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CURSO: PROYECTOS DE TRABAJOCURSO: PROYECTOS DE TRABAJOGrupo de profundizaciónGrupo de profundización
Curso: 2013/2014Curso: 2013/2014Centro del profesorado de AlmeríaCentro del profesorado de Almería
Francisca Espinosa CanetFrancisca Espinosa Canet
Maestra de Educación InfantilMaestra de Educación Infantil
¿QUE SUPONE TRABAJAR ¿QUE SUPONE TRABAJAR POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?
Construir la clase como espacio Construir la clase como espacio de dialogode dialogo
Metodologíaconstructivista
Pedagogía de las
competencias
MIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOSMIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOS
Las niñas y los niños Las niñas y los niños como portadores de como portadores de sabersaber
• APRENDER DE LAS INTERACCIONES
Diferencia: secuencia didáctica y Diferencia: secuencia didáctica y trabajo por proyectostrabajo por proyectos
Que es una secuencia
didáctica
Cual es la Cual es la diferenciadiferencia
Trabajo por proyectos
O Secuencia didáctica
Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: proyectos de trabajo,centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades temáticas, talleres, etc., muchas de estos formatos han sido definidas en determinados períodos históricos y pueden conformarse de distintos modos.
Cualquiera de las modalidades elegidas deberá ser planificada en una secuencia didáctica abordándose de esta forma cualquier eje de trabajo en torno a un tema, asunto, pregunta, etc. La secuencia didáctica está compuesta por diferentes situaciones de aprendizaje que, en progresivo nivel de complejidad se desarrollan en un determinado tiempo, que será variable en función de la propuesta.
Un proyecto de trabajo es una secuencia didácticaNo todas las secuencias didácticas adoptan
la forma de un proyecto de trabajo
Secuencia didáctica
Reescritura del cuento de Caperucita Roja
Taller de autoretratro
Gricesa. Escritura de un cuento colectivo.
Donde viven los monstruos. Album ilustrado
Carta a los reyes magos
Nos inventamos problemas
De que color son los besos.
CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN PROYECTO
Que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución
Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad
Que los desafíos de investigación que proponemos sean posibles de enfrentar
Sig
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bora
ción
Des
afío
¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?
TRADICIONALMENTETRADICIONALMENTE LA PRESENTA EL DOCENTE
EL ALUMNOEL ALUMNOLA ASIMILALA ASIMILA
Trabajo por proyectos
Estrategia de organización de los conocimientos escolares
Relaciona los contenidos en torno a A PROBLEMAS O HIPOTESIS
EJES que permiten al alumnado a construir sus conocimientos
UN PROBLEMA UN PROBLEMA
GENERALGENERAL
PREGUNTASPREGUNTAS ¿cómo se hace de día?¿donde terminan los nºs?
¿por qué se ha muerto la
tortuga?
HIPOTESISHIPOTESISSe hace de noche cuando el sol se esconde...Los lobos de verdad también comen Caperucitas
¿Como plantear los ¿Como plantear los primeros interrogantes? primeros interrogantes?
MODELADO
PREGUNTAS INDIVIDUALES
SE FORMAN LOS SE FORMAN LOS GRUPOS Y SE GRUPOS Y SE REPARTEN LAS REPARTEN LAS PREGUNTASPREGUNTAS
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Diferencia con otras propuestas
Diferencia con otras propuestas
- La maestra decide la información que el alumnado debe trabajar- La prepara antes de iniciar el tema- Va presentadola a lo largo del desarrollo de la unidad
En el peor de los casos...
Decide la editorial
Centros de interés, unidades globalizadas...
No solo el docente también el alumnado
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MIA
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IMPLICA A OTRAS PERSONAS
Saber acudir a las distintas fuentes: Saber acudir a las distintas fuentes:
Familias
Visita a la biblioteca del centroVisita a la biblioteca del centro
Libros, enciclopedias, revistas, internet, yotube...
•Texto expositivo
BIBLIOTECA DE AULA
Biblioteca del centro y biblioteca de aula, otras personas, expertos...
¿QUE OBJETIVOS PERSEGUIMOS?
Analizar y seleccionar la información: comparamos, diferenciamos, reflexionamos, comprobamos con nuestras hipótesis, contestamos a nuestras preguntas… o surgen otras preguntas, cambiamos de hipótesis, confrontamos nuestras ideas con las de los demás..-
Ordenar la información, diferenciar lo que vale de lo que no vale
Desarrollar los distintos apartados
Realizar un dossier de síntesis
¿QUE MATERIALES?¿QUE MATERIALES?
Seguir instrucciones
Rellenar, colorear
Todos iguales
Propuestas cerradas
DIVERSIDADPropuestas
abiertasCreatividad
Materiales de la vida, uso social
Pero... corremos el riesgode volver a hacer lo
de siempre
ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
Diferencia con otras propuestas
PRODUCTO FINALOBJETIVO:¿QUEDAR BONITO?
Dar sentido a la secuencia, funcionalidad, permite recapitular y hacernos conscientes de nuestro proceso seguido.
Son los productos a elaborar los que guían e ltrabajo, porque obligan a tomar contacto conel ambiente (ejemplo: publicar un periódico).
ELABORAMOS UN CARTELPARA EXPONER A LOS DEMÁSNUESTRA PREGUNTA
agrupamientos
La distribución del espacio o los materiales no determina por si solos el trabajo en grupo
Que aprendizaje queremos facilitar
Curriculum de infantil
El intercambio entre iguales
La colaboración entre los alumnos
Capacidades como:; discutir, reflexionar, dialogar…
Experimentar, investigar…
Aprender a trabajar en grupo, colaborar, compartir
Desarrollar aprendizajes significativos y funcionales
Generar un ambiente que
permita establecer múltiples
Interacciones:
Entre los iguales
Con los materiales
Con el docente
Un ambiente de aprendizaje...
ParticipativoLas niñas y los niños
proponen, discuten, dialogan...
InclusivoAtiende a la diversidad,
propuestas abiertas
La organización en rincones o talleresLa organización en rincones o talleres
Los rincones son una propuesta metodología que parte de una organización funcional del espacio, que organiza el trabajo en pequeños grupos
FAVORECE:
La interacción y el intercambio entre los alumnosLa autonomía al hacer a los alumnos participes y responsables de su propio aprendizaje.Permite adaptarnos a la diversidad de necesidades e intereses de los alumnos y alumnas del aula con propuestas de actividades abiertas y flexibles Permite que el docente atienda a un un pequeño grupo mientras los demás hacen otra cosa.
La La bibliotecabiblioteca
Organizamos los fondos Escribimos en el ordenador
Leemos Seleccionamos información
C:\Documents and Settings\usuario\Escritorio\videos\rincones\2 UNA HORA DE LECTURA INTERACCIONES.mp4
Matemáticas
Juegos de mesa
Resolución de problemas de la vida
real
Catálogos
Materiales de uso social
RINCON DE EXPERIMENTOSRINCON DE EXPERIMENTOS
Taller autoretrato
Zona del Juego simbólico
La organización del espacio en pequeño grupos no garantiza que se trabaje en grupo.
Trabajar en pequeño grupo implica: aprender con los demás interaccionar, decidir, discutir, tomar decisiones conjuntas, aceptar el punto de vista del otro.. y todo esto es difícil si no se aprender y menos si no se enseña.
¿QUE IMPLICA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS?
CONSEJOSDebes estar dispuesta a aprender
Aceptar que no lo puedo tener todo previstoY sobre todo dominar la incertidumbre de no
saber con que te vas a encontrar CONSEJO
PLACERPLACER
PASIONPASIONApasionarte por tu trabajoApasionarte por tu trabajo
DISFRUTAR CON LO QUE HACESDISFRUTAR CON LO QUE HACES
Blog de aula de la Clase de la Media Carita
http://laclasedelamediacarita.blogspot.com.es/
http://albumilustradoyotroslenguajes.blogspot.com.es/http://aprenderhablando.blogspot.com.es/
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