивом в соответствии с Примерной основ-
ной образовательной программой начального общего образования.
Дорогие четвероклассники! (1 ч)
Как работать с учебником. Знакомство с содержанием и структурой учебника для 4
класса, с предстоящей учебной деятельностью, в том числе в условиях РЭШ. Условные
знаки в учебных материалах интерактивных видео-уроков, учебника.
Земля и человечество (10 ч)
Что изучает астрономия. Вселенная. Солнечная система. Планеты Солнечной си-
стемы. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Об-
ращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.
Что изучает география. Глобус и географическая карта как источники информации
о Земле.
Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая
карта.
Экологические проблемы на Земле и способы их решения. Охрана окружающей
среды — задача всего человечества. Международные экологические организации. Приме-
ры международных экологических дней. Международная Красная книга.
Практическая работа2: «Моделируем с помощью глобуса движение Земли в косми-
ческом пространстве».
Проектные задания (по выбору): «Путешествуем без опасности!», «Всемирное
наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира»,
«Моя «Энциклопедия путешествий».
Природа России (11 ч)
Равнины и горы России. Условное обозначение равнин и гор на карте. Моря, озёра,
реки России, их изображение на карте.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, взаимосвязи в природе, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, экологические проблемы и охрана природы).
Карта природных зон России. Растений и животных Красной книги России, обитающие в
2 Здесь и далее даны темы практических работ для традиционной классно-урочной системы.
В условиях видео-уроков по указанным темам практических работ представлены обучающие интерактив-
ные элементы, помогающие детям моделировать с помощью глобуса движение земли в космическом про-
странстве и т.п.
18
разных природных зонах. Примеры заповедников и национальных парков России, распо-
ложенных в разных природных зонах.
Практические работы: «Изучаем растения тундры», «Изучаем растения тайги»,
«Изучаем растения смешанных и широколиственных лесов», «Изучаем растения степей»,
«Изучаем растения пустынь», «Изучаем растения субтропиков».
Проектные задания (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга
России», «Заповедники и национальные парки России», «Как защищают природу».
Задание для любознательных на тему «Заповедники России».
Родной край — часть большой страны (9 ч)
Карта родного края. Формы земной поверхности родного края. Влияние деятельно-
сти человека на земную поверхность. Охрана земной поверхности (восстановление земель
на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).
Водные богатства нашего края (водоёмы и водотоки). Описание водных объектов
на основе наблюдений и других источников информации. Значение водных богатств и их
охрана.
Полезные ископаемые родного края. Бережное отношение людей к полезным иско-
паемым.
Общее представление о разнообразии почв. Какие почвы в нашем крае. Охрана
почвы.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Природные сообщества
леса, луга, пресных вод. Круговорот веществ в природном сообществе. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас-
пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Бережное от-
ношение человека к природным сообществам.
Практические работы: «Изучаем полезные ископаемые своего края», «Изучаем рас-
тения леса», «Изучаем растения луга», «Изучаем растения пресного водоёма».
Проектные задания (по выбору): «Экологическая обстановка в нашем крае (городе,
микрорайоне)», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае», «Мой ат-
лас-определитель», «Мои «Зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической
этики».
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о том, как складывается и развивается культура общества, как меня-
ется жизнь человека в разные исторические времена. Древний мир: некоторые древние
19
государства, города, изобретение письменности. Древние сооружения — свидетельства
прошлого. Средние века: государства и города, возникшие в Средневековье, рыцари и
замки, изобретение книгопечатания. Общее представление о зарождении в древности
иудаизма, христианства, буддизма, появлении в Средневековье ислама, о вкладе в культу-
ру человечества религиозных воззрений разных народов. Новое время: географические
открытия, изобретения, появление новых городов, творчество великих художников, писа-
телей. Новейшее время: достижения науки техники, Первая и Вторая мировые войны, со-
здание Организации Объединённых Наций (ООН), осознание человечеством ответствен-
ности за сохранение мира на планете.
Проектные задания (по выбору): «Путешествие по городам мира», «Имя на глобу-
се», «Из истории разных стран», «Когда и как появились профессии железнодорожника,
фотографа, лётчика».
Страницы истории Отечества (20 ч)
Государство Русь. Территория и население Руси. Князь Владимир и крещение Руси.
Русь — страна городов.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие Батыя. Русь и Золотая Орда. Защита се-
веро-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Объединение русских земель во-
круг Москвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого
Российского государства.
Наше Отечество в XVI—XVII вв. Царь Иван Васильевич Грозный. Освоение Сиби-
ри. Землепроходцы. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых.
Россия в XVIII в. Пётр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —
Санкт-Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дво-
ряне и крестьяне. Знаменитые военачальники: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинская битва. М.
И. Кутузов. Декабристы. Освобождение крестьян.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. 1917 год: Великая Рос-
сийская революция. Николай Второй — последний император России.
Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 1920—1930-е гг. Великая Отечественная вой-
на 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Послевоенное восстановление страны. Достижения
ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина,
20
космическая станция «Мир». Успехи и трудности Советского Союза. Перемены в стране в
1980-е годы. Прекращение существования СССР в 1991 году.
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в раз-
ные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых нацио-
нальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры России.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, по-
сёлков, улиц, в памяти народа, семьи. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность истори-
ко-культурного наследия своего края.
Проектные задания (по выбору): «Открытие берестяных грамот», «Правители Ру-
си», «В дворянской усадьбе», В крестьянской избе», «Историческое событие (по выбо-
ру)», «День горожанина: начало ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «Чему и как
учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки», «Наш край (город,
посёлок) в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в произ-
ведениях литературы».
Задание для любознательных на тему «Мир и люди прошлого на полотнах великих
мастеров».
Современная Россия (11 ч)
Конституция Российской Федерации — основной закон нашей страны. Права чело-
века в современной России. Права ребенка.
Мы — граждане России. Права и обязанности гражданина.
Президент России — глава государства. Ответственность главы государства за со-
циальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Федеральное собрание и Правительство Российской Федерации.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государствен-
ный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рож-
дество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, День Весны
и Труда, День Победы, День России, День Государственного флага Российской Федера-
ции, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего ре-
гиона. Оформление поздравительной открытки к общественному празднику.
21
Знакомство с народами России, их традициями, с городами, природными и куль-
турными достопримечательностями, памятниками истории и культуры, с выдающимися
людьми страны в форме путешествия: по Дальнему Востоку, по просторам Сибири, по
Уралу, по Северу европейской части России, по старинным русским городам центра евро-
пейской части страны, по Волге, по югу России.
Проектные задания (по выбору): «Календарь праздников моей семьи», «Инженер-
но-технические сооружения родного края», «Крупнейшие художественные музеи Рос-
сии».
22
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предмет «Окружающий мир» 4 класс Человек и природа Человек и общество Правила безопасной жизни
Всего часов за год – 68
Количество уроков – 34
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
«Дорогие
четверо-
классники!»
(1 ч)
«Земля и
человече-
ство»
(9 ч)
5 (10) 3
Понятие об аст-
рономии как
науке. Солнечная
система. Солнце
— ближайшая к
Земле звезда.
Характеристика
планет Солнечной
системы. Есте-
ственные спутни-
ки планет. Изуче-
ние планет астро-
номами. Особен-
ности движения
Человек и приро-
да4 Звёзды и пла-
неты. Солнце —
ближайшая к нам
звезда, источник
света и тепла для
всего живого на
Земле.
Звёзды и планеты.
Смена дня и ночи
на Земле. Враще-
ние Земли как
причина смены
дня и ночи. Об-
Урок 1.
Мир гла-
зами аст-
ронома
— Понимать учебные задачи урока и стре-
миться их выполнить5;
— рассказывать о мире с точки зрения астро-
нома;
— работать в паре6: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной последовательности, моделировать
строение Солнечной системы;
— извлекать из текста учебника, видео-урока
цифровые данные о Солнце;
— работать со взрослыми: находить в допол-
нительной литературе, Интернете научные
сведения о Солнце и Солнечной системе, ко-
метах и астероидах, готовить сообщения;
Иллюстрация
«Вселенная,
космос»;
Иллюстрация
«Солнечная
система»;
Иллюстрация
«Солнце»;
Иллюстрация
«Планеты Сол-
нечной систе-
мы»;
Иллюстрация
«межпланетная
1/4
3Здесь объединены два раздела: «Дорогие четвероклассники!» (1 ч) и «Земля и человечество» (9 ч). Такой подход помогает на первом интерактивном видео-уроке осу-
ществить введение обучающегося в курс «Окружающий мир. 4 класс», актуализировать имеющиеся знания за курс 1-3 класса и органично перейти к изучению дальней-
шего учебного материала в соответствии с программой.
4 Здесь и далее указаны соответствующие уроку разделы курса из п. 2.2.2. Основное содержание учебных предметов ПООП п. 2.2. «Программы отдельных учебных
предметов, курсов» 5 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Понимать и самостоятельно формулиро-
вать учебную задачу в условиях традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием образовательного ресурса РЭШ». 6 Предполагается, что данный вид деятельности (работа в паре, в группе) будет повторяться и в последующих уроках, в соответствии с педагогической и методической
целесообразностью
23
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
Земли в космиче-
ском простран-
стве. Причины
смены дня и ночи
и времён года.
Правила наблю-
дения звёздного
неба. Созвездия:
Малая Медведи-
ца, Большой Пёс,
Телец. Звёзды:
Полярная звезда,
Сириус, Альдеба-
ран. Плеяды —
скопление звёзд в
созвездии Тельца
ращение Земли
вокруг Солнца
как причина сме-
ны времён года
— на основе схемы строения Солнечной си-
стемы характеризовать планеты, перечислять
их в порядке увеличения и уменьшения разме-
ров;
— различать планеты и их спутники;
—анализировать схемы вращения Земли во-
круг своей оси и обращения вокруг Солнца;
— практическая работа (наблюдение на видео-
демонстрации): моделировать движение Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца;
— устанавливать причинно-следственные свя-
зи между движением Земли и сменой дня и но-
чи, сменой времён года;
— работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооружённым глазом и с помощью бинокля
(телескопа);
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об исследованиях аст-
рономов и готовить сообщения; —изучать по учебнику, видео-уроку правила
наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом, находить
на карте звёздного неба знакомые созвездия;
— моделировать изучаемые созвездия;
— определять направление на север по Поляр-
ной звезде;
— формулировать выводы из изученного ма-
териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-
станция»;
Иллюстрация
«Луноход»;
Иллюстрация
«Смена дня и
ночи»;
Иллюстрация
«Смена времен
года»;
Иллюстрация
«Звездное
небо»;
Иллюстрация
«Созвездие
Малая медве-
дица»;
Иллюстрация
«Полярная
звезда»;
Иллюстрация
«Созвездие
Большой Пес»;
Иллюстрация
«Сириус»;
Иллюстрация
«Созвездие Те-
лец»;
Иллюстрация
24
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
нивать достижения на уроке7 «Альдебаран»
Понятия о гео-
графии как науке
и о географиче-
ских объектах.
Карта полушарий.
История создания
карт в мире и в
России, история
создания глобуса
Человек и природа
Глобус как мо-
дель Земли. Гео-
графическая карта
и план
Урок 2.
Мир гла-
зами гео-
графа
— Сравнивать глобус и карту полушарий;
— находить условные знаки на карте полуша-
рий, в том числе и на интерактивной;
— обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества;
— составлять рассказ о географических объек-
тах с помощью глобуса и карты полушарий;
— извлекать информацию о географических
объектах из дополнительных источников и Ин-
тернета и готовить сообщения о них
Иллюстрация
«Глобус»;
Иллюстрация
«Карта полу-
шарий»
1/1
Понятие об исто-
рии как науке.
Источники исто-
рических сведе-
ний. Значение ле-
тописей и архео-
логии, архивов и
музеев для изуче-
ния истории.
Понятия о веке
(столетии) и ты-
сячелетии. Лето-
счисление в древ-
Человек и обще-
ство
История Отече-
ства. Охрана па-
мятников истории
и культуры.
Счёт лет в исто-
рии
Урок 3.
Мир гла-
зами ис-
торика
— Составлять рассказы о мире с точки зрения
историка;
— характеризовать роль исторических источ-
ников для понимания событий прошлого;
— обсуждать роль бытовых предметов для по-
нимания событий прошлого;
— посещать краеведческий музей, в том числе
виртуальный, и готовить рассказ на основании
его экспонатов о прошлом своего региона, го-
рода (села);
— определять по «ленте времени» век, в кото-
ром происходили упоминавшиеся ранее исто-
рические события;
Иллюстрация
«Исторические
здания»;
Иллюстрация
«Архив»;
Иллюстрация
«Археология»;
Иллюстрация
«Археологиче-
ские находки»;
Иллюстрация
«Летосчисле-
ние»;
1/2
7 Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам (с помощью средств, предложенных как учите-
лем на традиционном уроке, так и в рамках интерактивного видео-урока)».
25
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
ности и в наши
дни. «Лента вре-
мени». Историче-
ская карта
— обсуждать сроки начала года в разных ле-
тоисчислениях;
— анализировать историческую карту, расска-
зывать по ней об исторических событиях
Иллюстрация
«Лента време-
ни»;
Иллюстрация
«Историческая
карта»
Представления о
развитии челове-
чества во взаимо-
действии с приро-
дой. Экологиче-
ские проблемы и
пути их решения.
Международные
соглашения по
охране окружаю-
щей среды. Меж-
дународные эко-
логические орга-
низации. Эколо-
гический кален-
дарь.
Понятие о Все-
мирном наследии
и его составных
частях (Всемир-
ном природном и
Всемирном куль-
Человек и природа
Человек —
часть природы.
Охрана природ-
ных богатств.
Охрана природ-
ных богатств.
Охрана памятни-
ков истории и
культуры
Урок 4.
Мир гла-
зами эко-
лога
— Рассказывать о мире с точки зрения эколо-
га;
— анализировать современные экологические
проблемы, предлагать меры по их решению;
— знакомиться с международным сотрудниче-
ством в области охраны окружающей среды;
— находить в Интернете информацию о спо-
собах решения экологических проблем и эко-
логических организациях в России, готовить
сообщения;
— рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
— различать объекты Всемирного природного
и культурного наследия;
— знакомиться по карте-схеме, в том числе и
по интерактивной с наиболее значимыми объ-
ектами Всемирного наследия, определять их
по фотографиям; знакомиться по рисунку
учебника, видео-урока с животным из между-
народной Красной книги;
— читать в учебнике, видео-уроке тексты об
одном из объектов Всемирного наследия, о
Иллюстрация
«Экологиче-
ская проблема
(например,
проблема му-
сора)»;
Иллюстрация
«Международ-
ные организа-
ции охраны
природы
(например,
Всемирный
фонд дикой
природы)»;
Иллюстрация
«Экологиче-
ский кален-
дарь»;
Иллюстрация
«Всемирное
наследие»;
1/3
26
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
турном наследии).
Наиболее значи-
мые объекты
Всемирного при-
родного и куль-
турного наследия
в России и за ру-
бежом. Междуна-
родная Красная
книга
животном из международной Красной книги и
использовать их как образец для подготовки
собственных сообщений;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об объектах Всемир-
ного наследия и животных из международной
Красной книги и готовить сообщения о них
Иллюстрация
«Объекты все-
мирного насле-
дия (например,
озеро Байкал)»;
Иллюстрация
«Международ-
ная Красная
книга (приме-
ры животных и
растений,
например,
большая пан-
да)»
Контролируемые
элементы содер-
жания раздела
«Земля и челове-
чество» представ-
лены в рамках
уроков № 1-4 (см.
выше)
Урок 5.
Итоговый
урок по
разделу
«Земля и
человече-
ство»
— Выполнение заданий, предложенных разра-
ботчиками уроков, с учётом возрастных осо-
бенностей детей 4 класса и обусловленных пе-
дагогической и методической целесообразно-
стью8;
— выполнение заданий для любознательных
— Иллюстра-
тивные мате-
риалы по темам
уроков № 1-4 с
акцентом на
мотивацион-
ный, дополни-
тельный и кон-
трольный мо-
дули интерак-
тивного видео-
1/1
8 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по
учебному предмету «Окружающий мир».
27
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
урока
«Природа
России»
(11 ч)
5 (11)
Формы земной
поверхности Рос-
сии. Наиболее
крупные равнины
и горы. Вулканы
Камчатки — объ-
ект Всемирного
наследия. Иль-
менский заповед-
ник.
Моря Северного
Ледовитого, Ти-
хого и Атлантиче-
ского океанов.
Озёра: Каспий-
ское, Байкал, Ла-
дожское, Онеж-
ское. Реки: Волга,
Обь, Енисей, Ле-
на, Амур. Дальне-
восточный мор-
ской заповедник
Человек и природа
Важнейшие при-
родные объекты
своей страны. За-
поведники, наци-
ональные парки,
их роль в охране
природы
Урок 6.
Равнины,
горы, мо-
ря, озера,
реки Рос-
сии
— Находить и показывать на физической карте
России, в том числе и на интерактивной, изу-
чаемые географические объекты, рассказывать
о них по карте;
— различать холмистые и плоские равнины;
— характеризовать формы земной поверхно-
сти России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения об изучаемых географиче-
ских объектах, готовить сообщения;
— работать со взрослыми: готовить материалы
к выставке «Где мы были»;
— находить и показывать на физической карте
России, в том числе и на интерактивной, изу-
чаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них
по карте;
— различать моря Северного Ледовитого, Ти-
хого и Атлантического океанов;
— характеризовать особенности изучаемых
водных объектов;
— находить в Интернете сведения о загрязне-
нии воды в морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями;
— работать со взрослыми: готовить и оформ-
лять в классе выставку «Где мы были»;
— готовить сочинения на тему урока
Иллюстрация
«Физическая
карта России»;
Иллюстрация
«Равнина
(например, Во-
сточно-
Европейская)»;
Иллюстрация
«Горы (напри-
мер, Уральские
горы)»;
Иллюстрация
«Море (напри-
мер, Черное)»;
Иллюстрация
«озеро (напри-
мер, Ладож-
ское)»;
Иллюстрация
«река (напри-
мер, Енисей)»
1/2
28
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
Карта природных
зон России. План
изучения природ-
ной зоны. Причи-
на смены природ-
ных зон с севера
на юг. Высотная
поясность.
Местоположение
зоны арктических
пустынь. Зависи-
мость природных
особенностей
Арктики от осве-
щённости её
Солнцем. Поляр-
ный день и по-
лярная ночь. По-
лярное сияние.
Живые организмы
зоны арктических
пустынь. Эколо-
гические пробле-
мы и охрана при-
роды в зоне арк-
тических пу-
стынь.
Местоположение
Человек и природа
Природные зоны
России: общее
представление,
основные при-
родные зоны.
Природные зоны
России: основные
природные зоны
(климат, расти-
тельный и живот-
ный мир, особен-
ности труда и бы-
та людей, влияние
человека на при-
роду изучаемых
зон, охра на при-
роды)
Урок 7.
Природ-
ные зоны
России.
Зона арк-
тических
пустынь.
Тундра
— Знакомиться с картой природных зон Рос-
сии, в том числе и с интерактивной, сравнивать
её с физической картой России; определять по
карте природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены;
— устанавливать причинно-следственные свя-
зи между освещённостью Солнцем поверхно-
сти Земли и сменой природных зон; работать
со схемой освещённости Земли солнечными
лучами;
— находить на карте природных зон, в том
числе и на интерактивной, области высотной
поясности;
— находить и показывать на карте, в том числе
и на интерактивной, зону арктических пу-
стынь;
— выявлять взаимосвязь природных особенно-
стей зоны арктических пустынь и её освещён-
ности солнечными лучами;
— определять по рисунку учебника, видео-
урока, какие организмы обитают в зоне аркти-
ческих пустынь, объяснять, как они приспо-
соблены к условиям жизни; рассказывать по
рисунку об экологических связях в изучаемой
природной зоне, моделировать характерные
цепи питания;
— рассказывать об освоении природных бо-
гатств в зоне арктических пустынь и возник-
Иллюстрация
«Карта при-
родных зон
России»;
Иллюстрация
«схема нагре-
вания поверх-
ности Земли
солнечными
лучами»;
Иллюстрация
«Арктика»;
Иллюстрация
«Полярное си-
яние»;
Иллюстрация
«Живые орга-
низмы аркти-
ческих пу-
стынь»;
Иллюстрация
«Тундра»;
Иллюстрация
«Растения
тундры»;
Иллюстрация
«Животный
мир тундры»;
1/3
29
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
зоны тундры, обо-
значение её на
карте природных
зон. Природные
особенности зоны
тундры, характер-
ные живые орга-
низмы, экологи-
ческие связи. За-
нятия местного
населения. Эколо-
гические пробле-
мы и охрана при-
роды в зоне тунд-
ры
ших вследствие этого экологических пробле-
мах, о природоохранных мероприятиях и запо-
ведниках;
— характеризовать зону арктических пустынь
по плану;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире изучае-
мой зоны, готовить сообщения;
— сравнивать общий вид тундры и арктиче-
ской пустыни, описывать тундру по фотогра-
фии; находить и показывать на карте природ-
ных зон, в том числе и на интерактивной, зону
тундры, рассказывать о ней по карте;
— выявлять взаимосвязь природных особенно-
стей зоны тундры и её освещённости солнеч-
ными лучами;
— рассматривать в гербарии и на рисунке рас-
тения тундры, выявлять черты их приспособ-
ленности к условиям жизни; знакомиться по
рисунку учебника, видео-урока с животным
миром тундры, обнаруживать экологические
связи в зоне тундры, рассказывать о них, моде-
лировать характерные цепи питания;
— рассказывать об освоении природных бо-
гатств в зоне тундры и возникших вследствие
этого экологических проблемах, о природо-
охранных мероприятиях и заповедниках;
— характеризовать зону тундры по плану;
Иллюстрация
«Тундра и че-
ловек (напри-
мер, оленеводы
с оленями)»;
30
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
сравнивать природу тундры и арктических пу-
стынь;
— изготавливать макет участка тундры;
— извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию о растениях и живот-
ных тундры, готовить сообщения
Местоположение
зон тайги, сме-
шанных и широ-
колиственных ле-
сов, зависимость
их природы от
распределения
тепла и влаги.
Растительный и
животный мир
лесных зон. Эко-
логические связи
в лесах.
Роль леса в при-
роде и жизни лю-
дей. Экологиче-
ские проблемы и
охрана природы в
лесных зонах.
Растения и жи-
вотные леса, зане-
сённые в Красную
Человек и природа
Природные зоны
России: основные
природные зоны
(климат, расти-
тельный и живот-
ный мир, особен-
ности труда и бы-
та людей, влияние
человека на при-
роду изучаемых
зон, охра на при-
роды).
Охрана природ-
ных богатств. От-
дельные предста-
вители растений и
животных Крас-
ной книги. Запо-
ведники, нацио-
нальные парки, их
роль в охране
Урок 8.
Леса Рос-
сии. Лес и
человек
— Находить и показывать на карте, в том чис-
ле и на интерактивной, зону тайги, зону сме-
шанных и широколиственных лесов, рассказы-
вать о них по карте;
— устанавливать зависимость особенностей
лесных зон распределения тепла и влаги;
— знакомиться по материалам учебника, ви-
део-урока с природой лесных зон; определять
растения лесов; моделировать характерные це-
пи питания;
— сравнивать природу тундры и лесных зон;
— находить в Интернете информацию о расте-
ниях и животных лесных зон, готовить сооб-
щения;
— с помощью схемы и текста учебника, видео-
урока раскрывать роль леса в природе и жизни
людей;
— обсуждать экологические проблемы леса,
предлагать меры по его охране;
— обсуждать правила поведения в лесу;
— извлекать из дополнительной литературы и
Интернета сообщения о растениях и животных
Иллюстрация
«Карта при-
родных зон
России»;
Иллюстрация
«Тайга»;
Иллюстрация
«Хвойные де-
ревья»;
Иллюстрация
«Животные
тайги»;
Иллюстрация
«Смешанные и
широколист-
венные леса»;
Иллюстрация
«Лиственные
деревья»;
Иллюстрация
«Роль леса в
природе и жиз-
1/2
31
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
книгу России.
Правила поведе-
ния в лесу. Запо-
ведники и нацио-
нальные парки
лесных зон
природы из Красной книги России, готовить сообщения;
— совершать виртуальную экскурсию с помо-
щью Интернета в национальный парк «Лоси-
ный остров», обсуждать экологические проек-
ты этого парка; — характеризовать лесные зоны по плану
ни людей»;
Иллюстрация
«лесные расте-
ния и живот-
ные, внесённые
в Красную кни-
гу России»
Местоположение
зоны степей, её
природные осо-
бенности. Эколо-
гические пробле-
мы степной зоны
и пути их реше-
ния. Заповедники
степной зоны.
Питомники для
редких животных.
Местоположение
зон полупустынь
и пустынь, их
природные осо-
бенности. При-
способление рас-
тений и животных
полупустынь и
пустынь к при-
родным условиям.
Человек и природа
Природные зоны
России: основные
природные зоны
(климат, расти-
тельный и живот-
ный мир, особен-
ности труда и бы-
та людей, влияние
человека на при-
роду изучаемых
зон, охрана при-
роды)
Урок 9.
Зона сте-
пей. Зона
пустынь и
полупу-
стынь.
Зона суб-
тропиков
— Сравнивать общий вид леса и степи, описы-
вать степь по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных
зон, в том числе и на интерактивной, зону сте-
пей, рассказывать о ней по карте;
— устанавливать зависимость особенностей
степной зоны от распределения тепла и влаги;
— знакомиться по материалам учебника, ви-
део-урока, с растительным и животным миром
степей, рассказывать по рисунку об экологиче-
ских связях в степи, моделировать характер-
ные цепи питания;
— сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры;
— обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения;
— извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о растениях и живот-
ных степей, готовить сообщения;
— совершать виртуальные экскурсии с помо-
щью Интернета в степные заповедники, об-
Иллюстрация
«Карта при-
родных зон
России»;
Иллюстрация
«степь»;
Иллюстрация
«растения сте-
пей»;
Иллюстрация
«животные
степей»;
Иллюстрация
«пустыня»;
Иллюстрация
«растения пу-
стыни»;
Иллюстрация
«животные пу-
стыни»;
Иллюстрация
1/3
32
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
Освоение полупу-
стынь и пустынь
человеком. Эко-
логические про-
блемы этих зон и
пути их решения.
Заповедник «Чёр-
ные земли».
Местоположение
зоны субтропи-
ков, её природные
особенности.
Правила безопас-
ности во время
отдыха у моря.
Экологические
проблемы Черно-
морского побере-
жья Кавказа и
Южного берега
Крыма, животные
и растения, вне-
сённые в Красную
книгу России. Ку-
рорты Черномор-
ского побережья.
Дендрарий города
Сочи. Националь-
суждать экологические проекты учёных в этих
заповедниках;
— характеризовать зону степей по плану;
— сравнивать общий вид степи и пустыни,
описывать пустыню по фотографиям;
— находить и показывать на карте природных
зон, в том числе и на интерактивной, полупу-
стыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
— устанавливать зависимость природы полу-
пустынь и пустынь от распределения тепла и
влаги;
— знакомиться по материалам учебника, ви-
део-урока с растительным и животным миром
пустынь, рассказывать по рисунку об экологи-
ческих связях в пустыне, моделировать харак-
терные цепи питания;
— сравнивать природу зоны пустынь с приро-
дой степей;
— обсуждать экологические проблемы полу-
пустынь и пустынь и пути их решения;
— изготавливать макет участка пустыни;
— характеризовать зону пустынь по плану;
— находить и показывать на карте, в том числе
и на интерактивной, зону субтропиков, расска-
зывать о ней по карте;
— устанавливать причины своеобразия приро-
ды субтропической зоны;
— знакомиться по материалам учебника, ви-
«субтропики»;
Иллюстрация
«растения суб-
тропиков»;
Иллюстрация
«животные
субтропиков»;
33
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
ный парк «Сочин-
ский». Никитский
ботанический сад
в Ялте
део-урока с растительным и животным миром
Черноморского побережья Кавказа и Южного
берега Крыма, рассказывать по рисунку об
экологических связях, моделировать характер-
ные цепи питания;
— обсуждать правила безопасности во время
отдыха у моря, экологические проблемы Чер-
номорского побережья;
— совершать с помощью Интернета виртуаль-
ные экскурсии в Дендрарий города Сочи,
национальный парк «Сочинский», Никитский
ботанический сад;
— характеризовать зону субтропиков по плану
Контролируемые
элементы содер-
жания раздела
«Природа Рос-
сии» представле-
ны в рамках уро-
ков № 6-9 (см.
выше)
Человек и природа
Человек и обще-
ство
Урок 10.
Итоговый
урок по
разделу
«Природа
России»
— выполнение заданий по изученному мате-
риалу раздела:
1.Что узнали о природе, чему научились?
2.Что узнали об обществе, чему научились?9
— выполнение заданий для любознательных
на тему «Национальные парки мира»
Иллюстратив-
ные материалы
по темам уро-
ков № 6-9 с ак-
центом на мо-
тивационный,
дополнитель-
ный и кон-
трольный мо-
дули интерак-
тивного видео-
урока;
1/1
9 Примеры заданий для указанного и последующих итоговых уроков даны в разделе рабочей программы «Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по учеб-
ному предмету «Окружающий мир». Задания разделены на 3 группы в соответствии с основными разделами содержания курса (см. ПООП).
34
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
Иллюстратив-
ные материалы
на тему «Наци-
ональные пар-
ки мира»
«Родной
край – часть
большой
страны»10
(12 ч)
6 (12)
Политико-
административная
карта России.
Наш край на карте
России. Карта
родного края.
Общая характери-
стика родного
края.
Формы земной
поверхности род-
ного края. Овраги.
Балки. Охрана по-
верхности края
Человек и природа
Родной край —
частица России.
Особенности по-
верхности родно-
го края (краткая
характеристика на
основе наблюде-
ний)
Урок 11.
Наш край
и его по-
верхность
— Знакомиться с политико-административной
картой России, в том числе и с интерактивной;
находить на политико-административной
карте России свой регион; знакомиться с
картой своего региона, рассказывать по ней о
родном крае;
— характеризовать родной край по предло-
женному плану;
— описывать по своим наблюдениям формы
земной поверхности родного края; находить
на карте региона основные формы земной по-
верхности, крупные овраги и балки; извлекать
из краеведческой литературы необходимую
информацию о поверхности края;
— обсуждать меры по охране поверхности
своего края;
— изготавливать макет знакомого участка
поверхности родного края;
Иллюстрация
«политико-
администра-
тивная карта
России»;
Иллюстрация
«основные
формы земной
поверхности»;
Иллюстрация
«охрана земной
поверхности»;
Иллюстрация
«терриконы»
1/2
10
Содержание данного раздела предполагает включение учащихся в деятельность по изучению родного края, его особенностей. Такие виды деятельности выделены кур-
сивом. В содержание видео-уроков по каждой теме можно включить примеры разных регионов, например, Московскую область, республику Коми, Алтайский край, Ом-
скую область и т.д. на усмотрение разработчиков видео-уроков. Также можно включить материал самых северных и самых южных, самого западного и самых восточ-
ных региона России.
35
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
— работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о формах поверхности рядом с горо-
дом (селом), о наличии оврагов и истории их
возникновения
Водные объекты
своего региона, их
значение для
жизни края. Ис-
точники загрязне-
ния вод в регионе.
Правила поведе-
ния на воде.
Важнейшие по-
лезные ископае-
мые родного края,
их свойства, спо-
собы добычи, ис-
пользование.
Охрана подзем-
ных богатств
Человек и природа
Водоёмы родного
края (название,
краткая характе-
ристика на основе
наблюдений).
Полезные ископа-
емые родного
края
Урок 12.
Водные и
подзем-
ные бо-
гатства
нашего
края
— Составлять список водных объектов своего
региона; описывать одну из рек по приведён-
ному плану; составлять план описания другого
водного объекта (например, озера, пруда);
— моделировать значение водных богатств в
жизни людей;
— выявлять источники загрязнения близле-
жащих водоёмов; — участвовать в водоохранных мероприятиях
в городе (селе); — находить на физической карте России, в том
числе и на интерактивной, условные обозначе-
ния полезных ископаемых;
— практическая работа (смотреть видео-
демонстрацию): определять полезное ископае-
мое, изучать его свойства, находить информа-
цию о применении, местах и способах добычи
полезного ископаемого; описывать изученное
полезное ископаемое по плану;
— сравнивать изученные полезные ископае-
мые;
— работать со взрослыми: выяснять в крае-
ведческом музее, какие полезные ископаемые
имеются в регионе;
Иллюстрация
«физическая
карта России»;
Иллюстрация
«водные богат-
ства»;
Иллюстрация
«нефть и его
добыча»;
Иллюстрация
«природный
газ»;
Иллюстрация
«торф, добыча
торфа»;
Иллюстрация
«уголь»;
Иллюстрация
«железная ру-
да»;
Иллюстрация
«гранит»;
Иллюстрация
«песок и гли-
1/2
36
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
— извлекать из краеведческой литературы
сведения о предприятиях региона по перера-
ботке полезных ископаемых
на»;
Иллюстрация
«известняк»;
Разнообразие
почв России,
наиболее распро-
странённые типы
почв. Почвы род-
ного края. Охрана
почв
Человек и природа
Почва, её состав,
значение для жи-
вой природы и
для хозяйствен-
ной жизни чело-
века
Урок 13.
Земля-
кормили-
ца
— Различать типы почв на иллюстрациях
учебника, видео-урока и образцах; — извлекать из краеведческой литературы
информацию о типах почв своего региона; из-
готавливать макет разреза почвы; доказы-
вать огромное значение почвы для жизни на
Земле;
— извлекать из краеведческой литературы
информацию об охране почв в регионе
Иллюстрация
«Типы почв»;
Иллюстрация
«охрана поч-
вы»;
1/1
Лес — сложное
единство живой и
неживой приро-
ды. Понятие о
природном сооб-
ществе. Природ-
ное сообщество
смешанного леса.
Природное сооб-
щество луга. Вли-
яние человека на
жизнь луга. Охра-
на лугов.
Природное сооб-
щество пресных
вод. Правила по-
Человек и природа
Лес, луг, водоём
— единство жи-
вой и неживой
природы. Взаимо-
связи в природ-
ном сообществе.
Влияние человека
на природные со-
общества
Урок 14.
Жизнь
леса, луга
и пресных
вод
— Определять растения смешанного леса в
гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб-
нике представителей лесного сообщества; вы-
являть экологические связи в лесу;
— рассказывать по своим наблюдениям о том,
какие растения, животные, грибы встреча-
ются в лесах родного края;
— моделировать цепи питания, характерные
для лесного сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических связей
в лесном сообществе по вине человека, пред-
лагать пути решения экологических проблем;
— характеризовать лесное сообщество регио-
на по данному в учебнике плану;
— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-
Иллюстрация
«лес»;
Иллюстрация
«разнообразие
живых орга-
низмов леса»;
Иллюстрация
«луг»;
Иллюстрация
«растения лу-
га»;
Иллюстрация
«животные лу-
га»;
Иллюстрация
«водоем»;
1/3
37
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
ведения у водоё-
ма. Охрана прес-
новодных расте-
ний и животных.
Болота и их охра-
на
нью леса, определять его обитателей;
— описывать луг по фотографии, определять
растения луга в гербарии; знакомиться с жи-
вотными луга по иллюстрации учебника, ви-
део-урока; выявлять экологические связи на
лугу;
— рассказывать по своим наблюдениям о луго-
вых растениях, животных и грибах своего ре-
гиона;
— моделировать цепи питания на лугу;
— характеризовать луговое сообщество по
данному плану;
— сравнивать природные особенности леса и
луга;
— приводить примеры правильного и непра-
вильного поведения человека на лугу, выяв-
лять нарушения экологических связей по вине
человека, предлагать пути решения экологиче-
ских проблем;
— составлять памятку «Как вести себя на лу-
гу»; — работать со взрослыми: наблюдать за жиз-
нью луга, определять его обитателей;
— описывать водоём по фотографии; опреде-
лять растения пресного водоёма; узнавать по
иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в
пресном водоёме;
Иллюстрация
«живые орга-
низмы пресных
вод»;
38
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
— рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края;
— моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона;
— характеризовать пресноводное сообщество
своего региона по данному плану;
— обсуждать способы приспособления расте-
ний и животных к жизни в воде;
— извлекать из книг информацию о пресно-
водных обитателях, о поведении людей и об-
суждать её;
— работать со взрослыми: наблюдать за жиз-
нью пресного водоёма, определять его обита-
телей
Растениеводство
как отрасль сель-
ского хозяйства.
Сорта культурных
растений. Отрасли
растениеводства,
развитие их в ре-
гионе.
Животноводство
как отрасль сель-
ского хозяйства.
Породы домаш-
них животных.
Отрасли живот-
Человек и природа
Дикорастущие и
культурные рас-
тения. Значение
труда в жизни че-
ловека и обще-
ства.
Дикие и домаш-
ние животные.
Значение труда в
жизни человека и
общества
Урок 15. Растение-
водство и
животно-
водство в
нашем
крае
— Выявлять зависимость растениеводства в
регионе от природных условий;
— знакомиться по материалам учебника, ви-
део-урока и краеведческой литературе с одной
из отраслей растениеводства, готовить сооб-
щения, представлять их;
— практическая работа (наблюдать на видео-
демонстрации): определять с помощью иллю-
страций полевые культуры в гербарии; разли-
чать зёрна зерновых культур;
— различать сорта культурных растений (на
примерах, характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за ве-
сенними работами в поле, огороде, саду,
Иллюстрация
«культурные
растения»;
Иллюстрация
«сорта куль-
турных расте-
ний (например,
розы разных
сортов»;
Иллюстрация
«отрасли рас-
тениеводства»;
Иллюстрация
«полеводство,
1/2
39
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
новодства, разви-
тие их в регионе
участвовать в посильной работе по выращива-
нию растений;
— выявлять зависимость животноводства в
регионе от природных условий; — знакомиться по материалам учебника, ви-
део-урока и краеведческой литературе с одной
из отраслей животноводства, готовить сооб-
щения, представлять их;
— различать породы домашних животных (на
примерах, характерных для региона);
— работать со взрослыми: наблюдать за тру-
дом животноводов, участвовать в посильной
работе по уходу за домашними сельскохозяй-
ственными животными
полевые куль-
туры»;
Иллюстрация
«овощеводство,
овощные куль-
туры»;
Иллюстрация
«плодоводство,
плодовые куль-
туры»;
Иллюстрация
«цветоводство,
цветочные
культуры»;
Иллюстрация
«породы до-
машних жи-
вотных
(например, до-
машние кроли-
ки разных по-
род»;
Иллюстрация
«отрасли жи-
вотноводства»;
Иллюстрация
«разведение
крупного и
40
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
мелкого рога-
того скота
(например, ко-
ровы, овцы,
козы…)»;
Иллюстрация
«свиновод-
ство»;
Иллюстрация
«коневодство»;
Иллюстрация
«кроликовод-
ство»;
Иллюстрация
«птицевод-
ство»;
Иллюстрация
«рыбовод-
ство»;
Иллюстрация
«пчеловод-
ство»
Контролируемые
элементы содер-
жания раздела
«Родной край –
часть большой
страны» пред-
Человек и природа
Урок 16.
Итоговый
урок по
разделу
«Родной
край –
— выполнение заданий по изученному мате-
риалу раздела:
Что узнали о природе, чему научились?
— выполнение заданий для любознательных
на тему «Заповедники России»
Иллюстратив-
ные материалы
по темам уро-
ков № 11-15 с
акцентом на
мотивацион-
1/2
41
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
ставлены в рамках
уроков № 11-15
(см. выше)
часть
большой
страны»
ный, дополни-
тельный и кон-
трольный мо-
дули интерак-
тивного видео-
урока;
Иллюстратив-
ные материалы
на тему «Запо-
ведники Рос-
сии»
«Страницы
всемирной
истории»
(6 ч)
3 (6)
История перво-
бытного мира.
Первобытное ис-
кусство.
История Древнего
мира: Древний
Египет, Древняя
Греция, Древний
Рим. Культура,
религия, археоло-
гические находки.
Средние века в
истории Европы.
Возникновение
городов. Появле-
ние мировых ре-
лигий в древности
Человек и обще-
ство
Понимание того,
как складывается
и развивается
культура обще-
ства и каждого её
члена.
Духовно-
нравственные и
культурные цен-
ности — основа
жизнеспособно-
сти общества. По-
нимание того, как
складывается и
развивается куль-
Урок 17.
Начало
истории
человече-
ства. Мир
древно-
сти.
Средние
века
— Определять по «ленте времени» длитель-
ность периода первобытной истории;
— обсуждать роль огня и приручения живот-
ных;
— анализировать иллюстрации учебника, ви-
део-урока;
— рассказывать на основе экскурсии в крае-
ведческий музей о жизни, быте и культуре
первобытных людей на территории региона;
— понимать роль археологии в изучении пер-
вобытного мира;
— определять по «ленте времени» длитель-
ность истории Древнего мира;
— находить на карте, в том числе и на интер-
активной, местоположение древних госу-
дарств;
Иллюстрация
«лента време-
ни»;
Иллюстрация
«эпохи истории
человечества»;
Иллюстрация
«первобытная
история»;
Иллюстрация
«первобытные
люди»;
Иллюстрация
«историческая
карта с место-
положением
древних госу-
1/3
42
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
и в Средние века.
Рыцари и замки.
Изобретение кни-
гопечатания
тура общества и
каждого её члена.
Общее представ-
ление о вкладе в
культуру челове-
чества традиций и
религиозных воз-
зрений разных
народов
— извлекать информацию из учебника, видео-
урока, анализировать иллюстрации, готовить
сообщения и презентовать их;
— обобщать сведения о древних государствах,
их культуре, религиях, выявлять сходство и
различия;
— понимать роль появления и развития пись-
менности в древности для развития человече-
ства, сопоставлять алфавиты древности;
— понимать роль археологических находок
для изучения истории древних государств;
— сопоставлять длительность исторических
периодов Древнего мира и Средневековья,
определять по «ленте времени» длительность
Средневековья;
— находить на карте, в том числе и на интер-
активной, местоположение крупных городов,
возникших в Средневековье;
— описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
— сопоставлять исторические источники по
изучению Древнего мира и Средневековья;
— развивать воображение, реконструируя быт
и рыцарские турниры Средневековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их возник-
новения, особенности храмов;
— понимать важность изобретения книгопеча-
дарств»;
Иллюстрация
«Древний Еги-
пет (например
древнеегипет-
ский храм, пи-
рамида)»;
Иллюстрация
«Древняя Гре-
ция (например,
Акрополь)»;
Иллюстрация
«Древний Рим
(например, Ко-
лизей, Римский
форум)»;
Иллюстрация
«историческая
карта с место-
положением
крупных горо-
дов, возникших
в Средневеко-
вье»;
Иллюстрация
«средневеко-
вье, например,
главная пло-
43
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
тания для человечества щадь города
Сиены в Ита-
лии»;
Иллюстрация
«мировые ре-
лигии»;
Иллюстрация
«христианский
храм»;
Иллюстрация
«синагога»;
Иллюстрация
«буддистский
храм»;
Иллюстрация
«мусульман-
ская мечеть»;
Иллюстрация
«рыцари»;
Иллюстрация
«средневеко-
вые замки»;
Иллюстрация
«изобретение
книгопечата-
ния (например,
Иоганн Гутен-
берг, печатный
44
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
станок)»
Новое время в ис-
тории Европы.
Развитие пред-
принимательства,
достижения в об-
ласти науки и
культуры. Вели-
кие географиче-
ские открытия.
Развитие техники.
Исследования
Арктики и Ан-
тарктики. Разви-
тие парламента-
ризма и респуб-
ликанской формы
правления. Пер-
вая и Вторая ми-
ровые войны,
изобретение
ядерного оружия.
Организация Объ-
единённых
Наций. Достиже-
ния современной
науки и техники.
Освоение космоса
Человек и обще-
ство
Духовно-
нравственные и
культурные цен-
ности — основа
жизнеспособно-
сти общества. По-
нимание того, как
складывается и
развивается куль-
тура общества и
каждого её члена.
Общее представ-
ление о вкладе в
культуру челове-
чества традиций и
религиозных воз-
зрений разных
народов
Урок 18.
Новое и
новейшее
время
— Определять по «ленте времени» длитель-
ность периода Нового времени, сопоставлять
её с длительностью Древнего мира и Средне-
вековья;
— сопоставлять жизненную философию людей
в Средневековье и Новое время;
— прослеживать по карте, в том числе и по ин-
терактивной, маршруты Великих географиче-
ских открытий;
— обсуждать методы изучения истории Древ-
него мира и Нового времени;
— выявлять по фотографиям различия в архи-
тектуре городов Древнего мира, Средневеко-
вья и Нового времени;
— обсуждать роль Великих географических
открытий в истории человечества;
— характеризовать научные открытия и тех-
нические изобретения Нового времени;
— развивать воображение, реконструируя ис-
торию технических изобретений в Новое вре-
мя;
— находить на «ленте времени» начало Но-
вейшего времени;
— характеризовать значение исследования
Арктики и Антарктики для развития науки;
— характеризовать изменения в политическом
устройстве стран мира;
Иллюстрация
«лента време-
ни»;
Иллюстрация
«новое время»;
Иллюстрация
«великие пу-
тешественники
(например Ко-
лумб и откры-
тие Америки,
Фернан Магел-
лан и первая
кругосветное
путешествие,
Ф.Ф.Беллинсга
узен и М.П.
Лазарев, от-
крытие Ан-
тарктиды»;
Иллюстрация
«историческая
карта с марш-
рутами Вели-
ких географи-
ческих откры-
тий»;
1/2
45
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
— рассказывать о научных открытиях и техни-
ческих изобретениях XX—XXI вв.
Иллюстрация
«изобретения
нового времени
(пароход, паро-
воз, фотогра-
фия, телеграф,
освещение, ав-
томобиль, ра-
дио, телефон,
метро)»;
Иллюстрация
«облик городов
нового време-
ни, например,
Париж, Лон-
дон, Вена»;
Иллюстрация
«новейшее
время (напри-
мер, люди, го-
рода, медици-
на, войны…)»
Контролируемые
элементы содер-
жания раздела
«Страницы все-
мирной истории»
Человек и обще-
ство Урок 19.
Итоговый
урок по
разделу
«Страни-
— выполнение заданий по изученному мате-
риалу раздела:
Что узнали об обществе, чему научились?
— выполнение заданий для любознательных
на тему «Путешествие по городам мира»
Иллюстратив-
ные материалы
по темам уро-
ков № 17-18 с
акцентом на
1/1
46
Раздел
(общее ко-
личество
часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Мультимедиа
компоненты,
отражающие
элементы со-
держания
Коли
личе-
че-
ство
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер
урока,
тема уро-
ка
представлены в
рамках уроков №
17-18 (см. выше)
цы все-
мирной
истории»
мотивацион-
ный, дополни-
тельный и кон-
трольный мо-
дули интерак-
тивного видео-
урока;
Иллюстратив-
ные материалы
на тему «Пу-
тешествие по
городам мира»
«Страницы
истории
Отечества»
(21 ч)
11 (21)
Расселение во-
сточных славян.
Древнеславянские
племена. Занятия
древних славян,
их жилища, быт,
верования. Союзы
племён.
Торговый путь
«из варяг в гре-
ки». Основание
Новгорода и Кие-
ва. Призвание на
княжение Рюрика.
Возникновение
Человек и обще-
ство
История Отече-
ства. Картины бы-
та, труда, духов-
но-нравственных
и культурных
традиций людей в
разные историче-
ские времена.
История Отече-
ства. Наиболее
важные и яркие
события обще-
ственной и куль-
Урок 20.
Жизнь
древних
славян.
Во вре-
мена
Древней
Руси.
— Анализировать карту расселения племён
древних славян, в том числе и интерактивную;
— выявлять взаимосвязь жизни древних сла-
вян и их занятий с природными условиями то-
го времени;
— характеризовать верования древних славян;
— моделировать древнеславянское жилище;
— составлять план рассказа на материале
учебника, видео-урока; — прослеживать по карте Древней Руси, в том